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初中物理演示實驗的作用范文1
一、增設有啟發性的演示實驗
在課堂上引入時增設有啟發性的演示實驗，恰當地創設物理問題情景，通過喚起學生的好奇心來激發思維動機。教師通過發掘和利用生活中的物理素材，在課堂引入中演示有啟發性的小實驗，巧妙設疑留下懸念，使學生產生學習知識的心理需要，情不自禁地投入到學習過程中來，極大程度地提高了學生的求知欲，而且還激發了學生的學習興趣探究熱情。演示實驗生動的展示了失重現象。學生的觀察和思維活動緊密的結合起來，用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規律。發展觀察和思維能力，才能使物理教學達到“事半功倍”的效果。
二、演示實驗可以幫助學生歸納物理概念和規律
物理學中的很多物理概念和規律都是建立在實驗的基礎上。在初中物理學中，假若學生能夠對所要研究的物理問題具有生動、具體的感性認識，那么就會對學習有巨大的促進作用，所以在初中物理的教學中，教師千萬不要對學生進行灌輸式的教學，只有當學生對于有關的物理現象和事物的特征有了充分的認識過后，他才會對要學習的知識產生興趣，特別是當學生碰到某些現象與自己的認識相矛盾或用自己的知識不能做出合理的解釋時，學生的求知欲望就會更加強烈。
三、運用多媒體，優化演示實驗教學
利用多媒體教學，是教學現代化的重要標志，是教學改革的重要組成部飛分。應用多媒體可以展示課堂實驗無法演示的宏觀的，微觀的，極快的，極慢的物理過程，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現于學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。把物理演示實驗引進初中物理課堂，能極大程度地提高學生學習物理的興趣，更好地掌握物理概念和規律，用演示實驗展示抽象的教學內容，有助于提高學生的理解能力，分析問題和解決問題的能力，利用多媒體這種現代化的教學手段，更加生動形象的演示物理過程，留給學生深刻的印象。把物理演示實驗引進初中物理課堂，能最大限度地調動學生學習物理的積極性，提高了物理學習的成績，對提高學生的綜合素質也是必不可少的。
初中物理演示實驗的作用范文2
一、實驗能夠迅速地激發學生學習的興趣和追求的欲望，激發學生的求知欲望，能形成持久穩定的學習興趣，是學好物理的重要環節。
由于初中生神經活動的興奮和抑制不太穩定，理性思維能力太弱，沒有形成明確的學習目的，又缺乏恒心，所以在教學中如何調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣是教學的關鍵。要把握好這一關鍵，必須通過一些現象明顯，趣味性強，印象深刻的物理實驗引發學生的好奇心，從而調動學生積極性，激發學生的求知欲。
二、實驗能夠培養學生理論聯系實際的能力。
初中物理教學非常重視物理知識在生活實踐中的運用，體現理論聯系實際的教學原則，培養學生解決實際問題的能力。例如，在講《慣性、慣性現象》時，讓學生利用手中的筆帽和紙條，提出“怎樣做才能把紙條抽出而筆帽不倒呢？”學生紛紛議論，探討問題產生的原因，最終在老師的幫助下得出結論。然后再請同學們想一想在實際生活中的慣性現象，同學們會舉出很多：汽車緊急剎車時，乘客向前倒；跳遠運動員卻是先跑一段距離才起跳；為了防止高速行駛的汽車緊急剎車時，乘員由于慣性而撞傷，公安部門要求小型客車的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶，等等。學生不但通過動手實驗得到樂趣，而且提高了應用知識，分析問題，解決問題的能力。
