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建筑工程施工技術專業范文1
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0050-02
《建筑施工技術》課程是中職學校工業與民用建筑專業的主干課程，是一門理論面廣、實踐性強的課程。
《建筑施工技術》課程任務與學生狀況分析
一個建筑物的建成是從下部基礎施工開始，到上部主體結構施工，直到內外裝飾完善，由許多道工序組成，而每道工序都涉及一個工種的施工，都會采用不同的施工技術。本課程的學習任務，是使學生掌握建筑物各工種的工程施工技術以及施工方案的選擇，培養獨立分析和解決施工技術問題的初步能力。
中等職業學校的學生來自各初中學校，本課程的授課對象是中職學校工業與民用建筑專業的二年級學生，在這之前，他們已學過建筑制圖、建筑力學兩門專業課，同時，建筑材料、房屋建筑學、建筑測量與建筑施工技術正同步學習，他們對建筑施工的知識有一定了解，但這種了解非常膚淺，大多數學生因為沒有到過建筑工地，也沒有見過施工，特別是沒有見過真正大規模、有組織的施工，對很多施工技術的領悟和理解非常有限。
在課堂上，教師講施工技術課時，如果按傳統的教學法傳授知識，常常是教師講得頭頭是道，而學生幾乎聽不懂。因為學生缺乏切身體驗，加上專業課的概念和原則比較多，表述上具有抽象性、確定性，比較枯燥，甚至有的知識點很難理解，特別是在中職學校的課堂上，在這種大部分是男生的專業中，如果知識不容易讓學生領會，或者不能引起學生的興趣，課堂上就會出現很多的狀況，如：睡覺、聊天、看小說等等。
專業課教育教學目標
現代職業教育的目標是培養具有綜合職業能力的新型勞動者――高素質技能型人才，他們不僅具有專業能力，還具備所學專業的關鍵能力。在現代教學理論看來。學習是個體建構自己知識的過程，這意味著學習是主動的，要對外部信息做主動的選擇和加工。學習的過程并不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊經驗之間雙向的相互作用過程。在教學過程中，應以學生為中心，強調學習要指向學生的需求、興趣，要激發學生的主觀能動性，讓學生主動投入到學習過程中去，使其在情境學習中，腦、心、手并用，既重視讓學生知道“是什么”，又要讓學生知道“怎么做”。
專業教學法及其在《建筑施工技術》課程中的運用
專業教學法即遵循教學理論，采用適合的專業內容教學，在相應教學媒體支持下，達到專業教學目標的方法的總和。常用的有：項目教學法、過程演示法、實物展示法、小組教學法、實驗教學法、案例分析法、角色扮演法等等。專業教學法應該在教學中得到廣泛運用，并使多媒體技術從根本上改變過去陳舊落后的教學手段?！督ㄖ┕ぜ夹g》中的很多內容只要能合理地運用專業教學法，學生的學習效果就完全不同。
項目教學法的運用 《建筑施工技術》課程中的建筑施工模板，主要是介紹建筑模板系統的作用、種類、構造、支設等，這一章節如果教師只是在課堂上照本宣科，學生只能憑空想象，則容易產生厭學情緒。采用項目教學法，學生對知識理解的深度和技能的掌握就容易多了。項目教學法是把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動導向設計教學思路。“梁柱模板支設”，這是一個真實的課題項目，學生對“建筑模板系統”的概念有了基本了解后，即可去具體完成這個項目。學生以小組形式工作，一個小組3～4人，基本步驟為：確定任務―計算及方案確定―領取材料并操作―檢查―評定。學生在完成該項目課題的過程中，知道“做什么”，也知道“如何做才能符合要求”，會對建筑模板系統的知識信息做主動的選擇和加工，提取有關知識完成相應的項目。無論是方案的確定和編寫，或是材料機具的計算和選材，還是建筑模板的支設和質量檢查，都離不開同學相互之間的幫助和配合，所以，運用項目教學法，不僅可達到傳授學生理論知識和操作技能的目的，更重要的是可培養學生的職業能力，教師不再將把現成的知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是學生在教師的指導下，尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價。學習的重點在于過程并非結果，教師成為學生學習過程中的引導者、指導者及監督者。
