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關鍵詞：“理實一體化”；教學方法；數控加工；綜合素質
“理實一體化”教學方式是指將理論與實踐操作相結合實施教學的一種教學方法，具有較好的教學效果。將“理實一體化”教學方法應用到數控加工專業切實可行，能夠有效提高教學質量，培養綜合素質較高的專業人才。
1“理實一體化”教學方法的重要性
數控加工專業的實踐性較強，教師在講解理論知識時，需要結合實踐操作才能夠取得較好的教學效果。采用“理實一體化”教學方法能夠將理論與實踐相結合，使學生在具備扎實的理論基礎的同時，具有較強的實踐操作能力。其重要性主要體現在以下幾個方面：①隨著大學、高中學校的不斷擴招，具有接受高等教育愿望的學生普遍能夠進入學校學習，致使中、高等職業院校的學生生源質量逐年下滑，普遍只有極度厭學情緒的學生才會進入職業院校學習技術。這些學生基礎較差，學習興趣和學習能力普遍不高，學習效果較差。在這種背景下，教師采用傳統的一言堂教學模式實施教學，使教學變得更加枯燥，學生更加厭煩學習，導致學生專業知識學習效果較差等諸多問題。而利用“理實一體化”教學方法能夠激發學生的學習興趣，提高教學內容的趣味性，促使學生自主學習，從而產生較好的教學效果。②“理實一體化”能夠提升學生的實踐操作能力。數控加工專業較為特殊，對學生的實踐能力具有較高的要求，但傳統理論知識講授無法提升學生的實踐操作能力，導致學生出現理論基礎扎實、實踐能力較差等問題，無法滿足社會對數控加工人才的需要，與崗位要求不符，使學生無法勝任數控加工工作。而采用“理實一體化”教學法實施教學，能夠提高學生的實踐操作能力和理論知識儲備，有助于提升學生能力，促進學生就業，具有重要的作用。③“理實一體化”教學方法符合教育改革的要求，能夠實現教學目標，促進學生綜合素質的發展，培養社會發展需要的專業性人才。由此可見，采用“理實一體化”教學方法具有重要的意義，這是一種有效的、符合教育發展的教學方法。
2與數控加工專業的有效結合
2.1練習法
練習法是“理實一體化”教學法的有效應用，即教師在講授完理論知識后，根據所講的內容設置相關的題目，讓學生進行實際操作。通過要求學生實際操作，檢測學生的學習效果，加深學生的記憶。數控加工專業需要學生自己動手演示操作過程，這樣才能使學生清楚自己對所學內容的掌握情況，對哪些步驟的記憶不夠準確，有哪些注意事項有所忽略。由此可見，練習法的運用至關重要。通過練習，能夠提升學生的實踐操作能力，將學生所學習的理論知識應用于實際操作，并從實際操作中提升自身能力，培養學生的綜合素質。
2.2演示法
演示法是“理實一體化”教學法的主要體現之一。教師通過演示法實施教學，能夠將抽象的知識具體化，使學生理解起來更加容易。數控加工專業的學生要學會利用計算機控制機器進行加工操作，要對機械設備和計算機軟件的應用較為熟悉。在講解理論知識的過程中，教師只能為學生講解操作步驟，學生無法了解在實際操作中可能遇到的問題，且數控加工專業對學生的嚴謹性要求較高，一旦某一環節出現問題，就會影響整體效果。因此，利用演示法實施教學，在理論講授的同時對知識內容進行演示，能夠將枯燥的知識轉化為形象的實際操作，產生良好的教學效果。
2.3體驗式教學法
體驗式教學法是一種有效的教學方法，能夠充分體現“理實一體化”教學法的優越性。該教學法是一種創新型的教學方法，具有較好的教學效果，是指在數控加工專業知識教學過程中，發揮學生的主體性，要求學生通過自身的體驗加深對理論知識的理解。以學習螺紋循環加工實訓為例，教師可以要求學生體驗螺紋循環加工實訓過程，通過體驗，了解螺紋循環加工的步驟和注意事項，通過學生自己動手操作，能夠使學生熟悉機械設備，對自已以后的工作有更加深刻的認識，清楚自己工作中可能遇到的問題，從而提升學生的綜合素質，使學生具備分析問題、解決問題的能力。由此可知，體驗式教學法的實踐具有重要的意義，實現“理實一體化”教學法與數控加工專業的有效結合至關重要。
