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基礎數控編程培訓范文1
關鍵詞：技能比賽；中職院校；技能水平；數控銑
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0015-01
中職院校為社會培養優秀技術型人才，技能比賽是考察學生專業技能的重要方式，所以中職院校的師生通常會參加較多的技能比賽，比如數控銑、數控車床等。技能比賽能培養學生的專業技能，為此，本文從數控銑技能比賽的角度探討中職學生的技能培養。
一、比賽知識學習
中職學生技能比賽培訓首先是對教師的選擇，技能訓練隊的教師必須有過硬的專業知識，有實際操作經驗，只有教練技能水平較高，才能帶出優秀的人才。在技能培訓過程中，教師之間應多進行討論，一個人的知識是有限的，大家共同討論才有更大的力量，能及時發現訓練過程中存在的問題，為之后的訓練做好計劃。
選擇好培訓教師后，就可以開展基礎知識的學習，學生基礎知識是參加技能比賽的基本前提。學生不僅對數控銑的了解不多，缺乏基礎，而且數控銑學習難度較大，這一階段不僅要學習數控銑的結構、原理、刀具、零件類型以及量具等知識，還要學習編程和零件加工工藝分析及制定，學習量較大。嚴格按照技能比賽的要求對學生進行基礎知識培訓，能夠使學生掌握基礎知識，為之后的學習和比賽打下堅實的基礎。其次是鞏固提高階段，教師在對學生進行技能比賽培訓時，不僅要讓學生掌握基礎知識，還要讓學生不斷鞏固提高，增加知識的難度。這一階段不僅要鞏固數控銑的基礎知識，還要增加學生對編程軟件的熟練使用并加強加工工藝的分析等方面的學習。
二、比賽技能訓練
首先是編程軟件的訓練。計算機編程是技能訓練過程中最重要的部分，重點培訓學生對雙曲線、橢圓、斜面、拋物線、凸臺、三角函數線以及曲面等圖形的編程，引導學生集中時間解決單個元素，增強學生對部位編程的理解?，F在市級以上的比賽都已經使用軟件編程，與變量編程相比，軟件編程相對較簡單。隨著編程軟件的不斷改進，軟件編程存在計算誤差，加工效率等方面有了很大提高。所以，在技能培訓過程中除了注重學生軟件編程技術的訓練，最主要的還是提高學生的工藝分析能力。
其次，是綜合訓練。綜合訓練是在學生的基礎知識和軟件編程都達到一定水平后，對學生進行的技能訓練，主要是將編程中的各種元素融入基礎知識和各種圖形加工工藝進行訓練，根據圖紙分析工藝完成零部件加工。通過對學生進行綜合訓練能夠及時發現學生學習過程中存在的問題，提高學生的動手操作能力和識圖能力。
最后，開展模擬訓練。為提高中職學生的專業技能，教師可以根據學生的學習情況，適當地進行模擬訓練。比如，可以選擇往屆數控銑比賽的圖紙，讓學生按照圖紙的要求在規定時間內完成工件或者采用跨省份PK的對抗訓練方式使學生能夠熟悉數控銑比賽的規則和比賽的方式，增強學生的專業素質和心理素質。另外，教師可以總結往屆數控銑比賽題目的特征，與數控銑的發展趨勢相結合，制作新的圖紙對學生進行綜合考評。
三、比賽工具選擇
俗話說“磨刀不誤砍柴工”，比賽工具的選擇對比賽的影響也是比較大的。所以在對中職學生進行培訓時，應指導學生認真按照技能比賽要求選擇訓練工具，包括刀具、量具以及附件等。比如，刀具的選擇，不同類型的刀具有不同的作用，硬質合金涂層刀具的速度相對是較好的，與高速鋼相比，速度快了三倍以上。量具關系到精準度，所以在選擇量具時應盡可能選擇標準的量具，不僅可以減少測量的時間，還可以保障零件的精度。
四、比賽時間控制
數控銑比賽都是有時間規定的，通常要求學生在五個小時內完成兩件產品。也就是說學生要在五個小時內完成夾具安裝、審圖、編程、加工等多道程序，如果學生不能將各步驟時間控制好很有可能無法在規定時間內完成作品。所以，學生應合理安排各程序的操作時間，保證比賽時能有足夠的時間完成操作。
我們根據各步驟的具體情況，做了如下安排：夾具安裝調試和審圖控制在20分鐘左右，編程和傳輸半小時左右，主件和配件加工分別為100分鐘和90分鐘，修毛刺10分鐘，用半小時完成配合加工，剩下的10分鐘可以用來檢驗或預防其突發狀況。就數控銑比賽的實際情況來看，很少有學生能在規定時間內完成全部工件，所以在平時的技能訓練中，要嚴格按照比賽要求控制各步驟的時間，提高學生完成工件的速度。
總而言之，中職學生技能培訓不是一蹴而就的，它是一個系統的過程，需要學生在不斷訓練中提高專業技能。中職院校采用技能比賽模式對學生進行培訓，不僅可以有效提高中職學生的專業技能，促進中職學生未來事業的發展，還可以為社會培養更多的技術型和應用型人才。
基礎數控編程培訓范文2
關鍵字：數控技術；數控機床；訓練模式
中國分類號：TG659
