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有價值的教育問題范文1
[關鍵詞]中職國家示范校建設 案例教學法 思考
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）21-0250-01
教育部、人社部、財政部聯合應發的《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》中明確指出，要用三年時間，重點支持1000所中等職業學校改革創新，由此可見國家對中職示范校建設投資大、范圍廣，學校申報立項、專家評審復核、檢查驗收各項工作長期而艱巨。我校已申報成功，目前，正在積極創建，各項創建工作落正在落實，現就案例教學法有關問題與大家共同探討。
1.創建中職國家示范校的任務是以就業為導向、以服務為宗旨”，重點加強職業道德教育、加強職業技能培養，促進學生全面發展。培養學生具有就業創業能力和繼續學習能力，使學生獲得學校學歷證書的同時獲得相應的職業資格證書，促進職業學校為國家產業發展和改善民生做出貢獻[1]。這就要求中職學校主要培養面向基層工作崗位服務的實用技能型人才，實現這一任務的主要途徑是教學，而教學方法直接影響教學效果。
2.案例教學法概述
案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，能開發學生思維能力，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質的新型教學方法；是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能創設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。是通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法[2]。
3. 案例教學法有關問題
3.1 選擇案例原則
3.1.1理論聯系實際
每個案例要以基本理論為指導，要利于思考，必須從大量的第一手資料中，根據每個案例的要求做精心整理，編寫出具有實用性的案例，而不能憑空臆造，脫離實際。這樣理論與實際有機地聯系起來，使每個案例源于實際、達到學以致用的目的。
3.1.2典型代表性
案例的選取應當考慮案例的主要特征是什么，要解決什么問題，如何能夠引起積極思維等。要從搜集到的大量的原始資料中，分門別類地整理出具有代表性的案例的構成內容。一個疾病的典型案例能夠充分運用已學的基本理論，啟發學生明確案例的特征，掌握診斷治療的運用，以及求得對案例可能做出的多種治療方案的分析和評價。通過案例教學，就能從典型案例中，形成疾病診斷治療全過程的基本輪廓，抓住不同疾病的要點和特征。
3.1.3針對性強。
案例教學應有意識地針對具體生動和形象的疾病案例，激發學生進行深入細致的調查研究和分析評價，便于對某些難點和重點問題的認識和掌握，取得更好的整體教學效果，從更高層次提高學生發現、分析和診斷治療的能力。
3.1.4要與我國基層衛生工作環境相適應。
在教學中應用典型案例，會起到事半功倍的作用。但是應該注意，我國中職教育培養的學生面臨的工作崗位是面向基層醫療衛生服務，因此，在選擇案例時應多面向基層，貼近學生將來的工作崗位，要選擇常見病、多發病，具有代表性案例。
3.2 完善教學
3.2.1提高教師教學能力
案例教學要求教師不僅應具有豐富的理論知識，還要有豐富的臨床實踐經驗，了解疾病前沿動態，具備較強的發現、分析、解決實際問題的能力。
3.2.2完善教學案例庫。
實施案例教學法要運用大量的教學案例，教師要重視收集和整理教學案例，建立教學案例庫。臨床教師可通過去醫院或相關企業加強實踐，收集實際工作中的案例；學校應與醫院或相關加強合作，為教學提供案例。
3.2.3注意基礎知識與臨床病例的銜接。目前中職衛校學生文化知識基礎差，缺乏學習興趣，專業基礎不扎實，而案例教學法趣味性強，因此，在案例教學過程中，要充分把握好案例與專業基礎的銜接，既激發學生的學習興趣，又增強知識的銜接，使學生既掌握了病例的典型特征，同時又鞏固理解了專業基礎理論知識，激發了學生學習探討的主動性。
3.2.4建立案例學習考評制度。
要結合學生在案例教學過程中的具體表現，特別是在案例討論中的表現，客觀地對學生在案例教學中的學習成績進行考核，便于比較客觀地檢驗學生獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的能力。
3.2.5采用現代化教學手段。
現代化教學媒體可以加強課堂教學的直觀性，大大提高學生的感知能力；學生可以自己動手在病人模型上進行實際操作，加深對所學理論知識的理解；可以提高課堂教學氣氛，增強學生學習積極性，提高教學效率。
總之，案例教學法是圍繞教學目標，在教師的指導下 ，學生對呈現的典型案例進行討論分析、歸納總結，從而培養學生思維能力的一種新型教學方法。在該方法實施中，要注意案例的選則及在教學中的完善，充分發揮案例教學法優勢，為社會培養有用人才。
參考文獻
[1] 《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成〔2010〕9號）
[2] 王迎尉.理論實踐一體化教學改革的實踐[J].職業技術，2011（11）.
