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漢語言文學實踐總結范文1
論文摘要:當前漢語言文學在實踐教學過程中所運用的教學方法可謂是五花八門,導致漢語言文學的教學環境良莠不齊。本文針對目前漢語言文學教學過程出現的各種問題并結合今后教學改革的發展方向,就改革漢語言文學教學方法提出了幾點對策。
教學策略是教學方案的集中體現,它是為了促進漢語言文學教學的改革,按照漢語言文學教學的發展方向而制定的一種科學的教學方法。在教學策略的選擇與制定過程中,務必根據漢語言文學教學的具體實際,充分考慮各種相關因素,結合目前漢語語言文學教學過程中已經存在的或者將來可能出現的問題,根據漢語言文學教學目標,順應目前教學改革的發展方向,以培養更多的現代化的復合型高素質人才為宗旨。
一、重點搞好教育理念的培訓工作,使得漢語言文學教學的指導思想得到統一
教育理念是廣大教師在深刻領會教育工作實質的前提下產生的有關教育的基本觀點以及信念。漢語言文學有四個方面的教育理念:即提升學生的語文素養;準確把握語文教育的核心;努力提倡協作、自主以及探究的學習方法;構建開放而又充滿活力的語文課程體系。對于這種指導性的綱領廣大教師必須系統而全面地進行學習,在準確掌握大的發展方向的基礎上,必須遵循理念指導漢語言文學的教學工作,而并非在膚淺的學習過后,根據以往的教學經驗,隨意制定教學方法,從而無法有效解決應試教育所存在的種種問題,素質教育也就難以順利實施。漢語言是一門基礎性的課程,其教學工作更加應當遵循教學改革的理念,在統一的教學指導思想下,根據具體實際制定切實可行的順應漢語言文學發展趨勢的對策。
目前有不少教師為了適應課改的趨勢,發明了一些獨具特色的教學方法,取得了一定的效果,這種創新發展漢語言文學的教學的觀念無可厚非,然而其可行性還有待檢驗。問題在于教師不能為了應付課改而隨波逐流進行創新,僅僅憑著應試教育的實踐經驗,所制定的教學理念難以滿足素質教育的要求,對于教育理念產生較大的誤解,造成教學效果并不明顯。
二、掌握漢語言文學教學的實質,制定切實可行的教學方法
針對漢語言文學教學的實質說法眾多,事實上漢語言文學教學的本質主要涵蓋了文字、文章、文學以及文化等諸多元素的教學,是以言語為核心的一種教學活動,工具性是其最主要的特征,符號性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學改革的情形下,漢語言文學教學中的工具性就顯得愈來愈重要,努力培養學生以語言作為工具,有效運用到實際生活以及工作過程中是其關鍵所在,而并非應試教育中通過考試、升學,唯分數論成敗,所以,教師的首要職責是根據漢語言文學教學的基本特征,制定科學可行的教學方法。
應試教育下教學的根本目的就是為了考試成績,主要體現在考試分數的高低。教師教學的本質是為了學生能夠取得好成績,分數是根本,對學校而言升學率則是教學的根本目標。而通過教學改革的漢語言文學教學本質應當是提高學生的文學素養、思維能力等,由之前有形的的表現形式轉化為有著極為深刻內涵的內在無形的形式,按照這種本質上轉變來制定科學可行教學法,從而做到有的放矢。比如目標教學法,讓學生成為學習的主人,在教師的指導下,充分調動學生的主觀能動性,學生在學習過程中能獲得享受,提高他們的學習效果,教師始終圍繞教學目標開展導向性的教學活動,學生始終圍繞教學目標進行多樣化探究式的學習,進一步明確了教學目標,教學成效非常明顯。
三、確定理論指導實踐的教學思想,將教學法的研究在實踐教學過程中得到有效運用
許多教師理論研究的能力很強,熟悉各種教學策略,各種理論如數家珍,發表了不少論文、成果,然而在實踐教學活動中效果并不明顯,主要原因在于理論的研究與實踐教學活動相互脫離,片面地對教改理念進行解讀,制定的理論方案不切實際,不重視知識的實用性肯定無法獲得明顯的教學成效。漢語言文學教學絕不能空口白話,教學方法必須通過長期的教學實踐才能形成,只有通過長時間的在教學實踐,才能找到最適宜的教學方法,漢語言文學教學的傳統根基非常深厚,能夠汲取的教學經驗也是非常豐富,前人優秀的教學理念應當加以汲取,然而要想在新時代漢語言文學教學改革過程中的不斷取得新的進步,必須在教學實踐活動過程中,根據學生所反饋的情況,教師不斷進行分析與總結才能夠取得良好的效果。教師必須在全面分析與總結實踐教學經驗的基礎上,根據所教學生的具體實際,從而制定科學可行的教學策略,才能切實發揮教學策略的實際價值。
俗話說,萬丈高樓平地起。漢語言文學教學方法的探索與研究,絕對不可憑空想象,只有深入領會教改的教育理念,準確掌握漢語言文學教學的本質,在教學實踐過程中反復、不斷分析、總結與提煉,從而歸納出適應漢語言文學教學發展趨勢的教學方法。漢語言文學的教學改革是一場持續改進的工作,不會有終結的時候,必須以發展的眼光才能順應時展的需求。
參考文獻:
[1]李秋、曲鴻雁. 高師院校古代文學教學改革新探[J]. 現代教育科學,2009(6).