Reflections on the CNC machine tool operation skill training mode
Keywords： CNC machine tool CNC technology training mode
有人說，二十一世紀機械制作業的競爭本質就屬于數控技術的競爭，數控技術的重要性不言而喻。加上我國被譽為制造大國，卻鮮有創新，數控技術的推廣及應用，可以為國家科技創新打下堅實的基礎，讓我國從制造大國逐漸成為創新大國，如今工業化建設，機械化發展，都離不開數控技術，隨著數控技術越來越被重視，社會對數控人才的需求更顯得迫切。結合數控技術的特點，綜合看待數控機床操作，以建立數控人才的知識體系及提高技能實際能力為突破點，研究數控機床操作技能的訓練模式，并對其發展現狀提出幾點思考，希望有助于提高數控人才的綜合能力，緩解數控人才缺失的現狀。
一、數控技術人才層次的劃分
綜合分析國內數控技術人才，可以將數控人才分為三個層次，分別為“金領層”數控操作人才、“灰領層”數控操作人才與“藍領層”數控操作人才。
（一）“金領層”數控操作人才
“金領層”數控操作人才，屬于數控操作人才中的頂尖部分，也是數控操作人數中最少的一部分，為復合型數控人才。成為“金領層”數控操作人才需要具備并精通以下幾個方面：數控操作、數控工藝編程、數控機床維護、綜合維修機床的所有知識、數控機床機械結構設計、數控機床數控系統電氣化設計、數控機床數控化改造等。以上技能及知識，都需要做到精通，一般“金領層”數控操作人才擔任企業中數控機床產品開發設計主管或企業數控技術負責人。
在目前看來，眾多的企業中都缺少“金領層”數控操作人才，缺少這種同時精通多種數控工藝，具有豐富知識面的復合型綜合人才。
（二）“灰領層”數控操作人才
“灰領層”數控操作人才在企業數控技術崗位中，約占25%的比例?！盎翌I層”數控操作人才是數控操作人才的中間部分，主要負責數控機床的維護及維修工作與數控編程工作，分為數控機床維護維修人員與數控編程工藝員兩大類。成為“灰領層”數控操作人才所需要具備的技能及知識結構如下：
1.數控機床維護維修人員需要掌握數控機床的工作原理，并對數控機床的結構有很深的了解；掌握機電聯調知識、PLC知識、接口技術及數控系統的特點；可以進行數控機床操作、數控機床機械調試維護、數控機床電氣調試維護、手工編程等；目前來說，這類人才十分的缺乏，在企業之中待遇較高，這類人才的培養，主要是通過高職院校學習基礎之后在實際操作中不斷積累技能經驗培育而來。
2.數控編程工藝員需要掌握基本的數控加工工藝知識及基本數控機床的操作能力，可以進行日常維護和手工編程，可以使用軟件進行自動編程或設計三維模型。所需要的知識較少，通過高等職業學院培訓之后，基本可以具備數控編程工藝員的資格。
（三）“藍領層”數控操作人才
“藍領層”數控操作人是數控操作人才的基礎部分，負責生產崗位上數控機床的具體操作及簡單維護工作，屬于企業需求量最大的數控技術人才。這類人才需要掌握機床結構的基本知識及數控操作的工藝技能，可以進行簡單維護及手工編程。
二、數控人才的學歷狀況分析
根據目前數控技術人才學歷統計分析，學歷為中專及中專以下學歷的數控人才占了數控人才總數的60%，大專學歷占了數控人才總數的30%，僅僅這兩項就占了總數的90%，可見高等職業院校在數控人才的培養方面，有著很大的優勢。
三、對高等院校數控機床操作技能訓練模式的幾點思考和建議
從數控人才學歷的分布情況中可以看出高等院校是數控人才培養的主力，如何更好的提高數控機床操作技能，建立數控人才的知識夸獎及能力結構，改變數控機床操作技能訓練模式是十分有必要的也是必須的。
（一）普通機械加工操作技能的訓練及改進
在目前教學中，普遍存在著實踐能力較差的問題。比如在學生學習完“機械設計基礎”、“工程材料與成型技術”、“機械制造技術”等專業知識課程之后，其實際操作的能力卻很低，甚至有很多的學生分不清什么是銑刀、立銑刀、端銑刀等，在切削用量上更是難以準確的進行把握，甚至還有的學生不能正確測量。但數控技術要求的是精確度高，操作十分的復雜，加工的難度很大，學生學到的知識不能與實踐完美的結合，缺少實踐是主要的原因。
所以要在教學環節中，不僅僅是讓學生學會基礎的知識，還必須和實踐相結合，加大對學生普通機械加工操作技能的培訓，打好數控機床操作的基礎技能。普通機械加工操作技能訓練的內容主要包括正確操作機床、車刀角度、切削用量、外回轉面零件加工、內圓柱面與圓錐面加工、綜合零件加工、測量方法等訓練內容。
在實際操作訓練中，需要有專業教師一旁講解并結合示范操作，提高學生的動手能力，提高訓練模式的實際訓練效果。
（二）數控機床操作技能的實際訓練
