前言：中文期刊網精心挑選了學校科技創新匯報材料范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
學?？萍紕撔聟R報材料范文1
學風是學生整體的學習紀律、學習態度、學習方式等的體現。學風建設，簡言之就是學習風氣的營造。學風建設是高質量人才培養的重要保障。高校應該積極營造良好育人環境，使學生受到良好氛圍的熏陶和感染。然而，面對當前多元文化的沖擊，高校的學風建設中出現了一些問題。信息和網絡時代在給大眾學習、生活、工作帶來極大便捷的同時，也改變著大學生的學習觀念和學習方式。大學生的理想信念、價值觀念和生活學習方式等發生了深刻的變化，使得大學生自我管理能力差，主動成才意識不強，學習目標模糊，職業理想欠缺，治學態度不嚴，學習方法滯后；生活學習散漫，荒廢了大部分的課余時間；在從事課業學習、選擇專業方向、參加社會實踐活動等方面多是從是否容易取得學分等功利角度考慮，既想成功又不愿付出努力。
2科技創新促學風建設的意義
培養學生的創新精神、創新意識和創新能力，已成為教學改革的關鍵和核心。也是人才培養的重要目標?？萍紕撔禄顒佑欣诖龠M學生學習的自主性，促進專業課學習，增強大學生的意志品質和科技創新能力，對學風建設有重要的促進作用。
2.1科技創新活動具有激勵和導向作用
高校大學生應該具有自我教育和自我管理能力，但有些學生缺乏獨立性、自主性和進取性，缺乏主人翁的責任感和創新欲望，影響了學生的健康成長和學校的學風建設。這種情況下，大力開展科技創新活動，能引導學生充分利用和合理安排大學時間，刻苦學習、勤奮鉆研。在學好專業基礎知識的同時，積極投入到科技創新實踐中去，為學有余力的大學生提供施展才華和鍛煉技能的創新平臺，也促使大學生多讀書、多讀文獻資料、反復實驗、充實自己的課余生活，更使那些經常無所事事、沉迷網絡、電腦和智能手機的學生被吸引到自習室、圖書館和實驗室，提高了他們學習的自覺性，使大學生活緊張有序，以此改善學校的學風。
2.2科技創新活動促進大學生專業課學習
科技創新活動是一個綜合性教學活動，有利于促進課內和課外學習的有機融合，把課內學習的基本知識和課外的創新活動有效地集合起來，學以致用。大學生在教師的指導下將專業理論知識運用到社會實踐當中，會不斷地遇到新問題而又不斷解決問題，他們往往會發現自己專業知識的欠缺，并進行補充學習，這將進一步完善大學生的知識結構，激勵他們學習專業知識。另外，在科技活動的實踐中，學生從學術論文與發明等科技成果中得到一種心理的滿足和能力的證實，進而激發學生的學習興趣、好奇心和創造力，并主動去思考、探索新問題，這有利于加強學校的學風建設。
2.3科技創新活動增強大學生的意志品質和合作精神
在大學生參加科技創新項目或競賽中，需查閱大量資料文獻，在試驗條件摸索和論文的書寫等一系列任務時，通常要夜以繼日地工作，有的還要經歷反反復復的實驗測試，在堅持實施的過程中要飽受挫折的打擊和探索的迷茫，需要有探索的毅力和面對挫折的勇氣，甚至是失敗的考驗，因而有利于磨煉學生的意志品質，增強心理抗壓能力，這些能力將使大學生終生受益。另外，大學生在參加科技創新時，往往是要加入到一個團隊，需要經常與指導教師、師長及同學進行交流，在指導教師的引導下，學生會改進自己待人處事的方法，耐心聽取并采納別人建議。這將改變大部分獨生子女以自我為中心的態度，培養團隊合作精神。
2.4科技創新活動提高校園學術氛圍，培養學生的科技創新能力
以往校園文化活動主要是文娛及體育活動，科技創新活動的廣泛開展，將加大其在校園文化中的比例。科技創新活動取得的是實實在在的成果，如學術論文、科技發明、技術革新、社會調查報告等，提高了校園文化的科技含量，也使學生學到許多書本和課堂上學不到的東西，增長了知識，加深了對專業知識的學習和理解，提高了實踐能力。這有利于形成良好的學術氛圍，提升校園文化的層次。在大學生參加科技競賽和各類創新實驗項目時，在選題、設計、實驗、制作，直至論文撰寫完成，這一系列過程有利于培養學生獨立思維的意識和創新實踐能力。
3加強科技創新的措施
3.1制定完善的保障制度
大學生科技創新活動的持續穩定發展離不開科學有效的管理。完善科技創新活動的有關制度，是保障科技創新活動順利實施的必要條件。制定組織管理方面的制度。領導要高度重視，成立“科技創新活動領導小組”，全面規劃和實施學生科技創新活動。聘請校內外專家、教授組成學生課外科技活動指導和評審委員會，負責學生科技創新活動的指導和評審工作。制定對大學生的激勵政策。制定學生參加科技創新活動的獎勵制度，可以設立科技創新必修學分，要求學生在畢業前通過科研實踐、競賽等取得2個學分；把學生參加科技創新取得的成果與相關課程成績掛鉤，并與推薦免試攻讀研究生掛鉤，擴大科技創新活動的影響面，通過制度規范，倡導學生參加科技創新活動和競賽，提高科技創新質量，激發了學生的創新潛能。
3.2濃厚創新文化氛圍，營造科技創新環境