案例教學法的運用 《建筑施工技術》課程中的砌體工程，教師要通過一定的專業教學方法，使學生對砌筑知識有感性與理性的認識，從而對施工現場磚砌體的組砌形式能進行判斷，對砌筑方法能進行說明，對施工過程能進行分析，對施工質量能進行評定，使學生掌握砌筑的組砌形式，施工工藝過程及保證質量的措施，了解磚砌體質量檢查方法。教師在進行這一章節的課程教學時，課堂上可充分運用多媒體教學手段，借助教學光盤或教師自己制作的課件，很多地方使用形象生動的案例教學法。案例教學法即借助真實、典型、完整的事例，反映專業理論知識點和教育教學的復雜性。在使用案例教學時，把案例內容與講授的理論知識相結合，引導學生對教材內容的學習，因為案例具有鮮明的時空狀態，特定的人物，情節生動，事例的描述非常具體明確，容易引起學生的討論。在討論過程中，教師要注意傾聽、回應和溝通，并且鼓勵學生暢所欲言，把學生的被動聽課，變為主動參與案例分析。比如：某綜合樓在完成主體工程后，該樓的飯廳、會議廳突然整體倒塌，造成重大人員傷亡。此案例分析如下：（1）工程概況介紹：該工程由客房、飯廳、會議廳、廚房組成，總建筑面積4281m2，由正規設計院設計，某建筑公司施工。（2）調查結果展示：建筑結構設計分析，施工方案和施工工藝過程調查結果展示。（3）倒塌原因及分析：學生根據砌體的相應專業知識，討論分析施工過程出現的問題，并進行記錄總結。（4）結論：事故發生，主要是由于施工方面盲目蠻干，不按規范作業，施工質量低劣引起。從案例中，不僅使學生更深切理解理論的真諦，訓練學生分析和解決問題的能力。同時，讓學生感受到自己將來在工作中應擔負的社會責任和應具備的職業道德。教師也能從學生對案例的多視角分析與不同意見的爭辯中，發現新的見解，從而達到教學相長的目的。
其他專業教學法的運用 用過程演示法來講述知識點，可以彌補學生沒有到過工地、沒有見過施工的空白；使用實物展示法，把帶到教室的磚、砂、砂漿等作為實物展示并說明；使用角色扮演法，讓學生擔當“施工管理員”，去處理各種施工現場出現的問題，教師引導學生思考，要求學生觀察，鼓勵學生描述，帶動學生分析，抓住他們的注意力，通過學生的思考、觀察、描述及動手，不斷強化知識點。
專業教學法運用的效果
有統計表明，一個人在學習過程中，除了頭腦思考以外，能把各種感觀也運用起來，他學的知識三天后，也能記住65%，但是僅僅使用聽覺，三天后，他只能記住10%?，F在很多中職學生自我控制能力不強，看書的時間很少，但他們好奇心強，接收新生事物的速度快?！督ㄖ┕ぜ夹g》課程中各種專業教學法的運用，讓學生在看、聽、觸、想、說、做中學習，讓他們深刻感受到，他們所學的東西并不空洞，它實實在在地發生著，“百聞不如一見”，“所學為所用”。同時，在教學過程中，學生之間相互合作、精益求精地完成作業的過程，也培養了他們嚴肅認真的職業態度，負責求實的職業品質，積極進取的職業精神。
“教學有法，教無定法”，不僅是《建筑施工技術》課程，在其他專業課程中認識、模仿、運用、開發各種專業教學法，根據不同情況靈活應用，是教師教學能力的發展之路。
參考文獻：
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建筑工程施工技術專業范文2
1.1要有高度符合實際的產、學、研環境
產學研合作實踐基地的建設，要實現多種功能和需要的統一，就需要結合多種功能共同構建符合需要的環境。生產環境，就是要在設備、管理、工藝、規格、制度、體系甚至薪資待遇、職能部門、組織架構、人力資源安置等方面都做好工作，以最貼合實際生產活動的架構為學生創造一個接觸生產一線的環境。學習環境，就是要在實踐基地中構建良好的學習氛圍和環境，要有學校導師、生產負責人、技師等組成一個輔導教學隊伍，為學生提供解答、參考和指導。研究，這是嫁接在生產和學習的基礎之上的。高職院校在研究方面進行投入，需要考慮自身的科研實力、科研指導力量、科技創新力量是否足夠。從建筑裝飾工程技術專業的特點來說，需要建立專門的實驗室，由學校和產學研基地的合作方共同提供設備、人力資源等來滿足學生的研究需要。
1.2要能夠為學生的實踐素養和就業提供更好的指導和保障
產學研基地的建設，是高職院校為學生提高學習成果和水平的一種途徑。其最終服務對象是學生的就業前景和能力。對此，在產學研基地的建設中，必須強化對學生的實踐指導、要以當前行業內實際需要的設備、工藝來帶動學生真切的體驗就業環境、體驗就業氛圍。除了在技術上提供最接近實際工作的環境和指導之外，在學生的心理、價值觀念、就業觀念、就業心態和就業經驗、人際關系處理能力等方面也要灌輸符合用人單位和行業需要的理念，經驗，確保學生有更充分的準備去迎接就業。