在進行普通機床零件的加工過程中，需要對機床進行運動上的控制，運動上的控制主要包括兩個方便，一個是機床運動先后的問題，一個是機場個運動部件的位移量控制。在進行零件加工的時候，開車、停車及走刀等程序都是需要操作人員進行直接操作的。
數控加工操作人員，需要通過數控機床，對加工零件的整個過程進行控制，為此操作人員必須能夠熟練而正確的控制數控機床，具備普通機械加工能力、計算機編程能力、機床實際操作能力。
1.加強手工編程訓練
給出課題，明確預定要求的工藝路線及加工方式，教會學生如何正確選擇切削用量，學會正確的選擇好工件的坐標系，并分析切入、切出點及走刀的路線；根據系統格式進行手工編程，需要熟悉系統指令代碼并輸入加工程序單，做好調試程序，使用施工編程模擬仿真器運行程序，綜合分析程序中存在的邏輯錯誤或運行錯誤，及時進行更正。
2.加強自動編程訓練
自動編程訓練，需要利用系統軟件，建立加工零件的系統模型。在進行自動編程訓練的時候，要注意加工方法的選擇，根據實際情況，選擇兩軸加工還是三軸加工等方式；確定好工藝參數，比如說道具結構參數、切削用量參數、加工精度參數等，爭取找到最優參數；加強加工文件及工藝單的訓練；做好綜合零件自動編程訓練。
3.加強數學型數控機床訓練
加強數學型數控機床訓練，主要是讓學生熟悉設備，對刀具、程序運行操作的訓練，可以進行數控銑床曲面加工的訓練，綜合分析零件加工及質量。
四、結語
數控技術對于一個國家的發展及建設有著極為重要的作用，我國近年來越來越重視數控技術人才的培養，但在數控人才培養過程中，普遍存在著理論與實踐的脫節的問題，本文提出數控機床操作技能訓練模式的幾點思考，希望可以提高數控人才的質量，培養出更多更優秀的應用型復雜型綜合型數控人才。
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基礎數控編程培訓范文3
【關鍵詞】 中職學校；數控實習；重要性；注意事項
一、數控實習的重要性
數控技術是制造業實現自動化與現代化、提高產品質量與勞動生產率的基礎；數控機床是實現裝備制造業現代化的基礎裝備，關乎到國家競爭力高低；專家們預言：二十一世紀機械制造業的競爭，其實質是數控技術的競爭。學習和掌握數控技術已經成為制造業從業人員中的一種趨勢。
隨著我國加入世貿組織以后，“世界制造中心”正逐步向中國轉移。為了增強競爭能力，制造企業已開始廣泛使用數控技術。而掌握數控技術的初、中級技能型應用人才奇缺，“月薪6000難聘數控技工”成為社會普遍關注的熱點問題。據統計，目前我國數控機床的操作工短缺60萬多。國家已將數控技術應用專業列入“職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程”，造就和培訓數十萬數控技術應用領域的操作人員，以適應新型工業化道路對數控技能型人才的迫切需求。而中等職業學校作為培養數控人才的重要基地，數控實習占有重要地位。
二、數控實習中要注意的事項
1、培養學生實習興趣，使其實習主動性增強
在數控實習之初，可以在普通機床上加工一個簡單的零件；然后在數控機床上加工同樣的零件。加工完成后讓學生自己對比，通過比較學生得出數控加工效率高，精度高，操作者勞動強度低；從而讓學生對數控加工產生強烈的好奇心；接著在數控實習教學中，老師可以把數控加工技術和社會快速發展充分結合起來。例如數控加工技術當前制造業如汽車、模具、航空航天等技術領域的緊密聯系程度向學生作進一步的講解，使學生覺得學習數控有用，專業前景好，就業渠道廣，找工作容易，從而使學生實習的興趣得到進一步的加強。
2、根據中職學生的特點，強調安全，科學組織，實習內容循序漸進
中職學生處十七八歲的年齡段，在這個年齡的學生思維敏捷接受新事物的能力強，但不可否認也存在好多的缺點，如：好動，基礎知識差等。因此實習教師一定要在學生動手之前將安全強調到位。如：穿著符合安全規范，高速切削時要戴防護鏡等。數控加工是一門集基礎知識和專業知識為一體的學科，對操作者的綜合素質要求較高，針對此現狀，在組織數控實習時要安排周密，實習內容要循序漸進。教師可根據學生的實際情況把握好內容的難易程度，保證實習內容的逐步加深。如：通過講解讓學生明白基本編程指令及代碼的用法、含義，特別應該給學生講清楚一些容易混淆的代碼。G00表示快速點定位，G01表示直線插補，G02/G03表示圓弧插補，那么它們在編程中如何運用，怎么運用使它們能加工出不同形狀的零件？通過提出問題讓學生進行討論學習，教師針對學生在討論學習過程中的疑難問題進行講解，并在實習中及時練習。
