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鄉村音樂教育范文1
我十分清楚地記得我國著名的音樂教育家賀綠汀說過的“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之”這句富于時代使命感的名言。讀了這句名言，便可知道音樂教育的重要性。如果說教育是培養和造就祖國一代新人的主要手段，那音樂教育就是這一主要手段的重要環節。
在基礎教育領域，音樂教育是實施全民素質教育的重要舉措之一。好的音樂教育，可以拓展學生的藝術視野和智力，從而促進他們其他方面能力的協調發展。它對于豐富和提高學生的文化修養和精神風貌，培養學生高尚的道德情操、樂觀的生活情趣和健康的審美觀，有著特殊的、其他學科不可替代的重要作用。再者，鄉村基礎教育作為全國基礎教育的重點，小學音樂教育質量的優劣，直接關系到學生綜合素質、能力的培養，也影響到整個教育的發展大局。由此可見，音樂教育作為實施全民素質教育的重要舉措之一，已經越來越受到各方人士乃至全社會的重視。
從整體上看，我國的國民音樂教育取得了不少可喜的成績，但這主要體現在城市。而廣大鄉村的音樂教育現狀仍然不盡人意，也就是說，仍然處于較為落后的狀態。
鑒于這種落后狀態，作為一位從事鄉村音樂教育多年的我，愿立足于所在學校的實際，著眼于學生的未來，從現在做起，從自身做起，努力探索鄉村小學音樂教育的新途徑，不斷深化學生對音樂的認識與理解，逐步培養他們的良好心境，進而拓展他們的正確審美觀。之所以出于這種考慮，是為了讓我們的學生從小就受到音樂的啟迪與陶冶，進而確保音樂教育的“量”與“質”同步躍上新臺階。也正是出于這種考慮，向來我就一直在努力探究這方面的策略。以下是我對鄉村小學音樂教育的一點看法和做法，愿與同行們共同探討，為我們的鄉村小學音樂教育插上能在天空中翱翔的翅膀。
1 音樂教師應不斷提高自身的音樂素質，以個人的藝術魅力感召學生
大家都有這個共識：學生素質的高低，從側面可反映出教師綜合素質及教學水平的高低；同理，學生音樂素質的高低，從側面也可反映出音樂教師綜合素質及教學水平的高低。所以，時代的進步、社會的發展寄希望于音樂教師，迫切需要音樂教師必須具有扎實的音樂知識基本功。
在教學中，音樂教師要想發揮自己的主導作用，首先就必須嚴格要求自己，并具有高標準的素質。但鄉村小學的實際情況是，由于教學人員配備不夠，大多數教師幾乎都得身兼數職。哪個科目缺教師，缺什么教師，校方都得找人頂替或。其中音樂教師的配備、安排也不例外。“是社會主義的一塊磚，哪里需要就往哪里搬”這句話，就是鄉村小學教學現狀的真實寫照。由于這樣，音樂教師的空余時間往往是很有限的。無奈，我們音樂教師只有充分利用一切可以利用的時間來進行學習，并得永遠堅持“活到老，學到老”的意識。
在這種教學環境之下，我們音樂教師的唯一選擇，只有想方設法不斷提高自己的音樂素質，才能以個人的藝術魅力感召學生，讓學生愿意跟著你走進陶冶情操的“音樂殿堂”中。
2 音樂教師應不斷優化課堂教學，注重培養學生對音樂的興趣
導入新課是一節課的起始環節。在這一環節中，音樂教師應創設和諧良好的音樂情境，以引起學生的好奇心，使他們興致盎然地進入探求新知的心理狀態，為新課教學做好鋪墊。而妙趣橫生的游戲，引人入勝的故事，促人思考的發問等，都可作為創設和諧良好的音樂情境的方法。上課前，音樂教師對學生的學情要有充分的了解，并根據具體班級的不同情況，有針對性地進行備課；上課后，音樂教師要有較強的組織能力及臨場駕馭能力，并能根據學生的具體情況，適時適度對他們加以引導和指導。同時，更應根據音樂這一學科的特點，多鼓勵并引導學生參與到課堂的各種音樂活動中。只要能做到這一點，沉浸在和諧良好的音樂情境中的、興趣引發自內心的學生就會大家一起共唱、共跳。有了這樣的課堂氛圍，往往在不知不覺中就培養了學生對音樂課的喜愛。