三、實驗能夠培養學生的創新能力。
知識是能力的載體，而創新是能力的靈魂，素質教育的核心就是培養學生的創新精神和創新能力。因此，在物理教學中，尤其在實驗教學中，必須改革實驗教學，充分發揮學生思維的主體性，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。
四、實驗能夠培養學生的動手能力。
實驗需要學生實際動手去操作，用手去擺放器材，用手去組裝儀器，用手去調節設備。物理課本中的小制作、小實驗，教師可親手做，也可指導學生自己做，充分調動學生的主觀能動性，充分發揮學生的主體作用，操作的同時引導學生觀察，不斷啟發提問，引導分析、討論，使學生參與實驗的操作和推導。這樣，給全體學生都留下了深刻的印象。通過動手操作，在激發學生興趣的同時，既培養學生的動手能力，又能使學生對知識掌握得更系統、熟練。
五、實驗教學有助于培養學生的各種技能，并能夠培養學生的實事求是的科學態度。
初中物理演示實驗的作用范文3
關鍵詞：初中；物理；實驗；教學
一、做好演示實驗，激發學生學習物理的興趣和求知欲望。
演示實驗是配合物理課堂教學的實驗，在物理教學中具有重要作用，運用演示實驗可以在課堂上再現物理現象和物理過程，化抽象為直觀，使學生從中直接獲得對物理現象和物理過程的豐富感性認識，從而創設有利于學習物理的環境，激發學生學習物理的興趣和求知欲，也能幫助學生更好地理解相關的物理知識。
在講物態變化時，給學生演示碘升華、凝華實驗?！敖裉煳規硪话涯Щ谩″N子’”邊說邊拿著小錘子形狀的玻璃器皿給學生展示，學生觀察到玻璃內壁有紫色小顆粒，“這是碘的固態顆?！敝笪野选靶″N子”在酒精燈上方晃動加熱，一會玻璃器皿中充滿了紫色的碘蒸氣，學生都瞪大眼睛觀察，有的女生說：“好漂亮呀！”我把握時機，講解物質從固態直接變成氣態叫升華。把“小錘子”放在窗臺上，窗戶開一條縫，吹進冷空氣，一會碘蒸氣又變為固態的碘，發生了凝華現象。
講透鏡時，給學生展示一種被稱為“七仙女”的神奇玻璃酒杯，空杯時什么也看不見，斟滿酒后，杯底立即出現栩栩如生的仙女圖畫。學生覺得很有意思，急于想知道原因，我適時講解，杯中酒相當于凹透鏡，使杯底凸透鏡焦距變大，杯底圖案位于一倍焦距內，于是成正立放大的像。演示水的沸騰情況，學生目不轉睛地盯著講桌上的儀器，我讓學生描述觀察到的現象，沸騰之前在容器底部就有些氣泡，氣泡在上升過程中逐漸變小。沸騰時氣泡在上升過程中逐漸變大，達到水面后破裂。從而引導學生分析歸納沸騰是液體內部和表面都進行劇烈汽化的現象。
充分發揮演示實驗在物理教學中的積極作用，可吸引學生注意力，很自然地引出所要講解的知識。
二、注重探究實驗，促進學生學習方法的轉變。
傳統教學中，教師對學生處于“我教你學”、“我講你聽”的地位，學生完全任教師擺布，受教師灌輸，教師處于居高臨下的地位，師生之間的關系是不平等的。新課程理念下，教師要當好促進者。教師作為促進者的關鍵在于促進學生自主學習，使學生能夠自己去觀察、實驗、探究、研討，使他們的身心全部投入到學習活動之中。這樣，才能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。探究實驗是在教師指導下，學生獨立完成的實驗，在此過程中，學生要經歷一個比較全面和完整的實驗過程，也需要綜合運用所學知識、多種能力和技能，有時還需要小組成員之間相互協調和配合。
