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康復護理學的概念范文1
關鍵詞 病案教學法 康復護理 應用
AbstractTo acquaint effects of case teaching in the rehabilitation care teaching,190 evel nursing undergraduates were selected.Experimental group were 98 students,control group were 92 students.Experimental group were adopted case teaching,while control group were used traditional teaching and self-edited questionnaire survey.Results showed that there were significant differences between experimental group and control group;X2 inspection showed that the record teaching method had great effects in the recover nursing teaching.Between experimental group and control group there were also significant differences in enhancing interest in learning,improving in solving problems and training students' creative thinking abilities,and enhancing cooperation.
Key Wordscase teaching;rehabilitation care;application
病案教學法是指在授課中將與該節授課內容相關的一個臨床典型病案展示給學生，學生根據所學的內容對病案進行分析，做出對疾病的診斷，并說明判斷的依據，給出治療方案，最后由教師進行總結的一種教學方法［1］。康復護理學是一門新興學科，旨在研究傷病殘者身體、精神康復的護理論、知識和技能。作為現代護理學專業的本科生，在學習期間應該學習和掌握康復護理學的基本概念及技能，進一步豐富康復護理的理論與實踐［2］。近年來，康復護理越來越受到廣泛的重視。采用病案教學法取得了不錯的效果。
資料與方法
抽取江西中醫學院科技學院2007級護理本科專業學生190人，年齡18～24歲。病案教學法98人（實驗組），傳統教學法92人（對照組），兩組課程進度相同，課時分配一致。
方法：實驗組按照病案式教學法學習方法要求，采用制作課件、病案教學、理論教學、歸納總結等4個步驟進行。對照組采用教師講、學生聽的傳統教學法。對兩組在學期末理論考核成績（百分制）進行量化評分；課程結束后，采用自編的問卷對兩種教學方法在增強學習興趣、提高問題解決和創造思維能力、增進團隊合作意識、促進師生關系等方面的差異進行調查。應用SPSS17.0軟件包和Excel進行t檢驗、X2檢驗。
結 果
考試成績比較：學期授課結束進行了期末考試，70%題目為教材中沒有直接答案，需要學生自行總結分析才能得出答案，實驗組與對照組在平均成績和知識應用題成績等方面差異都具有顯著性（P＜0.01），見表1。
病案教學法與傳統教學法教學效果比較：實驗組與對照組之間在增強學習興趣、提高問題解決和創造思維能力、增進團隊合作意識上具有顯著差異（P＜0.01），而在促進師生關系上沒有顯著差異（P＞0.05）。
討 論
研究發現，實驗組與對照組在平均成績和知識應用題成績差異具有顯著性，說明使用病案教學法對提高康復護理學的教學具有顯著作用。這與熊立新的研究結果相一致，他認為，以病例引導的教學法強調從問題著手，讓學生參與到教學活動中來，充分考慮發揮教師的主導、學生為主體的作用［3］。通過研究進一步發現，實驗組的教學效果明顯高于對照組，病案教學法在增進護理專業學生的學習興趣、提高問題解決和創造思維能力、增進團隊合作意識方面的效果顯著優于傳統教學法。病案教學法通過模擬臨床思維和處理病人的程序，使學生的學習熱情更加高漲，學習的主動性和積極性更高［4］。病案教學法通過分析病例找到基本理論知識與臨床實踐之間的關系，鍛煉和培養學生正確分析問題和解決問題的臨床思維能力［5］。在康復護理學教學中應用病案教學法既為學生提供了主動、多元的學習環境，又有利于引導學生學會學習，培養學生學習的主動性，提高學生分析和解決臨床實際問題能力，優化了教學效果。
參考文獻
1 李凡成,雷久士,張熙.醫學病案討論教學方法的探討［J］.醫學教育探索,2009,8（2）:182-183.
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3 熊立新,張莉娜.病案教學法在婦產科護理學中的應用［J］.贛南醫學院學報,2008,28（5）:724.
4 吳標良,王民登,潘興壽,等.病案教學法在內科學臨床見習教學中的應用［J］.右江醫學,2008,36（6）:758-759.