有價值的教育問題范文2
一、“訪談”與訪談式教育指導
“訪談”是研究者“尋訪”被研究者并且與其進行“交談”的一種活動。訪談式教研指導是指導者運用訪談法對教師作指導的一種教研形式。以往，在對教師的教研指導中經常被大家運用的是點評式的教育指導。點評式的教研指導雖然觀點鮮明，但由于缺少與教師的直接對話，導致點評過程中主觀因素過多。這一方面容易挫傷教師的自信心，是指導者和教師雙方存在心理距離；另一方面難以轉變教師的觀念，也難以真正促進教師的自主性成長。訪談強調的是指導者與教師之間的思想碰撞，強調通過對話了解教師的所思所想和情緒反應，已有的教育經歷、教育行為中所隱含的教育觀念等等，在準確探究教師的內心活動、充分了解他們的教育觀念和教育特點的基礎上對其進行反思性引導。
二、訪談式教研知道的特點
1.反思性?！按蠖鄶到處熁記Q策的研究表明，教師的決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的、例行的而非自覺的”而“良好教學需要反思的、理性的和自覺的決策?！痹L談式教研指導是指導者與教師共同反思教育實踐的過程，它可以幫助教師“從沖動的例行的行為中解放出來”增強教師對自己教育行為的反思意識，不斷提升自己的教育技能。
2.透明性。傳統的教研指導方式通常將教師放到一個被動的被研究的位置。他們被觀察、被詢問、被評價，經常是在評價者沒有很好地了解教師的想法的情況下，就被一條一條地點評了。盡管評價者會盡量考慮點評的方式與態度，但評價者與被評價者之間仍然存在一定的心理距離。訪談式教研指導是促進教師自己研究自己的教育實踐的過程，是指導者在充分了解教師設計意圖、教育特點的基礎上通過對話對教師進行教育觀念與教育行為反思性引導的過程。這樣既避免了許多教育指導與評價過程中的主觀因素，又使教師成為自我教育評價的主體。這種教育指導雖較隱性，但更具透明性，也更容易被教師所接受。
3.針對性。通過訪談可以更好地了解、分析教師的成長經歷、教育專長以及不同的教育風格，較好的判斷教師的教育素養。這樣就可以避免以往教研指導過于統一化的模式，為指導的針對性提供基礎，使每一位教師都能揚長避短，在原有水平上得到發展。
4.交往性。訪談式教研指導是在與教師的平等對話的過程中實現的。訪談的過程也是指導者與教師思想溝通、增進感情的過程。因此，訪談與其他教研指導方式相比具有更多的交往性。
5.合作性。訪談法注重教師與指導者的合作。通過訪談。指導者可以在了解教師所思所想的基礎上積累實踐經驗，提高指導技巧。而教師可以在指導者的指導下更好地反思自己的教育實踐，逐漸轉變教育觀念，提升教育技能。
6.研究性。由于訪談可以充分發揮指導者與教師的智慧，因此，這種方法既可以真實地發現教師的專長以及存在的問題，又能有效地幫助教師總結提煉來自教育實踐的有價值的經驗，從而使研究更有價值。
三、訪談式教研指導應注意的問題
1.訪談應有主題。訪談主要的確立可以有以下來源；（1）教育活動中存在的突出問題。（2）教師普遍感到困惑的教育問題，如：幼兒的常規培養等。（3）成功的教育經驗。（4）來自教師教育資料的訪談主題。
2.精心設計訪談的主要問題。訪談的主要問題應圍繞訪談主題來設計，問題的設計要自然親切、符合對話要求。除事先設計好的主要問題外，研究者還應就某一有價值的話題進行全面而深入的探討。
有價值的教育問題范文3
就教育來說,雖然投入大量的經費也不是什么都能辦到的,但是如果經費支持缺乏卻是什么也辦不到的,投入經費是對留守兒童教育問題進行解決的比較重要的一個環節。首先,對財政投入的力度加大,對于教育經費的相關投入要逐年增加,尤其是對義務教育投入的經費要向農村和薄弱的學校傾斜。除了“兩免一補”的惠農政策認真執行之外,還要對農村貧困家庭的留守兒童接受義務教育的資助力度加大。