學校要努力營造良好的教風、學風，及濃厚的學術氛圍和創新教育環境?？萍紕撔履芰Φ呐囵B在一定程度上依賴于良好環境的熏陶。邀請國內外專家學者作學術報告，不僅講述科研成果，還要向學生講述自己的科研之路的經過經驗，以此培養大學生參加科技創新的信心與熱情。擴大宣傳工作，把大學生科技創新當成一件普及工作來開展，使科技創新理念深入人心，而不僅僅是“少數人的游戲”，從深度和廣度上推動了大學生課外學術和科技創新活動的開展。鼓勵各專業學科交叉滲透，使學生盡早進入專業科研領域，接觸學科前沿，充分挖掘并保護學生的好奇心和創新的“靈感”，寬容學生的失?。环e極開展各類科技競賽，提高學生的競爭意識和創新能力。
3.3實行本科生導師制，提高育人水平
在大學生科技創新活動中，指導教師發揮著重要的作用。建立和完善本科生導師制，強化教師的創新意識和素質培訓，使其為學生提供扎實的學科基礎知識和理論前沿，努力建設一支高水平的師資隊伍。要從大學生一年給就開始，由指導教師負責對學生的學習與實踐做全面的指導，并貫穿整個大學期間的科技創新活動全程。這樣容易建立較強的責任心，使師生較早建立聯系，有利于彼此了解，讓學生更早更容易地進入老師的研究領域，成為老師的研究助手。學校應建立對指導教師的考核與獎勵制度，認可教師指導學生科技創新活動的工作量，把指導教師的指導工作量和指導學生取得的成績與教師職稱晉升、考核掛鉤，設立科技創新課題，或設立優秀指導教師獎，通過一系列制度，規范和鼓勵教師指導學生開展科技創新活動的行為，進一步發揮指導教師的作用。
3.4強化大學生科技創新意識，開展各類科技活動
學?？萍紕撔聟R報材料范文2
一以石油石化為背景，跨學科交叉培養模式的優勢
中國石油大學(北京)是我國石油石化學科領域最高學府，擁有雄厚的師資力量和廣闊的優勢學科平臺，理學院各專業雖然不是主干學科，但是其在石油石化的背景下，具有鮮明的特色。
1學科交叉，促綜合發展
中國石油大學理學院的材料科學、應用化學等學科都圍繞石油石化學科來建設，與其它大學相關專業的側重點不同，擁有石油與天然氣化學、功能材料化學、新型清潔能源化學、界面和膠體化學、材料的腐蝕與防護、功能材料及智能材料、高分子材料、石油高性能材料、失效分析等研究方向。作為基礎學科的數學具有應用數學、計算數學、隨機數學、概率統計方向等。材料、應化、數學、物理專業以主干專業的重大項目或學術平臺為依托，承擔了多項國家863、973項目，并且主干專業學科與非主干專業學科通過不同學科背景之間的交流和學習，發揮各自優勢完善自身知識結構的同時，也不斷激發創新思維產生，提高整體的水平，實現高等教育的再次創新和飛躍。數學、物理專業都是基礎學科，而材料科學與工程、應用化學專業是工程應用型學科，工程應用離不開基礎學科的理論支撐，基礎理論也離不開工程應用實踐來檢驗，科學與技術相互促進。
2學科交叉，促復合人才培養
在學科交叉的基礎上，培養的人才也具有鮮明的特色。中國石油大學堅持走產、學、研相結合的道路，鼓勵學生支援國家西部建設，每年為石油石化行業輸送大批優秀人才。石大學生繼承了老一輩石油人肯吃苦、踏實干的鐵人精神，除了具備扎實的本專業基礎知識和工程項目背景外，還了解石油石化的相關基礎知識，熟悉石油企業文化，具有石油石化一線的實踐經歷。通過親身體會和實踐接觸石油開采、運輸、煉制等各環節達到理論教學和實踐環節的有機結合，我們培養了大批知識面廣，專業知識、技術過硬，理論水平高，實踐經驗豐富的優秀多元化人才。學生通過培訓也能夠較快地融入企業文化和適應工程技術崗位。
二培養學科交叉人才的途徑
學科交叉融合與新學科培育工作任重道遠。為了充分發揮學院綜合性的發展潛力，將學科齊全的優勢變成跨越發展的能力，突出理、工學科交叉融合與新興前沿學科的縱深探索，尋找融合與創新。我們致力于以下幾方面具體建議和思考：
1學院為學科交叉創建氛圍和平臺
學科交叉的順利開展需要良好的氛圍作為支撐，學院集合了管理和服務職責于一體，其對交叉學科研究提供物質等支持程度決定了學科交叉人才培養的可行性。學院作為交叉學科研究群體連接外界環境的紐帶，需要為研究者提供從事交叉學科研究的平臺。學院應制定相關激勵政策及管理制度，調動學院內部人員積極性，劃撥交叉學科專項經費，設立交叉學科研究項目等，確保資源的合理規劃、有效利用。學院積極為學科交叉研究人員提供學術交流、討論的必要機會，及時準確獲得行業發展動態、新的學術熱點等，通過不同學術觀點的辨證和學術思想火花的碰撞，啟迪研究者的創新思維，為促進學科交叉發展打下堅實基礎。
學院在人才引進方面應該考慮完善和優化導師隊伍，導師除了具備專業的背景知識外，還應具備企業鍛煉經歷。學科交叉人才培養的提出本身就來源于復雜多變的社會問題，經過企業鍛煉經歷的人一方面具有更好的團隊合作精神，另一方面也為學院人才培養提供了強有力的企業需求信息，實現企業需求與人才培養的直接對話。這些人才的引進為學院更好的發展交叉學科以及學科交叉人才的培養提供了經驗指導。
2導師團隊帶動研究生參與交叉學科課題