2.4合作學習法
合作學習法是將學生分為小組進行學習的一種方式，是一種創新型教學方法，能夠有效培養學生的合作精神和合作意識。利用合作學習法開展教學對于學習數控加工專業知識具有較好的效果，小組成員共同學習能夠提升學生的合作能力，使學生在學習數控加工專業知識的同時提升協調合作能力，增進人際交往的水平。合作學習法的開展是“理實一體化”教學方法應用的一種形式。采用這種學習方法，能夠將理論學習與實踐操作相結合，促進學生自主學習，充分發揮學生的主觀能動性，并有助于拓展學生思維，提升學生的綜合素質。由此可見，合作學習法具有較好的教學效果，合理運用“理實一體化”教學法能夠提高數控加工專業學生的實際操作能力、合作精神和合作能力。
3總結
綜上所述，將“理實一體化”教學方法與數控加工專業相結合至關重要，能夠產生較好的教學效果——不僅能夠提高學生的實踐操作能力，還能夠培養學生的合作精神，提高學生的綜合素質，使學生滿足崗位需求，為國家培養更多綜合素質強的專業性人才。
參考文獻
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一、創設情境，激發初中化學探索興趣
無論是什么學習都是需要一個學習的情境或是氛圍，化學更是需要一個相應的化學情境，學生才能更好地理解教師所教授的化學知識。由于初中的學生在初三的時候才剛開始接觸化學知識，所以在理解化學知識方面有一定的苦難，這是教師就需要創建相應的化學環境，才能讓學生在這個情景中更好地理解化學知識。比如說，教師在向學生展示一個實驗：測定空氣中的氧氣體積分數時，教師可以提出這樣一個問題：如何利用化學裝置去測定這個實驗？讓學生去做進一步地思考。教師為了更好地激發學生的思維能力，可以利用投影儀去展示出教科書中的幾個比較常見的裝置圖。第一個裝置展示的是將導管的一段沒入放有水的燒杯之中，另一端放入到密封的試管里面，這個裝置就是用來檢驗裝置的氣密性的。第二個裝置就是用來測量空氣中氧氣含量的標準裝置。第三個裝置就是在試管中放入某物質放在酒精燈上加熱，將試管的一段封閉只通過導管通入到水槽中倒扣的裝有水的燒杯之中，這就是實驗室用來制造氧氣的標準裝置。最后一個裝置就是將水通入到瓶子里的二氧化碳之中，去測定二氧化碳溶于水的裝置。教師為了讓學生更好地解答之前的問題，可以先讓學生去寫出這四個裝置中會出現的現象，并寫出在進行實驗時的一些注意事項，活躍學生的思維。學生可以先自己獨立去思考，然后在獨立思考的基礎之上進行小組討論。討論完后，每一個小組選出一個代表敘述出自己小組的想法，教師再講每一個裝置出現的現象用多媒體展示給學生看。第一個裝置中，如果將手握住導管，導管口會出現小的氣泡；如果把手拿開，則會有小水柱產生。第二個裝置則會出現水倒吸，液面上升到五分之一的刻度處。而第三個裝置需要注意的就是在實驗結束的時候，一定要先移開試管，再熄滅酒精燈，否則的話，會引起倒流，導致試管出現炸裂。第四個裝置的現象就是瓶身變癟了。教師通過書中的這四個實驗將學生置于一個問題情境之中，這樣可以更好地激發學生學習以及解答的興趣，學生就會更加積極地運用自己所學過的知識去思考教師之前提出的問題，積極地思考解決的方法，讓學生在無形中提升自己的化學思維能力。
二、重視方法，促進初中化學知識掌握
有很多學生在不斷深入地接觸和學習化學的過程中發現化學越來越需要去死記硬背，都把化學歸類為文科的科目了。但是，教師會發現很多的學生在死記硬背之后仍然學不好化學，自己不會運用，學生的化學成績還是沒有很大的提升。這就打擊了學生學習的積極性和信心，所以，教師在教學的時候也要注意化學學習的方法。教師在教學的時候可以利用概念圖的方法。教師可以在教授的時候先建立一個宏觀大體的概念圖，在這個概念圖中放進去一些主要的比較重要的知識點，然后再將其中一個細小的知識點用更加仔細的概念圖表示出來，這樣一個由大到小，從簡單到復雜，從整體到局部的方法可以讓學生更好地理解化學中的知識點。
