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聲樂教育方法范文1
多元文化格局中的民族聲樂教育更加注重的是將世界各民族之間的音樂教育和音樂文化都實現有機的融合發展,將所有民族的音樂文化和聲樂教育價值看做是一律平等的,關于民族聲樂方面的教育正在逐步成為被國際上公認的音樂教育方面的主流和主體。[1]多元文化視野和格局之中,能夠賦予民族聲樂教育方面以更加新奇的發展視野。近年來,在多元文化格局中,我國的民族聲樂教育實現了長足的發展,民族聲樂的教育機制體制進一步完善,民族聲樂學院和專業進一步健全,從事民族聲樂教育教師進一步壯大。來自其他民族的唱法與本土的唱法逐漸形成新的發展趨勢,實現了有機的融合,兩者之間的差異性已經呈現出越來越小的狀態。民族演唱方面的風格呈現出多樣化的發展態勢。[2]與此同時,我國目前的民族聲樂教育積極吸收借鑒世界先進的音樂教育經驗,堅持世界民族文化平等,堅持世界民族音樂尊重和欣賞的原則,充分尊重世界不同民族文化的多樣化特征,能夠從不同民族的文化背景出發,彰顯出不同民族的文化特征,實現各民族聲樂教育之間的平等共贏。
2 多元文化格局中的民族聲樂教育存在的主要問題
我們應該清醒的看到,多元文化格局中的民族聲樂教育仍然存在一些亟待解決的現實問題。有的民族聲樂教育學院的課程設置有待于進一步增強民族性,通常大家都設置了美聲、通俗、民族等唱法專業,但是在課程的安排上明顯存在對民族的音樂理論學習重視程度不夠,沒有充分彰顯出我國傳統的民族的音樂文化的深刻內涵和豐富多彩。[3]因此,近年來對于民族聲樂方面的人才培養相對滯后,有的學生甚至存在理論與實踐相脫節的現象,主要原因在于學校的課程設置不科學、不合理。那些對民族聲樂教育至關重要的民族民歌方面基本理論和基本知識教授的不多,學生視野的開闊相對就會受到一定的影響。有的民族聲樂教育學院的教學理念有待于進一步更新,將西方的美聲唱法作為一定的標準,而相應的忽視了其唱法的優劣,以及對我國民族聲樂教育教學方面所產生的各方面的影響。在實際的教育教學過程中,沒有很好的把握準確民族聲樂教育和科學聲樂教育之間的有機聯系和重要尺度,因而會存在一定的教學理念的偏差。[4]從民族聲樂教育教學的過程中審視,一部分的民族聲樂教育學習中的學生對于美聲唱法的學習熱情和付出的時間相對較多,但是有關民族聲樂風格方面的作品演唱的不多,具體表現為對民族的傳統的民歌、曲藝等民族的音樂文化形式和演唱方式的掌握不夠靈活多樣,難以在較短的時間內形成具有自身演唱風格和特點的演唱風格。
3 多元文化格局中的民族聲樂教育問題的解決辦法
針對當前和今后一個時期多元文化格局中的民族聲樂教育的亟待解決的問題,建議從以下幾個方面采取切實有效的措施加以解決。[5]建議進一步更新民族聲樂教育的理念,努力營造民族聲樂教育教學的多樣化氛圍,解決傳承民族的傳統的聲樂藝術形式和演唱技巧。切實扭轉過去單一的西方文化理念,解決沿著多元化的文化價值方向來發展,解決順應民族聲樂教育教學發展和改革大趨勢。建議進一步加強民族聲樂演唱方面的理論研究。不斷吸收借鑒傳統的民族聲樂發展理論知識,不斷積累和總結民族聲樂知識,吸收民族聲樂教育教學或者演唱過程中的合理的、科學的成分和要素,進一步加大理論研究的力度,積極將其上升為豐富的民族聲樂演唱經驗。[5]用心傳承中國傳統的具有典型民族特色的演唱技巧,積極探索和研究傳統理論與現代演唱方式之間的內在的有機的聯系,吸取民族聲樂理論的精華,繼承和發揚寶貴經驗,開展實用性方面的積極探索。