康復護理學的概念范文2
1.淺談高職醫學護理專業教學方法的改革
2.應急狀態下的醫學護理實踐與探討
3.近五年中國大陸文獻中美國醫學護理的現狀
4.高職醫學護理生生活事件與心理健康的關系研究
5.醫學護理教育的創新思維培養
6.醫學護理觀下的化學教學
7.高血壓病人的醫學護理方法研究
8.醫學護理專業畢業論文改革的研究與實踐
9.醫學護理中無菌技術的使用技巧探析
10.探究應急狀態下的醫學護理實踐
11.分析高血壓患者的醫學護理方法
12.《運動醫學護理》教學模式的構建與實施
13.綜合性醫學護理對脊髓損傷患者并發癥的影響
14.應急狀態下醫學護理實踐探討
15.脊髓損傷運動員營養與醫學護理需求
16.應急狀態下醫學護理工作的實踐
17.醫學護理中無菌技術的使用技巧探析
18.對現代醫院臨床醫學護理工作的初步探討
19.高職院校醫學護理專業“概念圖”教學模式的探索
20.大型綜合性醫院外科系運用循證醫學護理理論控制感染管理體會
21.淺析醫學護理教育中的素質教育
22.論新時期醫學護理工作存在的問題與解決對策
23.本科生導師制在醫學護理領域的研究進展
24.綜合性醫學護理對脊髓栓系綜合征患者并發癥的影響
25.高職醫學護理專業教學方法的改革
26.醫學護理專業開展計算機教學的探討
27.醫學影像科室的護理管理探討
28.生理驅動ECS仿真系統在急診醫學護理教學的應用
29.采用三維質量結構評價重癥醫學科護理質量
30.醫學護理論文的撰寫
31.醫學護理人員的人文素質教育
32.某市護理人員繼續醫學教育需求和科研意向調查分析
33.淺談臨床醫學肝膽的外科醫學護理的研究方法
34.延安職業技術學院醫學護理系
35.高職高專醫學護理專業學生實習存在問題原因分析及對策
36.高等醫學護理教育之我見
37.醫學護理專業大學生在兒童期受虐待情況回顧調查分析
38.中職醫學護理模擬教育及現代護理技能訓練中心建設探討
39.醫學護理專業學生生物安全防護知識調查分析
40.探討新形勢下醫學護理教學模式的重建
41.論醫學護理專業女生運動動機的特點與培養
42.在醫學護理專業開展ESP教學的可行性研究
43.護理專業醫學微生物學實驗中無菌觀念培養的嘗試
44.蒙醫護理與西醫護理醫學護理理念的分析與研究
45.改變醫學護理觀念,突出禮儀發展
46.災難醫學護理教育研究
47.淺談醫學護理專業第一堂見習課的重要性
48.生物心理社會醫學護理建設
49.臨床醫學上的外科護理新技術研究
50.PBL模式在醫學四年制護理專業細胞生物學教學中的應用
51.優化護理專業教師的知識結構是現代醫學護理模式的需要
52.醫學護理學的進展(綜述)
53.論醫學護理專科生的就業心理指導探析
54.論護理學在救援醫學中的地位和作用
55.現代醫學護理中溝通技巧的重要性
56.對涉外醫學護理學生人體解剖學教學工作的探討
57.淺談醫學護理職業高中教師的人格魅力與教學方法
58.分組分層級管理模式在我院重癥醫學科護理管理中的應用
59.淺談醫學護理教育的發展
60.Internet醫學護理資源簡介
61.學習醫學護理雜志 提高護士專業水平
62.怎樣撰寫醫學論文(連載) 怎樣寫醫學護理論文
63.對高職護理專業基礎醫學課程教學改革的思考
64.高職護理專業基礎醫學課程整合教學實踐
65.重癥醫學科護理信息系統應用實踐
66.淺談加強醫學護理教育中的素質教育
67.提高醫學護理實踐能力的探索
68.遼寧省臨床護理人員循證醫學實踐現狀的調查
69.貴州省首屆重癥醫學護理論壇會議論文研究分析
70.INTERNET上的醫學護理資源
71.醫學護理心理學在婦科手術患者中的應用
72.醫學護理職業學院學生心理健康教育研究
73.老年醫學護理專家:是浪費還是必要?
