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常見的美術教學方法范文1
關鍵詞：小學美術；教學方式；情景教學法
一、情景教學在現實中的境況探究
社會的發展越來越快，而對新時代人才的要求也越來越苛刻，所以就必須從小培養。小學美術課堂可以滿足“德、智、體、美、勞”中的“美”這一方面，可是由于小學生年齡較小，了解和接受新事物的能力弱，再加上小學美術老師一味地采用傳統的教學方式，只是在講臺上講一些單調的專業知識，由于小學生的心智能力不能接受專業美術知識，所以就極大地削弱了學生對美術的喜好與興趣。
隨著新課改的進一步深化，對小學美術課堂教學質量的要求又嚴峻了很多，因此，老師必須丟掉傳統的教學方式，更新自己的教育觀念，而且需要采用更加新穎的教學方法。其間一些老師嘗試在小學美術課堂導入中運用情景教學法，就達到了驚人的高質教學水平。
1.情景教學法，就是在教學中導入課堂情景教學法，是指老師在美術教學的進程中，以日常生活中的人、景、物勾勒出學生常見的情景，通過視覺、聽覺、觸覺等作用，降低他們對美術專業知識的了解難度，吸引他們的注意力，以影響他們的想象力和創造力。
這是美術教師在許多次的探求實驗中發明的一種新式的教學方法，它對小學美術的授課有非常深遠的意義。
2.對于老師來說，在面對一群年齡較小、幾乎沒有社會閱歷、對新事物接受能力較差的學生時，情景教學法在小學美術課堂的導入，可以使學生對抽象的小學美術知識有一個清晰的了解。這極大地降低了老師對這些專業知識的授課難度，使教學的步驟得到了很大的簡化，使老師在輕松愉快的課堂氛圍中創造高質量的教學水平，達到新課改下的教學標準。對于學生來說，情景教學法就是通過引入日常生活中最常見的人、物以及情景構建一個輕松愉快的美術課堂。這讓他們認識到美術課堂并不是單調乏味的，而是與生活實際聯系到一起的，從而給他們一種生動的、輕松的感受，使其主動學習小學美術，而不是繼續做知識的被動接受者，使他們可以在美術方面取得更好的學習成績。
二、教學實踐中情景教學的技巧運用
1.視覺訣竅。視覺訣竅是最直接最有用的方法，對于小學生而言，視覺上的畫面吸引力可以最直接地吸引他們的注意力，這就需要小學老師在課堂中通過視覺效應來引導學生。教師可以在授課過程中為學生提供許多精心挑選有利于教學內容的圖片，讓學生更直接地感受視覺上的沖擊力。
2.聽覺訣竅。除了視覺，聽覺對小學生進行課堂學習也起著很大的作用，因為美術自身便是藝術的結晶，是一個審美層面上的概念，對于聽覺方面，美術老師也要善加運用。聽覺方面可以把豐富的音樂元素運用到美術教學中，小學老師可以在授課過程中播放一些有感染力的音樂，這樣就能把小學生的注意力吸引到自己的教學課堂中，而且音樂也會讓小學生感受到不一樣的場景畫面，有利于拓展小學生的思維。比如，在講某一作品時，可以根據作品的特征，以及畫家在創作這幅畫時的境況播放音樂，這樣可以加深學生的記憶力、想象力，讓他們更深層次地感受作品的意義。
3.言語訣竅。言語訣竅首先是指老師要運用言語訣竅，假定各種言語場景。假如言語場景描寫妥當，不只可以讓課堂饒有風趣，還可以讓學生身臨其境地感受作品的魅力。比如，在讓學生進行畫畫練習時，可以通過言語模仿各種各樣的場景，然后讓學生通過自己的想象力把自己聽到的、想到的畫出來。
4.課堂互動訣竅。課堂互動是情景教學法中十分有效的一種教學方法。在美術課堂中，不僅要培養小學生的審美，更要注重培養小學生的動手能力。在美術課堂上，老師可以假定各種情節、各種情景讓學生積極參與進課堂中。老師可以把學生分為幾個小組，然后把任務分給每個小組，讓學生自己對小組任務進行思考，而且學生對于任務可以做自己的規劃，也可以在原有的基礎上添加自己的構思，用自己的思維解決問題。
情景教學法是一種十分有用的教學方法，在小學課堂教學中起著不可或缺的作用，但情景教學法并不是一種固定的教學方式，在進行情景教學法的過程中，老師還需要不斷探求，教學訣竅也要根據學生的特點進行變換。不只是小學美術課堂可以運用此類教學方法，各科教學都可以進行實際參考。在操作過程中，不可一味地仿照，每種教學方法都有自己的獨特特征，對于情景教學在小學美術課堂中的具體運用，也要聯系實際的情況進行合理運用。
參考文獻：
常見的美術教學方法范文2
關鍵詞：中學美術：美術欣賞；課程教學；主體作用
