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漢語言文學學習總結范文1
中圖分類號：TH223 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）10-0342-01
漢語言文學學習對我們日常生活中的交談，溝通是十分必要的，漢語言與我們每個人的生活都是息息相關的，我們每天通過各種方式使用漢語言，掌握漢語言這門基本的課程直接影響到我們的日常生活。漢語言文學的類型繁多，種類豐富，有詩詞歌賦，小說，散文等等，針對不同類型的漢語言文學，應該有不同的學習方法和學習技巧，這樣才能夠掌握好漢語言。漢語言文學的學習與其他語言或者課程是有共通之處的，比如說，在學習漢語言文學的記憶技巧中，在背誦詩詞歌賦時，可以采用一些背誦技巧，譬如英語單詞的背誦技巧有詞義分析，聯想記憶法，詞綴詞根的分類記憶法，舉一個簡單的例子，英語單詞有許多的后綴，如―tor，或者―er，有這類詞綴的單詞一般屬于名詞且，比如work加er后綴變成worker，就從動詞變成了名詞。類似英語單詞這種單詞分類，后綴等的記憶方法也可以運用到漢語言文學的學習中。漢語言文學的有效學習方法要在學習經驗中，多加總結或者套用一些其他科目課程的學習技巧。另外，在學習漢語言中，針對字詞的學習可以通過形聲字或者句子等來幫助記憶和學習?？偟膩碚f，漢語言文學的學習存在一些問題，但是這些困難是可以通過變通來解決的，漢語言文學的學習要注重技巧和方法，要提高學習效率或者掌握更多的漢語言文學知識就必須要下足功夫，探尋有效的學習方法。
一、漢語言文學的學習要系統化
漢語言文學主要由漢語語音，語法和詞匯組成，漢語言這門課程的學習強調系統學習，要建立系統的知識結構，在學習漢語言文學時，首先要把漢語言的內容，模塊進行系統化的整理，在腦袋中形成一定的知識架構，這樣，才能夠實現知識的銜接和記憶。漢語言文學的教材在編排上一般會按照基礎到提升部分，在學習漢語言文學時，就必須要按照基礎――提升，這樣的順序，系統化學習是能夠全面地掌握整體知識，系統化學習還講求對知識的銜接，漢語言文學的基礎知識對后面較難的部分是關鍵的，只有掌握基礎知識才能夠進一步學習更深的部分，漢語言系統化學習就要求不能夠遺漏任何知識模塊，否則系統化學習就不完整。漢語言文學的組成成員中，相對比較基礎的內容，比如漢字或者詞組，要完整地掌握這部分級別較低的組成成員，就像英語學習中，單詞是基礎一樣，沒有單詞就沒有完整的句式和文章。認識到課程的系統性，然后明確學習順序，知識的結構，學習中才能在腦海中形對漢語言文學的學習藍圖，漢語言系統化學習就必須對基礎知識有一個比較全面的認識，然后才能夠打好基礎，以便后續學習中將知識模塊串聯起來，把相關的知識系統化地聯系起來。系統化學習還能夠方便我們的記憶，很多人在學習語言時，記憶的東西總是成為一個難點，這是因為他們沒有掌握一些必要的記憶技巧，另外，是因為他們沒有理解性地進行記憶，沒有掌握知識結構和知識系統，這樣他們要記憶東西就會比較難。只有認識到漢語言文學系統化學習的重要性，并且在學習中把握好系統化學習方法，才能夠幫助我們更好地學習漢語言文學。
二、漢語言文學的學習必須要抓住學習重點
漢語言文學內容豐富，并且理論也很多，要學習好漢語言文學就必須對學習內容進行必要的整理，總結，要把握漢語言文學的重點內容，深入學習。其實，任何科目都是有偏重點的，漢語言文學的學習也有它的重點，加強對重點的學習，有目的性地學習才能掌握真正有用的東西。漢語言文學中，存在著名詞術語較多，知識點多，語言或者句子的表達形式多樣的情況，因此，面對這么多的漢語言文學知識，我們不可能全部都啃下來，只能是有針對性地抓出重點來學習，抓重點學習又具體分為三個層面，第一是針對名詞術語的學習，這方面具體來說就是對漢字，詞匯，拼音，語法語音等的重點學習，拼音是漢語言的基礎，掌握拼音，我們才能實現語言的溝通，只認得字而不會讀是沒有用的。抓住重點來說，就首先要掌握這些基本的，也是重點的部分來深入學習。另外，語音學習的話可以通過磁帶或者錄音等來配合我們的學習，磁帶或者課本一般會有配套的磁帶，它有很全面，正確的語音教學，可以多利用這些東西來學好漢語言基礎。第二，是對句子或句式的分析方法。漢語言文學從詞匯到句子再到整片文章，是一個逐漸提高的過程，漢語句子句式的學習也是一個重點。漢語言句式分類很多，有陳述句，感嘆句，反問句等等，這些特殊的句式對句子的意思是有直接的影響的，同樣一段文字，加上不用的標點符號意思就可能完全改變，因此，句式學習不僅是漢語言文學學習的重點，也是一個難點，只有搞懂每個特殊句式，才能夠正確理解文章的意思。要掌握句式的含義，必須要掌握每種句式的結構，遇到具體問題還要進行句式分析，經過分析確定句子所表達的意義。另外，漢語言文學中，在文言文的學習上，是相對比較難的，文言文的句式其實也都有一個明確的結構，面對文言文時，要分清楚每段話的特殊句式或者句子的含義，分析和探究漢語言文學的句子句式，掌握這個重點，這樣對能更好地學好漢語言文學。