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課外的閱讀筆記范文1
我平時在檢查學生的課外摘錄筆記時，發現不少學生摘錄的內容存在一些問題：有的只簡單羅列一些文章的題目、人物的名稱；有的不加選擇地把看到的內容全部摘錄下來。分析其原因，主要有兩方面：一方面是學習目的性不明確，認為摘錄是應付老師的檢查；另一方面是不知道該怎樣摘錄。那么，如何引導學生做好課外摘錄筆記呢？我的做法是：
一、讓學生樹立正確的思想認識
隨著年級的增高，學生的課外閱讀量也不斷增加，但他們看書往往是走馬觀花，沒有加以消化，隨看隨丟，看完就忘得一干二凈。這時，引導他們做好摘錄筆記是很重要的。
1、"好記性不如爛筆頭"、"眼過千遍，不如手抄一遍"。這些句子說明讀書做筆記的重要，實踐也表明，以抄代背能極大提高記憶效率，使知識在頭腦中留下深刻印象。
2、做摘錄筆記可使知識準確。任何人都不可能做到"耳聞則誦，過目不忘"，做好摘錄筆記，可避免時間一長知識被遺忘或曲解。
3、養成不動筆墨不讀書的習慣。"不動筆墨不讀書"這是名家讀書的經驗之談。讀書時適當地動動筆，邊讀邊記，邊讀邊寫，可以養成專心閱讀、手腦并用的好習慣，也利于日后查閱和系統復習，從而提高獨立閱讀能力。
二、分步驟做好課外摘錄筆記
為了使學生更好地做課外摘錄筆記，教師必須遵循循序漸進的原則，組織學生由淺入深、由易到難分步驟地進行，使學生的認識逐步深化完善。
（一）做"課外摘錄筆記"。教會學生摘抄的方法是非常重要的的，"摘"，一定要摘好、美的詞句。"抄"，一定要抄寫工整、要講究抄的格式。摘抄優美詞句外，寫上自己的感受?？蔀樽约旱恼渖弦恍┬⌒〉牟鍒D。另外"課外摘錄筆記"還要注意以下幾點：
1、處理好"閱讀"與"摘錄"的關系
"閱讀"是吸收，必須如蜜蜂采花一樣，博覽群書，"摘錄"是積累鞏固，加深對作品的理解。不能只閱讀不摘錄，也不能只摘錄少閱讀。應養成讀了記，記了讀的良好習慣。處理"記"與"不記""記"與"不記"應根據自己的實際而定。一般是自己感興趣的內容或對寫作有幫助的可以記，如文中的好詞佳句、名人警言，新穎的觀點、精彩的片斷，迷人的開頭、含蓄的結尾等都是摘錄的重點。其余的可少記或不記。
3選擇適當的摘抄類型：摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。
（二）整理"課外摘錄筆記"
整理筆記屬于學習中的組織策略，即根據知識經驗之間的內在關系，對學習材料進行系統有序的分類、整理與概括，使之結構合理化，這對鞏固知識大有益處。因此我有意識地引導學生把平時摘錄的那些零碎、無序、孤立的內容進行系統的整理歸類，使它轉化為簡明、有序，相互聯系的知識結構。如可把平時摘錄的內容按寫人、寫景、寫物、寫學習與活動等順序進行重新整理合并，使"課外摘錄本"成為內容豐富、有實用價值的"聚寶本"。
三、建立恰當的激勵機制
學生閱讀的成功感緣自于自己的情感體驗得到共鳴，得到肯定和贊許，豐富多彩的讀書交流活動為學生提供表達自我收獲的平臺，滿足了學生在自主閱讀中交際性情感需求。我們以不同層次不同形式開展了各種讀書交流活動。同時，我們從這些交流的機會，從量到質，對學生的課外閱讀情況進行評價，及時把握閱讀的狀況，以便指導和調控。以便于鼓勵學生摘抄的積極性，培養他們良好的習慣。
1、檢查督促。每星期一檢查一次，表揚寫得較好的同學，并指出個別存在的問題。保證人人有閱讀有摘錄。
2、評比展覽。每個月開展一次"課外摘錄"評比展覽活動，使學生在交流中互相學習，取長補短。與綜合測評掛鉤。"課外摘錄筆記"可作為一次平時成績，也可列為"優秀學生"或"操行等級"的考核內容，引起學生足夠的重視。
課外的閱讀筆記范文2
關鍵字：閱讀興趣； 課外閱讀； 日記閱讀
中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-051-001
《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！边@句話深刻地闡明了閱讀在學生的全面發展和終身發展的過程中的重要地位。課外閱讀可以增長見識，開闊眼界，活躍思維，提高分析問題的能力。對于在校讀書的孩子來說，多讀課外讀物，促進對課業知識的理解，有利于激發學習文化知識的興趣。怎樣提高學生的課外閱讀能力呢？