相比之下，傳統的音樂教學過程，一般都是學生聽音樂，教師簡單講解作品的精神實質，致使課堂往往顯得枯燥、單調、無味，甚至死氣沉沉。需要指出的還有，學生在欣賞音樂時很被動，注意力也不集中，尤其是較長的音樂作品，學生更是沒有向往之心，興趣就不用說了。而采用多媒體教學，因其課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，這就招來了學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生親身處于生動逼真、豐富多彩、聲像同步、能動能靜的教學情景中，因此這種教學模式能夠很好地營造熱烈的課堂氛圍，更能激發出學生的學習興趣，也易調動學生的學習積極性和主動性。
3 音樂教師應把主要精力集中在課堂教學的點子上
鄉村小學的音樂課，往往被忽視，甚至有人不把音樂作為一門自然科學來對待。于是，學生家長乃至社會上的各方人士看到的普遍現象就是，音樂課早已成為單純的教唱課，其課堂的教學內容枯燥，教學方法俗套，致使學生要么就是被動地接受知識，要么就是因無興趣逃避學習。
當今，歷史的使命和時代的緊迫，就像催人奮進的鐘聲，已經在廣大音樂教師的耳邊久久回蕩：音樂課應該而且必須走改革創新之路；音樂教師對教材的選用，必須從過時的傳統型向目前行之有效的分析型、理解型、動手型和研究型轉變；教學方法必須改革，應將充分發揮音樂教師特長，切實尊重學生個性與愛好，放在首位；在因勢利導的前提下，教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行樂理知識的傳授、視唱的訓練、聽記能力的測試與測評、樂器的介紹和舞蹈基本功的培養的軌道上來。
4 音樂教師應做好課外各種音樂活動小組的組織、訓練工作，借以展示學生的音樂藝術風采
為了培養和造就超前的祖國新一代的音樂藝術人才，結合本人所在學校的具體實際，在征得學校領導的許可后，我和幾位音樂同行先后組建了課外各種音樂活動小組。經過定期訓練和不定期的業余訓練，課外各種音樂活動小組成員的音樂藝術素質已經有所長進，并且在某些項目的訓練水平上再躍新臺階。無論是哪一階層的人士，還是鄉村的部分家長，怎樣看待我們音樂教師組建的課外的各種音樂活動小組、怎樣評價我們音樂教師對課外各種音樂活動小組的訓練工作，作為音樂教師的我們，都將認認真真、兢兢業業地對待。
我向來堅信，并且將永遠堅信：鄉村與城市的孩子都是祖國的花朵、民族的未來，他們在本質上是沒有什么區別的。所以我可以肯定，站在舞臺上將要一展風采的鄉村孩子們，也一定會像城市的孩子一樣，颯爽英姿。
因此，為了展示課外各種音樂活動小組成員的音樂藝術風采，我將會以學校每年舉行的“校園文化周活動”或“慶六一文藝匯演”為契機，熱情邀請各位學生家長前來觀看、欣賞自己孩子的精彩音樂藝術表演。通過這些活動安排，既讓各位家長看到自己孩子的閃光點，也使他們明確該向自己的孩子提些什么希望與要求。
每當我看到自己的學生們在舞臺上的精彩音樂藝術表演時，心中便自然充滿了無比欣慰的成就感，同時也深信所有的家長，都在為自己有這么能歌善舞的孩子而在心中充滿自豪感。
鄉村音樂教育范文2
【關鍵詞】農村；音樂教育；師資；教學設施；新形勢
國家教育部提出了藝術教育將納入學生中高考錄取參考依據 ，教育部《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，據此《意見》到2015年藝術教育或將被當作學?？己撕蛯W生中高考錄取參評的重要內容。同時《意見》從藝術教育的課程數量、學生參與程度、師資資源和教學資源等方面，指出了學校開展藝術教育的四項：1、量化各教育階段的藝術教育課程標準重點工作。2、確保每個學生都能參與藝術活動3、多渠道解決藝術師資短缺問題《意見》在師資問題上也做出了明確說明，要求重點補充農村、邊遠、貧困和民族地區鎮（鄉）中心小學以上學校的藝術教師。實行縣（區）域內藝術教師交流制度，鼓勵藝術教師采取“對口聯系”、“下鄉巡教”等形式到農村學校任教。要依托高等學校，特別是師范院校培養合格的中小學藝術教師，在農村學校設立教育實習基地。鼓勵聘用社會文化藝術團體專業人士、民間藝人擔任學校兼職藝術教師。4、充分利用社會力量整合教育教學資源
