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漢語言文學的理解范文1
關鍵詞：網絡語言；漢語言文學；沖擊
在中華文明發展的過程當中，漢語言文學占據了重要的地位，并為中華文化的發展和傳承作出了重要的貢獻。然而，在互聯網絡環境下產生的大量網絡語言對人們的生活和工作產生了十分重大的影響。隨著這些網絡語言使用的不斷增加，人們對于傳統漢語言文學的使用規則和理解產生了一定的偏差。誠然，網絡語言的發展對漢語言文學完整體系的形成有著一定的促進作用。但在實際的過程當中，由于大部分的人們都樂于接受網絡語言，從而使得漢語言文學遭受了網絡語言的嚴重沖擊。
一、網絡語言具備的特征
(一)內涵在互聯網絡快速發展的當下，人們使用各種網絡設備進行及時的溝通和交流，并通過網絡來獲取一定的知識。在這個過程當中就形成了一系列獨特的、具有網絡化特色的語言。這種全新的語言形式具有復雜的含義，但是卻被大部分的網民所接受，并頻繁的使用與溝通交流當中。較為常見的網絡語言主要分為同音型、諧音型、數字型。例如圍脖對應微博，菇涼對應姑娘，78對應去吧等。(二)特點在網絡語言的使用過程當中，人們往往使用多種語言形式進行結合，其中較為典型的就是英語和漢語的結合形式。這種方式能夠將較為復雜的語境和含義應用簡單的形式表現出來，具有更加客觀形象的特點。例如較為典型的hold住，不僅具有獨特的趣味性，同時還能夠很好的表示對局面的掌控。另外，網絡語言還具有較強的諧音特點，人們利用諧音的方式來表達獨特感情。例如較為典型的醬紫對應這樣子，而fans對應的是粉絲。這樣的方式不僅能夠使人們快速的了解所要表達的含義，同時還具有較強的詼諧性和幽默性。
二、網絡語言對漢語言文學的沖擊
(一)網絡語言的使用沖擊了漢語言文學的標準在網絡語言的形成過程當中，部分過度追求新奇和獨特的網絡語言已經偏離了傳統漢語言文學的標準。這部分的網絡語言不僅會刻意的使用一些錯字和別字，由于沒有遵循語言標準，從而使得這部分網絡語言的含義產生了較大的變化。這不僅會嚴重的影響漢語言文學的教學，同時還會對青少年網民產生誘導。青少年網民自身的約束能力、辨別能力、閱歷水平相對較差，但卻十分易于接受各種新奇有趣的事物，因此，很容易受到網絡語言當中傳播的不良因素的影響。如果不能采取有效的措施進行約束，這種不良的漢語言文學將會影響學生的使用能力，從而使得學生在日后的漢語言文學的學習過程當中，對漢語言文學的學習和理解產生較大的偏差。學生不能夠利用標準化的漢語言文學來完成閱讀理解，從而使得閱讀理解能力大幅度下降，更別說使用標準化的文字完成作文的創作了。(二)網絡語言的使用沖擊了漢語言文學的解讀在網絡語言的使用過程當中，各式各樣的網絡語言應運而生，這些網絡語言的理解和漢語言文學的理解產生了極大的偏差。人們在長期的適應了網絡語言當中的理解之后，并日常交流當中也是以網絡語言的理解意思來使用，就會形成錯誤的語言習慣，這時在采取措施進行糾正相當困難。例如網絡語言當中的杯具是形容詞悲劇，而在漢語文學當中卻是名詞的盛水器具。青少年在長期的接受這些詞性混肴的網絡語言之后，將會對其后期的漢語言文學的學習產生較大的影響。另外，在全球化趨勢不斷加劇的當下，越來越多的人接觸到漢語言文學，并喜愛漢語言文學。在外國友人進行漢語言文學的學習過程當中，就會受到網絡語言當中的故意誤讀或者刻意曲解的影響，從而不能夠正確地理解漢語言文學當中的本意，進而阻礙了漢語文學的發展和傳承。例如網絡語言當中的稀飯對應喜歡，而在漢語言文學當中則是粥，這種錯誤的傳播會很容易使人對漢語言文學產生一定的誤解。
三、結束語
網絡語言的出現不僅意味著傳統的漢語言文學將受到嚴重的沖擊，同時也為漢語言文學的改革提供的機遇和挑戰。因此，相關人員應以客觀公正的態度來認識網絡語言對于漢語言文學的影響。將網絡語言形式多樣化、內容豐富的特點納入漢語言文學中，然后采取有效的措施抵制不符合漢語言文學規范和理解要求的網絡語言。這樣不僅能夠使漢語言文學獲得更好的發展，同時也能為研究網絡語言對漢語語言文學的沖擊奠定良好基礎。
參考文獻：
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[2]郭文平.網絡語言對漢語言文學發展影響解析[J].中國報業，2016，20：54-55.
