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自然科學專業知識范文1
1 通識教育是成人高等教育自身發展的要求
1.1 改革開放以來，我國成人高等教育事業得到了很大的發展，為社會主義現代化建設培養了大批人才。但與時展要求相比，成人高等教育在人才素質培養方面依然存在不足和缺陷?！斑^弱的文化底子、過窄的專業教育、過強的功利主義”值得我們深思。比如學理工科的學生對人文社會科學，特別是對民族傳統文化知之甚少；學文科的學生對數理化等自然科學，特別是對當代科學技術的發展了解不多；相當數量的學生畢業后，工作缺乏獨立性、開拓性和創造性；有些學生專業知識不錯，但思想道德卻不高；一些人個人主義思想膨脹，對人生對社會的理解走不出市儈的圈子，甚至在社會交往中缺乏做人的基本道德準則。究其原因，應該說是多方面的：①我國的教育多年來存在著重理輕文、重業務輕思想的傾向，人們的整體道德水平下滑，整個社會文化素質滑坡的傾向令人擔憂，高等學校不可避免受到社會不良風氣的影響；②高等學校學生文化素質有先天缺陷，中等教育，特別是高中階段實施的是文理分科的“應試”教育，導致學生知識結構殘缺；③我國高等教育在學習前蘇聯教育模式之后至今仍存在文理分割、理工分家、專業設置過窄等問題，特別是研究生教育在規模、學科結構和教育質量上都有大的發展和進步的背景下，本科教育目標仍存在定的過專、過高等弊端。這樣，學生的專業基礎不夠雄厚扎實，宏觀思路不開闊，不僅專業知識面太窄，將來向更高層次發展的后勁也會不足；④高等學校在教育過程中，較普遍的存在有重專業知識教育，輕綜合素質訓練，重知識積累輕能力培養，重平均發展輕個性發展的片面性。
1.2 通識教育順應了科學技術加速發展及其綜合化、整體化的趨勢。當代通識教育的發展，同樣也是時展的必然要求。二戰后科學技術迅猛發展，學科在高度分化的同時又高度綜合，這種綜合不僅發生在自然科學內部，而且發生在自然科學、社會科學和人文科學之間。眾多的事實也已經證明：科學技術在既分化又綜合的發展中，越來越呈現出明顯的綜合化、整體化的發展趨勢。據統計，在現代科技的成千上萬個學科中，有80%屬于交叉和綜合學科?，F代科技在不斷變革和加速發展的背景下，很顯然深刻影響著成人高等教育，給成人通識教育發展帶來了巨大的動力。
2 成人高等教育中通識教育的內容
依照培養復合型人才這一目標，通識教育大體應該包含下述幾方面的內容：
2.1 綜合性的基礎知識。包括人文科學、社會科學、自然科學和思維科學的必要知識。這是通識教育的基礎部分，可以使學生了解人類及本民族的優秀文化，開拓學生的視野，陶冶學生的情操，培養學生思考和批判的能力。
2.2 專業知識。包括專業基礎知識和專業提高知識。這可以使學生在廣博知識的基礎上，接受具有一定水平的專業訓練，使學生具有從事一定專業工作的能力。
2.3 必要的工具知識和方法論知識。例如寫作、應用數學、計算機原理及其應用、文獻檢索等知識，以提高學生文字運用能力、數量分析與計算能力、接受和處理信息能力。
2.4 實踐性知識。主要指業務實習、社會調查方面的知識。這些知識有助于獨立解決問題和理論聯系實踐的能力。技能教育過去只局限于職業訓練方面的考慮，隨著現代科學技術的進步，一些過去的專門技能已經普及到各種工作與生活領域，成為現代人必須具有的基本技能，如計算機、現代通訊、記錄與計量、檢測工具的使用、電氣常識等等。并不等于說這些知識都需要列入教學計劃并為此開設課程，但是，從知識觀的角度來看，技能知識同樣也是非常重要的。至于語言和文字表達、禮儀常識等等，也同樣是成人高等教育中通識教育的范疇。
3 成人高等教育實施通識教育的途徑
加強成人通識教育要通過課程改革來實現，其途徑與措施包括以下幾個方面：