第三，漢語言中，對關聯詞，連接詞的重點掌握。漢語言文學中，句子與句子之間一般都要通過關聯詞來進行鏈接，關聯詞對整片文章的銜接性或者通順與否都是有很大影響的。對關聯詞的意思不明確的話就不能夠搞清楚句子的意思，所以，在學習好漢語言文學時，關聯詞的學習也是一個重點。關聯詞就像詞匯一樣是必須花時間去記憶，積累的。在日常溝通中，關聯詞的運用也是很多的，關聯詞應該作為漢語言文學學習的一個重點來講，漢語言的學習重點，總的來說，可以從這三個方面入手，還有一些其他的方面，比如還有理論表述方法等等，但是，歸結起來就是要對漢語言文學進行重點模塊學習，不能夠全部接收也不能全部放掉。只有抓住重點，學習效果才會明顯，學習效率也才能夠提高。
三、多動手，多做練習才能夠掌握知識
前面提到的主要的學習方法和學習重點，在上述的基礎上，學好漢語言文學還有一點重要要求，就是要動手實踐，多做練習。我們在學習漢語言文學時，學到再多的理論或者懂得再多的學習技巧，沒有動手去實踐，沒有做配套的練習還是不能夠掌握知識的。俗話說，勤能補拙，勤動手，多做練習才能把學到的理論進行實踐，才能在做練習過程中發現知識的學習是否有遺漏或者學習重點是否正確等等，學習漢語言就不能離開實效練習。做練習，是我們檢驗學習成果的一個重要途徑，也是鞏固知識的一個重要手段，在做練習中，我們可以深入對一些問題的探討或者研究，也能夠加深對知識的理解，因此，在掌握基礎知識和理論依據的同時，必須要多做練習才能夠平衡理論和實踐的關系，才能夠綜合學好漢語言文學。
總的來說，漢語言文學的學習需要全面地、系統化地，并且有重點地進行，有效的學習不僅需要學習技巧，還需要多做習題。掌握有效的學習技巧后，要配合多做練習才能鞏固知識，這樣才是科學的、有效的學習方式。
漢語言文學學習總結范文2
［關鍵詞］民族院校；漢語言文學專業；學科建設
一、民族院校漢語言文學專業設置概況。
漢語言文學專業是我國高等院校設置最多、歷史最悠久的專業之一，更是高等院校專業構建中不可或缺的基礎專業之一。漢語言文學專業在近現代大學中又稱中文系或國文系，近年有些高校稱中國語言文學系。
在設置漢語言文學專業的眾多高校中，民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國專門培養少數民族干部和專業技術人才的高等院校。我國目前共有本科民族院校13所，其中國家民委直屬6所即中央民族大學、西南民族大學、中南民族大學、西北民族大學、西北第二民族學院、大連民族學院，各省、區屬7所即云南民族大學、貴州民族大學、廣西民族大學、內蒙古民族大學、民族學院、青海民族學院、湖北民族學院。此外還有一些處于少數民族地區、以培養少數民族干部為主的綜合性高校如新疆大學、內蒙古大學、大學、廣西大學、寧夏大學、青海師范大學等，都設有漢語言文學專業。設置較早的是在20世紀50年代，如西南民族大學1956年設?？疲?957年設本科。
相對于各類綜合性大學、師范院校的漢語言文學專業學科建設而言，民族院校中的漢語言文學專業在師資隊伍、專業建設、教學改革、人才培養等方面既有相似的問題，更面臨著各自特殊的難題。首先，民族院校的漢語言文學專業在諸多方面本來就無法和綜合性大學相比；其次，在我們民族院校內部強調突出民族特色因而對漢語言文學專業重視不夠，無論是經費還是科研項目等方面都不可能向其傾斜；第三，民族院校內其他專業的同志沒有認識到漢語言文學專業的基礎性、應用性地位和作用，一味強調各自專業的應用性、實用性，忽略了漢語言文學對其他那些應用性、實用性專業的支撐作用。
二、漢語言文學專業在民族院校的重要意義。
（一）對于少數民族人才培養的重要意義。
首先，從民族院校學生在校學習來講，漢語文是他們必備的工具。民族院校的學生無論在學校選學什么專業，都離不開漢語文這根拐杖。如果漢語文的基礎比較差，學習各類專業知識將必然會面臨許多困難，肯定會影響到他們的專業學習和研究。
其次，漢語文可以提高民族院校學生擇業的競爭力。當今對人才綜合素質的要求越來越高，假如學生只是精通某種民族語文而缺乏漢語文的表達和書寫能力，學生畢業時就會感受到比別人更大更多的就業壓力。
第三，漢語文對于中華大家庭各民族共同交流和經濟建設有著越來越重要的作用。中華大家庭中有55個少數民族，黨和政府一貫主張“尊重少數民族的語言文字”，憲法也明文規定“各民族都有使用和發展自己語言文字的自由”，民族語文是民族地區教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語是我國最廣泛的交際工具，也是聯合國工作語言之一，更是在世界上有重要影響的語言之一。因此，少數民族人才的培養就離不開漢語言文字學的學習。有少數民族學者早就指出：“少數民族懂得漢語文的人越多，運用漢語文的能力越強，本民族的政治、經濟、文化也就發展越快。”
（二）有利于加強中華民族的凝聚力。