隨著市場競爭的日益激烈，團隊合作建立群體共識也顯得尤為重要，導師在大學生培養教育中發揮著十分重要的作用。中國石油大學(北京)從本科生到博士生的培養均采用導師培養制，對研究生的培養，理學院采用導師以項目為紐帶，帶動學生參加交叉學科課題，同時鼓勵學生積極跨學科選課，對學生進行多學科多思維多方法的培訓。培養學生能力的同時，也對教師的授課方式、課程設置等提出了更高的要求。針對有項目合作的課題組，學院鼓勵研究生跨學科報考博士，一方面較大程度上實現了學生交叉人才培養，另一方面在確保博士研究生研究領域深入性的同時，也向其他相關領域滲透。
從2009年開始，中國石油大學(北京)按照國家教育部門對新形勢下高校研究生培養機制改革與發展的要求，提出專業型碩士的新型人才培養模式，經過1年的課程學習后，專業型碩士進入企業工作站學習。理學院將這部分人才輸送到石油石化企業中，在企業中一邊實習，一邊完成畢業設計。學生除了掌握相關的知識技能外，還得了解和融入企業文化，學生定期向導師匯報課題進度，企業不定期考核學生適應能力和管理能力。通過學校和企業的聯合培養是現實具有專業背景和企業管理能力的綜合人才培養。
3鼓勵本科生跨學科參加學科競賽
對于本科生的培養，理學院成立導師團隊聯合指導學生團隊參加各項學科競賽，組內各導師和學生具有不同的專業背景，不同的思維方式，更有利于創新型人才的培養。理學院每年承辦數學建模競賽，都取得了優異的成績。這與理學院領導的大力支持和學院老師兢兢業業的工作是密不可分的。理學院承辦的學科競賽均有帶隊老師，并負責比賽的指導和相關培訓工作，培訓對象為中國石油大學全體本科生，有參加意向的同學均可參加，專業和年級不限。通過考試或者校內比賽進行初選，對成績優異者集中輔導，參加全國比賽。
除了指導學科競賽之外，理學院還積極組織導師團隊指導大學生科技創新，中國石油大學(北京)大學生科技創新活動已經開展到第11批，每次活動立項、結題評審導師團隊都嚴格把關，活動進行階段，導師團隊盡心盡責全程指導，學生需定期向導師匯報成果。特別是科技創新中的雙選項目，指導老師在選擇學生團隊時，更加注重學生的興趣，對學生的專業背景要求不是很嚴格，因為不同學科背景的交匯和碰撞下更容易摩擦出創新的火花。專業知識在興趣的指導下，學生通過努力也可以在一定時間范圍內掌握。
4建立健全有利于學科交叉的決策機制現行學科發展決策機制屬選優性決策機制，是風險最小
的決策機制，但在一定程度上束縛了傳統優勢學科的發展，也不利于學科交叉和創新。新機制應實行三級決策：一是學校決策。學校領導層依據科學技術的發展趨勢、國家產業政策方向和學?，F有學科優勢與特色，確定學校學科建設的優先領域，如世界科學技術發展的總體趨勢是以信息化帶動科技的發展，主要表現在生命科學領域、新材料領域、新能源領域和信息技術領域，學科決策過程中應根據這些發展趨勢結合學校學科的優勢，有選擇地確定若干優先領域。二是優先突破點的決策。在學校確定優先發展領域的基礎上，理學院將相應的學科建設經費下達到各相關領域，相關領域則根據領域發展趨勢和前沿科技動態，相關學科結合各自學科特色和優勢，選擇優先發展領域的突破口，開展學科建設，其中主要要發揮首席科學家與相關學科帶頭人的作用，聘請高水平有遠見的學科帶頭人，選準方向是學科建設取得突破性進展的關鍵。三是圍繞突破口的項目決策，采用開放式自由申請的形式，決定研究方向的建設項目，實現擇優選擇學科，多個學科相互交叉，相互滲透，發揮各個學科的積極性和創造性，為共同的建設目標努力。
5建立有利于學科交叉的管理體制
理學院注重學科的綜合發展，與時俱進，在優化學科結構的同時，大力加快學科群的建設，學院根據學校戰略決策確定的重點發展領域，組織建立一批跨學科的交叉研究中心，以此為依托，組織不同學科的學術力量，開展跨學科的交叉研究，并在研究發展的基礎上，促進交叉學科的萌芽和發展，派生出新興的學科，實現學科發展的新增長。精心組織、扶持“科技沙龍”，營造有利于學科交叉的環境。不同學科的隊伍成員對相關學科隊伍的成員有比較充分的了解和足夠的信任是學科交叉的重要前提，在目前的多科性大學中，不同學科成員之間的相互了解不充分，更缺乏足夠的信任。因此開展學術交流，促進不同學科隊伍成員之間的了解和認識，建立相互之間的信任關系是目前綜合性大學實現學科交叉的必要環節，同時通過學術交流和思想碰撞，促進研究人員思想創新。
在新的教育發展時代，提升高等教育人才培養質量和整體競爭力的關鍵是在繼續推動現有學科縱深發展的同時更充分地發揮高校學科特色優勢，遵循科學發展規律，從學科建設、學術隊伍、研究條件等方面進行規劃與建設，加強學科交叉融合，引導、鼓勵、組織新興學科研究與建設，形成多元化人才培養和科學研究的創新實力。
參考文獻
[1]吳振球.以學科交叉推動高校的學科建設[J]_高教發展與評估，2005(21).
[2]周永明，樓程富.注重學科交叉培養復合創新人才[J]中國大學教學，2010(8).
