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建筑工程技術專業概述范文1
【關鍵詞】建筑工程；實踐；教學
在當今社會實踐能力和專業技術能力是提升學生社會競爭力的主要砝碼，建筑工程類畢業生要想找到合適的工作并能夠盡快上崗工作就必須有扎實的專業知識和較為豐富的實踐經驗，因此越來越多的職業類院校都將實踐性教學作為專業教學的重要組成部分，加強對學生實踐能力的培養，讓學生更好的實現學校與企業的對接，由此看來職業類院校實施建筑工程技術專業實踐教學的改革是十分必要的。
2.當前建筑工程技術專業實踐教學中存在的問題
2.1缺乏獨立完整的實踐教學體系
理論式教學和實踐式教學是職業類院校教學過程中兩種不同的教學體系，二者相輔相成、相互促進共同為培養合格的技術人才做出了貢獻。但是由于我國職業類院校辦學時間相對較晚，在辦學條件和教學思路上無法與高速擴大的辦學規模相匹配，在實踐教學體系上也沒有形成一套完整制度和規章，另外在實際的教學中，理論內容與實踐內容嚴重脫節，實踐教學只能算得上是理論教學的附加產物，是依附在理論教學基礎上的，在課程中的地位不突出，學生實踐的質量和效果也比較低下。
2.2實踐教學的師資力量有限
現在我國職業類院校的教師多數是來自其他高校的本科畢業生或是碩士畢業生，他們離開學校后直接進入教育工作崗位，雖然理論基礎知識非常豐富但是不得不承認他們的專業實踐能力還很欠缺，沒有在建筑工地實際操作的經驗很難在操作技術上給學生一定的指導。對于建筑工程技術這門技術性很強的課程很多內容例如基礎工程施工、主體結構工程施工等都需要教師有豐富的操作經驗才能勝任，因此職業類院校本校教師師資力量比較有限。
2.3實踐教學設備和教學基地短缺
由于職業類院校建筑工程技術專業的特殊性，在教學中需要配備專門的實踐教學設備和教學基地，這樣才能滿足課程的實際操作性。但是當前大多的職業類院校經費不足，教學設備老舊多年不能更新，教學基地管理不完善，甚至有的學校教學基地一地多用，演示性的內容很多，但是能夠讓學生親自動手操作的內容少之又少，這不利于學生職業能力的發展，培養出的畢業生與企業和社會的要求還有一定的距離。
2.4缺乏校企合作制度
進行校企合作式教學，是在當年市場需求下發展出的一種教學方式，是企業同學校一起參與學生的教育培養，是在短時期內提高學生動手能力和實踐能力的最有效方法之一。但是現階段我國職業類院校的校企合作教學存在很多問題，就學校而言它們將企業看成是學生實習和就業的基底，就企業而言它們將學生看作是免費的實習生，二者之間的配合很少，沒有對學生的課程設置，職業目標進行一個統籌的規劃。另外很多企業希望學生畢業之后能夠直接上崗，沒有跟多興趣去培養學生其他方面的能力，沒有盡到作為校外教師的責任。
3.建筑工程技術專業實踐教學的改革與創新
3.1實踐教學體系的構建
在對學生培養方案的制定上，應該對本專業對學生專業能力、素質和知識的要求進行充分的調查研究，對專業內具體不同的崗位設置不同的實踐模塊。加強教學中學生的主體地位，摒棄原有教學方式中教師一味教授的方法，教師應該經常帶領學生走進一線進行講解，注意引導學生運用書本所學的內容對實際工作進行分析和創新，為今后的專業實訓和頂崗實習做好前期準備。
3.2對實踐教學的內容進行改革
3.2.1重視對基本技能的培訓。專業基本技能的學習一般是通過理論課程的課內試驗和實踐課程的實際操作為主。3.2.2重視一般技能、專業技能與綜合能力的結合。學生的一般技能、專業技能和綜合能力的培養一般是通過進行校內實訓完成的，校內實訓除了應該讓學生適應專業崗位性工作，讓其掌握未來崗位應用的技能之外，還應該培養學生一些其他相關的技能，例如計算機技術、收集處理數據的能力和團隊合作的能力等。
3.3加強實踐教學基地和學校師資隊伍的建設
3.3.1建立校內實訓基地。校內實訓基地是職業技術專業學生學習的最基保障，因此學校應該充分重視對校內實訓基地的建設，組織學校教師和學生共同施工，實訓場地要與實際工種建筑工地相吻合，構建功能完善、設備齊全的實訓基地。3.3.2建立校外企業實訓基地。校外實訓基地即校外企業實習訓練也是學生實訓的重要組成部分，企業實訓基地是對校內基地不足的一個彌補，為學生提供了一個完全真實的操作場景，在快速提升學生動手能力的同時也大大縮短了學生上崗工作的適應期。3.3.3加強“雙師”教師隊伍的建設。中職院校應該加強對教師隊伍的建設，培養或者引人一批同時具有專業基礎知識和實際操作經驗的專業人才，加強對現有教師實踐技能的培訓，更新教師的教學理念和教學方式。另外應該積極的聘請校外教師，加大企業教師的福利待遇，使學校師資水平有一個較大程度的提升。
