前言：中文期刊網精心挑選了配音的必備知識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
配音的必備知識范文1
關鍵詞：移動互聯；電視教材制作；微課程設計
《電視教材制作》是有關教育技術學的專業基礎課程、必修課程，也是對于電視制作從業人員的必備學習內容，目前在國內主流教育技術和新聞傳播類高等院校中均有開設。對于這樣的集理論和實踐于一體的教學課程，傳統的教師講授方式已經不能滿足時展的需要，特別是在當前的移動互聯背景下，更需要創新教學方式。這其中，采用微課程設計是一個創新手段。
一、何謂微課程設計
微課程（micro lecture）也稱微課，指的是運用建構主義化成的、以在線學習或者移動學習為目的的實際教學內容。從微課程本身來看，主要實現方式是指教師對教學內容錄制一段視頻，這段視頻的時間一般為十分鐘左右，有相對固定的單一主題，注重基礎知識的培養和深入探索的引導。
微課視頻的制作主要有兩種方式，一種是幻燈片配音式，一種是模擬授課式，兩種方式各有所長。本文將結合《電視教材制作》的具體課程設計來做具體研究。另外，《電視教材制作》在國內有多個版本，本文將以使用最廣的華南師范大學徐福蔭和李運林編制的《電視教材編制與制作》為例進行分析。
二、采用幻燈片配音式對《電視教材制作》進行的微課程設計
幻燈片配音式的微課程設計，對于微課視頻的主要攝制方式就是采取幻燈片形式，對教學要點進行邏輯分類后，在視頻中講授要點。教師不需要出鏡，通過配音方式進行錄制。這種制作方式的優點在于邏輯清晰、思維嚴密、引導性強。因此，這種制作方式更適合《電視教材編制與制作》的前四章內容，分別為“電視教材概述”、“電視教材編制的理論基礎”、“電視教材編制過程與人員”、“文字稿本的編寫與創作”。這四章內容的理論基礎點較多，適合用此方式進行教學。
比如在“電視教材編制的理論基礎”一章中，包括教育學基礎、心理學基礎、傳播學基礎、藝術與美學基礎四節內容。針對這四節內容，教師可以將整個幻燈片分為四部分分別闡述。這其中，可以突出電視教材編制的傳播學基礎、藝術與美學基礎兩部分，這兩部分對于之后的實踐內容有著較大幫助作用。在幻燈片中，教師僅需將重點知識點逐條列出，將知識點所蘊含的內容通過配音方式進行講解。同時，教師在制作之前應當分配好各部分的時長比例，避免出現有的章節講解過長壓縮其他章節時間的現象發生。另外，教師在對理論內容講解時，可在幻燈片中插入一些實例內容。但是對于實例內容不需講解過多，實例與理論相聯系，放入學生思考的內容中去。如在藝術和美學方面，可以選取近幾年在優秀的電視節目內容的截屏畫面，提示學生注意畫面中燈光、物品的擺放，語言的藝術等特征，并將其作為課下問題留給學生。這樣進行制作，就會在十分鐘左右的微課視頻中突出重點，留下空間，為下一步的課堂教學打好基礎。
另外，移動互聯背景還為教師對于網絡視頻學習提供了更多的情況掌握方式，這其中較為創新的是大數據分析。例如，教師可以將視頻傳輸至學校局域網或者官方網站，然后在網站后臺進行實時數據收集分析。這樣的數據包括，學生在一天之中的哪個時間段學習較多，這可以幫助教師掌握學生學習習慣；學生在視頻學習中對哪一部分反復播放較多，這可以幫助教師掌握學生階段學習的難點；學生對哪段視頻的反復學習較多，這可以幫助教師掌握學生的整體學習難點；甚至學生在哪段視頻中有快進、快退等操作，這也能幫助教師掌握學生學習的興趣點。這一系列的數據分析，在移動互聯背景下均可以成為輔助教師教學的手段。在有條件的情況下，教師可以多加運用。
三、采用模擬授課式對《電視教材制作》進行的微課程設計
模擬授課式的微課程設計，對于微課視頻的主要攝制方式就是教師模擬現場授課。由于微課視頻的時長較短，因此教師必須在拍攝之前就對所要講述的內容作出認真分析，提煉要點，然后才能開始制作。模擬授課式的優點在于現場性強，教師把控性強。因此，這樣的課程設計方式，可以充分運用到《電視教材編制與制作》的五到十章內容。這六章分別是電視手法與分鏡頭、導演、攝像與錄像、特技與動畫、編輯與配音?？梢钥闯?，這些教學內容都是偏重于實踐的，更需要教師的現場指導。