一、探究閱讀心理，激發學生課外閱讀的興趣
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。濃厚的興趣能使個體產生積極的學習態度。陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不分”。一個學生對某一學科產生了強烈而穩定的興趣，他就會自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。只有激發學生的課外閱讀興趣，學生才會積極地投入到閱讀實踐中去，成為讀書的主人。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
青少年時期是富于理想的時期，也是開始樹立人生志愿的時期。在課堂閱讀教學中，我們可以適時恰當的講述名人讀書的事例。在教《蜀道難》時，我們可以給學生介紹李白：唐朝的李白，人稱“詩仙”。他從五歲就開始讀書，諸子百家、佛經道書，無不過目成誦。少年時期的勤奮學習，使他成為一個多才多藝的大詩人。在讀《皇帝的新裝》時，可插入安徒生童年苦難生活的歷程等，從而引導學生讀書的興趣。
二、課外閱讀與課文課程保持有機聯系，根據課文內容指導課外閱讀
“課外閱讀與文學教材保持充分而有機的聯系，課外閱讀在內容和題材上要與同一時期的課文課程相關，使課外閱讀成為語文課堂教學內容的深化拓展。”在教學單元的課文時，可圍繞這一單元的教學目標，先布置學生課外搜集與該單元課文學習有關的資料，讀與課文有關的書籍。如七上語文第三單元課文以散文為主，安排的課外閱讀篇目應多是散文。第一次可安排學生閱讀《中國現當代散文選》《古代詩歌選讀》等。在課堂上學習了朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》后，引導學生課外閱讀朱自清、老舍的一些作品。如朱自清的《荷塘月色》、老舍的《駱駝祥子》等。
在課內學習的基礎上，初中學生有必要在教師指導下制定一個完整課外閱讀計劃。教師可以先把語文教學大綱中必讀書專門列入向學生推薦的課外閱讀書目。如《昆蟲記》《繁星春水》等，要求他們在初中階段完成所推薦書目的閱讀任務。此外，我們還可以讓學生有選擇的閱讀當代受到好評的作品，以培養學生對現實的關注，如余秋雨的《文化苦旅》，賈平凹的《丑石》等。
三、學會做讀寫筆記
“不動筆墨不讀書”，這是革命老人徐特立告誡青年要勤于做筆記的一句名言，這也是前人總結讀書經驗概括出來的一條重要結論。讀書筆記作為一種重要的讀書方法，可以加深對文本的理解，有利于激發學生的創造力，不斷提高學生的綜合素養。
在作文教學中，教師可以有意識地把課外閱讀完成的讀寫筆記作為作文教學的一部分。如每學期給學生提供的作文題中，有意增多讀寫筆記的數量，還可以在課堂上有意識插入一些片段，增強學生寫讀寫筆記的興趣。學習《福樓拜家的星期天》時，可順便插入莎士比亞做筆記的故事。還可以教學生一些做筆記的方法：如怎樣做讀書摘要，怎樣做批注，怎樣寫讀后感等。
四、開展課外閱讀課，加強課外閱讀指導
在教學中，教師要有意識的引導并幫助學生閱讀優秀的適合學生年齡特點的文學作品，循序漸進的擴展學生的認知能力，使學生養成閱讀的習慣。
要培養學生課外閱讀的習慣，積極討論交流閱讀心得，大膽鼓勵學生多積極交流討論。為了讓學生持之以恒，不斷豐富自己的積累，也為了檢測閱讀的效果，圍繞課外閱讀開展學生所喜愛的一些活動：①經典誦讀三分鐘。每一節語文課開始，讓一名學生把閱讀收集的名人名言，格言警句，新人新事作為內容上講臺口頭交流，通過與其他同學的對話，提高語言表達能力，也促進他們更好的閱讀書刊。②每月展評。隨著學生閱讀興趣的激發，各種各樣的讀書筆記也越來越多，越來越扎實，組織學生一月開展一次互評活動，并在學習園地中展出優秀讀寫筆記，讓學生在展評中互相交流，取長補短。③班隊活動。利用自習課或閱讀課有計劃的組織各項比賽活動，如“朗誦比賽”，“讀書知識大賽”，“故事會”，“佳作欣賞”等。根據我校實際情況，我把每周三的語文課改為課外閱讀課，指導學生有選擇的讀適合自己的書籍。
參考文獻：
[1]語文課程標準，北京師范大學出版社，2001年7月，第一版