學?？萍紕撔聟R報材料范文3
關鍵詞挑戰杯;指導;運行機制
中圖分類號G4文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)041-0182-02
1999年,團中央、中國科協、全國學聯決定在全國范圍內開展首屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽,這標志著我國大學生科技創新教育邁上了一個新臺階,進入深化發展階段。經過短短十一年的發展,“挑戰杯”競賽取得了良好的社會效應,已成為青年大學生交流創新創業思想、展現智慧才華的有效載體,對激發大學生創新創業激情、提升大學生綜合素質、推動大學生科技成果轉化發揮著越來越顯著的作用,成為大學生創新人才培養的重要途徑。
為響應浙江省省委“創業富民,創新強省”的戰略部署,進一步提高學生科技創新實踐能力,形成與教學研究型大學建設相適應的學生局面,溫州醫學院自2004年以來,認真組織學生團隊參加“挑戰杯”比賽,并力求在組織指導和運行機制上尋求改進和創新,取得了較快的發展。2004年第一次參賽時僅獲得浙江省挑戰杯創業計劃大賽的三等獎一項,而到2009年除榮獲諸多省級獎項外,還榮獲了國家二等獎一項和國家三等獎兩項,進步明顯。
本文簡要從項目選題、學生團隊組隊、教師團隊、大賽運行的環境和政策機制等因素對高校組織“挑戰杯”大賽工作做以下研究與思考,以期為大學生“挑戰杯”大賽持續發展提供參考。
1“挑戰杯”大賽的選題
選題是大學生從事“挑戰杯”活動的首要環節,具有舉足輕重的意義。選題不但決定了研究的目標、方向和內容,也在一定程度上規定了研究所采用的方法與途徑。合適的選題有助于推動研究的開展,提高學生對研究的信心和興趣,提高對科研活動的參與度。
選題時要充分發揮學生和指導老師的雙重作用,一方面要發揮學生的個人、團體的力量,充分發揮學生的能力,從問題線索的搜索與尋找,要素的選擇與重組,到問題的初步形成與定義,以及題目的評價與修正等進行廣泛參與。發揮團隊的集體作用,組織團隊的討論和思想交流,促進創新思維的產生;另一方面,指導老師應充分發揮引導和示范作用,不斷把最新的科研成果、科研方法和科學知識融入課堂教學,擴展學生的知識領域和深度。最好還要結合自己的科研選題經歷,將選題經驗傳授給學生,使學生了解并熟悉科技創新活動的一般規律,培養其問題意識和選題能力,促進其科研創新活動的有效開展。
一個好的項目應具有以下幾個要素:
1)創新性。所謂創新性是指具備與前人、眾人不同的獨特見解,提出新原理,創造新模式,在國民經濟建設中起到一定作用的新產品、新材料、新工藝、新方法。
2)成果的獲得性。成果一般從教師的科研成果中尋找,選擇適合市場開發的、具有良好的社會效益和經濟效益產品,有較重要的科研意義和應用前景研究項目。
3)成果的含金量及應用價值。選擇的成果最好是獲得專利或經過科研成果鑒定,有潛在的廣泛應用價值,并有相應的市場應用證明材料,選擇的成果最好已獲國家自然科學基金和其他科學基金等資助,并有相應的科研論文公開發表。
溫州醫學院作為一所擁有醫學類特色專業的大學,能揚長避短。在選題方面注重發揮權威專業的優勢;在大學生“挑戰杯”課外學術作品競賽中,力求借學術優勢;在科技創新上取得突破;對于大學生創業計劃大賽,則借助已經得到的成熟技術,致力于發展其輔助技術。在選題上同樣也花了較多的時間進行精心準備。據以往的經驗,選題一般最少要用半年時間,最長的則需要一至兩年才能發現并明確研究的問題。
2學生團隊的組隊
組隊是參賽作品獲得成功的關鍵要素之二。組織大學生“挑戰杯”團隊時,最好選擇偏重于有科研學術精神的學生,同時注重學生的綜合素質,選擇團隊成員要有一定的互補性,如組織管理型、理論研究型、后勤服務型等具有科技創新潛質、性格特點和特長、互為補充、相互不可替代的5～10名學生組成參賽小組。
團隊的項目負責人必須具有一定綜合能力,有一定的感召力,有較好的綜合知識儲備,口語表達能力要強,特別是要在組織、協調、溝通方面相當擅長,有創業意識、協調組織策劃能力,同時要有敏銳的商業洞察力和勇于挑戰的精神。這樣的領導者在團隊中能起到比較好的組織管理和協調作用。
團隊成員的能力需達到平衡,最好要均具有善于主動觀察與思考、興趣愛好廣泛、不輕言放棄等個人素質,同時對創新創業還要有濃厚的興趣;有一定的公關表現能力、英語水平和電腦應用能力的綜合素質較高的學生,有過競賽經歷者最好;具有吃苦耐勞、團結合作、誠信的科研精神,要有責任感;同時,全體成員必須具有共同的目標,此目標是團隊前進的動力和實現團結的保證。
當然要能挑選出符合上述條件的學生,對團委老師和指導老師實屬不易,必須在和同學生接觸中(如在課堂、實驗室或其他學生活動場合)多觀察,不放過每個學生的閃光點,做儲備人才的有心人。
3指導教師團隊的選擇
雖然科技活動的主體是學生,但指導教師素質及其核心作用舉足輕重。據資料顯示,在學生獲得獎勵(包括校級、省級、國家級))的項目中,有近90%的項目在科研過程中得到了專業課教師的指導;尤其是獲得高級別獎勵(省級、國家級)的項目,幾乎100%得到過專業課教師的詳細輔導,甚至是教師的科研課題資助。實踐證明:專業教師的指導和參與是大學生參加“挑戰杯”活動取得成效的關鍵因素之一。
指導教師首先應是科研成果的主要研究者,對產品研制具有相當高的專業理論技術水平,必須使團隊的每一個成員較為深入地了解產品的研制、市場前景等,尤其注重在產品技術上把關,引導學生發現事物之間的內在聯系及規律,嘗試和利用學生所學到的知識解決問題,在多媒體制作、作品匯報和答辯等方面也要給與相應的指導。