其次,對農村主陣地相關基礎設施建設要加強,按照各地相關實際情況對留守兒童的相關活動設施和場所進行建立,爭取早日實現D級危房全部消除。另外,對于小學段寄宿制學校建設力度要加大。從現今四川遂寧市的相關調查情況來看,農村寄宿制學校的發展,留守兒童在學校寄宿,讓教師來對留守兒童進行照顧,是有效解決留守兒童問題較好的途徑之一。同時最近幾年,農村生源不斷下降,有部分學校被撤銷或者合并,針對年齡較小或者離學校較遠的學生,在天氣惡劣的情況下做到準時到校很難。所以各級教育部門應加強在人力、物力、財力上的投入,對農村學校寄宿制進行推進和建立,將住宿的規模擴大,改善住宿的環境,切實將留守兒童因為不能得到良好監護所產生的住校難的問題解決。
二、家庭方面:增強情感交流,轉變教育觀念
無論父母在什么地方,在孩子心中的地位是其他人根本不能替代的。父母和孩子之間緊密、經常性地保持聯系,是讓孩子情緒以及行為得到健康發展的最為有利的條件。和留守兒童聊天中,很多孩子都表示“一起與父母吃頓飯就感到己經很開心了”。所以父母要盡最大努力抽出更多的時間來陪孩子,將親情的缺失彌補起來,盡量將因為父母不在所造成的家庭對孩子的教育功能弱化的相關狀況得到扭轉。
三、學校方面:創造良好環境,彌補家庭教育的缺失
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關鍵詞：課程設計；學生主體；四種能力
課程設計的內容要充分體現以學生為主體、生活經驗為中心，發展學生的四種基本能力。設計者應充分了解學生的學習背景、興趣愛好，分析引發學生反應的學習情境，安排合適的情境，激發學生的學習行為。內容要適應學生的興趣和需求。課程內容還要考慮到學生的生理、心理等方面的需求，有的放矢地促進學生的個性發展、自我發展和人格的和諧統一。我們必須認識到，選擇出來的課程內容，最終是為學生學習用的。學生強記了一些僵死的和貧乏的“無活力概念”，教師似乎教了很多而卻很少教的透徹。
面對未來社會的發展，課程必須圍繞四種基本的學習能力來重新設計、重新組織，這四種基本的學習能力也可稱為教育的四大支柱。
（1）知的能力。也就是掌握認識世界的工具，要學會廣博與專精相結合，由博返約的學習方法。
（2）學會做事的能力。也就是要學會在一定的環境中工作的能力，善于應付各種可能出現的情況。
（3）學會共處的能力。也就是從事人類活動中，要學會與他人一起參與，現代社會既充滿競爭又離不開合作，要學會在合作中競爭、在競爭中合作。
（4）學會發展的能力。也就是要學會適應環境以求生存、改造環境以求發展的能力，每個人若要求得有價值的生存和發展，更有效地改造自然、改造社會，就必須充分開發潛能、發展個性、提高素質，增強自主性、能動性、創造性和責任感。
從歷史的角度看，斯賓塞早就探討了為完美生活而設計課程的問題，羅素直截了當提出：教育是為了美好的生活！杜威更是深刻闡述并實現了“教育即生活”。杜威認為教育問題在本質上是一個使個人特征與社會目的和價值協調起來的問題，因此，兒童和社會問題是杜威所關注的核心問題之一，杜威在這個問題上的思想是一以貫之的，在《我的教育信條》中他寫道：我認為受教育的個人是社會的個人，而社會更是許多個人的有機結合，如果從兒童身上舍去社會因素，我們便只剩下抽象的東西；如果我們從社會方面舍棄個人的因素，我們便只剩下一個死板的、沒有生命力的集體。
參考文獻：
[1]張華等.課程流派研究.山東教育出版社，2001.