建筑工程技術專業概述范文2
關鍵詞：微課；建筑工程技術專業；教學改革；輔助作用
0引言
在當今信息化時代，信息技術逐漸走進課堂，成為課堂教學的一種有效輔助工具，出現了微信、微博等信息化工具，步入微時代，在教育界也開啟了微時代的大門。伴隨著“可汗學院”走進生活，微課便成了潮流。本文通過實際的教學經驗積累，將微課運用到實際的專業課教學中，經過不斷的探索、不斷的嘗試，使得微課越來越成熟。
1微課的含義與興起
1.1微課的含義
微課是基于獨有的教學內容與教學設計，通過使用多媒體手段可以使得教師在一個短時間內對某一個知識點進行具有針對性的講解。一般以教學視頻為教學的主要手段，并針對某一個具體的知識點或是一個教學環節來設計一種在線的網絡精短的課程。在教學的過程中，微課所呈現的是一種碎片式的教學內容，具體的知識點可以是對教材的精細解讀，也可以是題型的精細講解，還可以是對考點的一般總結。所以，有部分專家學者對微課給予了這樣的定義，微課就是一種微型課程，一般在10分鐘時間范圍內，有明確的教學任務，雖然教學時間短，教學內容小，但是可以集中的講解一個具有代表性的問題。
1.2微課的興起
微課的興起主要包含7個主要因素：（1）在傳統的課程教學中，一節課一般是對課件的全部傳授，根本沒有任何的重點、難點區分，這樣無法吸引新時代的學生的眼球，這種教學模式也很難同時滿足師生的實際需求。（2）微課一般需要網絡的連接，但是現階段有部分學校的網絡并不是很順暢，這樣就造成了微課不能廣泛地使用，致使教學資源利用率達不到預期效果。（3）在推進這種混合的教學模式的過程中，會面臨兩個很嚴重的問題：平臺和資源。平臺可以通過購買或是自主創新來獲得適用于所有學生的平臺；最合適的就是有特色且精短的小視頻形式。（4）當今科學技術的不斷發展，移動終端遍及生活各處，微時代的趨勢越加明顯，這為微課的實施奠定了十分堅實的基礎。（5）教師可以利用微信、微博、新聞以及看視頻等形式作為微課的主要表達方式，因為這些流行的網絡行為已經成為年輕人每天必不可缺少的一部分。（6）微課的主要目的就是讓人們可以在校園里、公交車上、家里、高鐵上時時刻刻學習。（7）微課一般有這樣的特點：內容的碎片化以及時間短。這樣的特點正好可以滿足大眾利用零星的時間就可以學習到有用的知識，充分實現了“人人皆學、處處皆學、時時皆學”的學習宗旨。
2建筑工程技術專業教學中存在的問題
2.1理論難以結合實踐
建筑工程技術專業的專業課不僅很多，并且注重實踐。按照傳統的教學模式，可以先去實驗室認識基本構件，在理論課上加以講解吸收?？此票容^符合教學邏輯規律，但是沒有理論知識的支撐，去觀察實驗室的基本構件就是走馬觀花。把理論的知識講完，再去實踐。利用這樣的方式去實驗和觀察，容易記住、印象深刻。但是很多教師在講解知識點時，沒有重點內容，學生在實踐中很容易忘記知識點，致使現場觀察的教學效果很差。
2.2學生很難集中注意力
一般的課程時間是45分鐘，教師都在進行課件的講解。有專家作調查得出的結論是，學生真正可以在課程上集中的時間只有10~15分鐘。如何讓建筑工程技術專業的學生既可以達到學習的任務效果，又符合學生的實際狀態，是授課老師一直在探索追求的問題。
3引入微課對建筑工程技術專業課程的有效改變
3.1促進了教學模式的改進
通過一年的教學實踐的實施，微課彌補了傳統教學模式中存在的大部分的不足。教師在講解知識點的時候，如果遇到一些難以用語言表達清楚的重點難點教學內容，可以將小段微課穿插其中，來讓學生更直觀地了解該部分的知識點。同樣在實驗室實踐的過程中，也可以通過播放微課的形式來讓學生回憶一些課堂上的重要知識點，有效地提升了教學效果。微課一般有簡單的主題，會在15分鐘時間內完成微課的所有內容。學生可以通過自主學習來掌握自己不了解的那部分內容，隨時可以調取想看的微視頻，開展移動終端個性化的學習模式，并提高自主學習能力。例如，在以往學習墻身防潮層的設置時，學生對防潮層的具體設置并不是很清楚，而這又是教學大綱中的主要內容。教師通過微課把“墻身防潮層的設置”做成一個簡單的微視頻之后，學生在學習到這部分的內容時，就可以去反復查看微視頻來更形象地學習不懂的地方。
3.2提高學生的自主學習能力
