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初中物理實驗步驟范文1
關鍵詞：初中物理；實驗復習；復習方法；
一、弄清考查要求，了解考查內容
“知己知彼，方能百戰不殆”，我們首先得通過書本來全面了解初中物理教材中對實驗的考查要求，這樣在復習過程中才會做到有的放矢，提高復習效率。通過對教材實驗的全面了解，初中物理實驗基本包括四類：一是實驗儀器和測量工具的使用；二是驗證性實驗和測量性實驗：包括實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗數據及數據處理、誤差分析等；三是探究及設計性實驗：包括提出探究的問題、根據物理思想設計實驗探究過程、分析實驗數據：四是與生活有聯系的STS實驗：包括教師在課堂上做過的演示實驗、畫在課本上的小實驗、生活和生產中的一些簡單的實驗。
二、掌握基本知識，奠定堅實基礎
在了解考查要求之后，我們可以明確教材中哪些是需要掌握的物理實驗基本知識。學生首先一定要牢牢掌握這些基本知識，這是物理實驗正確進行的首要條件，也是學生正確解答實驗題的首要條件。但是，很多學生忽略了這個最重要的環節，他們經常抱怨物理實驗題很難，有時候無從下手，可是當老師問一些最基礎的實驗基礎知識的時候，他們都無法正確回答。他們以為這些知識太簡單，不會考查，誠然，考試不會直接去考查那些最簡單的基礎知識，但是考題是在這些最基礎的知識上加工而來，老師在出題時，是以大家都了解這些知識為前提的，因此，在復習時，一定要把基礎知識作為最重要的第一環來攻克，而且要做到爛熟于心。
三、“專題化”復習
上文已經提到初中物理實驗基本包括四類，因此可以將物理實驗的復習分為四個專題，根據每個專題來確定各自復習的內容和方法，最終達到物理實驗的高效復習。
（一）實驗儀器和測量工具的使用
基本儀器和工具的使用是物理實驗的基礎，是進行測量型實驗和探究性實驗的工具，是初中物理實驗考查的必考內容。初中物理實驗中包括11種基本儀器和工具：刻度尺、量筒、彈簧秤、壓強計、天平、溫度計、電流表、電壓表、變阻器、電能表及測電表。在復習中，對于這些基本的儀器和工具，要求學生做到以下五點：一是知道儀器的用途和工作原理；二是認真觀察儀器的結構和銘牌，弄清各種數據（量程、分度值、額定值等）的含義；三是在使用前會對儀器進行正確的調節；四是會按正確的步驟對儀器進行操作；五是正確讀出和記錄儀器儀表的示數。[2]這些要求是初中物理實驗中最基本的，學生們必須掌握，教師在教學中也應將此作為重點教學內容。
考試中對基本儀器和工具的考查主要是三個方面：一是儀器（含量程）、工具的選擇；二是儀器的使、工具的使用規則；三是儀器、工具的讀數。
這個專題內容的復習主要以記憶為主，學生在復習中也可以通過具體操作這些儀器和工具來加深記憶。
（二）驗證性實驗和測量性實驗
初中物理中有很多相關實驗，例如：用鐘表和刻度尺測變速直線運動的平均速度；用彈簧測力計測浮力；用彈簧測力計和刻度尺測滑輪組的機械效率；用伏安法測電阻；用伏安法測電功率。[3]在這些實驗中，不僅要考察同學們對基本測量儀器的正確使用，而且還要考察同學們通過運用物理實驗來分析問題、解決問題的綜合能力。對于這類實驗的復習，主要是弄清實驗原理，掌握實驗步驟，學生在此基礎上通過自身獨立的實驗演練來測試自己是否已經掌握這些知識。
（三）探究及設計性實驗
探究實驗的目的是鍛煉學生的科學探究能力，實驗內容可以涉及到探究要素中的一個、兩個或三個。而在這類實驗題目中，考查的內容可以是探究過程，也可以是探究方法和思想，還可以是設計實驗中的步驟，更難一點的要求學生分析實驗數據來得出結論，或者評價實驗中的錯誤和不足。[4]
復習中注意收集和分析對教材中的演示實驗或分組實驗進行變形或重組的實驗題。例如，采用“伏安法測電阻”的方法，通過觀察燈泡的亮度來研究導體的電阻與溫度有關，并對此探究過程，要求提出改進意見或指出不足，就是此類典型試題。針對這樣問題，考生對待教材中的實驗設計、方法步驟、實驗結論要多反思和質疑，多想想如果不這樣做，還可以怎樣做；以及判斷哪種做法更好，依據是什么；評價的依據可側重這樣的幾方面：科學性、可行性、環境保護、數據的準確性、是否節能以及經濟效益等