講解透鏡時，指導學生探究了門鏡的光學原理。門鏡俗稱“貓眼”，一般安裝在家居的大門上。當有人敲門時，屋里的人就可以通過門鏡看到門外的情況，辨別來人的身份。其中的原理是什么呢？指導學生拆了一個門鏡觀察其結構，由兩片透鏡組成，靠室外的是凹透鏡，靠室內的是凸透鏡。學生畫圖經過一系列討論分析，得出：從室內向外看，凹透鏡焦距極短，它將門外的人或物成一縮的很小的正立虛象，此像正好落在凸透鏡一倍焦點以內，成放大的正立虛象，此像恰又在人眼的明視距離附近，對于門外的情況就看得清楚。從門外通過門鏡卻無法看到室內的任何東西，原來室內的景物通過凸透鏡后的折射光束本應成倒立的實像，但在尚未成像之前就落到凹透鏡上，最后得到距凹透鏡很近的正立虛像。人眼貼著凹透鏡觀察，此像遠小于人眼近點，無法看清；如果人眼不貼著凹透鏡觀察，由于通光孔很小，進入人眼的外界光線將遠遠多于由門鏡透出的室內光線，人眼同樣無法看清。
學習電壓之后提到了水果電池，柑橘、蘋果、菠蘿、獼猴桃等不僅能吃，還可以用來制作電池。激發了學生對水果導電性能的探究，猜想水果導電性能可能與水果的種類、大小、酸甜、形狀、兩片金屬片插入水果的深度、插入水果的兩片金屬片的間距等因素有關。之后學生分組設計實驗、進行實驗、分析論證、評估、交流，學會了運用控制變量法和對比法，獲益匪淺。學生自己動手做實驗不僅能培養實驗操作和數據處理能力，還能讓學生經歷探尋規律的全過程，體會自己發現規律的快樂和成就感，增強學習物理的興趣和學好物理的信心。
三、開發課外實驗與小制作，發掘學生的潛力。
讓學生在課外自己找儀器材料，自己設計并獨立完成一些小實驗或小制作。使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。另一方面，由于這些物品本身的用途并不是進行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創新。
講解聲學時，引導學生用硬紙片把一個廢舊收音機的喇叭糊起來，做成一個“舞臺”，臺上一個“小人”在音樂聲中翩翩起舞。學生感到好奇，我引入聲音產生的條件，聲音是由物體振動產生的。了解樂器的發聲原理后，學生制作音調可變的哨子，在筷子上捆一些棉花，做一個活塞。用水蘸濕棉花后插入兩端開口的塑料管中，用嘴吹管的上端，可以發出悅耳的哨音，上下拉動活塞，音調就會改變，讓學生練習用它吹出一首歌曲，學生很高興地向家里人展示。講光沿直線傳播涉及小孔成像成倒立的像，學生不易理解，指導學生把易拉罐的蓋去掉，用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，空罐的底部中央打一個小孔，將小孔對著發光的物體，可以看到發光的物體在薄膜上呈現的像，學生觀察到成倒立的像，加深了對該知識點的理解。
初中物理演示實驗的作用范文4
［關鍵詞］電子白板；初中；物理實驗
物理是一門以實驗和觀察為基礎的學科，物理教學形式多種多樣，實驗是物理教學的重要形式。但是，由于受器材、時間、溫度和濕度等條件的限制，有一部分物理實驗很難操作，導致學生無法觀察實驗現象，即使能勉強操作，學生觀察到的物理現象也大打折扣。怎么才能改變這種現象，提高物理實驗教學的質量呢？廣西在“普九”以及“薄改工程”工作中給學校教室和實驗室配備了電子白板。在條件合適的情況下，使用電子白板模擬物理實驗代替物理實物實驗，也是一種不錯的教學形式。本人多年來一直從事物理實驗教學工作，經過跟蹤分析研究，覺得從下面幾點入手，可以讓電子白板更好地為初中物理實驗教學服務。
一、利用電腦動畫，使抽象的實驗現象變得具體形象