漢語言文學的理解范文2
關鍵詞： 漢語言文學 特殊教育學校 教學應用
在特殊教育教學內容中，并沒有將漢語言文學作為重要內容學習，尤其是部分教師不太會漢語言文學，因此，漢語言文學一直都沒有得到應有的重視，由此可見，將漢語言文學連同語文教學相結合的教學方式，能夠提升教師的語文水平，同時能提高語文教學質量?？墒?，如何有效地在特殊教育中應用漢語言文學呢？下文將進行探討。
一、漢語言文學教學實踐
在特殊教育學校中，由于學生本身存在一定的缺陷，因此，教師應當重視和格外關注學生的身心健康?？梢詫h語言文學同特殊教育語文教學相結合，在特殊教育中豐富漢語言文學的應用，以此改變學生對文學的認識和理解，同時更好地強化學生的自信心。
在特殊教育中，可以利用實踐教學激發漢語言文學教學興趣，從實踐中，教師應當明確特殊教育語文教學和漢語言文學的區別，漢語言文學是包含在語文教學中的。例如：對于特殊教學中的視力殘疾學生，教師更應當重視實踐方面的鍛煉，讓學生仔細品味文學，而在文學中，最重要的就是詩詞歌賦，學生能否有效理解和運用，對于能否教好漢語言文學有著極為重要的意義。再如，教師在平時的教學過程中，可以適當地增加文體種類的學習，同時更多地培養學生自己寫詩歌，自己讀詩歌，以此激發學生的學習興趣。文學在一定程度上，對于特殊教育學校的學生來說是陌生的，所以，在學生的內心深處對文學是充滿了渴望的，因此，教師應當積極引導，從而教好文學。
漢語言文學不同于特殊教育中的語文教學，需要學生從文學的角度認識和理解他，感受文學的溫度和文學的溫暖，因此，實踐是最好的老師，學生應當不斷在學習中實踐文學，體會文學，熱愛文學，從而更好地進行文學學習。在特殊教育中應用漢語言文學，能夠有效提高學生的學習能力，并且能夠讓學生在文學中感知愛的存在。
二、漢語言文學的多媒體應用
隨著時代的發展進步，人們更多地引入了多媒體技術，各種各樣的教學形式已經深入到了每一個學校，更加廣泛和豐富的教學方式層出不窮。因此，在特殊學校進行教學中，應當充分地引入這樣的技術，用多媒體豐富整個漢語言文學的教學。例如：在漢語言文學教學中，可以利用信息技術將漢語言文學中的較好的素材運用到語文教學中，或者是用多媒體呈現漢語言文學中所描述的一切畫面?，F今的漢語言文學教育出現了一定的問題，因此，進行漢語言文學教育應當從小抓起，讓學生從小學就開始接觸文學，讓學生不斷理解和運用文學。每個階段都有教學任務，可是學習本身是不分階段的，例如：采用多媒體教學系統時，教師可以為學生提供相對更好的學習環境，增強課本的生動性。再如，在教學中，教師可以事先進行素材的收集，在課堂上再進行展示，從而更好地讓學生理解文學的內容，生動形象。特殊教育區別于普通教育，在特殊教育中講授漢語言文學，應當充分利用多媒體，豐富學生的課堂生活。
三、漢語言文學中的人文關懷