要在教育系統先進集體、先進個人評選表彰中加大藝術教育先進集體和個人的表彰力度。要進一步加大對藝術教育的宣傳力度，引導全社會都來重視、支持學校藝術教育，尊重、關心藝術教師，為學校藝術教育的發展營造良好的社會環境。
在教育部的文件中指出了農村的教育現狀，針對這一現狀，農村音樂教育在這一形式下要積極面對，盡快解決以下幾點問題：
一、首先要意識到音樂教育的重要性
音樂教育是實施素質教育的重要手段，音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分；作為人類文化的一種重要形態和載體，蘊涵豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現和創造，是人類基本素質和能力的一種反映。
二、其次要加強師資隊伍建設
加強師資隊伍的建設是提高音樂教學質量的最基本的保證，，農村中小學音樂教師嚴重缺乏，就我區而言，有22所學校（中學所，小學所），共有音樂教師18名，其中大來中學、望江聯校沒有音樂教師，有些學校只配備一名音樂教師，根本無法開滿音樂課時，也無法達到教學的目的，沒有教師的學校也無法開展音樂教學活動，音樂對人的一生影響及其重要，美育被列為教育方針的內容之一，音樂課是一個重要領域是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。在多數農村的學校，音樂教師都是半路出家，沒有音樂的專業水平和素質，綜合能力差，教師的水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，甚至只唱流行歌曲，對于音樂知識根本不做要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。不能完成教育大綱以及《全日制義務教育音樂課程標準》的要求，我區的音樂教師只有三分之二達到了學歷要求，其中還有一部分教師只是學器樂的，根本無法獨立完成課堂教學，不能用鋼琴或電子琴進行課堂教學，可以說不稱職為合格音樂教師，因此很難達到課標的要求，完成教學任務。
三、加大重視力度，改善辦學條件
有些農村學校沒有音樂教師更不用提教學設施的完善，我區的長發聯校，沒有音樂教學用具，教師上課只能清唱，根本不能唱準，教育部門對農村中小學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評定職稱等方面不及主科教師，而且教學設備簡陋，不能培養學生對音樂的興趣和愛好。傷害了音樂教師的積極性，阻礙了農村中小學音樂教育事業向前發展，有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾節音樂課，都被主科老師占用了，國家的教育方針明確指出：培養學生德、智、體、美、勞全面發展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內容，它的作用是其他學科無法取代的。優美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學生充分體驗音樂的樂趣，讓學生在“樂”中學、在“做”中學。
鄉村音樂教育范文3
音樂是一門藝術，也是情感表達的途徑。在小學音樂教育中采用審美教育方式，就是將音樂教育理念建立在美育的基礎上，調動小學生的音樂情感，以潛移默化的方式對學生的人格進行塑造，培養小學生建立良好的道德情操。特別是彝族少數民族地區，諸如彝族村落，受到當地教育環境的局限和傳統思想的束縛，使得彝族鄉村教學更為重視文化課而忽視了音樂教學的重要性，導致小學生難以對音樂學習產生興趣。要對小學生的審美能力加以培養，就要注重美育教育，通過音樂教學提升學生的審美能力。
二、彝族地區鄉村音樂審美教育現狀
按照2011年《全日制義務教育音樂課程標準》，小學教育中，要將音樂教育作為審美教育的重要途徑，就要將審美理念貫穿于音樂教育的全過程中，以培養學生健康的心理和健全的人格。但是，目前的彝族地區鄉村小學的音樂教學情況不同樂觀，主要體現在以下幾個方面。
（一）彝族地區鄉村音樂教育沒有與本民族相融合