初中物理中有些實驗的現象是比較抽象的，但它真實存在。對于這類實驗，物理教師如果采用“說實驗”的方式進行教學，不利于學生觀察實驗現象，學生對相關物理知識的理解也模糊不清。為了提高初中物理實驗教學質量，可利用MicrosoftOfficePowerPoint2003制作相關的課件，或者在網上下載Flash軟件，利用Flash軟件的語言程序編程功能，根據教學內容和實驗要求制作動畫，并用電子白板播放。在課堂上，我先讓學生仔細觀察實驗，然后請學生到講臺上模擬操作，以提高學生操作實驗器材的能力。例如，學校實驗室有“飛機的升降力原理”的實驗器材，但是在進行“飛機的升降力原理”實驗前，可從網上下載Flash軟件，制作“飛機的升降力原理”動畫。動畫設計如下：啟動飛機發動機，聽到很大的噪聲，逐漸“加油”，飛機獲得很大的推力，向前運動的速度越來越快，藍色的空氣流經流線體機翼，機翼向上的壓力大于向下的壓力（動畫中向上的箭頭比向下的箭頭長得多），飛機獲得向上的升力，飛機能在較短的跑道上飛離地面。降落前，飛機逐漸“減油”，飛機獲得的推力逐漸減小，藍色的空氣流經機翼的速度慢慢減小，機翼向上的壓力逐漸變小，飛機運動速度慢慢減小，獲得的升力也慢慢變小，最后飛機降落在跑道上。在課堂上播放“飛機的升降力原理”動畫后，才用“飛機的升降模型”做演示實驗，把抽象的物理實驗變成直觀形象、具體可視的物理現象。這樣，學生對這個實驗的印象就較為清晰，對相關知識的理解也較為透徹，教學效果不言而喻。又如，人教版九年級物理“電流的方向判斷及大小計算”是電學中的教學重點和難點。但是，電流在導體內部流動，人們用手摸不著，用眼看不到。學生會覺到這個知識很抽象，難以理解，以致學生在分析計算時常常出錯。教科書里雖然有很多相關知識的插圖，但它是靜止不動的，學生對電荷的流動沒有感覺。為了讓此知識由抽象變得具體可感，教師從網上下載Flash軟件，把正電荷從正極流向負極或負電荷從負極流向正極的畫面設計成動畫片，并配以聲音。這樣，把摸不著、看不到的電荷流動變成類似日常生活中能接觸的水流，學生理解起來就容易多了。
二、利用電子白板模擬操作，把物理實驗的“難”變為“不難”或“不能”變為“能”
學生能正確連接電流表并讀出它的示數，是《電流的測量》這節課的教學重、難點。因為學生之前學習和使用的測量工具中，如量角器、體溫計和刻度尺等都是一排刻度，但是電流表在同一刻度上有兩個不同的讀數，選擇量程不同，每一小格和每大格表示的電流值都不同。因此學生讀電流表數值時感到困難。為了改變這種狀況，提高學生在電學實驗中使用電流表的能力，可利用電腦制作動畫，在物理課堂上播放，可收到事半功倍的效果。首先利用電腦把電流表放大并制作成動畫，在電子白板上播放，讓全班同學都看得清楚，并介紹電流表的量程和接線柱，然后由學生練習兩個量程的讀數，多次練習后，學生都能正確地讀出電流表的示數。也可以用人物模擬電流表、電源、小燈泡和開關，用“手拉手”的方式連接在一起，介紹電流表必須與被測的用電器串聯。學生認識了電流表，會正確連接電流表，并讀出它的電流值，為學習第十六章《電壓表》打下基礎。又如，托里拆利實驗是人教版八年級物理《大氣壓強》中一個很重要的實驗。但是這個實驗要在課堂上操作成功非常困難，同時實驗中用到的水銀是有毒的，所以在課堂上一般不做這個實驗。為了重現這個重要實驗，讓學生體會物理實驗的作用和意義，可用電子白板播放托里拆利實驗視頻（可以從八年級物理《教師教學用書》配置的光盤中獲?。??？催^視頻后，學生明白了托里拆利實驗就是利用大氣壓強托起液柱的，并測量出大氣壓強能托起的最大的液柱高度，因而可以間接測量出大氣壓強的數值。
三、利用電子白板“再現”物理實驗
