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科學研究的起點范文1
摘 要：在新課程背景下，科學實驗教學在整個教學中起著不可替代的作用。科學家伽利略說過：“科學的真理不能只在古代那些圣人的布滿灰塵的書上去找，而是在實驗中或者以實驗為基礎的理論中去找?！笨茖W實驗是學習知識的一種重要方法，有許多知識單憑老師的講解是難以真正領悟的。從目前在科學實驗教學中存在的一系列問題出發，進一步探究提高科學實驗有效性的途徑，使同學能夠更好地學習科學。
關鍵詞：科學實驗教學；問題；有效性；途徑
現在我們教學改革的目標就是實現教學的有效性。從專業的教育學角度看，使學生獲得發展又是實現教學有效性的核心內容，所以說，教師應該在教學活動中讓學生充分、全面、有個性地發展，以一切為了學生為基本出發點來開展教育事業?？茖W學科的特點決定了實驗教學在其中的重要地位。現代科學的教學方法，早已不是枯燥乏味的教師“口頭的”或者“黑板式”的教學，而是能夠充分發揮學生主動性的實驗教學，關注實驗的有效性，提升實驗的效率和效益是科學實驗教學的重難點所在。
一、目前科學實驗教學中存在的問題
（一）學生實驗的目的不明確
科學實驗活動大部分都是學生有熱情、感興趣的活動。一般來說，課堂上做實驗比起枯燥乏味的黑板式教學更容易得到同學的歡欣鼓舞。但是在現實的實驗教學中，同學們對實驗的熱衷并不是因為其對實驗的探究，而僅僅是為了興趣和好玩，不會自我總結實驗現象和結論，這就忽略了實驗的目的性。同學們在實驗課堂上玩得很盡興，但是收獲卻很少，到最后甚至連最基本的操作步驟都難以表達清楚。可見，學生實驗的目的不明確是當前存在的一個問題。
（二）實驗的開放性與科學性尺度難把握
傳統實驗教學一般是教師把實驗的材料、器具、研究課題等都準備好，然后一步步地指導學生進行實驗，評價的標準就是看學生能否正確地操作以及實驗是否能夠成功，而在這樣的指導下，學生實驗的科學性一般都能得到保證。而在現在新課程教學中，學生實驗越來越趨向開放性。學生自主地選擇研究課題，自己思考實驗的方法，自己選擇使用實驗的材料，這樣教師在指導和材料的準備上產生較大困難，科學性有所降低?？傮w來說就是隨著實驗的開放性增強，教學的科學性很難把握。
二、提高科學實驗教學有效性的途徑
（一）加強演示實驗的教學，增強實驗的目的性
1.重視演示實驗教學，進行準確示范
俗話說得好，細節決定成敗，實驗也是如此。實驗過程中的一些小細節、小問題，同樣也決定著實驗的有效性。所以教師在帶領學生進行實驗的過程中，注重細節的操作，不要貪圖一時的方便而忽視一些小問題，為同學做出不準確甚至錯誤的示范。
2.要求學生進行仔細的觀察
要想提高科學實驗的有效性，還要注重對學生觀察力的培養。因為觀察能力是人們認識和獲取知識必備的本領。觀察活動要避免盲目性和偶然性，要有目的性地觀察，這樣有助于在科學實驗中發現規律?？茖W的觀察總是為解決科學問題服務的，只有對復雜的現象進行系統地觀察，才能完成系統的觀察資料，做出實驗報告，提高科學實驗的有效性。
3.教會學生準確地記錄實驗現象
學生在觀察完畢后，都需要將觀察的結果記錄下來，能不能準確地記錄實驗現象對于下實驗的結論是至關重要的。對實驗現象的記錄應該是客觀的，不能用主觀的想象來描述觀察的現象，否則觀察行為將毫無意義。
（二）以學生分組實驗的形式，準確把握實驗的開放性與科學性
采取學生分組實驗的形式有許多好處，是教師帶領學生進行科學實驗的一種有效途徑。學生分組實驗既能保證實驗的開放性，又能保證實驗的科學性，教師以對小組進行指導的方式不會太分散，準備材料也不會太過于五花八門，不會造成太大的壓力。并且教師為學生進行分組時，還可以充分考慮不同學生不同的個性、學習成績等，進行合理的交叉搭配，爭取在各方面都達到平衡，這樣就可以密切關注學習差的同學，通過合理的搭配把這部分學生的積極性調動起來，提高學習的積極性和氛圍，增強學生合作進行的有效性。
例如，在學習“凸透鏡成像原理”時，讓學生搭配分組進行實驗，在實驗時學生可以多角度地自己設計方案，自己親手實踐，這樣可以增強實驗的有效性。
在新課程教育下，科學實驗教學的方式取得了巨大的變化。我們要學會在合作、探究學習的過程中，不斷地發現問題、解決問題，從有效性上考慮和審視實驗教學。實驗教學使得課堂的直觀性更加突出，更重要的是“活化”了教材，注重科學實驗教學已勢在必行。
參考文獻：
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科學研究的起點范文2
Abstract: The electronic disciplines race in promoting discipline construction and curriculum reform, to guide colleges and universities in the teaching reform to focus on students 'creative ability and innovative spirit of collaboration, linking theory with practical, hands-on capacity and the training of engineering training, in advocating for quality education, improve students' ability toand design production capacity of practical problems, and many other aspects of the increasingly important role in promoting.