中國少數民族地區的小學教育是建立在普通九年制義務教育的基礎上的，音樂教學中往往會選擇經典歌曲而沒有從特定的民族背景出發選擇教育題材。音樂是極具感染力的，脫離了時代背景，很難令小學生體會到音樂的內涵，難以形成情感上的共鳴。彝族是西南地區的少數民族，彝族地區的鄉村小學開展音樂教育，由于沒有對本地區的音樂資源加以開發，導致音樂教學的內容缺少民族性，由此而難以將學生的學習興趣激發起來，更不利于少數民族的文化傳承。
（二）重視音樂技能教育而忽視了音樂審美能力的培養
彝族少數民族地區經濟相對落后，自然環境存在著一定的局限性，導致音樂教育理念也相對落后。彝族鄉村在開展音樂教育過程中，更為形式化和技能化，以音樂知識的傳授為主，而沒有從學生興趣的角度出發，且忽視了對小學生音樂審美能力的培養。小學生的知識面存在著局限性，難以自覺地根據教師所傳授的音樂知識加以延展，導致音樂知識被動接受，音樂技能被動學習，由此而難以培養小學生的音樂解讀能力。
三、彝族地區鄉村音樂審美教育路徑
音樂不僅是藝術表達，更是內心情感的釋放。主體對于音樂要細心揣摩，將音樂的情感與自己的生活經歷相融合，才能夠領悟到音樂的內在涵義。彝族鄉村小學的音樂教育，要將審美教育滲透于小學音樂教育之中，同時注重民族音樂的重要性，以引導小學生透過鄉情而提升音樂情感，對于音樂加以真正領悟。
（一）選擇音樂教學內容要注重當地民族文化
彝族地區是獨具民族風情的區域，生活在這里的少數民族普遍具有民族樂感。彝族鄉村小學開展音樂教學，要將本民族的審美取向引入其中，積極地開發具有民族特色的音樂教學資源，引導學生對于本民族音樂進行深刻解讀，并感受其中的美感。音樂教育與民族教育存在著必然的聯系，兩者之間的融合可以推動少數民族音樂教育更為切合實際，提升小學生的音樂審美能力。音樂是一種文化，彝族的民族音樂是本民族文化傳承的有效途徑。從民族的角度實施音樂教育，以音樂教育促進文化發展，有利于彝族音樂文化的傳承。在民族音樂的感染下，小學生豐富的想象力就會與音樂相融合，使得民族音樂由意向轉向具體事物，創造性地形成意境，由此而使得小學生在民族音樂中提升音樂欣賞能力。
（二）根據學習內容創設音樂情境
彝族地區鄉村小學并不具備有良好的音樂教學條件，如果選擇九年義務制教育小學音樂教材中所提供的音樂教學資料，很顯然是不合時宜的，且無法運用現代化的教學工具展開教學。要提升彝族鄉村小學音樂教育的質量，就要從其特殊環境出發，創設音樂情境，將彝族音樂引入到課堂教學中，以最原始、最純凈對于音樂作為小學音樂教學資料，以實現自然與音樂的融合。采用自然回歸教學法，就是將音樂當地環境充分融合，采用音樂欣賞教學方式，在教師的引導下，學生可以從民族文化的角度理解音樂，而使得小學生對音樂的感受力從聽覺到視覺，小學生對音樂更形成畫面感，在小學生的腦海中形成美的意境。當音樂被注入到小學生的思想意識中，就會逐漸地滲透于心靈深處。相反，如果沒有采用合適的音樂教學方式，就會導致音樂在小學生的意念中丑化，不利于小學生審美能力的培養。為了使音樂審美教育的功能充分地發揮出來，就要從彝族的民族文化角度出發，對于音樂教學形式不斷地豐富，讓學生更多地參加音樂活動，體驗音樂中所滲透的情感，以發揮音樂凈化心靈的作用，提高學生的審美情趣，有利于促進彝族小學生的全面發展。
四、結束語
鄉村音樂教育范文4
關鍵詞:農村中小學;音樂教育;目前狀況;辦法
中圖分類號:J60-05 文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)18-0095-01
法國作家雨果曾經說過摘要:“開啟人類聰明的鑰匙有三把摘要:一把是數學,一把是文學,一把是音符?！本拍炅x務教育教學大綱指出摘要:音樂教育是學校實施美育的主要途徑,對培養學生德、智、體、美、勞全面發展,提高全民族素質和建設社會主義精神文明有著重要功能。
為推進農村小學音樂教育不斷向前發展,針對農村特有的經濟、文化環境,從改變教育教學觀念、加大對整個教育投入特別是對農村小學音樂教育的傾斜、以及師資隊伍的建設等方面,提出了自己的看法與建議。以期為建設我省乃到全國的農村小學音樂教育的可持續性、可發展性的教育體系盡綿薄之力。
