前言：中文期刊網精心挑選了急救安全知識培訓范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
急救安全知識培訓范文1
國家在《關于加強和改進未成年人思想道德建設實施意見》別強調，要加強對未成年人的生命安全教育。近幾年，全國各地未成年人安全事故頻繁發生，成為社會關注的焦點，如校園踩踏、暴力、交通事故、火災等屢見報道。加強對學校師生的安全教育，提升學校安全問題處理能力已經是學校工作的重中之重。
1我國國民安全事故防范與應急救護能力現狀
急救知識的普及率，是現代醫療健康保障體系完善程度的重要標志。我國急救培訓起步較晚，2001年，紅十字總會、教育部、公安部等15個部委聯合《中國紅十字會關于廣泛深入開展救護工作的意見》，提出建立急救培訓基地、擴大培訓范圍、提高普及率的目標。統計數據顯示，面對突發性災害，中國掌握應急救護知識的人數只占總人數的0.5%，與許多發達國家急救知識普及率（30%）相比較，還存在較大差距。因此，普及應急救護知識，讓更多的人掌握自救互救本領十分必要[1]。
2職業院校學生安全事故防范與應急救護能力培養的必要性
職業學校除了要教給學生職業技能外，還要通過各種方式增強學生的安全意識，對學生進行安全事故防范與應急救護能力培養，這樣可以提高學生在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高生命質量。
3職業院校學生安全事故防范與應急救護能力培養的研究價值
本研究主要闡述各種安全事故的種類、原因、危害程度、防范措施及重要性，著眼于學生安全事故防范與應急救護能力培養長效機制的研究，以提高學生安全事故應急救護的理論知識水平和技能水平，普及應急救護知識，使學生從容應對各種安全事件，采取及時、科學的自救、互救措施，有效保護學生的生命安全，具有重要的理論和實踐價值，還具有重要的社會價值。
4我校開展學生安全事故防范與應急救護能力培養的具體措施
為培養學生的安全事故防范與應急救護能力，我校利用自身衛生職業院校教學資源優勢，對全校學生普及應急救護知識，提高其應急救護能力。采用多種形式分學期、分學年向學生進行在校期間專項安全教育，增強我校學生安全事故防范意識與應急救護能力，提高自救、互救能力。制訂我校學生安全事故防范與應急救護能力培養的長效機制。
4.1培養思路
首先進行文獻研究，檢索課題相關內容，建立我校學生安全事故防范與應急救護能力培養的長效機制。其次遵循實驗設計和調查設計的基本原理和方法，采用完全隨機設計干預實驗，在干預因素實施前后對學生安全事故防范與應急救護能力進行調查研究。再次在充分考慮實驗設計的處理因素、受試對象、實驗效應三大因素及統計設計原理和方法的基礎上，對我校學生安全事故防范與應急救護能力培養的長效機制進行應用研究。
4.2實施方案
為提高職業院校學生安全事故防范與應急救護能力，根據我校學制三年（每屆學生在校學習時間為兩年，實習一年）的實際情況，按每屆學生在校兩年，分年級、分學期、分階段制訂具體的實施方案。根據《中華人民共和國紅十字會法》、紅十字會總會《關于進一步加強紅十字應急救護工作的意見》（紅總字[2010]101號），依托我校衛生職業教育教學平臺，結合我校實際教學情況，實行全員應急救護能力培訓。在新生入校的第一個學期，在新生未進行我校安全教育和應急救護能力培訓前發放《安全知識調查表》和《應急救護能力調查表》，進行第一次安全知識和應急救護能力調查，了解學生的安全知識、安全意識、應急救護知識和能力情況。然后，對學生進行火災、地震、溺水、踩踏、觸電、食物中毒等安全事故防范培訓，組織學生進行安全事故疏散逃生應急演練，提高學生安全意識。在學生入校的第二個學期，以班級為單位，適時選擇火災、踩踏、溺水、觸電等安全事故進行“桌面”演練，再次加強對學生火災、踩踏、溺水、觸電等的安全教育以及日常安全事故防范教育，組織學生進行實地火災疏散逃生應急演練，提高學生應對火災的能力。