當學生對基本的指令代碼理解后，就應該講解一些復雜的指令。如：數銑中的刀具半徑補償G41、G42、G40幾個指令的運用。這是教學過程中比較復雜的知識點，老師可以通過實例對學生進行講解并操作。如可以畫一個零件圖用學生已經學過的不加刀具半徑補償編制出程序，進行加工；然后運用G41、G42、G40指令代碼進行編程，并在坐標軸建立后，在刀補表中輸入刀具半徑補償值，進行加工；最后通過對比學生得出：用刀具半徑補償編程簡單方便。這樣難易適度，循環漸進的方法，不但會調動學生興趣，而且還讓學生對所學知識容易接受，了解也更加透徹。
3、采用“三步曲”的數控實習教學模式，即：理論講解、觀摩教學、動手操作
在進行數控實習時，應做到以下幾點：首先，理論講解要透。針對零件加工實例由老師給學生講解程序的編制。在編程時對于簡單的二維零件可采用手工編程，對于復雜的三維零件采用CAD/CAM軟件進行編程。其次，觀摩教學。教師進行實際操作演習，讓學生對機床操作過程能夠熟練掌握。最后，學生動手操作。學生觀摩完老師的操作后，由學生自己編制程序并輸入機床進行零件加工，可進一步體會數控機床較普通機床的加工特點及其優勢。老師針對學生在實習操作中遇到的問題鼓勵其積極思考，相互討論，最后將討論結果進行分析，進一步使學生對數控加工中問題得到理解。
4、注重工藝處理能力的培養
工藝處理是數控實訓教學中較為復雜又非常重要的環節，與程序編制水平的高低、加工質量、經濟效益都有著密切的聯系也是學生學習數控最難掌握的環節。在實訓教學中教師應針對不同類型的零件應從圖樣分析、刀具及夾具的選擇、切削用量的確定、工藝線路、編程等方面進行詳細的分析講解。特別是對刀具選擇和加工手段確定的方面應著重加強。只有在實訓教學中讓學生掌握工藝處理與編程、加工之間的聯系，才能逐漸培養學生獨立的工藝處理能力，為學生今后獨立上崗打下堅實基礎。
5、實訓教師必須具有較高的業務水平
隨著科技的發展，數控加工朝著高速、高精密的方向發展，這就要求教師在數控實訓教學中對一些新理論、新工藝進行講解。為了達到這個要求教師就要有積極性主動的學習態度，以永不滿足的精神去探索、鉆研新工藝、新理論，并且在實踐工作中運用、完善、提高。實習指導教師只有具備扎實、過硬的業務水平才能更好地開展教學活動進而提高實習教學質量。
6、保證操作練習與考核相結合
在實訓教學中，通常采用分小組進行實習，但是分組實習會存在一些問題，如：有的同學認真編程、加工，而有的同學不動腦筋只等現成的結果或者曠課不來等，從而導致實習效果參差不齊。針對這種情況，老師應在平時練習中對學生作一定的考核，一方面可以檢驗學生的學習情況，另一方面也起到督促學習的作用。
以上是筆者對數控實習教學的幾點體會，隨著現代制造業的飛快發展，數控加工技術的地位也愈加重要。在實習過程中應牢固樹立“安全第一，實習第二”的安全意識和“多動手，多觀察，多思考”的實習觀念，努力提高實習的質量，為以后的就業打下堅實的基礎。
【參考文獻】
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基礎數控編程培訓范文4
關鍵詞：數控機床；實訓教學；研究
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0062-03
隨著科學技術的迅速發展，數控加工技術將逐步引航現代機械制造業的發展。高職院校作為生產一線技術人才的培養基地，應針對數控技術的發展方向，及時合理地調整教學計劃，加大實習課時比例，快速高效地為現代社會培養出高質量的實用型技術人才。
一、企業數控技術崗位群對畢業生能力要求
通過對一些企業和畢業生的廣泛調研，受訪企業三個數控技術崗位群（操作員、程序員、維護員）中需求程度較高的能力依次為：第一，各崗位群應具備的專業能力——識圖繪圖能力，普通機加工知識，數控機床操作加工能力；第二，各崗位群的關鍵能力——數控機床維護/調試能力、電腦軟件編程能力、手工編程能力、數控加工工藝知識；第三，各崗位群發展的關鍵能力——計算機應用能力、社交協調能力、管理能力；第四，要有良好的職業道德和積極的勞動態度，責任心要強，敬業精神要好，團隊精神很重要。這些能力要求中的數控機床操作加工能力，數控機床維護/調試能力、手工編程能力是通過數控機床編程及加工實訓教學這門課來培養的，而目前的數控機床編程及加工實訓教學達不到要求，原因是實訓教學這個環節存在如下問題。
二、高職院校數控機床編程及加工實訓教學存在的問題
高職院校培養的方向是擁有一技之長的一線技術工人，技能的培養應該是職業學院的重點，故實踐教學的建設應是專業建設中的重中之重。目前，職業院校的實訓教學存在以下問題：實訓教學建設目標不明確；實訓教學結構體系不完整；實訓教學項目組成不系統；實訓教學手段不多樣；實訓教學考核評價方法不科學。綜上所述，實踐教學質量全憑指導教師的責任心，實踐教學的成果依賴于學生的自覺性和悟性，組織管理跟不上，實踐教學的質量難以保證。根據實踐教學和理論教學的經驗和教訓，可以對數控實訓教學模式進行一定的研究和嘗試。