每年中考，關于實驗內容的考查一般在17至19分。物理實驗知識的專題復習是整個復習工作的重要組成部分。由于從初中八年級到九年級相隔一年多的時間，不少學生對很多物理實驗的過程、現象及結果（結論）已經淡忘。特別是物理成績較差的學生，對一年前學習過的物理實驗，有的忘得一干二凈，有的互相混淆。由于中考復習時間短，重做物理實驗是不現實的。如何提高中考物理實驗復習的質量和效率？如果教師在講臺上單純講授實驗或者學生單純練實驗習題，都很難達到預期的復習效果。而運用電子白板模擬實驗，重現實驗操作過程，學生在45分鐘的課堂內，便能快速熟悉之前自己操作過的物理實驗，這樣，實驗專題復習效果較好。根據往年中考實驗考試題的形式和要求，可把重要的實驗制成課件。通過播放課件，讓學生一邊觀察，一邊完成實驗試題，這樣學生就更容易理解掌握這些演示實驗。又如，在復習“探究水沸騰時溫度變化的特點”“探究平面鏡成像的特點”“探究同種物質的質量與體積的關系”“探究浮力的大小跟哪些因素有關”等分組實驗時，可利用電子白板播放這些實驗的模擬操作視頻，讓學生“重溫”這些分組實驗，幫助學生掌握這些實驗的基本知識，提高學生。
四、應用電子白板模擬物理實驗，不能“喧賓奪主”
利用電子白板模擬實驗，進行物理實驗教學具有如此多的優點，是否不必重視實物實驗，甚至不再做實物實驗呢？答案是否定的。物理是一門以實驗和觀察為基礎的學科。物理教師在課堂上操作實驗或者引導學生自己做實驗，能有效促進師生間相互交流，活躍課堂氣氛，端正學生的學習態度，培養學生的動手能力，這是電子白板模擬實驗不能替代的。因此不是所有物理實驗都能用電子白板模擬的。應用電子白板模擬實驗進行教學，要有選擇性和針對性。在課堂上應用電子白板模擬實驗，教師不能只負責視頻的播放，更應利用口頭語言、身體語言和學生互動交流，調動學生參與課堂教學的積極性，從而提高實驗課的教學質量。例如，剛開始使用電子白板教學時，我絞盡腦汁、想方設法用電子白板模擬實驗代替所有新授課的實物實驗，甚至把課堂上的每一道練習題和答案都做成幻燈片。用這樣的方法教學一段時間后，感覺整節課竟成了“滿堂灌”，不但不利于培養學生動手操作能力，也不利于培養學生分析和解決問題的能力。后來，我調整了方向，只用電子白板輔助實物實驗。這樣，物理實驗教學的氣氛變得更活躍，教學內容變得更豐富多彩，獲得了很好的教學效果。
初中物理演示實驗的作用范文5
關鍵詞：多媒體；實驗教學；作用
一、利用多媒體輔助實驗教學，優化實驗的直觀性
物理是一門建立在實驗基礎上的自然科學，初中物理主要是介紹一些簡單的物理現象和規律，不少現象和規律要通過實驗來進行演示，但有些實驗效果不好。如在“凸透鏡成像”一課教學中，學生從實驗中觀察到了實驗現象，但光線的傳播路徑是很難被觀察到的，為此，教師利用計算機的動畫模擬光線，讓學生觀看到模擬成像的物理圖景，從而對這一抽象的理論有了直觀的認識。其中在“視力的矯正”教學中，利用多媒體展示眼睛的結構，輔助進行探究實驗，引起學生強烈興趣，很容易發現眼睛成像的原理，達到了較理想的教學效果。由此，利用多媒體輔助實驗教學，能讓學生直觀了解物理實驗的過程，對學生深化對物理知識的理解具有極其重要的作用。
二、利用多媒體輔助實驗教學，激發學生興趣
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。楊振寧博士說：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學、學好，從而用好物理。因此，如何在實驗課中提高物理課堂氣氛，激發學生學習物理的興趣，培養學生的創新能力。如在“大氣壓強”這一課，就播放一段“肚皮吸碗”的視頻，激發學生學習的熱情，同時又能讓學生思考生活中的情景，讓學生提出猜想，進而展開“馬德堡半球的實驗”教學，學生主動思考并迅速聯系生活中更多的現象，其教學效果非常好，學生對物理的興趣大大提高，加深了對大氣壓強的理解。又如在“分子運動”教學中，運用多媒體展示分子熱運動的過程，揭開了微觀世界的奧秘。激發學生了解微觀世界的學習熱情，讓學生感受科技的發展，為今后進一步的探索作鋪墊。
三、利用多媒體輔助實驗教學，拓寬學生的視野