建議進一步強化民族音樂平等的思想意識,充分尊重和客觀看待多元文化的蓬勃發展,正確認識多民族、多文化交織共存的社會背景,支持和引導各民族的文化,特別是民族聲樂教育的平等發展共同進步。建議進一步加深對于民族聲樂教育藝術領域的了解,創新民族聲樂教育教學理念,鞏固已經形成的具有優勢的民族唱法。全面加強對世界文化、民族聲樂、不同領域藝術的掌握和了解,進一步開闊民族聲樂教育教學的視野。[6]建議進一步創新改革民族聲樂教育的課程設置,始終堅持民族聲樂教育向前發展的原則,積極轉變教育教學的理念,更加重視和提升民族多元文化在民族聲樂教育教學中的地位和作用,努力實現傳統與時代音樂的有機結合。[7]科學合理設置民族聲樂的教學模式和方式方法,進一步優化民族聲樂的教師結構。始終堅持民族聲樂教育課程民族化、多樣化、世界化的理念,努力彰顯我國傳統民族音樂文化特性和特征,在實際的教育教學過程中,充分體現出具有較為鮮明特征的民族的歌唱語言。[8]
參考文獻:
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聲樂教育方法范文2
關鍵詞 音樂教育 高職院校 文化素養
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
1音樂教育
1.1音樂教育的重要性
音樂教育一直是重要的教學手段，在我國傳統教育的莊子時期則提出，音樂的熏陶對于人們思想素質的教育有著重要的促進作用，使學生了解我們傳統的歷史文化，音樂的教育是最好的途徑，其中聲樂有助于提高大家對于音樂專業知識的學習，提高學生的音樂鑒賞能力。
1.2高職院校音樂教育與科班學生的差別
在高職院校中開展聲樂教育培訓與在專業音樂學院開展聲樂教育，兩者的教育教學實施方法有著本質性的區別。在社會藝術教育的普及之下，決大多數的藝考生，尤其我國傳統的幾個音樂學院中，如：北京音樂學院，上海音樂學院，四川音樂學院等，在傳統的專業音樂學院中學生大部分是科班出身，許多學生從小開始專業的學習音樂，從小通過系統的學習并在大學之前就具備一定的專業基礎，如：發聲方式、練聲的方法等等。普通高職院校的學生基本上是沒有專業基礎的，因此在開展課程教學時，針對高職院校學生的實際情況，同時對于學生學習課程的根本目的，相比較于專業院校的學生也是有一定區別的。高職院校學生學習課程的目的主要以基本樂理常識、聲樂作品鑒賞與基本發聲的了解為主要的授課內容，對學生加強藝術文化素養及音樂鑒賞能力為主要目的。而專業音樂學院則主要為提高學生的專業技術水平，并注重學生對音樂有更深地了解及發展，和對于后期音樂作品的創作制作為主要目的。因此在這樣的區別對比下，高職院校開展聲樂課程應作出相應的調整與探索。
2課程開展的施行與方法
2.1高職院校開展聲樂選修課程的施行
由于高職院校學生和專業學院學生在生源上，以及他們在聲樂理解和專業知識上的不同，并且在高職院校中主要以選修課的形式授課，在課時甚至課堂人數上與專業院校的課程有較大的區別，所以在授課時根據學生的實際情況的不同，教學設計應當具有針對性。此外，在開展課程時，也不免會有曾在校外接受過專業培訓的學生加入到選修課程，在授課的同時也應該注意這部分學生的學習進度，授課中可以充分發揮他們的引領示范作用，除了正常授課外，也可以在課下與有基礎的學生進行更多的專業知識的交流，進一步提高他們的專業知識，促進他們的學習能力；其余同學的學習主要以保證他們對于聲樂理論知識的了解為主，使其能夠掌握簡單的發聲技巧，與此同時，注重提高他們的聲樂作品的鑒賞能力。
2.2開展聲樂選修課程的具體實施方法