三、數控機床編程及加工實訓教學改革途徑
1.明確實訓教學目標。以就業為導向，以服務為宗旨，以學生的綜合職業能力發展為根本，以為企業培養大批高素質的數控技術技能型人才為目標。在現有數控實訓教學的基礎上，通過強化師資隊伍建設，加大實訓設備投入力度，結合現代加工的特點，不斷補充、規劃教學內容，推動實訓工作進一步向前的發展，從而大力培養與工廠零距離的實用的技能型人員。
2.完善實訓教學結構體系。實踐教學體系改革是以建立與理論教學體系既相對獨立又相互滲透的結構體系為重點，以利于強化學生的專業技術應用能力的培養為目標。①以科學發展觀重組實驗、實訓、實習等實踐教學內容，實驗教學獨立授課，使實驗與工程實踐教學內容既相互融合又相對獨立。②將課程設計、認識實習、生產實習、專業設計等實踐性環節重新整合成新的既相互獨立又相互關聯的實踐性教學體系。按照設定的教學目標和要求建立模塊化、分層次、一體化的教學模式。③以產學合作為基礎、以工作過程為導向進行實訓課程開發的研究。根據高素質高技能型人才成長的規律，構建以綜合職業能力為本位，以項目任務為驅動的模塊化、層次化、綜合化和柔性化的多種實訓課程模式，優化數控技術專業課程結構。
3.系統實訓教學項目。①由于數控設備種類多，所采用的系統多樣化，各個學校難以滿足多品種，多系統的需要，造成實訓教材與現有實訓條件的不適應。通過該項目的實施，編寫符合高職學院的數控實訓教材，使所開設的實訓項目與實訓條件相符合。②將實訓教學環節直接對應數控職業資格證書考試培訓，將以往的職業資格考試題目作為培訓項目納入日常教學，按職業資格鑒定標準規定進行課目考試。③教學中應該完成一定數量的企業項目。這些項目與企業接軌，為企業解決了問題，學生也學到了各種技能，提高了解決問題的能力。
4.多樣化教學手段。①模塊式教學。突破了傳統的教學方法，以系統論、信息論和控制論為基礎，以具體崗位工作任務為一個模塊，劃分成各個不同的工作項目，確定明確的教學和評價方法，建立起以職業崗位需求為體系的實驗培訓模式，在培訓者學習動機最強烈的時候，用最短的時間和最有效的方法，使學生掌握某項技能。數控機床編程及加工實訓教學的目標是使學生全部達到中級工技能水平，使部分優秀學生達到高級工技能水平。圍繞這一總目標，將數控機床編程及加工實訓教學內容劃分為三個模塊：基礎實訓模塊、模擬實訓模塊、實際操作實訓模塊。②項目式教學。項目學習法是一種教和學的模式，它集中關注某一學科的中心概念和原則，旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構，以提高學生的綜合能力為目標。
5.制定具體考核標準。對學生的實訓成績制定具體考核標準，實行量化管理實訓考核是整個實訓過程中的重要環節。對檢查學生實訓的效果，促進學生實際技能的提高具有重要促進作用。
四、數控機床編程及加工實訓教學改革意義
1.推動校企合作，打造“訂單式”人才培養模式。職業教育走校企合作的道路，建立學校和企業合作進行人才培養的機制，按企業的生產任務和要求制定教學計劃和培養目標，學生全方位接觸公司的生產產品，進行實際操作，實現與企業的零距離接觸，勝任崗位技能要求，以這種方式達到校企合作，形成學校、學生、企業三贏局面。
2.推動“雙師型”師資隊伍的建設。根據對數控銑床及加工中心技術的教學需求進行實戰培訓，重點放在工藝技術、程序編制等方面的學習與提高。
3.推動數控技術實訓基地的建設。在數控實訓中心建設中，應優先滿足教學與培訓要求，用有限的資金合理配置數控技術實驗實訓設備，包括數控模擬培訓軟件，這樣才能使更多的學生有更多的接受數控加工技能基本訓練的機會。
隨著形勢的發展變化，如何與時俱進，本著高職教育以服務為宗旨，就業為導向，走產學合作發展之路；不斷提高教育教學質量，辦出讓人民滿意的高職教育則是我們需要研究與實踐的永恒課題。
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基礎數控編程培訓范文5
關鍵詞：數控教學；職業院校；CAD/CAM專業；課程改革