一、農村中小學音樂教育的目前狀況
(一)教育管理部門重視不夠
很多學校表面上倡導實施素質教育,實際上仍抓著應試教育這個“纏身繩”,把追求升學率作為唯一目標,并把考試成績排名作為衡量學校教育質量和教師工作業績的唯一標準。音樂、美術仍不列為考試科目,不少教師為了晉職評優,爭奪名次,一心撲在“正課”上,甚至霸占音樂課,改上所謂的正課,音、體、美成為可有可無的“小三門”,成為被歧視的對象,音樂教師成為不受重視的對象。
(二)音樂師資嚴重缺失
農村中小學音樂教師嚴重缺失。我暑假得到濟源某鎮的農村音樂教育的一項資料,發現該鎮的音樂教師大都是 “半路出家”的。而且在這些準音樂教師中,能用簡譜教唱新歌的很少,能用五線譜教唱新歌的幾乎沒有,其他的則只能是先唱熟歌詞,然后套唱簡譜。這僅僅是一個鎮,我國全國像這樣的鎮還有很多很多,資料表明:我國農村現有中學93000所,而音樂教師僅有28000人,按每校1名計,尚缺65000人;現有小學822309所,學生1337億人,教師69萬名,其比例為1940∶1。
(三)音樂教學設施嚴重不足
教學設施是學校教學工作得以正常開展的重要保障,同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力物質基礎。在調查中我發現該鎮在教學設備方面非常貧乏,鋼琴總共就一臺,其他樂器少之甚少,有的學校幾乎沒有,至于說專用音樂教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設施,只能是農村音樂教師的夢想。這一結果實在令人擔憂。“巧婦難為無米之炊”,即使專業音樂教師使盡渾身解數,也難以收到預想的教學效果。
(四)教師素質低下
為了解決音樂師資缺乏的新問題,有關部門敷衍了事,所用音樂教師很多都是“半路出家”的,理論水平低,綜合技能差。由于這個緣故,有的學校把音樂課當成唱歌課,對于音樂知識根本不作要求,嚴重制約了學校音樂教育的發展。據不完全統計,現在農村中小學中只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。
二、改變落后狀態的辦法
面對農村中小學音樂教育師資緊缺、領導部門不重視、設備簡陋、教學質量低下等眾多新問題,我們應該采取積極辦法,努力改變農村中小學音樂教育的落后狀態。
(一)加強領導和管理
“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步變革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是缺乏先進的理念”。各級領導非凡是一校之長應該加強自身的業務學習,強化先進的教學理念,開足開齊教育部規定的所有學科,尤其是音樂學科。
當地的教育行政主管部門、政府部門必須為推行素質教育創造一個良好的環境。
(二)加強師資隊伍建設
要解決農村中小學音樂教育師資不足的新問題,首先要加強全國各大音樂院校的師資力量,擴大全國各大音樂院校招生力度,動員廣大音樂院校畢業生畢業后深入廣大農村。農村學?？烧衅干鐣嫌幸魳穼ｉL的人才,經過培訓,分配到中小學任教。
(三)加大改善音樂教學設施的投入
鄉村音樂教育范文5
音樂教育對于一個人的全面發展和一個民族素質的整體提高都有著難以估量的作用。法國作家雨果曾經說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把，一把是數學，一把是文學，一把是音符?！泵绹豢茖W家對學生做了多次實驗，結果表明:每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多。