作為指導教師同時還應具有其他方面的重要素質,如要有時代使命感和無私奉獻精神,要吃苦耐勞,擁有由使命感激發出來的激情和熱情,并具有持久性;一個參賽項目的完成需時長達1～2年,要使團隊里始終保持積極向上、契而不舍的科創激情,指導老師一言一行影響著所帶團隊的士氣;同時指導老師還必須解決科技競賽活動中隨時出現學生思想問題,如個人主義、功利思想、正確對待困難和失敗、紀律、工作責任心等問題。
4大賽運行環境的營造
在“挑戰杯”大賽的開展過程中,學校也需要做好競賽環境的營造工作。“挑戰杯”項目順利進展所需的很重要的三個因素就是氛圍、平臺和經費,圍繞這三點,學校要開展以下工作:
1)加大宣傳,營造濃厚的科研氛圍。目前,一些學生、教師對“挑戰杯”科技創新項目和創業項目的設置還比較陌生,因此有必要在全校范圍內深入開展較大規模的宣傳活動,使全校教師、學生、社團、教研室以及各個職能部門均對其有足夠認識。
2)繼承創新,進一步完善創新平臺。在“挑戰杯”大賽之外進一步設立和健全其他形式的平臺。如溫州醫學院開展的校園科技文化節、校級學生科研立項、系列科研講座、甌越大講壇、大學生醫學學科競賽、大學生化學實驗競賽等活動,培育參與群體,增加效果評價等方面的探索,使這些平臺作為“挑戰杯”的前期工作發揮更大的作用。
3)強化資助,保證科技活動順利開展。一要設立固定的課外科技活動基金,作為課外科技活動日?；顒拥拈_支和對重點項目的支持;二要廣泛地爭取社會的支持,獲取外界對大學生課外科技活動的資助。目前溫州醫學院在這方面也成立了相關創業園區,面對當前大學生的創業熱情,結合學校的實際能力,有選擇性地支持、扶持一些符合實際市場需求、具有真正可行性的創業項目,鍛煉和提升學生的實戰能力。
5 大賽運行機制的建立
要使“挑戰杯”項目研究順利進行,使創新人才的培養落實在實踐層面上,在政策機制完善方面要做到:
1)完善大賽運行的領導體系。如溫州醫學院成立了大學生創新創業教育領導小組,校長擔任組長、相關分管校領導擔任副組長,成員由相關部門負責人組成。各二級學院也相應成立大學生創新創業教育小組,由學院領導擔任組長,統籌協調本學院的大學生創新創業工作。相關部門和各學院在校大學生創新創業工作領導小組的指導下,有條理地開展工作,營造良好的育人環境。
2)鞏固物質保障基礎。學校要充分利用好校內已有的資源,包括實驗室、圖書館等,除保證正常的教學外,盡量為學生科技活動服務,積極發揮各創新基地的作用。如溫州醫學院積極創造條件,使實驗室成為培養學生動手能力和開展學術科技活動的重要基地,課余時間也逐步為學生開放相關實驗室,為學生的課外科研學習創造有利條件,盡量為學生科技活動服務。而且不斷加強基地建設,設立一批大學生科技創新基地和學科競賽基地,通過考核給予一定的建設經費支持。
3)制定有效的激勵措施。激勵機制包括在學生獎勵機制和教師獎勵機制兩個方面。如溫州醫學院完善了學校工作考核制度和相關獎勵辦法,將各學院和教師開展大學生創新創業教育情況列入年度考核內容。制定《溫州醫學院大學生創新創業教育獎勵辦法》,對指導學生開展創新創業實踐活動取得一定成果的教師和對參加各類創新創業競賽獲獎、在創新創業實踐活動中取得突出成績的學生進行獎勵。
6大賽與地方經濟、銀行、風險投資等的結合
“挑戰杯”大賽是培養學生創新創業能力的有效途徑,學生通過組織和參與項目的運行,自身創新創業的素質將得到很大的提高,同時也培養了指導教師的科技創新、創業的思想和能力;對于確有前景的項目和優秀的創業團隊,高校作為“挑戰杯”大賽組織者,可以嘗試適時的引入地方經濟、銀行、風險投資等資金,對項目的后續工作進行支助和開發,使項目真正走出校門,走向市場,做大做強,實現真正的創業目的。
相關的事例可以參考像第六屆全國“創業杯”大賽后,四川大學臨界點創業團隊《超臨界二氧化碳流體制革技術推廣與應用產業化創業計劃書》獲得深圳市創新投資集團有限公司8000萬人民幣總額的連續投資,江蘇技術師范學院翔宇循環創業團隊的《江蘇翔宇資源循環科技有限公司》項目獲得江蘇翔宇科教投資集團有限公司6000萬元人民幣投資等。
參賽團隊能在“挑戰杯”競賽中取得好成績,是學校綜合實力的體現。這種綜合實力包括:管理體制與投入、師生綜合素質、科技活動平臺等方面。高校大力開展“挑戰杯”大賽,通過讓學生和教師共同準備到完成參賽作品及最后參加匯報答辯競賽的鍛煉,培育和提高了大學生的創新意識、創造能力和創業精神,使學生對學到的專業理論知識有了更深的理解。相信,隨著指導和運行機制的不斷完善,“挑戰杯”大賽必將舉辦的一屆比一屆精彩,從而造就一代適應未來挑戰的高素質人才。
基金項目:溫州醫學院大學生思政教育專項,項目編號:XSZ07003
參考文獻
[1]單耀軍,張小升.論高校大學生科技創新教育的問題及對策-從全國大學生“挑戰杯”競賽看高?？萍紕撔陆逃男掳l展[J].教學研究,2008,31(2):140-142,147.
[2]羅春麗,吳綺思.“挑戰杯”競賽的思考醫學教育探索[J].2008,7(11):1209-1210.
[3]楊致邦,秦思棟,田一玲等.“挑戰杯”競賽是大學生素質教育的新平臺[J].新疆醫科大學學報,2008,2:228.
[4]侯宏虹.挑戰青春,創業人生-第六屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽決賽述評[J].中國高等教育.2008,23:45-46.
學校科技創新匯報材料范文4
華東理工大學國家技術轉移中心自成立開始，就堅持以項目為紐帶，以技術集成能力建設為核心，從確定跟蹤服務的擬轉移項目為起點，充分整合資源，發揮重點實驗室、工程技術研究中心的研發優勢，注重過程研究與工程研究緊密配合，強化技術集成。中心的經營理念是在充分整合校內外技術轉移要素的基礎上，依托學校能源、資源、化工、生物、醫藥、新材料等領域的綜合優勢，面向企業創新需求，匯聚資源、信息、服務與聯盟、共享機制，構建技術轉移創新服務平臺，提供一門式、網絡化技術轉移全程服務，努力成為促進能源、資源、化工等領域及區域間、國際間的知識流動與技術轉移的引領者和帶動者。