（四）與生活有聯系的STS實驗
“STS”即“科學、技術、社會”?！癝TS”教育是當今教育改革中形成的一種新的教育思想。它強調的是科學、技術在社會生產、生活和發展中的應用，強調的是理論聯系實際。因此，在新課改下，STS實驗也成了考點?？荚囍羞@類考題的信息量通常很多，解答這類題的關鍵是收集到有益信息。信息的給予方式可以是圖表或文字，學生通過仔細觀察提煉出與物理相關的知識，然后根據題目要求進行答題。解好這類題目，還可以從另一方面努力。學生們在生活中養成善于觀察的好習慣，形成一種理論聯系實際的意識，這樣在考試中解答STS實驗時能夠更加容易。
四、仔細研究經典習題，提高答題表達能力
會解題和把題目準確的解答在試卷上這兩件事不可以完全等同，有些學生覺得只要弄懂就可以了，不會注意物理實驗的解題細節和規范，因此，平時課堂表現很好的學生經常考試成績不是很理想。學生自己也會很郁悶，明明題目都會解，可是就是拿不到高分?？荚囍忻鞔_要求學生在答題時書面表達要用詞規范準確，敘述合理，因此，學生在復習時一定要訓練如何答題，通過多多訓練來記住專業術語和表達技巧，從而提高自己的物理實驗解題水平。最好的方法就是仔細研究經典習題，把這些題目的解題步驟都能夠清楚的記住，在考試中能夠仿造相應的解題格式來進行答題。
總之，提高初中物理實驗的復習效率，雖然不是一蹴而就，但也是有跡可循。通過全面了解、專題復習、書面訓練這三個步驟，我相信一定可以達成高效的初中物理實驗復習。方法有千千萬，但是最重要的還是把理論化為實踐，不能紙上談兵。
參考文獻：
[1] 王克.如何搞好初中物理實驗復習[J]. 物理教師 1992年04期
[2] 張盤洪.初中物理實驗復習中兩個重點實驗的解析[J]. 物理教師 1997年11期
初中物理實驗步驟范文2
關鍵詞物理實驗;感受型;實驗型
一、感受型物理實驗教學
感受型物理實驗教學是指根據物理課本中學習到的各種物理現象設計相應的實驗內容，讓學生能夠在物理實驗過程中了解到生活跟物理知識之間的聯系。這種類型的實驗非常注重對學生實驗感受的培養，通過實驗讓學生能夠對生活中的物理知識有非常深刻的體會，且簡單易行。感受型物理實驗不同于傳統意義上的物理實驗，它要求學生在實驗過程中能夠真正感受到各種物理知識，并且深刻理解該現象產生的本質、原理以及結果。對于初中學生來說，感受型物理實驗在整個物理教學中具有如下幾個方面的價值。1.能夠提升初中學生的動手操作能力，讓他們真正體會到生活中的物理知識，同時激發他們繼續探究物理本質的欲望，進而提高他們對物理課本中所講內容的興趣和積極性，最終達到物理成績的提升。2.讓學生在實驗進行的過程中，深刻了解簡單物理概念和規律的歸納方法，正確領會物理知識的含義，并且成功將所學到的物理知識應用到社會生活的方方面面，解決其實際生活中遇到的一些問題。3.學生通過實驗過程有效提高觀察能力，使其能夠在以后的生活和學習中不斷發現物理知識。同時實現了對學生分析問題和解決問題能力的培養，讓學生能夠獨立解決生活中遇到的物理問題。我們可以深刻地看到感受型物理實驗在初中物理教學中的重要作用，以及實現物理知識和生活實際的聯系，讓學生真正感受到學習物理的重要性，同時也感受到學習物理知識的必要性。但是感受型實驗在運用過程中還存在著一定的不足之處。1.硬件設施的欠缺。隨著我國經濟的不斷發展，雖然很多地方的學校硬件和軟件水平都得到了較大的提升，但是在感受型實驗教學過程中，物理教學的儀器和設備還非常陳舊和老化，導致很多實驗結果跟預期相差很大。另外由于儀器和設備數量的限制，實驗過程中并不能夠保證每個學生都能夠親自感受到物理實驗的過程和結果，甚至有些實驗只能由教師選擇一兩個學生進行演示。2.感受型實驗在進行過程中要求學生自己探究實驗的步驟和結果，教學進度較慢，不能夠滿足物理教學目標的需求。另外由于初中生面臨著中考，為了追求較高的考試成績，教師在教學過程中和學生在學習過程中都注重教學結果，忽略了對學生綜合素質的培養。3.學生認為物理實驗不是特別重要，只要學習好相關的理論知識即可，所以在學習的過程中積極性不高，甚至認為物理實驗純屬浪費時間。他們在實驗時不知道到底要干什么，為什么要做這個實驗等，導致物理實驗的效率非常低，甚至是負面效果。4.教師在物理實驗教學過程中帶著非常強烈的思維定式，在教學過程中按照常用的方法進行教學，忽略了不同學生的接受能力和理解能力。同時,教師不注重對實驗過程和實驗方法的改進，一直采用老的實驗方法進行教學，沒有與時俱進。