前言：美術欣賞課是中學美術教育尤為重視的內容，如何去提高美術欣賞課的價值，是廣大美術教育工作者所面臨的一個難題以及一項重大的挑戰。要想在美術欣賞教育教學中擁有較為理想的效果，我們的美術教育工作的就要正確的去面對每一次的教學活動，要及時的根據學生的實際情況來更新教學模式以及教學方法，從而達到引導和啟蒙學生擁有美術修養的目的。
一、對傳統美術欣賞課的研究
傳統美術欣賞課比較注重課堂教學，這樣就無法去拓展空間及時間，在實施教學時過于傳統，多半在給學生傳授與美術相關的信息，會依照以下三個步驟進行：主題內容、時代背景及藝術特色，此教學模式太過理性化，教學的形式太過僵硬，好像是在為學生灌輸或填補美術知識一樣，致使學生不能認識到美術欣賞課的關鍵性，使學生提不起學習美術欣賞課的興趣。在此教學模式下，不僅剝奪了學生自主學習的能力，而且還使學生缺乏對美術學習的研究。
二、采用多種教學方法，并靈活的去應用，從而激發出學生學習的積極性
不同的教學方法應用于不一樣的課題要求之下，也將多種教學方式應用到一個課題中去，這些教學方法都是具有靈活性的，并不需要進行明為規定，在分析具體情況的過程中，表明充分且又實際的要求。可是我們只有一個目的，好的教學方法就是能夠應用不同教學方法去加強學生的積極性及學習興趣。在通常情況下，會有以下三種較為常見的美術欣賞教學方法。
1.解說法：教師對美術欣賞基礎知識和基本原理的說明及講解。
美術欣賞教學中解說型是其中最常見方法。如果只是教師在講解，主要以教師為主體的教學方式很容易灌輸對知識的理解。可是，若能從欣賞話題上做出努力，選擇好作品，然后培養出較高的解說技巧，就能夠避免灌輸教學的缺點。
2.問答法：教師要以欣賞作品原理及知識進行提問，然后要學生做出回答。
問答型教學方法重視在問題的選擇和設計上，并通過思考，整理出相關要點及與實際相關的問題。在學生的回答上，無論是正確還是錯誤，教師都要有相應的表示，是為了鼓勵他們打開思路，大膽的做出回答，即使是回答錯了也不要做出過多批評。
3.討論法：以學生為主體組織討論活動，然后通過教師幫助完成討論活動。
討論型教學方法教育理念課堂教學下運用較為常見的學習模式，此模式十分的活潑，可以有效的培養出學生學習的積極性。在討論的過程中，教師要引導學生進行討論，并設計好討論的主題，還要掌握好討論時機，有效的控制討論的環節，結合靈活的討論方式來實施討論活動。
三、闡述如何發揮出學生的主體作用
要想學生發揮其主體的作用，就必須在美術欣賞課上實施課堂教學活動，把學生當作是課堂活動的主體，因為學生是整個教學活動中評估教學效率最關鍵的因素，也就是說學生的主體意識直接關系到教師教學的效率。
我們以中國傳統古代山水畫欣賞課的教學作為例子，教師要指引學生認識中國古代山水畫的藝術傳統。另外，教師還要引導學生去體會中國古代山水畫中獨特的意境，這同時也是難度最大且最關鍵的。山水畫的意境和面貌在不同時期都具有不同的韻味。不同的面貌更容易被人感受，而對于這些現代意識及自我意識較好的中學生來說不同的意境很難讓他們體會、理解到。因此，在美術欣賞課的教學活動中，我們要為此設計好一些策略，也就是說領悟古詩的意境是我們引導學生欣賞美術課的前提條件，去領悟具有獨特意境的中國古代山水畫。并設置一些相應的問題來鼓勵學生積極的去學習，還可以創設一些具有引導力的情景讓學生對此產生一種身臨其境的感覺，同時使學生認真的去考慮所制定的問題。在身臨其境的體會下進行思考能夠有效的培養學生發揮主體作用。
其次，由于“美術”和“音樂”具有一種相通性，此時我們可以在美術欣賞課的教學設計中融入一些與之相關的音樂來進行教學，這樣既能夠活躍教學的氣氛，也能幫助學生很好的去理解美術作品。如，以畫家夏加爾的油畫作品《散步》為例，在欣賞此作品時，我們可以播放《費加羅的婚禮》，讓學生去追尋音樂與畫之間的奧妙，并開拓學生視覺與聽覺之間的空間想象力，然后將各自的感受用語言陳述出來。通過聆聽音樂，學生在欣賞美術作品時，才能迅速的體會到美術作品中各種線條的交錯以及優美色彩下的韻味，充分的體驗到該美術作品中男子和妻子手牽著手就像漂浮在空中的風箏一樣美好，同時也體現出畫家對婚姻的美好憧憬。在此也就幫助學生很好理解了繪畫內涵和意境。
在理解繪畫的意境時，我們還要為學生介紹畫家本人及該畫家的個人經歷，由于繪畫作品總是與人有著密切聯系的，一幅畫能夠詮釋出畫家個性、在面對事物時是站在什么樣的角度以及個人的人生經歷。在介紹畫家時，我們要盡可能多的去挖掘學生感興趣的內容，比如畫家傳記、畫家生平故事，此時不單單是要培養學生的興趣，也是讓學生通過了解畫家的性格品質，使學生受到更深層次的影響。從而才能很好的體現出學生自主探索知識的意愿，最終才能讓學生發揮出主體作用。