舉個例子，教師在向學生講授關于電解質的知識點時，就可以利用概念圖幫助學生進行理解，教師在設計概念圖時可以這樣分類。先把電解質分成兩個大類，一類是完全電力的強電解質，另外一類是部分電離的弱電解質。而強電解質可以擴張到鹽的水離平衡，然后再細分為強堿弱酸、強酸弱堿、弱酸弱堿這些成分。然后弱電解質又可以進行電離平衡，一步步分解到水、弱酸和弱堿，這樣就可以細分出很多的水解電離方程式。有些弱酸的電離分為兩個步驟，其中第一步的分解是主要步驟。比如說，碳酸氫鈉的分解：H2CO3
H++CO32-。這個方程式就是它電離的最主要的步驟。教師除了利用概念圖去較好地讓學生理解化學知識以外，還可以利用概念圖去考察學生對所教授知識的理解程度，教師可以在下堂課開始之前，讓某一個學生上講臺在黑板上畫出上堂課知識點的概念圖，借此考察學生對之前所授內容的理解程度，如果有不完全的部分就讓另一名同學上臺去補充，以了解學生不熟悉和不理解的部分，再做完善的措施。
三、加強引導，建立初中化學思維模式
思維可以說是一個人最重要的部分，所有學科的學習都離不開人的思維，也是培養學生綜合素質的核心所在，而每一個學科的思維是不一樣的，教師在教授化學知識的同時也要注重培B學生的化學思維能力。化學學科的思維有自己獨特的個性特征，數學思維注重的是一種邏輯性的分析、證明，化學思維重視的是從化學宏觀、微觀以及各種符號的角度去看待化學的知識點和存在的問題。舉個例子，在初中化學很常見的是HCI與NH3之間的反應，這個方程式中蘊含的不僅僅是化學宏觀世界和微觀世界之間的特征，還反應出了化學符號的一些特征。當然，不同的化學物質的性質一般都是不一樣的，屬于同一類的化學物質的性質也很有可能是不一樣的。所以說，教師在進行教學的時候，一定要從物質的性質、化學反應中注意去引導學生的化學思維，讓學生自己以后在做題的時候有一個較好的化學思路。比如說，學生對某個物質進行研究的時候，可以自己學會從物質的組成、結構以及性質這幾個不同的方面去進行探究，這樣子就可以進行一個較為系統全面的研究，這就屬于一個較好的化學思路。在學習一些性質比較特殊的物質時，教師可以引導學生從這個物質比較特殊的方面先進行學習，以免到最后忽略掉這個方面，這樣下來學習也就更為的全面?；瘜W中是有很多零碎的知識點的，有很多的化學反應方程式需要去記憶，學生的記憶難免會混淆，這時教師就可以通過化學實驗去培養學生的化學思維。有些較難記憶或是理解的知識點教師可以帶領學生一起進行實驗，從而讓學生對知識點有一個更好地記憶。
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中藥學是中醫藥重要的基礎課程，也是臨床中醫生處方用藥的素質基礎。中藥實踐教學的教改，加增強了實踐教學。提高了學生綜合素質，取得了較好的教學效果。為學生今后臨床用藥打下了堅實的基礎。現以此拙筆，請同道鑒之：
一、《中藥學》教學中存在的常見問題
(一)《中藥學》是基礎教學，學生還沒有臨床醫學知識，因而給學生掌握中藥的臨床應用帶來較大困難，也給中藥的教學帶來一定難度。
(二)中藥數量較多，僅高職《中藥學》教材就近500余味。學生在學習中，也最容易從新鮮到乏味，從有興趣到無興趣。直接影響學習效果。
二、注重樹立學生學習《中藥學》專業思想素質
教學中，教師和學生都要具備良好的專業思想素質。我們常應用臨床用藥特效和因誤藥而致不良后果的實例，使學生懂得中藥在臨床中直接關乎療效和人命的大事，積極培養學生學好中藥、用好中藥的專業思想素質。
三、注重培養學生學習《中藥學》的理論素質
理論學習，仍然是中藥學的主題內容，如何提高學生學習中藥的理論素質，是非常值得教師探討和研究的課題。在教改中，我們是這樣做的：
(一)重點精講常用藥物和特殊藥物。高職高專以培養高素質、實用性人才為宗旨。教學中，遵守教學大綱，結合臨床案例重點精講教材藥物120味。如解表的麻黃、柴胡，補氣的參術芪等，其功效、特點為重中之重;講清講透烈性、相反、有毒的特殊藥物，如附子、甘遂及十八反等。對要求熟悉的藥物則精講特點，用藥如用兵，掌握了藥物特點，就能準確的調用藥物。