漢語言文學實踐總結范文2
關鍵詞：幼師學校漢語言文學專業教學模式革新
1目前幼師學校漢語言文學專業教學模式存在的問題
漢語言文學作為幼師學校語言教學的主要內容，包含語言表達、閱讀、書寫等組成部分，存在專業理論知識、語言表達等教學目標。而當下幼師學校教師對學生的漢語言文學教學，通常過于重視教材理論內容的講授，忽視對學生語言感受力、表達能力、應用能力的教學，這使得幼兒教育專業學生漢語言課程學習的效果較差。
1.1漢語言文學專業缺乏明確的教學目標
我國幼兒師范院校所開展的漢語言文學教育，主要以漢語言文學的“講授式”教學，引導學生進行國內外文學作品的學習，這一教學模式只是根據教材大綱的要求，對漢語言文學專業課程進行組織與教學，缺乏明確的漢語言教學目標。首先，教師并未在漢語言文學教學中，設置具有啟發性、互動性的教學情境，也沒有將學生放在課程教學的主置，來展開漢語言文學內容的組織與互動，所以其教學模式過于刻板與單調。其次，漢語言文學專業教師的課程教學，沒有針對學生實際學習情況、行業需求等，設置科學化、合理化的教學目標，因此學生對于漢語言文學專業內容的學習，也缺乏明確的學習目標與學習規劃，所得出的漢語言文學專業課程學習結果，無法滿足社會應用型漢語言人才的培養需求。
1.2漢語言文學專業教學內容、教學方式過于單一
幼師學校教師對學生的漢語言文學教學，大多是根據教材中語言情境、文學表達規范等，進行漢語言文學課程教學內容的組織，缺乏漢語言創作、漢語言應用內容的涉及，這不僅造成漢語言文學課程的教學變得單調化、程式化，也對學生的文學感受力、創造力與表達能力，產生嚴重的負面影響。從漢語言文學教學的內容組織來看，教師更注重漢語言文學理論知識的教育，忽視對學生漢語言文學表達能力、教學能力的培養。而在具體漢語言文學內容的組織與實施方面，教師仍舊以教材講授的教學手段為主，缺少多媒體軟件、PPT課件等網絡教學設備的應用。所以過于單一化的教學內容、教學方式，致使學生缺乏對漢語言內容的深入體會與理解，漢語言文學專業課程的學習積極性、學習成效也較低。
1.3漢語言文學專業課程教學的實踐性不足
漢語言文學課程教學的另一問題，則是該課程教學缺乏實踐性、應用性，更缺乏對學生自主學習能力、教學應用能力的培養。當下學生在漢語言文學課程的學習中，通常秉持著“上所施下所效”的學習理念，對教師講授的漢語言文學理論進行學習。但由于漢語言文學內容過于艱深，教師在漢語言文學教學過程中，往往對現代文學的部分進行詳細講授，而對涉及到古典文學的教學內容，則采取淺嘗輒止、點到為止的教學方式，簡要講解其中包含的文學典故、思想感情。這種過于強調漢語言文學理論知識教學，忽視漢語言文學內容實踐，忽視學生思維能力、理解能力與表達能力培養的教育，使學生課程學習淪為機械的內容記憶，無法促進學生漢語言文學應用能力、教學能力的提高。
2幼師學校漢語言文學專業教學模式的改革創新策略
2.1構建漢語言文學專業實踐性、應用性的教學目標
幼師學校作為培養幼兒園教師的主要場所，其所進行的漢語言文學教學，就需要針對不同學生的課程學習狀況，開展漢語言文學閱讀、語言表達等內容的教學，才能提高學生的語言表達、實踐能力。對于漢語言文學專業學生的課程教學，教師不單單要依據漢語言文學教材的設置，進行教學目標、教學內容的組織與安排，還要注重對學生漢語言文學應用能力的培養，包括漢語言基礎知識、文學作品賞析能力、創作能力、表達能力的教學。比如：對于不同學習階段、學習需求的學生，教師可以設置差異化的課程教學目標，低層次學生主要進行漢語言文學基礎知識的教學。而那些具有較高文學素養的學生，教師應進行課內、課外文學作品的講解與剖析，使學生了解整個漢語言文化、語言教學流程，這有利于學生未來的職業發展。
2.2重視學生主體地位及漢語言文學的啟發式教學
傳統漢語言文學教學模式，忽視學生在漢語言文學課程學習中的主體地位，也沒有對學生的個體差異、學習需求進行充分了解，這造成學生課程學習的積極性不高，產生的漢語言文學教學效果也較差?；诖?，教師需要以學生為主體，通過建構“啟發式”的漢語言文學課程教學模式，引導學生參與到教學內容探究、課堂互動交流中，與學生一道分析漢語言文學作品中的疑難問題、解決方案，并將其應用到漢語言表達與實踐中。例如：《現代主義文學》課程的教學，教師可以向學生提出問題“什么是現代主義文學，現代主義文學的主要特征是什么？”啟發學生展開現代主義文學的思考與探究。之后再針對“意識流小說”等體裁，向學生講授現代主義文學的敘述方式，來深化學生對文學內容的理解。
2.3革新漢語言文學課程的教學內容、教學方式
漢語言文學教學課程的組織與開展，需要選取漢語言文學理論、語言表達等教學內容，革新漢語言文學課的教學內容、教學方式，將教師教、學生學進行有效結合，轉變“灌輸式”漢語言文學專業知識的教學模式，來提高漢語言文學課程的教學結果。第一，教師應針對幼師學生的學習興趣點、職業規劃等，設置文學背景介紹、作品閱讀、文學類型賞析等教學內容，幫助學生了解漢語言文學課程的主要結構、知識脈絡，激發學生的學習積極性、創造性思維，從而保證學生在漢語言文學課程的學習中，既能夠掌握基本的文學理論，又能夠對自身的學習與實踐狀況做出反思。第二，幼師學校教師要借助多媒體軟件、PPT課件等設備，開發多元化的漢語言文學課程教學方式，通過教學情境、課堂討論與互動、教學總結環節的設置，引導學生真正將文學語言學習，內化為文學創作能力、表達能力，并強化學生在課程學習中的語言表達與展示，進而實現學生聽、說、讀、寫綜合能力的提升。