漢語言文學教學的主體是人，同時人文關懷也是漢語言文學教育和特殊教育中語文教學的重點，對于特殊教育的學生而言，其身體是殘缺的，但是如果文學能走進學生的心靈，將會讓學生們感受到最好的人文關懷，是充滿溫暖和陽光的。因此，在特殊教育學校中進行文學教學是必不可少的。在特殊教育學校中，如果教師給學生多一份關愛，讓學生能在這樣的大環境中，開心愉快地成長，就能使他們更好地感受世界的溫暖。漢語言文學本身是具有感動的，帶有情感的漢語言文學教學能更好地陶冶學生的心靈，讓學生體會愛，感受愛，更好地生活。因此，在實際的漢語言文學教育教學過程中，教師應當通過一些有效的教學方法增強教學的人文性，更好地活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生主動學習。
例如：在特殊教育中的漢語言文學教學中，教師可以引入游戲的元素，讓學生能開心愉快地學習，緩解緊張的學習氣氛，在游戲互動中，更好地豐富知識，學習新知識。采用游戲為載體的漢語言文學教學模式，能有效促進學生的健康發展，全面提高教學質量。
再如：在特殊教育中的漢語言文學教學過程中，教師還可以采用多媒體展示的方式，例如，展示相關的殘疾名人的勵志故事，如：體操運動員桑蘭，其經歷雖然是慘痛的，但是，她從未放棄過，仍然憑著毅力，繼續學習，最終在2008年北京奧運會中成了特約記者，她的精神值得所有人學習。與桑蘭相比，現在的孩子很幸運，桑蘭都能夠為了自己的夢想不斷奮斗，最終實現了夢想，那你們呢？還有理由放棄么？不要放棄希望，不要放棄努力，不要放棄自己的夢想，相反，孩子們應當更加努力，不斷拼搏，不要因為同正常人有差距就放棄，而是應當奮起直追，追趕正常人，不斷超越自己，超越他人，實現自己的夢想。
綜上所述，在特殊教育中的漢語言文學教學中，教師應當真正做到從學生的角度出發，真正做到為學生著想，讓特殊教育的學生從文學中體會不同的人生，讓特殊教育的學生擁有自信和學習的平臺，同時帶來不同的體驗，讓學生充分感受到世界和文學的溫暖，為實現自己的夢想而努力。
參考文獻：
漢語言文學的理解范文3
關鍵詞：幼師學校漢語言文學專業教學模式革新
1目前幼師學校漢語言文學專業教學模式存在的問題
漢語言文學作為幼師學校語言教學的主要內容，包含語言表達、閱讀、書寫等組成部分，存在專業理論知識、語言表達等教學目標。而當下幼師學校教師對學生的漢語言文學教學，通常過于重視教材理論內容的講授，忽視對學生語言感受力、表達能力、應用能力的教學，這使得幼兒教育專業學生漢語言課程學習的效果較差。
1.1漢語言文學專業缺乏明確的教學目標
我國幼兒師范院校所開展的漢語言文學教育，主要以漢語言文學的“講授式”教學，引導學生進行國內外文學作品的學習，這一教學模式只是根據教材大綱的要求，對漢語言文學專業課程進行組織與教學，缺乏明確的漢語言教學目標。首先，教師并未在漢語言文學教學中，設置具有啟發性、互動性的教學情境，也沒有將學生放在課程教學的主置，來展開漢語言文學內容的組織與互動，所以其教學模式過于刻板與單調。其次，漢語言文學專業教師的課程教學，沒有針對學生實際學習情況、行業需求等，設置科學化、合理化的教學目標，因此學生對于漢語言文學專業內容的學習，也缺乏明確的學習目標與學習規劃，所得出的漢語言文學專業課程學習結果，無法滿足社會應用型漢語言人才的培養需求。
1.2漢語言文學專業教學內容、教學方式過于單一