[2]胡曉風等主編.陶行知教育文集，四川教育出版社 ，2007年1月
[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議，北京教育科學出版社
課外的閱讀筆記范文3
文獻標識碼：B
根據小學語文教學綱領，小學生語文運用能力的提升可以通過語文課外閱讀來實現。語文課外閱讀活動可激發學生的學習興趣，豐富學生的知識體系，進而開闊學生的視野，提高其語言應用能力。下面筆者根據自身的教學經驗對課外閱讀在小學作文教學當中的作用進行分析。
1.培養學生語文學習的興趣
小學生的自我約束能力較差，學生的注意力難以長時間集中，教師應當針對小學生的成長特點，積極培養小學生的學習興趣。在作文教學當中開展課外閱讀活動，能夠激發學生進行語文課外閱讀的興趣。課外閱讀是提高小學生語文素養、激發學生語文學習興趣的有效形式。加強與家長之間的溝通，鼓勵家長與學生一起開展閱讀活動。
教師在閱讀教學的過程中，需要將自身對閱讀的熱愛傳達給學生，以自身的行為影響學生的行動。學生在作文中所使用的優美詞句，教師應進行積極表揚。通過表揚樹立學生的學習興趣，激發學生進行語文學習及課外閱讀的興趣。同時，注重榜樣力量在課外閱讀當中的作用。教師選取班級中積極進行課外閱讀的學生，向學生進行介紹，也可讓這些學生向同學們分享自身的課外閱讀感受。通過榜樣帶動其他學生積極進行課外閱讀，進而培養學生進行語文學習和小學作用寫作的興趣。
2.提高學生的小學作文寫作能力
優秀的課外閱讀書籍能夠為學生提供良好的精神食糧，豐富學生的精神世界和人文素養。學生進行大量的課外閱讀，有助于提高自身的想象力和語言運用能力。從優秀的課外閱讀作品當中，學生可以汲取豐富的養分，豐富自身的思想情感。除與教學有密切關系的語文閱讀材料之外，學生還需要進行大量的課外閱讀。在大量的課外閱讀中，學生的詞匯、語言等會得到豐富。學生可以對課外閱讀中優秀的語言詞匯、句式等進行學習，大大提高語言運用能力，從而提高其小學作文的寫作能力。另外，通過課外閱讀，學生的思維更加敏捷，遣詞造句能力得到增強，進而學生進行寫作語言的組織運用能力也會得到增強。
3.豐富學生的寫作素材
生活是寫作素材的重要來源，學生自身具有的生活經歷很少，課外閱讀便成為學生獲得語言材料與作文素材的重要來源。學生可以在午休時間閱讀當日報紙，并認真做閱讀筆記，對閱讀當中獲得的知識、存在的疑問進行記錄。同時，鼓勵學生養成寫讀書筆記的習慣，在課外閱讀中幫助學生收獲知識，提高課外閱讀的效率。但學生記讀書筆記不應過度注重閱讀的數量，而應盡量提高課外閱讀以及讀書筆記的質量。同時，教師將讀書筆記作為對學生進行期末評定的一項內容，進一步調動學生進行課外閱讀的積極性。在讀書筆記當中，學生進行課外閱讀以后，可以選擇其中較為喜歡的詞語、句子、段落等進行摘錄。通過長期的積累，學生對閱讀材料的理解會更深，學生的知識面會更豐富，閱讀能力也會隨之得到較大的提升。
4.提高寫作的思想性
課外的閱讀筆記范文4
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙骂C布的課程標準也明確規定：小學六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。怎樣才能夠培養學生良好的讀書行為習慣、讓閱讀教學成為學生的主觀需求，是擺在我們語文教師眼前的重要課題。
現代心理學的研究表明，興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是學生從事學習活動的動力。也就是說，學生只有對閱讀產生興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需求。因此，教師要努力激發學生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。大多數學生喜歡看電視，教師可以鼓勵他們看動畫、故事、兒童節目，并利用早讀時間相互交流，那曲折的情節、生動的語言吸引著學生，這時教師可以因勢利導，故事書里還有比這些更離奇、更有情趣的故事，只要自己去看書，你便會獲得無窮的樂趣，從而促使學生主動投入到閱讀活動中去。
一、指導課外閱讀方法 提高課外閱讀效率