漢語言文學實踐總結范文3
關鍵詞：漢語言文學；應用性；方法建議
漢語言文學專業作為發展歷史悠久的學科，主要目的是培養社會需要的人才。但在隨著社會發展時，漢語言文學專業的應用性成為該學科發展水平的重要衡量標準，所以面對新世紀對人才素質的要求，應該加大對漢語言文學專業應用性的重視程度，并作出具體改革措施。
1漢語言文學專業的相關介紹
1.1漢語言文學專業的歷史發展
漢語言文學專業是中國高等院校最悠久的教學行政單位——中文系下設的五個專業之一，從高等院校被設立之初，漢語言文學專業就被設立了。而它最初只是培養基礎扎實的科研型、教學型的人才，但隨著社會的不斷發展，高等教育逐漸普及變得大眾化，所以漢語言文學專業的學生人數大規模增加，而如今的漢語言文學專業也在隨著社會的發展不斷調整教學內容及形式。
1.2漢語言文學的幾大特點
首先，漢語言文學專業具有較強的針對性。漢語言文學專業設立的主要目的是為社會培養高文學素質、高內涵的人才。然而隨著社會經濟的快速發展，對人才的要求不只局限于文學素養和內涵上，所以這就要求漢語言文學專業針對社會形勢對人才的需要進行教學。其次，漢語言文學專業具有特定的教學內容。悠遠的發展歷史使漢語言文學專業有豐富的文化底蘊。隨著社會的進步，其教學模式不斷進行完善，但其教學內容沒有太大的變化，仍然是一直以來的授課內容，并且缺乏對學生實踐能力的培養。
2漢語言文學專業應用性的相關介紹
2.1漢語言文學的應用性的含義
首先，漢語言文學有關于寫作的理論課和訓練課?！秾懽鲗W》和《文學概論》為寫作的規范性要求和規律進行了理論總結，這里的理論基礎既能夠使漢語言文學專業的寫作和其他專業的寫作要求一樣，又能夠使其帶有自身的特點。因為漢語言文學的文科性質較強，所以在寫作方面也會追求更高層次的精神追求。其次，漢語言文學可以站在特定美學角度的基礎上結構作品，也就是通常所說了文學理解。漢語言文學專業的學生在經過相關專業課的學習后，不僅可以解構已經學過的文學作品，還能夠對剛了解的作品進行文學理解。最后，漢語言文學是對語言文字運用能力要求較高的學科，尤其注重語言文字規律的運用。它會按照語言的基本要求，培養學生語言專業性和自身語言特點的統一運用，增強學生語言文字的運用能力。
2.2提高漢語言文學專業應用性的必要性
2.2.1深入貫徹落實素質教育的要求每年畢業的大學生是企業員工的主要來源，隨著社會的發展競爭越來越大，企業在提高用人標準的同時就意味著各大高校要重視人才的培養。素質教育方針的提出就是為了增強學生的專業實用性，所以各大高校要為素質教育的實現創造有利條件。其中，提高漢語言文學專業的應用性，就有利于在增強學生專業知識的同時鍛煉社會實踐能力，推進素質教育方針的落實，培養高素質的優秀學生。
2.2.2增強學生社會適應能力的需要培養高素質的人才，為社會的發展進步作出貢獻，是學校建立的主要目的。而要想為社會做出貢獻，就需要培養學生適應社會的能力，因為在學校表現優秀，學習成績好的人不一定在社會崗位上表現優秀、做出成績。所以，學校在培養學生專業知識的同時也要注重社會適應能力的培養。而提高漢語言文學專業的實用性，可以提高學生的社會實踐能力，在與社會的不斷接觸中不斷地去了解、探索，這樣在步入到社會實踐崗位上才不會陌生、恐懼，才能做到“知己知彼”，進而為社會做出貢獻。
3提高漢語言文學應用性的相關建議
3.1改革創新教學方法與內容
當今時展日新月異，需要教育工作者，站在時展的前沿并根據學生自身的實際情況選擇科學合理的教學模式，更新教學內容。教師更新教育理念，建立平等的師生關系，增強學生學習興趣，提高教學質量，進而培養符合時代要求的高素質人才。
3.2完善教學體制改革
首先，學?？梢詾閷W生選擇合適的教材，為學生的知識來源提供保障。其次，學校應加強對學生實踐能力的訓練，可以通過辯論賽等形式的活動提高學生的語言表達能力，為學生的全面發展打下良好基礎。因為，教學工作能夠順利進行并取得成效與完善的教學體制是分不開的。
3.3培養學生思維創新與實踐運用能力
漢語言文學專業要求學生具備豐厚的文化底蘊，這樣才能為靈感提供充足的來源，對文化作品進行創新，而寫作能力和口語交際能力是漢語言文學專業學生提高學生自身的專業能力的兩個主要方面。所以，教師就要有意識地提高學生寫作的效率并培養語言表達習慣并采取一定措施，提高學生的思維創新能力、寫作能力以及語言交際能力。這樣才能有效的培養學生的文學素質和內涵，具備進入社會所需要的基本能力。
4結語
綜上所述，提高漢語言文學專業學生的應用性是時展的必然要求，這有利于學生各方面能力的培養，所以高校應該提高對漢語言文學專業應用性的重視，繼續在實踐中探索更加科學高效的建議，為培養全面型高能力的人才做努力。
參考文獻
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漢語言文學實踐總結范文4
1漢語言文學教學改革的必要性研究