3.1 強化專業課教學。加強基礎課，有利于專業知識學習，也有利于專業變換，還有利于全面提高人的素質。加強基礎課的目的是使學生具有較為寬廣、扎實的知識面和較強的適應性，致使“根深葉茂”、“源遠流長”。20世紀50年代以來，美國、日本、原蘇聯等國都多次進行課程改革，增加基礎課，削減專業課。東京大學專設基礎學院，低年級本科生在這里學習人文社會科學和自然科學方面的基礎知識。在日本工科大學生的教育計劃中，一般教育(人文、社會系科目)約占25%，基礎教育(自然科學科目)約占30%，專業教育約占50%。而目我國高等院校中，基礎課所占比例在40-60%，其中包括公共基礎課和專業基礎課。我國在加強基礎課教學方面做出了不懈努力。
3.2 重視學科的結構滲透。適應現代科技、經濟、文化的發展，通過選修制、學分制等靈活的教學形式，使文、理、工課程相互結合，進行關于人文社會科學、自然科學和技術科學的全面教育，是當代世界各國課程結構改革的重要內容。美國大學普遍為文科學生開設計算機、統計學等課程。在麻省理工學院，文科學生必須學習數理化等自然科學基礎課程和實驗課共108學分，占本科生學分的30%；其中自然科學必修課(微積分、物理、生物與化學)60學分；選修自然科學分類必修課36學分。這些措施大大提高了文科畢業生的水準。
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關鍵詞:音樂教育大學生科學素質培養
高校音樂教育專業是培養音樂基礎教育師資的搖籃,今日音樂教育專業的學生,就是明日基礎教育戰線上的藝術教育主力軍,他們的綜合素質將直接影響到音樂基礎教育的質量。而目前一個不爭的事實是大學音樂教育專業的學生,其綜合素質與社會要求存在明顯差距。因此,大學音樂教育在培養學生較深厚的專業知識和專業技能的同時,更要注意培養具有較為完善的人格的與時俱進的音樂人才。
一、要著力培養音樂專業學生的人文科學素質
人文素質的培養教育旨在通過知識傳授和環境熏陶,使人類優秀的人文知識成果及其所蘊含的價值觀念、道德標準、人生態度、審美情趣、思維方式等,內化為受教育者的品格、氣質修養、處世哲學。因此,在注重對學生進行專業技能教育的同時,必須加強對學生人文素質的教育。一是注重培養音樂專業學生的語言、文字表達能力;二是注重培養學生科學的學習方法和思維能力;三是注重培養學生道德素質。音樂本身就是文化底蘊相當豐厚的藝術門類。加強學生人文素質的培養,特別有利于拓寬學生的文化視野,增進對音樂的理解、表現和創造。因此,我們在大學音樂專業教學中,應該突出師范性特點,本著厚基礎、寬口徑的原則,減少專業必修課,增開專業選修課,增強課程的針對性、實效性,培養學生的探究意識,培養學生多元的文化觀,為社會輸送高素質的合格
的音樂基礎教育工作者。
二、要著力培養音樂專業學生的自然科學素質
音樂專業的學生從上高中起就遠離自然科學,自然科學素質沒有得到應有的培養,而現代音樂人才不能不具備一
定的科學技術知識與技能,音樂教師更不能是科盲,提高音樂教育專業學生的科學素質已成為高等教育特別是高等師范教育面臨的一項緊迫任務。為大學音樂教育專業學生開設科學技術教育課,將自然科學與人文科學有機地結合起來,以達到良好的效果?，F學校開設了音樂聲學、計算機音樂、電腦動畫與音樂課件制作、電腦音樂創作與制作、信息技術在音樂教學活動中的應用等課程,對培養學生自然科學素質發揮了重要作用。
三、要著力培養大學音樂教育專業學生的藝術創新能力
培養學生的藝術創新能力,是大學音樂教育專業重要的教學目的之一。學生具備了藝術創新能力,就能夠在藝術實踐、藝術活動中,將創新意識貫穿到理解、分析、處理藝術作品和表現藝術作品的整個過程中,運用創新思維和創造能力,能夠從不知到知、從不會到會、從未知到已知的藝術探索中學習新知識、掌握新技巧,并能夠在前人的基礎上發現新情況,提出新問題,產生新的藝術觀點和見解。因此,我們把培養學生的創新精神、創新能力、創新素質列入到教學內容中,結合音樂教育學科的特點,以專業課程為基礎,以加強實踐技能訓練為重點,將理論知識與實踐技能、專業知識和非專業知識、教師導學與學生自學、考試與檢測檢查結合起來,著力培養學生的創新精神和創新能力。