授之以魚，不如授之以漁。學生進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，教師可利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，對于小學生而言，讀書方法大致為精讀法、略讀法、瀏覽、做讀書筆記。
精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章，注重文學和思想內容。
略讀即先看序言，作者編輯大意和目錄，以了解全文的內容，再閱讀全文章節、標題，最后瀏覽全文綜述大意。
瀏覽法是一種快速閱讀方法，運用此方法的學生具備一定的閱讀能力，在快速瀏覽之中了解文章大意。
常言到，“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讀書筆記類型很多：摘要型、提綱型、感想型、想象型等。學生在做讀書筆記過程中積累語言、增長知識，教師通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。
教師指導學生把學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，從而達到“教是為了不教”的目的。
二、做好讀物推薦
由于小學生年齡小、閱歷淺，缺少鑒別能力。如今的課外書包羅萬象、良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師應根據學生的年齡特點和認識水平，向學生推薦讀物。小學六年，不能一刀切，可采用分年段推薦讀物的方法。
1.一、二年級學生由于識字量低，喜歡童話故事，可向學生推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《葉圣陶童話》、《三字經》等。
2.三、四年級已具備一定的閱讀能力，可向他們推薦《綠野仙蹤》、《昆蟲記》、《千字文》、《伊索寓言》、《格林童話》、《皮皮魯傳》、《寄小讀者》、《名人傳記》、《張天翼童話》等。
3.五、六年級學生推薦《愛的教育》、《魯濱遜漂流記》、《冰心兒童文學全集》、《格列夫游記》、《西游記》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》等。
三、組織學生進行課外閱讀交流、開展讀書評比
小學生表現欲強，課外閱讀后總想把感想、體會表達出來，教師應經常組織學生開展課外讀書交流會，可不限范圍、不拘形式，可相互交換、瀏覽積累資料，可以講故事、演講和即興表演，也可以談體會，讓學生切實感受到讀書的益處。此外，班級還可以設置作品欄，用來展示學生讀書筆記、讀后感等作品，對于取得成績的學生教師要及時鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅。學生在獲得成功后，會更堅持大量廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。
課外的閱讀筆記范文5
讀書是進步的階梯，很多名人賢士都告訴我們讀書的重要意義。新課程標準指出，教師要積極指導學生做好課外閱讀，幫助學生養成獨立閱讀的好習慣，注重引導學生在閱讀中的情感體驗，促使學生形成良好的語感，培養學生理解、鑒賞文學知識的能力，陶冶學生情操，發展學生個性，全面提高學生的綜合素養。
一、要選好課外閱讀的書籍內容
課外閱讀是學生獲取新知識的主要途徑，讀一本不適合自己的書籍不如不讀。教師要幫助學生選擇適合自己的課外書籍，讓學生在有益書籍中汲取營養。首先，書籍要具有鮮明的主題，而且思想要健康。高中學生思維還沒有完全成熟，判斷事物的標準還不是很明確，具有鮮明主題的書籍可以引導學生形成正確的世界觀和價值觀，培養學生感受生活、感知世界的能力，讓學生形成積極進取、樂觀向上的性格，避免不良讀物對學生帶來的消極影響。其次，課外書籍還要適合學生的年齡特征。由于受到年齡、閱歷以及知識水平的影響，一些過于晦澀和深奧的書籍不適合學生閱讀，那樣的讀物不僅浪費學生的時間和精力，而且學生讀不懂，自然收效甚微。第三，閱讀內容要能滿足學生的個性發展。每個人都有自己的喜好，個性也是千差萬別，教師在指導學生閱讀時應關注學生的個性，鼓勵學生自由閱讀，激發學生的閱讀興趣。第四，要擴大學生的閱讀范圍。學生在閱讀時不應只看文學類或是名人著作，因為這會使得學生的思維受到局限，容易把學生引入到死胡同，廣泛涉獵可以擴大學生的視野，培養學生的語文綜合素養。興趣閱讀是學生進行有效閱讀的前提，對提高學生閱讀能力具有重要作用。