目前我國農村人口仍占有相當大的比例，因此提升農村學生的素質無疑對提升我國人口的綜合素質會起到極大的推動作用。而在音樂新課改大力推廣實施的今天，農村學校的音樂教育卻沒有得到應有的重視和發展。提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發展中小學的音樂教育是當前藝術教育的重要內容。未來社會要求現代人必須是綜合素質全面發展的人，在我國現行基礎教育過程中，有許多地區的教育過程被簡化成了考試，學生受教育的目的只是為了升學，通過人文精神的熏陶來培養人格這一最重要的內容被忽略了。如何改變這種情況呢？
（一）高度重視，改變觀念，提高認識。
關于音樂對人的發展的重要作用，古今中外，早有先見：孔子的“六藝”，“樂”居第二；法國大文豪雨果的開啟人類心靈的三把鑰匙，音樂為其中之一。大量科學實驗證明了音樂在塑造人的品格方面所具有的獨特功能。我國音樂教育家賀綠汀曾經說過:“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”近年來，中小學生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制訂農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。正確處理和解決“正課”與音、體、美等“副課”的關系，讓鄉村音樂教育正常有序地開展，使其真正成為推行素質教育的主力軍。
（二）政府大力支持，改善辦學條件。
音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投入，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投入，條件較好的學?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購買音樂書籍、雜志、音像資料等，供教師備課、進修和研究使用;學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。
農村音樂教育匱乏，包括最基本的音體美用品的缺失、音體美教育形式和內容的簡單化、音體美教育投入的捉襟見肘，也包括全社會對這種現狀的某種程度上的漠視。
與營養餐相比，音體美教育的缺失似乎顯得不那么迫在眉睫。這樣的邏輯并不錯，然而，換一個角度的話，或許能顯現出這種邏輯的不足：與物質匱乏相比，與心靈缺乏滋養，難道不是一個至少同樣重要的問題？
（三）加強教師培訓工作，建設強有力的教師隊伍。
針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩定音樂教師隊伍，加強教師培訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。為基礎教育輸送人才的各級師范學校應結合社會需求，體現靈活而有針對性的辦學原則，如利用暑假及業余時間函授辦班；縣區中學師范、進修學校利用本校條件開設短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之外，加強專業訓練，做到多能并兼。此外，縣鄉也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉村學校有條件的音樂教師，集中輪訓。對有音樂愛好的、能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強的教師的作用。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的“雙基”訓練和學歷培訓。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。
（四）狠抓課堂教學改革。
隨著素質教育的發展，課堂教學改革也隨之而來，農村中小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識?，F行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，制約著中小學音樂教育事業的發展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。