四、大學音樂教育專業學生綜合素質培養的途徑
1.重建適應培養學生綜合素質的課程架構課程架構,是人才綜合素質培養的前提。對大學音樂教育專業課程架構的設置,要與音樂教育專業人才綜合素質培養目標相協調、相一致,充分體現素質教育的內涵和創新人才培養的要求,充分體現當代人文藝術、音樂藝術發展的大趨勢。
大學音樂教育專業學生的素質,應該包括教育專業學生所應有的思想品德素質、心理素質、身體素質、人文素質、專業知識和能力、專業水平以及教師職業素質。大學音樂教育專業課程內容應該以培養學生的綜合素質的思路來設置。一是設置哲學、外語、計算機應用、大學語文、體育等公共必修課;二在保證學科體系科學性和系統性的前提下,規劃、發展和建設四個系列的課程群,即音樂理論與技能基礎課程群、作曲技術與指揮課系列課程群、聲樂表演與教學課系列課程群、鋼琴演奏與器樂課系列課程群;三是將教育科學課程,如音樂教學法、音樂心理學、音樂教育學、學科教育論作為必修課;四是設置比較寬泛的選修課程,如美術、寫作、教師語言藝術、電化教育、意大利語、德語、音樂美學、童聲合唱訓練、東西方音樂文化史、音樂學概論、MIDI技術與制作、現代錄音與錄音技術、舞臺藝術、教師口語、中學音樂課程設計、音樂教育管理等。
2.改革大學音樂教育專業的教學模式
一是因材施教。我們采取討論式、誘導式、問題式、參與式的教學方法,激發學生對藝術的學習熱情和學習興趣,以提高學生的綜合素質和創新能力。二是科學施教。我們改變那種一講到底的單一課堂結構,采用心靈感受式、直觀感知式、啟發討論式、反復討論式等方法,使課堂教學出現和聲立體美的效果,使學生保持持續學習的興趣,提高學習效率。三是注重學生的藝術教育實踐。我們重構教育教學見習、實習計劃,在第一學年就安排一周見習,從第二學年開始,每學年安排二到四周時間到各學段實習,使之了解從幼兒園到高中各學段教育教學的實際運作情況,讓學生盡早明確做一名合格的音樂教師所應具備的能力,同時,鼓勵學生積極參加全國器樂、聲樂考級活動,把考級作為原動力,以提高專業技能。
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研究生創新意識、創新思維、創新精神與創新能力的培養和鍛煉，不僅需要一定的專業知識儲備，而且需要多學科的、交叉性的知識儲備。愛因斯坦曾言:“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人?！保?］不同學科的理論、知識、觀點、方法與技術的交叉、碰撞、吸收、融合與共振，能改善研究生的知識結構、思維方式與能力結構，形成單一學科所不及的發現問題、解決問題與處理問題的素質和能力。“自然辯證法概論”課程就是一門包含自然科學、社會科學與人文科學的綜合性、交叉性學科，能夠實現自然觀、科學技術觀、科學技術方法論與科學技術社會論等多種學科知識的互補，該課程所蘊含的知識有利于培養當代研究生的創新素質與創新能力。第一，“自然辯證法概論”課程包含一定的自然科學、人文科學與社會科學知識?！白匀晦q證法概論”不僅研究自然界及其與人的關系，而且研究科學技術的研究方法及其與社會的關系?！白匀晦q證法概論”課程的研究內容主要包括自然觀、科學技術觀、科學技術方法論、科學技術社會論、中國科學技術觀與創新型國家五部分?！白匀晦q證法概論”課程主要運用基本理論和基本方法，依據科學技術的發展演變來研究科學技術的內容、方法及其人文蘊涵，研究自然、社會及其相互關系。因此，“自然辯證法概論”課程必然包含大量的自然科學、人文科學與社會科學知識。反之，如果把這些知識排除在“自然辯證法概論”之外，那么它也就只能憑借思辨、猜測、臆想甚至幻想等手段進行研究，而這些屬于人類早期的做法，或者說是宗教、神話、文學的做法。第二，“自然辯證法概論”課程有助于融合自然科學、人文科學與社會科學知識。英國科學家斯諾提出“兩種文化”(即人文科學文化和自然科學文化)，指出人文科學文化與自然科學文化分裂的危害。