在學生入校的第三個學期，以班級為單位，適時選擇地震、食物中毒等安全事故進行“桌面”演練，對學生進行日常安全事故防范教育，并組織學生進行地震疏散逃生應急演練，提高學生應對地震的能力。安全教育后，給學生發放《安全知識調查表》，進行第二次安全知識調查，了解學生的安全知識及安全意識。在學生入校的第四個學期，對學生進行應急救護能力培訓與考核。以華夏急救聯盟發行的《急救手冊》教材為藍本，編寫適合我校實際的《應急救護》校本教材。由教務處制訂《學生應急救護能力培訓教學計劃》，對學生進行應急救護能力培訓。將學生的應急救護課程安排到正常教學課表中，進行規范化教學管理，并選派我校通過國家、省紅十字會培訓和考核的優秀教師作為應急救護培訓教師。學生經過應急救護能力培訓后，按考核標準，進行規范化考核。低于90分的學生重新考核，直至達到考核標準。同時，組織多種形式的應急救護能力比賽，提高學生的應急救護能力；組織專項安全事故疏散逃生演練，疏散后，以班級為單位，針對不同“傷者”進行應急救護演練。最后，發放《應急救護能力調查表》，對學生進行第二次應急救護能力調查，分析應急救護能力培訓效果。統計結果顯示，培訓后，學生應急救護能力相較于培訓前顯著提高（P＜0.01）。
5結語
本研究是一項應用研究，主要目的是為了提高學生對安全事故的防范能力和應急救護能力，增強學生的安全意識，培養學生的醫學思維，提升我校醫學教學質量和水平。在調查研究的基礎上，建立學生安全事故防范與應急救護能力培養長效機制。本研究有利于減少和防止校園學生安全事故的發生，有利于提高學生對安全事故的防范能力和應急救護能力，保護學生的生命安全，對創建安全有序的校園學習、生活環境具有重要的意義。各學校應該積極開展安全事故防范與應急救護能力培養，這也是當今局勢的必然要求。
參考文獻：
急救安全知識培訓范文2
1,6月14日,由省,市,區安全生產委員會聯合舉辦一場以"關愛生命 安全發展"為主題的廣場咨詢活動.
2,6月下旬,由安監局組織一期生產經營單位負責人及安技干部安全生產法律法規知識培訓班.
3,由安監,質監,消防組織一次特種設備應急救援演練.
5,由安辦組織,在全區范圍內開展以安全生產為主題的書畫展,征文評比活動,各街道,有關部門及駐區企業選送參賽作品.
6,安全生產幫扶活動.組織幫扶工作組深入安全生產基礎較薄弱的企業開展幫扶活動,幫助企業完善安全生產規章制度;幫助排查和整治事故隱患;幫助培訓員工提高安全技能;幫助企業開展安全文化建設;幫助建立安全生產應急救援體系等.
7,安全生產科普宣傳進社區以及消防,交通安全進校園活動.
9,創建青年安全生產示范崗.
二,區域活動方案
(一)街道宣傳活動
1,在轄區內的主要公共場所懸掛安全生產方面宣傳標語.
2,在公共宣傳櫥窗編輯一期內容豐富的安全生產主題宣傳欄.
3,充分利用安全生產文化學校這一平臺,各街道至少要組織一次針對區域內群眾的安全知識講座.
(二)企業宣傳活動
1,舉辦企業內部安全生產技術,操作規程及安全常識培訓班.
2,舉辦安全生產安全警示教育展覽及職工安全文化作品展覽;布置安全月期間廠區,車間內張貼安全宣傳畫,發放安全宣傳學習材料.
3,舉辦安全法律,安全知識等競賽,征文活動.
4,組織安全生產知識講座及應急救援演練活動.
5,開展安全技能競賽,評比活動.
6,開展"五個一"活動.
(1)讀一本安全生產知識的書.
(2)觀看一部安全生產警示教育片.
(3)組織一次全員安全培訓活動.
(4)出版一期安全生產專欄.
(5)組織一次事故隱患治理活動.
7,開展安全檢查,杜絕"三違"現象,監督員工正確佩帶勞動防護用品的配備情況.
全區"安全生產月"活動內容計劃
一,第一周活動內容:
1,各單位懸掛安全生產宣傳標語;
2,各單位出一期安全生產宣傳櫥窗;
3,各單位文化學校組織一次安全知識的講座.
二,第二周活動內容:
1,安全生產咨詢周啟動儀式;
2,安全生產應急救援演練;
3,消防知識進社區;
4,安全生產文化進校園.
三,第三周活動內容:
1,生產經營單位安全生產知識培訓;
2,開展書畫,征文收集評比活動;
3,幫扶企業做好安全生產工作.