二、實驗型物理實驗教學
實驗型物理實驗教學是我們傳統意義上的教學，即在實驗進行之前，教師將所有實驗用品和儀器調整好，設計好實驗步驟，并且告訴學生實驗過程中可能出現的現象和結果，學生只需要按照教師設計的步驟進行機械操作即可。這種實驗教學方法是目前初中物理實驗教學中常用的教學方法，能夠有效節約實驗課程所需要的時間，并且學生能夠方便地獲得實驗結果。電學是初中物理實驗中的一個重要模塊，要求學生能夠掌握電路的連接方式，并且會用滑動變阻器實現電路中燈泡電流的調節。在實驗進行之前，教師會為學生提供一個正確電路連接圖，并且準備好干電池、滑動變阻器、電流表、小燈泡以及開關和導線等實驗器材。實驗過程中學生只需要按照教師給出的電路將準備好的實驗器材連接在一起，然后滑動變阻器的可動端即可。該實驗教學方法能夠快速地讓學生了解滑動變阻器的調節作用，正確無誤地達到實驗預期的效果，但是在整個實驗過程中，學生完全按照教師設定好的方法進行，學生的自主能力和創新能力得不到有效培養。這種實驗教學方式要求學生在實驗進行之前記住實驗的內容、步驟和結果，與其說是做實驗，不如說是驗證實驗，學生只需要機械地進行各種操作即可，無論成功與否，只要學生記住實驗的注意事項和實驗結果，在考試過程中就能夠拿到較好的成績。這樣長期下去，學生和教師都會喪失對實驗的興趣，更談不上進行實驗教學的探索和改革了。
三、探究性物理實驗教學
初中物理實驗步驟范文3
關鍵詞：初中物理；實驗教學；問題；應對措施
實驗作為物理學科教學的重要組成部分，受傳統應試教育的影響，在長期的教學中都沒有受到相應的重視，新課改的推行使大家對實驗教學引起了重視，教學質量也得到了有效改善，為提升學生的實驗能力提供了保障。由于初中階段的學生剛剛接觸到物理實驗學習，因此實驗對學生有很大的吸引力，教師組織好實驗教學工作意義重大。針對于目前初中物理實驗教學中還存在的一些影響課堂教學有效性的因素，本文在分析問題的基礎上提出一些有助于問題解決的方法。
一、存在初中物理實驗教學中的問題分析
實驗對物理學科的學習具有重要意義，不僅有助于學生更好的理解物理知識，同時對提升學生的實際操作能力也有很大幫助。雖然現代初中物理實驗教學質量得到了有效提升，然而依然存在一些影響課堂教學有效性的因素，本文據此進行分析。
（一）實驗器材難以滿足學生實際操作的需要
學生進行物理實驗活動，一方面需要有理論知識的指導，另一方面需要有硬件設施的支撐――實驗器材，這樣學生的實驗活動才能更加順利的開展。目前影響初中物理實驗教學有效性的一個因素就是實驗器材難以滿足學生進行實際操作的需要，有些實驗需要通過幾個同學的合作完成，有的實驗需要學生獨立完成，實驗器材的缺少使本該由學生獨立完成的操作活動難以施行，自然影響了學生實驗能力的提升。目前雖然很多學校都對實驗器材問題引起了重視，但是實驗器材不足依然是影響學生實驗能力提升的重要因素。
（二）沒有對基本實驗器材的使用引起重視
由于初中階段的學生剛剛接觸到物理實驗學習，因此實驗對學生既具有極大的吸引力，同時又是陌生的，初中階段作為學生打好基礎的關鍵時期，教師要注重對學生進行實驗基礎操作與基本技能的教學。學生想要將實驗活動付諸實踐，就必須正確的掌握實驗器材的使用方法，而本人在實際的教學中發現，學生在掌握基本實驗器材的使用方法方面還存在問題，學生在使用一些比較簡單的實驗器材的過程中存在各種各樣的問題，既影響了學生實驗能力的提升，也影響了實驗結果的準確性。例如：酒精燈的使用方法十分容易掌握，同時也是一種十分重要的實驗器材，而部分學生依然不能正確的掌握其操作步驟。