首先，漢語言文字是中華優秀文化的結晶。語言作為一種歷史文化現象，是隨著歷史的發展變化而形成和變化的，在形成、發展、變化的漫長歷史進程中會受到多方面因素的影響，包括各民族之間的交往都會對漢語產生影響，換句話說漢字不單單屬于漢民族，而且是中華優秀文化的結晶。
其次，漢字文獻也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻，是中華民族發展歷程中綜合知識的總結，也記載著各民族文化的融合與交流，甚至許多少數民族的生產生活經驗、文學藝術也主要靠漢字文獻而得以流傳至今，換言之漢字文獻成為中華多民族交流的見證，也為保存各少數民族文化做出過積極貢獻。
因此，少數民族學生學習漢語言文學，可以進一步增強對民族團結的認識，樹立在中華大家庭中漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族的思想觀念，樹立“中華民族的多元一體格局”的意識，從而加強中華民族的凝聚力。
（三）有利于少數民族地區的建設、穩定與發展少數民族人才學好漢語言文學，可以更好地對外交流，可以更便捷地獲取各類信息，從而更好地為少數民族省、區的物質文明、精神文明、政治文明、生態文明建設作貢獻，縮小發達地區與落后地區的差距，為中華民族的偉大復興和繁榮昌盛做出更大貢獻。
三、漢語言文學專業學科建設的思考和愿景。
西南民族大學文學院已經開始在漢語言文學學科建設上作思考、探索和改革。
第一，文學院近些年高度重視學科建設，并從學理上進行探討，在實踐中進行改革。比如徐希平早在2003年就發表了《關于民族院校漢語言文學本科人才培養的思考》，2007年又發表了《加強實踐、突出特色，提高學生綜合素質》
等論文，從理論上對此進行了思索和研究；漢語言文學專業各學科的老師都在積極探索、踏實改革、認真實踐，學院在2007年西南民族大學漢語言文學專業本科辦學50周年之際，特地將全院師生對于漢語言文學學科建設和教學改革的相關論文結集出版。
第二，加強教學改革與研究。文學院從2006年期每年定期舉行“文學院教學活動月暨教學藝術研討會”，至今已連續舉辦了三屆，全院師生共同參與，推動漢語言文學專業的學科建設、教學改革和人才培養。
第三，加強課程建設，深化教學改革。學院十分重視課程建設，到目前為止漢語言文學專業有省級精品課程中國古代文學、中國現當代文學，校級精品課程現代漢語、美學概論、外國文學史。漢語言文學專業2007年被批準為四川省特色專業。
第四，在學校實行完全學分制的前提下，認真調查研究，切實修訂漢語言文學專業教學計劃和學生修讀指南，突出漢語言文學在民族院校的特色和優勢。其中我們注意以下幾個方面：首先在堅持完成漢語言文學專業普通教學計劃的前提下，拓寬對民族文化、民族文學以及民族交融有關知識的了解和認識；其次適當調整課程結構，加強對各民族學生漢語言文學基礎知識和基本技能的培養訓練；再者增加對中國文學和文化介紹的完整性和準確性，即重視過去被忽略的各少數民族代表性文學作品和許多保留在漢字文獻中的少數民族作品；最后注重基礎課與應用型課程的有機結合，強化實踐性教學環節，培養各民族學生的綜合素質與創新能力。
第五，切實改進教學方法與教學手段，增大各門課程的信息量，有效激發學生專業學習興趣，提高教學質量。到目前為止，漢語言文學專業所有課程都已實現多媒體教學。
雖然我們做了一些嘗試和努力，但我們和兄弟院校還有差距，我們也還有許多困惑，所以我們殷切期望通過全國民族院校和民族地區高校漢語言文學專業學科建設研討會，實現如下愿景：
其一，加強民族院校和民族地區高校漢語言文學專業的交流和溝通。有利于我們揚長避短、進一步突出各自的特色，更好地適應西部地區、民族地區對多民族人才的需求。
其二，希望由此搭建一個平臺，將研討會辦成一個可持續的、松散的民族院校和民族地區高校漢語言文學專業聯誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開始，以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會，增進友誼，互相學習，使我們辦出各自特色。新晨
其三，推動民族院校漢語言文學專業的教材建設。過去因為各種客觀和主觀的原因，我們不得不選用“權威”教材，可是這些教材卻不適合民族院校多民族學生的文化和知識水平，我們希望組織力量編寫立足于民族院校多民族學生實際情況的、適合多民族學生多元文化背景的教材。
其四，推動西南民族大學文學院漢語言文學專業學科建設再上新臺階。召開研討會，有幸請到民族院校和民族地區高校文學院、中文系的各位領導、專家，希望能不吝賜教，毫不保留地將您們好的辦學理念和思路，成功的改革實踐經驗傳授給我們，我們將認真學習，深化我們的教學改革，推動我們的專業建設，從而使漢語言文學專業，使文學院辦得更有特色。
參考文獻：
［1］張綿英，阿旺措成。略論藏族地區的‘雙語’教學［J］。西南民族學院學報，1988（民族語言文學研究專輯）。
［2］。中華民族多元一體格局［M］。北京：中央民族學院出版社，1989.