74.關于醫學護理專業教師培養的點滴體會
75.試論轉化醫學在護理學發展中的應用
76.基于循證醫學的頸椎病康復護理方法及體會
77.美學在現代醫學護理中的作用
78.心肌梗死的醫學護理與心理護理
79.實習前臨床醫學生與護理學生患者安全知識調查與比較分析
80.國外醫學護理學分冊稿約
81.高血壓性腦溢血病人的醫學護理常識
82.重癥醫學科護理安全工作環境的創建及效果
83.臨床醫學護理對責任護士的素質要求
84.品管圈在重癥醫學科護理安全管理中的應用
85.從醫學護理模式的轉變談護理教育改革
86.持續質量改進在重癥醫學護理中的應用
87.把握醫學整體觀促進護理管理
88.基于第二課堂的護理醫學生職業素養培養模式、作用機制與認知評價研究
89.淺議醫學護理學繼續教育的必要性
90.護理專業基礎醫學課程設置與教學調查分析
91.康復醫學護理
92.醫學護理女生青春期生理健康知識調查
93.衛生Ⅷ項目醫學護理培訓班學習情況的調查
94.有“血”有“肉”帶心跳,醫學護理模型人出世
95.醫學護理專業醫用化學教學改革初探
96.康復醫學護理
97.蕪湖市某醫學院校護理專業學生專業認同與學習動機的相關性研究
98.醫學院校涉外護理英語課程體系構建探析
康復護理學的概念范文3
關鍵詞：高職；護理專業；定位；課程設置
【中圖分類號】G424.1【文獻標識碼】B【文章編號】1674-7526（2012）08-0182-01
護理專業人才培養目標是：培養適應21世紀衛生保健服務發展需要的，具備一定的自然科學和人文社會科學基礎，掌握護理專業的基本理論知識和專業技能，具有良好的職業道德、人文素養、實踐能力和創新精神的高等技術應用型護理專門人才。為適應社會的發展和需要，護理專業。
1?？茖W校護理專業高職特色定位
大專層次可分為高等職業教育與學科教育兩種不同類型。?？聘⒅乩碚撆囵B；而高職是高等職業技術教育，更注重學生動手能力和專業技能的培養?！案呗殹碧厣唧w體現在：職業性與學科性結合，高職專業的劃分，實行“以職業崗位群為主兼顧學科分類”的原則。[1]高等?？平逃@個層次區別于其它教育層次的、定型的、穩定發揮作用的特殊優勢，就是?？铺厣?，體現在專業服務范圍上的針對性，知識能力結構上的實用性和人才素質培養上的應用性。[2]專科教學要體現?？铺?，高等職業教育以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。強調理論教學和實踐訓練并重，畢業生具有直接上崗工作的能力。大學專科層次的高職，突出學生的實踐能力和專門技能的教育訓練，畢業生屬于應用型、技術技能型專門人才?，F有的高等?？茖W校主要是專科層次的教育， 許多專業與本科的同專業類似，屬學科專業教育性質的，其中有些專業本來就是職業教育性質的，如：護士、財會、文秘、旅游等專業。護理專業的改革實質上應從學科專業教育轉向職業教育。中國的護理教育在很大程度和范圍內存在不足，如大部分的教學內容、科研都是按照醫學模式進行的，而非護理科學教育模式造成了一種誤區，護理是研究人對疾病和健康的反映，這種反映具有生理性、心理性、社會性、文化性并受的影響，現代護理學的發展，增進了人對疾病和健康反映的認識――發展了對個人、家庭、團體、社區和公眾促進健康的知識。護理專業培養的是高素質應用型技能人才，不應是本科教育的“濃縮”版，而是高職教育。
2與護理高職特色相適應的課程設置
2.1強化護理操作技能，突出高職特色：按照高級護理人才培養目標和護士的知識、能力、素質要求，本著實際、實用、實踐、實效的原則，提高護理專業技能和綜合素質，改革實踐教學體系。課程整合，為護理操作訓練提供時間保障?；A理論教學以應用為目的，以必須、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點的原則，重組醫學基礎課?！督M織胚胎學》《人體解剖學》整合為《正常人體結構學》，《生理學》《生物化學》整合為《正常人體功能學》，《人體寄生蟲》《免疫學》《微生物》整合為《病原生物學》?！秲瓤谱o理學》《外科護理學》《婦產科護理學》《兒科護理學》《五官科護理學》實驗實訓課整合為《臨床護理技能學》。改變學時分配少，依附于理論教學，演示性、驗證性實驗課多的弊端，形成基本實踐能力與技能操作、專業知識應用能力與專業操作技術、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。