幼師學校教師對學生的漢語言文學教學，大多是根據教材中語言情境、文學表達規范等，進行漢語言文學課程教學內容的組織，缺乏漢語言創作、漢語言應用內容的涉及，這不僅造成漢語言文學課程的教學變得單調化、程式化，也對學生的文學感受力、創造力與表達能力，產生嚴重的負面影響。從漢語言文學教學的內容組織來看，教師更注重漢語言文學理論知識的教育，忽視對學生漢語言文學表達能力、教學能力的培養。而在具體漢語言文學內容的組織與實施方面，教師仍舊以教材講授的教學手段為主，缺少多媒體軟件、PPT課件等網絡教學設備的應用。所以過于單一化的教學內容、教學方式，致使學生缺乏對漢語言內容的深入體會與理解，漢語言文學專業課程的學習積極性、學習成效也較低。
1.3漢語言文學專業課程教學的實踐性不足
漢語言文學課程教學的另一問題，則是該課程教學缺乏實踐性、應用性，更缺乏對學生自主學習能力、教學應用能力的培養。當下學生在漢語言文學課程的學習中，通常秉持著“上所施下所效”的學習理念，對教師講授的漢語言文學理論進行學習。但由于漢語言文學內容過于艱深，教師在漢語言文學教學過程中，往往對現代文學的部分進行詳細講授，而對涉及到古典文學的教學內容，則采取淺嘗輒止、點到為止的教學方式，簡要講解其中包含的文學典故、思想感情。這種過于強調漢語言文學理論知識教學，忽視漢語言文學內容實踐，忽視學生思維能力、理解能力與表達能力培養的教育，使學生課程學習淪為機械的內容記憶，無法促進學生漢語言文學應用能力、教學能力的提高。
2幼師學校漢語言文學專業教學模式的改革創新策略
2.1構建漢語言文學專業實踐性、應用性的教學目標
幼師學校作為培養幼兒園教師的主要場所，其所進行的漢語言文學教學，就需要針對不同學生的課程學習狀況，開展漢語言文學閱讀、語言表達等內容的教學，才能提高學生的語言表達、實踐能力。對于漢語言文學專業學生的課程教學，教師不單單要依據漢語言文學教材的設置，進行教學目標、教學內容的組織與安排，還要注重對學生漢語言文學應用能力的培養，包括漢語言基礎知識、文學作品賞析能力、創作能力、表達能力的教學。比如：對于不同學習階段、學習需求的學生，教師可以設置差異化的課程教學目標，低層次學生主要進行漢語言文學基礎知識的教學。而那些具有較高文學素養的學生，教師應進行課內、課外文學作品的講解與剖析，使學生了解整個漢語言文化、語言教學流程，這有利于學生未來的職業發展。
2.2重視學生主體地位及漢語言文學的啟發式教學
傳統漢語言文學教學模式，忽視學生在漢語言文學課程學習中的主體地位，也沒有對學生的個體差異、學習需求進行充分了解，這造成學生課程學習的積極性不高，產生的漢語言文學教學效果也較差?；诖耍處熜枰詫W生為主體，通過建構“啟發式”的漢語言文學課程教學模式，引導學生參與到教學內容探究、課堂互動交流中，與學生一道分析漢語言文學作品中的疑難問題、解決方案，并將其應用到漢語言表達與實踐中。例如：《現代主義文學》課程的教學，教師可以向學生提出問題“什么是現代主義文學，現代主義文學的主要特征是什么？”啟發學生展開現代主義文學的思考與探究。之后再針對“意識流小說”等體裁，向學生講授現代主義文學的敘述方式，來深化學生對文學內容的理解。
2.3革新漢語言文學課程的教學內容、教學方式
