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啟蒙教育的重要范文1
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的概述
（一）啟蒙教育的內涵
啟蒙教育就是在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗證科學知識的能力時，只能簡單地使他們記住結果而應用科學知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。啟蒙教育常用的說理方法是用一些被啟蒙者已知的類似常識來說明道理，而不是講述科學證明過程。
（二）鋼琴教育的內涵
鋼琴教育是要人們更加認識和提高對美的感受和理解，激發對鋼琴的基本認識和積極興趣，并培養對鋼琴的演奏力和表現力。鋼琴教育不單是要人們了解鋼琴黑白琴鍵的組合，還要從最基本的樂理知識學起，五線譜、音程構造、音階、音符、休止符等。鋼琴教育要求幼兒掌握基礎知識，在此之上發展自己的音樂表現力。
（三）幼兒鋼琴啟蒙的最佳年齡
很多研究學者認為，學習鋼琴應該從孩子抓起，越早的了解和學習鋼琴越有利。專業藝術教育者認為，彈鋼琴是具有技巧性的手眼協調的小肌肉動作，需要指關節的配合，肘部與前臂的配合，上肢與下肢的配合，手指與鍵盤的配合，身體與鍵盤的配合等，這些都在考驗一個演奏者的身體協調性和耐性。剛開始學習鋼琴需要反復的手指練習和各種練習曲的練習，以達到基礎牢固的目的，這就要求學習者需要每天都要花費一定的時間去練習。根據幼兒的生長發育情況我們知道，幼兒先發展大肌肉活動，再到小肌肉精細化發展的過程，年齡較小的幼兒會因為協調性差、沒有耐心、注意力不集中等自身原因而坐不住，這個時候送他們去學習鋼琴是達不到預期效果的。合理有效的學琴年齡應該在3—7歲之間。這個年齡段的幼兒手指關節較靈活，大肌肉和小肌肉的活動也都有了一定的發展，而且經過長時間的練習會形成肌肉記憶，這將為以后更專業的鋼琴學習打下良好基礎。
二、鋼琴啟蒙教育的重要性
（一）鋼琴對幼兒審美能力的影響
人的審美能力包括感知、理解、想象、情感、聯想、表達等多種心理活動的一種綜合判斷能力。通過鋼琴啟蒙教育使幼兒提高音樂的審美能力，最終獲得全面協調的發展。幼兒的審美能力對作品演奏和表演藝術有著重要的意義，通過對鋼琴作品的演奏，不僅能表現其扎實的基本功，還能表現演奏者個人的音樂素養和對樂曲的理解。要樹立以藝術審美為核心的基本理念，這個理念應貫穿于音樂教育的全過程，可以潛移默化地培養幼兒美好的情操和健全的人格。
（二）鋼琴對幼兒文化修養的影響
蘇格拉底曾說過：“音樂是一種最好的教育手段，因為節奏與和聲能滲透到人們的心靈深處，并賦予人們禮貌和優雅的氣質”。鋼琴教育對幼兒思考能力和創造能力的培養起到了很好的作用，人事一個天生的文化產物，是文化的創造者和被創造者，這就意味著受到音樂影響的人能具有一定的創造能力和較深厚的文化修養。文化修養是指人先天自然形成和后天形成的一系列為人處世的態度和能力。幼兒從小受到良好的音樂教育，能有效的促進幼兒音樂素養和藝術修養的提高，還能培養其認真踏實堅持的學習習慣?？v觀整個歷史，凡是有識之士，都能認識到音樂對個人對社會的重大影響力。我國古代偉大的思想家、教育家孔子就提出了“六藝”的課程內容，即禮、樂、射、御、書、教。我國古代很早就有了樂教，周公的“制禮作樂”，在當時最高統治者的支持鼓勵和推動下，禮樂并舉，相輔相成，互相影響和發展，其目的是為了構建一種有文化、有禮儀、有涵養的祥和的社會環境。
（三）鋼琴對幼兒智力發展的影響
啟蒙教育的重要范文2
【關鍵詞】幼兒；啟蒙教育；人生 ；性格培養；發展；重要性
1 概述
幼兒是人生的開始，是走向成熟邁入社會的起步，也是人生重要的黃金階段，啟蒙教育影響著幼兒的情感心理，開發著幼兒的智慧，培養著幼兒的認知能力，讓幼兒的身心向著美好的人生邁進。
《綱要》指出：游戲是幼兒啟蒙教育的主要活動，游戲在啟蒙教育中占有極為重要的地位，是進行體、智、德、美全面發展教育的有力手段。從幼兒游戲中可以捕捉到許多東西，發現一些問題，并在尊重幼兒的基礎上讓其去解決、觀察周圍的事和物，游戲會越玩越豐富越玩越有創造性，并把其吸收的知識通過游戲自由地表現出來。
幼兒啟蒙教育期是游戲期，幼兒對于模仿成人活動反映其熟悉的周圍生活有著相當濃厚興趣，使得幼兒游戲的產生成為一種必然，作為啟蒙教育在游戲中抓住其年齡特點，營造一種創新的氛圍，發展其好奇心和探索興趣，并予以指導教育這便是最重要的任務。
2 游戲與啟蒙教育
游戲與啟蒙教育既獨立又統一，其本質說是兩種不同的活動；游戲是一種不受外力約束的、游戲者自發自選的活動；啟蒙教育是一種有目的、有計劃地，由教育者對受教育者施加影響的活動。
游戲的過程即幼兒自我發展的過程，其中隱藏著重要的啟蒙教育動因，內含著啟蒙教育方法的契機，有著不可忽視的教育價值；鼓勵幼兒游戲、提倡幼兒啟蒙教學中運用游戲，并把游戲提高到幼兒園的基本教學活動中。