中圖分類號： F416 文獻標識碼： A 文章編號：
學科競賽是工科高校學生能力培養的重要環節，它不僅豐富了學生的學科知識，更能夠鍛煉學生的能力。電子類學科競賽為電氣信息類專業新一輪的教學改革提供了嶄新的視角，為創新性人才培養方式的教學實踐提供了借鑒，為高質量的人才培養提供了新的方法；電子類學科競賽活動的開展，不但使學生的動手能力得到大幅度的提高，也促進了指導教師隊伍的建設和培養。總之，電子學科競賽對電工電子類課程改革具有強烈的指導意義，對教學改革與實踐具備有力的促進作用。
電子學科競賽的發展對教學改革具有特殊深遠的意義，有助于推動電氣信息類學科專業的教學改革，參加電子學科競賽，可以培養學生查閱資料能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、綜合設計與調試能力、科技論文寫作能力，培養了學生理論聯系實際的作風、團結協作精神和創新意識。同時也可以提高教師對電子類競賽的指導能力與水平。
在電子學科競賽中，指導教師起著不可或缺的重要作用。從選手培訓到賽前指導，從豐富理論知識到訓練邏輯思維；各個環節都是對教師教學質量、教學效果的反饋，也是對新的教學方法的考證。通過輔導電子競賽，教師可以針對性地發現問題，從而對教學內容進行改進；也可以尋求到融入實踐教育的更適宜的方式，從而實現更好的教學效果，使教學質量更上一層樓。通過指導學生完成有現實意義或前瞻意義的賽題，也為指導教師提供了了解本學科發展需求和趨勢的另一視角，為課程體系的教學改革提供有價值的參考。另一方面，作為高校的教學管理者對建立電子競賽運行機制和管理模式的實踐，本身就是一個了解受教育者的客觀需要，搭建各種理論與實踐緊密結合的教學舞臺的改革過程。同時，教育者與學生在電子競賽系列工作中的互動，也是對“培養模式多樣化，培養方案個性化”的人才培養模式作出的新探索。
另一方面，在不斷的課程體系和教學內容改革中，必然會有很多鮮活的新理念、新方法涌現；在把這些探索性成果推廣應用之前，需要一個測試、修正的過程。學科競賽可以提供一塊試驗田：在競賽培訓課程中融入新成果，通過競賽過程反饋應用情況，根據競賽成績評定成效；學科競賽也在課程體系和教學內容改革中扮演著先行者的角色。
深化課程體系和教學內容改革，加強教學方法和教學手段的建設是學風建設的重要內容，也是學風建設的迫切需要；只有深入教學改革，更新教學方法和教學手段，才能調動學生學習的積極性和發展良好的學風。我們在課程改革中，以電子競賽為導向，采取了一系列的改革措施。在校外，將學生的實習與專業技能實踐有效銜接，將技能培訓和競賽銜接，做到制度化、規范化。在校內，建立規范的專業實訓室，進行現代化的技術手段操作模擬訓練，使學生在賽前就得到充分的鍛煉，對于取得良好的競賽成績至關重要。
為加強對學生的參賽訓練，提高訓練水平，一方面應充分調動本校指導教師的積極性，為他們提供良好的后勤支持與精神激勵；另一方面，也要打破框框，從兄弟學校引入高素質高水平的培訓教師，形成培訓師資的合力，這是取得良好競賽成績的又一保證。
近年來，我們經常組織學生參加教育部主辦的全國大學生電子設計競賽、主辦的大學生挑戰杯”競賽，以及團省委、省教育廳乃至市一級主辦的各類大學生科技作品競賽等學科競賽，獲獎頗豐。參加這些賽事都是非常有益的實踐，對促進學生的基礎知識教育和綜合能力培養之間的有機結合，特別是對培養學生的創新意識和團隊精神均能發揮積極的作用。
通過組織學生參加學科競賽的實踐，我們在總結競賽組織工作經驗的基礎上，進一步摸索出學科競賽組織工作的最佳模式，探討在賽前訓練、賽中組織、賽后總結的一系列過程中，就如何調動學生參賽積極性、提高教師的指導水平、加強師生在競賽前后的互動，以及如何將競賽活動納入教學改革計劃，形成一個有序的競賽組織培訓參賽制度，做到“本科四年參賽培訓不斷線“，在學生中形成一個”人人爭參賽，個個想得獎“的良好風氣，對促進本科教學改革起到推波助瀾的促進作用。通過幾年來的具體實踐，我們深深體會到：
一、理論創新：電子競賽模式是一種全新的教學模式。
突破傳統的純理論教學思想，我們課程教學的教育思想是“學生為中心”，“能力為主導”，“教、學、研相結合”。課程團隊對課程觀、課程模式有比較深入的研究。對“學生為中心”的理念理解透徹。教師是導演、教練，學生是主角。學生對自己的學習負責任，規劃自己的學習活動，學院和教師為學生提供足夠的學習資源和引導。實現了教師的觀念和學生的觀念轉變，教師不再對學生的學包大攬，而是注重對學生的創新思維、學習方法、學習能力的培養；使學生的學習主動性、責任感、創造性增強。
二、實現價值：電子競賽是教學改革的一個重要方向。
電子競賽是與課程體系和課程內容改革密切結合，推動其課程教學、教學改革和實驗室建設工作，推動學院促進信息與電子類學科面向二十一世紀課程體系和課程內容的改革，促進教育也要實現兩個轉變重要思想的落實，大學生電子設計競賽已成為學院教學建設、教學改革和實驗室建設的重要評估依據。競賽既是對學生實踐能力的檢驗，同時也是對我們教學工作的檢驗，是對教師工作能力的檢驗。沒有科學的教學體系，沒有一支理論水平高、實踐能力強的師資隊伍，很難在競賽中取得好成績?？梢哉f，電子設計競賽對我們的教學改革起到了促進作用，也是對教學改革工作的檢驗與成果的肯定，這就是教學改革與電子設計競賽的雙向互動性。
三、實際效果：電子競賽將有利促進學生技能的培養。
電子學科競賽培訓的內容包括電類專業的信號檢測、控制、傳輸與處理等應用性較強的知識。采用中大規模集成電路、專用集成電路與可編程邏輯器件。實驗室開放，儀器1人1組，元件1人1套。目的是培養學生進行低頻、高頻和數字電路綜合設計、裝調與測試的能力，強調各種設計方案的實現與創造性思維能力的發揮，鼓勵創新與突破。要求書寫綜合性實驗報告。