漢語言文學教學課程的組織與開展，需要選取漢語言文學理論、語言表達等教學內容，革新漢語言文學課的教學內容、教學方式，將教師教、學生學進行有效結合，轉變“灌輸式”漢語言文學專業知識的教學模式，來提高漢語言文學課程的教學結果。第一，教師應針對幼師學生的學習興趣點、職業規劃等，設置文學背景介紹、作品閱讀、文學類型賞析等教學內容，幫助學生了解漢語言文學課程的主要結構、知識脈絡，激發學生的學習積極性、創造性思維，從而保證學生在漢語言文學課程的學習中，既能夠掌握基本的文學理論，又能夠對自身的學習與實踐狀況做出反思。第二，幼師學校教師要借助多媒體軟件、PPT課件等設備，開發多元化的漢語言文學課程教學方式，通過教學情境、課堂討論與互動、教學總結環節的設置，引導學生真正將文學語言學習，內化為文學創作能力、表達能力，并強化學生在課程學習中的語言表達與展示，進而實現學生聽、說、讀、寫綜合能力的提升。
漢語言文學的理解范文4
關鍵詞：漢語言文學；學習策略
前言：
漢語言文學對我們日常交流、溝通有很大的影響，因此，學好漢語言文學是十分重要的，對于高中階段的漢語言文學，其涉及到的內容十分廣泛，包括詩歌、散文、小說等，這就要求在學習過程中，根據不同形式的漢語言文學，采用不同的學習策略，從而獲得良好的學習效果。
1、學習漢語言文學的意義
對于漢語言文學，我們從小就有接觸，如在小學、初中階段，通過古典故事學習漢語言文學，或者通過古詩詞學習漢語言文學，因此，對我們學生而言，漢語言文學是我們接觸最早的東西。對于高中漢語言文學包括古代詩詞、現代散文、小說等各個領域，學好高中漢語言文學不僅能為今后的教育打下良好的基礎，還能提高我們的文化修養，提高我們的精神內涵，這對我們的全面發展有十分重要的作用。近年來，隨著經濟全球化的發展，我們對國外語言的關注力度越來越大，如英語、韓語、日語等，我們有很多學生認為，漢語言文學我們從小就接觸了，現在不需要投入過多的精力學習，從而將更多的精力放在英語、韓語、日語等國外語言上，忽視了我們優秀傳統文化的學習，這就對我國優秀傳統文化的繼承造成一定影響，由此可見，學好漢語言文學具有十分重要的意義。
2、學習漢語言文學的策略
2.1確保學習的系統化
對于漢語言文學，其基礎是漢語語音、詞匯、語法等，在學習漢語言文學時，必須注重學習的系統性，只有構建系統的漢語言文學知識結構，才能獲得良好的漢語言文學學習效果。因此，在學習漢語言文學時，首先應該對漢語言文學內容進行整理，組建知識架構，從而保證漢語言文學知識的良好記憶和銜接。在學習漢語言文學知識時，應該堅持基礎—提升的原則，只有打好漢語言文學基礎，才能更好地學習高層次漢語言文學知識。需要注意的是，在系統化學習漢語言文學知識時，不能遺漏任何一個知識點，否則就會造成漢語言文學學習不完整，舉例來說，在學習過程中，有很多同學會忽略漢字、詞組等最基礎知識的學習，但是在學習其他內容時，往往會因為漢字、詞組等基礎知識學習不到位，從而對其他內容的學習造成一定影響。其次，在學習漢語言文學時，應該明確漢語言文學的學習順序，這樣才能在實際學習中針對性進行，才能在學習中將各個知識點銜接起來，形成一個系統。另外，系統化學習漢語言文學知識時，還有助于我們記憶，有很多同學在學習漢語言文學時，認為記憶是一個難點，有很多知識難以記住，造成這種現象的主要原因是他們在記憶漢語言文學知識時，并沒有采用科學的記憶方法，只是簡單的死記硬背，沒有對知識進行理解性記憶，也沒有構建系統的知識結構，這樣記憶起來就會感覺很困難。通過系統性學習漢語言文學，能幫助我們構建一個完善的漢語言文學知識結構，這就對漢語言文學知識的記憶有極大的幫助。