以學生為主體的自主學習能力，是通過對學習的活動進行一定程度上的思考與規劃，就可以獲得新知識的能力。如果采取微課教學模式，可以提高學生的自主自覺學習能力。學生可以先在課堂上篩取知識點，去學習相關的知識，遇到不懂的知識點時就可以通過調取微視頻進行觀看，直至理解。傳統的教學方法是通過灌輸式的教學來讓學生被動地接受知識，而此教學模式是讓學生主動地去探索想了解的知識點。例如，在學習屋面的細部構造的時候，老師可以先對各個部分的知識點進行相關的講解，讓學生細致地了解細部構造的表達方法，而學生在后面的消化過程中就需要掌握各個細節部分的構造，最后整合綜合做圖。這樣的微視頻可以讓學生一邊操作一邊思考每一個細節在構造中的具體作用，激發學生的興趣，提高學生的自主學習積極性。
4微課在建筑工程技術專業應用時應注意的問題
4.1加大微課硬件設備的投入
一套完整的硬件設備是在制作微課過程中十分有效的保障。部分學校對于微課的硬件已經做了投入，一些硬件設施（如機房）除了可以提供給教師去錄制微視頻，同時可以讓相關軟件課堂（如計算機）的教學在此使用，這樣就可以大大提高教學效率，在錄制時間上也可以合理統籌安排。
4.2提高微課的制作水平
目前大部分學校的微課研究還處于初級階段。關于微課在建筑工程技術專業的實施樣本還很少，制作的設計模式和要求也不夠規范。如何制作出一套吸引所有學生，且可以達到教學任務的微課，需要現代的教師不斷去探索。
4.3利用互聯網加強師生之間的交流
通過QQ群等平臺來加強溝通，充分了解學生的興趣點和真正學習水平，制作微課時就可以考慮到學生的真實學習情況。教師也可以通過布置微視頻作業的形式讓學生真正參與到這種教學模式中來，通過角色互換讓學生真正學會知識點，動態的微課作業會比靜態的作業更有效果，更能體現出學生的真實水平，也不會存在任何抄襲情況。
4.4加強微課的實施效果評價
學生在學習完微課之后，教師可以通過系統評價以及問卷的形式來了解學生對于課程實施微課的評價，通過學生的相關反饋信息，就可以及時地對微課資源庫的內容進行一定程度的調整與補充。微課作為一種新興的教學資源，將微課引入到建筑工程技術專業的教學，彌補了傳統模式的不足，提高了教學的質量，提升了學生的自主學習能力。雖然目前的微課設計與開發存在很多問題，但是相信在廣大教師工作者的探索之下，微課教學會探索出現代信息技術與專業課程內容的綜合最佳途徑，在教學中發揮更大的作用。
參考文獻
［1］郝付軍，焦勝軍，張修身.微課在《鐵路橋梁施工與維護》課程中的實踐［J］.太原城市職業技術學院學報，2013（12）：27-28.
［2］沈銀燕.引微課新模式促建筑CAD課堂有效教學［J］.職業，2014（27）：22-23.
建筑工程技術專業概述范文3
多年來，我們一直在對高職高專建筑工程技術專業歷屆畢卟生的就業上向進行跟蹤調査，通過把這些年來的調査資料進行對比分析研究，我們得出如下結論：高職高專建筑程技術專業90%以上的畢業生主要從事建筑工程施工、監理、預算、測最、質量檢驗、資料整理等工作，而真正從事建筑工程設計的畢業生不足10%。
以此調査研究結果為參照依據，我們對以往建筑工程技術專業高職高專畢業設計教學進行了相關改革，畢業設計階段，根據學生將來從事崗位情況，實行“分流制”模式，尤其特別加強了畢業生在畢業設計階段到建筑公司、監理公司、造價咨洵公司、房地產公司、設計院等單位“進行帶薪頂崗實訓”從書建筑工程施工、監理、設計、預算、測量、質量檢驗、資料整理等崗位工作和實踐的鍛煉，從而可使畢業生能夠熟練掌握實際工作的方法和程序，為畢業生就業打下了良好的基礎。這樣才真正實現高職高專所致力追求的培養悶用型人才的教育目標，即使我們的中業牛.在剛參加工作之際，就立即能勝任工作。下面就此項改革做法進行具體論述。
2改革的學方法及弊端
2.1改革前的教學方法
改革前，我系建筑工程技術專業在畢業設計階段所運用的教學方法是：所有的畢業牛.都從事建筑工程設計，為避免抄襲，根據不同題目，分不同的小組，然后繪制建筑施工圖，計算承重構件的內力、鋼筋配置，最后繪制部分結構施工圖。畢業設計的成果是部分建筑施工圖，部分結構施工圖和一部分構件的計算書。
2.2產生的弊端
在畢業設計階段，所有畢業生都從事建筑工程設計，這種做法沒有考慮到學生的就業去向，對專升本學生或畢業后到建筑設計院工作的學生，比較適合。但對畢業后到建筑公司、監理公司、造價咨詢公司、房地產公司等單位工作的學生非常不利，而這部分學生數量占畢業生總數的90%以h,對于這部分學生來說，由于在畢業設計階段沒有接觸到合適的工作崗位，因此，在剛參加工作之際，感到陌生，一切從頭學習，工資待遇也受到了很大的影響。
另外，這種畢業設計做法既沒有考慮到學生之間存在著學成績優與劣的差別，也沒有考慮到學生各自不同的興趣愛好，從而導致部分學習成績不好的學生和部分不喜歡建筑設計的學生，在畢業設計階段，出現應付、抄襲現象，最后致使他們的畢業設計成績較低，甚至不及格。
3改進方法和步驟
3.1改革的方案