這是一個退休老人的力量，更是音樂的力量。如果有更多的人行動起來，更多的努力匯聚起來，便會有更多的“馬蘭村”。更多的琴聲、歌聲，意味著更豐盛的心靈。
鄉村音樂教育范文6
在更新教學理論，實施新課程的今天，我們的藝術教育工作者雖然都明白，要改變以往那種以教師為核心，以書本為中心的純理論的灌輸式教學。具體在教學實踐中，應該如何引導學生進行主動探索研究的學習呢？
一、精心誘導，激發學生探索學習的興趣
托爾斯泰曾說：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。在課堂上，學生不僅是教育的對象，還是教育的參與者?！币魳沸睦韺W表明，當需要指向某一具體對象時，產生達到目標的欲望就形成了探求的動機，一個人如果對自己從事的探索活動具有越強烈的欲望和追求，那么他參與探索活動的動機就越明確。在音樂教學中，要善于激發學生的學習熱情，盡量減少對學生行為與思維的無謂限制，努力營造良好寬松的學習環境，為學生打造一個充分展現自我的平臺，讓學生的潛能得到全面釋放，從而調動學生的學習興趣。
眾所周知，在當今以經濟建設為中心的時代，音樂藝術方面也不例外，流行音樂日新月異層出不窮，大街小巷隨處可聞，喜好人群多為學生。根據這一特點，筆者在給高一年級的學生講授創作歌曲的種類（頌歌、敘事歌曲等）時，有意識地引導學生從他們喜愛聽的流行歌曲入手，鼓勵學生放學回去后，找出有關敘事的流行歌曲。結果，在下節音樂課時，學生就拿出了他們準備的有關這方面的音樂光碟在課堂上播放。例如敘事歌曲，他們就播放與此相關的周杰倫演唱的歌曲《外婆》。有效的引導，使學生積極主動參與其中，不但拓寬了學生的知識面，同時也加深了學生對創作歌曲種類的掌握與理解。
二、依據學生喜好心理，激發學生進行想象創造
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切……”音樂教育正是進行創造教育、培養想象力、創造性思維的重要學科。這是因為形象思維能力在音樂學科中應用最為廣泛，因此在音樂教育中注意想象力、創造力的培養是非常重要的。認真鉆研，思考教材，設計不同側面的亮點，讓師生在整堂課上都有新的收獲和感悟。音樂教學在目標明確的前提下，基本的生命力就在于教師對教材的不斷創新。學生的思維正處于活躍時期，教師適時點撥，學生就會迸發出創造的火花。在學生學完《莫斯科郊外的晚上》這首歌后，筆者引導學生根據旋律節奏的特點，聯系各自的感受和喜好，對歌曲的演唱進行重新改編，可獨立創編，也可合作完成，這樣一來，學生的學習興趣與參與意識倍增。經過充分醞釀和積極思考，有些學生用流行唱法中的說唱形式進行重新演繹，還有的學生用家鄉的方言來演唱這首歌曲，這些做法既真實又貼近生活，充分體現了他們豐富的想象力和創造力。
三、靈活教法，引導學生積極探索
中小學音樂教育的科學教法施諸于不同程度的教育對象時（包括幼兒園、小學、初中、高中等），既要有循序漸進的規律性，又要有隨機應變的靈活性，隨時考慮怎樣才能使學生能夠接受得更多些、更快些，精神上更愉快些。教師要善于運用多樣的教學方式來充實課堂，使學生感到每一節新課對他們都是個謎。只有這樣，才能激發學生的學習欲望。筆者在給高一年級的學生介紹《舞蹈與音樂》時，先給學生播放一段有關的無音樂的影像資料，接著又播放一段配有音樂的影像資料，然后再請學生想一想：老師的意圖是什么?此時，學生的視、聽覺全都集中在影像資料上了，待學生看完之后再加以引導，很多的學生都說出自己的想法，從各自理解的角度來談談音樂與舞蹈的關系。通過體驗，大大加深了學生對音樂與舞蹈這種相互關聯、相互依托的微妙關系的感性與理性認識。
四、共同參與，引導學生大膽實踐
心理學講，參與學習的方法才是最有效的方法，一個人的興趣只有在實踐中才能產生和發展。只有學生積極參與的課堂才能煥發其生命活力，藝術課更多的時候體現的是一種同玩、找樂、創美的民主合作精神。在藝術課堂上，讓學生懷著由衷的欣喜熱愛之情，主動參與到音樂實踐中，師生共同感受、發現、創造、表現和享受音樂的美，有助于培養學生對美的感受、對美的鑒賞和創造力。