啟蒙教育指導幼兒游戲還是幼兒游戲中創造出啟蒙教育， 游戲是啟蒙教育的目的還是手段？正因實踐需要一種具有可操作性的理論指導，某些抽象的理論并不直接對實踐中的具體問題負責，必須從事實出發對事實上應當是怎樣的作出分析，并在經驗事實的基礎上抽象出一種能有效指導實踐的理論。
游戲是由內在動機控制下的游戲者之間平等的自主活動，啟蒙教育是由外部要求控制下的教與學的雙邊互動活動；游戲側重于從游戲者的需要、興趣和能力出發來開展活動，啟蒙教育立足于由教育的目標、任務和內容為核心組織的活動；游戲是在游戲者已有知識經驗基礎上的自我表現活動，啟蒙教育旨在使受教育者在一個未知領域里接受新知識。
3 幼兒的游戲
游戲可滿足幼兒生理發展的需要，促進其健康成長；游戲可滿足幼兒認知發展的需要，促進其智力的發展；游戲可滿足幼兒社會性發展的需要，促進其社交能力的發展；游戲可滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要，促進其成就感和自信心的發展需要。幼兒身心發展需要觸發了游戲，游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足帶來了快樂，快樂作為強化劑使幼兒對游戲活動本身產生興趣，興趣與快樂這兩種情緒體驗相互作用、相互補充，進一步支持和促進幼兒去游戲，游戲是幼兒的生命。
游戲有：幼兒按自己的需要充分表現自我的自由活動――本體性游戲，幼兒教師根據啟蒙教育需要組織的教學活動――手段性游戲。
本體性游戲：幼兒按自己需要自發開展的游戲，活動本體是游戲，有潛在的、可能的啟蒙教育因素，以游戲本身為目的，無游戲外的目的，是幼兒用自己已有的經驗進行表現的活動，也是其以已有知識為基礎的力所能及的探索和創造。它是重過程輕結果，是非功利的、沒有外部壓力的活動。
手段性游戲：幼兒教師根據啟蒙教學目標組織的游戲，活動本體是啟蒙教育活動，有游戲體驗和游戲般的樂趣，其本體并非游戲卻體現了游戲特征的啟蒙教育，以游戲為手段服務于特定啟蒙教育目的和任務，有一定的功利性，有事先設計好的程序，有對手段與目的、過程與結果的考慮，以求一種寓教于樂的境界。
本體性游戲和手段性游戲的本體特征都可以成為游戲，也可以成為教學，手段性游戲本質不是真正意義上的游戲是啟蒙教育的游戲化。
4 啟蒙教育
啟蒙教育是人學習發展的一個開始點，是決定人未來選擇與走向的一個開始，教育內容、方法與教師的教學素質、個人科學素養直接關系，對于幼兒來說無獨立的思考和判斷能力，無能力深入事實與社會，處于被愛、被照顧、被關心的時期，也是學習與發展生存能力開始的時期，幼兒啟蒙教育應認真、審慎地對待。
寓教于樂作為教學游戲化這一啟蒙教育原則時，依據游戲和啟蒙教育的內在聯系在執行時有很大的偏差，同時對探索、學習游戲與啟蒙教學之間的關系看法不一；同一活動由于活動主體的體驗不同，其概念的內涵會有兩面性和交叉性。學習就是游戲還是學習可轉化為游戲？啟蒙教學在什么條件下達到游戲化？探索有自發和誘導探索，學習有發現式和接受式，游戲有本體性和手段性游戲，啟蒙教學有啟發式和灌輸式等，這些概念交叉關系根據不同的內涵，游戲和啟蒙教學有相通之處也有不通之處。
游戲與啟蒙教學的相通是啟蒙教育的游戲化，即幼兒教師利用啟發式的啟蒙教育手段，有目的地誘導幼兒進行探索活動從而讓其發現知識，表現游戲和啟蒙教育的結合、游戲和啟蒙教育的轉化。游戲和啟蒙教育結合指在同一個目標引導下幼兒自主的游戲活動和幼兒教師指導下的啟蒙教育活動的相繼關系；游戲是啟蒙教育的先導，幼兒在游戲中獲得相關經驗后啟蒙教育將成為在這些具體經驗基礎上的理性升華，抽象出一般的道理；游戲是啟蒙教育后繼活動，啟蒙教育過程中獲得的新知和技能在游戲過程中進行多種嘗試和靈活運用，以獲得充分的發展。
游戲和啟蒙教育的轉化是指幼兒教師在啟蒙教育目標控制下對幼兒的施教過程，轉變為幼兒教師指導下的幼兒主動學習的過程，使幼兒在學習中體驗到游戲的樂趣。這一轉化的關鍵在于變外在要求為內在需要，變壓力為興趣，變被動為主動。
5 游戲與啟蒙教育的結合
游戲與啟蒙教育既獨立又統一，就本質來說游戲和啟蒙教育是兩種不同的活動；游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發自選的活動，啟蒙教育是一種有目的、有計劃地由幼兒教育者對受教育者施加影響的活動。游戲是由內在動機控制下的游戲者之間平等的自主活動，啟蒙教育是由外部要求控制下的教與學的雙邊互動活動；游戲側重于從游戲者的需要、興趣和能力出發來開展活動，啟蒙教育則立足于由教育的目標、任務和內容為核心組織的活動；游戲是在游戲者已有知識經驗基礎上的自我表現活動，而啟蒙教育旨在使受教育者在一個未知領域里接受新知識的活動。
就活動方向說游戲和啟蒙教育有著內在的聯系：首先從目的來看，游戲的價值在于實現兒童認識能力、運動能力、社會性和情感的發展，其每一方面的發展又含有眾多的內容，囊括了幼兒身心發展的各個方面；啟蒙教育目的是將幼兒身心發展的各個方面納入一個有計劃的影響過程，通過體、智、德、美各育促進幼兒身心全面發展；游戲是自然發展的過程，啟蒙教育是有目的、有意識的培養過程，兩者在終點上達到一致，即游戲和啟蒙教育的結果都是幼兒的發展。