（三）學生在實驗過程中的探索精神不足
雖然初中階段的學生在實驗室做的實驗很多都是驗證性實驗，然而在做實驗的過程中依然需要學生積極的進行探索，這樣學生不僅能夠更好的掌握實驗內容，而且也有助于學生實驗能力的提升。然而目前初中學生在實驗中存在的一個突出問題就是實驗的機械化，學生在實驗室按照教材上的步驟進行操作，進行實驗的目的就是為了得出最終的結果，而忽視了在實驗過程中積極的進行探索，在一定程度上影響了學生能力的提升。
（四）教師對學生實際實驗操作的要求不夠嚴格
實驗是一項要求十分嚴格的物理活動，一旦一個細小的環節出了問題，就可能會導致整個實驗的失敗。有些學生在實驗操作的過程中可能因為一個比較小的疏漏，就難以得到最終的實驗結果，為了使學生能夠更加準確的進行物理實驗，就要求教師在實驗教學的過程中對學生提出嚴格要求。而目前初中物理教師在實驗教學的過程中對學生實際操作的要求還不夠嚴格，這就使得部分學生在思想上出現了不嚴謹的情況，不僅影響了實驗的順利完成，同時也影響了學生實驗能力的提升。
二、解決初中物理實驗教學中存在問題的有效方法
面對目前存在于初中物理實驗教學中的問題，作為肩負著重要教學責任的物理教師，要勇敢的面對問題并采取切實可行的應對措施。本人作為一名初中物理教師，結合自身的教學經驗，針對上文中提出的問題，提出以下幾種應對方法。
（一）提供充足的實驗器材
學生只有在實驗的過程中才能更好地領會物理知識的含義，也只有在實驗的過程中才能更好地提升自身的實際操作水平。針對目前實驗器材不充足的情況，本人提出以下兩種解決方法：①購買實驗器材。為了為學生提供更多的實驗機會，學校應該在資金上予以傾斜，購買更多的實驗器材，充實物理實驗室。②對現有的實驗器材進行有效利用。對于現有的實驗器材，學?？梢圆扇∫恍┐胧?，使器材得到充分利用，進而達到提升學生實驗能力的目的。例如可以安排學生在課余時間到實驗室做實驗。
（二）引導學生正確掌握實驗器材的使用方法
想要使實驗活動順利的開展，教師在教學的過程中就應注重對學生進行實驗器材使用方法的教學，學生在初中階段要掌握多種基本的實驗器材的使用方法，對于每一種實驗器材的操作步驟教師都要對學生提出嚴格要求。
（三）培養學生在實驗過程中的探索精神
雖然初中物理教材上對學生要進行的實驗做出了明確的要求，同時也有清晰的實驗步驟，然而實驗卻是一個對學生的綜合素質要求較高的物理學習內容，尤其對學生在實驗過程中的探索精神提出了要求，學生只有在實驗的過程中不斷進行探索，才能收到更好的學習效果。因此學生首先要對實驗本身進行探索，探索實驗的目的與意義，還要對實驗過程中出現的問題進行探索，探索新的問題的過程也是學生有新的發現的過程。為了培養學生在實驗過程中進行探索的能力與意識，教師要對學生進行引導。
（四）對學生的實驗操作提出嚴格要求
初中物理實驗步驟范文4
一方面，教師因素．其一，教師自身的語言不規范．有一些學校的初中物理教師沒有經過專業的培訓以及指導，由于他們自身工作經驗的缺乏以及實驗教學能力的欠缺，課上他們往往不重視自身語言表達的準確性，他們往往在公開課上才會精心設計探究過程，然后帶領學生一起實驗，以便于取得事半功倍的教學效果．其二，教師對學生的要求較低．教師在設計實驗問題的時候，不重視實效性，教師沒有給學生留出足夠多的鍛煉機會，對于學生容易出錯的地方也沒有進行強調，導致學生的能力始終停滯不前，沒有得到提高．其三，不夠了解學情．教師有時候將學生評估得太高，不了解學生掌握知識的實際情況．另一方面，學生自身因素．其一，平時學習過程中沒有養成良好的學習習慣．當碰到一些較難的簡答題或者實驗探究題時，他們就會放棄這些題目，等著老師在課上講解獲得最終的答案．學生長期不愛動腦、不主動探索，會導致學生的表達能力得不到提高．其二，當走進實驗室，學生會被各種各樣的器材所吸引，對老師所講解的實驗操作，他們僅僅是觀看，當實驗結束之后學生之間不去評估，也不去討論，這就導致學生的表達能力較為欠缺．其三，學生缺乏嚴謹、認真的學習態度．在表達物理實驗現象的時候，并不要求語言的精美，而是要求語言要簡練、準確．比如當老師問學生:綠色植物喜歡什么顏色的光呢?此時有的學生會回答:除了綠色以外的光．從學生的回答中我們發現學生心里面明白這一知識，但是其表達不太嚴謹，正確的表達應該是:除綠光以外的光．