(二)提高和保持學生的學習興趣?！皫熣?，所以傳道授業解惑也。”對較易枯燥乏味的中藥教學，單一教法、實不可取。還須隨堂就課，多法并舉，靈活應用，如：對比歸納法：歸納、對比中藥之間的異同;直觀教學法：將中藥飲片、圖片、活標本引入課堂;啟發教學法：啟發學生自提問題，分析解決問題;體驗教學法：分析、診治學生自身或親友的病例。
四、全程貫徹實踐性教學
中藥學的實踐教學是很重要的。提高學生的實踐素質，是學生學好中藥的重要環節，也是今后臨床中辨識中藥、用好中藥的重要基礎：
(一)積極應用多媒體進行實踐教學：每味藥鮮活的、學生似曾認識的動植物圖片，對學生集中注意力，振奮精神，爭論辨識，提高興趣都很有效。
(二)積極應用中藥飲片進行實踐教學：將標準的中藥飲片實物引入課堂，讓學生課余辨識;組織學生到中藥標本館進行飲片、植物標本的強化辨識。
(三)積極利用山林植物進行實踐教學：我校地處云南高黎貢山區域，且校園環山，豐富的山林植被就是中藥實踐教學的最好資源。
(四)擇機運用體驗法進行實踐教學：對學生提出的自身或親友病例進行分析、診治、闡明用藥的理由。如此可極大的調動學生的積極性和學習興趣。
(五)邀請藥檢專家進行真假中藥辨識：教學中，邀請藥檢專家進行真假中藥標本辨識，提高學生對真假中藥的辨識能力。
(六)積極應用學校硬件設施進行實踐教學：充分應用“中藥標本館”、“高黎貢山植物標本館”“中藥植物園”“中醫藥應用實驗室”等進行實踐教學。
(七)積極編寫輔導教材進行實踐教學：我校編寫了《中藥學學習指導》《中藥學題庫》《中藥性能鑒別》等輔導教材。提供學生課余實踐學習。
五、體會
素質教育是以提高國民整體素質為宗旨，以學生德、智、體、美、勞全面發展為目的。當今教育，要求每一個教師不斷的更新觀念，更新知識，提高自身素質。論教學，學生是產品，教師是母模。教師高素質的教，學生高素質的學，二者匹配，相互融合，才能培養社會需求的實用型和創新型人才。
《中藥學》的實踐教學，要求教師具備較高的理論和實踐的綜合素質;也要求培養學生的綜合素質。我們在教改中，即注重提高教師的教學綜合素質，更注重培養學生學習中藥學的綜合素質。經過一系列教改計劃的實施，確實能極大的提高學生學習中藥的興趣和積極性，活躍學習氣氛，取得了良好的教學效果。為學生學習臨床各科和今后的臨床打下堅實的中藥學基礎。
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關鍵詞 南疆 幼兒教師 綜合素質
中圖分類號：G658.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0012-02
幼兒教育工作是一項偉大而神圣的事業。它對國家人才的培養、科學文化教育事業的發展，起著重大作用。隨著社會的發展，幼兒教師已經逐漸由教育屬性演變為服務性教育屬性。面對著新形勢的要求，幼兒教師舊有的教學方式與教學理念均不符合當代幼兒的發展。幼兒園教學管理水平是直接與教學建設的水平和實施成效聯系在一起的。而幼兒園對教學的管理中，最基礎的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個突出因素，教學的實施就能收到良好的效果。簡單地說，就是要提高教師的綜合素質，促進教師對教學內涵、目標、內容、教法、幼兒學習特征的研究，從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。
南疆地區深處天山以南，包括和田、喀什、克州、阿克蘇、巴州等地區。主要世居民族有維吾爾、漢、塔塔爾、塔吉克族、柯爾克孜等，其中少數民族占南疆總人口95%以上，在幼兒園中“雙語教育”為主。所以提高南疆幼兒教師綜合素質是南疆幼兒教育發展的前提條件。
一、南疆幼兒教師綜合素質現狀
目前，南疆幼兒園教師的綜合素質培養的主要內容包括雙語能力、專業知識、專業理念和師德等三個大方面。