2.2抓住學習重點
對于高中漢語言文學，其內容十分豐富，理論知識比較多，在學習過程中會感覺十分繁雜，這就要求在學習漢語言文學時，學會對學習內容進行整理，抓住學習重點，這樣才能獲得良好的學習效果。對于任何一門學科，都有其側重點，漢語言文學也是如此，在學習過程中，要針對漢語言文學的重點內容進行學習，這樣才能學到有用的知識。在我看來，漢語言文學的重點有三方面，一是名詞術語，這一方面主要是學習漢字、詞匯、拼音，這也是漢語言文學的基礎；二是漢語言中的關聯詞、連接詞，在漢語言文學中往往會利用一些關聯詞進行句子之間的銜接，學好這些關聯詞，對于日常生活的交流、溝通有極大的幫助；三是對句子、句式的分析，在漢語言文學學習中，拼音、詞匯、句子、文章的學習是一個逐步提高的過程，只有學會了句子、句式，才能更加準確的理解文章。
2.3注重動手練習
在學習漢語言文學時，僅僅注重學習的系統性及學習重點是不夠的，還應該加強動手練習，只有經過實踐的理論知識才能得到證實，才能真正轉換成我們的東西，因此，在實際學習中，我們必須注重動手練習，在練習中尋找是否有遺漏的知識，以此來提高漢語言學習效果。
3、總結
在漢語言文學學習中，必須確保學習的系統性，加強對重點內容的學習力度，并注重動手練習，這樣才能獲得良好的漢語言文學效果。筆者結合自身的學習經驗，針對漢語言文學學習策略提出了一些建議，希望能對其他同學有所幫助。
參考文獻：
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[2]劉萍.漢語言文學學習策略淺談[J].課程教育研究,2015,(17):37-38.
漢語言文學的理解范文5
【關鍵詞】新時代；網絡語言；漢語言文學；發展；影響
在中國的文化領域中，漢語言文學是重要的內容，對于提高國人的文化素養具有重要的作用。通過漢語言文學還可以了解中國文化的歷史發展進程，有助于對不同社會歷史發展時期的語言文化深入了解。網絡語言是伴隨著網絡技術的普及應運而生的，不僅對人們的語言表達方式產生了一定的影響，而且對人們的觀念意識具有影響力。所以，從漢語言文學發展的角度對網絡語言進行研究是非常必要的。
1漢語言文學發展中網絡語言所發揮的作用
1.1漢語言文學發展中網絡語言的正面影響
網絡語言及時在特定的網絡環境中使用的語言，包括網絡上聊天、思想觀點的表達等等，都會使用這種語言，不僅表達到位，而且形象而幽默。語言所發揮的主要作用就是信息傳播，隨著網絡的覆蓋面越來越廣泛，網絡語言之間推廣，對漢語言文學的傳播非常有助益[1]。網絡語言是在網絡環境中的特定語言，是基于網絡的特定環境而創造出來的，屬于是網絡使用者所應用的語言。漢語言本身就存在社會歷史性，在不同的社會歷史時期，漢語言也必然會受到影響而在語體結構以及語言表達規范上都發生改變。網絡語言的存在，使得漢語言形態變得靈活多樣，便于日常交流。