在申報選修課的學生當中，多數是根據自身的愛好來參與的，因此這部分的學生主要愛好歌唱，基本沒有聲樂基本功。那么在授課前期充分抓住學生的興趣，是教師授課的首要目的，因此前期的授課中，主要應以聲樂作品的鑒賞為主，教師可根據教學設計做好授課的課件準備，在開展課程過程中，還應注意不要有太多聲樂理論的專業講授，而主要在于對音樂的發展做出簡單的概述，并將聲樂的發展對學生進行更多的介紹，并且在介紹聲樂的同時，更多地開展聲樂作品鑒賞內容的教學。
在授課時重點講述歌曲的時代背景，除了提高學生的鑒賞能力，也可以提高學生對于音樂文化的了解，并且對于提高學生的素養有重要的幫助。通過對音樂的學習，使學生在自己的專業學習上有更多的思考，也提高學生對這門課的興趣，將音樂融入到自己的生活當中。課程設計中，也可以更多地加入與學生的活動環節，在課堂中為其提供一個表演性的舞臺，為部分愿意展示的學生上臺進行力所能及的演唱表演，教師對學生的表演進行專業性的評價，指點學生在歌唱中出現的技巧性問題。在抓住學生興趣之后，再進行層層深入地聲樂專業理論和技巧的學習，以及基本樂理的學習，其中主要授課的內容在于學生對于聲樂基本發聲技巧的學習，此外在聲樂的學習中，每個學生根據自己聲線的不同，所擅長歌曲的類型也不同，在授課中要使學生了解自己的音色也是很重要的。其次對于高職院校中部分有過一定專業學習的同學，在授課中則更多地是注重他們音樂思維的建立，以便找出他們適合自己音色的歌曲進行練習，在平時進行更多地交流，給予他們良好的學習環境和專業引導。
3結束語
綜上所述，在高職院校中開展聲樂教育教學與專業的音樂院校有著本質上的差別，因此在高職院校中實施選修課聲樂教學，作為專業聲樂教師，應該把握好其中本質的區別。教學應根據學生的實際情況進行設計和授課，在授課時更多地注重提高學生的學習興趣，以及音樂鑒賞能力，這也是開展這門課程的主要目的。
聲樂教育方法范文3
隨著國家教育體制改革的推進，藝術類大中專院校辦學規模不斷擴大，聲樂學生招收數量逐年增多，但從教學效果上看，培養聲樂學生進度慢，成功率低，水平不穩定的問題廣泛存在。這就要求教育者在聲樂教學中要深入研本文由收集整理究聲樂的發聲原理，靈活運用聲樂教學方法，全面改善聲樂教學效果。
1 夯實基礎，掌握正確科學的發聲方法
學生初期學習的聲樂發聲法往往對以后的聲樂發展起到決定性的作用，所以，教師要用全部的精力去輔導學生，為學生打下牢固的正確的聲樂基礎。
一是教師應該更有耐心，有遠見地發展學生的音樂智力和聲樂條件。聲樂的發聲重點解決三個問題：通過喉頭，建立三個支力點，一個在后咽壁的下端；頭頂靠后的地方，它是向上拉起的集中點；后腰基，它是向下滾動的力量集中點和呼吸的集中支持點。要引導學生積極放松身體，不應加力的肌肉一定積極放松，上胸擴展不緊張，上肩，鎖骨無牽掛力量，呼吸肌肉積極運動，聲音上下拉開，感覺聲音和力量越來越遠。豎起管子，后腦向上拉起，后背向下腰滾動，形成通道，實現成支點與后咽壁對抗的統一。
二是教師要引導學生在柔和的，連貫的，有表情的，速度均勻的狀態中練習。發聲法練習所要遵循的原則是先唱速度慢的，安靜的練聲曲，逐漸發展到比較歡快，活潑的曲目練習；音域內先唱正常的，不加力逼緊的聲音逐漸發展到全部音域，避免單純的練習音域兩端的音；字音練習中先唱“純元音”連貫的練習，然后在加入“輔音”和“元音”相結合的練習；力度上先練習比較弱的，逐漸發展到力度強的和強弱變化的練習，并適當休息。
2 突出個性，選擇適當的聲樂教學曲目
老師必須根據學生的實際演唱能力，安排豐富的曲目讓學生唱，要認真分析作品，教學生充分表現好每一首樂曲，不斷培養學生的音樂感和表現力。