在幼兒園中，幼兒教師應該成為幼兒體智德美全面發展的引導者，幼兒游戲的玩伴和健康人格的塑造者。幼兒教師要真正走進幼兒的心理世界，以身作則，言傳身教，把社會良好的道德品質、行為習慣傳授給幼兒，但是，目前，南疆大多數幼兒園的幼兒教師的漢語教學能力差，發音不正確，不少幼兒教師不僅專業知識不夠扎實、專業技能不夠深厚，而且在教育理論素養和職業道德方面存在嚴重不足。與此同時，許多幼兒教師的綜合素質不高，不僅各種專業發展的能力十分有限， 而且在知識素養、教育信念、思想與心理素質等方面亦感不足，難以對幼兒進行良好的啟蒙教育。為提高南疆幼兒教育的質量與水平， 必須重視幼兒教師綜合素質的培養與管理發展。
二、南疆幼兒教師綜合素質培養的策略
（一）雙語能力的培養
新疆雙語教育地區差異較大，在南疆地區的農村、北疆的牧區，因少數民族占多數，因此使用民語為主、漢語為輔；在烏魯木齊等中心城市和北疆地州市所在地，則是漢語為主、民語為輔；目前，雙語師資絕大多數都是少數民族老師，占到87%，漢族老師只有百分之十幾。大多數少數民族雙語教師以前都從事民語教學，后來經過培訓轉到雙語，一下子轉過來有困難。尤其是農村的教師，能力有限，但是沒有人接替他們。提高雙語教學質量的關鍵在于抓緊學前雙語，搞好幼兒園教育。再次因地制宜，把教書育人放在第一位，重視雙語幼兒教師的培養。
（二）專業知識的培養
專業知識是幼兒教師從事幼兒教育事業的基礎，幼兒教師應備以下專業知識：
1.幼兒生理、心理和教育方面的知識。認識和了解幼兒身心發展的基本特點和規律是做好教育工作的基本知識前提。幼兒生理和心理發展知識是對幼兒進行教育的基本依據。掌握幼兒教育的理論知識、幼兒教育基本規律和實踐方法，是有效進行教育的基礎。
2.廣博的文化、科學和藝術知識。學前期的教育是為人生奠定全面基礎的教育，幼兒的發展是全面的、綜合的，他們對世界的探索和認識也是多方面的。幼兒教師對幼兒的教育內容涉及動物、植物、文學、數學、社會、天文、地理、物理、化學、藝術等多個學科領域。幼兒教師只有具備比較廣博的科學文化知識和藝術知識，才能滿足幼兒學習的需要，才能啟迪幼兒的智慧，熏陶幼兒的人格。
3.幼兒教師應具備全面的基本功。會說較為標準的普通話、能寫較好的鋼筆字、會畫較好的簡筆畫，能彈、跳、唱，能設計和使用多媒體課件等，并結合日常教學實踐，加以運用，提高教學的質量。
南疆的幼兒教師入院之前雖然在師范院校接受到了良好理論知識，但是，在實踐過程中，這些理論知識需要充分與現實相結合，才能有效地將所學知識進行充分地發揮。大多數農村幼兒教師培訓、外出學習和交流經驗的機會很少，沒有自身發展而導致工作熱情低、教師隊伍不穩定等現象。因此，要加強對南疆幼兒教師的培養，以適應幼兒教育事業發展的需要。
（三）職業道德的培養
教師職業道德是教師必備的基本道德素養和職業要求，是教師職業的基準線，幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是教幼兒如何做人的先行者。幼兒老師的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著孩子，所以，幼兒教師必須正人先正己，不斷提高自身的師德修養。
對于南疆幼兒教師來說責任更重，因為他們所教的幼兒的父母大多數是文化程度很低，所以他們在教育孩子，跟家長溝通的過程當中遇到很多問題，可以說是他們不僅教育孩子，同時也教育著家長。而且大部分家長各方面的素質很低而導致家庭教育的方法不對，所以在南疆幼兒園里幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水平。因此，幼兒教師一定要嚴于律己，以身作則，時時處處給幼兒以楷模之影響。日常工作中注重自身的修養，做到文明、禮貌、善于與人合作、待人真誠、有耐心、談吐文雅、樸素。那么，南疆幼兒教師就一定要不斷加強自身修養，不斷拼搏，遵守職業道德，以博愛為基礎，以自身的言行為榜樣，為南疆幼兒教育事業發展奉獻出自己的一切力量。