四,第四周活動內容:
1,組織觀看一部安全生產教育片;
2,組織一次安全隱患整治活動;
3,開展一次安全生產技能比賽;
急救安全知識培訓范文3
根據貴陽市城市軌道交通集團有限公司建設分公司關于印發《貴陽軌道交通工程“防風險保平安迎大慶”消防安全專項行動工作方案》的通知（筑軌建通【2019】24號）和市人民政府辦公廳關于印發《全市“防風險保平安迎大慶”消防安全執法檢查專項行動工作方案》的通知（筑府辦發電【2019】19號）文件精神，項目部從2019年5月20日至10月20日開展了“迎大慶、防風險、遏事故、保安全”消防安全專項工作?，F將工作總結如下：
一、領導重視，安排部署
項目部在接到文件后，認真貫徹落實文件要求，立即召開會議，及時對文件精神進行了傳達學習。領導對此次消防安全活動作出了安排部署，要求由項目部安全總監每周組織安質部、工程部項目部辦公區、生活區、各工點駐地、施工現場等進行消防安全排查。安質部聯系專業消防人士對項目部所有人員進行一次消防安全知識培訓。
二、加強組織，成立領導小組
項目部成立以項目經理為組長的“迎大慶、防風險、遏事故、保安全”消防安全專項工作領導小組
組 長：XXX
副組長：XXX、XXX
組 員：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX
辦公室設在安質部，負責工作開展情況的收集、分析和計劃安排。
三、精心組織，開展消防工作宣傳培訓活動
為提高全體員工消防安全知識及面對火災的應急處理能力，9月20日貴陽市觀山湖區綜合應急救援大隊中隊長黃天昊應邀到項目部給大家上了一堂貼合生產和生活實際的消防安全知識培訓課，項目部全體員工及勞務隊伍負責人參加培訓。
課上黃中隊長生動講解了火災類型、發生火災應該如何逃生、發生火災后逃生的一些誤區及發生火災的自救辦法，并針對項目部勞務隊伍人員多，火災隱患較大的實際情況做了一些要求，提出只有提前做好預防工作，才能防止火災和悲劇的發生，在發生火災時要保持鎮定，利用現有消防器材對初期火災實施撲救，防止火勢蔓延。最后黃隊長給大家講解了發生火災如何正確的使用滅火器等消防器材和消防器材平時的維護和保養等知識。
四、組織實施消防應急救援演練
2019年9月26日下午，項目部組織實施了一次消防應急救援演練，進行人員撤離、火災撲救、安全警戒、醫療救護和清理現場等方面的演練。
通過此次事故演練，大家充分認識到安全是廣大員工生命財產的保障線，越過紅線帶來的就是對職工個人、家庭和社會的傷害，我們要吸取事故的教訓。下一步要加強對全體員工的消防應急救援工作的培訓與宣傳工作，增強消防應急救援預案的可行性，確保各救援組在今后緊急情況下能夠做到反應迅速、組織有序、救援科學，保障項目部人員和財產安全。
五、開展消防隱患排查，及時消除隱患
急救安全知識培訓范文4
關鍵詞：實驗室生物安全；改革；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)41-0134-03
2002年SARS爆發，2011年3月東北農大多名學生感染布魯氏菌病，10月中南大學實驗樓火災，這一系列事故再次引起社會對高校實驗室安全特別室生物安全的關注。實驗室生物安全是指為避免微生物和醫學實驗室各種活動中生物因子對人、環境和社會造成的危害或潛在危害，而采取的防護措施(硬件)和人員素質及管理措施(軟件)，以達到對人、環境和社會的安全防護目的的一種綜合行為。
一、高校實驗室特點及大學生實驗室生物安全現狀
1.高校實驗室特點
高校的生物安全問題主要集中在從事醫學、生命科學學科教學和研究的院校。普通高校實驗室具有下列特點：①生物安全級別低，多數屬于BSLl和BSL2級；②生物安全相關設施較少，生物安全意識較弱；③隨著招生規模的擴大、實驗室的開放，高校實驗室人員較多，流動較大，難以管理。一個實驗室的硬件設施再好，如果缺乏有效的管理機制，也難確保其安全。
2.大學生實驗室生物安全現狀調查
以問卷形式，隨機調查了193名不同專業學生，包括醫學專業、生物科學專業、生物技術專業等，所有學生均接受了相關專業課程學習。調查問卷設計15個問題，每個問題均統計正確答案，結果如下：
結果表明，學生對微生物基本技術(5、6、7、8)掌握較好，說明教師在教學過程中注重對學生基本技能的訓練。但是對于生物安全的基本知識(1、2、3、4)、職業暴露的處理方法(12)、廢棄物處理原則和方法(13)、生物安全法律法規和急救知識(15)幾方面內容掌握較差，反應了教師在注重基本技術教學時，忽視了生物安全基本理論和基本知識的傳授，學生缺乏系統的、全面的生物安全知識教育。同時，通過調查可以發現，學生非常希望得到系統的、全面的生物安全知識教育。