2關于開展產學研合作實踐基地建設的幾點建議
2.1基于市場需求和行業特點進行基地建設規劃很有必要
產學研基地的建設，是一個耗資巨大、牽涉面廣、影響范圍大的大工程，大動作。它不允許隨便的嘗試效果，需要以最符合實際需要的設計，以承擔最小的風險為前提，才能進行實際合作方面的舉動。學校要充分的了解建筑裝飾工程技術專業的現狀，了解該專業學生的就業情況和用人單位的心理預期，結合當前以及今后國家在高職院校改革方面的政策等內容進行可行性的分析。鑒于產學研基地的建設是一個大項目，學校在制定規劃之后，需要反復協商方案的可行性，找各方面的人才對方案進行審定，對提出的問題進行解決。如果有什么問題是學校自身無法解決的，那就可能會成為制約產學研基地成果的重大問題，需要學校提起足夠的重視。
2.2經費問題要重點考慮
產學研基地的建設，經費問題需要特別引起重視。產學研基地的建設，規模太小的話無法發揮效果，也無法適應教學需要。如果太大，那就不是高職院校自身能夠承擔得起的。而作為產學研基地的合作方，高職院校所找的企事業單位也不可能把主要的經費投入在這方面。這就要求高職院校必須找到一個能夠為經費周轉提供大力支持的方面，也就是政府和相關部門。當前我國鼓勵高新技術產業發展的政策越來越明顯和有力，國家和地區也劃撥了很多專項資金，出臺了很多政策來鼓勵高新技術的研發。這為高職院校尋求經費支持提供了一個良好的出路。高職院校可以考慮將產學研合作實踐基地的經濟價值、人才價值、互利合作價值凸顯出來，遞交國家有關部門或地方政府、高新產業園區以及合作方來爭取更多的經費支持。如果能夠吸納政府的鼓勵性經費支持，或者爭取部分部門、企事業單位的研究經費支持，那就可以確保產學研基地的建設能夠穩步推進，不至于發生因經費問題而廢棄的現象。
2.3學生的興趣、心理、認知、情緒等方面的考慮
產學研基地建設中，對學生的反應、學生群體的性格特點等內容也要進行關注。由于產學研基地是生產、學習、研究三位一體的教學活動，它涉及到的內容多，對學生的學習能力也提出了更高的要求。而當前高職院校的學生以90后為主，他們在面對繁重的學習任務、生產任務的時候，是否能夠有積極心態去應對，是否能夠適應高度貼近實際工作生活的環境和氛圍，是否能夠專心于生產或者如果在生產過程中遭遇挫折，是否能夠以積極的心態走出來，這些問題都會對產學研基地的教學效果起到重要的影響。所以，學校在以各種條件為學生構建良好的產學研教學環境的同時，必須對學生群體在這種教學方式中的反應有足夠的關注。在學生出現問題的時候，及時給與開解，避免產生負面的作用。
3總結
建筑工程施工技術專業范文3
【關鍵詞】建筑工程；實踐；教學
1.實施建筑工程技術專業實踐教學改革的必要性
在當今社會實踐能力和專業技術能力是提升學生社會競爭力的主要砝碼，建筑工程類畢業生要想找到合適的工作并能夠盡快上崗工作就必須有扎實的專業知識和較為豐富的實踐經驗，因此越來越多的職業類院校都將實踐性教學作為專業教學的重要組成部分，加強對學生實踐能力的培養，讓學生更好的實現學校與企業的對接，由此看來職業類院校實施建筑工程技術專業實踐教學的改革是十分必要的。
2.當前建筑工程技術專業實踐教學中存在的問題
2.1缺乏獨立完整的實踐教學體系
理論式教學和實踐式教學是職業類院校教學過程中兩種不同的教學體系，二者相輔相成、相互促進共同為培養合格的技術人才做出了貢獻。但是由于我國職業類院校辦學時間相對較晚，在辦學條件和教學思路上無法與高速擴大的辦學規模相匹配，在實踐教學體系上也沒有形成一套完整制度和規章，另外在實際的教學中，理論內容與實踐內容嚴重脫節，實踐教學只能算得上是理論教學的附加產物，是依附在理論教學基礎上的，在課程中的地位不突出，學生實踐的質量和效果也比較低下。
2.2實踐教學的師資力量有限
現在我國職業類院校的教師多數是來自其他高校的本科畢業生或是碩士畢業生，他們離開學校后直接進入教育工作崗位，雖然理論基礎知識非常豐富但是不得不承認他們的專業實踐能力還很欠缺，沒有在建筑工地實際操作的經驗很難在操作技術上給學生一定的指導。對于建筑工程技術這門技術性很強的課程很多內容例如基礎工程施工、主體結構工程施工等都需要教師有豐富的操作經驗才能勝任，因此職業類院校本校教師師資力量比較有限。
2.3實踐教學設備和教學基地短缺