從內容來看，游戲自發探索過程中所關于自然界和社會生活領域的各種知識經驗，創造表現過程中想象、構思操作，運動過程中動作技能、平衡協調力，游戲規則的內過程中對規則的理解、遵守和用規則進行同伴協作、交往等，正是體、智、德、美教育的重要內容，出現啟蒙教育領域的游戲形式：與美育有關體現造型想象的結構游戲，與體育有關體現肌肉動作技能的運動性游戲，與德育有關體現人際交往能力的社會性裝扮游戲，與智育有關體現手腦并用和解題能力的智力游戲等；正是游戲內容與啟蒙教育內容的一致性，才有游戲服務于啟蒙教育的可能性，才有據游戲特點設計的幼兒啟蒙教育教案。
總之，幼兒的發展是游戲與啟蒙教育內在聯系的紐帶，游戲對幼兒具有自然發展的價值，啟蒙教育對幼兒具有引導發展的價值，啟蒙教育必須謀求游戲與啟蒙教育的完美結合。
6 游戲與啟蒙教育的升華
幼兒教育如何實現啟蒙教育和游戲的升華，也就是如何實現自然狀態下的幼兒游戲向啟蒙教育背景中的幼兒游戲的轉化、升華，主要體現在對游戲要啟蒙教育化和啟蒙教育要游戲化的認識上。
游戲的啟蒙教育化是針對自然狀態下的游戲放任狀態提出的，目的是改變重上課輕游戲的現象，突出游戲在幼兒啟蒙教育中的地位實現游戲對啟蒙教育的服務功能；落實用啟蒙教育目標來關注游戲，以啟蒙教育內容和任務來分類組織游戲活動，以幼兒年齡特點為依據加強對游戲的引導，使游戲對幼兒的發展符合啟蒙教育的方向。
啟蒙教育的游戲化是針對幼兒啟蒙教育日益趨向于小學化提出的，目的是使心理機能尚未完善的幼兒不過早地承受正規教育所帶來強制壓力，使其在輕松愉快的活動中發展個性；落實以游戲的特點來組織啟蒙教育活動，在過程中謀求游戲般的樂趣，使幼兒獲得游戲的心理體驗。
游戲和啟蒙教育諸多特性能使幼兒得到發展的無意收獲，關鍵在于內在需求和外在要求所導致的活動過程是主動的還是被動的；游戲收獲是幼兒主動活動的結果，啟蒙教育得到發展在于教師和幼兒的雙重努力，而由教師為主導的啟蒙教育過程也能升華為幼兒主動活動的過程，這就是游戲與啟蒙教育的成功結合。
7 啟蒙教育以游戲為基本活動
本體性游戲和手段性游戲兩者構成了幼兒園的基本活動，為使游戲真正成為幼兒園的基本活動，必須重視這兩類活動對幼兒發展的不同價值，保證這兩類活動在幼兒園的和諧開展。
幼兒自發自主的活動是幼兒最喜歡的活動，雖沒有發展的特定指向，但它卻凝聚著發展的全部趨勢，經常開展此類活動，有助于幼兒的心理健康和個性的和諧發展，幼兒園必須給予幼兒以充分開展這類游戲的機會。教師為實現特定的教育目標而組織的活動，能讓幼兒學到要求其學習的知識和技能，有助于促進幼兒按一定方向發展，幼兒園以游戲的方式組織教學活動，或者讓幼兒在活動中得到游戲般的體驗極其重要。
讓幼兒在游戲中進步，在輕松愉悅的游戲中，就能很好地認識客觀事物、結交新朋友，進而提高自己認知客觀世界的能力，為今后的發展儲備能力。在游戲中幼兒逐漸學會等待、獨立、合作、公平、自治、誠信等最基本的美德。
讓幼兒在快樂中學習快樂的情緒可以給孩子帶來歡樂和幸福，憂愁的情緒會給孩子帶去苦悶和痛苦。讓幼兒在活動中自己去實驗、去思考、去尋找答案。 教學游戲化活動要變得有更能吸引幼兒，讓他們在有趣的、快樂的活動中獲得發展。通過在游戲中的活動幼兒不僅感受到在游戲中的快樂，同時也感受到在游戲中與同伴交流的快樂。游戲是幼兒的生命，它可以給幼兒快樂、經驗、學識、思想和健康，甚至更多……
結束語
在幼兒啟蒙教育中，教師把啟蒙教育與游戲結合起來，在游戲中能給孩子帶來啟發，帶來新的認識，幼兒在游戲中學習到新的知識，教師與幼兒一起生活、游戲的行為都將影響著幼兒，對于幼兒的性格有著很好的塑造作用。
幼兒啟蒙教育是長期以來教育工作者不斷探索課題，游戲在啟蒙教育中具有舉足輕重的作用，因此啟蒙教育也是國家、民族興衰成敗的起點，是幼兒通向人生道路上第一個驛站。
參考文獻
[1] 《嬰幼兒早期教育全書》――― 出版社：上?？茖W普及出版社
[2] 2012年8月全國教育類中文核心期刊《教育教研》雜志第4期
啟蒙教育的重要范文3
【關鍵詞】少兒；中提琴；啟蒙教育；原則；改進
隨著教育制度改革不斷深化，對于少兒教育的思維也在逐漸轉變，家長和教師更加注重少兒綜合素質的培養，尤其是對于表現出良好音樂素養和音樂天賦的少兒，更要注重對其音樂的啟蒙教育。當前，西洋樂器受到了少兒的廣泛歡迎，社會對于鋼琴、小提琴、大提琴等演奏樂器都有良好的啟蒙教育機制，但是涉及中提琴的啟蒙教育卻較少，下面筆者將詳細分析少兒中提起啟蒙教育中要注意的問題。
一、中提琴啟蒙教育的概念
中提琴發展至今已經有300年的歷史，在最初的階段中提琴是一種獨立的樂器，隨著時間的推移和音樂的發展，中提琴逐漸成為一種輔質的樂器，但由于中提琴仍具有獨特的音樂特性，所以中提琴教育還是逐漸受到人們的重新關注。相對于小提琴而言，中提琴體積較大，操作難度較大，因而少兒演奏具有一定的難度，在少兒時期音樂啟蒙教學中，通常會采用形體較小的小提琴取代。這種音樂啟蒙教育模式忽視了中提琴的重要性，同時也影響了中提琴演奏人才的培養。因此，重新樹立中提琴啟蒙教育的地位是當前在少兒啟蒙教育中應重點關注的問題。