二、初中物理實驗中培養學生表達能力的措施
1．從物理實驗教學環節來培養學生的表達能力
一是要求學生要闡述物理實驗原理．在初中物理實驗教學過程中，教師要創設問題情境，鼓勵學生用自身所掌握的物理理論知識來闡述物理實驗原理，當學生闡述完之后，教師要指出學生表達的不嚴謹的地方，及時糾正，確保學生在表達物理實驗時準確、簡練．二是要求學生陳述物理實驗操作．物理實驗中會用到不同的實驗器材，并且每一個實驗操作都是按照相關的規定來進行的．所以在初中物理實驗教學中，教師要求學生要自己組織語言將實驗步驟描述出來，通過這種做可以鍛煉學生的表達能力．比如:當老師要做“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”這一實驗的時候，教師首先先讓學生選出此次實驗中所用到的器材，彈簧測力計、木塊、木板、毛巾等．然后教師給學生示范每一個實驗步驟，當老師示范完之后，教師應該讓學生來將剛才老師的實驗步驟總結出來．教師通過這樣做既鍛煉學生的表達能力，又加深了學生對此實驗的理解和認識。三是要求學生描述物理實驗現象．教師要求學生用語言將物理實驗中所發生的各種現象描述出來．然而由于物理實驗現象較為復雜，所以教師要發現學生在描述物理實驗現象時的錯誤，讓學生的語言變得越來越嚴謹．比如:當老師要讓學生描述“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”這一實驗的實驗現象時，有的學生會這樣說:摩擦力大小與材料有關，材料越粗糙，摩擦力就越大．根據學生的描述，教師要指出其中的錯誤，并且要告訴學生正確的描述方法:摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力就越大．通過這樣做可以避免學生以后犯類似的錯誤，并且在潛移默化中也培養了學生的表達能力．
2．創設有效的教學情境，增加學生表達的機會
很多初中物理教師在開展實驗教學活動的過程中，忽略了學生的學習主體地位，而只是簡單的將學生定位于聽眾或觀眾的角色，未重視教師與學生之間的互動性，減少了學生自主操作和自主表達的機會．教師實驗操作過程倘若忽視了學生的作用，則不利于增強實驗教學的效果，而且無法增強學生的表達能力．主要是因為:物理實驗過程僅依靠教師單獨完成，而教師操作的較為熟練，學生往往還沒有看清實驗過程，實驗結果就出來了．而學生在這種演示實驗過程，很難將注意力完全集中起來，也很難展開深入思考，因而無法針對整個實驗過程，進行有效表述．對此，教師應該采取措施克服這種弊端，首先，要重視學生主觀能動性的發揮和言語表達能力的培養，讓實驗的過程變為師生互動交流過程，讓教師的角色轉變為實驗的指導者，讓學生成為實驗的操作者和實驗的表述者，提高學生的實驗參與度．其次，整個物理實驗教學過程，教師要努力為學生表達自身的觀念創設良好機會．課堂上教師要巧設問題，鼓勵主動探究，并且要求學生口頭表述實驗現象、實驗目的等，對于有異議的問題教師可以讓學生展開討論交流，借助這種方式不僅鍛煉了學生的表達能力，還增強了學生表達的邏輯性．
三、結語
初中物理實驗步驟范文5
【關鍵詞】初中；物理；實驗教學
引言
物理是一門實踐性和實驗性非常強的學科，很多物理知識都是通過實驗獲得，因此在初中物理教學過程中，教師一定要加強物理實驗教學，提升對物理實驗的重視程度，改變以往初中物理實驗教學的弊端，不斷提升物理實驗教學的實踐性和實效性，獲得良好的教學效果。
1.初中物理實驗教學實踐的重要性