網絡語言具有多樣化的特點，可以根據網絡聊天的需要不斷地變化，而且具有創造性，使得語言表達更為直觀而容易理解，而且風趣幽默而容易被人接受。網絡語言對漢語言的影響性是不可忽視的，對漢語言文學起到了促進作用。網絡語言可以用簡單的語言將自己的觀點和態度準確表達出來，對方在接受信息的過程中，也能夠準確理解。比如，“給力”就是網絡語言，目前在傳播媒體中經常使用，已經成為日常漢語表達形式，對漢語言文學的詞庫也起到了豐富和發展的作用。這些網絡語言的運用，主要是在口語表達層面，書面語言中用這種表達方式，主要為了準確抒發自己的情感，使受眾易于理解[2]。網絡語言被廣泛應用的今天，對于漢語言文學的傳播和發展都起到了一定的促進作用，使得漢語言文學的詞庫內容更為豐富，詞匯簡潔而內涵豐富，且受到年輕的歡迎。
1.2漢語言文學發展中網絡語言的負面影響
網絡語言是在網絡環境中自發形成的語言，其對于漢語言文學發展中負面影響是不容忽視的。對于網絡語言要從科學的角度進行分析，將該種語言的優勢充分你發揮出來的同時，還要針對其負面影響提出解決措施。網絡平臺的規范性不強，更無法訴諸制度化管理，這種網絡語言必然會存在各種弊端，多不符合漢語言文學規范。一些網絡用語并不是對漢語詞匯意識的正確表達，而是為了體現新奇而刻意曲解，甚至會使用錯別字，沒有重視語法規范。如果這種網絡語言在網絡環境中快速傳播，就會必然會對漢語言文學范式造成極大的沖擊力。特別是對于青少年，正處于知識學習的重要階段，如果過多地接觸這種語言而忽視了漢語言文學的學習，就會養成不良的語言表達習慣，對于漢語教學是非常不利的[3]。
2網絡語言負面影響的有效解決措施
網絡語言對漢語言文學起到一定的促進作用，其負面影響也是不可忽視的。對于網絡語言負面影響需要采取有效的措施解決。
2.1重視漢語言文學規范的教學
網絡語言之所以快速普及，是因為其具有可取之處，在合適的場合進行語言交流中使用網絡語言，不僅可以體現出語言的時代感，而且還可以使得交流氣氛更為輕松。但是，網絡語言往往不符合漢語言文學規范，這就需要在語文教學中注意對學生正確引導，使學生了解網絡語言不同于漢語言文學之處，讓學生以正確的態度學習基礎知識，在不同的語言環境采用合適的語言表達方式，切不可混淆[4]。
2.2日常交流中要規范用語
要避免漢語言文學發展受到網絡語言的負面影響，就要引導青少年形成規范的語言表達習慣，在日常的語言交流中以及書面語言的表達中，要強調規范用，以擴大語言文學的影響力。通過強化漢語言文學的傳播力度，并逐漸滲入到網絡語言環境中，以使其在網絡環境中充滿活力。
3結束語
綜上所述，信息時代，網絡技術的普及，各種網絡語言應運而生并廣泛傳播。對于逐漸受歡迎的網絡語言，要使該語言系統規范而且起到語言文化載體的作用，就需要針對網絡語言對漢語言文學的影響進行研究，使其對漢語言文學的發展起到一定的促進作用。
參考文獻
[1]王夢.網絡語言對現代漢語言的沖擊[J].河北大學學報:哲學社會科學版,2015,(04):46-47.
[2]韓李楠.網絡語言給漢語言文學發展帶來的影響分析[J].普洱學院學報,2016(01):73-74.
[3]張樹森.網絡語言亞須規范化[J].學術交流,2014,(07):78-79.