一是教師應考慮每個學生掌握發聲法的不同程度和不同特點。適當地選擇聲樂教學曲目，切記不要“盲目貪大”。曲目選擇好后，教師要向學生講訴曲目的時代背景，所要表現的思想內容及詞、曲作者的生平，并根據曲目的音準、節奏、速度、風格特點、技巧要求、情感把握、特定曲式等將曲目正確的完整地，帶有情感的給學生講一遍，使學生能夠初步了解曲目的教學要求，激發他們的學習興趣。
二是教師在教授聲樂曲目時要秉持耐心，細致，嚴謹，負責的態度。認真講解每一個音符、每一個單詞、每一個音樂特殊記號和曲目演唱的難點，必要時可以分段來分析，反復來練習，不要心急趕進度。曲目熟悉后，學生必須與鋼琴伴奏教師緊密配合，并在配合中反復領會鋼琴伴奏教師對曲目技巧性和藝術性的講解，使曲目的整體感覺充分體現出來。
3 因材施教。運用行之有效的訓練’方法
聲樂教學，難就難在因材施教，要針對不同學
轉貼于
生的聲音條件和個人差異，采用不同的訓練方法，在教學過程中必須遵守有關原則。
一是先“相才”再“施教”的原則。要做到因材施教，了解學生的過程即“相才”是關鍵，在開始系統訓練之前，老師對學生必須有全面的了解，要充分掌握學生的生理結構、特點、習慣、語言、歌唱條件、發聲缺陷等，然后制定出系統的訓練方案，根據方案把握教學進度，鼓勵指導學生按部就班的實現每一個階段性目標。
聲樂教育方法范文4
【關鍵詞】學前教育專業 樂理教學 課堂有效性
在學前教育專業教學里面是以多種方向全面發展，涉及的內容以及培訓都是多樣化的形式，具有穩定的基礎知識和技能。其中，樂理課程的開展已成為課程中的主要核心部分，與學生的發展和培訓方面有著很大的作用。學前教育專業的大部分學生，在入學前沒有學習過任何音樂的基本知識，幾乎是零基礎教學。對于其他類型的音樂課程還沒有開展的情況下，學生在樂理學習中的任務顯得非常重要，樂理課程的教學內容是關于學習其他音樂課程中最為基本的知識，是傳遞音樂提高學生對音樂素養的主要前提。因此，必須加強樂理課程的進度，將樂理教學落在實處，使得實現樂理有效教學的需求。
一、目前樂理課堂存在的問題
1 大量難懂的專業術語
在學生開始學習樂理知識的前期，樂理課程最先帶來的是樂理中不易懂的專業術語。由于學前教育專業的學生在此前沒有接觸過音樂相關基本知識以及技能技巧，所以在最初接觸樂理知識的時候的會相對較難，在樂理教學中含有多種理論內容，與其他的音樂學科作比較的話，樂理知識中的概念和其內容都比其他的音樂學科更容易產生枯燥、難懂的心理，這使得學生對樂理知識的學習和理解等方面都造成困難。
2 教學方式過于專業化，不創新
根據現有的學生學習音樂的現象來觀察，音樂教學方面在整體上沒有得到較高的重視。在學前教育中，樂理課程的教師無論是在技能上，還是對音樂教育的專業知識上都是非常通曉的。但是就針對在學前教育專業這方面卻缺乏基本的教育知識，不夠了解樂理教學的教學要領，沒有足夠的了解和把握不同年齡階段的學生的身心特點。使得教師都是按照專業的教學模式來進行教學，導致缺乏創新和趣味，難以讓不學產生枯燥心理，也直接影響到課堂教學的效果。
3 學習基礎不統一
在學前教育專業中，只有少數的學生學習了解過音樂的基本相關知識，而大多數的學生是零基礎，沒有了解過相關音樂這方面的相關知識。因此，這部分的學生對學習樂理知識上的理解都會顯得較吃力。因為學習樂理知識前的音樂基礎不統一，所以在樂理知識的學習過程中，零基礎的狀況會影響到其學習效果。
4 重技術輕理論