例如，教師在“特技與動畫”一章中，可以在微課視頻內用較短時間進行理論基礎鋪墊后，直接以國內外優秀電視節目為藍本，通過分析實例的方式進行授課。特別是對于電視畫面中的一些細節的把控，要提示學生多加注意。比如以動畫節目作為講解樣本時，提醒學生注意這樣的動畫制作如何巧妙在動物身上模擬神態，如何進行更為真實的動作形態表現，如何運用動物特點進行夸張改造等等。同時還可以對學生提出要求，讓學生思考自己在制作相關電視節目時應該如何對這些要點進行把控。模擬授課式在《電視教材編制與制作》中還有一個創新點，就是教師采取“戲中戲”的方式進行視頻制作。例如在講授“導演”一章中，教師可以將自身化身為導演，將此次微課視頻制作化作一次真實的電視節目制作流程，將課本理論與實踐活動充分結合，進行一次真實的實踐操作。這樣身臨其境的微課視頻制作，無疑會起到非常好的教學效果。
模擬授課式視頻制作完成后，學生的課前學習和教師的課前準備，與幻燈片配音式的相關內容大同小異，僅是由于微課視頻內容的不同而有所不同，這里不再贅述。
移動互聯背景下，《電視教材制作》如何教出新意，這是相關教育工作者所要重點考慮的。微課視頻作為國外開始流行并具有創新意識的教學模式，應該在國內進行逐步推廣，變教師主導學習為學生主動自學，這對于教學目標的長遠實現具有重要意義。
參考文獻：
配音的必備知識范文2
一、利用信息技術創設學習情境
口語交際能力強是一個人人文素養高、知識面寬、思維敏捷的綜合反映。但是在五年制高職語文教學實踐中，口齒伶俐、思路清晰、口語能力強的學生很少，許多學生都不善表達、不會表達，甚至不敢表達，在回答老師提出的問題或表述新的想法時，往往缺乏主動性和積極性。寬松、民主、和諧的教學氛圍能使學生輕松愉快、自覺主動地參與課堂教學活動中來，激發學習的興趣，從而大膽發言。
在傳統教學的創設情境中，教師多以語言、動作和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性。而信息技術能夠提供文本、圖形、圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是虛擬現實。它所特有的交互性能夠創設生動、直觀、形象的學習情境，使教學直觀化、形象化、動態化。利用信息技術創設情境，能在教學中撥動學生的心弦，激起興趣，激發聯想，喚醒長時記憶中的有關知識、表象或經驗，營造愉悅的交流環境。在課堂上，教師要重視創設情境，激發興趣和點撥引導，放手讓學生交流。自主、合作、探究是新課程大力倡導的教學方法，是實現從重教到重學的重大轉變。在語文教學中通過故事續說、角色扮演、小組討論、媒體呈現、課前說事等形式創設口語交際的情境，從而激發學生說話的動機和欲望，讓每個學生感覺有話想說，也可以利用flas技術創設情境，營造愉悅的學習氛圍。學生的思維具有直觀形象的特點，因此，生動、活潑、情趣盎然的教學過程易被其接受，flas具有動態性和交互性兩大優勢，更符合學生的認知心理。例如在《口語交際――介紹工藝流程》一課的教學設計中，教師可以運用flas創設一個學校實訓基地招聘講解員的情境，讓學生在此情境中通過招聘準備、招聘展示、正式上崗等一系列活動進行“介紹工藝流程”這一教學內容的學習和訓練。這一情境的創設增強了課堂學習的目的性，激發了學生的交流興趣，營造了愉悅的交流氛圍。
二、利用信息技術構建師生互動交流平臺
信息技術創設了一個師生信息交流的平臺，不僅為師生實時信息交流提供支撐，而且為師生非實時信息的交流提供保障。在創設的虛擬交流環境中學生容易放松緊張的心情，克服膽怯、怕羞等交流障礙，輕松愉悅地展開討論和交流。在交流平臺中可以讓學生扮演不同的角色，依據不同的角色定位選擇信息、組織信息，然后進行口語表達，這一過程就是學生獲得信息、加工整理信息、展示信息以及交流信息的過程。