二、要培養學生良好的閱讀習慣
習慣是學生課外閱讀的持續動力。在指導學生課外閱讀時，教師應積極引導學生感受到課外閱讀的樂趣，主動參與到課外閱讀，從而培養學生形成良好的閱讀習慣。首先要激發學生的閱讀興趣，只有讓學生對課外閱讀產生興趣，才能促使學生把“要我讀”轉化為“我要讀”。教師可以用一些優秀報刊作為指導學生閱讀的切入點，如《讀者》、《意林》、《青年文摘》等，這些報刊內容豐富，比較貼近學生的生活，里面的文章也多是寫一些學生喜聞樂見的事情，學生在閱讀這些報刊雜志時，會感到心情愉悅、收獲連連，長此以往，這些雜志便會成為學生調節心情、擴充知識的必需品，學生的閱讀習慣也會由此養成，這為學生進行有效課外閱讀奠定基礎。
三、要指導學生做好讀書筆記
很多高中生課外閱讀時具有盲目性和隨意性的特點，很多書籍在閱讀過后就被學生拋諸腦后，沒有消化和掌握。教師應積極指導學生做好讀書筆記，讓學生邊讀邊記，提高閱讀的實際效果。讀書筆記不只是把文章中的名言警句、優美佳句摘錄下來，最好是能夠熟讀這些詞句，存到自己的大腦“語庫”中去，為以后的寫作積累素材。教師要采取一些積極的措施，讓讀書筆記變得更加生動、鮮活。例如，教師可以讓學生把自己喜愛的名言警句以座右銘的形式寫在一張卡片上，并把卡片貼在自己的課桌上，時刻激勵自己認真學習；或者讓學生把看到的優美佳句抄錄在書簽上，這樣既可以激發學生的興趣，還可以加強學生的記憶，促使學生快速掌握這些知識；還可以舉辦讀書筆記比賽，評選“十佳讀者”等方式來激勵學生的閱讀熱情。讀書筆記的形式有很多，教師可以根據學生的具體學情采用最合適的方式指導學生做好讀書筆記，擴大學生的知識面，提高學生的閱讀效果。
四、要注重開展讀后交流活動
學生在閱讀之后的相互交流，對于發散學生思維、提高思辨能力、深化閱讀理解能力具有重要作用。讀后交流活動的形式多種多樣，如課后聊天、課堂討論，或者是專題辯論會、詩歌朗誦會等，這些都可以激發學生傾訴的欲望，表達自己的閱讀心得，對培養學生的綜合素養具有重要作用。例如，在閱讀完《城南舊事》后，教師可以在班級開展討論交流會，讓同學暢所欲言，表達自己對妞兒、秀貞等人物悲慘命運的深切同情，針對“你認為秀貞是瘋子嗎？”這個話題，讓學生發表自己的看法，有的說：“秀貞是瘋子，因為她瘋瘋癲癲的，所有的人都不愿意搭理她”，而有的學生則不這么認為：“秀貞只是思女心切才會這樣，我從她的身上能夠感受到濃濃的母愛?！钡鹊龋@些都說明學生有著細致的閱讀、積極的思考，這對培養學生的理解和感悟能力具有重要作用。
課外的閱讀筆記范文6
課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。
一、營造良好氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣
如在教學《蝙蝠和雷達》一文時，我發現學生對科學方面的內容特別感興趣，就不失時機地讓學生去收集、閱讀有關科學技術方面的文章。學習了《巨人的花園》后，讓學生收集許多中外有名的童話故事。教師還可以經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》后，我介紹《安徒生童話選》；結合《將相和》的教學，我出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。這樣有目的地進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。
班級讀書會也是小學生在學習伙伴間形成課外閱讀氛圍的重要形式，主要做法是：先引導學生用一段課外時間讀《學語文之友》，然后用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學的讀后感等。
此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。