數控加工技術是集電子、機械、計算機等學科于一體，對傳統制造業進行升級的新興學科，是實現FMS、CAD/CAM與智能制造等現代制造的核心。當前，數控編程、數控加工以及數控原理逐步在機械制造業廣泛應用，極大地提高了機械制造的精度與效率。隨著我國經濟、科學技術的發展，以及加入世貿組織后的影響，我國機械制造業正逐步由加工組裝基地向技術制造中心蛻變。數控加工技術以及高效、可靠、高速、高精度以及自動化等特點，備受制造業企業的親睞，同時數控技術的運用與發展也對專業人才的能力、知識儲備以及綜合素質提出了新要求。機械CAD/CAM專業是培養生產第一線的CAD/CAM技術專業人才的基礎，而《數控加工》課程作為其主干課程，對CAD/CAM原理的理解以及學生實踐能力的培養具有決定性作用。從近年來高職院校數控專業畢業生的數量以及就業情況來看，大部分職業院校培養出的“高技術”綜合人才多達不到用人企業的要求。究其原因，核心在于各高職院校數控專業的定位、培養目標與課程開發不合理，教學模式有短板，師資力量無法跟上。因此，加強職業院校數控專業課程改革勢在必行。
一、數控人才的需求性分析
根據有關資料顯示，2014年我國數控機床全年產量已達到400萬臺，數控技術的運用與數控機床的普及是我國機械制造業發展的里程碑。但現實是，當前我國機床數控化率仍不到8%，而數控技術人才的短缺無疑是造成該現狀的主要因素。當前，我國數控技術人才主要分為三大類別：第一，藍領數控人才，指在日常生產崗位上負責數控機床的簡單維護以及基本操作，在所有的數控技術人才中占比最大，超過70%，也是需求量最大的數控專業人才。其總體知識與能力要求不高，主要是數控機床基礎知識、日常操作以及手工編程能力的掌握。第二，灰領數控技術人才，其主要是承擔數控編程、機床維修、機床養護的專業技術人員，人員分工明確，占比大致為25%左右。第三，金領級別技術人員，該類數控技術人員精通數控編程、機床維護、數控操作，綜合素質高、經驗豐富。同時，其對數控機床的機械結構、系統設計相當熟悉，能獨立完成數控機床的安裝、調試、維修和精度優化、數控化改造以及數控系統的機電聯調、選型，技術難度大，對專業素養的要求高，但也是各大職業院校重點培養的人才類型。
二、數控加工專業課程體系的定位
（一）數控加工專業培養目標。數控加工的培養目標應依據學生特質以及產業特點進行精準定位。當前，我國高職院校數控加工專業的基本培養目標是培養全面發展的、有較高文化素養、創新意識以及職業道德的制造人才，其具有全面的專業知識、扎實的基本功與實踐操作能力，能熟練掌握數控加工編程與數控加工工藝，熟練操作設備、積極維護設施。
（二）專業能力的要求。數控專業人才應具備零件與圖紙的辨識與設計能力，能書寫復雜的各類復雜的數控加工文件。同時，應具有較強的實踐操作能力，會合理利用新型刀、夾具、量具并結合CAD/CAM技術進行一般零件的制造，能獨自操作機床，掌握數控機床的維修與養護。另外，作為現代化人才，應實時跟進數控加工技術發展，終身學習以適應職業發展的要求。
（三）課程教學的定位。高職院校相關院系應該及時對畢業生進行跟蹤調查，通過了解相關崗位的技術要求來構建和調整課程體系。學院應以就業為主要導向，依據專業職業能力來設計相關課程，從而實現教學環境的仿真化、“零距離”化，有助于學生及時獲取就業經驗、早日上崗工作。
三、當前職業院校數控專業教學現狀
根據有關部門的調查統計以及高職院校數控專業一線教師的反饋，我國數控人才在學院加大培養力度的背景下仍不能滿足社會對相關人才的需求，其主導因素有以下幾點：
（一）教學內容與課程設置不合理。第一，我國數控專業的基礎與專業課程設置近年來雖略有改進，但總體上教學內容仍較陳舊，導致“學”與“用”之間尚存差距。部分學校由于工程實訓條件的限制，只好放棄實踐類課程設置，以理論講授為主，導致學生無法掌握企業所需要的機床操作、維護、編程等相關內容。其次，部分學校隨設置實踐技能培訓課程，但實訓重點大都在數控機床基本操作上，對模具設計、工藝學習、機床維護、機電設計與聯調、數控編程等專業能力訓練極為不足。另外，當前數控領域的教材陳舊、內容單一、實踐性差缺乏時代感，亟待調整與匯編。
（二）專業教師數量不足、素質不夠。近年來，數控技術在社會生產、生活中的廣泛應用導致了社會對專業人才需求的井噴。學生人數與日俱增，但職業院校具備數控專業資質、理論與實踐經驗豐富的專業教師嚴重不足。熟悉企業生產運作，能獨立承擔教學任務的教師和工程師少之又少，嚴重制約了當前現代數控領域高素質人才的培養。
（三）數控實訓條件簡陋。當前，數控實訓的主要設備有銑床、數控車床、加工中心、成型機床以及電火花線切割機床等機械加工設備，同時還應配備調試、裝拆以及維護系統。但部分院校由于經費限制，設備購置有限，導致學生無法充分進行實踐操作，因而實訓效果不容樂觀。
四、對職業院校數控加工專業教學改革的思考