二、建立生物安全管理體系。開展生物安全教育改革
針對調查問卷的結果，浙江中醫藥大學(以下簡稱“我?！?意識到生物安全對保障教學和科研及人才培養的重要性，在生物安全管理和教育方面積極進行了一系列生物安全管理和教育改革。
1.建立實驗室生物安全管理組織體系，制定生物安全應急預案
我校由相關學院領導牽頭，各實驗室主任為核心，成立生物安全管理委員會，負責制定生物安全應急預案，應急預案對應急救援組織機構、組成人員和職責劃分及預案的啟動、終止、危險目標及其危險特性、對周圍的影響及應急救援保障等進行詳細的編制，預防我校重大的、突發性生物安全事故的發生，增強處理突發事件的能力。
2.加強生物安全風險評估，建立管理制度體系
對我校實驗室的各種菌株、有毒物品、易燃易爆物品等進行詳細的登記、建檔和妥善保存。編寫《生命科學學院實驗室生物安全操作手冊》，對具備生物安全隱患的種類、存在狀態、自然感染途徑、實驗室操作所致非自然途徑及預防等進行闡述。制定一系列實驗室管理制度，包括：危險標識制度，安全檢查制度，堅持和完善各種記錄制度及獎懲制度等，從源頭進行防微杜漸，預防和控制生物安全危害的發生。
3.加強對學生的生物安全教育和培訓，建立實驗室人員準入制度
根據實驗室生物安全教育的目標和我校生物安全調查問卷結果，我校選擇與臨床關系密切的醫學檢驗專業2007級學生作為實驗室生物安全教育改革試點，進行生物安全教育。授課內容主要包括：實驗室生物安全緒論、各種化學品和放射性物質的生物安全、病原微生物生物安全、臨床實驗生物安全、基因工程生物安全等內容，分層次、分階段進行教學。教學過程中加強生物安全基本知識、基本理論講授，在學生進入實驗室后，注重基本操作技術、急救知識和相關法律、法規的培訓并進行考核，考核合格的學生頒發合格證書，允許進入實驗室，確保實驗室生物安全。
4.創建實驗室生物安全管理網頁，積極營造生物安全氛圍
根據我校教學和科研特點，結合國家實驗室生物安全管理形勢和要求，創建實驗室生物安全管理網頁，學習國家相關法律、法規，宣傳我校生物安全制度和取得的成績，監督存在的不足，表揚生物安全優秀個人和單位，以網絡為平臺在相關院系營造一個人人關注生物安全的氛圍，并自覺實踐實驗室生物安全。
三、教學改革效果評價
我們以醫學檢驗專業2006級作為對照組，未進行生物安全教育和培訓；選擇醫學檢驗專業2007級作為實驗組，進行詳細的生物安全教育和培訓。分別進行理論考核和實踐考核，總分為100分。理論考核60分，主要為客觀題，著重生物安全基本知識和基本理論的考核；實踐考核40分，主要側重考核基本技術，包括基本操作方法、職業暴露的處理、廢棄物的處理等生物安全基本技術。對兩組成績進行統計分析結果見表2：
從表2可以看出，經過生物安全教育和培訓的學生對生物安全知識掌握明顯好于未經過培訓的學生，x。檢驗顯示兩者之間有顯著差異。
四、討論和分析
目前，我國大力發展科學技術，提倡科技興國，鼓勵高校師生開展科學研究，高校之間科研實力的比拼與排名，科研人員科研業績的考核、職稱晉升，研究生博士生的擴招及素質的高要求，使得科研業績的權重在逐漸增加。因此，高校必須更新教育理念，增強防范意識，強化生物安全防護教育。但目前國內開設實驗室生物安全課程的高校不多，課程設置、教學內容、教學方法等方面還需要進行摸索。
急救安全知識培訓范文5
摘 要 本文采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，對南京市小學生進行安全知識的獲取途徑、急救安全知識的掌握情況以及學校開展生命安全教育課程的狀況進行問卷調查，從不同的方面反映出該校安全教育的現狀，并而得出該校安全教育存在的問題。
關鍵詞 南京市小學生 體育與健康課程 生命安全教育
一、研究對象與方法
（一）研究對象
本研究以江蘇省南京市東山小學、曉莊學院附屬小學、漢江路小學、同仁小學的學生為研究對象。
（二）研究方法
本研究采用文獻資料法、問卷調查法、數據統計法、邏輯分析法等研究方法。
二、研究結果與分析
（一）南京市小學生體育與健康課程關于生命安全教育現狀與分析
1.學生對生命安全教育知識與逃生技巧的關注情況。根據調查，顯示了被調查學生對生命安全教育知識與逃生技巧的關注情況。64.1%的學生選擇了平時關注相關的知識和技能，說明學生渴望學習和掌握有關生命安全教育的知識和技能。對學生在校期間接受生命安全教育情況的調查：有44.3%的學生在校期間接受過生命安全教育，但不是經常性、固定化的生命安全教育；有48.1%的學生卻認為他們在校期間沒有接受過有關生命教育知識和逃生的技能。因此，這就產生了學生渴望學習掌握安全知識、技能與學校教育力度不夠之間的矛盾，學生高漲的學習熱情沒有得到學校的重視和支持。