二、少兒中提琴啟蒙教育原則
（一）啟蒙教育的早期性
對于音樂教育而言，少兒接觸的時間越早，就越有可以塑造的空間。日本少兒音樂啟蒙教育家曾指出，少兒只要具備了母語能力，同樣也就具備了學習音樂的才能。因此，音樂啟蒙教育要把握早期性，盡早讓學生接觸到中提琴樂器，從而培養其對于樂器的操作能力。此外，要改變小提琴取代中提琴教育的方式，加強對于少兒中提琴基本功的培養。
（二）啟蒙教育的準確性
少兒啟蒙教育的重要性不言而喻，只有從小培養其良好的音樂習慣，才能提高少兒的綜合音樂素養，少兒在剛接觸中提琴時，是處于同一個起跑線上的，在啟蒙學習的過程中，教師的教學素養決定了少兒的音樂水平。因此，在中提琴啟蒙教育的過程中要做到以下兩點：一要提高教學方法的正確性，指導學生采取正確的演奏姿勢，尤其是少兒持弓姿勢，并保持少兒身體的放松性；二是教師要加強對少兒學習者的督導作用，逐步養成良好的習慣，為其以后的學習打下良好的基礎。
（三）啟蒙教育的科學性
中提琴是一個演奏較為復雜的樂器，同時對于每一個階段的學習內容要求較為嚴格，只有在特定的階段進行基礎訓練，才能夠強化中提琴的學習技巧，提高少兒啟蒙教育的作用。因此，在少兒中提琴啟蒙教育中要理解學習的關鍵問題，例如在啟蒙教學中，要重點突出持弓演奏的手部動作技巧，通過反復練習糾正少兒的不正確姿勢，提高中提琴啟蒙教育的科學性。
（四）啟蒙教育的系統化
啟蒙教育需要建立系統化的教育模式，這樣才能提高音樂啟蒙教育的有效性，中提琴啟蒙教學在其漫長的發展過程中，形成了一套系統化的教育模式，按照科學規范的教學方法進行樂器學習，可以提高教學效率。因此，在少兒中提琴啟蒙教育中要根據少兒的特點，因材施教，重視學生之間的個體差異性。啟蒙教師要在學生學習的過程中，了解到學生的學習能力，同時要準確把握作品的演奏風格，制定科學的教學方案，明確少兒在每個階段的學習任務和學習目標。
三、少兒中提琴啟蒙教育的改進
中提琴教育是一項基本的樂器教育，對于提高少兒的音樂素養有很大的幫助。當前在我國的少兒中提琴啟蒙教育中存在著一些問題，從而影響了中提琴啟蒙教育的效果，也在一定程度上對我國的中提琴人才培養產生了不利的影響。下面筆者有針對性地提出幾點改進建議：
（一）教師要提高教學素質
首先教師要改革傳統的教學模式，中提琴教育是一件樂趣十足的事情，因此教師要活躍課堂氣氛，為少兒營造舒適的學習氛圍，同時要加強和少兒的溝通，消除少兒對于中提琴學習的畏懼感，提高學習的效率。此外，教師要提高其中提琴教學的理論水平，教師的音樂素質和樂器演奏水平直接決定了少兒的音樂水平，因此教師要提高中提琴基本功的準確性，并通過基本功的訓練，提高少兒的演奏技巧。
（二）重視中提琴啟蒙教育
中提琴是一種重要的西方古典樂器，也是一個完全獨立的樂器，在樂隊的演奏中發揮著重要的作用。在當前的中提琴少兒啟蒙教育中，往往會把中提琴教育和其他樂器教育相混合，甚至出現了輕視中提琴啟蒙教育的現象。因此，有關教育部門要重視中提琴教育在音樂啟蒙教育中的重要性，加強對于中提琴啟蒙教育的重視程度，突破人們對于中提琴認知狹隘的局面，提高中提琴教學的普及度，讓更多的人參與到西方古典音樂的啟蒙教育中。
（三）編著優秀的教材
優秀的教材可以在一定程度上提高少兒的學習熱情，因此相關的中提琴專家應當結合其演奏狀況編寫有利于教學的教材和課本，同時加強對于中提琴的研究和改進，適當減少中提琴的體積，增加中提琴的可操作性。此外，中提琴教材要側重于對基礎演奏動作的研究，提高中提琴動作教學的準確性和科學性。
四、結語
中提琴啟蒙教育可以提高少兒的音樂素養，同時也可為我國的中提琴行業提供人才，但是當前的中提琴啟蒙教育中，存在著對小提琴的嚴重依賴，從而影響了中提琴的教育效果。因此，要著力解決中提琴啟蒙教材缺乏、學生數量稀少的現象，并深刻認識啟蒙教育中存在的問題，采取相應的改進策略。
參考文獻：
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啟蒙教育的重要范文4
【關鍵詞】國學啟蒙教育；智能移動設備；應用；創新優化
傳統教育模式下，啟蒙教育多是以師生面對面交流的方式開展，地點、時間固定，所傳導的文化知識單一，很難有效激發學生的參與興趣。而基于智能移動設備應用的國學啟蒙教育新模式，則接觸了上述時空限制問題，其良好的交互性，為學生提供了完美的學習體驗，是未來國學啟蒙教育發展的重要方向。
一、國學啟蒙教育現狀