例如在《口語交際?介紹工藝流程》教學設計中，教師課前利用網絡教學平臺和微信公眾服務平臺整合教學資料，學習任務，讓學生根據要求上網自行查看文本案例――《景泰藍的制作》的內容和視頻，然后嘗試進行配音，并將配音的資料上傳至網絡教學平臺供其他的同學賞評，這樣就有效地提高了其搜集信息、加工整理信息以及口語交際的能力。教學過程中，教師利用聯想傳奇電子教室系統，通過小組的劃分和討論組的建立，讓學生分組合作完成教學內容的相關視頻的配音并當堂展示，接著進行組內點評、組外共評、師生互評，然后學生根據賞評的意見再次修改視頻配音，從而完成教學內容的學習和練習。這樣就利用了信息化教學設備和信息資源創設一個具體而又明確的問題情境，師生可以為了共同解決問題開始思索和交流，在交流中分析論證思考過程的對與錯，，從而拉近師生之間、生生之間的距離。課后教師將課堂教學材料上傳至網絡教學平臺和微信公眾服務平臺，方便學生及時復習，發現問題，進行師生互動，完成介紹工藝流程的展示。而上述所有口語交際的音頻視頻材料和學習成果就會保存在網絡教學平臺上的學生個人檔案中。
三、利用信息技術加強口語交際訓練
信息技術是指有關信息的收集、識別、提取、變換、存儲、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術。由于口語交際具有瞬間性、簡約性、交際性和互動性的特點，教學中可以利用便捷的信息采集、處理、分析的技術優勢，通過示范模仿、錄音分析、flas解析以及視頻鑒賞等形式，對學生口語交際的技巧如發聲、吐字、用氣、語態、儀表等方面做專門的訓練，并且可以很好地記錄學生的語言行為，方便進行各種形式的評價考核，利于形成學生個人口語電子檔案，完成學生學習信息，見證學生成長。
信息技術開發的錄音、配音軟件在口語交際教學中深受師生們的喜愛，它們可以如實記錄當時學生發音情況、詞語使用情況以及語言流暢程度。從另一方面講，作為口語交際教學的基礎，聽也是非常重要的，學生只有傾聽，才能發表自己的意見，記住別人發言的內容，接受正確觀點，虛心聽取意見。而信息技術能夠把所有的聲音資料記錄下來，方便師生的回顧和交流。例如在《口語交際?介紹工藝流程》教學設計中，教師利用視頻配音軟件先讓學生嘗試配音，記錄學生原始口語交際能力，然后通過配音練習，反復記錄學生的口語訓練情況，最后將課堂完成的作品保存起來，并將它與之前的語音材料進行對比，便可以形成動態的口語交際能力培養過程，切實感受學生口語交際能力的提高。
四、利用信息資源開展多種形式的口語交際活動
當代信息資源被廣泛應用于人們生產、生活的方方面面。五年制高職語文教學資源也從單一的書面文字教材向信息化、立體化方向發展，廣播電視、報刊雜志、計算機網絡等都為我們提供了大量的信息資源。同時這些資源也為語文口語交際教學提供了豐富的素材。例如在《演講》這一課上，教師播放馬丁?路德?金《我有一個夢想》的演講視頻，可以讓學生體會到口語表達令人熱血沸騰的力量，又如在《辯論》這一課上，當唇槍舌劍的國際大專辯論賽的錄像片段在教室里播放時，給同學們帶來的震撼遠超過教師蒼白的說教。
此外，教師可以利用信息化的教學設備組織辯論賽、進行視頻訪談、錄制校園廣播劇等形式的口語交際活動，通過選取與學生們生活相關的題材，化抽象理論為直觀感受，讓同學們積極主動參與老師組織的教學活動，從而激發學生的學習興趣，開闊思路，培養創新意識。
總之，五年制高職語文口語交際教學只有有效地借助于日益發展的信息技術，才能革新傳統的教學模式，才能改變學生的學習方式，從而使得語文教學煥發新的光彩。
參考文獻：
[1]江蘇省教育科學研究院職業教育與社會教育課程教材研究中心.江蘇省中職、五年制高職語文、數學、英語課程標準及教學要求研究報告[M].南京：江蘇教育出版社，2010.