隨著新課改深入實施，漢語言文學對社會的進步和人類精神文明提供了強有力的保證。然而漢語言文學作為一門傳統的人文科學，它體現著人類歷史人文精神，蘊含著中華民族的傳統美德，代表著著中國傳統文化在不斷進步和發展。因此在漢語言文學教學過程中，不僅讓學生深刻了解文學里的理論知識，還需要對其深究，了解其蘊含的精神以及文化，在拓寬學生知識面的同時有助于塑造健全的人格。新課改背景下，引入應用性教學，這種教學方式對于漢語言文學在實際教學中有著一定的推動意義。當前，社會在不斷進步，為了培養更多的綜合型人才，解決現代企業用人中存在的不足和缺陷，對漢語言文學教學提出了更高的要求，在教學體系中，不僅要保持漢語言文學專業的本質和特征，并且還要為社會培養出新型綜合性人才，因此這就提出了應用性教學途徑，為漢語言文學培養針對性人才。
2漢語言文學教學改革的方向
漢語言文學的教學內容在整個教學體系中占據著重要地位。因此，在教學改革研究中，該文針對漢語言文學教學內容進行了科學有效的整合和分析，特別是古代漢語、現代漢語以及當代文學這些方面，并依此提出了采用應用性教學的策略，在保全該學科特色的同時加強與其他學科之間的關聯，整個教學過程中，重點采用應用性教學，注重對學生技能的培養，有針對性的解決學生的就業問題，增強對學生就業觀的指導和分析，提高教學的實用性和實效性。采用應用性教學，在符合社會發展需求的同時，以正確、合理地教學方式，引導學生學習。然而就漢語言文學本身來說：它要求培養學生要具備“寫、說、讀”的硬功夫，在教學內容中以模塊的形式逐步學習。在應用性教學過程中，通過培養學生的實踐寫作能力，在掌握理論知識的基礎上，對各類文件的寫作水平加以提高，并能熟練運用各種文學格式，提高應用文寫作的能力。這種應用性教學，很大程度上提升了學生對文學作品的寫作能力，是漢語言文學教學中應用性教學改革的必經之路。不僅為社會崗位培養了更多的實用性人才，也是提高漢語言文學教學質量的關鍵所在。
3漢語言文學教學現狀
漢語言文學是一門結合我國中華民族精神，蘊含了我國幾千年的傳統文化的人文科學學科，有著十分高的價值和地位。在漢語言文學的學習過程中，只有更深層次的了解到語言文學中所蘊含的典故和意義，體會其中所富含的精神，才能更好的結合我國國情、歷史來完善對漢語言文學的學習。同時，漢語言專業自創設至今，經過進百年的發展，教學內容和教學方式基本已經固定，所以優化改革漢語言現今的教學模式，能更全面的增加該專業學生在社會中的競爭力顯得更為重要。但由于該專業的特殊性，在應聘時很難找到自身專業在工作中的職業定位，導致在就業中面臨十分嚴峻的就業壓力。在漢語言的教學過程中，應結合當前社會需求與形勢，從全方位來培養學生。另外，漢語言文學通常側重于培養學生對于漢語語言能力的運用和分析能力，而對于實踐方向的教學內容基本上沒有過多的涉及，這些原因往往就導致了該學科的應用性相比其他專業缺少實際的應用性。在一般的漢語言文學的授課過程中，教師往往都是不斷的講授課本或者資料中的理論知識，學生的任務則是在被灌輸的這一堆理論知識后點死記硬背。這種只適用于應試教育的課堂教學太過枯燥，導致學生在整個學習過程中十分無聊，對這門課程的興趣普遍不高。因此，現今漢語言文學的教育方式正在面臨著新的挑戰和改革，需要通過轉變其教學模式，來達到與社會接軌的目的。
4應用性教學的幾點核心應用
為了打破傳統的教學模式，適應教學改革，將學生滿足更多的崗位需求為原則進行培養，不斷為社會培養出綜合性人才。因此，基于新課改背景下，要將漢語言文學的內涵和本質特征與教學策略相結合，促進學生在掌握漢語言文學理論知識的同時，能夠適應社會發展的要求。因此在采用應用性教學中必須要從具體實踐中展開教學計劃，發揮應用性教學的實效性。筆者通過自身多年教育實踐經驗，歸納并總結到一些漢語言文學應用性教學方式策略，希望通過以下分析，有助于提高和改善漢語言教學效果，為社會培養更多的應用性人才。
4.1模擬情境，訓練學生的綜合實踐能力漢語言課堂上應采用理論課程和實踐相結合的方法。在課堂中專門設計讓學生實踐的版塊，用以提升他們的實踐能力。例如在日常的教學中，教師可以結合社會實際情況，模擬一些類似于招聘會、面試、會議形式、商務交流等形式來和學生互動，對學生進行“實訓”教學，注重對學生實踐能力的培養。通過這種模擬情景對學生進行鍛煉。讓學生在互動交流過程中對語文學習有更深的理解，同時能夠發現自身的缺陷，并及時改正優化。這樣一來，不僅鍛煉鞏固了在課堂中學習的內容，也提升了學生自己的口才和應變能力，使得綜合能力全面提高，這種教學有助于提高學生的社會實踐能力，讓學生在未來投入到工作中時能更加的從容自信，為以后的就業奠定了良好的基礎。
4.2根據實際情況，為學生提供相應的實踐平臺不僅教師需要做出努力，學校方面也應該給學生提供相應的實踐平臺。實踐是提升理論的重要手段，在將來的人才招聘過程中，實踐經驗更是其中的重要一環，招聘人員通常通過應聘者的實踐能力來側面了解個人的實際工作能力。而漢語言文學教學過程中，由于課程的局限性，導致大部分學生很難得到實踐平臺去學習實踐。所以，學校方面應主動為學生搭建各種實踐工作的平臺并進行合理的安排，用來幫助學生來實踐所學理論。例如:在學校范圍內開展由學生組織的小型模擬招聘會、應用文寫作比賽或者漢語言知識競賽等。教師要讓學生從實踐中增長知識和視野，在合理安排實習的同時，有助于將學生在課堂上學到的理論知識靈活應用到實踐中去，增強了自身的經驗，并且提高了自身的應用技能和綜合素質，更好地適應社會大環境。