針對上述弊端，我們確定改革的目的是使學生在畢業設計階段完成了即將從事工作的實習過程，熟悉實際工作的程序、內容、方式，實現“零距離上崗”的教育目標，在剛參加工作時，即能成為一個熟練的、專業的技術人員，進而也能得到較為優厚的待遇、較高的薪酬。
基于上述改革目的，對建筑工程技術專業畢業設計階段的內容進行重點改革：打破以社.那種不分學習程度好壞、不考慮學生就業的方向、不考慮學生的學習興趣，全部學生都做建筑工程設計的“一刀切”模式，而是結合學生的就業意向，采用‘‘分流制”的人才培養方案，根據崗位即就業意向，采用設計、施工、監理、預算、測量、盾量檢驗、資料整理等方向性畢業設計題目，學生根據自己的興趣和畢業后的工作意向，自由選擇畢業設計階段的內容。為保證此項改革起到實效，我們實行“自愿報崗，崗前培訓、頂崗實訓、穿插講座、定期匯報、校企共管”。從而使每個學生的自身優勢和興趣愛好都有了施展的空間、避免了以往那種值化的“一刀切”的畢業設計教學模式所帶來培養“千人一面”的弊端，實現了“個性教育”和“零距離上崗”的培養目標。
3.2具體實施步驟
(1)學生根據自己的學習成績、興趣以及就業方向，在老師的指導下，填報畢業設計志愿，每人允許申報兩個自愿；
(2)根據學生所報情況，進行分組，分為設計組、施工組、監理組、預算組、測量組、質量檢驗組、資料整理組等。
(3)根據老師的特長，確定各組的指導老師，與教師簽訂畢業設計目標責任書。
(4)根據學生填報志愿，聘請各方向的企業專家，對各組學生先進行為期2周的崗前培訓。
(5)指導老師擬定本組畢業設計的任務書，負責安排所指導學生到工作一線頂崗實訓，負責本組學生的畢業設il?指導、管理工作。
(6)設計結束，組織學生參加省建設廳組織的“五大員”考試，每個學生畢業前取得相應的崗位證書。
(7)根據畢業設計的內容分組進行畢業答辯，畢業答辯組分為設計組、施工組、監理組、預算組等。
4目前改革的效果
4.1建立了一支“雙師型”教師隊伍
目前，建筑工程技術教研室擁有專業教師18名，其中雙師型教師14名，雙師型教師占72.2%。另外，我系聘請十兒家設計院、建筑公司、監理公司、造價咨詢公司、房地產公司等單位的總工、技術員作為畢業生在現場實習的指導老師，為畢業設計改革提供堅實的基礎。
4.2擁有十幾家長期、穂定的實習地
我系與十幾家設計院、?建筑公司、監理公司、造價咨詢公司、房地產公司等單位簽訂長期合同，作為我系校外實訓基地，為學生校外實訓提供良好的環境。
4.3突出了特長教育
(1)學生根據自己的學習情況選擇畢業設計的內容。在學習成績優秀或專升本的畢業生中，80%的學生選擇了建筑工程設計，其他畢業生，選擇了施工、監理、預算、測量、資料整理等畢業設計內容。
(2)學生根據自己的興趣選擇畢業設計的內容。60%的畢業生根據自己的愛好選擇了畢業設計的內容。
(3)學生根據自己的就業意向選擇畢業設計的內容。70%的畢業生根據自己的就業意向選擇了畢業設計的內容。
4.4達到了學校、學生、企業“三贏”的效果
在畢業設計改革中，學生的受益最大，既學到豐富的實踐經驗，又增加經濟收入，同時又實現了“零距離上崗”：學校實現了培養“應用型人才”的目標：企業利用廉價的勞動力，完成專業技術人員的工作。因此，此項改革達到了學校、學生、企業“三贏”的效果。
4.5真正解決了學生就韭的難題
畢業設計階段的改革，使學生掌握了即將從事工作的實踐經驗，大部分學生在畢業設計階段能夠遵守規章制度，不怕苦、不怕累，勤學好問，表現良好。因此，畢業后50%的畢業生留在畢業設計階段所在單位工作，其他畢業生也很快找到理想的工作單位。
5總結
通過我系建筑工程技術專業畢業設計階段的教學改革實踐證明，建筑工程技術專業島職高專在畢業設計階段，打破“一刀切”的模式，采用“分流制”的培養方案.既實現了“特色教育”的教育目標，又實現了“零距離”上崗。同時達到學校、學生、企業“三贏”的效果，此項改革措施具有廣闊的推廣前景。
建筑工程技術專業概述范文4
關鍵詞：室內效果圖表現；教學改革；教學方法
中圖分類號：G642.0文獻標識碼： A
0 引言
《室內效果圖表現》，是一門集色彩、素描、透視、建筑基礎知識于一體的交叉性學科，是現代裝飾設計與藝術結合的綜合體現?！妒覂刃Ч麍D表現》在建筑裝飾工程技術專業的教學過程中占有舉足輕重的地位。一是因為這門課程建立在素描、色彩這些專業基礎課之上，是專業基礎課程的延續，通過這門課程，可以提高學生的藝術修養；二是它又為室內設計、建筑裝飾設計等專業設計課程做鋪墊。另外，計算機的優勢在很多方面是手繪所無法比擬的，然而，在畫面效果和寫意方面，手繪技術的魅力遠遠超過電腦繪圖。它具有快速表現的特點，既能體現設計師的設計技巧和藝術風格，又能在第一時間讓客戶清晰、直觀地了解到裝修后室內空間效果，并能根據客戶的要求適時修改、彌補不足，具有較強的形式感、較大的靈活性。因此，深入研究效果圖表現課程的教學內容和方法，并對其進行有效整改具有重大的意義。