2.2淡化?？平虒W，培養通科護士：改革傳統的以醫學課程為基本模式的教學，拓寬基礎，淡化學科，建立以專業系統知識和核心能力培養為中心的課程觀。打破傳統專業課程體系，按“生命周期”建設專業課程體系和教學內容體系。把內、外、婦、兒、五官科護理等課程，以孕期、新生兒期、兒童期、成年期、老年期為階段，整合為母嬰護理、兒童護理、成人護理、老年護理，淡化學科，形成整體護理觀，突出護理的專業內容和特色，培養知識能力型的護理人才。隨著醫學科學的發展、護理模式的轉變，護理學范疇日趨擴展，出現了許多新知識、新理論和新方法，在職護士都將面臨知識老化和知識更新的問題[3]。醫院分科越來越細，各種新儀器、新技術、新知識層出不窮。三年制護理專業教學時間短，不可能面面俱到，畢業生只是一個通用護士，淡化?？平虒W，有利于培養通科護士。
3厚重人文素質教育，奠定可持續發展基礎
護理教育應當擺脫醫療模式，護理是研究人對疾病和健康的反映。這種反映具有生理性、心理性、社會性、文化性并受的影響。 現代護理學的發展，增進了人對疾病和健康反映的認知。發展了對個人、家庭、團體、社區和公眾促進健康的知識，醫學與護理學是兩個不同的學科。人在社會中生存，與生活環境中的其他事物發生聯系，使得人的身心不斷發生變化。因此，護理知識范疇包括人、社會、環境、健康和疾病?，F代護士不僅要具備豐富專業知識和技能，還要有足夠的人文社會科學知識。我國護理教育只注重學生專業知識和技能的培訓，忽視人文素質的教育，致使人文素質教育成為各醫學院校護理教學中的薄弱環節。[6]專業設置過于專業化、專門化和就業壓力增大是大學生人文素質缺失的根本原因?，F在專科學校實行學分制，增設選修課。我校護理專業任選課設置的課程為康復護理學、中醫護理學、護理倫理學、精神科護理學、普通話、創業教育、護理畢業設計指導、高等數學等，這些課程只是對學科專業教育時間不夠的一種補充形式，沒有從提高學生人文素質教育的角度去思考問題。必須進行課程結構改革，大幅度增加一些社會科學、人文科學的必修課、選修課和講座，尤其是文學、歷史、藝術等人文學科課程。采取學分制的形式、強制和自由選擇相結合的辦法，使護理專業課程的設置逐漸脫離舊有模式，既體現出專業特色，又滲透著人文教育，培養出多學科、跨領域、厚基礎、寬知識、強能力、高素質的護士生。
參考文獻
[1]中國普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（建議方案）.高等教育出版社ISBN：7040150301 9787040150308
康復護理學的概念范文4
【摘要】社區護理是公共衛生學和護理學的理論結合,以人的健康為中心,以需求為導向,貫穿服務對象生命全過程,集預防、保健、醫療護理、康復、健康教育、計劃生育指導“六位一體”,是有效、經濟、方便、綜合、連續的基層護理服務。其綜合性、連續性、協調性、可及性和高度情感性的工作特點，要求社區衛生服務護理護理人員必須具備更加全面的護理技能和更加人性的親和力。
【關鍵詞】社區衛生服務；護理人員；護理技能
1 社區衛生服務護理內容
1.1 基本護理。社區衛生服務基本護理與一般醫院護士的工作一樣，主要服務臨床，為病人解除痛苦。
1.1.1 照顧患者。護理具有照顧的本質，在照顧社區患者時，社區衛生服務的護士應當協助患者執行他無法自己完成的活動。在關心患者身體基本需要的同時，協助患者和家屬克服壓力和焦慮。
1.1.2 協助治療。社區護士根據醫囑并協助醫師執行患者的診療計劃，并對患者的病情和對治療的反應進行觀察，及時與醫師溝通。并為婦女、兒童、老年人、慢性病人、殘疾人、貧困居民等重點人群提供個性化的健康教育服務。