［3］徐希平。關于民族院校漢語言文學本科人才培養的思考［J］。西南民族大學學報，2003，（10）。
漢語言文學學習總結范文3
[關鍵詞] 民族院校;漢語言文學專業;學科建設
一、民族院校漢語言文學專業設置概況。
漢語言文學專業是我國高等院校設置最多、歷史最悠久的專業之一,更是高等院校專業構建中不可或缺的基礎專業之一。漢語言文學專業在近現代大學中又稱中文系或國文系,近年有些高校稱中國語言文學系。
在設置漢語言文學專業的眾多高校中,民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國專門培養少數民族干部和專業技術人才的高等院校。我國目前共有本科民族院校13 所,其中國家民委直屬6 所即中央民族大學、西南民族大學、中南民族大學、西北民族大學、西北第二民族學院、大連民族學院,各省、區屬7 所即云南民族大學、貴州民族大學、廣西民族大學、內蒙古民族大學、西藏民族學院、青海民族學院、湖北民族學院。此外還有一些處于少數民族地區、以培養少數民族干部為主的綜合性高校如新疆大學、內蒙古大學、西藏大學、廣西大學、寧夏大學、青海師范大學等,都設有漢語言文學專業。設置較早的是在20 世紀50 年代,如西南民族大學1956 年設?？?1957 年設本科。
相對于各類綜合性大學、師范院校的漢語言文學專業學科建設而言,民族院校中的漢語言文學專業在師資隊伍、專業建設、教學改革、人才培養等方面既有相似的問題,更面臨著各自特殊的難題。首先,民族院校的漢語言文學專業在諸多方面本來就無法和綜合性大學相比;其次,在我們民族院校內部強調突出民族特色因而對漢語言文學專業重視不夠,無論是經費還是科研項目等方面都不可能向其傾斜;第三,民族院校內其他專業的同志沒有認識到漢語言文學專業的基礎性、應用性地位和作用,一味強調各自專業的應用性、實用性,忽略了漢語言文學對其他那些應用性、實用性專業的支撐作用。
二、漢語言文學專業在民族院校的重要意義。
(一)對于少數民族人才培養的重要意義。
首先,從民族院校學生在校學習來講,漢語文是他們必備的工具。民族院校的學生無論在學校選學什么專業,都離不開漢語文這根拐杖。如果漢語文的基礎比較差,學習各類專業知識將必然會面臨許多困難,肯定會影響到他們的專業學習和研究。
其次,漢語文可以提高民族院校學生擇業的競爭力。當今對人才綜合素質的要求越來越高,假如學生只是精通某種民族語文而缺乏漢語文的表達和書寫能力,學生畢業時就會感受到比別人更大更多的就業壓力。
第三,漢語文對于中華大家庭各民族共同交流和經濟建設有著越來越重要的作用。中華大家庭中有55 個少數民族,黨和政府一貫主張“尊重少數民族的語言文字”,憲法也明文規定“各民族都有使用和發展自己語言文字的自由”,民族語文是民族地區教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語是我國最廣泛的交際工具,也是聯合國工作語言之一,更是在世界上有重要影響的語言之一。因此,少數民族人才的培養就離不開漢語言文字學的學習。有少數民族學者早就指出:“少數民族懂得漢語文的人越多,運用漢語文的能力越強,本民族的政治、經濟、文化也就發展越快。”
(二)有利于加強中華民族的凝聚力。
首先,漢語言文字是中華優秀文化的結晶。語言作為一種歷史文化現象,是隨著歷史的發展變化而形成和變化的,在形成、發展、變化的漫長歷史進程中會受到多方面因素的影響,包括各民族之間的交往都會對漢語產生影響,換句話說漢字不單單屬于漢民族,而且是中華優秀文化的結晶。
其次,漢字文獻也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻,是中華民族發展歷程中綜合知識的總結,也記載著各民族文化的融合與交流,甚至許多少數民族的生產生活經驗、文學藝術也主要靠漢字文獻而得以流傳至今,換言之漢字文獻成為中華多民族交流的見證,也為保存各少數民族文化做出過積極貢獻。
因此,少數民族學生學習漢語言文學,可以進一步增強對民族團結的認識,樹立在中華大家庭中漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族的思想觀念,樹立“中華民族的多元一體格局”的意識,從而加強中華民族的凝聚力。