1《室內效果圖表現》課程的教學現狀
建筑裝飾工程技術專業非藝術類專業，多數學生為理科生且沒有美術功底，對藝術類課程提不起興趣，同時思想上又不重視，缺乏必要的速寫訓練，還有很多的同學怕畫不好難為情，不敢大膽地畫。隨著電腦技術普及和完善，電腦效果圖表現廣泛應用，且工作時間大大縮小、工作強度大大降低，逐步代替了手繪。大部分學生偏愛電腦制圖而忽視了傳統手繪，導致阻礙了學生創造性思維的全面發展及審美能力的提高。
目前，在室內效果圖的教學過程中，大多數是通過教師示范和學生臨摹作品來實現，盲目追求畫工，不能充分發揮學生的主動性，這必然會導致學生進入誤區。另外，高職院校建筑裝飾工程技術專業的教學，往往是分階段進行的，這就造成了手繪效果圖表現與其他專業課程在教學上脫節。學生一旦學習建筑裝飾設計等專業課程時，教師不能很好地引導學生應用手繪表現出設計意圖，這影響剄他們綜合設計能力的提高。所以不論是教師在審核學生的設計方案還是學生在向教師表達自己的設計意圖時，都應盡可能地將手繪藝術與實際融為一體。
針對手繪效果圖的教學，多數是通過教師示范和學生臨摹作品來實現，沒有以學生就業為導向，培養市場需求的人才。其主要原因在于教師對該課程的性質和作用認識不夠清楚，在教學中盲目追求畫工，造成與設計類專業整體教學脫節，這必然會導致學生進入誤區，學生一旦進行實際案例時，不能主觀能動地表現出設計意圖，影響到他們的綜合設計能力。所以不論是設計師在審核設計方案還是在向業主表達自己的設計意圖時，都應盡可能地將藝術與實際融為一體。
2《室內效果圖表現》課程的教學改革探索
《室內效果圖表現》課程不是單純的繪畫技能課，在未能改變學生繪畫基礎的前提下，應面對現實，在教學中采取“因材施教”的辦法。同學們完全可以在授課教師的引導下，注重思考，通過搜集對比、辨析推理，運用邏輯思維，找尋快捷有效的手繪方法，充分調動學生學習的主觀能動性來提高學生的學習興趣，并通過較多的訓練，多采用一些與學生互動的教學方式，形成一個開放式的教學環境，以取得手繪效果圖表現能力的較大進步。
2．1加大基礎教學
提倡專業教師融入到基礎教學中，基礎課教師融人到專業教學中。在基礎教學過程中，注重培養學生的專業意識。加入寫生教學和水彩技法，作為銜接繪畫技能和專業設計知識以及思維過程的中間層面，為建筑裝飾設計的教學打下基礎。
2.2徒手勾勒代替現代化工具
作為高校建筑裝飾工程技術專業的學生，與專業相關的各類資料的收集是非常重要的。因為只有掌握了足夠數量的符號性的設計元素和一定的設計規律，就很容易地表現出設計性的表現圖。雖然很多年輕的設計師喜歡利用現代化工具如：照相機、攝像機等來記錄、收集和翻拍資料，但徒手的勾勒、記錄、速寫才是最為有效的表現手段。為此要求學生實地徒手寫生收集資料，不僅能加深對實地、現場或某些資料的第一印象和感性認識，了解材料、材質的肌理，同時可提高對現場的尺度、材料的應用效果、造型手法等把握。
2.3“手把手教學”
在課程中以案例和演示來充實教學內容，是一種有效的教學手段，同時能及時調整學生的學習情緒及學習節奏，使學生始終保持積極的學習狀態。在講授一種表現技法前，展現—個實際案例，既使學生集中了注意力，又使課堂氣氛顯得輕松；通過在課堂上分步驟演示技法，可以把抽象的技法內容具體化，達到理想的教學效果。例如，在講解地面鋪裝表現時，先圖例說明實際鋪裝的效果，然后把鋪裝畫法的每一步分開講解，邊講解邊現場演示。學生則一步一步地跟著畫，獲得較好的教學效果。這就是在多媒體教學條件下的“手把手教學”。
2.4效果圖賞析
在課程中增加效果圖賞析的環節，利用多媒體手段將國際、國內一流的效果圖作品介紹給學生，使學生掌握最新的效果圖技法動態。賞析各種不同的效果圖表現技法，充分調動學生的學習積極性，同時使學生掌握多種表現技法的畫法，并運用于自己的創作設計，學生在賞析的過程中，表現技法得到迅速的提高。
2.5作業講評
作業講評是教師與學生互動交流的一種很好的方式，對學生作品進行深入評析，對學生作業中出現的典型問題進行深入剖析，并選擇有代表性的學生講解自己的作業，達到學生與學生之間的相互交流。學生會對手繪中出現的問題會有更深刻的印象。通過這種交流可以提高學生的學習積極性、參與性，可以找到教學上的不足，及時調整教學方案。
2.6實地考察實踐