由于在競賽中堅持引導高校學生加強相關專業和課程的建設，促進教學改革，在教學中注重培養大學生的創新能力，動手能力和協作精神，提高學生工程實踐能力的培養以及針對實際問題進行電子設計制作的綜合能力，吸引廣大學生參加課外科技活動，為優秀人才的脫穎而出創造了條件。
實踐證明在大學生中開展科學競賽活動為在校大學生提供了展示自己才華、提高實踐動手能力、檢驗學習效果的平臺?？傊?，開展電子類學科競賽，有利于教學和科研相結合，有利于培養提高學生綜合能力，有利于高校教學改革和基礎建設，有利于培育和增強大學生創新意識和團隊精神。隨著電子競賽的制度化、規范化和常規化，電子競賽必將成為電類專業課程改革的導向標。
參考文獻
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⑶ 周永海 《從學生科技社團活動開展看高校校園文化建設》
科學研究的起點范文3
關鍵詞：電子文獻；文獻收集；文獻檢索；社會科學研究
中圖分類號：C924 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2012）04-0107-02
隨著電子計算機技術的發展，讓“一個全球性電子裝備的網絡化信息資源體系的建立已經不再是天方夜譚”，文獻資料載體也隨之發生了革命性的變化，這就是電子文獻的出現。電子文獻為人們在社會科學研究中迅速而大量地占有文獻提供了方便。近年來人們對電子文獻進行了不少研究，主要集中在電子文獻與傳統文獻的比較、電子文獻在科研中的作用、電子文獻的建立使用、電子文獻的優缺點等方面。
一、電子文獻的定義及其特點
（一）電子文獻的定義
許多專家學者給電子文獻下了定義，主要由以下幾種觀點：
1．電子文獻是指以社會普遍信息化為基礎，用電子數據的形式把文字、圖像、聲音、動畫等多種形式的信息存放在光、磁等非紙介質中，并通過計算機或網絡通信等方式表現出來文獻信息資源。“電子文獻”這一概念是相對以紙質印刷型文本式文獻為主的傳統文獻而言的。電子文獻主要包括電子期刊、電子雜志、電子圖書及軟盤（FD）、只讀光盤（CD-ROM）和交互式光盤（CD-I）等，它都經過數字化編碼處理，能夠進行遠距離傳送，具有書刊到達及時，占用空間小，使用方便，便于資源共享，便于保存等特點。
2．電子文獻是以數字方式將圖、文、聲、像等信息儲存在磁、光、電介質上，通過計算機、網絡或相關設備使用的記錄有知識內容或藝術內容的文獻信息資源，包括電子書刊、數據庫、電子公告等。
3．電子文獻是指以社會普遍信息化為基礎，用電子數據的形式把文字、圖像、聲音、動畫等多種形式的信息存放在光、磁等介質中，并通過計算機或網絡通信等方式表現出來。電子文獻包括電子期刊（FD）、電子雜志及軟磁盤（CD-ROM）、只讀光盤和交互式光盤（CD-I）等。
4．電子文獻指的是以數碼和程序的方式將文字、聲音、圖形、圖像等信息記錄在磁存儲介質、光存儲介質等電子載體上的文獻的總稱。
以上對電子文獻的定義大同小異，主要是從以下幾個角度概括的：
存儲介質，電子文獻是存儲在光、磁、電等介質中；
存儲內容，電子文獻存儲的內容與文獻內容是一致的，即文字、圖畫、聲音、圖像等；
存儲方式，有的說是用電子數據，有的說是以數字方式，有的說是以數碼和程序的方式。
電子文獻屬于文獻的一種，因此首先應該明確文獻的概念，明確電子文獻與其它類型文獻的區別。
從“文獻”一詞的含義發展來看，最初的“文獻”包含兩方面的意思，典籍和掌握典籍的人。后來“文獻”不再指人，而專指物，即典籍、資料?！掇o海》中對“文獻”的解釋很顯然是狹義的文獻。廣義的文獻正如《文獻著錄總則》中所規定，是指記錄有知識的一切載體。不論是廣義的文獻還是狹義的文獻，其本質屬性是一致的，它必須包括三個要素，即要有一定的知識、信息；要有一定的物質載體；要有一定的記錄手段。其中所記錄的知識可以表現為文字，可以表現為圖形，也可以表現為聲音或畫面等。記錄文獻的載體可以是石頭、泥版、竹木片、甲骨等，可以是紙張、布帛、各類動物的皮等，可以是膠片等，也可以是電、磁、光等介質。記錄文獻知識的手段可以是直接刻畫書寫上去，可以是印染上去，當然也可以轉化為代碼，用電子的方式表現出來。
明確了文獻的概念，我們可以給電子文獻下這樣一個定義：電子文獻是把所要記錄的知識信息轉化為代碼，用電子的方式記錄在電、磁、光等介質的文獻。
（二）電子文獻的特點
電子文獻與通常我們所說的傳統文獻的區別就在于所記錄的文獻載體不同，記錄手段也不同。
1．信息容量大，占用空間小，便于攜帶。電子文獻把知識信息以二進制代碼的形式存貯在光、電、磁等介質中，利用電子計算機技術可以把大量的內容合成在一個很小的芯片上，容量豐富，便于攜帶。但由于光、電、磁等介質對環境的要求比較高，易受腐蝕，受到磁場、機械等因素影響大，所存內容很容易丟失，而且一旦受損，磁盤中的所有內容可能全部會丟失，不可能再復原。
2．容易復制，方便修改，傳播迅速。我們可以利用電子文獻容易復制的特點，讓知識迅速傳播，最大化地提高知識的利用率，尤其是網絡的出現，使得地球上任何一個角落的信息幾秒鐘之內迅速傳遍全世界。同時由于電子文獻傳播迅速、方便修改的特點，使得處于不同地域的人們可以同時合作進行文獻加工、整理、研究等科研工作。但也正是由于電子文獻容易復制，使得黑客很容易獲取別人的信息，信息安全性無法得到保障，知識創造者的權益也無法得到保障。并且由于電子文獻具有易于修改的特點，使得電子文獻很容易被刪改，其可信度大大降低。
3．文獻檢索功能強大。利用電子計算機的查檢定位功能，電子文獻極大地方便了人們對文獻進行檢索。
