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小學英語啟蒙教學范文1
關鍵字：英語；小學教育； 啟蒙教育
隨著我國經濟水平的提高和國際一體化的進程發展，國家對英語人才的需求越來越大。教育要從娃娃抓起，英語的教學更應該小學就開始啟蒙教育，很多小學對英語課程的開設均已經有成熟的經濟條件和師資力量。英語從小抓起，學生年紀小，卻要承受很大的學習壓力，因此，我們教師就需要探索和改革新的教育教學方式，寓教于樂，打好英語基礎。但小學英語教育目前還缺乏一套完整成熟的英語教育理論，同時，為此，筆者結合自己平時的一些經驗通過以下幾個部分總結粗略的談談小學英語啟蒙教育。
在我們國家，英語教學不僅是一門課程教學，還是一種新語言能力的教學、新思維方式的培養。而在整個英語教學中，小學英語教學是這種培養新語言能力和新思維方式的啟蒙第一步。
一、因材施教，培養好的學習方法與習慣
小學的英語學習主要在通過聽、說、讀、寫、唱、游戲等活動來打好聽說和書寫基礎，從中得到一些英語學習的初步認識，并為日后進一步學習英語打下初步的基礎。小學階段，有研究表明，6～9歲這個階段是孩子語言學習的最佳時間。這個時期的孩子活潑好動，且愛唱歌跳舞，自我的表現欲比較強。教師應在學生學習興趣穩定的時候通過各種方式，靈活生動、親切和藹地教孩子學習，在和諧的課堂環境中與孩子互動，開心分享英語。
在英語教學中，通常使用的一些方法都需要根據小學生的年齡特點適當加以改造，即可應用于小學英語的啟蒙教育。小學生年齡小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同時理解能力和抽象思維能力較差，但小學生對新鮮事物容易接受，模仿能力強，具有強烈的好奇心、求知欲、表現欲。因此，教師在教學過程中需要使用一些道具和編排一些游戲，使教學內容緊湊、學生注意力集中并對上課內容產生興趣，順著老師的教學順序，愉快、順利的獲取知識。編排各種游戲，可以讓學生在課堂上積極思考，反復鞏固，開心并不會產生厭倦心理。
另外，小學生的語言能力還處在發展階段，在學習英語時受母語影響較小，這是小學生學習英語的優勢。小學英語教師應充分利用小學生的優點，因材施教，努力完成英語教學任務。
二、提高學生學習興趣
興趣是最好的老師，教師在課堂教學過程中應最大限度地激發學生的學習興趣及學習欲望，讓學生在不知覺的情況下表現出想說、要說、能說、搶著說的自我意識。
2.1結合生活
很多時候，教材中的例子，我們都能在生活中找到原型，教師應有效的利用起這些生活中的例子結合課本內容，更形象生動的讓學生從中體會，并能學以致用，促進學生間的溝通、交流能力，使學生更團結友愛，從而營造良好的學習氛圍。例如，一些簡單的見面問候，打招呼，（相關詞匯：nice to see you： 很高興見到你；how do you do/ how are you：你好，等等）；同學中有人過生日的，教師可以參與進去，為該同學慶祝，并從中教孩子很多相關的、簡單的英語詞匯（相關詞匯：happy birthday to you：祝你生日快樂；present：禮物，等等）；各種節假日或者有人生病教孩子們做卡片給予別人祝福（相關詞匯：card：卡片 flower：花朵；Merry Christmas：圣誕快樂；patient：病人，等等）；學?；蛘甙嗉壗M織春游，邀請家長配合，促進師生之間、學生與學生之間的交流，并提供家長和孩子間溝通和交流的機會，使孩子更親近自然，并在游玩之余學習英語（相關詞匯：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等）。在一些重大的災難以及國家新聞的時候讓學生學習英語，如汶川大地震（相關詞匯：earthquake：地震；international—red cross：國際紅十字會；laid：援助；help：幫助； donate blood：獻血；donate：捐獻；donate money：捐錢，等等）讓學生了解自己的國家以及整個世界發生的事情。讓學生關心我們自己的的國家，關心受災的人民，并從事件中學習到英語。教師可以通過短片和書籍的介紹，讓學生領略與我國相關的國家的風土人情，了解這些國家的地理位置，和英文名稱，從而激發學生對新語言、新文化的熱情。并且教師在課堂上給孩子講解新聞、時事消息，讓學生了解世界、了解我們自己的國家正在發生什么事情，適時地加入一些英語詞匯，激發學生對學習英語的興趣與熱情。
2.2教學原則
在小學的英語教學的課堂中，教師常常需要用到很多的方式來調節課堂的氣氛，增強英語課程教學的活潑性和互動性，使學生能開心的參與到課堂的學習中來。
一般來講，對小學的英語教育過程中，教師應秉承以下幾大教學原則：