4.3保證課堂中的師生互動現在主要使用的漢語言教學方式一般是教師進行理論的講授與板書，讓學生單純的聽講或者抄筆記，并沒有過多的師生之間的互動。為此，教師需要對教材和課程做更透徹的研究分析，多聽取學生的意見，通過收集學生所感興趣的內容，結合當今社會的流行方向，將更多的時尚元素與教材內容相融合。同時在課堂上，教師應多與學生進行交流和互動，建立起全新的教學方式和教學環境，通過參加學生問題討論，多與學生交流?；咏虒W最大的優勢是能夠將學生都吸引到課堂中來，在討論中各自交換想法，達到學生之間知識互補的目的，并能提高課堂的趣味性，讓學生不再厭倦抵觸漢語言的學習。教師通過與學生互相溝通討論，了解學生，從而能夠通過學生個人情況來制定實際的教學方案，因材施教，并可以保持課堂的活躍氣氛，有助于在以后的教學設計中，不斷創新教學方法，提升教學效率和質量。
4.4對教學內容進行改革和創新，完善逐漸成熟的新式教學方法漢語言這一門課程，對于知識的概括率比較高，其所包含的知識范圍也比較廣泛，以至于涉及到的知識層面比較淺。在日常的漢語言教學過程中，教師應將重點集中在學生實踐能力和技能使用能力的培養上，并結合理論知識的學習，保證學生在學習時能掌握基本的專業技能，打破專業的局限性，提升學生的綜合素質，在社會中具有更廣闊的前景以及更強的人才競爭力。
5漢語言教學中提高應用性教學的對策分析
為了促進應用性教學在漢語言文學教學中不斷創新和改革，因此在實際教學中，還需要通過加強教學體制改革、改革教學方法以及完善教學評價三個方面重點研究，具體表現在：(1)在教學體制改革中，學校要加強漢語言文學專業的教學體制建設，不斷更新教學內容，注重實用性和實踐能力的提升，在課程安排上，要設置選修和必修兩種形式，豐富學科科目，不斷優化學生的知識體系，提升學生實際應用語言的能力，整個教學過程要以學生的就業為導向，滿足實用性要求;另外還需要根據學科發展的要求，形成適合學生全面發展的內容體系，增強學生的理論知識和實踐技能。(2)在教學過程中，完善自己的教學方法，根據學生的反饋來進行改進;另一方面可以通過采用小組合作等方式教學，不僅僅局限于傳統的教學方式。并且在課堂上努力增強師生之間的互動，活躍課堂氣氛，來培養學生對漢語言文學的興趣，有助于讓學生在理論和實踐中相互促進。(3)完善教學評價中，根據漢語言文學對學生素質的培養內容不同，注重對學生寫作能力以及實際應用能力的評價。通過學生在閱讀能力、語言表達能力以及寫作等多個方面進行綜合評價，評價的科學性和全面性，形成正確的評價結果，有助于促進學生不斷提高自身的水平。因此，漢語言文學教學與社會的發展息息相關，漢語言文學應用性教學工作要將理論與實踐相結合，配在教育實施過程中，不斷創新和改革，有助于推動中文教育工作的不斷優化，擴大學生的就業范圍，以理論為指導，實踐為手段，全面推進現代化的教學思想。
6結語
漢語言文學實踐總結范文5
關鍵詞：漢語言文學；創新；就業；重視；理念
我國的漢語言文化傳承已久，有著數千年的歷史，在漫長的歷史長河中，不斷發展著、變化著。隨著現代經濟、文化的不斷進步，現代社會和人們對現代漢語言文學的需求也發生了變化。漢語言文學教育是我國素質教育的組成部分，因此，如何能夠使漢語言文學富有現代信息化的氣息，并使其與學生的才情培養相關聯，已經成為一個具有深刻意義的問題。只有及時更新教學理念，促進教學模式的創新和發展，才能賦予現代漢語言文學教學新的生機，使其與時俱進，在實現信息化發展的同時，促進學生才情的培養。
一、現代漢語言文學的信息化發展及學生才情培養的意義
1.有助于漢語言文學教學的不斷創新
漢語言文學的教育歷來是各個階段都十分重視的，它是一個國家、一個民族的文化和精神映射的表現。在傳統的漢語言文學教學中，其對教學內容、教學理念的認識還只停留在初始階段，與社會發展速度和進程相比，存在一定的滯后性，漢語言文學教育改革已經刻不容緩。將信息化和對學生才情的培養融入漢語言文學教育中，能夠豐富教學內容，創新教學方式方法，與當今的社會風尚和特色緊密相連，有利于教學的改革和創新，從而培養出更具能力和才氣的學生，有利于漢語言教育的發展和進步。
2.有助于相關專業學生的就業
漢語言文學專業主要是對我國語言文化和語言使用的學習，其對各種應用文體、語句使用、語言文化等都有著較為系統的學習，因此這門專業可以說是較為“書本化”的一門學科。在漢語言文學專業的學生就業時，雖然有很多的社會崗位能夠接納這類畢業生，但是往往因其專業特質而不能委以重任，只做些簡單重復的工作，漢語言文學的學生就業困難的問題依然存在。這很大程度上與漢語言文學的教學模式和教學理念有關系，以往的漢語言文學教育忽視信息化發展和對學生個人才行的教育，很大程度上限制了學生的發展。將信息化融入漢語言文學中，能夠使學生通過對辦公自動化、信息化平臺的學習和應用，提高其就業能力。而加強對其才情的培養，則會使學生成為一個具有綜合能力的人才，具有才情的學生往往具備一定的創新能力和豐富的學識，其在就業時更具競爭力。
3.有助于漢語言文化的弘揚和發展
漢語言文學是一門古老的學問，有著數千年的悠久歷史，隨著歷史的變遷，漢語言文學也在不斷地變化和發展著。然而在當代，漢語言文學創新的步伐越來越緩慢，甚至呈現出一種疲態。漢語言文學是我國文化的精髓和代表，也代表著人們認知世界和為人處世的行為依據，漢語言文學的重要性不言而喻。隨著經濟水平的日益提高，漢語言文學所表現出的形態已經落后于經濟發展的步伐，所以說，針對漢語言文學教育的改革創新是十分必要的。將信息化融入現代漢語言文學的教育中，有助于漢語言文化的擴散和傳播，網絡和移動終端設備的普及，必然會將漢語言文學中的精髓完全體現出來，在信息化這一平臺的帶動下，人們將會對漢語言文學有更加深刻的認識，使得謙和、文雅的中國傳統風貌得到弘揚和發展，因此，漢語言文學的信息化發展對漢語言文化的弘揚具有重要意義。