[2]江蘇省職業學校語文教材編寫組.語文[M].南京：江蘇教育出版社，2013.
[3]韓艷梅.論口語交際教學的策略[J].教育評論，2002，（02）
[4]何健康.如何培養學生的口頭交際能力[J].中學語文教學，2000，（04）.
[5]吳星月.試論職高生口語交際能力的培養[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），1999，（02）.
[6]李俊霞.多媒體在中學語文教學中的作用[J].中國教育技術裝備，2012，（10）.
[7]元濤，韓麗麗.現代教育技術在語文教學中的作用[J].中國教育技術裝備，2012，（07）.
配音的必備知識范文3
英語課程標準中指出英語教學應當改變傳統機械的“填鴨式”教學模式，結合學生的實際設計課堂教學活動，充分調動學生英語學習的主動性和積極性，促使學生大膽探索、主動實踐，優化學生對語言的體驗和理解，培養學生靈活運用語言能力。本文筆者將結合具體的課堂教學案例談談小學英語課堂教學中教師如何巧妙設計多維活動來有效提升課堂教學實效。
一、巧用聽的活動，促進學生語言知識的學習
聽不僅是學生必備的英語技能，同時也是課堂有效的教學活動之一。小學英語課堂教學中教師要善于將聽的活動融入日常的課堂教學實踐中，激發學生對英語學習的興趣和積極性，豐富課堂教學活動形式，優化學生對語言知識的獲取。
例如在教學牛津英語（譯林新版）四年級下冊Unit 5 Seasons時，老師在教學巧妙利用“聽”的活動組織教學：①繞口令：課伊始老師先讓學生聽一首繞口令Can you can a can as a canner can can a can？讓學生聽一聽、說一說，有效將學生的注意力迅速從課下轉移到課上，激發學生的好奇心和融入課堂的積極性；②Listen and guess：讓學生根據老師提供的聲音猜一猜What is it？ 通過聲音的刺激讓喚醒學生相關的生活經驗，如春天鳥叫的聲音，夏天治療的叫聲……為學生創設真實的語言情境，引導學生有效融情入境，自然引出話題，引導學生展開真實和積極的交流What do we do in that season？ I…；③Listen and fill： 讓學生通過聽錄音填寫相應的表格，引導學生通過聽的活動有效獲取語篇的相關信息，引導學生展開有效的語言知識的學寫；
案例中老師通過“聽”的系列活動，為學生營造真實的語言環境，激發學生英語課堂參與的積極性，激活學生的相關的知識背景，讓學生展開有序有效的學習活動，優化學生對語言知識的獲取和理解。
二、巧用說的活動，培養學生語言交流的能力
英語課程標準中指出英語教學應當有效發展學生語言交際的能力，創設多樣“說”的活動不僅對于提高學生的語言交流能力大有裨益，同時也是學生語言學習的重要途徑。小學英語課堂教學中教師應當以活動為媒，以交際為主題，為學生提供充分說的機會，鼓勵學生大膽表達，讓學生在“用中學，學中用”，有效提高學生英語交流的能力。
例如在教學牛津英語（譯林新版）五年級下冊Unit 2 How do you come to school？時，老師圍繞“說”展開教學：①Brain storming：讓學生根據老師所提供的關鍵詞說說相關的詞語，如animal/ colour/ transport/…讓學生在充滿挑戰和競爭的游戲活動中，積極動腦，大膽開口，在課伊始就為學生創造良好的語言交際磁場，同時在游戲中自然無痕地將學生引入相關話題的討論中，讓學生迅速融入主題學習的相關活動中；②Talk about you and me：聯系生活實際，師生展開自然真實的交流How do you come to school？ 讓學生在交流中激活相關的知識背景，為學生的后續學習提供強有力的支撐；③Read and talk：讓學生分小組展開閱讀，圍繞語篇主要人物進行討論和交流Where does she/he live？ How does he/she come to school？ 引導學生在交流中有效梳理文本的信息，學習語言。