初中物理階段是學生學好物理的關鍵時期，物理實驗是初中物理的重要內容，在物理教學中發揮著重要的作用。通過物理實驗教學，可以促進學生參與到實驗過程中，激發學生的求知欲望，而通過學生參與實驗，就能夠顯著提升學生對物理知識的掌握程度。在以往的初中物理實驗教學中，往往都是以驗證性和操作性的實驗為主，一般是教師設立實驗環節和步驟，或者直接按照教材上的實驗步驟來進行實驗，學生雖然參與到了實驗操作過程中，但是卻依然沒有融入學生的思考，出現教學目標和實驗活動脫節的情況，對于學生探究能力的培B和提升也是非常不利的。因此教師一定要認識到這一點，加強初中物理實驗教學的實踐性，積極引導學生在實驗操作中融入自己的思考，不斷探究和探索，提升學生的實驗操作能力和物理實驗素養[1]。
2.初中物理實驗教學的實踐
2.1 創建有趣的實驗情境，激發學生的實驗興趣
雖然初中物理知識相對而言比較抽象，學生學習起來具有一定難度，但是初中物理知識具有很強的探究性，并且和實際生活息息相關，因此教師在實際的教學過程中，可以創建有趣的實驗情境，引導學生參與對相關的實驗內容和現象思考。在初中物理教學中，提出具有新鮮感的問題可以引起學生的好奇心。教師可以在課堂導入環節，通過引入物理小實驗來激發學生的興趣，并引導學生投入到實驗中，在探究中不斷掌握新的知識。例如在學習凹透鏡和凸透鏡的相關知識時，此時激發學生學習物理的興趣至關重要，教師在物理課中一定要設計一個良好的課堂導入。教師可以設計有趣的物理小實驗，制作多用透鏡。在一個圓柱形的玻璃罐中灌滿水，蓋緊蓋子，此時玻璃瓶內留有一個小泡。準備一張寫有字的紙，透過水就可以看到放大的字，此時玻璃瓶可以當成放大鏡用。透過水泡就可以看到縮小的字，此時的玻璃瓶可以當成凹透鏡用。通過這樣一個有趣的物理小實驗，就可以充分激發學生的興趣，讓學生積極投入到接下來的相關知識學習中，只有學生全身心投入，并融入思考，才能取得良好的教學效果。
2.2 實驗教學中引導學生自主探究
初中物理實驗很有趣，通過有趣的實驗現象可以獲得相關的知識。但是同時初中物理也具有一定的難度，一些物理實驗在操作上和原理上比較難以理解，因此學生也容易失去興趣。因此，教師在實驗教學過程中，一定要引導學生自主探究，讓學生積極投入到具體的實驗中，才能體會物理實驗的原理，掌握和實驗相關的知識，并不斷提升學生的思考能力和探究能力。在實驗教學中要引導學生自主探究，教師一定要讓學生掌握扎實的實驗基礎，讓學生掌握實驗技能好實事求是的態度，養成良好的實驗習慣[2]。學生在具體的實驗過程中，教師要認真指導學生正確使用各種實驗工具和實驗器材，掌握基本的操作方法，能夠自主處理實驗結果，通過觀察實驗現象推斷出正確的實驗結論。
例如，在具體的實驗過程中，教師要指導學生正確連接電路，檢查電路連接是否正確，只有確保電路連接正確之后才能通電，確保實驗的安全性。在用天平稱量物質時，一定要指導學生先調節橫梁平衡，調節之后再將物體放在盤子上稱量。學生只有掌握這些正確的實驗基本操作，才能自主探究其他的物理實驗。例如測量石頭的密度實驗，要求學生只有掌握正確稱量物質的方法，才能進行接下來的探究實驗。
2.3 強調物理實驗的實踐過程
在初中物理實驗教學中，教師一定要強調實驗的實踐過程。在開展物理實驗教學時，教師一定要做好相關的工作。首先是要準備好物理實驗的器材和工具等，檢查實驗材料好實驗儀器設備等是否能夠正常運行和使用。其次在具體的實驗之前，教師一定要讓學生明白相關實驗的實驗原理、實驗目標和實驗方法等，才能讓學生有針對性的實驗，否則實驗過于盲目，依然不能發揮良好的效果[3]。在實驗過程中，教師一定要確保所有的學生都能夠參與進來，教師充分發揮指導作用，如果發現學生在實驗過程中出現一定的問題，一定要及時指出，幫助學生糾正過來。在實驗結束之后，教師一定要注重總結實驗。在實驗教學中強調實踐過程，就是教師要充分引導學生猜想假設、設計實驗方案以及進行實驗操作等，才能真正提升學生的猜想假設能力、分析問題的能力以及實驗論證能力，提升學生的物理實驗素養。
3.結語
物理實驗是初中物理教學中的重要內容，在實際的教學中教師一定要加強對實驗教學的重視程度，創建有趣的實驗情境，激發學生的實驗興趣，實驗中引導學生自主探究，強調物理實驗的實踐過程。
參考文獻
[1]常峰瑞.新課標初中物理實驗教學的方法探討[J].中學時代：理論版，2013，21（9）：43-44.