4．記錄、保存知識的范圍擴大。由于電子文獻是把所要記錄的知識轉化為代碼存貯，一瞬即逝的聲音、活動畫面都可以用特定的方式記錄下來進行保存。這就突破了傳統上單純靠語言文字、靜態圖形保存知識的界線。
二、電子文獻在社會科學研究中的作用
（一）電子文獻在社會科學研究中的首要作用是方便文獻搜集
傳統的科學研究主要靠閱讀、思考，制作卡片。在平時的學習工作中，把對某個問題的思考寫成卡片，把讀書過程中遇到的相關信息記錄在卡片上，對這些卡片進行分類整理，分析研究，最后得出結論。由于傳統文獻主要是靠紙質記錄的，由紙質記錄的文獻往往是相互獨立的，且不易獲得，另外，由于歷史上遺留下來的文獻資料浩如煙海，難以窮盡性搜索和占有。傳統的研究方式基本上是經驗性的，科學性大打折扣。電子文獻的出現為社會科學研究中文獻資料的收集提供了便利。電子文獻語料庫的建立為社會科學研究收集資料提供了平臺，隨著對歷史文獻的不斷整理，文獻語料庫內容的不斷充實，許多只能在索引目錄上看到文獻資料可以輕松獲取，乃至于為普通研究者接觸珍貴文獻大開方便之門，大大的提高了古籍文獻的利用率，推動科研的發展。
（二）電子文獻在社會科學研究中的另一個作用是有利于文獻檢索
電子文獻的出現，使研究者擺脫了繁瑣的做卡片工作，迅速地對某一種或幾種文獻進行窮盡性的搜索。另一方面，電子文獻的文獻檢索功能有助于人們更好地進行科學研究工作。科學研究是一種復雜的勞動，必須站在前人研究的基礎上進行?？茖W研究中的選題是一項非常重要的步驟，要想在選題過程中少走彎路、錯路，就要善于利用文獻檢索，避免重復別人走過的路?？傊?，利用電子文獻強大的檢索功能，可以在較短時間內了解學術研究領域的最前沿，從而確定自己的研究方向。
（三）電子文獻可以方便人們獲取知識
把電子文獻做成電子書的樣式，一個小小的電子本就可以裝得下一座圖書館，可以隨身攜帶，方便了人們獲取知識，隨時隨地都可以進行科學研究。盡管電子文獻并不能完全代替紙質書籍，但其快捷、方便的特點在現代人獲取知識的途徑中顯得尤為重要。
總之，電子文獻在傳承文明，推動科研方面具有有獨特功能。既要發揮電子文獻資源優勢，也要不斷克服其缺點，使得電子文獻的優勢不斷凸顯。
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科學研究的起點范文4
關鍵詞：建構主義；電器可靠性技術；有效教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0153-02
大學生將很快步入社會，高等教育越來越重視大學生綜合素質的培養，教學方式需要進一步加強學生創新性思維的培養和自主能力的拓展。為了實現學生多方位和個性化培養，本文以《電器可靠性技術》課程為研究對象，積極探索新型的適應學生能力培養、鼓勵探索的有效教學方法，將建構主義教學融入傳統教學中進行了教學嘗試，實現了有效教學。
一、建構主義相關理論的應用意義
建構主義教學理論是從歐美興起不久的一種重要的當代教學理論，其目的是為了讓學生能夠更為完整和深刻的了解和靈活運用理論知識，并進一步發展合作、交流的態度與能力。建構主義強調以學生為中心，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用。在建構主義學習環境下，教師和學生的地位、作用和傳統教學相比將發生很大的變化。為此，近年來，教育技術領域的專家們力圖建立一套能與建構主義學習理論以及建構主義學習環境相適應的全新的教學設計理論與方法體系，但是這種理論體系的建立并非短期內能夠完成。雖然如此，其基本思想及主要原則已比較明朗，并開始實際應用于指導教學設計，在國內，建構主義教學方法在英語教學中已進行了一些嘗試，達到了一定的效果。針對理工科大學生，發散性思維和自主科研能力的培養需求更為強烈，因此將建構主義教學理論引入進行教學嘗試具有一定的意義。
二、《電器可靠性技術》教學方法的改革研究
《電器可靠性技術》理論主要分成兩大部分：第一部分闡述可靠性基本知識、可靠性統計、可靠性抽樣、可靠性試驗、可靠性設計、可靠性制造和失效分析等可靠性基礎理論與基礎知識；第二部分結合典型保護類電器產品討論小型斷路器、漏電保護器、低壓斷路器及熱過載繼電器的可靠性試驗方法。針對課程特點，以傳統教學為主、以建構主義教學為輔的教學方法改革研究主要從以下方面進行：
1.在傳統教學中引入與本課程緊密相關、又緊跟科技發展的先進技術和方法，擴充傳統教學內容?！峨娖骺煽啃约夹g》課程中，教師深入了解與本課程相關的理論、方法、技術的發展現狀、趨勢和應用態勢，不斷擴充傳統教學內容。以失效分布類型的檢驗為例，傳統教學中僅講述了圖檢驗法、χ2檢驗法和K-S檢驗法的基本檢驗步驟，并列舉了例題進行解釋，但計算相對復雜，對計算過程和擬合直線方法提及很少，學生會產生畏難心理。隨著科學技術的發展，許多新理論、新技術應運而生，根據實際情況，課程中加入了一些數據處理方法如小波等濾波算法等和直線擬合和回歸方法如最小二乘法等的講解，并介紹利用計算機技術進行編程計算，可以使復雜的計算變得簡單，這些新理論和新方法的應用突破了學科間的壁壘，拓寬了學生的視野，有意識地讓學生了解知識之間的前因后果關系及實際應用，促進了學生自主學習的興趣。