(三)有利于少數民族地區的建設、穩定與發展少數民族人才學好漢語言文學,可以更好地對外交流,可以更便捷地獲取各類信息,從而更好地為少數民族省、區的物質文明、精神文明、政治文明、生態文明建設作貢獻,縮小發達地區與落后地區的差距,為中華民族的偉大復興和繁榮昌盛做出更大貢獻。
三、漢語言文學專業學科建設的思考和愿景。
西南民族大學文學院已經開始在漢語言文學學科建設上作思考、探 索和改革。
第一,文學院近些年高度重視學科建設,并從學理上進行探討,在實踐中進行改革。比如徐希平早在2003 年就發表了《關于民族院校漢語言文學本科人才培養的思考》,2007 年又發表了《加強實踐、突出特色,提高學生綜合素質》
等論文,從理論上對此進行了思索和研究;漢語言文學專業各學科的老師都在積極探索、踏實改革、認真實踐,學院在2007 年西南民族大學漢語言文學專業本科辦學50 周年之際,特地將全院師生對于漢語言文學學科建設和教學改革的相關論文結集出版。
第二,加強教學改革與研究。文學院從2006 年期每年定期舉行“文學院教學活動月暨教學藝術研討會”,至今已連續舉辦了三屆,全院師生共同參與,推動漢語言文學專業的學科建設、教學改革和人才培養。
第三,加強課程建設,深化教學改革。學院十分重視課程建設,到目前為止漢語言文學專業有省級精品課程中國古代文學、中國現當代文學,校級精品課程現代漢語、美學概論、外國文學史。漢語言文學專業2007 年被批準為四川省特色專業。
第四,在學校實行完全學分制的前提下,認真調查研究,切實修訂漢語言文學專業教學計劃和學生修讀指南,突出漢語言文學在民族院校的特色和優勢。其中我們注意以下幾個方面:首先在堅持完成漢語言文學專業普通教學計劃的前提下,拓寬對民族文化、民族文學以及民族交融有關知識的了解和認識;其次適當調整課程結構,加強對各民族學生漢語言文學基礎知識和基本技能的培養訓練;再者增加對中國文學和文化介紹的完整性和準確性,即重視過去被忽略的各少數民族代表性文學作品和許多保留在漢字文獻中的少數民族作品;最后注重基礎課與應用型課程的有機結合,強化實踐性教學環節,培養各民族學生的綜合素質與創新能力。
第五,切實改進教學方法與教學手段,增大各門課程的信息量,有效激發學生專業學習興趣,提高教學質量。到目前為止,漢語言文學專業所有課程都已實現多媒體教學。
雖然我們做了一些嘗試和努力,但我們和兄弟院校還有差距,我們也還有許多困惑,所以我們殷切期望通過全國民族院校和民族地區高校漢語言文學專業學科建設研討會,實現如下愿景:
其一,加強民族院校和民族地區高校漢語言文學專業的交流和溝通。有利于我們揚長避短、進一步突出各自的特色,更好地適應西部地區、民族地區對多民族人才的需求。
其二,希望由此搭建一個平臺,將研討會辦成一個可持續的、松散的民族院校和民族地區高校漢語言文學專業聯誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開始,以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會,增進友誼,互相學習,使我們辦出各自特色。
其三,推動民族院校漢語言文學專業的教材建設。過去因為各種客觀和主觀的原因,我們不得不選用“權威”教材,可是這些教材卻不適合民族院校多民族學生的文化和知識水平,我們希望組織力量編寫立足于民族院校多民族學生實際情況的、適合多民族學生多元文化背景的教材。
其四,推動西南民族大學文學院漢語言文學專業學科建設再上新臺階。召開研討會,有幸請到民族院校和民族地區高校文學院、中文系的各位領導、專家,希望能不吝賜教,毫不保留地將您們好的辦學理念和思路,成功的改革實踐經驗傳授給我們,我們將認真學習,深化我們的教學改革,推動我們的專業建設,從而使漢語言文學專業,使文學院辦得更有特色。
參考文獻:
[1]張綿英,阿旺措成。略論藏族地區的‘雙語’教學[J]。西南民族學院學報,1988(民族語言文學研究專輯)。
[2]。中華民族多元一體格局[M]。北京:中央民族學院出版社,1989.