幼兒是社會的希望，國家和民族的未來，而幼兒教育是終身教育的開端，針對南疆幼兒教師綜合素質的培養，要加強專業知識培養的同時，應促進幼兒教師自身學習的主動性和積極性，通過各種途徑和方法，適當加大對南疆幼兒教師培訓和鍛煉，提高自主學習的能力，通過實踐活動，梳理良好的職業道德觀念，從而促進幼兒身心健康成長。
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1.充分發揮政府的作用
政府在完善企業會計核算中有著十分重要的作用，政府可以通過構建符合中小企業實際情況的會計核算制度來提升會計核算制度的可行性，促使制度可以更好的落實到實際工作中。從法律的視角來分析導致中小企業會計核算不規范的原因，充分的考慮中小企業會計工作特點，秉承科學合理、簡單易行的原則，讓會計核算制度更符合企業發展原則，滿足這些條件的中小型企業會計管理制度不僅可以更好的落實到實際工作中，同時也可以提升企業綜合經濟效益。政府需要不斷完善中小企業外部監管工作，并且這也是規范中小企業核算能力的主要方式之一。通過構建完善的行業自律監管體制，并將這一體制作為社會監督體系中最重要的一點來看待，強化政府的外部監督體系，加強法制建設，全面控制會計工作人員，使會計決策更加科學、民主，減少故意制造假會計信息情況的發生幾率。
2.提升會計工作人員個人綜合素質
會計工作人員的工作能力、會計技能掌握情況、職稱高低、新知識接納程度等因素，都會影響企業會計核算工作質量。所以必須要對會計人員進行培訓與考核，使其不斷掌握先進的會計理念及會計技術，通過定期培訓、定期考核的方式來提升綜合素質。培訓人員可以是企業內部優秀會計員工，也可以從其它企業或者是高校中聘請具有一定工作經驗并且基礎知識掌握程度較好的人。對定期考核結果進行分析，考核成績較好的員工，可以適當給予一些經濟或者是職位上的獎勵，對其長期考核墊底的人員可以適當給與一定的懲罰。
3.完善企業會計工作
企業需要不斷地完善各項工作成果，全面認識依法構建企業會計制度的重要性，通過科學化的規章制度來完善企業內部會計行為，讓工作人員自覺遵守我國會計相關法律法規，完善會計制度。從企業內部控制機制入手，強化內部控制意識，從成本效益原則以及相互牽制原則等方面入手，完善會計信息、企業資產以及各項經營活動力度，進而完善企業內部控制制度建設工作，使企業會計核算可以更加準確、及時。
4.完善企業法制建設工作
中小企業需要不斷完善企業內部法制建設，將國家制定的會計法律制度落實到實處，尤其是在會計核算等方面，更需要加以重視。通過加大法律法規宣傳力度以及法律法規落實力度的方式讓企業會計工作有法可依、有章可循。構建完善的企業內部會計制度組織機構，強化會計憑證管控，完善會計報表控制以及內部監督控制，定期的對賬目進行核實，保證內部管理工作的正常開展。
二、結束語
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關鍵詞： 表達與表現行為；大學生；就業
在大學里，單純的知識傳播已不是大學教育的唯一或者最終目的，培育出學生完善的人格體系，使學生具備全面可持續發展的能力和素質才是大學教育的根本目的。
針對大學生人格培育體系，表達能力包括口頭表達能力、書面表達能力以及英語表達能力等方面，表現能力包括服飾表現能力、肢體動作表現能力、情緒情感的表現能力以及自身擁有的技能表現能力等方面。這些表達表現能力的培養對于學生就業能力的提升具有極為重要的意義。
一、學習成績在大學生就業中發揮的作用逐漸減弱
1．就業單位對學習成績要求逐漸放寬，根據對多家用人單位的走訪，調查企業對學生最看重的素質，大多數單位并沒有選擇“學習成績”選項。