杰羅姆•凱根提出建立“第三種文化”，即融合自然科學、社會科學與人文科學的文化。但高度分化的當代科學為其融合設置了障礙?！白匀晦q證法概論”課程包含自然科學知識、人文科學知識與社會科學知識，便于學生對同一事物或同類事物進行多側面、多角度、多層次的理解與認識，溝通自然科學、人文科學與社會科學知識，實現對事物立體化、真實化的理解與認識。這種理解與認識可能是相互協調的，也可能是相互矛盾的，但無論怎樣，都是對真實世界、現實世界的理解與認識。以這些理解與認識為基礎，以現實事物為基點，協調、統一、融合多方面的理解與認識，從而在處理人與自然、人與社會、人與科學技術、科學技術與社會的問題時能夠實事求是地認識、解決與處理，實現自然與生態、科技與國家、經濟與社會等多方面的協調與可持續發展，緩解、預防或避免生態、環境、能源、人口、社會等問題的發生。
二、“自然辯證法概論”課程具有理性思維、批判思維與辯證思維等多種思維底蘊
“自然辯證法概論”課程既是一門思想政治理論課，也是一門綜合性、交叉性較強的課程，具備培養和鍛煉研究生的理性思維、批判思維與辯證思維等創新能力所需要的思維底蘊。第一，“自然辯證法概論”課程有助于培養和鍛煉研究生的理性思維能力。理論思維是人類在知識和經驗事實的基礎上形成的認識事務本質、規律和普遍聯系的一種理性思維。從課程內容方面講，“自然辯證法概論”課程涉及很多自然科學方面的概念、觀點與理論，這些理論能培養和鍛煉研究生的理論思維能力。從課程性質方面講，“自然辯證法概論”課程屬于哲學門類，哲學是抽象思維較強的學科，哲學類課程的學習過程就是對抽象思維能力鍛煉和提升的過程。如，對生態自然觀部分的學習，既要理解和掌握相關系統科學的概念、觀點和理論，也要理解和掌握生態科學的概念、觀點和理論;既要從科學視角審視生態自然觀產生的現實根源與邏輯必然性，也要從哲學視角審視其理論內涵與當代價值。任何科學研究活動都必須運用理論思維，許多偉大的科學家也是哲學家，如愛因斯坦、玻爾、波恩、貝塔朗菲、普里高津等。著名物理學家波恩指出:“關于哲學，每一個現代科學家都深刻意識到自己的工作是同哲學思維錯綜地交織在一起的?！毖芯可逃礁行运季S與經驗思維，培養和鍛煉研究生形成普遍性、規律性認識的抽象思維?！白匀晦q證法概論”課程是多學科交叉的哲學性質的學科，其抽象程度與理性思維水平要高于一般的專業科學理論，能夠培養和鍛煉研究生的理性思維能力。第二，“自然辯證法概論”課程有助于培養和鍛煉研究生的批判思維能力。所謂批判性，就是人們對已有的理論知識、思想觀念等提出懷疑，并通過科學研究尋找真理，實現對現存事物的改造和思想理論的革新。目前，科學技術的發展及其廣泛應用，在增加社會財富、提高人類生存質量的同時帶來了資源匱乏、生態危機等問題?！白匀晦q證法概論”課程不僅是對現實的了解和理論的學習，而且是在具體分析的基礎上，對這些內容作批判性考察，考察其理論根源、現實根源與價值觀根源。如，對“科學技術與社會”部分的學習，不能簡單認為科學技術是好的、萬能的，也不能簡單認為現代社會中的科技運用都是善的、正當的，而要研究科學技術的發展狀態及其在社會中廣泛應用的科學技術根源、現實社會根源與科學技術觀根源。對既定事實與理論的懷疑與批判是創新素質與能力的重要內容。如果一味地循規蹈矩、因循守舊、崇拜偶像、迷信權威，就只能復古守成，難以創新。具有批判性思維能力才能對不斷變化的事物去偽求真，追根溯源。是對前人既定的理論框架完全接受，還是大膽反思和批判、推陳出新，成為評判人們是否具有自主創新意識的重要參量。“自然辯證法概論”課程倡導批判性的科學精神、理論聯系實際的科學態度與實事求是的科學追求，有助于培養和增加研究生的批判思維能力。第三，“自然辯證法概論”課程有助于培養和鍛煉研究生的辯證思維能力。馬克思指出:“辯證法在對現存事物的肯定理解中包含對現存事物的否定理解?！薄白匀晦q證法概論”以辯證的視角理解人、自然、科學技術、社會及其之間的關系。如，對科學的理解，既要理解其可確證性的一面，也要理解其可證偽性的一面;既要理解其個體性的一面，也要理解其社會性的一面;既要理解其“小科學”時代的意義，也要理解其“大科學”時代的意義;既要理解其簡單性的本質，也要理解其復雜性的本質;既要理解其對人類社會積極性的一面，也要理解其消極性甚至破壞性的一面;既要理解與認識科學，也要理解與認識非科學、偽科學與反科學;既要避免科學主義，也要避免反科學主義。