① 適當利用漢語，盡量使用英語的原則；
在學生剛開始接觸英語的一段時間里。教師需要采用漢語為學生解釋部分指令是必須的。但在學生慢慢進入英語學習狀態之后，建議教師可以先進行英語講解，然后再用漢語進行說明，或在使用漢語進行簡單的闡述之后，再用英語進行說明。要求盡量使用孩子已學習過的、能聽懂、能意會理解的英語課堂用語進行教學活動。
② 以學生為本，教師主導的原則。
在小學英語教學中，因材施教，以生為本，并運用多種教學方法交替使用，教師主導學生進行學習，讓學生對教學過程保持持久的注意，從而完成教學任務。
③ 趣味性原則；
興趣是學生學習任何知識最好的老師，當然，在激發兒童學習英語的興趣上，教師應充分地利用英語做一些游戲、歌曲歌謠、以及角色表演等活動，運用多種教學方式和各種教學用具，為學生創造良好的英語學習環境和氛圍。
④ 情景教學原則；
小學生對知識的接受，很多時候是在情景教學中完成的，英語的使用更離不開一定的情景，教師在進行英語教學活動時，應采用和設計各種各樣符合課本內容的景物、人物、場景以及環境，讓兒童在情景中學習英語，在情景中使用外語。
⑤ 素質教育原則；
學習英語的開始就需要培養孩子有良好的學習習慣，如：集中注意力、勤于思考，會模仿，善于與同學相處，等等。良好的學習習慣會讓學生終身受益，壞的學習習慣則貽害無窮。
⑥ 快節奏、勤反復的原則；
小學生因為年紀小，活潑好動，注意力很難集中并且集中的時間教短或很容易轉移注意力失去興趣，因此，教師在英語的教學中需要快節奏、高頻率，并反復多次，讓孩子的注意力能集中起來。并且，教師在教學過程中盡量說短句，放慢速度，并耐心的重復多次，給孩子有充足的時間思考領會。在課堂教學時，教師需要借助身體語言、手勢、一些輔助教具和提問等，讓學生參與到課堂活動中來。
⑦ 錯誤容忍原則；.
學習外語的過程中，孩子總會出現這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。但在孩子出現錯誤后，教師應耐心的給予指導，委婉間接的讓孩子去發現錯誤，改正錯誤。
根據糾錯策略，我們把兒童的錯誤分為控制性錯誤和非控制性錯誤。
2.3培養學習興趣
我們教師在教給孩子課本知識的同時，應給予孩子一些課外有趣的內容，讓孩子對英語的學習產生興趣。小學英語老師應多了解一些西方國家或者說英語國家的文化，并轉述給學生，從而進一步提高啟蒙英語教學的樂趣和質量。如很多孩子很小的時候就有聽過安徒生童話：《賣火柴的小女孩》、《白雪公主和七個小矮人》等等，我們可以讓孩子挑選童話中的角色，教師則將這些童話故事簡單的改編，配合簡單的英語對白，讓學生去演，讓其在表演中鍛煉英語的交流表達能力，從中獲取英語知識，寓教于樂.輕松地學英語、說英語。并且，教師除了編排童話故事外，還可以講一些能表達西方文化的故事給孩子聽，如圣經的一些故事，讓學生增長見識，知曉中西方文化的差異，在故事中學習英語。
孩子通過聽故事、改編童話、表演等方式，全方面的提高孩子的聽、說、讀、寫的英語表達能力。
三、總結
當今社會，英語已經成為了一種世界型的語言，非常普遍，對幼兒進行英語教育是時代對教育的必要要求，我們在小學開展英語教學，可以使學生更好的了解認識社會，并為未來更深層次的英語學習提供很好的啟蒙環境，用全新的思維方式培養孩子同時用漢語與英語的雙重思維去了解社會，認識生活。雖然，還缺乏科學的理論基礎，但我們只要把握住英語教育的根本目的就是培養學生運用英語的能力，就一定能探索出一條成功的路子。
參考資料：
1、胡春洞.小學英語教學要科學.《光明日報》教育周刊（2月22日），200l
小學英語啟蒙教學范文2
【關鍵詞】興趣；現狀；任務型
1．激發興趣
“激發興趣，”是指教師在帶領學生去接受嶄新學科對新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調動學生積極性，激發學生的潛在動力。愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感。學生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當學生對學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。學習不是一種負擔。這在三年級開始教育中我們都強烈地體會到。
現教材以其豐富的色彩，富于變化的節奏，悅耳的美式音吸引學生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動等形式習得大量言語。而教師因初次接觸教材，對大綱認識的淺薄，教學上不能很好把握等，在課堂教學中體現在以下幾個特點.