2.針對課程中的一些環節，融入建構主義教學思想，調動學生獨立思考、勇于探索的積極性，增強學生的創造能力。針對《電器可靠性技術》課程特點，在某些教學環節，融入建構主義教學設計，依據其六大基本要素即創設情境、提出問題、搭建橋梁、組織協作、展示成果和反思過程，進行教學設計。學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系，在實際情境下進行學習，通過“同化”與“順應”達到對新知識意義的建構。因此，在教學過程中把低壓電器可靠性試驗設備如漏電保護器可靠性試驗設備、繼電器可靠性試驗設備、斷路器可靠性試驗設備和過載繼電器可靠性試驗設備等，各典型產品的試驗過程及在電器行業中一些典型公司的電器可靠性試驗室做成視頻，直觀地展現在學生面前；同時引入8個典型低壓電器可靠性試驗方法國家標準的介紹，在標準中相關可靠性試驗條件、試驗程序、失效判據、試驗設備基本技術要求等均有規定，可為學生了解和實踐可靠性試驗起到理論指導作用。通過情境創設，使學生了解實際需求與理論學習的關系，可發揮學生的主觀能動性，挖掘學生的學習潛力，調動學生獨立思考、勇于探索的積極性。在設計的情境下，提出涉及可靠性試驗過程中相關知識如失效分布類型確定與檢驗、抽樣檢查方案的設計等問題，將教師課堂講解的基礎知識作為橋梁，要求學生針對其感興趣的問題，利用各種工具和信息資源，了解國內外新的相關理論和方法的應用現狀，如在失效分布類型的檢驗中應用的擬合方法等，并可將不同學科的不同知識進行聯系，如可以將數學知識、編程知識等交叉應用其中，采用不同的方法完成對不同問題或同一問題的解答，從而也可培養學生發散性思維。在這一過程中學生不僅能得到教師的幫助與引導，而且學生之間也可以相互協作和支持，共同建立起學習群體，共同批判地考察各種理論、方法，進行協商和辯論，并對自己的方法進行反思，通過這樣的協作學習環境，學習者群體（包括教師和每位學生）的思維與智慧就被整個群體所共享。在此環節教學過程中變“以教師為中心”為“以學生為中心”，把學習的基本自由歸還給學生，讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案（實現自我反饋），增強學生在理論知識學習中的創新性思考。
三、《電器可靠性技術》實驗方法的改革研究
《電器可靠性技術》的實驗課程是一個非常重要的環節，它不僅是學生獲得知識的重要手段，而且是培養學生實踐技能、動手能力、理論聯系實際能力以及觀察、分析和解決實際問題能力的主要途徑。
1.加強基礎性試驗。典型低壓電器可靠性試驗設備占用面積較大，每臺成本大約在20萬元以上，實驗室目前每種設備只有一臺，但涉及的設計及實驗知識涵蓋電器、電力電子、計算機、機械等多種學科，因此在設計實驗項目時，充分考慮實驗設備的特點，利用多媒體、仿真、網絡、智能化等先進技術，開展了現場試驗、仿真模擬和遠程輔導等。依據標準規定的實驗步驟，可進行實驗方案的設計、試品的連線，并學習實驗軟件，進行實驗參數設置，觀察試驗進度和試驗數據特點，進行產品可靠性和性能分析，訓練學生熟練使用實驗設備的基本功能，以鞏固理論課程的知識。利用可靠性實驗結果，通過尋求數據特點，可以進行產品性能分析，獲得一些結論，如在過載繼電器可靠性實驗中，發現相同試驗條件下同一試品及不同試品間的動作時間、復位時間相差較大；針對每一個試品，保護動作的重復性也并不很理想，說明產品選用材料及元器件的穩定性方面存在不足，從而也可促進學生從產品結構、材料等方面探尋原因，提出改進措施。
2.增加設計性、綜合性實驗比例。實驗室適當開放，并提供一些基本的電子器件，樹立以學生為主體的意識，采用啟發式、討論式、歸納式的實驗教學方法，幫助學生自主學習，獨立思考，培養學生的創造思維和探索精神，鼓勵學生按照實驗目的自己動手，利用課外時間做自主性實驗和重復驗證性實驗，此實驗設計可延伸至畢業設計階段。教師可承擔學生自主實驗時的現場和遠程指導，提供一些必要的幫助。如在典型電器可靠性試驗設備的硬件系統設計中，涵蓋信息采集、信號處理、輸出控制、工控機選型等各模塊的功能實現和搭建配合；在軟件系統設計中涵蓋編程軟件選取、時序控制、數據精度處理方法的確定等內容；學生在了解現有設備的技術性能的基礎上，在課程階段及畢業設計階段可通過自主性實驗和重復驗證性實驗，發現設備存在的不完善之處，通過查詢國內外相關資料和教師指導，在理論上進行分析，尋求改進方法，采用仿真技術進行驗證，并利用實驗室提供的器件進行線路設計和軟件編程，通過實驗進一步驗證設計的可行性。通過綜合性的實驗教學培養新世紀知識、能力、素質并重的優秀人才。
四、引入建構主義教學方法的創新與價值
1.傳統教學與建構主義教學相融合，在傳授基本知識的基礎上，在一些環節中進行引導、啟發性教學，讓其獨立思考和實踐，消除學科壁壘，加強知識的系統性應用，經過努力獲取方法和結果，與傳授內容相比對和擴充，拓寬其視野，可以加深學生對基礎知識的理解程度，提高自主學習興趣，從而激發學生創造思維。
2.針對大學生特點，充分利用高?？蒲兴挠欣麠l件，改變傳統實驗的刻板模式，進行多元化實驗研究，理論與實際相結合，提倡學生自由思維，對自己關注的問題進行實驗設計和驗證，提高學生的科研能力，為步入社會打下堅實基礎。
引入建構主義的《電器可靠性技術》課程的有效教學研究可以為大學生學習提供一種新的思維方式，在此過程中，會促進教師進行自我繼續教育，不斷提高業務水平與專業技能，進一步適應新一輪課程改革的推進和需求；同時會注重突破學科間的壁壘，有意識地讓學生了解知識的由來，領略知識之間的前因后果關系，培養學生發散性思維的習慣；并逐漸“把學習的基本自由歸還給學生”，提倡“以學生為中心”，使學生敢于對教師傳授的知識提出疑義，調動學生獨立思考、勇于探索的積極性，增強學生在學習中的創新性，促進學生全面發展，培養出社會所需要的全面人才。研究成果也可推廣到其他學科領域。
參考文獻：
[1]何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計[J].北京師范大學學報（社會科學版），1997，（5）：74-81.