2.學生獲取生命安全教育知識的途徑。根據調查可以看出，學生獲取生命安全教育知識的途徑主要是“學校相關課程”，占40.5%，而通過“電視網絡”“報刊雜志”獲取安全知識的選擇也分別占到了20.1%和22.5%。說明學校教育是對學生進行生命安全教育最為有效的途徑之一。但是學生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發揮其應有的作用。因此，學校應結合教育和社會發展，在各學科的教學中滲透生命安全教育，把已有的、零散的安全教育整合成為系統的、規范的體系。
3.學生生命安全知識與技能的掌握情況。從對如何使用公共場所滅火裝備的調查，可以看出有45%的學生不知道如何使用公共場所設置的滅火裝備。對于如何從著火的宿舍逃生的調查結果也進一步說明了這一點，學生在回答“宿舍發生火災，煙霧很大應該如何逃生”時，36.1%的學生選擇“用濕毛巾捂住口鼻爬出宿舍”，這是正確的做法。對于“如果身上著火，可以快速奔跑或用手拍打”這一做法的判斷，居然有64.2%的學生認為這種做法是正確的。由此，我們可以看出學生在應對突發事件或災害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力也比較差。
4.學校生命安全教育的形式。調查顯示，學生在學校接受安全教育的形式有“培訓講座”，占29.3%，“觀看教育錄像”，占23.4%，“學校宣傳畫”，占27.6%，“實習演練”，僅占13.8%。我們可以分析出學校安全教育教學形式主要還是以講授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應的實戰演練。因此，各學校生命安全教育的任務就是要改變教學形式單一的狀況，采取多樣化的教學手段，將學生的實際生活經驗與社會實踐活動相結合，加強實戰演練，提高學生的學習興趣，從而更有效地增強學生的生命安全意識。
（二）南京市小學生體育與健康課程中關于生命安全教育的問題
1.學生較關注生命安全教育知識，但是學生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀，沒有專職的體育教師來教授，更沒有系統的學習結構和框架。
2.學生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發揮其應有的作用。
3.學生在應對突發事件或災害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運動損傷現場處理等內容不能正確的掌握。
4.學校安全教育教學形式主要以體育教師口授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應的實戰演練，學生不能完全的體會出生命安全教育對于自己健康成長的重要性和缺乏實際操作性。
（三）南京市小學生體育與健康課程中關于生命安全教育的對策
1.學校生命安全教育要與社會緊密結合，充分利用社會上的資源。2.學習體育與健康課程中有關生命安全教育的基本目標。3.加強體育師資培訓。4.充分靈活利用學校現有場地器材設施。5.學校定期開展生命安全教育的運動會。
三、結論
（一）學生較關注生命安全教育知識，但學生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀。
（二）學生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，學校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發揮其應有的作用。
（三）學生在應對突發事件或災害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運動損傷現場處理等內容不能正確的掌握。
（四）學校安全教育教學形式主要以體育教師口授宣傳為主，缺乏相應的實戰演練，學生缺乏實際操作性。
（五）之所以呈現以上特征，是因為受到經濟發展水平、傳統文化、學校體育、管理體制等因素的影響造成的。
參考文獻：
[1] 尹貽偉，楊善乾，李金霞.對在體育與健康課程中開展生命安全教育的思考[J].教學探索.2010（06）：52-53..