二、現代漢語言文學人才培養過程中存在的問題
1.對于漢語言文學教育不夠重視
近年來，我國的經濟發展十分迅速，為了能夠與飛速發展的經濟相適應，人們對應用型科學越來越重視，大力鼓勵和倡導應用型科學的發展，卻忽視了對人文科學的重要性。在教育界，“重理輕文”的理念被許多人崇尚，在教學中重視數理化的教育，而對于文科類的教學卻一直不太重視。這種對漢語言文學的輕視態度，不僅使得教師不愿意投入更多的精力提高教學質量、創新教學方法，還使學生在學習過程中忽視漢語言文學的重要性，也采用一種應付的態度，不注重提高自身的文學素養和才情，造成了這一學科教學的失敗。
2.教學理念過于陳舊
我國漢語言文學教育發展已有上千年的歷史，從古代的私塾、書院到現在的高校，教學形式不斷隨著時代的變遷而改變。然而，作為一門古老的學問，其教育如若不能隨著經濟文化和現代的行事方式而適當變革，那么它就失去了其價值和意義。就現代而言，很多高校的漢語言文學教學理念過于陳舊，與中學乃至小學的語文教學內容和目標并無實質性差別，基本上都是對文章的閱讀、背誦，對文言文、詩詞的閱讀背誦這類的強制性知識灌輸。這種強調被動接受的教學理念，不利于學生才情能力培養，而且教學目標設定的滯后，對于大學生綜合能力的培養也沒有太多益處。所以革新教學理念，優化教學目標，是發展漢語言文學的重要任務。
3.教學方式過于單一
這種教學方式方法的單一，從某種程度上講，也是對漢語言文學的不重視。隨著教育改革的推進，小學、初中的語文教學已經有了一定的改善。而作為高等教育的重要科目之一的漢語言文學的教學模式，卻依然顯得單一和乏味。很多高校在對漢語言文學進行教學時，采取傳統的、如同以往教書先生般的單一講授和背誦的教學方式方法，不注重課堂的互動、多媒體技術的運用，而在人才培養上，對于學生實踐能力和才情的培養也不是很重視。這種單一的教學方式和方法，對于漢語言文學的信息化發展以及學生才情的培養是十分不利的。
三、現代漢語言文學信息化發展及才情培養的建議
1.提高對漢語言文學教育創新的重視程度
提高對漢語言文學教育的重視程度，關乎我國國民素質的提高和優良品德的培養，關乎祖國下一代的人生觀和價值觀的塑造，是不容忽視的。加強對漢語言文學教育的重視，我們可以從兩方面來講。
首先，在教育政策上，加大對漢語言文學教育的傾斜和重視。以政策和規范的形式將信息化發展和學生才情培養融入漢語言文學教育當中。比如，可以提高各個教學階段中漢語言文學在整體教育框架中的比重。在教學大綱中明確規定，要以提高學生才情為教學的重要任務，積極鼓勵各大高校進行教學創新，對有助于學生才情發展的教學創新予以獎勵和推廣，并在各類考試中將學生的文學素養和綜合素質作為重要的考核標準。
其次，在資金上，對漢語言文學信息化發展予以支持。相關部門可以為漢語言文學信息化平臺的建設提供資金和技術支持，努力構建有利于漢語言文學發展和傳播的媒介。通過對政治、經濟、文化環境的調研和發展，開拓出符合當前主流意識的漢語言文學之路。
2.更新教學理念，與社會發展相協調
傳統的教學理念已經不適合當前文化經濟發展的節奏，亟須對其進行改革和創新。傳統的教學理念強調對各類文章和古文學的背誦以及“模式化”的賞析，以應付考試。這種模式化的教學理念與素質教育的培養目標是不相符的，是亟須改變的。對于漢語言文學教學理念的革新，筆者認為，主要應該集中在以提高學生才情、提高學生綜合素養、提高其實踐能力、豐富漢語言文學應用這幾個方面。這就要求教師在漢語言文學教學過程中，在保證學生能夠充分了解我國語言文化、文學內涵的基礎上，側重于對其文學素養和以后應對就業所具備的實踐能力的培養。
3.豐富教學內容，優化教學方式方法
要想促進現代漢語言文學信息化的發展和學生才情的培養，就要做好教學方式方法上的創新。首先，應當積極促進信息化在漢語言文學教學中的應用。這一點體現在對計算機技術和多媒體的運用上，以互聯網和計算機為依托的多媒體教學能夠使漢語言文學教學變得更加立體、形象、引人入勝。同時，還應強化對學生的辦公自動化、企業信息自動化的教學和訓練，有助于其就業能力的提高。其次，在保證課堂任務完成的基礎上，適當對教學內容予以拓展。比如在對某些古代文學進行學習時，可以采用意境再現等方式進行教學，有條件的還可以輔以琴棋書畫等富有漢語言古韻的教學內容，從而培養學生的才情。
現代漢語言文學信息化發展和學生才情的培養對于漢語言文學的發展、學生能力的增強具有重要的意義，然而，現在的漢語言文學教學，還存在很多的問題，比如缺乏公眾和教育者的重視、教學目標內容滯后、教學方法單一、教學理念陳舊等，都影響了漢語言文學的發展和學生才情的培養。針對這些問題，可以通過加強對其發展的重視，更新教學理念，優化教學方法等途徑來加以應對，使得漢語言文學信息化發展和學生才情的培養得到落實。
參考文獻：
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漢語言文學實踐總結范文6
【關鍵詞】應用型 漢語言文學 課程設置 教學方法
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0034-02