在現代化精神文明建設新時期，國學啟蒙教育作為傳承優良文化的重要方式，對提升孩童文化素養和行為素質具有顯著作用，得到了廣大家長群體的關注?？茖W發展視域下，國學教育不是跟風教育，對孩子記誦、認字并未有過多要求，其根本價值是塑造一種美好的語感語境，從而使孩子從中獲得啟示和愉悅，并在潛移默化中培養他們的精神文化素養。但是在國學啟蒙教育實踐中，受多重因素影響，其功能價值未有得到充分挖掘和發揮。部分教師自身國學素養較低，對其內涵認知不清，啟蒙教育組織活動缺乏目標性、針對性，一定程度上影響了兒童情感體驗。據相關調查結果顯示，很多學校國學啟蒙教育課程設置不合理，表現為內容單一、方法落后等問題，忽視了學生主體地位發揮，限制了其想象思維發展，使之逐步失卻了國學學習興趣。智能移動設備在國學啟蒙教育中的應用，基于其普范性、開放性和自由性特點，為課堂教學創新發展提供了良好平臺，重新整合豐富多樣的素材構成，符合幼兒認知成長規律，提高了他們的參與積極性。
二、智能移動設備在國學啟蒙教育中的應用策略
（一）加強師資建設。正如國內知名教育學家葉圣陶先生所述，教師有一碗水才能交給學生一杯水。素質教育環境下，教師作為主導，是國學啟蒙教育的重要參與者，其綜合素養建設至關重要。同時，智能移動設備在國學啟蒙教育中的應用，對教師提出了更多、更高要求。新時期，幼兒園必須要深刻意識到師資戰略地位，總結基于移動智能設備應用國學啟蒙教育模式的要求，根據教師實際表現，針對性地組織開展多樣化培訓教研活動。在此過程中，可邀請專家來園，深度解析國學經典內涵，共享啟蒙教育經驗，及時更新教師理論知識及思想理念，積極推動素質教育，培育教師良好的創新意識和能力，使之最大限度地發揮自身引導功能。同時，還需加強對移動學習模式的探究，了解智能移動設備特性優勢，探討其在國學啟蒙教育中應用的有效方式，促進業際交流。另外，對于教師個人而言，必須要加強自我學習和完善，認清國學啟蒙教育現代化、信息化發展形式，提升自身文化修養，掌握尖端教育科技，為學生營設良好的成長發展空間。
（二）豐富課程內容。教材為國學啟蒙教育實踐提供了材料支持，其科學與否直接影響了最終教育成效。對于大多數孩童而言，他們尚處于成長發育初期，理解能力有限，對未知事物有著極強的好奇心。就現階段而言，國學啟蒙教育塑造了一種與現代文化不一樣的氛圍環境，激發了幼兒參與欲望，但是教材設計卻偏于落后，常常將經典著作照搬上去，忽視了幼兒認知成長規律，晦澀難懂的文字，久而久之影響了他們的參與持續性。因此，基于智能移動設備應用，應結合國學啟蒙教育特點，根據幼兒個性差異及成長規律，開發校本教材，匯入多樣化構成要素，活躍課堂氣氛的同時，提高學生學習主動性、積極性。具體而言，教師可充分利用智能移動設備，搜集與國學文化相關的素材，包括文字、圖像、視頻等，形象地展示道德價值背后的文化故事，以敘述的方式，將其中知識傳導給學生，并啟示他們主動思考，組織協作討論，使之知識素養、文化素養以及行為素養在潛移默化中得到鍛煉。
（三）創新教學方法。智能移動設備在國學啟蒙教育中的應用，提供了更加靈活多變的教學方式，對啟示和引導幼兒發展具有重要作用。在具體的踐行過程中，應將國學環境創設與幼兒教學活動有機地組合起來，在課堂上根據實際需求，適時播放一些影音動畫，以動態的人物活動，吸引學生注意力，使之在觀賞中得到熏陶和鍛煉。例如，可以端午節為切入點，講解其背后的文化故事和由來，提高幼兒想象能力和表達能力，并基于此，組織親子活動，請家長和幼兒共同包粽子，增強其情感體驗的同時，鍛煉幼兒的動手操作能力。信息化時代背景下，智能移動設備在現代化生產生活中的應用越發廣泛，并日漸成為了家庭必需品?？v觀幼兒成長的整個階段，家長亦發揮著重要的啟蒙作用。因此，基于智能移動設備良好的即時互動性，應加強家校聯結，促進家庭教育參與，并推送一些有意義的國學經典，由家長和孩子共同學習、共同成長。此外，教師還應借助智能移動設備，加強與家長之間的溝通，全方位了解孩子的成長表現，針對性地開展國學啟蒙教育。
啟蒙教育的重要范文5
關鍵詞 幼兒舞蹈 啟蒙教育 身心發展
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A
1 幼兒舞蹈啟蒙教育中存在的問題
1.1 操作層面存在的問題
（1）有些幼兒教育培訓機構甚至園內教師為了最大限度地滿足家長的意愿，得到家長的認可，偏離了幼教的教學要求，只顧片面聽取家長的意見卻忽視了幼兒的身心發展。（2）特別是一些教育機構一味地去追求經濟效益，無視客觀存在的教育規律。目前的幼兒舞蹈興趣班鋪天蓋地，都打著專業培訓的旗號，但其教育模式是不符合幼兒發展規律的，以成人化的教育觀點教育兒童，會直接影響幼兒的身心健康發育。（3）大到學校幼兒園，小到幼兒培訓機構、家長，都忽視了幼兒的長遠發展，過分看重眼前的顯性成果，這樣是不能實現幼兒全面發展目標的。（4）幼兒舞蹈啟蒙教育因其內容和教學方式比較隨意，在施教過程中部分教師沒有嚴格按照現代教育理念引導幼兒，憑個人經驗隨意教學，有的甚至盲目開展教育活動，違背了教育的科學性。
1.2 幼兒舞蹈啟蒙教育師資隊伍中存在的問題
（1）目前很多幼兒教師對幼兒舞蹈啟蒙教育缺乏深刻的認識，在施教活動中容易產生盲目性。這是因為目前對幼兒舞蹈啟蒙教育的理論研究不是很徹底，對幼兒的身心發展沒有提出可行的教育方法。大多數幼兒園都是把舞蹈教育活動和音樂活動安排在一起，這樣在舞蹈啟蒙教育中所花費的時間相對較少。一旦真正遇到問題，教師們就會束手無策，此時教育就具有了很大的盲目性。（2）幼兒舞蹈興趣班迅速崛起，從事該行業的人才也很緊缺，要找到合格的舞蹈教師是很困難的。一些幼兒園因此而降低對招聘教師的要求，也就相當于放松了幼兒舞蹈啟蒙教育。因為對教師的要求不是很嚴格，每一位教師所擅長的舞蹈和教法各不相同，任憑自己的方式進行教學往往會導致本末倒置的現象，沒有充分考慮到孩子的發展需求。