青海鹽湖工業集團有限公司無水氯化鎂工程就是在國家技術轉移中心的一站式技術轉移全程服務下，科技成果成功轉化的范例。技術成果在華東理工大學實驗室誕生后，國家技術轉移中心立即介入其中工程設計研究院負責技術集成、產業化設計；中試基地對實驗室成果進行放大研究；環境咨詢專業人士赴青海開展環境評價、工程安全風險分析等等。將“毛坯”的科技成果加工成“半成品”后，科研成果產業化之路便走得順暢多了。青海鹽湖集團年產1500噸的無水氯化鎂項目順利實施，使我國成為繼挪威之后世界上少數幾個掌握此項技術產業化裝備的國家。
打造服務聯盟 積極嘗試創新
近年來，華東理工大學國家技術轉移中心全方位、多渠道拓展產學研合作形式。2007年3月轉移中心聯合上海交通大學國家技術轉移中心、中科院上海分院國家技術轉移中心與上海寶山區科學技術委員會共同創建一種新型的產學研合作模式，即建立長期、穩定的區、院、校共同發展的戰略合作伙伴關系――“國家技術轉移聯盟寶山科技創新服務中心”。該中心將充分發揮高校院所和地方經濟發展的綜合優勢，結合市場需求，提供各種科技信息及可轉化的科技成果，進行各類技術培訓和人才培養，改造傳統產業及提升傳統產業的技術水平，發展高新技術產業，促進寶山區產業結構調整和經濟發展。
與江蘇省丹徒經濟開發區經濟發展總公司共建的“江蘇丹徒經濟開發區科技創新服務中心”自2007年6月成立以來，華東理工大學國家技術轉移中心已組織相關專家近20人二次前往開發區與入住企業技術人員進行面對面的深入洽談，已有2個項目在開發區內實施。近日，雙方正在組織申報2008年度江蘇省科技支撐計劃，并就“化工企業安全生產，事故防范應急處置技術集成應用及示范”編寫申報材料。
今年3月，“國家技術轉移聯盟吳興工作站”正式入住湖州科技創業園。該工作站的建立是我校技術轉移體系建設的又一舉措，是繼上述兩大“服務中心”之后的又一技術轉移服務平臺。它整合了上海高校及科研院所的科技、人才等綜合資源，加大了我校與湖州的合作空間，可以使我校在科技成果轉化、人才交流合作、科研載體建設、決策咨詢服務等諸方面進行全方位、多渠道、多層次、多形式的科技合作。
華東理工大學國家技術轉移中心不僅與地方政府建立了多種形式、多種內容的產學研戰略聯盟，而且結合自身特色、積極嘗試創新，努力探索產學研合作新途徑。國家技術轉移中心近兩年來先后承接了教育部科技成果推廣信息平臺“石油化工頻道”和上海能源化工技術轉移平臺的建設。
“石油化工頻道”(syhg.省略)通過組建教育部首個“石油化工技術轉移聯盟”的形式，整合包括十六所石油、化學、化工重點高校以及地方政府、園區、企業在內的資源優勢，構建由政府、高校、企業緊密結合的科技成果推廣公共服務信息平臺。
同時，為服務技術轉移全過程，實現最大范圍的資源共享，國家技術轉移中心還重點建設了上海能源化工技術轉移平臺(shectt.省略)。該平臺是上海研發公共服務平臺的子平臺，是一個面向能源化工技術研發和技術轉移全過程的集數據信息、應用系統、技術服務和技術咨詢為一體的綜合系統。平臺有別于成熟技術的推廣頻道建設，而是注重擬轉移項目的協作和資源共享，與許多技術成果網站以供需見面和成果交易為主要目標不同，上海能源化工技術轉移平臺以信息技術和信息化手段支持能源化工技術開發和技術轉移的全過程為目標，面向技術創新和技術轉移對數據信息、專利情報、專業技術服務和專業技術知識的需求，集成數據資源、應用軟件、服務機構、專家等各類軟硬資源為一體的服務系統。
隨著產學研合作模式的多樣化、網絡化，將逐步發展成為匯聚各類資源、輻射長三角的技術轉移新高地。初步形成了一門式、網絡化的技術轉移創新服務運營體系。
依托中心工作 助推成果轉化
“多噴嘴對置式水煤漿氣化技術”是在華理學術帶頭人于遵宏教授的帶領下，經過二十多年的不懈努力，開發的具有完全自主知識產權的國際領先技術。該技術首先于2006年在兗礦國泰化工有限公司的日處理1150噸煤的商業化示范裝置上獲得成功。在該項技術的應用推廣過程中，國家技術轉移中心積極介入，推動了該項技術的產業化進程。
2003年，經國家技術轉移中心優選、策劃、推薦，該專利技術獲“第一屆中國技術市場協會金橋獎”；2005年，由轉移中心重點組織策劃參加上海工博會。獲“中國高?！闭箙^優秀展品特等獎，由轉移中心組織推薦到教育部，入選中國高校一大型企業合作科技創新十大案例；與上海華誼集團簽訂戰略合作協議，重點在煤的清潔轉化、高效利用、煤化工等領域展開戰略合作等，進行了一系列的協同蓄勢準備。
2005年5月13日，鎮江市黨政代表團來上?？疾?，并在上海虹橋賓館舉行了上海學習考察合作交流洽談會，會上于建國副校長與鎮江市副市長簽署了“鎮江市人民政府一華東理工大學科技與人才戰略合作協議”。在此前后，國家技術轉移中心精心組織了一批學校近期的優秀科技成果信息，由鎮江方面在網上予以公布，同時鎮江方面也提供了一批企業技術需求信息，轉移中心有針對性地組織了專家、教授進行認真剖析和研討，進而雙方逐步就一批科研項目達成了合作意向。同年6月，在鎮江科技成果洽談會上煤氣化項目“973”首席科學家王輔臣教授與江蘇索普(集團)有限公司簽訂了合作意向書，并多次組織了深入的交流研討與針對性現場考察，充分完成了所有的蓄勢準備。在隨后江蘇索普(集團)有限公司甲醇裝置的招標中，轉移中心和科技人員共同為其提供了煤氣化、甲醇合成及其他部分相關工藝、裝備技術，在與GE公司的同臺競技中一舉奪標，從此打開了“煤氣化技術”的產業化實施推廣之門。至今，“多噴嘴對置式水煤漿氣化技術”相繼在山東華魯恒升化工股份有限公司、鳳凰化肥有限公司、兗礦魯南化肥廠、江蘇靈谷化工有限公司、浙江半山IGCC發電示范工程、神華寧夏煤業集團有限責任公司、煙臺萬華聚氨酯股份有限公司、華誼集團有限公司等進行專利實施，已有30余臺多噴嘴氣化爐在運行或建設中，將帶動超過150億元的產業經濟規模。