1．1“鬧著玩”。初次接觸教材，教師對教材的靈活性，意圖不能領悟到位。他們為了吸引學生注意力，設計各種活動豐富課堂。如：動手做賀卡。教師往往在還沒講完步驟，學生早自愉自樂地通過自己對圖示的理解動手又動口。課堂成了一典型的美術小制作。組織上存在的缺陷外，這樣的動手是否值得要用大部分寶貴的課堂時間來完成？
1．1“光練嘴皮子，不看書”。為了提高口語，教師化了大量時間精心設計課堂內容，講干喉嚨，耗完學生精力，鈴聲一響，大伙齊松了一口氣，教師這才記得需打開課本問學生：今天你學到了什么？頓時教室里鴉雀無聲，從他們捧著課本迷惑的眼神，委屈的神情中不難得出：我剛才明明會講得，怎忘了？書上哪有？我怎不認識他呀？教學目標有聽說認讀，但大多數教師都沒注意認讀目標的重要性。我們可以放任這種現象持續？作為學習的載體我們還可以熟視無睹嗎？
1．1“動中亂”。教師不遺余力的采用各種組織方法來吸引學生興趣。課堂游戲采取自由結對就是其中一例。于是我們?？梢钥吹接袔讉€圍在一起，有好幾個單干的走來走去，又是叫又是跑的，甚是熱鬧。直接影響教師的教學流程。“教學環節流于形式”頻頻在課堂上出現。
2．持久興趣
2．1進入了四年級，由于三年級認讀不抓實，課堂出現可各種時尚病：
2．1．1“喧賓奪主”。教師盡量用簡易語言組織課堂時，學生卻聽得懸乎，有自個兒畫畫的，有低頭寫東西的，有做小動作的等等。教師迫不得已，改成演“獨角戲”。
2．1．2有問“逼”答。教師在教學深入過程中，發現抓實知識的重要性。為了改變教學現狀，從現在抓起。于是課堂上出現讓學生一個接一個站起來，窮問不舍，最終還是自己“攤牌”。
這些問題的根本在于設計的太玄，教學過程沒能讓學生可以拾級而上。
2．2思考與對策
2．2．1立足課堂，向課堂要實效。
在小學階段，小學生更多地是培養學生的各種習慣，興趣。學科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰場取成效。采用“目標性”的任務型課堂教學，便是我正努力摸索，改變現狀的教學模式。教學的“任務”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現實生活中有發生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經歷，能引起學生共鳴，激發欲望。任務的執行注意任務完成，即在交際中解決問題。他的結果是評價任務成敗的標志。有了明確的師生角色，任務目標，必要的構成任務的輸入材料，創設的任務執行環境等組成的部分就能進行有意義，自由的練說性目標?，F四年級課本游個話題。在教學中我采用任務為主體，其他活動輔助的教學形式。如：為鞏固校園的各個建筑單詞，我帶部分學生參觀鄰校，在詢問描述中掌握各種建筑，而有時我只著眼于把任務作為教學過程中的組成部分。如學農場中的蔬菜，動物的課文，我在近課尾安排讓學生添物并交流“IfIhaveafarm,I’mgoingtohave”。除此之外，有學生愛好調查表，服裝設計表，展示會，購物節等。無論是個人獨立操作，小組合作，個人研究或集體討論等。我先分層讓學生掌握所用語言，所需道具，慎擇任務主題，盡量貼近實際生活社會。布置具體要求安排好活動形式，隨時提供援助，總結全面評價他們的成績，在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。超級秘書網
2．2．2分層教學，減縮差距。在教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。
A、分組編排，因材施教
教師通過幾句最基本的交際語言，觀察個人口語素質，性格特點，記憶力，反應速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
B、同一情景，各說其能。設計情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛言。如：買東西，賣東西。同學可以組合商量買賣方。
小學英語啟蒙教學范文3
【關鍵詞】小學英語；課堂教學；游戲教學；必要性；價值