科學研究的起點范文5
【摘要】 目的 制備n?軟脂酰基殼聚糖（plcs）納米膠束，改善難溶性藥物靛玉紅的溶解性與生物利用度。方法 首先使用溶脹的殼聚糖與軟脂酸酐在二甲基亞砜溶劑中反應合成水溶性的plcs，通過ir和1h?nmr表征plcs的結構；然后用其負載靛玉紅，以激光散射和透射電鏡檢測載藥納米膠束的物理特征,用hplc法測定其包封率。最后進行載藥納米膠束腹腔注射給藥后在大鼠體內的藥動學實驗,與靛玉紅混懸劑對照。結果 合成得到的plcs能很好地負載并增溶靛玉紅，載藥率可達10%左右。藥動學研究表明，用plcs載靛玉紅后較靛玉紅混懸劑的auc提高了2.21倍，顯著提高了靛玉紅在大鼠體內的生物利用度。結論 plcs可作為提高難溶性藥物靛玉紅生物利用度的有效載體，進而可能改善靛玉紅 治療 白血病的療效。
【關鍵詞】 靛玉紅 n?軟脂酰基殼聚糖 納米膠束 藥動學
從青黛等中藥中提取的靛玉紅在白血病治療中已顯示出獨特的優勢，它既能有效破壞白血病細胞，又對正常骨髓無明顯抑制作用。然而靛玉紅的水溶性很差，不利于被吸收，生物利用度非常低；同時，它對胃腸道黏膜有很強的刺激作用。吳正紅等［1］認為可通過增加靛玉紅的溶解度以提高其生物利用度，在劑型設計上要以提高靛玉紅的溶解度為中心。目前，通過對殼聚糖表面進行修飾并利用其做為藥物載體，是新型水溶性制劑研究的前沿陣地［2］。sirica a e等［3］曾報道殼聚糖本身對白血病癌細胞具有選擇性聚集作用，而且殼聚糖及其衍生物對白血病癌細胞也有較強的抑制作用［4］。因此，本文采用殼聚糖分子接枝軟脂?；?，制備n?軟脂?；鶜ぞ厶牵╬lcs）來增溶控釋靛玉紅，以提高靛玉紅的生物利用度和降低其對消化道的毒副作用，并發揮殼聚糖衍生物納米粒子作為抗白血病藥物載體所具備的獨特優勢。
1 材料與方法
1.1 試劑、藥品與儀器
殼聚糖（分子量45 kda，脫乙酰度為95％，上海博奧生物科技公司），軟脂酸、乙酐（廣州化學廠），hplc用甲醇為色譜純，水為超純水，其余試劑為分析純，靛玉紅（自提取，純度95％以上）。
lc?10at 高效液相色譜儀(shimadzu,japan)， nicolet 670 ft?ir紅外光譜儀(thermo nicolet,usa)， mercure plus 300 mhz 1h?nmr 核磁共振儀（varian,usa），bi?200sm goniometer激光散射儀(brookhaven,usa)， jem?2010 電子 顯微鏡(jeol,japan)， iec micromax microentrifuge(thermo electron corporation,usa)。
1.2 plcs的合成與聚合物結構表征
1.2.1 plcs的合成方法 參考 hirano等［5］的方法:2.0 g（0.012 mol）殼聚糖（脫乙酰度95%）溶解在100 ml 0.1 mol/l的稀乙酸中，再以0.2 mol/l naoh溶液沉淀，過濾，蒸餾水洗滌到ph值接近7，瀝干水分，分散到100 ml二甲基亞砜（dmso）中，磁力攪拌下升溫至60 ℃，緩慢滴加0.024～0.048 mol軟脂酸酐，保溫反應8 h結束反應，加入丙酮沉淀產物，過濾，濾渣依次用丙酮和乙醚洗滌多次，除去軟脂肪酸和軟脂酸酐，產物60 ℃下真空干燥，產物的取代度(ds)定義為殼聚糖分子中每100個糖環中所引入的脂肪酰基個數，用酸堿滴定以及1h?nmr法測定。
1.2.2 plcs聚合物結構表征
1.2.2.1 ft?ir分析 以kbr壓片，用nicolet 670 ft?ir紅外光譜儀測定。
1.2.2.2 1h?nmr分析 以mercure plus 300 mhz spectrometer核磁共振儀在室溫下測定，以氘代dmso(dmso?d6)為溶劑（tms內標），試樣質量濃度約為3%。
1.2.2.3 空白納米膠束制備和膠束性能檢測 用直接溶解法制備膠束，稱取一定量的plcs置小燒杯中，量取一定體積的二次蒸餾水（經0.5 μm濾膜過濾處理）倒入燒杯中，用普通超聲儀震蕩3次（每次10 s），可看到plcs逐漸溶解，除液面有少許泡沫外，溶液基本澄清。再用觸點超聲儀震蕩3次(每次5 s )，此時液面產生大量泡沫，但不久泡沫消散得澄清溶液，即得到plcs膠束溶液，用光電筆穿透照射溶液，可觀察到明顯的光路，即溶液有明顯的丁達爾現象。
用動態光散射方法測定膠束的水動力學半徑( hydrodynamic radii )和聚合物分散度。將按上述方法配制的plcs水溶液倒入檢測池中，以532 nm的激光垂直照射樣品池，檢測器與入射光的角度為90°。
在以透射電鏡（tem）檢測膠束粒子之前，膠束納米粒子先通過甲胺鎢酸鹽染色：取按“3.2.1”項的方法配制的plcs水溶液1?2滴，滴在200目表面鍍了碳膜的銅網上， 自然 干燥5 min后，以濾紙輕輕吸干銅網上的液珠，然后把銅網浸泡在甲胺鎢酸鹽的緩沖溶液中，染色1 min，再在清水中漂1～2次，室溫下晾數分鐘，在電鏡下觀察納米膠束的粒徑和形貌。
1.3 靛玉紅plcs納米膠束的制備與載藥量測定
準確稱取多份靛玉紅(每份約200 mg)置小三口瓶中，依次倒入15 ml二氯甲烷、10 ml丙酮，磁力攪拌使靛玉紅完全溶解，然后加入plcs(ds 14. 2) 200～1 000 mg,繼續磁力攪拌，此時plcs不溶解，隨后緩慢滴加15～30 ml雙蒸水，隨著雙蒸水的不斷加入，plcs逐漸溶脹、溶解并逐漸聚集形成膠束纏繞負載上靛玉紅?；旌先芤豪^續攪拌12 h，揮發有機溶劑后，冷凍干燥得載藥粉末。用大量二氯甲烷反復浸泡和淋洗沒有負載上的以及黏附在plcs粉末表面的靛玉紅，通過配制標準溶液和繪制標準曲線，用hplc法檢測沒有被plcs負載的靛玉紅的質量，根據公式lc=(a-b)/c ［6］ （a=投入靛玉紅的總質量; b=沒有被負載靛玉紅的質量; c=投入plcs的質量） 計算 plcs對靛玉紅的載藥量。
1.4 載靛玉紅plcs納米膠束在大鼠體內的藥動學
1．4．1 色譜條件 色譜柱：angilent hypersil ods(4.0 mm×250 mm,5 μm)；流動相：甲醇?水?乙酸（體積比74∶25∶1）；流速：1.0 ml·min-1；檢測波長：287 nm；進樣體積：20 μl。