1.1.3 健康指導。護士按照醫囑和常規醫理，對患者及其陪護家屬進行健康指導，包括教導患者采取健康的生活方式以預防疾病和并發癥，飲食指導，康復指導等。
1.1.4 治療協調。護士隨時保持與醫師、技師等專業人員聯絡溝通，討論有關患者的治療、護理等問題，使患者盡快恢復自理和自立。
1.2 居家護理。居家護理是在有醫囑的前提下，社區護士直接到病人家中，應用護理程序向社區中有疾病的個人即出院后的病人或長期家庭療養性的慢性病病人、殘障人、精神障礙者，提供連續的、系統的基本醫療護理服務。隨著經濟發展和老齡化社會的逐步形成，居家護理已成為適應大眾需求的一種主要的社區護理工作方法。
1.2.1 慢性病人居家護理。社區的慢性病人包括冠心病、高血壓病、肺心病、糖尿病、潰瘍性結腸炎、先天性畸形、慢性腎功能衰竭、骨和關節病變需要牽引和臥床者等。社區居家護理以其優質、顯效、簡便的特點，對社區慢性病人進行用藥指導、生活起居調養、情志調護、健康膳食、康復指導等項目的護理干預。尤其是情志護理、藥膳護理更貼近生活，因其護理方法簡便易學、直觀安全、效果顯著，更適合在社區普及推廣。
1.2.2 居家康復護理。在社區，需要康復護理的病人包括出院后病情已穩定但需繼續治療或康復的病人、殘疾人等。常見的有術后病人、腦血管意外病人、高位截癱病人、先天畸形或后天傷病造成的功能障礙、殘疾者。居家護理借助藥膳護理、情志護理以及針灸、按摩等護理技術，防止病人壓瘡、增進病人的心理健康、促進病人的營養、畸形和殘障病人的康復護理、健康教育、家庭環境適應性改變的指導。
1.2.3 居家老年護理。目前我國已步入老齡化社會，經濟發展實際決定了居家養老成為我國養老服務的主體。在社區老年人居家護理中，護理的主要項目是為老年人，尤其是為分居養老的老年人提供飲食養生、起居養生、睡眠養生、運動養生、精神養生、藥膳養生等方面的知識指導以及傳授灸法、按摩、中藥敷貼、中藥熏洗等簡便易行的中醫護理技術，從而是提高老年人生命質量。
1.3 出診護理。出診護理工作是臨時外出護理，一般由社區衛生服務中心護理科負責接待，了解病情及初步診斷，確定是否適宜出診。
1.3.1 診前事項。登記家庭住址、電話、聯系人、簽訂家庭出診知情協議書一式兩份，雙方各持1份，詳細告知家屬出診過程中可能發生的情況。協議由中心專人管理，并與出診護理記錄、出診治療單裝訂一起。
1.3.2 出診護理。安排出診護理人員及時間，按照醫囑確定護理內容。
1.3.3 收費。首次出診由患者或家屬來中心辦理各項交費手續，連續治療可由護士代辦(開發票)。
2 社區衛生服務護理人員素質要求。
社區衛生服務護理要求的是全科護理，應當具備比較全面的護理技能與護理知識。
2.1 健康宣教能力。當前，自我護理已成為一個發展趨勢。社區衛生護理在從事病人護理的同時，應教會教育患者家屬、社會服務人員、幼兒園和中小學教師等自理的知識和技術，改變他們對健康態度、生活方式和健康行為。
2.2 交往溝通能力。護理人員作為健康教育主要力量，必須與護理對象建立彼此平等、相互尊重、相互信任的人際關系，創造一個寬松和諧的心理氣氛和人際環境，有效地運用護理技能、健康宣教和預防手段，動員說服護理對象，改變觀念、舊習慣，采納新的健康行為。
2.3 個人綜合能力。社區衛生服務護理人員是初級衛生保健的主要力量，其主要服務是為個人、家庭和社區的健康促進以及疾病的預防、治療、護理和康復等方面提供持續的、全面的衛生保健服務。要求護理人員必須具有扎實的基本理論、基本知識和基本技能，掌握更高級、更復雜的儀器及大量先進技術，以此及時準確地處理健康和疾病中的有關問題，獨立地解決治療護理中的問題。
2.4 良好職業操守。護理人員本身的素質高低對工作質量的影響重大。社區衛生服務護理人員要深刻理解健康概念的內涵，培養自己健康的人格及積極的職業心態，保持親切和藹、平易近人的護理態度，徹底地從“以疾病為中心”的護理模式，轉到“以患者為中心”的整體護理模式中來。