據統計，企業最關心應屆生的條件依次是個人表達表現能力、社會實踐經驗以及專業方向、職業道德，最后考慮的才是個人學習成績。面臨新的就業形勢，用人單位主要看中大學生的個人綜合素質，這也把學生從機械、教條、揣摩課本內容的應答模式中解脫了出來，讓學生通過成績評價得到實踐能力和創新能力的提高，充分發揮學生能力培養評價在素質教育中的重要作用，力求使大學生在走向社會之前，從心態、素質、能力等方面做好應對職業挑戰的全面準備。
2．學習成績只反映學生在校期間的學習方面能力。
長期以來，學業成績評價都很重視學習結果，當然學習結果是重要的，但它只是學習的既成事實，片面強調結果導致了學習的功利性和實用性目的。同時，學習成績僅僅反映出的是學生快速掌握一定基礎知識和知識架構的能力，并不能全面的反映出學生的綜合素質。在新的形勢下，評價應更多地關注實踐和思維能力、創新意識的檢驗與培養，使評價同時成為繼續學習的過程。
3．成績較低的同學其他方面能力并不低。
目前，高效評價學業成績的方式較為統一。傳統的學業成績評價重知識輕能力，導致閉卷考試、書面考試成為最主要的方式，側重知識，輕視實踐；多測書面表達，少測動手實踐；重測概念，輕測創新，直接導致了學生重書本、輕實踐，重理論、輕動手，重答案、輕創新。因此，一些成績較低的同學反而可能利用了更多的時間進行動手實踐和創新活動。他們在表達表現和社會實踐等方面的能力并不比成績較高的同學低。
二、表達與表現行為在大學生就業中的重要性
1．表達與表現行為是外在的重要體現。
表達表現是一種重要的個人品質。每個人都具有自己的個性，只有表現出個性中的獨特色彩，才可能成為真正的主體。表達表現能力通過個體不斷參與社會活動表現出來，因而對大學生參與社會的能力與方式提出了新的要求。良好的表達表現能力能夠促進學生更快更好的融入新的環境中，并表現出個人優秀的一面。因而表達表現體現出來的個人外在素養在學生就業中起到了極為重要的作用，表達表現能力的培養對于學生人格培育體系具有極為重要的意義。
2．表達與表現行為是溝通的重要環節。
進行有效的信息溝通，其首要前提是，人們表達的信息必須別人能理解，信息必須是清楚明確的。無論是文字還是談話，首先要做到讓別人能懂。這看起來很容易，實際上不容易做得很好。一個好的溝通者應該具有較好的表達表現能力，能將自己的意思完整準確地表達出來。同時，信息的接受是溝通的重要環節。在實踐中，大量的信息是通過口頭語言形式傳遞的。因此，表達表現能力成為改善溝通效果的基本方面。
3．表達與表現行為是用人單位看重的重要方面。
調查結果表明，用人單位青睞綜合素質高、實踐能力強的畢業生，表達表現能力被高度重視，高學歷不再誘人。良好的表達表現能力能夠反映出一個人在團隊協作、與人溝通交流方便的優勢，有利于工作的開展和工作效率的提高。同時，表達與表現行為的提升能夠是畢業生在剛剛進入一個陌生的新環境后，更好的與他人協作，更快的融入團隊中，發揮出自己的個人優勢。因此，表達表現能力在用人單位的人才選擇中占據了重要的意義。
三、表達與表現行為培養途徑
1．知識積累。
在平時的教育中，我們就要對學生進行謀篇布局的思維訓練，使學生在發表任何言行之前，都能從全局考慮問題，不要只抓住一點，忽略全局。要多讀書，以增加自己表達思想的深刻性、觀點的新穎性、內容的豐富性；要多實踐，以培養自己思路的敏捷性、表達的條理性、準確性和生動性。在讀書的過程中，學生可以學習規范的表達方式方法，學習遣詞造句的規律，學習使用材料的技巧，學習各種寫作的方法。只有個人的知識儲備達到了一定的程度，才能運用的得心應手。同時，學生可以通過多讀書、多參與實踐性活動，在這個過程中積累個人表達表現的方式方法。
2．自我練習。
自我練習培養個人表達表現能力的一個重要途徑。自我練習是通過說話表達思想、進行口頭交際來進行的。排除心理障礙、激發訓練興趣是表達表現能力訓練的一個基本前提，此外，創設說話的良好環境，在良好的語言環境中練習口頭表達，是提高表達能力的一大保證。表達表現能力是學生的一種綜合素養，表達表現能力的提高不僅僅限于某一個特定的方面，通過自我練習，能夠使學生各個方面的表達表現能力得到鍛煉，從而提高學生的綜合表達表現能力。
3．課堂活動。