一、 研究現狀綜述
漢語言文學專業是一門研究漢語言文學現象和文學發展規律的學科，在我國高等教育中歷史悠久，地位突出，肩負著傳承民族文化、啟蒙民眾思想、提高大學生人文素養的重任?！敖▏?，隨教育部審定中國語言文學系漢語言文學專業各門課程教學大綱的頒布，在全國同類專業中逐漸形成了一套固有的基本教學內容與模式?！盵1] 近年來，隨著“應用型”人才培養戰略的出臺，各高校對漢語言文學專業畢業生素質和能力的重視，促使各高校教學管理人員和一線教師不斷優化課程體系并更新教學方法，以適應經濟發展、產業升級和技術進步對漢語言文學人才的需要。近期，關于漢語言文學專業教育和課程改革的研究主要呈現出三個明顯的走向：
1.個案化和本土化的研究走向日益明顯，即對漢語言文學課程改革的研究往往會以某一具體的高校作為研究對象，注重從宏觀理論闡釋向微觀個案轉移，并且針對高校所在地區的實際情況有側重地論述。廖斌在 《“應用型”人才培養背景下漢語言文學專業畢業論文的選題與指導――以武夷學院為中心的思考》中提出：“像武夷學院這樣升格不多久的新建本科院校，人才培養的站位要實現‘差異化’發展?！盵2]這種立足本校的個案研究，在其他研究者中同樣存在，比如姚錦蓮的《面向新課改的漢語言文學教育專業課程改革之研究 ――以廣西某高校漢語言文學教育專業為例》、 馬兵《臺灣與大陸大學本科課程體系比較研究 ――以臺灣大學與山東大學漢語言文學專業為例》、劉靜《寧夏高校漢語言文學師范專業課程設置研究》等 。
2.重視漢語言文學教育與同類平行教育之間的互動關系，結合其他教育的特點反觀漢語言文學教育，發揮不同類別教育之間的良性互動和牽引效應。孟廣偉在《關于語文教育和漢語言文學教育的關聯性思考》 中認為：“漢語言文學屬于語文教育的一部分，然而在傳統應試觀念的影響下，大部分學校在語文教學中均忽視了對漢語言文學教育的關注，認為學生學習語文知識僅僅是為了應付考試，而并非為了提升學生的文學素養，無法實現語文教育與漢語言文學教育的交流與互通?！盵3]同類文章還有樂中?！稄幕A教育課程改革看漢語言文學專業課程重構》、冉毅《漢語言文學教學中審美教育的實施》 、孟偉軍《關于語文教育和漢語言文學教育的關聯性思考》等。
3.圍繞“應用型”人才培養模式，重視學生實踐能力的提升，使課程建設符合市場需要。邵之茜《以就業為導向，深化漢語言文學專業教學改革》提出：“高等教育大眾化時代的到來，對漢語言文學專業人才培養目標提出了新的要求……以培養出能夠滿足時代需求的創新型、應用型人才，這是當前漢語言文學專業改革的重要內容?！盵4]意識到同類問題，以“應用型”作為漢語言文學專業人才培養模式重心的文章還有向彪《以市場為導向的地方本科高校漢語言文學專業課程體系改革的若干思考》、孫永蘭《漢語言文學專業培養應用型人才實踐教學模式研究》等。
山東青年政治學院作為一所新建本科院校，漢語言文學專業作為這所本科院校的新建專業，同樣具有自己的特殊性。漢語言文學專業作為建國就設立的傳統專業，已經有六十多年的歷史，但是對山東青年政治學院來說，2013年9月才迎來這個專業的第一屆本科生。目前，漢語言文學專業已經迎來兩個年級的在校生，對這個新建本科專業的課程體系建設也在摸索中前進。面對這一新建專業，本學院的任課教師既沒有直接的、一手的經驗可以借鑒，也不能對其他高校漢語言文學專業建設的經驗照搬照抄，所以在教學目標、教學大綱、教學內容等教學計劃的制定上還存在各種問題;同時囿于專業人數少、年級少、學科底子薄等現狀，學院又無法將縱深層面的教學改革全面鋪展并進行下去。所以，對這個專業的課程設置和教學方法進行研究，不僅可以對本專業已有年級的教學工作中存在的問題進行匯總和反思，更好地推進本專業后續年級專業教育的開展，而且還可以作為培養應用型人才為目標的、同類性質的、新建本科院校提供有益的借鑒和啟示。
二、從學院實際出發，明確課程結構調整目標
2014年6月，國務院于印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，對今后一個時期的現代職業教育進行了全局規劃和政策部署?！稕Q定》明確了現代職業教育長遠發展的指導思想、基本原則和目標任務，提出“到2020年，形成產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”[5]。為了實現《決定》提出的教育目標，建立健全課程銜接體系勢在必行。這種課程銜接需要專業設置、專業課程內容與職業標準之間互相銜接，以形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系，從而最終實現素質教育的全面實施和學科課程的合理設置，并將職業道德教育和人文素養教育貫穿始終。
山東青年政治學院作為全國唯一一所本科層次的地方青年政治院校，同時是一所新建本科院校，而漢語言文學專業作為2013年新建的專業，和這所新建本科院校都具有“年輕化”的特點，因此，漢語言專業的課程建設完全沒有現成經驗可供借鑒。 基于各種現實問題的挑戰，要實現“應用型”人才培養的教育目的，勢必要求漢語言文學專業的課程結構和教學方法進行有側重的調整，而這一調整要緊密圍繞以下三個層面的目標要求：
1.將漢語言文學專業學生自主學習能力和實踐能力的提升放在首位，使學生的知識素養與將來就業方向對接，培養學生能根據社會和市場的實際需求找準自我定位，發揮自我潛能，實現自我價值。