由于職業類院校建筑工程技術專業的特殊性，在教學中需要配備專門的實踐教學設備和教學基地，這樣才能滿足課程的實際操作性。但是當前大多的職業類院校經費不足，教學設備老舊多年不能更新，教學基地管理不完善，甚至有的學校教學基地一地多用，演示性的內容很多，但是能夠讓學生親自動手操作的內容少之又少，這不利于學生職業能力的發展，培養出的畢業生與企業和社會的要求還有一定的距離。
2.4缺乏校企合作制度
進行校企合作式教學，是在當年市場需求下發展出的一種教學方式，是企業同學校一起參與學生的教育培養，是在短時期內提高學生動手能力和實踐能力的最有效方法之一。但是現階段我國職業類院校的校企合作教學存在很多問題，就學校而言它們將企業看成是學生實習和就業的基底，就企業而言它們將學生看作是免費的實習生，二者之間的配合很少，沒有對學生的課程設置，職業目標進行一個統籌的規劃。另外很多企業希望學生畢業之后能夠直接上崗，沒有跟多興趣去培養學生其他方面的能力，沒有盡到作為校外教師的責任。
3.建筑工程技術專業實踐教學的改革與創新
3.1實踐教學體系的構建
在對學生培養方案的制定上，應該對本專業對學生專業能力、素質和知識的要求進行充分的調查研究，對專業內具體不同的崗位設置不同的實踐模塊。加強教學中學生的主體地位，摒棄原有教學方式中教師一味教授的方法，教師應該經常帶領學生走進一線進行講解，注意引導學生運用書本所學的內容對實際工作進行分析和創新，為今后的專業實訓和頂崗實習做好前期準備。
3.2對實踐教學的內容進行改革
3.2.1重視對基本技能的培訓。專業基本技能的學習一般是通過理論課程的課內試驗和實踐課程的實際操作為主。3.2.2重視一般技能、專業技能與綜合能力的結合。學生的一般技能、專業技能和綜合能力的培養一般是通過進行校內實訓完成的，校內實訓除了應該讓學生適應專業崗位性工作，讓其掌握未來崗位應用的技能之外，還應該培養學生一些其他相關的技能，例如計算機技術、收集處理數據的能力和團隊合作的能力等。
3.3加強實踐教學基地和學校師資隊伍的建設
3.3.1建立校內實訓基地。校內實訓基地是職業技術專業學生學習的最基保障，因此學校應該充分重視對校內實訓基地的建設，組織學校教師和學生共同施工，實訓場地要與實際工種建筑工地相吻合，構建功能完善、設備齊全的實訓基地。3.3.2建立校外企業實訓基地。校外實訓基地即校外企業實習訓練也是學生實訓的重要組成部分，企業實訓基地是對校內基地不足的一個彌補，為學生提供了一個完全真實的操作場景，在快速提升學生動手能力的同時也大大縮短了學生上崗工作的適應期。3.3.3加強“雙師”教師隊伍的建設。中職院校應該加強對教師隊伍的建設，培養或者引人一批同時具有專業基礎知識和實際操作經驗的專業人才，加強對現有教師實踐技能的培訓，更新教師的教學理念和教學方式。另外應該積極的聘請校外教師，加大企業教師的福利待遇，使學校師資水平有一個較大程度的提升。
建筑工程施工技術專業范文4
關鍵詞：高職高專;建筑裝飾工程技術;教學改革
建筑裝飾行業(以下簡稱行業)經過近30年的快速發展，雖然已逐漸走向成熟，但區域發展特殊性較為明顯，結合海南情況，具有接項目訂單能力，獨立設計能力，施工管理能力的人才成為大部分建筑裝飾公司需求的主要人力資源。在“工業革命4．0”與“互聯網+”大背景下，隨著全國裝飾行業整體結構逐漸發展，未來海南建筑裝飾行業將從勞動密集型逐步轉向專業化、精細化、工廠化。海南裝飾公司也逐步向“一站式”大規模平臺方向發展。這些都要求高職高專建筑裝飾工程技術專業(以下簡稱建筑裝飾專業)教育與時俱進，進行系統合理的教學改革。
一、建筑裝飾專業主要課程內容及特點
建筑裝飾專業人才培養方案與課程設置應該符合社會需求的人才具備能力設定。通過海南裝飾企業的走訪調查和對我院(海南工商職業學院)本專業畢業生的追蹤調查，我們對海南省裝飾行業的現狀及發展趨勢有了比較深入的了解，在此基礎上修訂了人才培養方案。課程設置堅持“以行業為依托、職業為特色、能力為本位、質量為準則”的先進教育理念，服務為宗旨，就業為導向，走產學結合的發展道路，主動適應建筑業發展的需求。實際工作流程制定理論教學體系、實踐教學體系、素質教育體系三體系互交互融的特色教學體系。結合行業需求培養掌握建筑裝飾基本理論和專業知識，會設計、能預算(決算)、懂施工的高素質技術技能人才。課程內容包括美術基礎課，裝飾制圖與識圖，CAD制圖，建筑裝飾材料，手繪效果圖表現技法，室內設計與實訓，三維制圖軟件與PS，裝飾工程概預算，裝飾工程施工，裝飾工程施工組織與管理等專業課程。開設課程依據是從事建筑裝飾工程的設計、預算、施工、監理等建筑裝飾工程工作和建筑裝飾公司管理工作，適應當前建筑業發展的需要。我院建筑裝飾專業設置偏重于裝飾工程施工組織與管理，從事工作認真，做事嚴謹的態度。同時也注意培養學生的室內空間設計思維能力、表達能力、材料運用與制圖能力，加大電腦制圖學習的力度，幫助畢業生實習期間就可以快速進入工作狀態，在就業壓力與日俱增的行業中站穩腳跟。