2.5 多元知識結構。社區衛生服務護理對象來自不同的民族與國度，具有不同的語言、風俗習慣、等，給護患之間的人際溝通造成了很大障礙。社區衛生服務護理人員必須了解掌握多元文化，既要掌握現代護理的基本知識與技能，還要廣泛學習了解人文科學、社會科學、法律、教育學、公共關系學、衛生經濟學等知識，努力從生理、心理、社會、文化、知識方面來建立護患關系，順利開展社區衛生護理工作。
2.6 現代信息技能。隨著計算機網絡的普及，社區衛生服務護理人員應熟練掌握計算機操作技能，隨時接收醫學科學信息，通過信息網絡，與服務對象進行護理溝通，為服務對象提供健康服務，指導患者及患者家庭進行相應護理。
參考文獻
［1］ 徐雪萍，郭燕，實施社區優質護理服務的內涵與舉措［J］，社區醫學雜志，2011年8月第9卷第15期，第9-10頁。
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康復護理學的概念范文5
1構造與培養醫學護理與職業教育新型關系向職能型培養目標的轉變
當今合理有效的醫學護理教學過程和職業化教育過程應有機結合、交叉滲透。護理學的特點十分突出，它專業性強、職業化成熟、社會化明顯、人文素養表現力和綜合知識及能力的職業教育全方位培養要求強烈。因此在實施職業培養過程中必將形成新的特點，以期達成預想之效果。現行的醫學護理教學體系，是依照部頒大綱、統編教材以理論性教學為主結合試驗的實施過程，之后再轉入醫院完成教學實習。對于學校教學培養而言，目前是以學目標進行單一模式培養為主流。是屬于教學―考試—證書過程體系，沒有體現出真正含義的職業化教育培養和終身職業教育體系。而今社會的飛速發展，經濟、文化指數的提高，人們的生活質量已呈多元化發展趨勢，追求和享有全方位的醫療衛生保健與服務日漸增強。因此需要各類各層次的護理來適應社會與人群。醫學護理這一較為特色的社會化專業，對其培養良好的職業道德，形成正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀及人才觀，順利地就業工作是極其重要的，為此，在實施職業生涯教育中，培養選擇該職業的主動性和優勢性，結合自身實際情況的相符性，培養學生感興趣忠于此職業的認知度。將自我的主動性能動性融入其學業之中。確定多種形式類別的培養目標，如病床護理、康復護理、重癥護理、特種護理、家庭護理、老年護理、嬰幼兒護理、心理護理、常規護理等等，依社會需求而定。
2職業化教學模式的建立應符合形勢發展的需求
2.1確定全方位護理概念，擺脫傳統的醫院護理觀念的束縛 人們普遍認識，護士存在于醫院，服務于患者，即醫院護理。現今社會發展的需求提出護理職業應是伴隨人的一生各時期、各階段、各要求的不同，使之產生不同的護理行為，故它是多樣性、多層次、多方位化的職業。由此，醫學院校在實施護理專業教學過程中，先形成統一明確的重新認識觀，將立體宏觀護理觀念貫穿于整個教學體系中。加強宣傳，讓學生普遍認同和接受新概念，增強職業意識和吸引力，積極投入到這一職業的主動選擇行列之中。
2.2建立完善相應的教育培養機制 進行職業化終身教育，使學員對此職業有著長效認識和持恒的期盼，而非當今護理行業中流行的吃年齡飯而后顧中年之后再擇業的擔憂。建立可以進行“終身需要終身培訓”的教學機制，實現可持續發展，貫穿于職業生涯規化始終。引導學生從所學專業出發，學會生存、學會發展，充分利用有限的時間，努力為終身學習打好基礎。建立和完善從“中職、高職、應用型本科、專業碩士學位”互相銜接的職業教育體系。建立學歷證書教育與職業資格教育培訓相融通的課程體系與培養體系。需要崗位需求與能力培養相一致，兼顧職業人和社會人的培養需求。構建終身教育體系，如發展職業繼續教育，做好職后培訓，整合各形式教育與職教的聯系。