樂理教學作為實踐性要求較高的學科，也是學前教育專業的必備技能，因而在該專業中，樂器的使用技術占有較高比重，對于理論知識的過量輕視，往往會導致學生在畢業以后可以操作相關樂器，但是在進行教學是不能對處于啟蒙狀態的幼兒學生進行理論上的指導，這會導致后期的發展受限，沒有理論知識的引導和鋪墊，在進行相關技術處理能力上不能獨立實現。
二、怎樣提高教育方法
1 加強和重視樂理教學
學前教育專業的樂理教師需要不斷的更新教學理念。從音樂教學的整體來看，很多的地方都沒有對其重視，都主要體現在學生對學習的不重視，還有教師對教學上的不重視。要想實現學前教率得到提升，那么，首先需要使教師的重視程度提高，其次讓學生能夠在教師的引導下，也逐漸對樂理知識的學習產生重視。然而教師在引導學生時，不能單單只對音樂上技巧方面產生重視，要充分的是其認識到學號樂理知識，是學習好其他音樂學科的主要前提。教師在樂理教學中沒有讓學生掌握的內容，盡可能讓其他音樂課程的教師去補救，對樂理課程教學的重視必須是所有的音樂課程教師共同的認識，讓主要擔任樂理教學的教師，還有其他音樂學科的教師都要起到重視程度。在學習樂理知識中，幫助學生提高自我學習能力以及鞏固樂理知識，這樣的教育方式才能夠使學生在學習樂理知識的途中，正確對待當中所面臨的各種問題，也理解樂理課程中的重要意義。例如，課后適當的小練習，以及趣味作業，增加學生在課堂上的互動等等。
2 重視教學中的情感體驗
一門課程的成敗很大程度在于學生對教師的認可度，在這里，教師的個人魅力起到了很大的作用。如果學生對教師沒有基本的情感，在進行聲樂學習中，學生擁有的將是更多地抵觸，而不是欣賞，因而在進行樂理教學中，要拋棄純粹的理論知識，要更多地加入情感教學。首先要構建一個充滿音樂元素，愉快學習的環境。環境影響一個人的性格，同時也會影響學生的學習，輕松愉快的教學環境，有利于學生專注于課堂，避免受到外來環境的影響。其次，要更多地更學生用心交流，以朋友的心態來對待學生，教學設計更多的從團隊出發，不是從師生關系出發，這樣設置的教學情境，學生容易接受，與學生之間有了情感因素，教學過程就會變得簡單的多，學前教育的學生通過這樣的情感教學，逐漸培育自己的情感教學方法，感同身受，對畢業以后的幼兒教學使用情感教學，將會取到更大的幫助。
3 激發學生的興趣、創新教學的方法
教師們在樂理教學前足夠的了解學生的興趣是什么、還有學生心中的自身想法。他們有自己看法和理解，教師需要尊重學生的想法。一般對于學生來講怎樣的學習方式更有效就是適合的教學方式，那么我們就從中采取措施，根據教學的變化來反思自己的教學模式。以多樣的教學方法來進行教學，提升教學質量，盡可能多的了解每一個學生的學習興趣，讓他們在樂理知識和音樂素養上得到提高。將各種類型的音樂作品融入到樂理教學中，可以使學生在學習樂理知識中更加認識、更加掌握其知識。
4 加強樂理基本知識
學習樂理知識是音樂技能的重要基礎，對樂理知識的掌握不能只是依靠書本來學習，還要通過其他的實踐音樂課程才能足夠的掌握，例如琴法、聲樂等等。要求學生加強鞏固樂理的基本知識，在教學過程中多些實踐應用，同時指導學生如何掌握知識和運用知識，使學生在學習中達到更高的效率。
5 充分運用多媒體教學方式
在這個信息化的時代，眾多的教學過程中都采用多媒體的方式進行教學，多媒體所帶來的教學方式不僅達到視覺上的效果還有聽覺效果，這樣的多媒體教學方式對于音樂課程上來講是非常有效的教學模式，在樂理教學中通過引用多媒體來播放一些演奏會的方式來感受音樂的奇妙之處，將動聽的歌聲和畫面傳遞給學生，這樣不僅能夠提高課堂的教學有效率，還可以激發學生對樂理知識的興趣，輕松解決問題。這就是多媒體教學方式所帶來的好處。