建筑裝飾工程技術專業是一個實踐性較強的專業，所做設計多為商業用途設計，因而此課程應以訓練學生的實際操作能力為目的。手繪效果圖紙上每一根線條都代表室內的實際結構，每一筆色彩也即代表室內的材質和色彩特征。因而現在的手繪教學應實現真正的創新，在教學中要通過了解施工現場和市場，或者通過完成后的施工項目的檢驗，或者安排一定時間到裝飾公司、施工現場、客戶中去，了解各方面的情況，擴展教學內容。然后，以實際項目為載體設置任務，使學生在完成任務的過程中提高手繪效果圖的繪制技巧。
2.7每周測試，提高效率
手繪效果圖一般都為快速表現，在教學時通常為一周一小考。教師可以采用快題考試(2個小時到3個小時不等)，讓學生們樹立時間概念，在短時間內集中精力將潛能發揮出來，有效提高手繪的速度和訓練量。
三、結語
室內效果圖表現課程在教學內容上應強調實用性、快捷性，不能照搬教材，應根據目前社會的需求做必要的取舍和調整，大膽探索，勇于創新。以上教學方法不但可以改善學生的學習興趣，也使學生參與到教學活動中來，從而活躍課堂氣氛，為學生自主學習提供良好的效果。同時也使每節課的教學質量有了大幅度的提高。這樣的教學方法需要我們長期的探索、思考，從而制定更加適合建筑裝飾專業教育教學。
參考文獻：
[1]周金羊 論高職室內設計手繪效果圖教學[J] 老區建設，2011（10）
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建筑工程技術專業概述范文5
[關鍵詞]水利水電 建筑 技術創新策略
中圖分類號：TU369 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）10-0139-01
水利水電工程建設是我國的基礎工程建設，在一定程度上能夠產生重大的社會效益和經濟效益，其中建筑工程的技術問題是決定整個水電水利建筑質量的關鍵因素。但目前，由于市場經濟體制的不斷深化，水利水電行業也在不同程度上被納入市場經濟的軌道，接受市場的考驗，這就造成了部分管理人員片面追求經濟效益，忽視社會效益的不良現象。如何針對這些問題，不斷加強水利水電建筑工程技術的管理，是目前相關部門需要迫切解決的問題。
一、水利水電建筑工程技術概述
在這里，筆者認為加強水利水電建筑工程的技術從來都不是簡單的改進技術本身，除了對施工技術本身進行創新改革外，更多考慮的是人對建筑工程技術的管理工作，這一工作是來源于技術又高于技術的，因此在研究這一問題時，我們就不能局限于技術本身。水利水電建筑工程技術具有以下特點。
首先在水流的控制上，水利水電本身就是一項關乎水流控制的工程，因此在具體的施工過程中，要能夠從自身的實際出發，根據地形、地勢和天氣等環境因素對其進行考察，進而針對這些情況作出必要的防御措施。如北方的冬天比較寒冷，水利水電在技術管理中要把這一實際情況考慮其中，避免冷凍現象的出現。其次，由于水利水電的建筑工程不是一個單一的工程，而是需要各個方面專業知識的系統工程，因此在對整個工程進行規劃之前，要對工程進行事前的籌劃。眾所周知，水利水利建筑工程從來都不是一項簡單的工作，而是一個施工環節多和施工條件復雜的工程。第三，在水利水電建筑過程中，存在眾多的難點和重點，需要強大技術的支撐，如在大型機械使用的過程中，由于地勢等環境因素，會對其正常的使用造成很大的干擾，需要技術部門不斷研發新的施工技術，不斷保障施工人員的安全和建筑工程的施工質量。
二、水利水電建筑工程技術的重要作用
任何一個工程的技術管理工作都是其質量的保證，水利水電建筑工程的技術工作同樣如此，良好的技術管理工作具有重大作用，這主要體現在以下幾點。
首先，只有在建筑施工的過程中，不斷總結經驗，創新技術，提高施工的質量，才能在一定程度上保證水利水電建筑工程按照規定的質量要求和規范流程來進行，才能從根本上保證施工的質量安全，才符合建筑工程科學的發展規律。如果不能對建筑工程技術的管理工作給予必要的重視，將會嚴重威脅人們的生命財產安全，不利于建筑工程充分發揮其社會效益和經濟效益。其次，不斷加強水利水電建筑工程的技術管理工作，還可在很大程度上加強其內部管理，減少不必要的資源浪費和降低成本?？茖W先進的技術不僅對建筑工程的質量有著至關重要的作用，還能降低施工的成本，減少不必要的維修費用。
總之，我們要對水電水電工程技術的作用有一個全面的正確認識，由此，不斷推動施工技術的進一步創新和發展。
三、水利水電建筑工程技術的創新策略
（一）水利水電建筑工程技術部門加強重視