二、建筑裝飾專業教學存在問題
由于行業特點決定了裝飾專業普遍存在以下問題，建筑裝飾專業涉及的課程門類多而雜，高職高專院校的學習時間短，學生三年級上學期又要提前實習以免錯過就業時機，所以現今的高職高專學生學習時間不足5個學期。加上體育、英語、數學等公共基礎課程占用的課時，專業課時間不足4個學期，公共基礎課要先上完，專業課時間開設相對晚。建筑裝飾專業涉及的各個門類的課程，理論知識難懂難記，通過對畢業學生的追蹤調查了解到:畢業生在企業通過實際工作學習的知識又快又扎實，有些知識他們自己也知道在學校老師講過但是當時學不明白，有些知識甚至不知道老師講沒講過。這些案例證實在校期間所有理論教學都需要結合實踐教學學習才能得到較好的效果，從設計理念學習到戶型設計圖繪制，裝飾材料與家具的選用，結合實際案例設計與闡述設計理念，再到給出相應造價預算，在預算范圍內施工與監理，施工時裝飾材料購買與進場，施工人員組織與管理，最后完成施工后的決算與竣工圖繪制，無不需要實踐教學的加強。
三、建筑裝飾專業教學改革措施
為了適應未來海南建筑裝飾行業人才需求，建筑裝飾專業需要對現有的教學進行系統的改革。筆者認為可以從幾個方面進行:1、改進人才培養方案，科學設置課程，根據課程內容多少重要程度增加和減少課時數，不用一定安排1個學期結束，有些課程可以安排2個學期上，鞏固學生掌握理論知識和實踐技能。對于拓展知識，可以減少課時數，安排在臨近實習時上。課程安排要反復進行企業調研，主動獲得用人單位的反饋，與多家合作企業一起研究人才培養方案。確保培養的人才能用，好用。2、選用新版國家規劃教材，因為很多裝飾材料和裝飾工藝都隨時間被取代或者更新換代了，有條件可以組織師資力量與企業合作編寫更為適合的教材。3、挺高學習興趣，增加實踐教學時間，增加多媒體直觀展現和動畫、音視頻展現。4、細分崗位教學，因材施教，根據學生自身和認知特點提供單獨的培養方案，適應未來分工越來越細的崗位。同時訓練學生自學能力。課堂沒有的內容但必要學的知識要布置任務和考核。5、頂崗實習與畢業設計，要建立校企合作機制和平臺，切實管理好頂崗實習期間的學生的學習情況，不能放任自流。要把畢業設計在頂崗實習與企業工作內容融合，做到可查可控可評定。畢業設計就是頂崗實習的工作匯報。建筑裝飾工程技術專業教學改革應該結合國家發展戰略，行業發展方向，求真務實，解放思想，學校、行業專家和企業通力合作，一同培養適應行業發展的高素質技術技能人才。
作者:羅石 單位:海南工商職業學院建筑工程系
參考文獻：
［1］朱彥廷．建筑裝飾工程技術專業教學改革［J］．遼寧高職學報，2015(17)
建筑工程施工技術專業范文5
關鍵詞：建筑；專業；技術；配合
一?建筑施工中各專業技術配合的重要性
建筑工程的施工包含了很多的專業，比如土建工程、機電安裝、測量、電氣安裝等等。而每一個專業中又包含著很多內容：排水、通風空調、電話、消防等等。正是這些復雜多樣的專業內容在建筑工程的施工中形成了一張包羅萬象的網，網中的每一條線都直接影響著整個工程的質量，正所謂牽一發而動全身。所以建筑工程施工中各專業的技術配合至關重要。如果達不到良好的配合，那么影響的不僅僅只是施工的進度，還會直接對工程的質量造成損害。
每一個專業都有其存在的意義和目的，是別的專業不可替代的。缺少任何一部分，都將使整個工程無法良好的進行。曾有一列負責某住宅工程分包水電的安裝隊，在埋設給水管的時候忽略了門開啟的方向，導致當門都安裝完成后才發現給水管的位置剛好在門的后邊，給其使用帶來了很大的不便。安裝隊最后只好鑿開了已經粉刷好的墻壁，把線路重新修改了一遍。
這樣的實例比比皆是，嚴重影響了工程的進度。而屢次返工也對工程的投資造成了很大的浪費。有的問題還是施工結束后在使用過程中才發現的，給使用者的安全帶來了隱患也影響了工程開發者的信譽。所以在建筑工程施工中各專業的技術配合是非常重要不可忽略的。
二?各專業技術之間的配合需要優化設計