（一）加強師資隊伍建設。（1）專業教師培訓。學校以課程體系改革和人才培養為出發點，指導教師逐步轉變傳統的數控專業教學方式和教學理念。以“以工作過程為導向”的理念為指導，對教師進行培訓，引導教師教師進行專業教學的探索與探討，從而開發新的教學模式與教學形式。（2）專業團隊建設。相關院系應著力選拔教學理念先進、教學方法現代化的教師并重點培養，同時積極聯系在企業工作的、掌握專業知識與技能的專家，并形成專業團隊，積極承擔起學校的教研教改課題，為數控專業的教學明確方向。（3）兼職教師隊伍建設。高職院校應以工作為導向，因而院校應積極吸納具有企業工作背景的技術人員為兼職教師或客座教授，通過聘請具有實戰經驗與專業素質的專家、教師、或企業高管到校授課或講座，建立完善的兼職教師資源庫，為本校師資隊伍的強化與學生能力的培養奠定良好的基礎。
（二）以校企合作促進“訂單式”培養模式的實施。實質上，“校企合作”在職業教育中已不少見，校企合作有助于提高教學的針對性，并創造雙贏的局面。職業教育最終要面向市場、面向就業，因而學校應該根據公司的需求有針對性的培養學生。相關專業學生在完成規定的課程與任務后，企業與學校應該在資源、師資等方面實時共享。學生通過企業全方位接觸數控產品、全面操作，有助于其進入企業后迅速走上工作崗位。
（三）強化專業特色與創新。第一，打破以理論為教學中心的傳統教學方式，以就業為導向，按照工學相結合的理念，通過實踐與工作完成理論知識的掌握與應用，培養學生的職業能力、職業素養以及專業認同感，讓其更快地融入社會。第二，進行一體化課程建設，以形成有特色的課程教學模式。通過新教材的編寫，例如《數控車床操作與編程》、《CAD/CAM》、《液壓與氣動》、《精密機械檢測技術》等優質課程教材的編寫，形成工程化、立體化教學資源。同時，結合全新的課程教學模式，對教學資源進行重新配置，以強化教學軟硬件，以創造以工作過程為導向的教學情境模式。學生能通過日常學習提高其就業發展與適應能力，同時形成自主性、多樣性、反饋性的學習機制。院校為此應大家資金投入，定期購買專業書籍與電子學習資源庫，主要包括機械技術、數控加工、模具制造、機械設計與維修等方面。通過與課程建設的配合，進行多媒體課程的開發，實現教學多樣化。
（四）加強數控技術實訓基地的建設。（1）保留傳統實訓實習基地。實際上，傳統的切削加工實踐技能是后續學習先進制造技術的基石?，F代制造技術源于傳統技術，因而自動化數控機床也離不開傳統的刨、車、磨等加工技術。如果一個數控加工人員不知道零件加工的制造工藝與道具的角度，將不是合格的數控加工人員。因此，在當前現代制造實訓逐漸被重視的同時，傳統實訓實習基地仍不能被拋棄。（2）加強建設數控技術實訓基地。對數控技術實訓基地的建設，各職業院校應根據各自實力來進行。其基本設備包括加工中心、數控車床、電火花成型器與切割機、數控銑床、數控模擬軟件以及綜合試驗臺等設備。在數控實訓中心的建設與維護過程中，應當優先滿足日常教學與培訓的基本要求，將優先資金進行合理配置，使學生能全員參與、多接觸、多實驗。建議高職院校在實訓基地的建設中，機床購置以小型數控機床為主。同時，重視不論選數控系統的選擇，以保障主要教學工作的開展。（3）建立CAD/CAM實訓中心。
CAD/CAM是當前數控技術發展的重要方向，因此，對高職院校的學生進行CAD/CAM的教學及相關技能培訓是當前我國數控技術教學中不可或缺的環節。迄今為止，可用于CAD/CAM設計的軟件有MasterCAM、CAXA、UG、Pro/E等。（4）教學與生產相配合。數控實訓基地的建設與維護勢必需要大筆資金投入，如果能和企業合作，將學生實習與企業日常生產相結合，將達到互利共贏的局面。同時，學生可以通過實習了解行業規章制度、產品機工工藝等實際問題，有利于其日后發展。
參考文獻：
基礎數控編程培訓范文6
關鍵詞：數控機床 操作技能 培訓模式
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0238-01
數控技術已被世界各國納入到重點發展的技術行列中，是經濟全球化下各國科技競爭的重要手段。所以，數控技術的水平和其推廣應用程度，已經成為衡量一個國家綜合國力和科技發展水平的重要標志。為了迎合這一時展的要求，國內的各大職業技術學院都開始注重加強對數控人才的培養。但是由于各個學校教學理念、教學方法以及師資力量的不同，培訓模式和學生的技能水平也就各有差異，筆者結合自身的教學經驗，針對數控機床操作技能的培訓提出以下幾點建議。
1 改善教學條件，配置多功能一體化的機床設備