1．4．2 給藥方案與血樣采集與處理 將雄性sd大鼠（約300 g,購自廣東省醫學實驗動物中心，合格證號：粵監證字2007a006）16只，隨機分成2組，分別按體質量1.25 ml·100 g-1灌胃0.80 mg·ml-1靛玉紅混懸液(精密稱取約8 mg靛玉紅原料藥，加1 ml dmso充分混勻，加入10%吐溫?80溶液0. 5 ml，超聲混合，雙蒸水定容至10 ml)以及上述納米膠束水溶液，注射前禁食12 h，可自由飲水。注射給藥后分別于0、0.016、0.08、0.16、0.32、0.64、1、2、 4、6、10 h斷尾取血0.5 ml置肝素化的離心管中，血樣于3 000 r/min離心10 min，上層血漿樣品處理方法及含量測定同 文獻 ［7］ 。
1.5 統計學處理
實驗數據采用spss13.0軟件進行student’s t檢驗，比較各組變量間有無差異。
2 結果與討論
2. 1 plcs的合成與聚合物結構表征
合成前的原料、反應后的產物n?軟脂?；鶜ぞ厶羌t外光譜如圖1所示，殼聚糖在1 574 cm-1有n?h彎曲振動吸收峰，表明殼聚糖有未被?；淖杂砂被? 426 cm-1是羥基的吸收峰。當殼聚糖被?；?，出現了具有明顯特征的1 638和1 525 峰，分別對應酰胺的羰基伸縮震動（amide ⅰ band）和酰胺ⅱ峰(amide ⅱ band,即δn?h )。譜圖中在1 710～1 760 cm-1沒有出現吸收峰，該位置是成酯羰基特征吸收峰，因此可明確判斷殼聚糖的羥基沒有被酯化，?；囊胗懈叨鹊倪x擇性，反應的位點全部為殼聚糖的氨基。
圖2為plcs（ds14.2）在dmso?d6溶劑中的1h?nmr譜圖，δ 0.85為接枝的軟脂?；械募谆鶜?，δ 1.23為軟脂?；衼喖谆鶜?，δ 1.49為軟脂?；恤驶摩挛粊喖谆鶜?，δ 1.85為軟脂酰鏈中與羰基相鄰的α位亞甲基氫，δ 2.08為殼聚糖分子中殘余乙?；械募谆鶜?，δ 2.88為殼聚糖葡聚糖環上的h?2，δ 3.20～3.90為葡聚糖環上h?3,4,5,6,6′與水峰重疊。δ 4.86～5.49葡聚糖環上的h?1，δ 8.52為氨基上發活潑氫n?h。1h?nmr譜圖表明殼聚糖分子中的氨基發生了?；磻?。殼聚糖?；〈瓤赏ㄟ^1h?nmr譜圖中軟脂?；溂谆宓姆e分強度與3倍h?2的積分強度的比值估算（δ0.85/3δ2.88）［8］。
圖1 殼聚糖（a）以及plcs（ds分別為b.21.6，c.14.2，d.9.5）的ft?ir光譜（略）
figure 1 ft?ir spectra of chitosan(a), plcs (ds 21.6) (b), plcs(ds 14.2) (c) and plcs(ds 9.5) (d)
圖2 plcs（ds 14.2）在dmso?d6溶劑中的1h?nmr譜（略）
figure 2 1h?nmr spectra of plcs (ds 14.2 ) in dmso?d6
激光散射測得plcs(ds 21.6)粒徑為85 nm，plcs(ds 14.2) 粒徑為110 nm，plcs(ds 9.5) 粒徑為140 nm。圖3顯示膠束粒子的形貌近似球狀，粒徑在10～50 nm范圍，遠比由dlsc測得的數值小，產生這種現象的原因是dlsc測出的結果是膠束粒子在水溶液中的流體力學粒徑，而tem呈現的是膠束粒子脫水晾干后的粒徑。
圖3 plcs（ds 14.2）膠束粒子的透射電鏡掃描圖（略）
figure 3 tem of self?aggregates based on plcs (ds 14.2)
2.2 靛玉紅plcs納米膠束的制備與載藥量測定
所得載藥體系為分散良好的暗紅色粉末，改變藥物與納米載體的投料比例，獲得的靛玉紅載藥量分別為5.5%、8.2%、13.3%。
2.3 載靛玉紅plcs納米膠束在大鼠體內的藥動學
從載藥納米膠束水溶液（載藥量為8.2%）和原料藥混懸液在大鼠體內的藥動學結果（如圖4，表1所示）可見：采用plcs負載靛玉紅制備成納米膠束后，auc提高了2.21倍，靛玉紅的生物利用度大大提高；載藥納米膠束較原料藥混懸劑的cmax高1.72倍；而且達峰時間tpeak也有顯著性差異(p<0.05)，載藥納米膠束較原料藥混懸液略有提前；表明靛玉紅制備成plcs納米膠束后，其吸收速度和程度都有明顯改善。提示plcs負載靛玉紅不僅能提高其水溶性，而且穿透生物膜的能力也得到改善。
圖4 單劑量腹腔注射靛玉紅混懸劑與靛玉紅plcs納米膠束后的大鼠血藥濃度（略）
figure 4 plasma concentration of indirubin after single intra?peritoneal injection of indirubin suspension and plcs?loaded indirubin nanomicells in rats
表1 大鼠腹腔注射10 mg/kg靛玉紅混懸劑與靛玉紅plcs納米膠束的藥動學參數（略）
table 1 pharmacokinetics of indirubin suspension and plcs?loaded indirubin nanomicells after intraperitoneal injections at a dose of 10 mg/kg in rat
對于難溶性藥物來說，溶解是提高其被動擴散的前提（靛玉紅的小腸吸收為典型的被動擴散機制），將靛玉紅制備成plcs納米膠束后，可以提高其水溶性，從而體內血藥濃度大大提高，生物利用度也顯著增加。提示plcs可以作為提高難溶性藥物靛玉紅生物利用度的候選載體，并且有改善靛玉紅 治療 白血病療效的潛在可能。
科學研究的起點范文6
關鍵詞：高職院校；項目教學法；建筑電氣控制技術；教材
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0043-02