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一、思想政治
以全面貫徹實施黨的教育方針政策為宗旨，以加強師德建設為基礎，進一步提高教師職業道德水平，增強教書育人的責任感，始終如一地熱愛本職工作，堅持政治學習，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關心孩子的學習、生活。團結協作，樂于奉獻。尊重同志、團結同志，搞好協作，顧全大局。正確對待個人和集體的關系，維護集體榮譽，熱心公益活動。熱愛計科，謙虛謹慎。作為青年教師，要虛心拜師，誠懇請教，互相學習，互相支持，心往一處想，勁往一處使，促進素質教育的全面實施。
二、個人業務
認真閱讀《課程標準》《教學用書》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的業務能力。多看教育類期刊雜志，豐富自己的文化素養。讀書方面要提高，俗話說：“書是人類進步的階梯?！备郀柣浾f過：“讀書，這個我們習以為常的過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。只有閱讀面拓寬了，視野自然開闊，也學會了對社會現象的分析。這樣也能給學生提供源源不斷的活水源頭。
勤聽課，勤質疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步，從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業知識的提升，讓自己與新課程同成長。做到課前認真備課，教案完整，課堂認真講授，板書工整，批改作業認真，課后及時總結，及時改進。課堂教學或實習時不遲到、早退，中途退堂，不擅自調課，積極進行教育教學實踐研究工作，不斷提高教學藝術水平，提高教育質量。教學方法上，提倡引導式教學，反對照本宣科。要理論聯系實際，突出重點，難點，簡明易懂，營造生動活潑的課堂氣氛。在教學內容上，要精益求精，及時向學生介紹本學科領域內高新技術發展的新動向，新成果。
學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西進行反思，彌補不足。
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【關鍵詞】初中數學快樂教學
初中數學新教材在適應學生差異性方面很有特色，教材正文理論要求有所降低，刪去了繁瑣的計算題及多步推理的論證題，使每個學生通過自己的努力都能達到基本要求；同時拓廣了知識面，選入了能開闊學生視野，啟迪學生思維。然而數學教學要體現素質教育的精神，必須要以人為本，充分激發學生的潛能 。但初中生的知識水平和思維能力都不盡相同，如何在教學中發揮教法的特點，適應學生，使教法更加革完美呢？在數學課堂教學實踐，我感覺學生的數學學習越來越困難。教師們感到疑惑，為什么學生這么難教？學生們感到痛苦，為什么數學這么難學？家長們感到棘手，為什么我輔導不了孩子等等一連串的問題。我認為產生這些問題的原因有很多，有社會問題、家庭教育問題、學校教育問題、學生自身的學法問題、老師的教法問題等等。要解決這些問題，還要從我們教師自身做起，立志為學生的一生奠基，數學教學有了更長足的進步.學生在教師精心備課、精心選題、精心授課、精心輔導的基礎上，以輕松、活潑、高效率的課堂教學互動，實現了學得輕松、學得有趣、學得扎實的數學學習目標。在教學實踐中，通過不斷的反思和總結，我認為讓學生輕松有趣地學習數學，讓學生學習有價值的數學，才是對學生的成長和發展有益的。
讓學生樂意去學習，并把學習當成是一件快樂而又感興趣的事來做，這并不是喊在口頭上的口號，而是現代教育對我們老師提出的最新要求。也是眾多一線教師非常關注的問題。我們應該變過去的“學海無涯苦作舟”為今天的“學海無涯樂行舟”。如何讓學生感受到這份快樂，關鍵需要我們一線老師在教學過程中不斷培養學生學習的興趣并激發他們的學習熱情。那么如何激發和培養學生的興趣呢？下面就初中數學教學談一些自己的看法。
一、教師意識到位，激發全體學生興趣
我國早已推行素質教育，素質教育是要面向全體學生，立足于全面發展，并使學生生動活潑、積極主動地發展。而培養學生興趣已成為素質教育的重要一部分。我們要改變過去的“我教你學”的狀態，讓學生樂于學，學的樂。這就需要我們數學老師不僅僅要提高自身的思想、道德、文化修養，而且要時刻思考：如何將所傳授知識與實際相結合，如何對題目進行巧妙的啟發與分析，如何讓學生進行大膽的討論與嘗試，如何將知識應用于生活中。有了這些意識，我們的課堂就會變得生動、活潑、靈活。學生的學習興趣激發出來了，他們就會很快地參與進來。然后老師給予贊許的目光和熱情的鼓勵，學生就會受到感染，“親其師”而“信其道”，“學其理”。但要學生“親其師”，“信其道”，“學其理”，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生，尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。再次教師應以精深淵博知識，嫻熟教學技巧博得學生的信任和喜愛。從而激發學生的學習興趣。在教育教學中，我們要經常與學生溝通、交流。用愛心、細心、誠心讓學生樹立信心，真正贏得學生信任。老師一次交心的談話 ，一句中肯的評語，一回無意的表揚、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學生的一生，教師就是讓學生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進！
二、設計新奇的導語，引起學生興趣
興趣是最好的老師。所以每堂課的開始就應設計一個好的導語，引起學生的注意和興趣。例如：在《平方差》這一節，可這樣設計：同學們，你能在半分鐘內口算出下列兩個代數式的值嗎？① 48×52，②103×97同學們屏住了呼吸，目不轉睛地盯著這兩個式子，想口算出結果，也有的同學在努力尋找其中的規律。但半分鐘過去，沒有同學口算出來。這時老師說：“我可以在半分鐘內口算出來，這兩個代數式的值：第一個是2496，第二個是9991。我是如何算出來的？是不是老師聰明些嗎？這時同學們爭著回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老師接著說：“對，這節課我們就來看看這里有什么方法？”這時的學生就產生了渴望掌握這種方法的強烈愿望，從而產生了自覺主動的學習要求和興趣。
三、設計精心的教學過程，激發學習興趣
數學教學中，教師應運用數學本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數學學科的情趣，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集數學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意數學學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對數學學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體 ，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。
四、讓學生參與，增加學生興趣