漢語言文學的理解范文6
關鍵詞：語文教育；漢語言文學教育；思考
隨著我國教育制度的改革，語文教育在教學方法和教學手段等方面都做出了巨大的改變，為我國培養優秀語文人才提供了有利條件。漢語言文學教育是對語文的深入研究學習，能提升學生語文綜合水平，對我國培養優秀的語文教師具有重要影響，漢語言文學教育與語文教育是相互聯系的。在我國的教學實際中，受應試教育的影響，語文教育中老師只注重學生成績的提高，不能對各個知識點進行深入地研究，使學生不能準確把握漢語言文學的知識點，缺乏語文教育與漢語言文學教育的對接，學生的文學素養得不到有效提高。為此，我國在語文教育中應重視與漢語言文學教育相聯系，實現二者的對接。
一、語文教育與漢語言文學教育的關系
語文教育是對學生的語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的培養，是提高學生文學水平的重要途徑。漢語言文學教育是大學普遍開設的一門課程，為語文教育作出重要貢獻。漢語言文學教育是語文教育中的一個重點內容，不僅是對語文教育的深入研究，還能為語文教育提供優秀的教師資源；語文教育內容包含漢語言文學教育，是漢語言文學學習的基礎，二者具有相互聯系、相互促進的關系。
二、語文教育與漢語言文學教育對接的重要性
語文教育與漢語言文學教育相互聯系、相互促進。但在我國的語文教學實踐中，受應試教育的影響，學生的語文綜合水平不高，與漢語言文學教育的對接難以實現。實現語文教育與漢語言文學教育的對接，能促使學生在語文學習中了解漢語言文學的基礎，加深對漢語言文學的理解，在漢語言文學的學習過程中也能更加靈活地運用語文基礎知識，為國家培養優秀的語文教師奠定基礎。因此，實現語文教育與漢語言文學教育的對接，不僅能提高學生對語文知識的學習水平，還能促進我國語文教師資源的豐富，進一步促進語文教育的發展。
三、如何實現語文教育與漢語言文學教育的對接
（一）注重基礎知識的教學，鞏固學生漢語言文學基礎
在我國的教育中，語文教育貫穿始終，從小學、初中、高中到大學，語文教育都是重點內容，只是在大學中對語文教育進行更深層次的研究，變成了漢語言文學教育。由此可見，語文教育是漢語言文學教育的基礎，漢語言文學教育是對語文教育的進一步探索。因此，要實現語文教育與漢語言文學教育的對接，首先要在語文教學過程中注重對學生語文基礎知識的教學，為學生學習漢語言文學打下基礎。
（二）語文教育中要重視與漢語言文學教育的關系
在目前的語文教育中，由于語文知識內容復雜，老師是為完成教學任務和提高學生語文學習成績而教學，缺乏對學生文學素養的培養，也忽視了語文教育與漢語言文學教育之間的關系，使學生在語文學習過程中根據老師的教學內容進行，語文綜合素質得不到提高。要實現語文教育與漢語言文學教育的對接，老師在教學過程中就要重視與漢語言文學教育的關系，找到二者的相互聯系，在語文教學過程中注重對學生漢語言文學基礎的鞏固，使學生認識到語文學習與漢語言文學學習的相互關系，從而進行針對性學習，提高學生的綜合能力，促進學生文學水平的提升。
（三）利用多媒體，激發學生對漢語言文學的學習興趣
隨著科技的發展，多媒體技術已經被廣泛運用到教學實踐中，多媒體技術在教學實踐中的運用，不僅能激發學生的學習興趣，還能拓展學生的視野，使他們增長見識。在語文教育與漢語言文學教育的對接中，教師應利用多媒體，在教學過程中通過網絡搜集與語文教學相關的課外知識，激發學生對語文學習的興趣，拓展他們的知識，為漢語言文學的學習奠定基礎。另外，在我國傳統的語文教學中，對漢語言文學知識涉及比較少，利用多媒體教學可以使學生在語文教學中更多地了解漢語言文學的知識，實現語文教育與漢語言文學教育的對接。
（四）提高實踐能力，促進語文與漢語言文學的對接
新課改提出教師在教學過程中要注意把理論知識與實踐相結合，提高學生的動手能力。因此，在語文教學中，老師要改變傳統的課堂教學方法，多給學生創造實踐機會，使他們把學到的語文知識靈活地運用到實踐中去，提高學生的文學素養，促進語文教育與漢語言文學教育的對接。語文教育是培養學生文學素養，提高學生閱讀能力和寫作水平的綜合教育，漢語言文學教育是對語文教育的深入開展，是語文教育的一部分，能為國家培養優秀的語文教師，二者相互聯系又相互促進，實現二者的對接具有重要意義。因此，在教學實踐中，老師要注重對學生語文基礎知識的教學，利用多媒體教學手段激發學生學習興趣，多給學生提供實踐機會，使他們能把理論知識與實踐相結合，實現語文教育與漢語言文學教育的對接。
參考文獻：
[1]石華馨.語文教育與漢語言文學教育的對接性思考[J].黑龍江科技信息，2013，（1）.