三、“自然辯證法概論”課程具有溝通科學、技術、社會與人文的實踐底蘊
自然科學專業知識范文4
閱讀激發求知興趣，大凡正規的學習培訓，較多看重學習效果，規范學習內容，固化學習方式，被動多于主動，容易壓抑學習樂趣；閱讀是功課之外，工作之余的一種自主行為，其內容、方式、時間不受拘束，較之古板的學習，應是常人樂為之事。當人們讀到一些未知的事，如讀科普、科幻小說，讀文史哲著作，那些未知的人、未知的事、未知的領域、未體驗的經歷，都會激起人們好奇的天性，自發地引導人們去思、去想、去探尋，激發人們求知興趣。
閱讀彌補知識缺陷，人們的學校教育、社會教育、家庭教育、單位教育，構成了一個人知識的重要來源，既是必要的，又是重要的；但相對于知識爆炸的年代，卻是遠遠不夠的。一個職業化的人士，閱讀非職業的書籍，就可拓展職業外的知識，增加社會知識，人文知識，科學知識，普通常識，而這些知識對職場人的工作、生活也會發生較多影響；一個學校的學生，閱讀非課程的書籍，就可拓寬其知識面，積累學習新知識的能力，提高對知識的感知性，彌補課程知識的缺隘。
閱讀培養生活習慣，人們因受各種主客觀因素的制約，其生活方式呈現多樣性，這是客觀事實，但有的人染上一些不健康的生活習慣，熱衷于社交生活，沉醉于聲色犬馬，白白浪費大好時光；而愛好閱讀的人，其業余時間就有相當部分要用于閱讀，自然就離不健康的生活習慣遠了；常常閱讀的人，受良好書籍的熏陶，就會近朱者赤，近墨者黑，其對健康的生活習慣就樂于受之了。
閱讀啟迪人生追求，人生之路是漫長的，但緊要處就那么幾步，把握正確的人生追求尤為重要。書籍記載著古今知識，闡述著人生至理，當一個人處于人生十字路口時，閱讀那些偉人、哲人的經典著作，瀏覽那些指引正路的文章故事，人生的航船就會行駛在正確之路上；當一個人處于消沉迷惘之時，閱讀那些勵志的文章，瀏覽那些逆境成功的案例，就可從中獲得啟迪。
自然科學專業知識范文5
【中圖分類號】R197.32【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)18-055-1
臨床醫學這門傳統學科正面臨著前所未有的機遇和挑戰,醫學專業的教師應轉變觀念更新教學理念改革完善教學模式和方法扎實地提高教學質量才有可能培養出高質量的醫學人才。本文就醫學專業教師應具備的教學理念著手提出醫學教學非單純傳授知識、教學的主體非教師本人、醫學教育具有典型的自然科學和社會科學多學科交叉滲透的屬性的理念并就如何激發醫學專業學生的學習動機進行探討。
1醫學教學非單純傳授知識理念的轉變
醫學教學原本就具有學科多、課時長特點隨著時代的進步新的醫學知識積累教學內容又不斷地增加然而醫學教育改革又使得授課時數不斷刪減這種內容多、課時少的矛盾使多數教師極不適應教學質量無法保證是多數人的觀點。毋庸質疑要把更多基礎的以及學科前沿知識在較短的時間內傳授給學生困難非常大因此轉變教學理念、更新教學模式和方法是解決矛盾的惟一出路。目前“填鴨式教學”是教師們普遍采用的教學方法目的是通過各種方式讓學生記住教科書上的現成的“真理”和結論。其優點是學生能記住大量現成結論;缺點是受教育者思維鈍化、想象力貧乏這與教育的宗旨相背離也不能適應社會的發展。
社會、醫學的進步要求高等教育的“產品”應該是創新復合型人才而重理論知識傳授、輕實踐應用能力培養的傳統醫學教學模式無法完成創新復合型醫學人才的培養。因此教師們應該轉變教學理念、更新教學模式和方法注重培養學生自主思維強調對所學知識、技能的實際運用重視創新能力的培育。新、舊教學模式的目標觀有如下不同:平凡的教育是期待受教育者成為預想的那種人才;卓越的教育是期待受教育者成為使教育者大吃一驚的人物。