6 樂理學科與其他學科的聯系作用樂理教學與其他音樂學科都是有聯系的。在樂理教學中可以連著其他學科一起進行教學，這樣可以拓寬學生對其他音樂學科的認識，還可以充分的為其他學科做好相應鋪墊，降低課程的重復性，學好了樂理知識，不僅對音樂學科的學習上也是一種幫助，也是極大地提高學生的學習能力。
結語
為了提高學生的樂理知識和學習興趣，需要老師采用不同的教學方式以更形象直觀的方式傳遞給學生，為學習音樂打好基礎。綜以上所述，本文主要以如何提高教學效率進行了簡單闡述。
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聲樂教育方法范文5
【關鍵詞】消化教材；鉆研教材；系統復習；形成習慣
【中圖分類號】G648.6 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）12-0047-01
在數學教學中使用教材包含著兩個方面的工作，一是教師在教學中如何恰當地運用教材，另一個是如何經常地指導學生閱讀與鉆研教材。教材是按照教學大綱編寫的，是教師傳授知識的主要依據，是學生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一，因此任何學科的教學都必須很好的使用教材，它對提高教學質量起著重要的作用，就數學教學來說，它的主要作用表現在以下幾個方面：
一、可以使學生更好地消化教材，牢固地掌握基礎知識
學生消化與鞏固教師所傳授的知識，必得有一個過程，認真地閱讀與鉆研教材，是消化教材牢固地掌握基礎知識的重要措施之一。例如，教師在課堂上講過的一些法則、定義、定理及某些結論的敘述和概括，學生總不是一聽課就掌握了的，但通過課后的認真閱讀和仔細鉆研教材，結合回憶教師的課堂講解，一般能夠加深理解，逐步學會用正確的數學語言去敘述它們，也能為靈活運用打下基礎。加上課外作業及不斷的復習，學生就能牢固地掌握這些知識了，即使有些學生接受能力較強，似乎聽了課后就能掌握，但如果不肯在鉆研教材上花些工夫，掌握也會是暫時現象。
二、可以提高學生的解題能力
學生解答習題是基礎知識的初步應用。眾所周知，只有在通過教師的教學和自己的鉆研教材，牢固地掌握定義、定理、公式、法則等基礎知識以后，演算習題才會得心應手、迎刃而解；同時，教材上所列例題，一般都有一定的代表性，如能指導學生課后認真鉆研例題，反復推敲，也能收到廣開思路之效；特別是在學了一種新的方法以后，解題要點、書寫格式等往往都需要以例題為樣板，這樣，指導學生閱讀教材就更為重要了。
三、可以培養學生的閱讀能力和獨立鉆研精神
使學生不斷提高閱讀能力、養成獨立鉆研的精神也是教師的重要任務。數學教材雖然也和其他教材一樣，是根據教學大綱用科學的連貫的敘述來說明教學內容，但也有它獨特的詞匯、不同的敘述格式和語言特點，因此，必須經常地指導學生閱讀和鉆研教材，久而久之，學生的閱讀能力提高了，養成了獨立鉆研的習慣，這不僅能大大減少接受新教材的困難，語言表達能力也會因而得到提高，同時，還為學生閱讀數學課外書創造了條件，這樣，學生就能不斷地擴大視野，彌補課堂知識的不足。
在數學教學中究竟要怎樣運用和指導學生閱讀教材呢？這里我談一談自己的一些體會。