1.3 教材涉及的內容混亂，編寫教材不嚴謹
教材編寫的過程中，內容形式的編排，沒有把幼兒舞蹈啟蒙教育的教學宗旨反映出來，而教材使用者也缺乏科學的認識，沒有發現教材編寫的漏洞。即便有的教材內容較好，但是不夠完善，沒有用科學嚴謹的態度去分析教材，所編教材缺乏嚴謹性和科學性。
2 不科學的幼兒舞蹈啟蒙教育對幼兒身心發展的影響
2.1 對幼兒的生理影響
舞蹈教育過程中，如果沒有科學合理的教學方法，難免會影響幼兒的身體發育情況，如：舞蹈訓練的強度過大可能會扭曲孩子的身材；不規范的動作傷害孩子的腰椎等。除此之外有的孩子在某方面不足，如果不重視該方面的練習，那將會成為孩子永久的缺陷。由此可見，不科學的幼兒舞蹈啟蒙教育對孩子身體部位的影響是相當嚴重的。
2.2 對幼兒的心理影響
幼兒時期的心理發展至關重要，如果不注重引導和培養，對孩子將來的影響會是非常深刻的。首先，幼兒在這一發展階段興趣的穩定性不夠強，在進行幼兒舞蹈啟蒙教育時，如果沒有把幼兒的舞蹈興趣培養起來，將來幼兒會對舞蹈學習產生厭煩情緒。其次，幼兒的個性也是在這個階段逐步形成的，教學方法不得當將直接影響孩子個性的發展，進而影響孩子的一生。再次，舞蹈本身蘊含著濃厚的情感成分，對幼兒的情感教育很有幫助。如果教師在施教過程中教學方法不當，教學語言不得體，可能會讓幼兒產生不良情緒，甚至不愿學習，幼兒受這種不良情緒的壓制，長此以往會對幼兒心理發展產生負面影響。在這個重要的階段，憑借舞蹈的美感，讓幼兒從中得到熏陶，培養其感受美和評價美的能力。但是不科學的幼兒舞蹈教育方法終究會對幼兒造成不同程度的影響和傷害，我們必須高度重視。
3 對幼兒舞蹈啟蒙教育的思考
（1）幼兒舞蹈啟蒙教育需要更新觀念，以全面促進幼兒的身心發展為宗旨。幼兒各門學科的教學都有別于成人教育，教學必須要樹立明確的幼兒教育觀念。幼兒啟蒙教育就是把幼兒對舞蹈的需要發掘出來，然后把教育融入幼兒的需要之中，滿足幼兒的需要。此外，目前中國社會下的幼兒教育觀念與社會、家長的需求和期望構成了一定的矛盾和沖突，我們必須要化解這種矛盾，使幼兒舞蹈啟蒙教育找到健康的發展道路。
（2）選用適合幼兒發展的科學性教材。大多數人選取教材是從成人角度出發的，忽略了幼兒的興趣和需要，在幼兒舞蹈教育教材的選取上一定要考慮教材是否符合幼兒的身心發展。教材要具有科學性，首先教師需要把不同年齡階段幼兒身心發展變化的特征和規律了如指掌；其次，在教育過程中按照這些規律適時推進幼兒的全面發展，給幼兒提供自我發展的機會。由此看來教材科學性的選取并不是一件容易的事情，對教師的要求更高，教師不僅要熟悉幼兒身心發展規律，還要了解幼兒舞蹈啟蒙教育的知識，只有這樣才能將教材處理得恰到好處。
（3）提高師資隊伍的教學質量。教師在幼兒舞蹈啟蒙教育中起著決定性的作用，優秀的教師能把幼兒引入正確的方向。幼兒舞蹈啟蒙教育必須要引起全社會的高度關注，需要對其師資隊伍進行強化，加強幼師舞蹈技能的培訓。不論是幼兒園還是幼兒舞蹈教育機構，都應該本著幼兒身心健康發展的宗旨對幼兒進行有目的的培訓和教育，自覺地提升幼兒舞蹈教師的綜合素質和能力。從家長方面來看，家長不應用過多不專業的想法控制教師的教學，給教師留出足夠的創造空間，相信教師的能力，和教師共同促進幼兒的發展。
（4）更新教學方法，遵循教育規律。傳統的幼兒舞蹈教學方法已不能適應現代幼兒的發展，不適合幼兒教育的規律。傳統教學中都是以嚴格、刻板的方式對待幼兒的，本著嚴師出高徒的原則，但卻違背了教育的規律性，很容易對幼兒的成長造成傷害。幼兒舞蹈教育和其他教育一樣，除了自身的特殊性還有著共性，如，科學性、積極性、啟發性等，幼兒舞蹈啟蒙教育必須要嚴格遵守這些規律和原則，為幼兒的健康成長提供良好的基礎。
（5）加強對幼兒舞蹈啟蒙教育理論的研究。目前人們對幼兒舞蹈啟蒙教育的認識不夠深刻，缺少專門研究該方面知識的專業人士，幼兒舞蹈啟蒙教育存在的問題和影響還沒有引起注意。盡管目前的現狀非?；靵y，我們還是要理清思路，認真研究幼兒舞蹈啟蒙教育的理論性。
參考文獻
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啟蒙教育的重要范文6
關鍵詞：啟蒙教育；語言；興趣；兒童；教師；創造性；示范性；專業性；熱愛性
2010年末的一項市民調查顯示，我國目前家庭投資的最大熱點為教育。這項調查還顯示，年齡在4—23歲孩子的家長中，約64.4%都在為孩子的教育做儲備。這些孩子的年齡出現了顯著的下降趨勢，而這種現象其實在我們周圍早已出現。常聽說某些家長在為自己的孩子找幼兒藝術班或英語學習班，各種學習班的招生簡章也常見諸于各報、各電臺、電視臺，甚至大街小巷，樓道車筐，尤其是針對兒童。種種現象足以說明，在知識爆炸的今天，越來越多的人開始重視兒童的教育問題，人們對教育問題的關注程度達到了前所未有的水平。這充分應證了偉大英國哲學家弗蘭西斯.培根（Francis Bacon）的一句名言：知識就是力量。