2教學的主體非教師本人理念的轉變
教師是講授知識的主體學生被動的跟著接受這一傳統的教學模式導致學生學習缺乏自主性。而興起于當代歐美國家的一種社會科學理論――“建構主義”認為:知識的構建是一個積極主動的過程學生在自己原有知識、經驗的基礎上主動對新知識做出自己合理的解釋進而理解、接受并應用這一過程具有明顯的個體、環境和情緒色彩;而教師在學習過程中是倡導者、組織者和幫助者;教學的目標與任務是發展學生學習的主觀能動性使學生在學習過程中自主、創造性的構建自己的知識大廈。
教師的作用不能再理解成簡單的傳授知識研究、激勵、啟發和引導學生才是教師的真正任務。因此要突出醫學生的主體地位讓學生自己掌握學習的主動權讓他們自己去嘗試、去理解渴求和建構新知識發現、解決新問題探索新的領域;教師能夠做的就是創建開放的、富有濃厚探索氣息的環境提供參與、成功的機會激勵學生主動參與培育自主發展的創新型醫學人才。
3醫學教學具有自然科學和社會科學多學科交叉滲透的屬性
醫學研究的對象是社會化的人所以其既有自然科學的屬性又有社會科學的屬性。傳統的醫學模式是生物-醫學模式加之現實中忽視人文因素過分重視生物因素臨床上見病不見人造成對醫學生的誤導。隨著社會的進步醫學模式轉變為生物-心理-社會醫學模式人類常見的疾病譜也在不斷地變化社會因素在疾病的成因、發展中越來越重要醫學不僅要研究生物因素更要研究社會致病因素對機體的影響社會科學與醫學之間相互交叉滲透。另外醫學生應該具有健康的人格心理不健康是阻擋醫學生成功的障礙這都需要人文科學來支撐、培育。由此可見醫學教學是真正意義上的人文科學和自然科學的統一。
醫學基礎課程內容較多臨床課程更多學科間相互交叉和滲透十分自然和必然發生。此外新的科學領域不斷涌現學科越來越專業化這些特點使醫學教學難度更大授課教師必須跟上時代步伐增加知識的深度和廣度及時調整教學結構采取相應積極有效的措施和方法來提高醫學教學質量。在課程改革中打破舊的學科界限使相關課程內容融合一體既要把醫學基礎理論知識與科學前沿知識聯系起來又要把非醫學專業知識與醫學專業知識結合起來這樣有利于拓寬學生的知識面有助于將眾多學科的思想觀點和方法融匯于一門課程之中有利于學生通過比較學習開拓視野有利于異向、綜合和發散性思維能力的培養發展綜合能力以適應時展的需要。
4如何激發臨床醫學學教學中學生的學習動機
所謂激發就是把學習動機由潛伏狀態轉化為活躍狀態使它成為實際上起推動作用的內部動力。臨床醫學學習動機的激發是在學生學習過程中實現的。在教學中應該明確學習醫學的目的和意義。
4.1醫學的重要性世界上最珍貴的是人的生命醫學就是驅除病魔、拯救生命的科學。
自然科學專業知識范文6
對于化學工程與工藝專業的學生，必須掌握在新工藝設計及老工藝改進過程中首先要以化學熱力學為依據判斷化學過程實現的可能性，再以化工動力學為依據確定最佳生產工藝條件。由此激發學生學習興趣，擴大專業知識面。電化學部分電化學主要包括兩部分內容:電解質的研究和電極過程研究。電化學技術在化學工業生產中有著特殊的地位和作用。電化學可以有效處理高毒性、高腐蝕性的有機物，也可以用來參與生物工業生產。目前電化學廣泛用于處理鉻、甲醇、硝基苯、酚類化合物、氯化有機物等。在電化學部分的授課過程中，將理論知識與生產實際相結合，使學生了解電化學由于其高效、低耗、工藝流程簡單、操作方便、環境友好等特點在防腐、合成制備中給工藝流程設計和生產帶來的益處。
激發學生積極性
《物理化學》傳統教學法是以教師講授為主，這種方式可以在有限的時間內傳授更多知識。但是這種方法容易使學生處于被動接受狀態，課堂氣氛比較沉悶。為了調動學生的學習積極性，可以在講授過程中注重學習過程的講解，培養學習知識的能力，最終實現對實際問題的分析解決。在教學過程中可以選擇一些較容易的章節，讓學生自學并進行自主講授。教師在整個過程中，注意控制課堂秩序與紀律，對學生引導。最后教師對課堂內容進行補充和總結。
增強思想性，提高解決實際問題的能力