隨著科學技術的進步與發展，數控機床的功能逐漸完善，精確度和自動化程度也在不斷提高，并且，數控機床更新的速度也變得越來越快。許多職業技術學院因為資金短缺、技術限制等因素，將更多的資金用于普通機床的改造方面、模擬設備或者已經過時的系統上，一味地追求數量，而不知道注重質量的提升。盡管著這種方法能夠幫助解決眼前問題，但是這類機床的技術含量過低，難以滿足現代數控教學的要求，其早晚都會被淘汰，到時候不但浪費了資金，而且不利于學生數控操作技能的提升，從而使得學生在就業時難滿足企業對數控人才的需求。筆者認為，學校應該以長期發展為立足點，將現有的資金投入到多功能一體化的先進設備的采購中，寧愿要質量的提升，也不要盲目追求數量。因為各職業技術學校的經濟層次不同，所以在資金投入比重上也有所差異，對于缺少足夠資金配置多功能數控機床的學校，可以完善學?；A理論課程的教學，采用仿真軟件進行操作模擬，然后在條件較好學校進行聯系，安排學生過去進行技能培訓，確保學生數控機床操作技能的提升。
2 重視基本技能的掌握，抓好基本操作訓練
相對于普通機床而言，數控機床具有一定的先進性，但是在實際操作中，數控機床和普通機床還是存在許多相同之處的。比如在刀具角度、加工工藝、工件裝夾方法以及夾具設計等方面，數控機床和普通機床都是采用同種操作方法。倘若學生對普通機床的操作技能還未掌握，就直接上手操作數控機床，很容易還導致因操作方法不當而損壞數控機床，一旦數控機床受到損壞，其維修費用將比普通機床高得多，對于學校來說，這是一筆不小的經濟支出。況且現在是大部分的職業技術學校是普通機床較多，而數控機床的數量的則很少，學校倘若在教學中充分發揮了普通機床的作用，先讓學生熟練掌握普通機床的操作技能，再動手操作數控機床，由此而來便會在很大程度上節省數控機床的投資資金，大大縮減了教學成本。因此，學校在對學生進行數控機床操作技能培訓之前，必須要先讓學生熟練掌握普通機床的操作技能，在國外，一些發達國家的職業技術學校就采取這種培訓模式，即在數控機床培訓之前先加強普通機床的操作技能培訓，必要時為學生提供一次實習的機會。這樣學生在操作數控機床的安全性能就明顯提高多了，學習效率也會得到提高，并且還在一定程度上降低了實習成本。
3 培訓要與實際生產相結合，緊跟時展步伐
目前，大多數的職業技術學校為學生提供技能培訓的場地就是學校內部的實習車間，這不論是工作環境還是技術含量，都要比工廠的實際生產要差的多。以往的職業技術學校對學生進行考核都是采用60分及格制，為此，學生在操作時都存有僥幸心理，認為只要達到60分這個產品便合格了，盡管有些部分的尺寸不精確也沒有關系。而在實際生產中，產品的合格率需達到百分之百，所有的產品制作都要按照圖紙要求，尺寸大小要十分精準。但事實上，學校的數控培訓通常只重視學生的編程能力，只要零件加工的單大體輪廓滿足要求便可，而忽視零件的尺寸設計、形位公差以及藝術加工等方面的要求，更不會注重實際生產中生產效率的提升了。所以，在此種模式下培養出來的數控專業的學生是難以滿足企業實際生產的需要的。另外，數控機床的操作技能培訓要迎合科學技術發展的需求。當下，國內的許多職業技術學校對學生的技能培訓還只停滯在手工編程中，所有的程序都是通過手工輸入，這種方法只適用于簡單的零件，而對于復雜零件則很難發揮作用，所以，職業學校的數控培訓有必要提高編程的自動化程度，應用圖形交互自動編程系統，將計算機與機床有機結合起來，這在很大程度上節約了學生的操作時間，培訓效果也比較顯著。
4 加強師資隊伍建設，提高數控專業教學質量
對于任何一門課程來說，教學質量得以提升的基礎是擁有一支較強的師資隊伍，數控專業課程也不例外。因為數控技術是多種學科的結合體，所以數控教學對師資要求就相對更高。職業技術學校的數控專業的教師不僅要熟練掌握一定的數控原理、機電控制以及計算機等方面的知識，而且要有一定實際生產操作經驗。只有同時具備這兩種條件，才會對學生數控機床操作產生有效的課程指導作用。并且教師掌握一定的數控機床維護知識，有助于及時發現并解決學生在進行數控機床操作中所遇到的問題。但是在現實教學中，指導老師或許不具備這么多的條件，但是在數控操作技能培訓中，必須要有一定的理論指導、實際操作以及機床維護等內容，從而保障培訓體系的完整性。與此同時，教師對學生進行數控機床操作培訓時要遵照循序漸進的原則，同其他教學內容一樣，數控培訓也是一個不斷積累的過程。除了上文所述要注重基本操作技能的培訓，還需要從簡單到復雜展開數控機床的操作技能培訓，要確保培訓知識能夠被學生們有效吸收，從而提高培訓的效率。
隨著社會經濟水平的不斷提高，數控機床在我國的應用越來越廣泛，數量也在不斷增長，企業對數控人才的需求量也越來越大。為了促進數控機床技術的進一步發展，關鍵是要培養一大批適應時展需求的數控專業人才。因此，國內的各大職業技術學院必須要積極創新教學方法，提升數控機床的培訓效率，加強學生數控操作技能的培養。
參考文獻
[1] 陸燕冰.提高數控專業學生實踐技能的對策[J].職業教育研究，2007（6）.