案例中老師提供給學生豐富的“說”的平臺，讓學生在大膽交流和表達的實踐活動中學習語言，獲取信息，并有效提高學生運用語言進行交流的能力。
三、巧用讀的活動，優化學生語言信息的獲取
“讀”是一個眼、口、腦的全方位活動，它不僅有助于學生加深對所學語言的理解和印象，更有助于學生養成良好的英語思維習慣，培養學生良好的英語語感。小學英語課堂教學中教師應當重視“讀”的設計，讓學生消除羞怯的心理，引導學生多讀，感受語言，促使其內化，優化學生對語言信息的獲取。
例如在教學牛津英語（譯林新版） 三年級下冊Unit 7 On the farm時，老師在學生掌握語篇信息和學習語言項目后圍繞“讀”展開豐富的語言學習活動：①Read and dub： 引導學生給動畫配音，動畫是學生喜聞樂見的活動之一，將動畫配音引入課堂避免了傳統的“機械跟讀”，不僅能誘發學生朗讀的興趣，同時借助動畫的再現故事的場景，讓學生將語言還原所發生的情境，更有利于加深學生對知識的印象和理解；②Read and act：讓學生分角色演一演，老師適當地進行語氣和神態的提示，如驚奇等，引導學生在模擬的農場情境中將人物的語言、神態、動作等活靈活現地表現出來，鼓勵學生融情入境，真正進入角色，更好地理解語言的結構和功能。
案例中老師通過多樣化的“讀”引導學生展開鞏固操練活動，不僅活躍了課堂氛圍，讓學生大膽地展示自我，同時也通過讀來幫助學生更好地消化吸收新知，提升了課堂教學的效果。
配音的必備知識范文4
一、贊美激將法讓學生產生興趣的火花
作為語言，英語是一門抽象的學科，而中國人學英語又缺乏一定的語言環境，那么作為英語教師更要為學生創造一些語境，否則學生會因其枯燥而喪失興趣，直到喪失學習英語的信心。創造語境之后需要的是如何確保在該語境中學生能夠自行產生興趣，這時就需要贊美鼓勵。在課后要多鼓勵學生講英語，鼓勵他們大膽交流，不要怕說錯或招人恥笑。并且只有不斷地進行贊美，不斷地在學生缺乏自信時合理運用贊美，才能促使學生產生興趣。
二、利用課外時間，擴充知識點，學以致用
教師不要完全照著課文教學，可以盡可能地找些簡單有意思的影片，讓學生在歡笑中了解一門語言的其他方面，更可以在影片過程中講與影片相關的知識背景。因為對于英語的學習，不僅是學著會說，更要了解它本身的語言文化。在講解課文內容時，也可以加些課外有趣的人文地理，以引起學生的興趣。另外，許多教師都有同感：大多數學生在課堂上能夠很好地運用語言，但在課余卻將英語棄之不理，那是因為很多學生覺得詞匯量不夠難以表達自己的思想以及進行生活中必備的對話。許多學生的表達能力也不是很好，但老師會從一個簡單的詞匯而知道他們的意思，而且久而久之，學生便能學會很多的日常用語。當我們教了一個單詞，就要鼓勵學生運用它，教了十個單詞，就要讓學生連成句子去對話。學生在日常生活中時，需要的是廣泛地加以運用，這樣我們就變生活為課堂，學習和生活就可以很好地結合起來。此外，在課余時間教師可以組織學生進行一系列有關英語的活動，例英文歌曲比賽、給英文動畫片配音、搞英語party等。長此以往，學生會發現自己的腦海中不時奔出個單詞，涌現出一些詞語、句子，英語水平便能得到較為迅速的提高。
三、發現和引導學生趣味，使課堂充滿活力
怎樣讓學生覺得英語每天都是新面孔呢？這就要求教師要多花心思，鉆研教材，改變一成不變的教學模式，精心組織活動，尋找“興趣點”。