進入二十一世紀，信息化科技快速發展，許多新型網絡游戲出現在小學生日常生活中，甚至成為他們生活中必不可少的一項娛樂活動。小學生處在人生發展的啟蒙式階段，對外界有著十分強烈的好奇心理。因此，在日常教學過程里，可以借助于小學生的性格特征，將游戲教學模式滲透到小學英語日常教學工作中。通過游戲教學模式在小學英語課堂教學過程中的應用，對小學英語課堂教學質量的提升有著促進作用。
一、游戲教學模式與小學英語課堂教學結合的必然性
伴隨著教育體制的不斷改革，教學要求以及教學手段不斷影響著日常教學工作效率。如何在當前的教學形式快速提升小學生的學習興趣，讓他們在日常教學工作中最大效率化的學習知識，便成為一個關鍵的話題。
小學作為學生的啟蒙式教育，對學生未來的學習有著非常重要的影響作用。因此，在日常教學工作中，小學英語教師一定要注重授課方式以及學生良好學習習慣的培養。由于小學生的年齡較小，他們對外界事物有著十分強烈的好奇心理。并且，他們對外界事物缺乏辨別能力，并不了解學習的重要性以及對他們未來發展產生的重要影響。因此，在日常學習過程里，他們很難全神貫注的投入到學習過程里。為了有效改善小學生的學習狀況，提升小學英語課堂教學效率，教師能夠借助于小學生的好奇心理以及他們對游戲的喜愛，在小學英語教學工作中引入游戲教學模式，以此來調動小學生的學習積極性。游戲教學模式的引入能夠極大地提升學習效率，調動起小學生的學習積極性。
漢語教學是中國教育的國語教學，小學生習慣了漢語學習模式，英語學習對他們來說具有很大的難度。并且，由于他們的英Z知識了解甚少，缺乏英語知識體系，英語學習難度的增多會讓小學生對英語學習產生抵觸情緒，此舉并不利于小學英語的學習。而游戲教學模式在小學英語教學中應用有利于小學生學習興趣的提升。同時通過游戲教學模式的滲透，可以幫助小學生對英語教學知識的認識與學習，提升小學英語學習效率。
二、游戲教學模式在小學英語教學中的應用價值
1.有助于小學生英語學習興趣的培養與提升
伴隨經濟全球化趨勢的發展，我國與其他國家之間的交流將會越來愈多。英語作為一門世界流語言，對小學生未來的人生發展有著十分重要的影響。近些年間，小學英語課程已經被作為小學學習的一門重要課程，由于小學生的年齡影響，他們對新事物的接受能力十分快，學習能力較好。游戲作為小學生十分喜愛的一門娛樂活動，將游戲教學模式引入到小學英語教學工作中，有利于小學生學習英語，幫助他們構建一個良好地英語學習環境，提升他們的英語學習興趣。通過游戲教學模式，不僅滿足了小學生的好玩心理，同時提升了英語教學效率，促進小學英語教學質量的提升。
2.幫助小學英語教師增進師生感情
教學是一個雙向活動，不僅需要教師的“教學”，同時還需要學生主動去學習，只有這樣，才能夠快速提升學生的學習效率。因此，在小學英語日常教學工作中，英語教師一定要注重師生之間的互動交流。教師要學會在教學課堂上提出問題，然后通過教師的輔導，讓小學生盡可能獨立去完成教學任務。在以往教學過程里，小學英語教學課堂一直都是由教師主導，并沒有凸顯出小學生在英語課堂教學中的主體地位，此舉并不有利于小學生學習興趣的培養與提升，同時會讓小學生對小學英語課堂教學工作產生厭煩心理。通過游戲教學模式，可以帶動小學英語課堂教學氛圍，調動起小學生對英語教學內容的學習積極性，讓教師能夠有更多的機會與小學生進行共同學習。游戲教學模式在小學英語課堂教學中的引入，不僅讓小學生處在一個自己喜愛的環境中的學習，同時有利于小學英語教師與小學生之間的互動交流。
3.有助于小學生英語學習自信心的培養與提升
游戲教學模式的具體開展可以通過圖片、視頻以及音頻，讓小學生在英語學習過程里不會產生抵觸情緒，并且還會主動積極地投入英語學習過程里。游戲教學模式的具體實施內容一定要結合小學英語課堂教學內容。在具體運用過程里，教師可以布置具體教學任務，教師作為指導者，讓小學生自己獨立去完成。通過這種教學模式，能夠培養小學生獨立完成教學任務的能力。由于小學生的好勝心理，通過自己努力完成了英語教師布置的教學任務，會讓他們在內心中產生喜悅之情，培養與提升他們對小學英語學習的自信心。
參考文獻：
小學英語啟蒙教學范文4
關鍵詞：小學英語教師 培養 高素質
2001年，國家教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，要求從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程，到2005年秋季全國所有的小學均從三年級開始開設英語課。我國小學英語課程的推進與發展“關鍵在于師資及師資的語言素質。未經過良好的職業訓練，難以勝任。由于小學階段的英語教育是啟蒙階段，因此，對于教師的要求往往高于初中、高中、甚至高于大學教師。”因此，小學英語教師的培養已勢在必行。如何培養高素質的小學英語教師、適應并引導我國英語普教事業的發展，是一個亟待解決的問題。