2.優化漢語言文學專業課程體系需要發揮一線教師的主觀能動性，提升教學研究能力。在教學一線的教師所積累的教學經驗都具有實際指導價值，這不僅有助于本專業的后續建設，也能提升本學院的整體教研水平。
3.要建立健全一套具有特色、相對完善成熟、實效性強的課程體系，及時總結將已有教學過程中的經驗教訓，摸索出適合本校漢語言文學專業發展的教學道路，為本專業的后續教育提供可參照的范本，從而提升本專業的優勢品格。
三、以目標要求為導向，深化課程體系改革
圍繞以上三個層面的目標要求，漢語言文學專業在人才培養方案中，明確了本專業要培養能在黨政機關、各類學校、新聞出版、企事業單位等部門從事與漢語言文字運用相關工作的應用型高職專門人才，這些人才不僅要適應地方經濟和社會發展的需要，還要具有較高的文學分析鑒別能力和語言表達寫作的基本能力。圍繞這一能力培養目標，優化漢語言文學專業的課程構成，以實現本專業課程體系的改革，需要從三個維度入手：
1.建構符合學院“應用型”人才培養特點的課程體系，明確實踐性課程的教學方向和內容，合理分配相應的學時和學分，保證理論知識向實踐能力轉化過程的延續性和完整性。
目前，我院漢語言文學專業的主干課程是中國語言文學，核心課程有文學概論、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、語言學概論、古代漢語、現代漢語和寫作等。除了理論知識課程之外，還包括秘書理論與實務、多媒體技術與應用、新聞采編寫作等實踐性課程。學生有22周的實踐教學周，對應有22學分，其中畢業實習占有10學分，畢業論文占有6學分。學生的實踐活動有22個教學周，相當于一個學期的時間，那么在這段時間內除去理論教授和書面寫作的時間外，學生還有遠遠大于10周的實習時間。而在這一過程中，學院能有意識地為學生提供諸如文化研究中心、博物館、文化園等實習單位，相關教師能有組織地帶領學生參加實踐活動，這將使學生在實踐中獲得一手認知和親身體驗，有助于學生之間相互影響和帶動。
2.要根據學院專業設置特色，注意漢語言文學專業課程性質的構成比重，權衡并配置必修課和選修課所占的學時和學分比例。
本專業的課程由公共必修課、專業必修課、專業選修課和公共選修課組成。按照培養方案的要求，專業選修課程設置需包括兩種課程結構體系，一種是專業限選課程+專業任選課程，另一種是專業方向模塊課程+專業任選課程，所以本專業的專業選修課分漢語言文學和高級秘書兩個方向，分專業限選課和專業任選課兩種類型。既然專業選修課在開設時具有可操作性，那么學院可以根據實際情況，開設相對自主的、有側重和針對性的選修課程。針對“應用型”人才培養目標的要求，可以沿著“辦公文秘”和“漢語言文學”兩個學科類別，根據學生的興趣和意向分別開設以上兩個方向的相關課程。這種課程設置具有“模塊式”教學分流的特點，既能滿足學生多方面的知識需求，同時尊重了學生各自興趣偏好，是漢語言文學專業的學生同時具備多種“應用型”的知識和技能，這將為本專業學生就業選擇提供多種理論儲備，拓寬了學生就業視野和就職崗位的選擇空間。
3.在教法上，打破傳統的教師教授為主的單一授課模式，采用啟發式代替注入式，由教給學生知識到教會學生學習，最終實現從教師點撥到學生發揮主觀能動性獨立學習并研究的教學目的。
漢語言文學專業作為新建的本科專業，總共有4個學年，即8個學期，157個學習周。在這四學年中，本專業學生的活動類型分為五類：入學教育和軍訓、課堂教學、復習考試、專業實踐教學、畢業教育。在這些活動類型中，課堂教學占了120個教學周，即120/157的比重，這就是說學生有絕大部分的學習時間是通過課堂教學中形式，這就是勢必要求教師不僅要利用現代教育技術的先進成果增強課堂教學的生動性，同時根據實際教學條件靈活使用多種教學方式：一方面，任課教師必須熟練掌握多媒體教學方式，在制作好PPT的同時，熟練使用視頻、音頻、圖像等教學手段，充分利用多媒體教室、錄播教室、多功能網絡教室等類型的教室資源;另一方面，因為本專業人數較少，所以可以根據學生的情況采用小班教學的方式，而這種教學方式需要發揮教師引導、點評和點撥的帶動作用，將傳統注入式教學方式轉變成引入式，切實發揮學生獨立學習的能動性。同時，注意發揮現代教育技術的優良效能，通過廣播、網絡、電視、錄像等方式傳播知識，激活學生的興奮點，并引導學生利用這些現代技術資源將所學知識通過多種媒介形式物化成具體作品，比如新聞稿、廣播劇、文化宣傳片、模擬授課視頻等，從而實現學生文字寫作、語言表達和事務處理等實際能力。
四、結語
綜上所述，漢語言文學專業作為一個有著悠久歷史的傳統專業，如何順應時代的變化發展以滿足社會經濟的正常需求，并在現代教育技術日益發達的新語境下煥發光彩，對本專業的課程設置和課程體系進行適時調整和優化，不僅是專業學科內部自身發展規律的必然選擇，同時也是構建“應用型”人才培養模式的題中之義。正所謂，新建本科的定位大多設計在‘地方性’（區域性）、人才培養目標瞄準在‘應用型’?！盵6]以山東青年政治學院作為個案研究，對其他地方性、政治性、新建本科院校具有參照價值，其研究成果也將實現平行研究的推廣與應用。
參考文獻：
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