不同的專業在其設計上都有著不同的原則和途徑，當不需要與其它專業合作的時候只用考慮本專業的處置方法。而一旦要與其它專業一起為某項建筑工程服務的時候，就容易出現在后續施工時不同的專業爭搶同一個工作面的情況。例如土建和電氣專業經常出現地梁和電氣進戶管、樓層梁互相沖撞的問題。在土建的施工中電氣線管被堵塞的現象也時有發生。這些問題不僅影響了工程的進度，也帶來了質量上的損害，而想要避免這些損失的發生就需要優化設計各專業技術之間的配合。
（一）.嚴格要求施工人員的水平和素質。隨著時代快速的發展，新的技術和產品、新的規則和方法層出不窮，如果施工人員不能及時跟上其更新的腳步或者因為水平不夠，沒有經過專業的訓練導致看不懂施工的圖紙，就會嚴重的影響各個專業之間的配合，出現披露造成混亂。而施工人員的素質也非常重要，一些施工人員在出現了差錯時因為偷懶或者害怕承擔責任隱瞞了問題沒有返工，這將會對整個工程帶來極大的安全隱患和質量問題。所以施工人員的水平和素質是各個專業能否良好配合的關鍵和基礎。
（二）.對施工階段各個專業的施工質量嚴格把關。建筑工程的施工包含了很多的方面。機械、環境、措施、人員、材料是比較大的五個方面，每個方面之間都有著千絲萬縷的聯系。施工所用到的機械是否能夠發揮出最大的性能和所使用的人員操作熟練程度息息相關；施工的環境在某種程度上制約著施工的材料，有時受環境約束不得不使用非標準材料或者設備；而不同的機械和材料也會帶來不同的施工措施。這五大方面可謂是一環扣一環，每一環的質量都出不得紕漏。所以想要使建筑工程施工中各專業的技術得到良好的配合就必須狠抓各個階段不同專業的質量。不管是圖紙設計、機械使用、環境選擇、材料購買、方法措施還是人員管理上都必須保證其質量的標準。
三?管理各專業技術之間的配合需應用PDCA管理體系
建筑工程施工中需要配合的各種專業技術種類繁多，在交叉工作的時候很容易發生混亂，而“PDCA管理技術”管理體系可以良好的解決此類問題，使施工的管理得到優化。
（一）.PDCA的實質。PDCA又叫“戴明環”，它的管理體系由計劃、實施、檢查、處理這四個階段組成。其中蘊含了八個步驟：分析現狀、分析原因和影響因素、找出主要的影響因素、制定改善質量的措施、執行計劃或措施、檢查計劃的執行效果、總結經驗、提出尚未解決的問題。這八個步驟聯系緊密，循環完成。每次循環得到的目標和內容都不一樣，而每循環一次都會有一定的質量目的得以實現。PDCA管理體系的運轉能夠解決問題，提高質量。
（二）.應用其體系提高各專業之間的配合。在建筑工程的施工中各個專業之間的配合容易產生交叉沖突的現象，如果當沖突發生后再去彌補就會造成很大的損失，而PDCA要做的就是改善這種沖突和預防這種沖突。用“先行安裝墻角處的管道對墻角粉刷造成了影響”這個問題舉例：1、先制定計劃，研究出現這種問題的原因，然后想出解決辦法的措施。2、按照1中的計劃去實施，然后分析是否達到預期的標準，如果達到了則總結成功的經驗，如果沒有則找出存在的不足。3、把正確的做法書寫成文，成為下一次應用的模板。不正確的問題加以歸納循環到下一個PDCA中去加以研究直至解決。
四?總結
想要完成一項高質量的建筑工程必須在施工的過程中讓各專業技術得到良好的配合。運用優秀的管理體系可以解決在配合中出現的問題，加強技術的協調，管理的協調以及組織的協調，及時發現問題，在還未萌芽的時候就將其消滅，并且總結經驗，不讓相同的問題重復出現。這樣才能讓各個專業在施工配合的過程中發揮出最大的作用，保障建筑工程的質量。
參考文獻
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建筑工程施工技術專業范文6
關鍵詞：高等職業教育；構建；實踐教學體系；崗位能力
1 高等職業教育實踐教學的地位
1.1教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）文件中強調，要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。
1.2高等職業教育是一種面向職業崗位的職業性高等教育，是一種就業教育。該教育教學模式注重培養學生的崗位能力和動手操作能力，強調人才的應用性和技能性，以適應市場經濟條件下對高職專業人才培養過程的要求。為此，教學模式決定其教學內容應突出實踐教學環節，加大實踐教學比例，注重實踐教學環節的管理。
1.3在高等職業教育教學過程中，有針對性地開展實踐教學，進行實踐教學體系創新，把實踐教學作為溝通理論與技能之間的橋梁，使學生不但在理論上，而且在技能上都能得到發展，這對提高高等職業教育的教學質量具有重要意義。?