在我們的現實生活中，不少物理現象不可能在實驗室完成，由于條件限制有些實驗也不可能由學生自己動手完成，因而借助計算機多媒體強大的模擬功能，能解決許多難以表現或操作的物理實驗和情景。如在“大氣壓強”研究托里拆利實驗，由于水銀有毒無法讓學生操作，通過多媒體演示彌補了實驗的不足。如在“熱機”這一節，學生通過汽油機模型演示了汽油機的構造，但學生對此還是比較模糊，我就用多媒體計算機顯示了汽油機動畫課件并播放內容解說，使學生順利地理解了這部分知識內容，不僅知道了汽油機的基本工作原理，還詳細體驗了汽油機每個工作循環的具體環節，甚至于火花塞的點火時刻也看得一清二楚。多媒體教學保證了學生學習的有效性，取得了好的學習效果。
四、利用多媒體輔助實驗教學，提高教學效率
在實驗教學中，由于學生平時對實驗儀器接觸少，實驗時不知所措，并且有些物理實驗課教學內容多，往往一節課完成不了任務。如在“學習使用天平和量筒”教學時，學生在短時間內很難掌握各個部件的名稱和使用方法，教學中先播放一段介紹天平和量筒結構和使用方法的錄像，學生對照實物逐步認識各個部件，并隨錄像進行初步操作，隨后讓學生上臺介紹天平各部件，并演示操作，其他學生當“裁判”，共同規范實驗操作，最后進行實驗。這樣操作規范，效 果好。又如學習“電流表或電壓表”的教學時，器材很多，一部分學生拿到實驗器材不知如何探究。于是我在實驗中間同時播放了該實驗的實況錄像和模擬動畫課件，與學生實驗操作同步進行，既看清了操作技法，又明白了實驗原理，加快了學生的實驗速度和準確性。
總之，多媒體技術集聲音、畫面、文字于一體，能展示微觀世界，宏觀世界，模擬實驗現象，打破了學生認知中的時空界限，用各種感官來感知信息，使學生能真正自主地參與教學活動，激發學生的學習興趣。同時在初中物理實驗教學中運用多媒體參與輔助教學，對幫助學生理解和掌握理論知識，培養學生動手操作能力有著舉足輕重的作用。當然，再好的多媒體也不能替代學生的親自動手操作探究，所以，多媒體只是起到一個輔助和加強效果的作用。隨著科學技術的發展，把現代技術與實驗教育相結合，必將豐富實驗的內涵，增強實驗的功能，最大限度地發揮實驗在教學中的作用。
參考文獻：
初中物理演示實驗的作用范文6
【關鍵詞】實驗教學 初中物理 能力培養
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.004
物理是一門研究物質運動基本規律的自然科學。目前，初中生從八年級開始學習物理，這時他們的抽象思維還并不完善，一味地被動接受理論也許很難真正理解，因此，實驗教學在初中物理教學中是必不可少的。它不僅能夠將理論化作直觀的現象展示出來，對于增進課堂活躍程度和趣味性也有積極作用。初中物理需要向學生傳達的并非深不可測的抽象知識，而是要在學生頭腦中建立起物理的基本概念，給他們以科學的啟迪，幫助其形成完善的抽象思維。然而，在實際的課堂中我們不難發現，即便是面對基礎的知識，很多學生還是感到難以應對。因為物理中所講的重力，引力，阻力等都并非肉眼可見之物，而人的認知發展都遵循著從具體到抽象，最后再回歸實踐的規律。對于抽象知識的接收需要一定的時間。這時候就需要通過實驗或模擬實驗來向學生展示其中的奧妙。當前，實驗教學在越來越多的學校中得到了重視，然而依舊有不少地區由于經濟條件限制或者教師個人觀念的落后而忽視了實驗教學。實驗教學對于剛剛接觸物理的初中生來說有許多單純的書本教學所無法代替的作用。
一、培養學習興趣