傳統的英語教學，往往過分注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒聽老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學生索然無味、失去興趣。因此，教師可根據學生好動、好玩、好勝的特點和思維發展規律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發學生的興趣。特別是游戲，它是學生生活中的重要組成部分，90%以上的學生都喜歡課堂教學游戲。游戲給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入；游戲使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。因此，在初中英語教學中，教師要充分發揮游戲的作用。如單詞比賽、pass and guess、傳悄悄話、高低聲，都是十分受歡迎并且有利于提高教學效果的游戲。
四、成功的經驗使趣味生活閃耀光芒
經常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語教學有著不可估量的促進作用。因此，在英語教學中，教師要努力創設輕松、和諧、教學相長的教學情境，以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生心智發展為重點，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養學生濃厚的學習興趣。
五、多媒體手段將使課堂興味盎然
初中學生年齡不大，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以，作為英語教師，要經常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。
六、課外實踐可使課堂之趣回味無窮
配音的必備知識范文5
關鍵詞 微信公眾平臺；教學評價；教學質量
中圖分類號：G652 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）22-0014-06
Study of Instructional Evaluation System based on WeChat Pub-
lic Platform//XIE Lei， HAN Jun， LIU Jing， ZHAI Xuetan
Abstract This research combines the teaching evaluation theory with
the WeChat public platform to create a Leisure Education platform. It implements three new evaluation strategies， demonstrate this new technology can break the limitations of traditional instructional eva-luation， more effective and objective to evaluate teachers' teaching and students' learning.
Key words WeChat public platform； instructional evaluation； tea-ching quality
1 引言
微信是騰訊公司推出的一款即時通信軟件，可以免費下載、安裝、使用，支持所有手機操作系統，包括iPhone、
Android、Windows。微信可以發送文本、圖片、語音和視頻等格式的信息。微信公眾平臺是基于微信的信息推送平臺，個人和企業都可以擁有屬于自己的微信公眾號，并在平臺上與訂閱者以分組群發或一對一交流的方式進行互動交流[1]。