急救安全知識培訓范文6
關鍵詞：高?；瘜W實驗室；安全教育培訓；體系構建
1高校實驗室安全培訓存在的問題
目前高校實驗室安全培訓主要存在以下問題[4]：（1）安全意識淡漠，對實驗室安全教育培訓重視不夠。對安全教育和培訓的重要性普遍認識不到位，特別是對學生的實驗室安全培訓，沒有認識到其必要性，培訓往往流于形式，簡單地用消防安全、防盜安全等常識性的安全教育代替專業化的實驗室安全教育，部分學生沒有經過必要的培訓就進入實驗室，無知從而無畏，導致一些不應該發生的事故發生。（2）安全培訓方案不甚科學，內容缺乏針對性。優質的培訓方案可以使安全教育工作事半功倍，有效地提高師生的安全意識、安全操作技能、突發狀況的應急處理能力。但是，目前高校缺乏規范的實驗室安全培訓方案，培訓目標不清晰、培訓內容不全面、培訓計劃不系統，專業性、實用性、操作性不足，存在雖經過培訓依然無法處理實際問題的情況。（3）安全培訓隊伍薄弱，影響培訓效果。高校安全培訓多由保衛處、國資處等部門的管理人員承擔，他們對于專業實驗室的情況并不了解，對于實驗室可能出現的問題和突發狀況沒有經驗，也沒有專業知識作為支撐；有些學校的安全培訓由實驗技術人員承擔，往往簡單強調實驗過程中要注意的具體問題，安全知識的培訓沒有系統性，缺乏政策法規介紹。（4）缺乏制度保障，無法保證覆蓋面和長效性。目前高校實驗室安全工作大多由保衛處、國資處或裝備處共同負責，但是對于安全培訓由誰來牽頭和負責，缺乏明確的職責指向。進入實驗室的人員歸口不同部門管理，其中本科生由教務處管理，研究生由研究生院管理，教師、博士后、聘用人員由人事處管理，多部門管理的情況下，缺乏制度的保障和部門之間的協調。
2化學實驗室安全教育培訓內容
系統而規范的安全培訓體系應當具有完善的培訓內容、專業的培訓隊伍、多樣的培訓方式，同時營造濃郁安全文化的氛圍，鞏固和促進安全教育的成效。
2.1化學實驗室必備的安全知識
化學實驗室由于存儲和使用許多易燃、易爆、對人體有毒害的化學品，因此在實驗中存在諸多的安全隱患；同時，化學實驗還需要使用各種儀器設備、水電、氣體鋼瓶等。培訓內容應當包括消防安全、用電安全、化學安全、生物安全、輻射安全、設備使用、規范操作、應急（急救處理）等多方面的知識[5]。（1）消防安全：必備的消防知識，如火場逃生與自救、火災報警、常見消防設施的使用，以及針對實驗室不同類型的火情如何選擇合適的滅火器材等。（2）用電安全：化學實驗室中有各種電器、設備以及反應裝置，需要用到的有交流電（三相和單相）、直流電和弱電，工作人員應當掌握基本的電學常識和實驗室用電的常規注意事項，了解實驗室存在的電氣危害、觸電的預防、觸電后的處理和急救及電氣火災的撲救等。（3）生物安全：化學學科與生命科學的交叉研究領域涉及到部分生物安全問題，應當知曉由動物、植物、微生物等生物給人類健康和自然環境可能造成的不安全以及初步的防范，知曉現代生物技術的開發和應用可能產生的負面影響，學會基本的處理措施，并樹立生物安全的概念以及自我防護、環境保護的意識。（4）輻射安全：化學實驗室會用到具有放射源的儀器、用作標記物的放射性物質，應學會如何對輻射進行防護及輻射性廢棄物如何處理，并建立職業健康思想，知道需要定期對場所進行輻射監測、定期進行工作人員的身體檢查。（5）實驗室常見設備：化學實驗室用到的設備類型很多，如高溫、高速、低溫、加熱、壓力容器等。壓力容器如帶壓反應釜、高壓滅菌鍋、氣體鋼瓶，屬于特種設備，需要定期檢查，有特定的操作要求，必須嚴格遵守操作規程。電爐、馬弗爐、干燥箱（烘箱）等高溫設備，大多功率較高，不能超過實驗室用電的額定功率，不能將多個大功率設備插在一個接線板上同時使用，并應定期檢查溫控部件。（6）化學品安全：危險化學品是指具有毒害、腐蝕、爆炸、燃燒、助燃等性質，對人體、設施、環境具有危害的化學品。由于其危害性，在采購、存儲、使用、回收等各環節都有相關的規定以及特殊的規范要求，實驗者掌握并遵守有關規則才可以達成化學品的閉環管理。對于劇、易制爆、易制毒化學品，公安部門頒發了更為嚴格的要求，實驗者必須了解并強制執行有關規定。（7）應急處理：學會如何處理實驗室突發事故，學會簡單處置實驗中的小傷害，如燙傷、割破手指、化學品濺入眼中等事故。