隨著接受教育群體年齡的下降，我們不得不思考一個問題：教育的對象發生了變化，我們的教學工作該如何應對呢？說“應對”其實并不確切，因為這么說顯得很被動。我們應該主動地去研究、去探索這種低年齡段的教學問題，即所謂的啟蒙教育。我們通常把“使初學的人得到基本的、入門的知識”叫做啟蒙，那么啟蒙教育就是使初學者受到基本的、入門的知識的一種教育。這種教育的對象包含的范圍很大。凡是初學的人，不計年齡，都可以視為在接受啟蒙教育。另外啟蒙教育的內容涉及的范圍很廣，有藝術類的，有文史類的等等，而我在這里僅對兒童英語的啟蒙教育略抒拙見。
先入為主是人的天性，因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對象的角度來講，這種英語啟蒙教育的對象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經驗，不懂得如何去理性思考，所以學習起來主觀性極強，換句話說就是學習隨性。往往他們喜歡學英語是因為喜歡英語老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識到這門課的重要才來學。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對這門課的學習態度?，F實的情況是，目前大部分升入初中的男同學不喜歡學英語，學習只是為了應付考試。他們這種無興趣，甚至是厭惡的學習情緒決定了他們的學習效果。所以這些同學在上初中時就被甩掉了。這種現實值得我們深思。從語言的角度來說，英語本身是一種語言，它對中國的孩子們來說是一門外語，且與我們的母語有很大差別，因此學習起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個半球，分管語言的半球是左半球。它對語言的控制很特殊，僅有一種語言通道是打開的，也就是說孩子們的語言環境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言。總之，只有一種語言形成通道，其他的無法開通。這就是說任何人學習外語所達到的程度都不會超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個目標，從小教授英語就能使學生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區。英語啟蒙教師應設立的目標是，盡可能的增強孩子們的學習興趣，多學、多用；會學、會用；愛學、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語，即所謂“沒有最好，只有更好”。而達到這種狀態的關鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。
既然兒童英語啟蒙教育如此重要，那么我們該如何開啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規律及學習取向，然后根據這些特點來進行教學才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對新事物都有強烈的新鮮感，從而產生強烈的好奇心。而且兒童有好動的特點，這樣，在教師的組織下有序地好動便成了課堂游戲。而游戲中便會產生競爭，兒童就會產生好勝的心理。勝利后希望得到認同，受到表揚，產生成功感。這樣一來，教師便很自然地誘發了兒童學習的直接興趣（在學習過程中產生的一種積極、自發地去學習的動機）。（二）生理特征：理論上說，人腦的發育是一個不斷完善的過程，兒童大腦發育尚不完善，在其某個區域內細胞活動太多就會引起大腦局部缺氧而產生大腦疲勞，于是大腦就會形成保護性抑制，這時兒童的注意力開始不集中。所以，兒童的有意注意時間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時應注意動靜結合，規劃課堂活動的時間，安排好授課程序。（三）記憶規律。兒童的記憶方式以機械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發展運動記憶和情緒記憶，利用多種感官協同記憶。只有當兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達到長期記憶的效果，因此兒童對語言有較強的記憶力。（四）學習取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規律，兒童對于形象性強的學習內容更感興趣，易于學習、掌握。目標教育對兒童來說很難奏效。教師要不斷培養、鞏固并發展兒童學習英語的興趣?？梢哉f兒童學習英語的過程實際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。