教學評價是根據教學目標對學生基于教學活動所產生的行為變化進行價值判斷，為提高教學質量提供依據[2]，是整個教學過程的重要環節。本文以微信公眾平臺為技術手段，并使用易企秀制作簡單的場景，實現3種評價模式，以彌補傳統評價的不足：形成性評價與總結性評價相結合，自主評價、同儕互評與教師評價相結合，量化評價與質的評價相結合[3]。
2 教學評價概述與微信公眾平臺現狀
教學評價概述 目前對教學評價的定義大致分為3種：
1）教學評價是對課堂教學的評價；
2）教學評價是對教師與學生兩方面的評價；
3）教學評價是評價學生，對學生的學習過程和學業成就進行評價[4]。
教學評價具有導向功能、鑒別功能和反饋功能[5]。美國著名學者斯塔弗爾比姆曾這么說過：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！盵6]只有通過教學評價，才能清晰直觀地了解學生的學習情況，發現教學過程中的問題，并以評價結果為依據改善教學[7]。
丁朝蓬等人[8]提出：
1）教學評價重視應用方面與實踐方面，要有助于快速有效地解決教學實踐中的問題；
2）教學評價是為教師改善教學效果而提供語言信息、定量記錄等反饋信息；
3）堅持我國教學評價范式的同時，結合西方教學評價的范式；
4）教學評價的實施既要使用定量評價方法，又要使用質的評價方法。
在我國傳統的教學評價中，一般使用總結性評價而忽視對形成性評價的使用，存在形式單一化、評價主體單一[9]、缺乏對學生較高層次的智力因素以及非智力因素的評價等問題。
微信公眾平臺現狀
1）高普及性。微信在2012年首次推出，立刻就受到廣大用戶的關注，到2013年底便覆蓋了200多個國家和地區，支持18種語言。目前，微信在國內已經成為一款手機必備的在線交流軟件，深受廣大用戶的喜愛。
2）低開發成本。微信公眾平臺提供兩種開發模式，即“編輯模式”和“開發者模式”，其中“編輯模式”只需通過點擊各項功能鍵就可以讓教師很容易地制作自己想要的教學評價內容與方式。
3）豐富的信息類型。微信可以發送圖片、文字、圖文消息、語音、視頻等5種信息類型，如價量表、PPT等內容都可以發送給學生。
4）使用方便。微信只需要一部智能手機就可以登錄使用，便于教師和學生自由選擇時間和地點登錄微信完成評價活動。
5）信息的準確發送。在微信公眾平臺和微信上發送信息，可以準確、及時地發送到目標手機，保證評價活動的快速、高效。
3 基于微信公眾平臺的教學評價系統設計
配音的必備知識范文6
【關鍵詞】播音主持 教師 教學能力
新媒體的發展，媒體的范圍也逐步擴大，媒體的宣傳渠道也逐步增強，這也為播音主持專業提供新的發展道路，同時也為播音主持專業創設多元化的內容。外部條件的逐步改變，讓社會對媒體從業者的素質有著更高要求。
一、播音主持專業教學現狀
（一）教學方法單一
一些專業教師雖然也在專業的傳媒大學受過系統訓練，但是時代不同，播音專業也產生變化，所以很對專業知識也發生變化，教師如果還是一味“吃老本”不去創新求變，自己怎么學就怎么教學生，沒有在更新中求得變化，也沒有努力創新教學方法和教學內容。教學內容方面很多時候教材都是一成不變，所以為了應對媒體的多樣化，學校和專業的人才培養模式，但是受到教師知識水平的局限性，惡很多方面依舊是換湯不換藥，教的東西依然是原來的東西，很多教師自身的知識結構僵化，沒有豐富的專業知識初步，所以不能真正的培養綜合性的播音主持人員，很多教師教學不夠靈活，完全按照大綱要求進行教學活動，所以不能適應現實教學的需求，另外在教學方法上面，無論學生的能力、個性如何，都按照一種教學模式開展教學，因而整個教學缺乏新意，也缺失學生個性化的能力體現，不利于培養學生的多項能力。
（二）教師的科研能力止步不前