2.2防護措施
進行化學實驗時必要的防護可以使工作人員減少或免受傷害，首先應當采取自我防護的措施，如穿棉質工作服、戴防護眼鏡及防護手套、穿不露腳趾的鞋子等。同時，應當在實驗室硬件條件上采取必要的防護措施，營造健康和安全的實驗室環境，比如良好的通風以及配備必要的急救設施，如洗眼器、緊急沖淋器、醫用急救箱等，確保實驗者的身心健康和安全。
2.3環境保護
在實驗工作中學會做到“三不傷害”，即不傷害自己、不被別人傷害、不傷害別人。在做好自我防護的同時，不能影響環境和他人。應當了解化學實驗產生的“三廢”如何處理及在實驗室如何遵守環保規定，例如實驗的廢棄物不得隨意拋棄、生活垃圾與實驗垃圾要分開收集、實驗垃圾進行分類收集等。
2.4規范的實驗操作
據統計，大部分的實驗室安全事故是由于操作而引起的[6]。化學實驗的基本操作，有其特定的要求和專業的規范，不按照規程進行操作可能引發事故。例如：蒸餾和回流時，不能是密閉回路，否則會引起沖料甚至爆炸；在加熱液體時應加入沸石以防局部過熱而爆沸。雖然在教學實驗中已進行過實驗操作的培訓，但是學生真正步入科研實驗室獨自開展工作時，依然會有遺忘和疏忽，在安全培訓中再次強調單元操作的規范性，可以強化學生的安全意識，培養良好的實驗習慣，預防科研實驗中錯誤和疏漏的發生。
2.5事故案例分析
有針對性地選擇發生在高校實驗室的典型安全事故，對事故原因進行深入而專業的剖析，可以充分發揮其應有的警示作用和教育價值[7]，可以避免同類事故的再次發生。面對一個個發生在校園里的鮮活案例，也可能就是身邊發生的事情，讓學生留下深刻印象，比機械地灌輸安全知識，具有更好的培訓效果。
2.6政策法規解讀
初步統計關于安全、環保的國家、地方的政策法規多達30余種，并且隨著形勢的發展，法規條例也在不斷修改、不斷提出更高的要求。對現行法規進行解讀，可以幫助學生更好地理解、執行和遵守各項安全環保的規定。
3專業化的培訓隊伍
規范健全的安全培訓體系必須具有專業化的培訓隊伍。實驗室安全涉及的專業知識較多，可以由具備某方面專業知識的人員共同組織成一支培訓隊伍，各自承擔部分培訓內容，比如教師承擔安全知識、操作規范的講解，管理人員解讀政策法規，消防工作者介紹消防安全知識等，這種由多層次、多類型專業人士組成的培訓隊伍，才能更具專業性和權威性；同時應當采取措施，加強對培訓人員的再教育，鼓勵他們參加各種培訓和研討，促進培訓人員自身水平的提高，優化其自身的知識結構、更新安全環保理念。
4多樣化的培訓方式
為了達到良好的培訓效果，必須采取多種培訓方式[8]，以人們喜聞樂見的形式，不斷強化、不斷重復，以期在思想意識中牢固樹立安全的觀念。（1）增加實踐環節。安全知識的傳授，更多是紙上談兵，在實驗室中面對出現的各種情況，必須經過演練和操作，在實際工作中才會真正應對。因此，消防器材的實訓操作、消防演練、事故逃生演練、化學泄漏處理演練等，應當作為培訓的重要組成部分，提高實驗安全事故的實際應對能力。（2）多管齊下提高培訓效果。將安全培訓納入課程教學，使安全培訓成為強制性的環節，例如北京大學化學院將安全教育作為本科生的必修課，南京大學化學化工學院將安全教育作為本科生的選修課、研究生的必修課，或以講座報告形式拓寬學生的視野，邀請學者、環保、消防等專業人士，開展不同方向的專業講座，可以接觸到各方面的最新動態，又或者編寫安全手冊，讓學生在進入實驗室前進行自學，將自學與講學結合起來。