在課堂教學中，教師應該恰當地運用教材，讓學生合著書聽教師講解的做法不是在所有的課中都恰當的，隨著學生理解能力的增強，應逐步培養學生獨立理解的能力，教師只加以檢查，訂正或重點說明。（當然，對某些應用題及幾何題，為了不讓學生看到應用題的列式或方程及幾何圖形的輔助線，以及引導學生思維，教學時不讓學看課本是可以的）；應該注意的是對于那些學生難以理解，復習起來有一定困難的內容，在系統講述以后，還應對照教材一一予以說明。對于那些容易被學生忽略的知識點，也應該對照教材著重指出，如一元二次方程的標準式為ax2+bx+c=0一般學生都能記住，但其中a≠0卻往往被忽略了，這說明有必要提醒學生注意。在新課講解以后，不要忙于布置學生演算習題，一般可以根據學生實際情況，先叫學生閱讀教材，提問疑難，然后通過舉例、復述、解釋有關基礎知識進行鞏固。然后通過回答、板演等活動檢查學生掌握與運用知識的情況，最后教師總結概括。對于作業的布置，應該布置學生首先閱讀教材，教師可以指導學生采取適當的方法記憶知識，例如復習時合上課本，試著回答當天學過的基礎知識或解答學過的例題，然后打開書本檢查是否正確；為了養成學生閱讀與鉆研教材內容的習慣，除了布置一些練習題以外，還應布置一些思考題，如在講了無理數一節以后，可以布置這樣的思考題：無限小數就是無理數對嗎？無理數就是無限小數對嗎？像這樣的問題，可以在下一堂課前提問學生；對于那些可以用多種方法證明的定理、公式、法則，可以布置學生用與教材上不同的方法證明或推導，使學生加深理解，增強記憶。在課外輔導中，要了解學生是否及時復習了教材，在復習中遇到了什么問題？怎樣解決？這樣，既督促了學生，也及時了解了教學效果；當學生解答某道習題遇到困難而來請教時，對有些問題可以不直接告訴學生如何解答，而用一些啟發性的反問，層層追溯到基礎知識上來，如果學生掌握了這一基礎知識，問題當然就解決了，如果沒有掌握，那就應該指定學生閱讀教材上某些章節，這樣引導學生自己解決自己的疑難，不僅能調動學習積極性，更能使學生深刻認識到閱讀與鉆研教材的重要性了。此外，在單元復習或期末復習前，更應組織學生系統地復習課本，這時對學生應該有更高的要求，要指導學生對有關聯的概念、定義、定理等進行對比分析和概括，真正達到復習的目的。為了完成上述工作，還必須注意以下幾點：
1、教師必須深入鉆研教材，特別要深入了解學生實際情況，明確哪些內容是學生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，然后考慮如何相應地恰當地運用教材與指導學生閱讀教材。
2、課后作業量必須適當。根據我平時的調查了解，一般學生在學習過程中，已經深刻體會到閱讀教材的重要性，但有時作業太多，學生無法深入復習教材，因此課后作業量必須適當，既要保證學生有足夠的時間復習課本，又要保證學生運算技能技巧的形成。
3. 要經常教育學生重視對課本的閱讀與鉆研，講清它在提高學習質量中的重要作用，特別在學生沒有養成這一習慣前，不僅要反復交代，具體布置閱讀任務，課后還必須及時檢查了解，進行指導，使學生逐步養成先復習教材后做作業的習慣。
總之，只有了解閱讀的作用和指導方法并運用到教學中去，才能更好地提高學生的自學能力及數學成績，使老師教得輕松。
【參考文獻】
聲樂教育方法范文6
【關鍵詞】初中 語文 閱讀教學 提升 方法
一、強調自主體驗
初中語文教師在課堂上的引導、啟發和講解都需要學生經過獨立思考得以完善，只有這樣才能實現學生對知識的理解和運用，并且進一步轉化成個人的能力。只有保證在自主學習的過程中融入一定的自主體驗，這樣的教學才能收獲較好的效果。自主體驗強調的是學生的主觀能動性和學習的獨立性，要讓學生能夠獨立創造新的知識，教師一定不要直接把結論傳輸給學生，要讓學生展開想象的思維，發揮想象的空間，引導學生獨立判斷和表達，徹底實現自主性學習。所以，教師要從閱讀教學設計入手，改變傳授標準答案的教學方法，重視學生的個體體驗，引導學生積極參與教學實踐，讓其在學習的過程中開闊眼界、釋放心靈、強化感受、增強感悟、獨立質疑、總結見解，讓其能夠在教師的引導下充分吸收知識并將其轉化成自身的財富。