要想在根本上保障建筑工程的施工質量，不斷加強水利水電建筑工程的施工技術水平，最首要和最根本的就是加強自身對技術的重視程度和建立相關技術管理制度。正所謂沒有規矩不成方圓，如果一個建筑工程部門沒有對技術的管理給予充分的重視，那么工程的建設將會對人們的生命財產安全造成極大的威脅。為此，水利水電建筑工程的技術部門首先應該強化對自身工作的重視程度，加快技術管理改革的步伐；
其次要在建筑工程的施工過程中，對其技術設定明確的管理目標，因為只有對水利水電工程設定合乎實際的技術目標，才能在其目標的指引下按照規范進行工程技術的施工，進而提高水利水電建筑工程的管理水平；第三，也是對水利水電建筑工程技術起重要保障作用的一點，即建立并不斷完善水利水電建筑工程技術的管理制度，只有對技術施工進行嚴格的規范，才能在最大程度上避免違反技術安全的不良行為，保證工程質量和水利水電行業的健康發展。
（二）提高技術相關技術人員的專業素養
在加強水利水電建筑工程技術的一系列措施中，我們最不能忽視的就是施工技術人員的素質問題。技術人員是建筑工程的核心人物，其專業素質的優劣在很大程度上決定著建筑工程的質量安全和整體技術目標的實現。水利水電工程是一項利國利民的基礎工程，但同時也是需要較高專業素質人員的建筑工程，是一項專業的需要較高專業技術水準的建筑工程。因此，水利水電建筑工程的技術管理部門應該通過各種手段和渠道招收專業的人才，對其專業水平進行嚴格考核，并在技術人員正式工作后，進行定時定崗的專業培訓，不斷加強技術人員的專業素養，進而不斷提高施工技術的水平，保障施工質量。
（三）水利水電建筑工程的一般技術分析
只有對目前的水利水電建筑工程的關鍵技術熟練掌握，才能使建筑工程技術的創新工作得以進一步開展。在這里，筆者主要針對以下幾項技術進行簡要探討。
首先是在施工過程中的施工導流技術。我們知道，施工導流技術只有在水利水電的施工過程中才存在，該項技術運用水平的高低對建筑工程的整體質量水平都產生重要作用。在水利水電建筑工程的技術施工過程中，通常會受到地形、地勢等環境因素的影響，因此為了在最大程度上保證施工的質量，降低成本，施工導流技術應該根據當地的實際情況來運用。
其次，大面積的混凝土碾壓技術。在水利水電建筑的施工過程中大面積的混凝土碾壓技術運用的也比較廣泛，它是一種對混凝土進行大面積的碾壓，然后再對混凝土進行澆筑的技術。該項技術能夠在很大程度上改善層面，且不影響施工中混凝土的強度，還具有經濟效益高、投資少等優點，因此在近幾年運用的尤其廣泛。
第三，是在壩體填筑方面的技術，在具體的施工中，應該注意控制好填筑土料的時間，這是因為如果在夏季或冬季的施工過程中，比較容易產生流失熱量的情況，而通過這一技術，就可以減少工程作業的循環時間，提高工作效率。
第四，壩體防滲加固技術。水庫壩體在使用過程中可能會出現滲水、跌窩等病害，因此需要對壩體進行一定的防滲加固處理。針對壩體的滲水病害，施工企業可以對壩體進行劈裂灌漿或者基巖帷灌漿處理，這樣可以在壩體內形成連續的防滲體并且降低浸潤線，提高壩體的防滲效果，避免滲水病害的出現。
總之，這幾種技術在目前的水利水電的施工中發揮著重要的作用，但是仍需要專業技術人員不斷創新思維方法，從而創造新技術。
四、結語
綜上所述，水利水電建筑工程作為重要的工程形式之一，必須對其加強技術控制與管理。建筑工程技術的高低直接決定著水利水電工程項目的質量，對國家的經濟發展和社會效益的產生有著重要的戰略意義?？傊瑸榱瞬粩嗵岣咚娊ㄖこ碳夹g，保障建筑工程的質量，就需要相關部門加大對其的重視程度，完善技術管理制度，不斷根據變化的社會形勢，對建筑工程的施工技術做出創新性的實踐。只有從各個方面進行全方位、多角度的努力，才能不斷加強水利水電建筑工程的技術，推動水利水電行業的發展。
參考文獻
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建筑工程技術專業概述范文6
建筑工程技術課程作為建筑類專業的一門基礎課程，具有理論和實踐性強、應用范圍廣和對學生要求高等特點，長期以來一直是學生認為比較難學且枯燥的課程。雖然建筑工程技術專業的教學經過幾十年的摸索和實踐，已經形成了一套穩定的教學模式，但還是擺脫不了以教師為主導的課堂教授模式，讓學生通過死記硬背或者模仿練習對建筑工程技術學科進行學習。這種只注重“講課”而忽視“學習”和“實踐”的教學方法，嚴重抑制了學生們的學習興趣和求知欲望，導致出現大量的“高分低能”的學生，即學生考試成績好，但實際中靈活運用知識的能力差，嚴重缺乏自主創新能力。“高分低能”現象的出現，對于建筑工程技術專業的學生，將來應對多變的社會環境和就業壓力無疑是個不容忽視的弊病。
2項目教學法的概述及實施步驟
2.1項目式教學的概述