由此可見，在高職教育的人才培養體系中，實踐教學處于極其重要的地位，是學生掌握職業技能、提高綜合職業素質的主要途徑，是學生從理論到實踐、從學校邁向社會的橋梁。可以說，沒有實踐教學，也就沒有高等職業教育。
2 我院建筑工程技術專業實踐教學體系中存在的問題
2.1實踐基地建設問題。教學實踐基地包括校內實驗實習基地和校外實訓基地。我院建筑工程技術專業校內實驗基地現有建筑材料試驗室、建筑工程測量實訓室、土力學試驗室、計算機繪圖室等。與鶴壁市建設工程監理有限公司、鶴壁市建設集團、鶴壁市科信監理有限公司、鶴壁市教育建筑有限責任公司等單位簽訂了校外實訓基地協議。但由于設備陳舊、部分實驗器材不配套，校外實訓基地管理不到位等原因，使得目前實踐教學條件難于滿足實踐教學的需求。
2.2實踐教學的組織管理問題。實踐教學的管理制度不夠完善，教學質量評價體系不明確，組織管理跟不上，實訓教學的質量難以保證。認識實習效果不好，課程實習及畢業實習，與課程的銜接不緊湊，針對性不強。
2.3實踐教學的考核問題。沒有建立規范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。期末考試以理論考核為主，不能充分體現學生實踐技能的掌握程度。
2.4對實踐教學的重要性認識不夠。多數教師重視理論教學，而輕視實踐操作技能的提高。部分教師認為組織理論教學容易，組織實踐教學難度較大，從思想上、心理上存在畏難情緒。
2.5實踐教學師資力量還較薄弱，“雙師”素質教師及企業兼職教師仍顯不足。高職院校培養的是高技能人才，其師資隊伍應該是既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，是一支“一專多能”的“雙師”素質教師隊伍。目前建筑工程技術專業教師的來源比較單一，主要來源還是直接分配入校的大學畢業生，這些教師大都“從學校到學?！?，沒有企業一線的具體工作經驗，缺乏實際動手能力。聘任的兼職教師主要是為了彌補專任教師數量不夠，而沒有真正改善學校師資結構；部分兼職教師對學生學習的基本情況缺乏深入了解，對教學內容鉆研不深，教與學相脫節，不能做到因材施教，教學效果不甚理想；兼職教師與學校沒有隸屬關系，學校對兼職教師的管理督導機制不完善，因此實踐教學難于實施。
由于以上各方面的原因，在建筑工程技術專業的實踐教學過程中，難以做到以學生為主體，學生動手操作能力和訓練效果不佳，甚至有些關鍵的實踐項目僅停留在“認識狀態”，而沒有上升到真正意義上的“應用掌握”。
3 構建建筑工程技術專業的實踐性教學體系的基本思路
3.1轉變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術專業教學的根本任務是在具有必備的專業基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事建筑工程技術專業領域實際工作的基本能力和基本技能；適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、技全面發展的高素質技能應用性人才。
3.2深入國家大、中型建筑工程公司、監理公司等企業，對從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面進行調查研究，充分了解建筑工程技術專業的人才市場需求情況，對就業崗位進行分析，當然也不可忽視有市場優勢的小型企業，確定建筑工程技術專業的培養目標和學生就業崗位，圍繞能力培養把專業課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系兩大塊。
3.3 注重頂崗實習的效果，實現“雙證制”，加強職業能力考核。在加大專業實習的基礎上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學生畢業前還應獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質檢員等職業資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業生順利走向工作崗位，并且在較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。
4 構建建筑工程技術專業實踐教學體系框架
在建筑工程技術專業人才培養方案中，我們把實踐教學體系分為五大部分，即認識實習、基本技能訓練、課程設計、工種操作訓練、畢業實習（頂崗實習）等，徹底改變原有理論為主的培養模式。
4.1認識實習。
認識實習是建筑工程技術專業學生進入大學校門后的第一個實踐性教學環節， 是增強學生對建筑物構造組成及施工過程感性認識的重要環節，是豐富學生實踐知識的重要環節，是培養學生自學能力、實踐能力和創新能力的重要環節。通過認識實習使學生增加感性認識，有助于學好專業課，同時對后續專業課學習的重點有所了解。