一、小學英語教師現狀
目前的在崗小學英語教師多是轉崗任教，很多教師的知識結構中缺乏學科前沿知識、教育理論知識、當代小學英語教學法知識，教師的整體素質不高，主要體現在以下幾個方面：
1.教師的學歷低、語言基礎不牢、知識面窄、專業基礎知識差，對整個語言知識掌握的不系統、不深入。就目前來看，在小學教英語的教師基本是中師畢業，有的并非是英語專業畢業生，大部分只是學過一點英語，就可以上課，有的教師語音語調不夠準確。
2.目前一些小學的英語教師教學方法不成熟、教學技能技巧欠缺，對先進的教學思想和手段知之甚少，通常將一種新的教學方法，不管其是否符合實際，就生搬硬套，教學效果不好。
3.全國小學從三年級開設英語課，就現有的小學英語教師數量，遠遠不能滿足英語教學的要求。小學急需英語教師，那么培養高素質的小學英語教師就顯得異常重要。
因此，為了培養具有英語語言素質、教育科研能力并熟知兒童教育心理的專業化、高素質的小學英語教師，各地各級已具備此專業建設的大學開設了小學英語教育專業，以適應社會發展的人才需求。但設此專業的大學大都課程設置不合理，課程多、繁、雜，學生常常忙于上課考試，學科程度相對偏低，學生基礎知識不夠寬厚，培訓渠道單一、封閉?？梢姡囵B具備科研和教學技能的高素質小學英語教師需要科學可行的發展性計劃。
二、 高素質小學英語教師的培養目標定位
1.具有扎實的語言基本功
學生必須具備扎實的語言基本功，如語音語調正確，詞法、句法、章法規范，聽、說、讀、寫、譯技能熟練等，具有較強的英語綜合運用能力，才能勝任以后的教學任務。
2.具有廣博的專業知識
專業知識即學生畢業后從事教師職業的基礎知識，要對學生進行通識教育，不僅要通過學習新課程的理念與創新、新課程與學生發展、新課程與學習方式的變革、新課程與教師角色的轉變、新課程與評價的改革等來促進他們樹立正確的教育理念，還要拓寬他們的知識面，如學習鉆研涉及小學教育的各門課程及現代信息技術等。
三、培養高素質小學英語教師的具體措施
1.更新教育理念
培養學生新的外語教學觀念，用適用的外語教學理論指導外語教學?；A教育的英語教學改革首先是英語教學觀念的改革，使學生在校學習期間就要樹立正確的外語教學觀念和外語教學指導思想，培養學生熱愛外語教育事業的情感，掌握先進的外語教學理論和正確的學習策略。
2.課程設置的改革
針對培養高素質小學英語教師所開設的課程應該能夠適應社會和基礎教育的發展趨勢和新的挑戰。根據教育部規定的英語專業主干課程設置，目前一些高等師范院校英語專業教學計劃開設的課程有些陳舊，已不能適應社會的經濟發展和基礎教育英語教學改革的趨勢，為此，應重新修訂教學計劃，砍掉或減少那些實用性小的課程，增設增加實用性強的課程。如增加口語和聽力課的課時，增設商務英語、計算機英語、多媒體應用及課件制作和英語教學技能課，這可以增加學生的知識面，提高他們的英語語言運用能力和英語教學能力。
四、結束語
培養高素質的小學英語教師具有重要意義，它有利于結合地方經濟和文化的發展，合理配置教育資源，避免人才浪費，為基礎教育服務。高素質的小學英語教師應用最新的外語教學理論來指導教學實踐，在實踐中不斷反思并完善自己的教學，完善自己的學科知識，能使用現代的多媒體教學手段進行英語教學，按規范的英語教學研究程序，進行科研工作?？偠灾覀儽仨氈匾曈⒄Z教育學科的素質教育，理論聯系實際，強化實踐教學，重視學生自學能力和創新精神的培養，以培養學生終生學習和繼續發展的能力為目標的教育思想和觀念來指導教學改革實踐，培養出高素質的小學英語教師，適應并推動我國英語普教事業的發展。
參考文獻：
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小學英語啟蒙教學范文5
【關鍵詞】小學英語；活動教學；創新；應用；思考
活動教學就是指以學生親自操作、實踐活動為主的教學模式，它將動手與動腦相結合、實用性與知識性相結合、思想性與趣味性相結合，實現了對小學英語學科知識的擴展深化。提高了小學生在英語學習啟蒙階段的感知度，也實現了學科之間的綜合叉，為小學生未來更深層次的英語學習奠定了基礎。