“項目教學法”是由美國學前教育學家莉蓮•凱茲和加拿大初等教育學家查德在合著的《開啟孩子的心靈世界：項目教學法》中提出。所謂“項目教學法”，就是教師根據專業需求，將教學內容轉化為若干個項目，并讓學生獨立完成這些項目的教學方法。項目教學法的應用是以學生的自主性和探索性學習為基礎，這些項目可相互獨立，也可共同構成一個體系。學生在完成項目的信息收集、方案設計、實驗實施和結果評價等程序時都需學生自主獨立完成，這一新的教學方法能夠最大限度地鍛煉學生的實踐能力和自主創新能力的提高。項目教學法的主要特點在于它的實用性。傳統的課堂教授教學模式是以邏輯思維方式為主，學生學到的東西雖多，但沒有實際應用價值的知識也不少，學生學起來枯燥且無實際操作性。項目教學法則將邏輯思維方式為主轉向形象思維方式為主，對學生知識結構的要求本著“夠用”的原則，整個教學過程緊緊圍繞著項目本身開展，旨在培養學生的學習興趣、動手能力以及自主構建知識的能力。
2.2項目教學法的實施步驟
項目教學法的應用一般可按照以下五個步驟開展，具體步驟流程如圖1所示。
（1）教學任務子目標確定。
子目標的具體內容應有任課老師以書面文字的形式確定，單科教學任務可以組成一個子目標，多科教學任務可有機組合成一個子目標。各科任課老師在討論后將子目標內容擬寫成書面意見報給學校院系相關負責人。但上級審批生效后正式實施。系相關負責人審核、批準后正式生效實施。
（2）子項目(部)成立。
子項目（部）的成立，主要是幫助任課教師負責對項目活動的指導和管理工作的開展。同時成立由院、系和企業人士組成的監督及結果評估小組，對項目實施過程和質量進行全面監督和評價。
（3）制定計劃及進程。
不同的子項目活動有其不同的特點，因此教師作為項目的負責人，應在考慮現有物質條件的基礎上，根據教學目標和項目要求，科學合理地制定項目方案和活動進程。
（4）師生共同實施。
子項目進人實施階段之前，任課教師應根據子項目的實際要求要學生分為若干小組，并選擇相應的操作材料和工具。同時，為了使學生更快速進入項目活動狀態，教師對項目內容進行一定的示范操作也是必不可少的。在教師的示范下，學生便可以按照實驗要求一步步地仿做教師的示范。作為項目負責人，教師對活動應實行全面跟蹤管理控制，巡視各個小組的項目完成情況，并對學生出現的一些大的錯誤及時糾正，對完成情況良好的小組也要予以表揚。
（5）子項目評估和教學結果評價。
子項目完成后，任課教師應以書面的形式，將項目活動實施效果總結和教學結果自評報告上報給監督及評估小組審查。監督及評估小組在教師上交的報告的基礎上，對該項目進行驗收和教學質量評價，然后也以書面的形式反饋給任課教師。任課教師依據上述評價、評估結論，對子項目查缺補漏，不斷改善優化子項目的設計方案，最終提高教學水平。
3應用項目教學法的注意事項
（1）明確教學目的，遵循項目教學法的應用原則。
項目教學法實施之前，學校和任課教學應首先明確項目教學法應用的基本原則和教學目的，通過應用項目教學法想要達到何種教學水平。項目教學法的首要原則在于培養學生學習的自主性和積極性。同時，項目內容的設計要遵循科學合理的原則，以求讓學生最大程度地做到“學以致用”。另外，任課教師在項目實施過程中，不僅要注重對學生專業知識和技能的提高，也要注意對學生的自主學習意識和職業基本素質的培養，如工作要準時、守時，與他人的協作、交往能力、獨立組織、分析、計劃和實施的能力等方面的培養。
（2）針對本專業實際需求，進行項目的設計。
將項目教學法應用于高職建筑工程技術專業教學中時，應根據實際教學需求和教學目標進行項目內容與目標的設定。首先，項目立項和項目內容要符合建筑工程技術專業需求，以及學術知識掌握程度來定，所選項目應是該專業領域里具有實際價值的典型產品、典型零件或典型技術工藝。例如一個機械零件的加工、一款建筑效果的3D動畫設計等等。通過這樣的立項方式，能夠使項目更加貼近學生將來上崗工作后的實際需求，這樣科學的項目設計才能對學生將來的后期實習、就職工作提供信息基礎和技術能力基礎。
（3）增加項目教學法在日常教學中的應用。
目前，在我國實行項目教學法的院校中，多數院校只是在學生臨近畢業時才開始實施，日常教學中應用項目教學法的不多。學校這么做的目的在于，以學生的畢業設計為項目內容，通過“臨陣磨槍”式的一次性應用，試圖在短時間內快速提高學生將來走入工作崗位的實際技術操作能力。但是這樣的應用方式局限性很大，僅用一次性的項目教學法不利于有效提升學生的綜合能力。針對這一情況，學校和教師應增加項目教學法在日常教學中的應用頻率，不僅對學生形成自主學習意識有所幫助，且對他們將來工作后的自我充實和新理念、新技術的學習產生潛移默化的影響。
4總結