很多高校開設相關的播音主持專業，但是專業教師沒有配備齊全，很多教師是從中文和新聞等相關專業調來，其單方面能力較強，但是對播音主持的整體掌握程度一般。高校為應對這一情況，組織教師進行短期培訓，這樣可以讓教師在專業能力方面有所提升，但是短暫的培訓只能解決燃眉之急，不能從根本上切實解決問題，因而很多教學還停留在紙上談兵的結算。另外部分高校播音主持教師缺乏，所以部分教師需要一人身兼數門課程，所以沒有時間考慮人身學歷提升和開展科研。如果教師的責任心比較強，在上課過程中感覺面臨知識更新，有一種身心俱疲之感，但是對于責任心不強的教師而言，敷衍了事，得過且過。學校當前都沒有精力應對正常的教學活動，所以教師的教學水平提升有較大難度。
二、提升教師教學能力的有效方法
（一）增強教師只是儲備和知識結構
播音主持專業對教授的知識儲存提出較高的要求，現在面臨的時代是知識經濟時代，所以信息會呈現快速擴張的局面，知識獲取量的缺乏不利于知識存儲。因而播音主持專業教師有豐富的知識儲備這樣才能言傳身教給學生，未來教學中，沒有階段性教學，需要終生學習，終身受到教育，要求播音專業教師和播音員一樣不斷的學習，更新自己知識含量。單項傳遞的師生交流方式已經不能適應時展需求，新型的師生關系是雙向互動交流。單純會播音主持已經不是當前播音專業學生必備的素質，一個合格的播音專業學生需要綜合采、編、播于一體，那么專業教師更是要熟悉掌握這些能力，這類轉化形式不能單純的看成量的轉化，可以看成是整體知識的跨越以及結構性變化。
現在一個行業中單項知識掌握已經不足為奇，關鍵是需要多項知識的綜合掌握情況，其中自然科學、社會可續、任務科學的高度統一，讓教育改革也要借鑒這一改革發展新形勢，作為一名播音主持專業教師，知識結構的掌握情況應該是復雜和多樣等，所以播音主持專業教師也要成為一個掌握全面知識型人才。
（二）明確教學培養目標
學校的類型和層次不同，帶來培養目標的不同，所以教師要根據教學培養目標對學生進行有的放矢的培養。從表面上看，每年播音主持專業招生持續增多，并且畢業生也在逐年增多；但是畢業以后能真正從事本行業并在本行業有所作為的人鳳毛麟角，真正能夠勝任工作的綜合性人才明顯缺失。對于一些比較偏僻的二本院校來說，不應該也是按照統一的教學目標培養人才，應該轉變培養思路，培養一些適應縣鎮一級播音素養的主持人，或者網絡主持禮儀方面的人才。
（三）改進教學方式
播音主持專業的學生偏向于藝術類學生，都有比較好的藝術天分，那么教師在教學過程中需要調動學生身上的這些特性，因材施教開展教學活動，比如要了解到學生的特殊性體現在，學生整體文化基礎較差，加之不少學生在上學時期是班級和學校的文藝骨干，因而性格比較張揚，思維異常的活躍和敏捷，雖然常規的管理方式不適用于這類學生，但是其身上的創新意識和創作能力，還是值得推崇。教師在教學過程中，為了提升課堂的整體教學效果，主張寓教于樂，改革教學方式。比如，不要單純的教學學生播音主持技巧，可以給學生開展動畫配音的活動，讓學生自己下載一段動畫或者漫畫，然后自己對照當時人物的動作和環境，創設一段培養，但是要求內容改動，語音、語調盡量模仿原作中的聲音，讓學生鍛煉自己的創造和模仿能力，并且這個有趣活動也提升課堂氣氛。比如主持課程教學過程中，要加大實踐教學環境，可以開展“說新聞”的訓練活動，與社交類密切的活動要貼近日常生活，需要引導學生了解法律和財經類相關內容，這對學生今后都有較大的幫助，訓練學生主持娛樂節目，要求語言搞笑但是不低俗，有一定的文化品位。訓練過程中需要激發學生的長處，培養學生個性化的主持能力。
（四）完善激勵體制
教學過程中也是要避免“大鍋飯”，不要出現干或者不干是一樣，干多和干少也相同的局面，讓教師有消極怠工的情緒，因而高校需要建立科學的考核制度，比如說學生評價教師，對教師的真實客觀評價學生發言權最大，每年的教師評價都是給教師打分，學生為了省事都會各個教師都寫優，這樣的教師測評就沒有任何意義，其實可以建立教師信箱，如果學生喜歡那個教師可以投給教師一封感謝信，對教師做真實客觀的評價，并且配合同行業的評議，以及專業聽課的考評形式，對教學能力強，教學責任心好的教師進行政策和資金獎勵，真正的顧慮教師積極上進。