1.小學英語活動教學的創新模式闡述
1.1英語活動教學
按照我國《小學英語課程教學基本要求施行》所提出的標準，活動教學在小學英語教學中體現為對特定教學任務的執行完成。教師會為學生營造英語文化環境及語言環境，靈活運用各種活動教學方法模式和教學資源，輔助學生展開基于英語學科的聽、說、讀、寫、玩、畫等多種學習活動。在這期間，教師會鼓勵學生積極參與并敢于表達，讓學生在游戲活動中就學會英語，并懂得用英語交流，這也是迎合了小學生天性的最好教學方法，相比于傳統教學方法更易于讓小學生接受。
1.2創新教學模式
隨著各國教育機構及研究者的不斷深入探究，活動教學法在小學英語中的創新應用模式也在不斷更新豐富，表現出了多元化形式。目前頗具代表性的創新教學模式就是《新概念英語》創始人、英國教師L.G.Alexander的“交際活動法”，他對小學英語活動教學模式的理解為在特定語言環境與活動情境中所實施和完成的教學活動。交際法要求小學外語教學應該基于學生生活來選擇恰當的語言情境，讓學生在學習中感覺到親近感，并懂得在真實的情境中主動尋求英語交流實踐機會，潛移默化的提高英語應用水平。
美國某大學所創立的全身反應法主要通過語言及行為協調來實現語言教學過程。這種教學法在活動化教學過程中可以刺激學生大腦收到來自于外界的各種語言信號，然后在教師的引導下做出相應動作，達到語言指引身體活動的基本目標，這對促進小學生語言記憶非常有幫助。比如教師提出“Touch your eyes，show me your hands”，學生就應該按照教師所提出的英語要求指令，做出相應的動作，用肢體語言來表達自己理解教師的英語指令，同時也考察了他們對異語言的基本反應。這種教學方法對天玩愛動的小學生而言非常適合，就是希望用活動動作教學思路來轉化他們的內在學習能力，最終轉化為實際的英語語言表達能力。
2.小學英語活動教學的應用策略
小學英語活動教學強調情境創設和主題舞臺搭建，以下簡要介紹兩種比較常見的課堂應用策略。
2.1基于英語主題活動的學習認知引導
教師可以根據教材內容來為小學生設計英語課堂主題教學活動，它的目的就是引導學生學會主動參與到課堂教學過程當中，實現對知識的探究、掌握和體驗，最終形成有效技能，總體來說就是一個從感知到認知的學習過程。教師首先應該讓學生感知英語，這也是設置英語活動教學情境的大前提，主要希望將學生注意力吸引到英語知識上，潛移默化的讓他們感知新英語知識。然后可以引入英語情境，展示課件，讓學生看到在課件中所展示的主題內容。此時教師就要與學生合作來認知英語內容，教他們課件中所展示物品的英語表達方式，這樣做有利于激發學生學習英語的興趣，對拓展他們的英語思考能力也有好處。
2.2基于生活挖掘的情境活動教學深入
小學生雖然年齡較小，但他們也已經擁有了一些生活經驗，教師應該充分利用到這些生活經驗，在英語課堂上引入適合于該年齡層學生的生活情境創設案例，挖掘生活資源，讓學生在虛擬創設的生活情境中展開英語學習。為此，教師可以適當將課堂主題無限度擴展，將英語帶入他們所喜好的場景內容當中，并鼓勵他們在課堂上大膽表達和表演，現相互之間的英語交流目的，讓英語學習氛圍更加的輕松愉快和真實。
3.對小學英語活動教學開展的若干思考
活動教學的確非常適合于英語這種實踐型學科的有效開展，特別是對處于啟蒙學習階段的小學生而言更是優勢頗多。但是在將其實際應用于小學英語課堂教學過程當中時，也應該認真思考以下幾個問題。
3.1活動教學目標設計的明確性
許多教師為了體現活動教學的活動特性，往往在一節課上安排大量的活動內容，希望求新求變。但實際上仔細看來，教師常常會忽略對活動教學的目標性、必要性和邏輯關聯性思考，所給出的教學問題也欠考慮，不能達到基于小學生英語學習的活動性目標。所以在實際教學過程中，應該避免這種設計偏離主旨目標的教學思路，不能為了活動而活動。應該實現理論結合實踐水到渠成的活動教學過程，即對英語知識的導出引導學生的感知，引出活動主題后再讓學生認知英語知識內容，這樣的英語活動教學才是有價值的。
3.2活動教學面向小學生的有效性
所謂教學有效性，就是希望明確活動教學是否適合小學生身心特點及能力水平。因為小學生的心理狀態往往非常簡單，而英語教學的實施目的是為了吸引他們，將教學內容轉化為符合學生生活、心理特點的相匹配情境與內容，最終激發他們學習英語、參加活動的興趣。伴隨小學生年齡的不斷增大，教師也可以加大活動難度以求發揮學生的自主性與智力能力，因此小學英語活動教學開展的關鍵是它能否適應小學生的心智特點與能力水平，即要做到審時度勢、因材施教。