初中物理實驗步驟范文6
關鍵詞 物理實驗 能力培養 思維訓練 素質教育
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 概述
物理實驗是人們根據研究目的運用科學儀器設備，人為地控制、創造或純化某種自然過程，使之按預期的進程發展并進行觀測，從而探究物理過程變化規律的科學活動。近年來，隨著素質教育要求在初中物理教學中的不斷滲透，許多研究者都開始注重物理實驗課堂的重要性。在初中物理課堂中納入實驗環節，不僅能夠有效地培養學生的物理素養，還能夠進一步提升學生對于課堂內容的理解和動手實踐能力。目前，我國物理實驗課堂中的內容十分廣泛，實驗設置主要從培養學生的實驗操作能力和實驗設計能力入手，并包括聲學、光學、電學等多個方面。本次研究對當前物理實驗教學中的存在問題進行了詳細總結，并基于自身教學經驗總結出培養中學生物理實驗能力的有效措施，以及教師在組織物理實驗教學中的注重要點。
2 當前初中物理實驗教學中存在的問題
首先，當前許多學校和教師沒有充分認識物理實驗教學在實施素質教育中的重要意義。在片面追求中考升學率的思想影響下，過分地重視理論知識而忽略了學生動手能力、觀察能力、科學素質以及物理實驗教學中科學方法的訓練和培養。部分教師認為物理實驗只是一種課堂教學的輔助手段，甚至錯誤地認為做實驗所花費的時間、得到的實驗結果比不上讓學生單純記憶實驗結果。從而造成了對待物理實驗態度十分消極的錯誤態度。其次，我國各地區的經濟發展存在著很大差距，從而導致不同地域中學的教育投資不夠均衡。由于物理實驗中的一些玻璃器材、電子元件等屬于易耗品，加之某些學校在物理實驗器材上的資金投入有限，因此造成的實驗室配置不完善也是導致物理實驗沒有良好開展的重要原因。
2.2 學生實驗能力較為薄弱
首先，初中學生缺乏對物理實驗方面的系統嚴格訓練。有時候雖然為學生安排了物理實驗課，然而實際上卻往往是教師在做，學生在看。即使完全設置出實驗任務，對學生來說也只有一個模糊的認識。學生對于如何進行實驗設計普遍知之甚少，同時缺乏對實驗中可能出現問題的預估意識。其次，學生對待物理實驗的態度不正確。一方面，有部分學生認為物理實驗不是考試的重要內容，與其花時間做實驗不如做題更有效，因而對待物理實驗課態度消極。另一方面，書本上的很多理論是理想狀態下得出的結果，而中學的實驗環境中往往難以產生書本中的結果。這也使學生缺乏細心觀察實驗過程的耐心，從而使實際操作技能得不到有效訓練。
2.3 實驗課時間及成本投入高，缺乏完善考核標準
在初中的實驗教學中，做實驗并不像普通上課一樣簡單。實驗教師首先要和實驗室管理員提出申請，然后根據學生人數準備實驗器材，為了提高實驗的成功率，教師課前還要仔細檢查每一個實驗器材，并且要在課余時間進行初步測驗。然而一些初中學生在實驗課堂上并不能完全遵守實驗規則，不僅達不到實驗目的，而且有時還會出現損壞儀器的情況。
此外，由于多數初中沒有建立對于物理實驗課堂的考核標準。大多數初中學校的物理實驗室缺乏系統、科學的管理手段和專職管理教師，學校的實驗儀器和器材利用率較低。另外就是實驗課往往沒有嚴格的課時安排，甚至出現做不做實驗都一樣的情況。上述因素導致教師對待實驗課缺乏積極性，使物理實驗成了應付教學任務的工作。
3 培養學生物理實驗能力的有效措施
3.1 學校和教師轉變觀念，加強物理實驗教學
目前，初中物理教學正處于新課程改革的起步階段。學校應充分考慮到學生物理實踐能力的未來發展，通過實驗教學去積極開發學生的多種潛能，如學生的觀察能力、主動思考能力及動手能力等，并同時加強學生的理論學習。學校和教師要認真貫徹素質教育的要求，從根本上認識物理實驗教學對初中生的教育功能。初中生正處于對未知世界充滿好奇、熱愛探索的階段，物理教師應充分利用初中生的性格特點激發學生的興趣，開拓學生的思維，讓學生全身心地通過物理實驗去感受物理世界，而不是停留在對課本中知識、定理的單純記憶中。當學生學到的理論知識和現實生活中的物理現象結合在一起時候，學生會自發的去思考、解決問題，逐漸培養學生自主探究、創新合作等方面的能力。
3.2 改革物理課程“唯分數論”的評價標準
由于以往的物理教學過多地受到中考指揮棒的影響，因此學校長期以來都存在著重理論分數、輕實驗能力的現狀。近年來，雖然在中考中采用了筆試與實驗操作相結合的評價方式，但是由于實驗操作不計入考試成績，許多學校、老師為了應付中考，還是堅持以應試教育、考試分數為主的教學習慣，而忽略了對學生各項素質的培養。希望各級教育主管部門能充分考慮到物理教學的特殊性，改革目前物理教學中“唯分數論”的評價方式，逐步將卷面分數與實驗設計、實驗動手能力相結合。