二、轉化課堂模式
新的教育環境下重視課堂教學效率的提高，初中語文教師也順應教育環境的發展努力實現課堂時間的最大化效率。首先，改變之前肢解式的講解方法。一般初中語文課堂都重視對文章的細致講解，但是很多文章一經肢解往往就會失掉原來的韻味。學生雖然掌握了生僻的字詞，了解了文章的句意，感受了故事的含義，理解了文章的主題，但是對作品本身的生命力和內涵美卻沒有足夠的理解。新的教育環境下，初中語文教師要從專題閱讀教學形式入手，教師首先要掌握教學大綱和教材中教學的基本內容，確定教學目標，進一步展開系統化、有重點的閱讀教學。教師要根據教學大綱設定教學目標，在靈活、適當的教學目標的引導下進行閱讀教學。教師在開展專題教育的同時，要總結重點課文內容，逐個突破，幫助學生實現閱讀能力的提升。教師要引導學生整體感悟文章內容，通過朗讀、點評、討論多種方法帶領學生理解文章，教師要從文章入手點撥學生的思路，讓其感受文章的詞句堆砌和情感抒發，讓其進一步體會作者真實的情感。
三、展現創新思想
語文學習主要包括對文章篇章結構的了解和對文章深意的探究兩部分，想要實現閱讀的根本作用，就要深入了解文章含義，強化思考，獲得新的思想。初中語文閱讀教學要重視對學生閱讀理解能力的培養，要讓學生作為閱讀主體掌握作品的深層次含義。初中語文教師可以通過組織多樣化的課外活動引導學生獲取語文能力，可以通過對課文的深入剖析鍛煉學生的全方位能力。例如教師可以組織學生閱讀并表演具有故事情節的文章，可以通過對故事的理解把握，分析人物特征，掌握文章內涵，最終實現對文章的深入理解。
隨著社會的發展，語文信息的獲取和篩選也是學生必須具備的一項能力，教師要培養學生的這項能力，讓其在開放思維和獨立能力的支撐下掌握新的學習技能。初中語文教師要充分運用現代化教育手段，結合網絡資源，引導學生展開研究性學習，這種新的教育教學方式是提高學生閱讀能力的重要方法。閱讀主要分為精讀、略讀和快讀幾種，信息時代環境下要側重略讀和快讀，研究性教學要帶領學生通過網絡搜集并整理大量的信息，讓學生經過獨立的分析和研究總結自己的見解。這種開放式的學習模式，可以改變傳統的教學關系，讓學生從被動學習轉化到主動獲取知識的模式上來。新的教育模式下，鼓勵并引導學生參與研究性學習是今后重要的教學任務。教師要分析不同文章的特點，設定整體教學目標，以培養學生的學習、思考、實踐和創造能力為重要目的展開閱讀教學。教師可以選擇各具特點的幾篇文章展開比較，分析其異同點，帶領學生深入理解，掌握作品的形式、內容和特點幾方面的理解，強化對作品的理解。
四、落實閱讀積累
初中階段是提高學生閱讀能力的重要時機，當學生的實踐能力到達一定的階段后，想要有進一步的提升就會變得很困難。很多學生長時間保持優秀的語文成績，但是在一段時間后就會有成績停滯不前甚至退步的現象出現。深入分析這種狀況，主要是因為處于初中階段的學生對知識的渴求性較高，閱讀積累比較少，如果單純地學習課堂內的知識，不能幫助學生實現更好的積累，自然會限制其發展。初中語文教師除了要面向學生傳授更多的知識外，還要通過課堂改革帶領學生實現課外拓展，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀技巧，引導學生養成良好的閱讀習慣，幫助學生實現閱讀水平的提高。