4.結語
之所以在小學階段展開活動教學，正是希望迎合小學生活動的基本天性，希望他們在豐富的活動與互動中交流和交換信息，獲取知識，滿足情感需求，最終激發學習興趣。所以說小學英語活動教學是值得不斷研究創新，具有普遍推廣價值的優秀教學模式。
【參考文獻】
小學英語啟蒙教學范文6
【關鍵詞】小學英語教師；專業發展；探究
縱觀我國小學英語教育的發展歷程來看，小學英語教學已經成為了不可避免的趨勢。為全面推進素質教育，適應我國國民綜合素質的全面提高，教育部決定把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，教育部于2001年1月頒發《小學英語課程基本要求（試行）》，根據小學英語課程設置、課程目的、教學模式等提出了明確的要求，為小學英語課程實施、教學評價、教材審查和選用提供了主要的依據?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010---2020年）》提出要“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”，這也為小學英語教師的專業化培養奠定了一定的基礎。由此可見，小學英語教育已經在我國基礎教育中占有十分重要的地位了。
一、小學英語教師的現狀分析
從我國的基本國情來看，由于經濟發展不平衡，許多學校在開設小學英語課程的經驗不足，所面臨的困難和問題還很多?！案惶m（Fulan）和哈格里夫斯（Hargreaves）”曾說過，教師的專業發展是在教師教育或教師培訓中獲得的特定方面的提升。“威迪恩”曾說過，教師專業的發展是一種成人教育，增進教師的業務專業能力的發展，對教師的成長和進步是必然的要求。結合我國教育的特點，教師專業的發展既可以從相應的師范院校的英語專業教育中獲得，也可以通過今后的工作教育培訓中獲得。其目的都是為了使教師處于不斷上升的狀態，知識的更新、能力的提高、教學手段和方法的改變都能使教師在教學和科研中得到不斷的進步。我們要將這些問題運用到實際中去，解決小學英語課程是否能順利的開設密不可分。我們應該多吸取國內外的先進經驗，有的放矢的去運用，結合自己學校的特色，才能使小學英語教師的培養得到長足的發展。但是小學英語教師的專業發展仍然存在問題。
二、小學英語教師成長中存在的問題
1、職業倦怠感的日益加重。小學英語教學是長期而漫長的過程，擁有積極的工作態度和正確的價值觀是培養學生成為優秀人才的必備條件。小學英語學習是學生一生中的基礎階段，對于某些鄉鎮學生或許是啟蒙階段。學生的求知欲是極強的，學習興趣是濃厚的。這要求教師除了有專業的教授方法和技能以外，還需要從側門多引導和鼓勵學生，讓他們在學習英語時打下堅實的基礎，為今后的英語學習鋪路。然而，在平時的觀察中發現，有一部分城鄉結合的小學英語教師對自己英語教學缺乏熱情，只對部分成績好的學生給予關注，而對于學習成績平平 或更差的學生漠不關心。導致很多學生的學習積極性逐漸走向極端。所以，相關部門應該引起重視，針對教師的職業倦怠這一現象應該予以及時的引導和制止。嚴格規范和要求教師的教學效果，增強教師們的職業認同感和歸屬感，讓他們熱愛這份崗位，從而能保證小學英語教學得以順利的進行。
2、相關專業知識不夠。目前的小學英語教師，尤其是鄉鎮的教師們很多都不是畢業于師范類院校的英語專業的學生，有些老師在實踐的摸索中從其他行業轉過來，半路出家的，因此他們沒有經過專業的學習和磨練，也沒有擁有過硬的知識和基本功。這就導致此類教師的英語專業知識相對薄弱，也缺乏教育學、心理學方面的知識，因此在實際教學過程中不能依據小學生的學習特點來適當的組織課堂教學活動、密切的監控教學過程以及評估教學效果。部分教師的語音都有問題，這對正處于啟蒙階段的小學生影響是至關重要的。除此之外，教師的語法掌握情況，詞匯運用能力以及恰當的處理教學課堂的能力都有待進一步的提高。學?？梢栽谡n余時間組織教師們進修學習，提高自身的專業知識和教學能力，為提高鄉鎮小學英語教學做出努力。此外，小學英語教學已經進入了信息化的時代，不能再沿用一支粉筆，一塊黑板的模式。許多教師在備課和上課時不熟悉互聯網和先進的教育技術，不善于對教學資源進行有效的整合，將大大的降低教學效果，也使學生沒有濃厚的學習興趣。因此建議相關部門可以定期向教師們開展專業知識的提升和多媒體教學的學習，使教師們能盡快的提高自己。