二、引導小學生選擇合適的課外讀物
高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?？梢?，課外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣，引導小學生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點：
小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據這些特點，我精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》、《魯賓遜漂流記》《綠野仙蹤》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發他們一生的文化向往。另外，學生因性別、性格等方面的差異，閱讀興趣也隨之不同，所以推薦讀物時還要注意個性差異學生的閱讀興趣。如我班何海洋喜歡軍事方面的知識，我就向他推薦《軍事天地》等課外書籍；簡韞文比較喜歡漫畫，我就向她推薦《動漫世界》、《世界兒童漫天下》等課外讀物。
三、指導小學生掌握正確的閱讀方法
張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功?！毙W生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要注重閱讀方法的指導，培養學生寫讀書筆記的習慣。教師是學生課外閱讀的指導者，應對學生進行具體閱讀方法指導。如：教給學生精讀、略讀、瀏覽、速讀等讀書方法；教給學生摘錄、歸類、整理的方法；幫學生養成閱讀后及時交流、討論的習慣；教會學生讀時寫批注，讀后寫心得體會的方法。寫讀書筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。讀書筆記從形式上可分為摘錄好詞好句、編寫提綱和寫讀后感幾種。在課外閱讀時，要引導學生有重點地選擇一些章節進行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃。遇到一些語言優美、內容精彩的句段時，不妨將它們吟詠、背誦下來。讀后及時把自己的體會用文字記錄下來，養成寫讀書筆記的習慣。長期堅持，必能做到讀有所得。
四、培養小學生良好的閱讀習慣
課外閱讀如果缺少教師的檢查和監督，有時候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導學生開展課外閱讀的同時，有計劃地培養學生形成良好的閱讀習慣。一是做好課外閱讀的檢查與評價。教師要經常采取談話、檢查讀書筆記等方式了解學生課外閱讀的情況，可鼓勵學生將自己的閱讀成果展示出來，做到資源共享。二是圍繞課外閱讀開展多種活動。進行課外閱讀指導，不能死板，要經常開展一些學生喜愛的活動，如舉行講故事比賽、古詩兒歌朗誦會、智力問答、成語接龍等，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動。三是養成良好的閱讀習慣。如，認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛生的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發展也會起到很重要的作用。
五、閱讀展示
一池清水，只要擊拍，就會產生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。我們把定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。我們可以開展讀書筆記展評、進行閱讀交流、組織各種競賽、舉行多項表演或游戲。這樣一來，鞏固了學生的閱讀興趣，激活了孩子的內心原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。
“問渠哪得清如許？唯有源頭活水來?！薄凹とぁ⒅笇?、展示”，課外閱讀指導三部曲讓孩子們已經自覺不自覺地跨進了書香世界，愛上了課外書，養成了課外閱讀的好習慣。