3.3 精心設計，積極引導，培養學生實驗設計能力
初中物理實驗教學主要是讓學生嘗試利用實驗手段和已知的規律進行實驗，實驗中最基本的幾項要素是：實驗原理、實驗儀器、實驗過程記錄、實驗結果數據分析。實驗教學不僅要求學生完成實驗，更重要的是根據教學任務、目的，培養科學探究的意識，并能夠獨立地去學習、發現、有所創新。因此，應逐步培養學生的實驗設計能力。廣大的教師也應認識到，讓學生親自參與到物理實驗當中，是在初中階段其他學習所代替不了的一種培養創新人才的教學模式。
3.4 積極改善實驗條件，培養學生實驗操作能力
對于學生來說，實驗課區別于理論課，即使不愛學習的學生也愛看實驗，更想親自動手去做實驗，有種探尋的心態。教師要善于運用學生的這種心理特征和興趣愛好，認真組織學生實驗，并在學生做實驗的過程中加以適時指導，有目的地培養學生的實驗操作能力。實驗完成后應及時組織學生討論，并由教師進行總結性的點評和補充。通過交流合作，讓學生能夠更加深刻地理解實驗內容，對學生后續的學習具有積極的促進作用。
4 教師在物理實驗教學中的注重要點
4.1 做好預習工作，鼓勵學生參與
為了更好地完成物理實驗教學，教師應預先讓學生熟悉實驗目的、實驗器材及實驗內容，并在實驗課上詳細闡述實驗原理、注意事項，以及需要觀察哪些實驗現象、需要測量哪些實驗數據等等。通過教師的啟發及引導，學生根據實驗目的、原理和提出的假設，設計出具體的實驗方案和實驗步驟。
在組織物理實驗中，應盡量讓每一名學生都參與到操作過程當中。教師應鼓勵學生獨立完成實驗，并在他們遇到問題時適時加以指導和幫助。由于不同的學生動手能力、觀察能力、計算能力等等均不相同，因此實際實驗中可通過分組搭配的方式提升學生的實驗能力。除了課本上的實驗外，教師還可靈活設計一些物理實驗，如學了阿基米德定律后，可要求學生設計一個用浮力計算物體密度的課外小實驗；學習了電功率后，可要求學生設計一個用電能表測量用電器工作時實際功率的實驗等等。
4.2 嚴格規范操作，引導學生思考
嚴格加強學生對實驗儀器使用的規范化訓練，重視物理實驗中操作技能的培養。要求學生嚴格遵循實驗步驟規范操作、仔細觀察、認真測量，并及時記下所取得的各種數據和觀察到的各種現象。通過對實驗數據和實驗現象進行必要的分析、計算、歸納、推理，總結得出合理的實驗結論。若實驗結果與假設一致，則通過重復性實驗得出假設成立的結論。若實驗結果與假設不一致，必須分析原因重新提出假設、修改實驗方案繼續實驗。
如：給出實驗器材“6V，3W”和“6V，6W”兩個燈泡，并以串聯方式連接在電路中。起初學生根據日常生活經驗認為“6V，6W”的燈較亮，可通過實際操作后卻發現恰恰相反。此時引導學生思考：①燈泡的亮度代表什么？②學校、家庭中電燈的連接方式是串聯還是并聯？③不同連接方式中，電功率和電阻的關系？通過實際對比，讓學生對于“串聯電路的電功率與電阻關系”這一物理實驗的實驗目的有了更加清楚的認識。
4.3 及時檢查糾正，完成實驗報告
在學生做實驗的過程中，教師要及時檢查學生的實驗效果，及時糾正學生的錯誤操作，培養學生規范的操作習慣和嚴謹的科學態度。實驗結束后，要求學生自主整理實驗器材并寫出規范的實驗報告。一般來說，實驗報告應詳細記錄實驗名稱、實驗日期、實驗目的、實驗儀器和藥品、實驗步驟、實驗現象、實驗解釋及結論、實驗評價與討論等各項內容。通過上述措施，可較好地提升學生的實驗能力及實驗水平。
總之，物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學。作為一名物理教師，應該在教授學生學習物理知識的過程中，正確地演示和指導學生實驗，激發學生的求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，培養學生嚴謹求實的科學態度以及實驗能力。
5 結束語
物理實驗是物理課程的一項重要教學內容，學生通過設計實驗方案、進行物理實踐、觀察實驗現象、記錄實驗數據、分析實驗結果、得出實驗結論等過程，從而實現自身動手能力和創新實踐能力的同步提高。未來，學校和教師要主動改變觀念，重視實驗教學。在平時的教學中通過物理實驗來不斷激發學生的興趣，培養學生的實驗觀察能力和實驗操作能力，充分發掘學生的智力因素，并全面創新物理教學的新模式。學生實驗能力的提高是一個長期培養和日積月累的過程，本次研究探尋了初中物理實驗教學中的有效措施和注重要點，具有一定的實際意義和參考價值。
參考文獻
[1] 徐河水.探究初中物理實驗教學中學生實驗能力的培養[J].教師，2011（15）：96.