（3）利用信息化手段推廣和強化安全培訓。利用信息技術、網絡技術，推廣安全教育和宣傳：在網頁上開設安全園地，介紹各種實驗室安全的知識和規定；制作安全教育慕課課程，開展網絡學習，北京大學以及中國科技大學化學實驗中心均制作有網上開放課程，供大家學習；利用虛擬仿真技術、VR技術對實驗操作規范進行培訓，當出現錯誤操作或違反操作規程時，危險狀況通過虛擬畫面呈現，給人帶來視覺的沖擊、留下深刻印象，操作培訓效果更加直觀。（4）安全文化氛圍的營造。營造實驗室安全文化的氛圍，可以提高師生的安全素質、強化“安全第一、預防為主”的安全意識，通過潛移默化的作用，使實驗室安全內化于心、外化于行[9]?？梢圆扇∫韵麓胧I造氛圍：實驗室門口張貼安全警示以及潛在的安全危險，做好預防提示；將實驗室安全制度張貼在實驗室，明確規范要求；充分利用墻報、?？苏Z牌的作用進行安全宣傳和安全氣氛烘托；舉辦實驗室安全知識競賽、開展實驗室安全月活動，進行安全實驗室表彰等活動，形成與制度約束相適應的氛圍，達到比制度約束更為有力的效果[10]。
5實驗室安全教育培訓體系的構建
5.1安全培訓應當與安全管理制度相結合
構建規范的安全教育培訓體系，必須有相應的制度進行保障、有手段促進執行、有機制激勵完成，才能實施推行、達到效果。（1）建立考評制度，用考核來檢驗培訓效果，并與實驗室準入制度相聯[11]。經過課程學習或自學后，參加網上的安全測試并與門禁系統聯動，通過者頒發合格證書，合格者方可開通門禁進入實驗室。通過強制的手段，使每一位進入實驗室的人員都經過安全測試，達到初步培訓的效果。（2）通過安全檢查制度，查找實驗室危險因素[12]，有針對性地對學生進行教育培訓。因為課題研究方向不同或改變，以及各實驗室潛在的危險因素不同且隨時變化，所以要以檢查促進針對性的培訓、以檢查促進個性化的安全管理。
5.2以學生為本，建立學生參與機制
建立課題組安全員制度，課題組安全員是由導師指定的學生。首先對安全員進行培訓，再由他們將安全管理的具體規定和安全知識向導師和同學傳達；來自實驗室的安全員，也可以將實驗室存在的安全問題反映出來，大家共同商議解決。安全員同時參與安全檢查，可以發現其他實驗室存在的問題，并提醒自己課題組注意。通過學生參與制度，使學生從被教育、被檢查的角色，轉換為教育者、檢查者，真正成為實驗室的主人，增加學生的主人翁意識和責任感。
6規范化實驗室安全教育培訓體系的優勢
6.1全員覆蓋
隨著高?？蒲腥蝿盏募又?，科研合作者、科研助理、博士后、聯合培養的學生也越來越多，而研究生導師、實驗技術人員以及實驗室安全管理人員，雖然長期在實驗室工作，但是對于日益嚴格的安全要求及環保規定，并不了解或觀念落后停滯，都需要不斷地學習。通過教務處、人事處、國資處、保衛處的多部門聯動，在新生入學教育、新教師入校教育、教學課程體系等各環節中，加入實驗室安全教育內容，真正實現全員覆蓋。
6.2分層次具有針對性
進入實驗室的人員情況各有不同，對于不同的對象，應當分層次進行教育和培訓。對于理工科的本科生和研究生，實驗室安全應作為應知應會的知識，納入課程體系。不同的學生需要因材施教：對于大一學生，應當掌握通識的安全知識、實驗室的基本操作和防護手段；對于大二、大三的學生，應當掌握涉及專業方面的實驗技能以及安全知識；對于大四學生及研究生，開始進入科學研究的領域，應當全面了解和掌握涉及到的各種安全問題和規定，并在實際工作中學會解決問題和自我保護。對于新進教師以及博士后等人員，以政策法規解讀為主要培訓內容，培訓的方式以自學為主。同時，根據各類型實驗室常發生的問題和狀況，有針對性地進行指導和培訓教育，分層次、有針對性的教育培訓才能具有更好的效果。