3、自我專業提升意識淡薄。據調查當中發現，部分學校曾經組織過教師的專業學習和自身素質的提升。可就相關工作的開展來看，效果并不明顯。許多教師感覺被每日的教學任務和行政任務壓著，缺乏主動性，不愿意主動的學習，沒有表現出強烈的學習愿望，也不愿與其他兄弟院校的教師們交流，把自己局限在自己的小范圍中。即使有一部分教師愿意參加此類的學習、競賽等，也是一時的熱情和興趣，或大多數是為了評職稱，在職稱評定以后就完全缺乏了此動力。歸根結底，是教師們對于自己專業的不熱愛，對學生工作缺乏責任感和使命感。因此，必須為小學英語教師的發展提供相應的策略，使他們有明確的方向。
三、小學英語教師專業發展的策略
1、培養教師的專業品質是必不可少的
小學英語教師的品質高低決定著小學英語教師能否從教學新手逐步走向專家型教師。能成為專家型教師是每個教師的理想，專業發展的能動性至關重要。教師要學會教學反思，只有正確的反思才能促使教師專業品質的提升，也是加快教師專業成長的有利途徑。它能夠幫助教師了解自己在教學中的優點與缺點，從而形成個性的教學模式。教學反思的內容很多，主要包括課前、課中和課后的反思。每一步的反思都對教師的教學起著十分重要的作用。這也需要學校的大力支持和給予時間和物質上的保障才能實現。
2、教師應當多途徑、多角色的發展
英語教師要根據新課標更新觀念，主動的融入多重角色。英語教師不僅僅將知識高效地傳授給學生，當好教書育人的工作，不斷提高教學實踐能力，還要不斷的在原有基礎上努力學習，提高自己，這樣才能使學生獲得最新的知識。參與科研也是使自己成為研究型教師的必由之路。英語教師要自主地將英語教學的理論知識與一線教學經驗相結合，去研究探索有利于我國小學生提高英語學習能力的教學理論和方法?！靶抡n程”指出：“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質?！边@是英語課程標準第一次明確提出英語課程的雙重性質。英語教師在幫助學生掌握英語語言知識的同時，還要注重學生的英語語言技能和思維的同步發展，充分利用英語課程來提高學生綜合人文素養，使學生養成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。學習是教師一生的都必須進行的任務，從開始教學到整個教師生涯的結束，它貫穿于始終。在這一過程中，教師應當不斷參照《標準》進行終身學習，促進自己的專業發展。因此，教師教育具有漸進式發展的特征。從教育模式看，教師教育分為職前、職中和職后教育的三個部分。職前教育階段是職業生涯的準備階段，是師范生在校學習、儲備知識的階段，人職教育階段是教師逐漸成熟、走向勝任和領導的階段；職后教育階段是教師發揮教學創造力和獨具教學風格的階段。教師專業發展實質是教師個人精神生命的成長過程。在這個過程中，教師要不斷發展完成自我實現、自我成長。因此，小學英語教師的專業成長與發展與語言知識的累積和語言技能的提升是分不開的，并以此作為教師的職業追求和奮斗理想。
3、提高小學英語教師的社會地位
這是從社會的角度進行探討的，小學英語教師的社會地位相對較低，這主要從學校的課時安排，學校管理和社會家長的重視度相關。因此加強對小學英語的關注度是勢在必行的，小學英語承載著基礎教育的使命，小學的學習為中學階段的英語學習奠定了基礎。是學生的延續性學習的必然過程。因此，要求社會相關機構提高小學英語教師待遇，并有計劃、有步驟地提高小學英語教師的社會地位。只要當小學英語教師得到了大家的關注和社會的認可，才能激發教師們的教學積極性和工作的創新性。從而促進小學英語教師的專業素質的提高。
因此，小學英語教師的專業成長與發展就是對自己的專業發展和語言知識的累積的過程，也對小學生的語言能力的塑造，提高學生的交際能力起著十分重要的作用。小學英語教師的專業發展水平直接關系到我國基礎教育的實施，對兒童語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的形成有著重大影響。必須要幫助小學英語教師的不斷成長和進步。
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