4.2基本技能訓練。包括建筑材料、建筑力學、土力學與地基基礎等課程的驗證性試驗和建筑工程測量等課程的儀器操作，通過試驗和技能訓練，提高學生理論聯系實際、解決實際問題的能力，并進一步提高學生的動手能力。
4.3課程設計。主要包括民用建筑課程設計、工業廠房課程設計、施工組織課程設計、建筑工程預算與報價編制、工程量清單及清單報價編制、地基與基礎設計、等內容。通過課程設計，使學生把所學的理論知識和具體的實際工程結合起來。課程設計應單獨開設，單獨考核。在考核上盡可能與企業接軌，聘請企業專業學者，尤其是高級技師參與到考核中來，以企業用人的標準衡量學生的實踐應用能力。
4.4工種操作訓練。工種操作實訓是學生在部分專業課結束后，即將全面進入專業課教學之前進行的一次實踐性教學環節，包括砌筑工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、模板工等主要工種實訓。學生到工種實訓現場，以實際操作為主，掌握各工種的施工操作程序步驟、操作要領，為回到課堂進行專業課學習和畢業實踐以及畢業后從事施工一線技術及管理崗位的工作打下堅實基礎。
4.5頂崗實習。頂崗實習是學生綜合提高的關鍵環節。針對不同的學生按照其發展方向安排頂崗實習的崗位，要學生帶著任務出去，帶著成果返校。實習單位要有相對穩定的兼職教師作為校外指導老師，校內指導教師要及時了解學生的實習狀況和對新知識、新問題的掌握情況。通過頂崗實習，使學生進一步鞏固和加深所學的專業理論知識，開闊視野，擴大學生的知識面，并使學生具有綜合運用所學的專業知識，獨立完成職業崗位工作及解決工程實際問題的能力，為畢業后迅速適應職業崗位要求創造條件。
5 全面實施建筑工程技術專業實踐教學體系途徑
5.1加強校內實驗實訓基地建設。充實完善建筑材料實驗室、土工實驗室，完善后，可完成建筑材料基本性質實驗、水泥實驗、砂、石篩分析實驗、混凝土實驗、瀝青實驗、土的基本性質指標實驗、土的液、塑限測定實驗、土的壓縮、固結實驗等；充實完善建筑工程施工測量實訓室，建筑工程施工測量是建筑企業一線工程技術人員必備的專業能力之一，測量實訓通過模擬建筑工程的定位、放線、抄平、變形觀測等工作，培養學生建筑施工測量和變形觀測的能力，以適應頂崗實習及就業崗位的要求。
5.2建立“校企雙贏”的合作機制。完善綜合實踐與頂崗實習的組織與管理，制定校企合作教育互利互惠政策，制定教學組織與管理、教學考核與評價體系、實習安全管理等系列文件，按照市場經濟的規律，約束校企雙方的行為。由學校與企業共同研究制定企業實踐階段的教學計劃，要立足于學生能力的培養，通過綜合實踐與頂崗實習，使學生學習到在學校學不到或不容易學會的專業知識，掌握在學校不容易掌握的專業綜合能力，真正感受在學校的“情境”中不容易感受到的企業生產和文化氛圍，最終實現“零距離”就業的目的。
5.3制定與課程體系相適應的實踐課程標準。結合理論教學大綱和專業技術技能的要求及專業技能的認知規律，制訂實踐課程標準，指導實踐性教學。
5.4完善并規范實踐性課程教學的考試考核辦法及教學管理辦法，使考試和考核真正達到考出水平，考出技能的水準，且嚴格管理，確保教學質量的實現和提高。
5.5加強師資隊伍建設。采取派出進修，引進等多種形式，提高專職教師隊伍的專業理論水平和學歷層次。建立一支具有較高教學水平和豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍，一方面鼓勵在職專業教師通過參與產學研究、專業實踐能力培訓，參加注冊執業資格考試等形式，提高現有教師隊伍的“雙師”素質；另一方面要求教師利用寒暑假時間深入施工現場，每年在施工企業鍛煉最少保證達到兩個月。
5.6建設一支學術造詣高又有實踐經驗的兼職教師隊伍，承擔學校部分專業課和實踐教學環節的教學工作。兼職教師主要來源于施工企業、相關院校、規劃、設計單位等，聘請專家、教授、工程技術人員、能工巧匠。
6 建立建筑工程技術專業實踐教學體系監控
為提高實驗、實訓課教學質量，應制定出合理的實踐教學質量評價體系和監控辦法，我認為應從以下幾個方面進行監控：
6.1檢查專業課教師制定的授課計劃，看是否在授課計劃中安排實驗、實訓項目，時間上能否保證。
6.2通過教研會論證實驗、實訓課題能否滿足專業人才培養目標和體現學生就業崗位，是否能夠培養學生動手能力。
6.3要求任課教師在每次上實驗實訓課之前，以書面形式報告給教研室和系教務科，以便教研室教師和系領導進行監督、檢查。
6.4通過開展技能競賽，檢驗學生是否掌握一種或幾種實踐操作技能。
6.5教學管理人員和組織人員要不間斷對實踐教學進行巡視督察，注重收集學生的反饋意見，發現不良問題，及時調整解決。
總之，只有構建科學合理的實踐教學體系，并通過對技術應用性、實用性及綜合職業能力的培養和崗位技能的訓練，才能更好地適應市場需求，緊貼行業發展趨勢，抓住機遇，謀求發展。
參考文獻：
[1]張獻奇.談高職建筑工程技術專業實踐教學體系的構建[J].教育與職業，2006年，第15期.