項目教學法已成為職業教育的一種熱門教學方法，但此法的應用不是將整門課程的所有內容都按項目教學法教學。將項目教學法泛化，誤解了項目教學法的實質。應該將課程內容通過項目化整合，打破傳統的教材編制方法和授課方式，通過將項目場景模擬化、項目目標難度分解化以及示范項目演示等方式將理論與實踐緊密結合起來，以達到良好的教學效果。
一、項目教學法
1.項目教學法的內涵。項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法的主體是學生，每個環節都盡可能讓學生獨立完成，教師的作用只是組織、協調和指導，而不是代替學生去做。一個完整的項目教學，內容包括項目名稱（包括項目任務）、制訂計劃、項目實施、項目檢查和項目總結五個環節（有的項目完成后還要對項目歸檔），除項目名稱主要由教師確定外，其余各個環節都是以小組合作形式，由學生獨立完成。
2.項目教學法的優點。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講、學生聽”的被動教學模式，創造學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，在實驗實訓課程中應用其特點尤為突出。教學中所選的項目一般為生產、生活中的真實項目，要完成一個項目必須調動完成項目所需的綜合知識和綜合技能，根據項目中需要的角色來安排學生各自的任務，在項目實施過程中，可以通過調換角色讓學生熟練操作各個任務內容，因此項目教學法具有綜合性。
二、高職院?！督ㄖ姎饪刂萍夹g》授課分析
1.從教學內容上分析。首先，《建筑電氣控制技術》這門課程的教材選擇性較小，幾乎所有教材的編寫都是按照低壓電器元器件的介紹電氣控制電路的基本環節的分析應用環節舉例說明（消防、空調制冷、鍋爐設備、電梯和機械設備等方面）三個模塊，這樣從基礎到典型再到應用的順序，符合我們傳統的教學模式，這樣的教育教學方法適用于基礎學科的學習，對于專業課程雖然可以達到教學目的，但對于學生而言缺少學習興趣。其次是課程安排是否合理，實驗是否僅僅作為理論教學的補充內容。目前高校教育里普遍存在的一個現象就是把實驗作為對理論內容的一個驗證，各校編制非常詳細的實驗指導書，學生只需要按照指導書的實驗步驟去操作驗證其結果是否相符，這樣無疑淡化了實驗的作用。
2.從學生的學習狀況分析。通過對連續三屆電氣專業學生197名學生進行問卷調查，調查內容涉及學生的學習動機（態度）、學習目標、學習效果以及遇到的問題多個方面。調查結果如下：①學生的學習目標明確，但不能執行到底，導致最終學習效果未能達到預期。由于該課程在電氣專業占有重要的地位，專業教師曾多次強調該課程的重要性以及對后續課程的影響，有60.91%的學生希望通過該課程提高自身的專業知識水平和綜合應用能力，有30.46%的學生僅僅是為了考試及格，還有8.63%的學生對此不屑一顧。②學生質量參差不齊。高職院校由于近幾年擴招，生源質量下降，文科生學理科的比例不斷上升，學習基礎相對較差，基本上都是被動上課，課后也以完成作業為主，基本上不涉及預習、學習、復習的基本過程。有63.86%的學生感到學習困難，有36.14%的學生可以適應。③學生對實驗實訓內容興趣濃厚。實驗實訓課中通過自己動手接線、調試，通電試車成功，增強了學生的自信心，同時也激勵了他們的學習興趣。
三、項目教學法在《建筑電氣控制技術》教學中的應用研究
上述提到的高職院校學生在學習《建筑電氣控制技術》課程中的三個現象，可以歸納為學生由于過于強調技能培養，片面地理解為學習只為技能，忽略理論，導致學習追求實用，在理論課上學習情緒低迷，而在操作中雖然興趣很高，但是遇到理論問題又感到難以擴展和提高自己。所以采用一種合適的教學方法以激勵學生的學習興趣顯得尤為重要，在此提出項目教學法在本課程中的應用實例。首先，要選擇一本合適的教材，教材應以實例為主線、以項目為單元編寫內容，將低壓電器元件和典型電氣控制環節分別分布在各個項目中交叉學習并即時操作練習。目前在教材領域存在這樣的空白，分析現狀后認為有以下幾點原因：一是該課程本身是一門綜合叉學科，內容既是基礎必備知識，又是多個領域的復雜綜合體，涉及內容較廣，教與學的過程都受課時的制約而不能達到良好效果；二是建筑電氣行業需求雖多，但按照我國目前的建筑業發展水平，電氣控制方面并未真正達到普及，所以對該系列設備的生產研究以及更新相對緩慢。此內容現已列為校研究課題正在進行中。其次，合理設置項目內容亦能達到事半功倍的教學效果。下面以三層電梯的基本控制項目為例列出各項目內容：①項目名稱：三層電梯的基本控制。②項目計劃：教師對項目內容進行前期引導分析，然后針對項目內容的不同需求對各組別提出項目要求，并監督其實施，隨時檢查，總結分析。③項目實施：教師先讓學生熟悉項目內容，通過對前期項目的回顧分析該項目的控制要求，可以將該項目中的具體要求細化，學生劃分小組（每組至少三人）分組領取任務，小組各成員各自列出該控制系統所用設備清單及其控制方法，組內進行討論并加以說明講解，選擇最優方案；編制控制系統安裝說明書；實物接線及其調試；通電試車。④項目檢查：在實施過程中根據內容跟蹤檢查。⑤項目總結：總結心得。⑥擴展項目：在對項目掌握良好的基礎上適當增加難度，通過增加控制要求完善系統控制需求。上面列出的六個內容中，項目內容的選擇及其組織需要教師做大量的準備工作，同時項目實施和項目檢查是教學過程中的關鍵環節，實施過程的重要性無需強調，但項目教學法的使用不能忽略項目檢查部分的作用，不同于傳統的教學方法的考試，項目教學法應該建立完善的考核機制，如果沒有嚴格的要求和健全的考核手段，分組教學過程中將會有部分學生渾水摸魚，所以應該將考核標準與項目內容和項目實現目標結合起來確定，同時也是希望學生可以在嚴格的要求下能持之以恒以達到最佳教學效果。
四、建立良好的校內、校外項目研發實驗實訓基地
校內教學設施不足將大大限制項目教學法的實施，學校應引進現代化的教學實驗實訓設備，或者支持校內教師自主研發教學用設備，既能節省資源，又能帶動青年教師提高實踐操作能力。校企合作也是實施項目教學法的一個不可缺少的部分，教學過程中只有不斷地到實踐中去摸索才能發現哪些內容既是企業工程中的熱門問題，又是可以納入到教學中去研究并應用的，并且不斷更新，保證了高職教育的與時俱進。