漢語言文學學習總結范文4
漢語言文學是我國傳統的人文學科，是其他學科的基礎，可以說承載著其他文化的知識體，沒有漢語言文學這門學科，就沒有我國豐富的知識世界。漢語言文學探索著人類生存的意義，展現著人們生活的價值，其中心內容是我國優秀文學文化遺產。漢語言文學代表著我國現代精神文明建設，是我國文化和民族意識的表達。當今社會發展日新月異，生活和工作節奏日益加快，就業難這個現實情況不斷放大，用人單位選擇人才的標準也是日益苛刻，復合型人才需求走俏，當前的情況下，高職漢語言文學的教學工作需要一場改革，要充分提高學生的學習興趣，讓學生的主觀能動性得到充分發揮，培養實用性人才，要在教學的過程中側重學而至用的素質教育，使高職漢語言文學教育價值實現最大化。
2.高職漢語言文學教學的現狀
2.1教學模式落后
在當代的漢語言教學中，大部分學校的教師還是采用應試教育模式，學生被動學習教師灌輸的知識要點，這導致學生學習效果有限。課堂教學缺乏生動形象，理論性過強，而實用性不足。長期枯燥乏味的教學模式會使學生們的學習主動性逐步變成被動，對于學習表現為興趣不足，不主動攝取而被動接受，甚至出現厭煩抵觸的情緒。同時，漢語言文學教育的知識結構未能與時俱進，很多知識教程版本較老，并未及時作出更新，沒有跟上現實社會的潮流和步伐。
2.2教學觀念落后
現在學生和家長普遍對漢語言文學學習的重視程度不夠，認為平時會說話寫字，掌握的漢語言文學知識足夠應用日常生活，不想耗費過多的精力放在漢語言文學專業的學習上，同時，他們認為現在招聘單位青睞專業課好的學生。結果，學校也把主要精力向專業課程教學上傾斜，導致漢語言文學變成冷門，學生和老師對此教育逐漸漠視。
2.3教學方法和教學手段單一
隨著信息技術的發展，多媒體教學方式已經在許多學校有所展示，并逐漸成為很多學科教學方式的重要組成部分，多媒體教學能夠將知識點圖文聲并茂地展現給學生，形象直觀，激發學生的學習興趣，課堂氣氛，進而學生中形成良好的學風。但是，在漢語言文學教學中，相當部分的學校依然采取教師灌輸學生知識的單線教學手段，這樣很難提升學生學習的動力。
3.漢語言文學專業教學應采取的對策
3.1完善課程結構體系
明確教育的基本思想，端正教學的態度。學生是教育的根本，教學的課程結構設計也應該遵循以學生發展為中心的這個原則，要合理設置課程。教學就是要不斷提高教學質量來培養優秀人才，要達到這個目的就得樹立科學的教育觀，創立科學的課程結構，從課程的主體到局部做到統籌規范設計，只有這樣才會不斷提升課程設計質量，增強課程的整體性。課程結構體系是每個課程點以及課程內部結構有效而有機的結合，能否最大程度做好課程優化直接影響學校課程整體功能的發揮以及教學質量的提高。漢語言文學的發展形勢就是要改革以往過時的課程結構體系，要做出適應當今社會發展的重要舉措，這個是課程改革的要求，體現當前的課程體系實際的應用價值?？偨Y起來就是做到以人為本，以學生為本，以社會實際應用為方向，根據學生的自身特點進行人才培養，學校的課程設計要以此為基礎，使學生有充分的自己的學習時間和空間，以學生自己的主觀能動性為主動力，激發學生的學習興趣，拓展學生的知識面，完善學生的知識結構，增強學生的動手能力，從而使學生全面發展。
3.2注重培養學生的創新思維能力
漢語言文學專業自身的教學要求就是要學生具有豐富的我國經典文學知識素養。由于此專業的文化特點，在教學中，教師不能做灌輸式的文化傳遞，要不拘一格地通過各種形式的文化評論激發學生的發散思維，當前的各種新媒體如微博、微信等各種傳媒方式都可以成為學生思考的問題，學生要對各種文化問題實行思考。在這個過程中教師要堅定教學創新意志，突破思維定勢，勇于拓展思路，開辟出新穎的教育思路，行為上要專心實踐，善于探索，不斷總結和前進。
3.3轉變教學觀念
社會在不斷發展，社會對人才的要求也是不斷改變。從前的社會需要人才具有豐富的理論知識儲備，而當今社會，這些人才還要具備過硬的實踐操作能力，在學習和工作中要不斷地發現問題、提出問題和解決問題。新課程的理念要求一切教學活動以學生為中心來開展，遵循學生的學習規律，讓學生主動去吸收漢語言文學知識的精華。
漢語言文學學習總結范文5
[關鍵字]：漢語言 改革 觀念
學生學習漢語言專業可以讓學生懂得怎樣去欣賞小說、散文、古詩詞，同時也了解了編輯出版的知識，還能讓學生正確的使用古今詞語、語法，讓學生在編輯、寫作上具備堅實的文字能力。對于漢語言文學教育，我們不能再固守傳統的教學理念，要迎合當今社會的發展，以實現學生終身發展作為中心目標，從而提高學生的實踐和創新能力。
一 傳統漢語言文學專業所具有的特點
當前我國大學漢語言文學專業主要開設的課程有：現代漢語，古代漢語，外國文學，當代文學，現代文學，古代文學，文學概論，語言概論，影視概論，美學概論，寫作學，同時還包括一些共同課和選修課。傳統的教學觀念就是把學生培養成記者、作家、語言老師等一些文學知識分子，但隨著社會的迅速發展，就業壓力也越來越大，那么漢語言教學除了要具備應用性，還要注重培養學生的實際工作能力，讓學生在未來的就業中能占有一席之地。在傳統的漢語言文學教育中，教師的重點大多放在了充足知識和精神文學這些方面，而對學生工作能力方面的培養卻是明顯不足，那么這樣的教學觀念就必須進行徹底改革，這樣才能讓漢語言文學專業與時俱進。