實驗對于初中生來講是十分新鮮的事，這也可能是他們第一次正式接觸各種專業的器材，教師可以利用這一點來抓住他們的注意力，將嚴肅的科學知識用有趣的方式表現出來。比如講到壓強，壓強是生活在陸地上的人們無法輕易感知到的，深海的潛水員和太空中的宇航員則比較容易感受到。著名的馬德堡半球實驗也證明了壓強的存在。而在課堂上，教師可以通過小實驗來引入壓強的學習。比如在玻璃板和杯子之間用沾濕的紙巾連接，讓學生預測杯子能否提起玻璃板。通過設問讓W生積極思考，用未知事物來引起他們的興趣。還可以通過親身實驗讓他們感知壓強是真實存在的。例如讓學生自己動手做一個簡單的實驗，兩名學生分別拿一個吸盤然后互相扣住，再讓他們嘗試拉開這個吸盤。這種小實驗操作便利，學生自己也可以動手，也能夠參與其中，會使得他們變被動接受為主動學習。這樣的課堂比起純課本教學更加生動，也足以消融學生對物理的畏懼感，增加學習的興趣和信心。教師還可以聯系生活進行再一次鞏固。比如廚房里常見的高壓鍋就是利用了氣壓越高，沸點越高的原理來快速燒熟食物。這樣，在書本，實驗和生活三方面同時進行教學，用實驗喚起興趣，用書本闡述理論，再用生活延伸拓寬，這樣能夠更好地鞏固所學知識。
二、培養主體意識
培養學生的主體意識就是說要讓學生認識到自己才是學習的主人，學習是為了自己而不是其他人。新課改提倡以學生為主體，以教師為主導，改變過去填鴨式教學，而實驗教學就是一個很好的確立學生主體地位并且培養他們的主體意識的方法。
首先，在課堂上給予學生足夠的主動權，要讓學生在教師的帶領下參與學習物理的過程。比如說關于電學實驗中的歐姆定律。有條件的學校會配備專業的物理實驗室，能夠讓所有學生都親手參與進來。教師指導學生組裝電路，觀測并聯及串聯現象并做相應的記錄。通過這樣的參與，歐姆定律在學生頭腦中就有更為直觀的印象，而不再僅僅只是一條簡單的I=U/R公式。
其次，在實驗中訓練學生溝通協調能力。教師可以將學生分為不同的小組，將同一個實驗任務分配下去，由學生自己組內討論并設計實驗。這個過程需要各小組成員的一致配合，每位成員各司其職，一個環節出現失誤可能導致所有努力付諸東流。通過給予學生必須完成的任務，使他們能夠看到自己在實驗中的價值。小組合作對于責任感和溝通能力的訓練起到了促進作用。
最后，要建立起學生誠實的科學精神。科學精神是學習物理所必要的條件，還能促進其他學科的研究和健康人格的形成。物理實驗必須遵循真實二字，是先有假說，再由實驗來驗證。學生需要明白的是驗證不等于證明真實性，驗證還可能證明假說的不成立性。比如最為著名的不成立假說“永動機”，歷史上有無數人嘗試制作這樣的機器，甚至不惜用上欺瞞的手段，但因為它違反了熱力學第二定律而不可能實現。學生在進行實驗時也曾出現過因為實驗失敗而編造數據的情況。教師要將這種欺騙行為遏制在萌芽狀態。實驗沒有百分百成功的概率，它是輔助我們檢驗假說的手段而不是讓所有假說變成必然的遮羞布。在實驗教學中轉變學生消極接受的態度，把想要學習的愿望變成他們自己的，最終達到培養學生的主體意識的目的。
三、培養創新能力
創新是科學發展的動力，也是當代的青少年應該具備的素質。物理作為一門理科學科，肩負著培養學生創新能力的責任。多給學生動手實踐的機會，將理論化作實際，讓他們在操作中發現自己的不足之處，然后揚長避短。初中物理的實驗大多比較簡單，教師在演示基本操作后可以讓學生進行二次設計。比如講到凸透鏡和凹透鏡，生活中最常見的應用分別是老花眼鏡和近視眼鏡。教師可以啟發學生思考利用這兩種鏡面分別設計聚焦取火小實驗，清楚認識這兩種鏡面各自的特點，然后再對生活中的鏡面進行分類，達到舉一反三的目的。此外，雖然初中物理大多是較為基礎的知識，但教師還是可以適當進行擴展，向學生講述著名的物理學家的故事，或者在現有知識儲備的基礎上進行加深。比如說在小孔成像的實驗之后向學生演示雙縫干涉實驗。這兩個實驗都不復雜，教師可以布置學生自己動手制作實驗道具，進行實驗觀測，然后查詢相關資料對光的波粒二象性進行簡單的總結分析。這樣的嘗試能夠讓學生學會學習，即掌握學習的方法而不是一直停留在滿足于書本知識的層面。