由房鼎業、應衛勇教授等開發成功的“管殼外冷－絕熱復合型甲醇合成反應器技術”，在國家技術轉移中心的協同、助力推動下，與近30家企業簽訂了“管殼外冷－絕熱復合式固定床催化反應器”專利實施許可合同，甲醇技術的國內市場占有率在50％以上，累計設計生產能力達900萬噸甲醇以上，又是一個已經帶動產業規模40億元并將帶動200億元以上產業經濟規模的專利實施許可范例。經國家技術轉移中心積極組織推介，該項技術在2007年中國國際工業博覽會上獲得了中國高校展區優秀展品一等獎。同時，該項目與國家技術轉移中心骨干成員一起雙雙榮獲“第三屆中國技術市場協會金橋獎”優秀項目獎和先進個人獎。
學?？萍紕撔聟R報材料范文5
早上好!我是XXX,我參加競聘的崗位是校團委副書記。感謝各位領導提供機會讓我匯報個人的情況以及做好團工作的思路。
一、首先我想簡單談談我個人的特點
1、有較全面的團工作經驗。讀書期間我曾擔任過市學聯主席和學校學生會主席,畢業后又在團省委和學校團組織工作過,多層面的青年工作經歷,使我加深了對共青團工作的理解,并掌握一定的工作方法。
2、有一定的政治理論素養。由于多次參與綜合材料的起草,并在大型活動中起草省市領導的講話稿,在工作中我注重不斷提高自身的政治理論素養。
3、有較強的組織協調能力。我曾參與組織過省、市和學校的大型活動,這些活動不僅磨練了意志,也使我的個人綜合素質得以不斷提高。
二、就如何做好學校團的工作,我的思路是：圍繞一個和諧,深化兩大主題,培養三種意識,提高四項能力
1、圍繞和諧校園建設,大力服務學校的發展大局。大力實施校園文化行動,強化精品意識,以文化節、讀書周、博學論壇等品牌,營造良好的校園文化氛圍;加強學生心理健康教育,加強培訓、引導、教育,在學生中普及心理健康常識,幫助學生建立良好的心理素質;發揮廣大學生的主體意識,積極主動參與和諧校園、節約型校園的建設,使他們在參與中陶冶道德情操,增長知識能力,實現學生與校園之間的和諧發展。
2、開展立志、修身、博學、報國和社會主義榮辱觀兩大主題教育活動。加強大學生思想政治工作,構造廣大學生強大的精神支柱,堅持三貼近(實際、生(的原則,引導青年學生堅定信仰、立志成才、報效國家;緊緊圍繞八榮八恥,廣泛深入地開展道德實踐活動,通過組織學習,在學生中大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想,倡導社會主義基本道德規范,促進良好校風的形成和發展。
3、培養學生創新、實踐、創業三種意識,是全面提升大學生的綜合素質的途徑。積極開展科技創新活動,深化挑戰杯大學生課外學術科技競賽活動,培養學生的創新意識和創新思維;廣泛開展大學生社會實踐活動,不斷豐富內容和形式,使學生在實踐中了解社會,增長知識,鍛煉成才;引導學生更新擇業觀念,深化志愿服務西部和志愿服務山區計劃,引導大學生到基層艱苦創業,從根本上改變狹隘的就業觀念。新晨
學校科技創新匯報材料范文6
這也是剛剛召開的河南高校服務經濟社會發展工作座談會的主要議題。2013年6月21日，來自全省33所高校的書記、校長參加了座談，省教育廳廳長朱清孟、省財政廳副廳長梁太祥出席會議并講話，座談會由省教育廳副廳長訾新建主持。座談會上，鄭州大學、河南大學、信息工程大學等13所高校在簡要匯報了各自開展協同創新工作情況后，分別圍繞高校如何更好地服務我省的經濟社會發展、省教育廳如何更好地為高校服務提出了十分中肯的建議和思考。
高校服務地方經濟社會發展要以社會需求為前提
“說起河南的水資源，甚至包括在座的有些校長可能還不太了解。據統計，河南人均水資源占有量僅為440立方米，約是全國人均水資源的1/6、世界人均占有量的1/16。而根據聯合國公布的數字，如果某地區水資源的人均占有量不大于500立方米，則標志著這一地區已處于嚴重缺水狀態。這說明什么？這說明河南的水資源十分匱乏?，F在，國家對水資源管理的重視程度甚至比對水利工程的重視程度還要高。我們到底一年的可用水資源量最高是多少？用水效率應該是多少？怎樣提高用水效率等，這都是我們比較關注的問題。”座談會上，華北水利水電大學校長嚴大考的一席話引起了大家的強烈關注。
“毋庸置疑，服務地方經濟社會發展是一所高校應有的使命。華北水利水電大學結合本校的實際和中原經濟區建設的進程，根據社會需求，重點做了水資源優化配置、農業節水、水利工程這三方面的工作，以此為突破口，為地方經濟社會發展貢獻一份力量?！眹来罂冀榻B。
在座談會召開后不久，第二批“河南省協同創新中心”認定結果公布，“中原經濟區水資源高效利用與保障工程”協同創新中心順利通過驗證。該中心以華北水利水電大學為牽頭單位，重點任務是建設4個研究平臺：水資源高效利用研究平臺、農業節水研究平臺、水環境保護研究平臺、水資源保障工程研究平臺。“每一個平臺的建設都是以國家發展大局、社會需求、河南實際為前提，只有這樣，我們才能更好地為經濟社會發展服務?！弊鳛樵撝行臓款^人，嚴大考對記者說。
日前，教育部公布“高等學校創新能力提升計劃”（即“2011”計劃）首批入選名單，14個“協同創新中心”入選。以河南農業大學為牽頭單位申報的“河南糧食作物協同創新中心”榜上有名，成為河南唯一入選的協同創新中心。此次上榜的14個國家協同創新中心，其中9家牽頭高校是“985”高校，2家是“211”高校。所以，對于普通地方高校而言，能獲得這樣的機會相當難得。
“能夠入選國家‘2011計劃’，最重要的是得益于河南省在國家糧食安全中的特殊地位和作用。教育部對于第一批協同創新中心的發展規劃編制工作非常重視，組織專家深入每一所牽頭的高校進行一對一的指導。現在，協同創新中心面臨的最核心的問題就是體制機制創新問題。因為在現有的體制機制情況下，我們究竟怎么能夠按照教育部的要求真正地協同起來，是最為關鍵的?！焙幽限r業大學校長張瓊對協同創新中心如何在服務地方經濟發展的過程中真正協同起來，提出了自己的思考。