其次，教師要具備一定素質才能成功地完成啟蒙教育。在教學活動中，兒童無疑是教學圍繞的中心，但教師是引導這個中心的關鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點決定了從事教學的教師應具備極強的創造性、良好的示范性、出色的專業性以及對教育事業的熱愛性。在啟蒙教育中，要激發并鞏固兒童的學習興趣就必須不斷地在教育方法上有創新，而這里指的示范性包括兩方面的內容：其一是學術方面的示范性。兒童學英語方言的干擾很小，母語的保護系統也不成熟，這樣，兒童學英語時極易受啟蒙教師語音、語調、語速等方面的影響。所以，英語啟蒙教師一定要有準確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習慣方面的示范性，教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優秀的文化、特有的習俗和個人品質。如處世方式、各種體態語、守時觀念等。出色的專業性是每位教師應具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面，啟蒙教師都應做到時時強、樣樣強。這就是說啟蒙教師要不斷地學習，不斷地提高自己的專業水平，刻苦鉆研，并具備教學預見能力、指導能力以及應變能力。此外，對教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業的教師，一定要時刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊。面對孩子要充滿愛心和童心，影響他們走進英語的世界，主動探詢英語知識。
最后我們來談談具體的教學方法。兒童英語啟蒙教育應選活潑有趣的內容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學習興趣。教學過程中應做到“四個為主”。（1）以語言練習為主；（2）以使用英語授課為主；（3）以學生之間練習為主；（4）以口頭練習為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學習的一套教學方法?，F在很多兒童英語學校都在試行課堂游戲教學。兒童學習英語時心理障礙小，害羞意識淡薄，進行游戲教學既可以學到知識，又給了他們一個展現自己的舞臺。如果這種方法運用得當，必定會取得突出的成績。那么，如何把課堂教學游戲化呢？這就涉及到游戲設計的原則問題。其實原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現欲強的過程中掌握知識。因此所投計的游戲應具備：（1）猜測性。如：在教了幾個單詞后，教師可以讓學生猜，老師心里想的是這幾個單詞中的哪一個。這樣就鞏固了他們所學的內容，教師還可進行糾音。（2）對抗性。兒童的好勝心極強，關注游戲結果，希望自己獲勝。如：可以把學生分組，看哪組同學能快速補充老師所說的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時一個簡單的動作孩子們就能重復很多遍。因此把教學內容動作化，讓孩子們在玩中學，在學中玩。（4）可控性。教師要隨時掌握課堂的教學進程和課堂紀律，這樣才能保證教學效果。（5）授課時要注意每個游戲均為一定的教學目標服務，為掌握課堂的教學內容服務，為復習、鞏固以前所學知識服務，并且應照顧到不同層次的學生。另外，版書要活潑多變，多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學前教師應有充分的準備，包括物質上的（卡片、頭飾等）、知識上的（所應掌握的知識）、還有心理上的（對游戲過程中突發事件的應對）。教育還應注意游戲教學中應遵循順序性、公平性、把握讓學生多說，多練的原則。
兒童英語啟蒙教學是英語教學基礎的基礎，理應引起我們大家的重視。據有關資料表明，在美國，幼兒學外語的有關雜志就有二千多種。而在日本，高中學生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關鍵環節”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強，隨著中國在國際社會中的地位不斷提高，英語已成為中國連接世界的一條紐帶，學好英語對于每個中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學研究，教學條件、對啟蒙英語教學的重視程度與其他國家相比還有一定距離，但我們仍然看到這種狀況在迅速發生著改變。相信不久之后會有更多的人來參與研究啟蒙教學，更多的孩子可以自由快樂地在這個地球村中生活、成長。
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