二 漢語言文學教師在新課程改革下應具備以下要求
在新課程標準下，漢語言文學應該實現過程與方法、知識與技能、價值觀和情感態度這三個教學目標，要區別于從前的聽說讀寫教育目標。對漢語言文學課程進行改革，這不僅滿足了社會對人才的需要，而且還培養了學生各方面能力，但是想要真正徹底的對課程進行改革，那么首要的就是要改變教師的教學觀念。
1對教師的角色重新定位
隨著新課程改革，這對教師也就提出了很多要求。在思想上，教師要從傳統的教育觀念中走出來，重新的塑造和理解好教師所應具有的職業角色。同時教師們還要在教學理論、專業理論、科研創新、職業素養等方面進行提高，讓教學內容變得更豐富，同時學生也能學到更多的知識。在教學過程中，教師不應只關注成就學生這一方面，更要抱著享受工作、享受幸福、充滿信心、樂于奉獻這樣的積極心態來對待教學工作，從而實現人生價值，同樣把這樣的心態傳遞給學生。
2教師的新任務和新要求
在新課程改革的背景下，教師要以成就學生，成就自我來作為目的，同時自身也要不斷的學習，徹底貫徹好課改的要求和精神，其具體做法就是：（1）具備淵博的專業知識，其實漢語言文學專業在教學中涉及到的知識很廣泛，比如有美術、地理、體育、政治、歷史方面的知識，那么這也就要求了教師在具備本身專業知識的同時，更要對各個領域的知識有所了解，這樣在教學過程中才能教導好學生；（2）改變從前的師德標準及教育觀念，從學生的實際情況和日后成長發面出發，與學生進行平等的交流，重在培養學生整體素質，并加以輔助和指導。
3創新教學方法
教師除了要改變傳統的教學觀念，還要多多創新教學方法，從而達到學生主動學習、獨立思考這樣的教學效果。在很多人眼里，漢語言文學可能是枯燥的、單一的，那么鑒于此，教師就應該根據學生水平來設計新的教學方法，要保持教學思想和教學觀念的更新，多多增加課堂練習環節，從而鞏固學生所學到的知識，同時也提高了學生的思維能力，這樣才能讓課堂教學變得豐富多彩。
三 實現觀念轉變的措施
隨著社會進步，那么對人才的要求也就發生了重大改變，現在的社會更需要的是有實踐能力的人才，單一的專業理論知識已經不能滿足社會的需要了。對漢語言文學專業進行課程改革，這不但對教師轉變教學觀念提供了指導，同時也提出了一些解決方案。
1以學生為主體
傳統的教學活動都是以教師作為中心來展開的，而學生則是在被動學習的狀態下，那么在新課改的理念下，我們就要以學生作為教學活動主體，根據學生的接受程度和實際水平，要為學生設計出適合的教學環境，同時也為學生創造出輕松、自在的學習氣氛，從而激發出學生學習的熱情，讓學生能夠去主動的學習知識。
2教學和生活相結合
任何一個專業教學只有將知識和實際生活結合在一起，才能讓學生更好的進行理解、記憶，那么漢語言文學專業也是如此。漢語言文學可以說是與我們生活息息相關的，比如每天的早晚報、學生愛看的文學小說、電臺記者、宣傳板報等等。漢語言文學在我們生活中無處不在，那么我們就應該利用這點，將二者完美的結合在一起，從而使學生能夠更直觀、生動、具體的感受到漢語言文學所具有意義和作用。
3重視培養學生思維靈活性
在漢語言文學的教學中，課堂活動最基礎的部分之一就是練習，那我們在設計習題的時候，就要多提出一些能引發學生思考的問題，從而讓學生在思想變化中鞏固所學到的知識，同時也提高了學生的思維能力，這樣學生在未來的就業競爭中才更有優勢。
總結：
教學的最終目的不僅是提高學生的知識水平和人文素養，同時也是學生未來工作中的一個重要保障。對于漢語言文學專業課程的改革，可以說在很大程度上提高了教學質量和學生文化素質，但這也對我們的教學提出了很大挑戰。轉變教學觀念不是一朝一夕就能做到的，那么這就首先需要教師在思想上進行改變，其次是教學方法，這樣也就慢慢實現了新課改要求了。教師對學生所起到的不只是傳授知識的作用，更在學生的成長過程中起到了重要的指導作用，因此教師就是轉變教學觀念中的關鍵。
參考文獻：
[1] 王作新, 劉月新. 關于地方綜合性大學漢語言文學專業人才培養目標定位的思考[J]. 三峽大學學報(人文社會科學版), 2009,(S1)
漢語言文學學習總結范文6
【關鍵詞】高職院校漢語言文學課程體系
一、高職院校漢語言文學課程中存在的問題
1.1教學目標不明確
漢語言文學作為我國傳統教育課程中重點基礎學科，它強調培養學生具備漢語言文學的基本理論、基礎知識和專業技能，注重培養學生具有良好的傳統文化修養及文化創新精神，具備從事專業理論崗位教學和科學研究能力的人才，而在我國高職院校漢語言文學教學中，往往更加注重理論教學的研究而忽視實踐教育教學的開展。因此，高職院校的漢語言文學不能僅僅停留在課程講解和知識點灌輸，還應該根據高職學生的需要開展有針對性的實踐教育教學，更應該加強理論教學與實踐教學的相互融合，爭取通過理論與實踐的結合來推動高職學生專業課程的開展和綜合素質的提升，有效適應現代用人企業的選才需求，也為高職學生今后的全面發展打下堅實的基礎。