2.3制定相應課程教學體系 打造較高水平師資團隊有針對性、專業性、實用性的課程設計以確保目標培養的現實。課程教學體系應形成動態模式，將專科護理、護理流程、急救護理等在臨床教學過程采用模擬教學，不斷的調整、填充與更新。時時體現出區域性、層次性、個性差異性、不同需求性、實用性，盡可能縮小其培養的產品與市場需求的差距。構建一支較高水平的可以勝任的教師團隊，實施教學任務。目前，教師偏理論型，具有“雙師型”能力和資格的較少。具有醫院、社會工作經歷和經驗的教師更少。故應轉換思路，重新培養和構建一支職業化教育程度較高的教師團隊?？紤]到編制和學校吸引力的問題，選一些醫院、社區、基層醫務人員合作，采取相對穩定的聘任制來組建。
2.4建立職業化的實訓實習培養模式 學校應根據培養目標建立各類護理模擬基地與場所。有針對性有特色地進行實訓，減少理倫型實驗課教學內容。根據培養目標不同（學生依自我實際狀況而選定）制定出相應的學習培養計劃。更為合理地選送至對應的醫院、科室去有針對性實效性地完成實習過程。建立實習保障和考核機制，確保培養的學生都為合格產品，真正適應社會護理工作。
3緊跟形勢發展不斷強化改革，促進醫學護理教學模式的重建與科學
盡管依靠上述模式開展并做好工作，目前還有許多困難，諸如設備設施及經費的不足，專任教師素質的培養和調整，學校管理形式的深層改革，崗位設置的合理安排，編外人員的安置問題，實訓基地建設等等。需相關專業人員方向明確、思路清晰，通過不懈的努力，一定會建立并形成一種科學的動態的職業化教學模式，完全能符合和適應新形勢下職業教育發展的需求。
4小結
康復護理學的概念范文6
3.1.5 對學生從事護理工作有指導意義
PBL模式明確以培養合格的、有能力的優秀護士為目的，強調護理不同的病人時，根據病人的不同需求給予恰當、優質的護理服務。由于PBL教學法使理論和實踐相結合了，當學生走上工作崗位面臨危重癥病人時，能迅速準確發現病情變化、積極快速的配合醫生搶救、有效地解決疑難重癥護理問題。
3.2 不利影響
3.2.1 耗時較多
對學生而言，要花更多時間去查找資料、閱讀、篩選等等。同時，在師生互動過程中耗時也較多。PBL教學模式不像傳統教學模式那樣固定，很多時候可能就一個問題發散的很開闊甚至偏離主題。
3.2.2 應用范圍小
PBL 在護理教育中尚處于初步嘗試階段，目前大多僅在一門課程內小規模采用PBL教學法，不利于各學科的交融，沒有真正體現其優勢，能否在整個護理教育中打破學科界限，編制涉及多學科的綜合課程，需要總體的教學計劃設計與研究。
3.2.3 實施受限
PBL教學在我國剛剛處于起步階段，許多因素在一定程度上制約了PBL教學大規模發展。如PBL 教學場地、多媒體設備、網絡教學資源、實踐訓練場所等支持系統還未配套完善；傳統觀念根深蒂固，部分學生和老師始終無法實現角色意識和職能轉換；缺少教學思路和經驗……
3.2.4 需要高水平的護理師資
PBL 教學模式要求老師在講授?？评碚撝R、示范各項操作及病例分析時，不但要有扎實全面的專業知識與技能，還要有較高的教學水平、淵博的綜合知識面以及查閱資料、閱讀文獻等能力，才能幫助學生排憂解難，并給予科學、合理的指導。而目前很多學校老師有系統的知識體系但是很多臨床技能都沒有及時更新。另一方面，臨床帶教老師有豐富的臨床經驗，但缺乏系統的知識系統，在新知識更新與教學水平上還沒有跟上目前的專、本科教育的要求。
4 結語
PBL教學法源自一套基本的學習概念：要獲得新的知識和重新認識事物，必須使用以前的知識，在基于現實的情況下學習，才會有最好的記憶效果。PBL 學習是始于散亂、復雜的問題，要求學生在原有知識和經驗基礎上進行分析、推理、歸納、演繹等，能夠發展學生有效地解決問題技能和高級思維能力，確保學生在將來工作和學習中能夠解決實際問題。使用PBL教學法時，不能機械地套用，而應根據學生的基礎水平、自學能力與理解能力以及教學的目的，靈活地運用教學方法，達到最佳教學效果。于此同時，PBL 教學模式實現了從授之以“魚”到授之以“漁”的轉變，是從教育理念到教學模式的根本性轉變，因此，無論站在社會對高素質護理人才需求的角度，還是護理人員自身發展的角度，PBL教育法在護理實踐教學中的應用與研究都應該大力提倡與推進。
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