“高校如果不把服務地方經濟社會發展作為自己的重要責任，不要說發展，就連生存也會出現困難?！编嵵荽髮W黨委書記鄭永扣在座談會上說。但是，他認為，目前“2011計劃”的實施機制創新是最大的“瓶頸”。在這一點，他和張瓊的思考頗為一致。為此，他建議，省財政廳和省教育廳應采取具體的措施來支持和推進校企合作，建立相關的產業技術研發中心。
建設協同創新中心要付真心、動真勁、出實效
座談會上，各位書記、校長一致認為，如何緊緊圍繞河南省經濟社會發展的總體部署，通過協同創新中心這個平臺，促使高校盡快融入區域經濟發展中去，為河南經濟社會發展作出更大的貢獻，是目前高校必須解決的問題。
2013年3月，省財政廳、省教育廳組織專家對第一批13家協同創新中心進行了調研?！敖Y果顯示，協同創新中心建設已經取得初步成效，尤其是河南農業大學申請的國家級協同創新中心獲得首批支持。但在調研過程中也發現，協同創新中心建設也存在著一些不容互視的問題?！宾ば陆ㄔ谧剷贤▓笳{研情況時說。
問題一：重視協同創新中心的立項和培育，忽視協同創新中心的建設和運行。有些協同創新中心的進展仍然在匯報材料中，實際動作力度不大，效果不明顯；有些協同創新中心仍在沿襲傳統的科技合作模式，分散的設備資源仍然沒有相對集中，支持的政策性措施仍然在老框框打轉等。這些問題無不體現出高校對協同創新中心立項申報態度積極，而對中心建設和運行重視不夠?！案鞲咝Ｒ墩嫘?、動真勁、出實效，多把功夫下在培育和建設上，多把力量用在行動上，把設計的思路轉變到發展的實際行動中去?！宾ば陆◤娬{。
問題二：注重“三位一體”的形式宣傳，忽視了“三位一體”的具體運作。這主要表現在目標的確定、任務的分解、措施的完善上，過多地強調了科研創新、項目帶動和科技成果支持，弱化了學科建設和人才培養的目標要求，學科的驅動作用和人才培養的成果展現。各高校要把“三位一體”的要求設計在整個改革方案中，分解到各個目標任務上，貫穿于機制改革進程中，體現在協同創新的各個方面、各個階段。
問題三：注重中心的具體運作，忽視中心的引領、示范和帶動作用。大多數高校特別注重各項指標的數量體現，忽視了理念和機制創新這一核心任務的完成；特別注重經費驅動的支持，忽視了政策多元驅動的促進?！皡f同創新計劃的核心不僅僅是爭一個項目、搭一個平臺、出一些成果，真正讓我們感到應該下功夫的地方是體制機制的改革。如果協同創新中心建設達不到體制改革的目標，就是取得了一些成果，也不能說完成了任務?！宾ば陆ㄕf。
問題四：注重校內與校外的協同，忽視了校內協同的基礎；注重單一部門的責任加壓，忽視協同部門的責任分工和聯動發展。協同創新中心的基礎是校內協同，如果高校內部的資源還不能有效整合、校內的共享機制還未建立，又怎么會搞好校際協同？所以，在協同創新中心建設之初，高校就要把頂層設計做好，從機制建立上下功夫，首先把校內協同做好，把校內各種創新要素匯集起來，集全校之力，做好協同創新中心的培育和建設工作。
協同創新要緊緊圍繞全面提高高等教育質量這一主線
協同創新作為一項新生事物，必然不同于過去的大項目，也不同于過去個別領域的改革，而是一個系統推進的工程。座談會指出，各高校在推進協同創新戰略中，要把機制體制創新作為重中之重；要圍繞“河南急需、國家一流”的目標，以中心建設為載體，形成改革的特區、相對獨立的實體；要把“2011計劃”做成一個開放性計劃，要對所有高校開放，對所有學科、專業開放，要盡快形成“國家、省、?！比墔f同創新體系；要自下而上進行探索，自下而上推動改革，鼓勵先行先試；要做成一個資金支持和政策傾斜相結合的計劃，對資源優先支持、研究生指標優先保證、人才優先引進和培養等方面給予政策傾斜，形成有利于中心發展的政策特區。
“‘2011計劃’是創新能力提升計劃，不是扶貧性計劃，是要靠實力和貢獻來體現的，也就是說，誰有實力，誰能解決問題，誰對經濟社會發展作出了突出貢獻，就支持誰來建設協同創新中心?！宾ば陆ㄕf。他指出，我省在今后的協同創新中心考評時主要有兩個標準：一是對地方產業的實際和直接貢獻率，二是經過一段時間運行（4年）后社會對它的反映和評價，而不是看申報了多少項目、轉化了多少成果、獲得了多少獎項。
從本質上看，協同創新中心培育組建就是各項制度建立、完善和實施的過程。制度建設是開展協同創新中心培育工作的前提，也是機制體制改革實施的根本保障。其中，協同組織管理制度是基礎，人事聘用、考評、分配和人才培養制度是核心，科研組織、資源配置制度是支撐，國際合作和創新文化建設是方向。
座談會上，大家一致認為，高校領導一定要有一個清醒的認識，不能把協同創新看作是聯合攻關或項目合作。聯合攻關和協同創新雖然都是匯聚相關領域的多名專家、學者，集聚多所高校、企業、研究院等力量聯合起來，共同完成。但這種組織形式的缺點是沒有長期性、持續性，無法形成一支穩定的科研團隊。協同創新則是通過一種創新的體制機制，把最優秀的人才、團隊或機構聚集起來，在某個領域或者研究方向上形成一支穩定的、長期的研究團隊、基地或者平臺，在這樣的平臺上，實現持續的技術創新和協同發展。
歸根結底，高校協同創新要緊緊圍繞全面提高高等教育質量這一主線，協調好教學、科研等各種資源，服務于創新型人才培養。人才培養是高校最重要的任務，衡量和評價高?？萍紕撔鹿ぷ?，不僅要注重科技成果轉化的比重，更要重視科技成果對創新型人才培養的作用，把科技成果轉化為創新型人才培養的資源和優勢，這才是高?？茖W研究和成果轉化努力的方向。在協同創新中心培育和建設過程中，要鼓勵學生的參與，通過協同創新中心這個平臺，不斷培養學生的集體主隊合作精神，提升他們的協同創新能力。