1.2教學內容不合適
在現今的高職院校中，漢語言文學主要是大學語文、應用文寫作、演講口才、普通話等漢語言文學專業相關課程，但是受困于高職院校漢語言文學的選修課程身份，學校安排的課程學時比較少，導致在實際教學中只能是教師簡單講講湊足課時數，而學生選課也僅僅為了修足學分才選擇漢語言文學專業的相關課程，不能真正培養學生具備正確的文學觀點、語言文字觀點和堅實的漢語言文學基礎知識，導致很多高職院校漢語言文學專業的教學內容都背離了其設置的初衷，嚴重阻礙了學生專業知識領域的拓展，不能真正吸收本專業和相關專業新的研究成果，導致學生很難實現專業崗位的創新發展和終身教育體系的確立實施。
1.3高職院校重視程度不夠
受困于高職院校的教育特色和高職學生的就業壓力，導致很多高職院校將更多精力投入到專業課程教學和就業實習基地建設上，學校和家長更多地鼓勵學生將主要精力投入到專業課程學習上，導致學生對于漢語言文學專業相關課程的學習熱情明顯降低，也增加了漢語文學專業教學目標的實施難度。與此同時，很多高職院校將漢語言文學當做公共選修課，導致很多專業課程的聽課學生寥寥無幾，而教師的教學興趣也不能被有效激發，造成課堂教學循規蹈矩，而教學氣氛則非常沉悶。
1.4信息化在教學中應用較少
隨著信息化技術的飛速發展，在大部分高職院校都已經普及了多媒體技術和電腦技術，而很多教師為了吸引學生學習興趣，活躍課堂教學氛圍，也非常樂意采用信息技術輔助課堂教學活動。但是縱觀高職院校漢語言文學的課堂教學，信息技術沒有真正實現其使用原則和輔助功能，并沒有帶動教學方法的改善和創新。一方面，很多教師僅僅將信息化教學停留在幻燈片的播放和多媒體課件的講解上，課堂教學依然采用填鴨式教學，導致學生無法開展漢語言文學的自主學習。另一方面，教師忽視了課堂教學的互動交流環節，往往打著課堂教學創新的名義，使用信息技術來貫穿全部課堂教學環節，違背了新課改教學目標的要求，也失去了課堂教學的意義。
二、高職院校漢語言文學教學的相應解決措施
2.1滿足新課改目標要求，優化專業課程結構
在高職院校新課改教學目標中，針對漢語言文學專業相關課程的具體教學目標，需要教師在開展漢語言文學專業相關課程的教學時遵循綜合性、自由性和均衡性的原則，從而能夠迎合新時期高職院校的人才培養目標和高職學生的人生發展規劃。首先，應該在教學目標方面進行優化，確保高職院校漢語言文學教學能夠迎合新課改的教學目標要求。高職院校漢語言文學的教學目標應該掌握和社會主要核心價值觀的文學基本理論，對本專業的基礎知識和歷史、新聞、藝術等相關學科的專業知識，還要培養學生相關的文獻檢索、資料查詢等基本方法，并對本專業及相關專業各學科的發展歷史有所了解，具有一定的哲學思想和自然科學素養。其次，在課程設置上應該遵循以“專業課程為主、實踐教學為輔”的課程模式，讓學生能夠結合職業技能開展相關漢語言專業學習，通過實踐教學來幫助學生的手腦協調發展，推動漢語言文學學習成果的有效轉化。最后，應該在教學環節上注重課程任務、教學模式、評價方式、課程內容的和諧統一和明確分工，制定整體有效的教學規劃。
2.2正視高職院校教學特色，完善課程教學內容
在高職院校漢語言文學課程教學體系中，完善課程教學內容必須從教學任務、課程設置和教學環節這三方面入手，著重考慮增給學生提供更多的課程選擇和更全面的課程內容。首先，需要高職院校認真學習新課改教學目標中關于素質教育的部分內容，學會結合素質培養的教育目標來規劃和健全漢語言文學專業的課程內容，積極將實習基地引入到漢語言文學專業的教學活動中，組織學生參與各種類型的校園文化活動，保證漢語言文學知識的活學活用。其次，增加漢語言文學專業的選修課比重。學校應該根據高職學生的專業特色和崗位需求，適當增加新媒體與文學、當代文學與媒體傳播、文化產業市場化管理、中國現代文學作品專題的選修課程，讓學生在得到專業培養的同時，能夠吸納接受更多元化的選修課程內容。最后，教師需要聯合實習基地開展漢語言文學的實踐活動，引導學生將這些實踐活動落實到文案制作中，對于優秀文案給予一定的學分獎勵。
2.3構建漢語言文學與信息的一體化教育體系
高職院校的教學宗旨就是培養出符合社會需求和企業需要的合格高職人才，而漢語言文學專業的教學價值在于有助于提升學生的文學素養和綜合素養。因此，在漢語言文學教學中，教師應該注重學生的知識、能力、素質的統一協調發展，加強漢語言文學與信息化技術的有效結合，有效推動師生之間的互動交流。一方面，高職院校領導、教師應該認識到漢語言文學專業與信息化教學結合的重要性，有效構建漢語言文學與信息的一體化教育體系，以培養本專業學生的信息化應用水平和綜合能力為己任，促進教育課程改革，拓展學生的信息獲取渠道，豐富課堂教學資源。另一方面，應該從學生層面落實相關的信息化應用策略，適當運用多媒體技術、電腦技術和網絡技術來實施不同的教學方法，加深學生對作品的理解和想象，提高信息化技術在漢語言文學專業課程中的應用水平。