若要說綜上表達的是教師通過采取引導性方法來培養學生的主體意識，此時學生的主體作用是要通過欣賞評述才能充分的發揮出來的。如，在欣賞課上主要采用的觀察方法有：選取獨特視角觀察法、深入細節觀察法、整體觀察法、比較觀察法等。然后通過分析解釋法，指引學生從不同角度對繪畫作品展開分析和描述，使學生明白如何對繪畫進行評價才能凸顯出繪畫的價值?？墒沁@種自主評價能力并非是一朝一夕就能夠形成的，還要通過訓練積累到更多的專業術語。
最后，教師要盡可能的為學生營造良好的表達環境。因為在美術欣賞課中采用的作品都是大師作品以及著名畫家的作品，然而這些作品都會存在一些明確的評價術語，也就制約了學生的思維空間。所以，在美術欣賞課中我們盡量的不要告訴學生著是著名畫家及大師的作品，讓學生對此產生較為明顯仰視感。只有讓學生以平常的心態去看待繪畫作品，才能讓他們發表出屬于自己的觀念。這樣就能有利于學生發揮出主體作用。
結語：綜上所述，美術教學并不是要將每一位學生培養成今后的藝術家，它是一種藝術性的修養活動，是為了提高每一位學生的審美能力及藝術修養，從而才能使學生獲得全面的發展。作為一名美術老師，其任務不單單是在美術欣賞課上感受一些工藝品或一幅畫，而是要積極的去鼓勵學生自主的去感受美，通過享受美來迎接新的觀念，使每一位學生都能在藝術欣賞的過程中體驗到學習的快樂。
參考文獻
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常見的美術教學方法范文3
美術教學對學生的全面發展有著重要的意義，但是在農村地區因為各種原因，美術教學中存在一些問題，主要有以下幾個方面。
1.家庭方面
部分農村學生的家長只看重學生的成績，不注重學生其他方面的均衡發展，這就導致了一些農村學生沒有美術興趣，或者即使有興趣也得不到應有的重視，從而使學生的個性逐漸泯滅。
2.學校方面
部分農村小學的美術教學沒有得到應有的重視，美術課開設的課時不足，一些教師的教學方法不夠成熟，將美術上成了臨摹課，或者以灌輸講解教學為主。美術課的應有作用并沒有得到充分發揮。
3.學生方面
學生在幼兒時期大都喜歡美術，但是到了小學一年級，喜歡美術的學生往往開始減少，小學三年級更成為一個分水嶺，三年級以后部分學生為了升學，放棄了美術的愛好，但這種放棄可能使他們今后的全面發展留下缺陷。在素質教育大形勢下，美術教學應該從美術的實質入手，提高學生的興趣，培養學生的能力，促進學生全面發展。農村小學美術教師應該從自身做起，轉變教學觀念，充分發揮美術對學生全面發展的積極作用。
二、農村小學美術教學對學生全面發展的影響
1.以學生為主體的課堂授課模式為學生的全面發展奠定基礎
新課改要求，師生在教學過程中處于平等地位。教師在充分尊重學生人格的基礎上采取有效的教學方法，構建以學生為主體的教學環境，可以有力地促進學生的全面發展。在以往的小學美術教學中，教師處于主體地位，學生處于被動接受狀態，這在很大程度上限制了學生的個性發展，很多學生有想法、有創意卻不敢和教師交流，或者難以得到教師的認可。而在以學生為主體的課堂上，教師與學生之間的關系是和諧的，教師或采用幽默風趣的語言，或采用表揚激勵的評價，讓整個課堂洋溢著輕松愉悅的氣氛。小學生積極好動，對新奇的事物會產生濃厚的興趣，以學生為主體的教學模式可以引導學生勇敢地表達自己的見解，發展個性才華，培養學生的自信，對學生審美情趣和獨立人格的培養都能起到促進作用。
2.多元美術教學方法為學生的全面發展提供了途徑
美術教學方法很多，在小學美術教學中運用多元化的教學方法，可以有效促進學生綜合能力的培養。其中比較常見的有以下幾種。一是寓教于樂、玩中學習的開放式教育。愛玩是兒童的天性，小學生喜歡游戲。教師在美術教學中可以組織一定的游戲活動，引導學生自主探索，激發學生學習的興趣，讓學生在有趣的游戲中深入思考，創作個性鮮明的繪畫作品。二是利用多媒體技術，提高課堂的交互性和靈活性，培養學生搜集整理信息的能力和自主探索的精神。以往的美術教育側重示范性和臨摹練習，具有一定時間和空間的局限性，而多媒體技術可以將聲音、文字、圖像集于一身，形象生動地打破時間、空間的局限，向學生展示豐富多彩的美術世界。學生不僅可以根據教師提供的資料進行學習，還可以從網上搜索有效的資料進行自主探索。如，在教學剪紙、折紙、泥塑等內容時，教師可以通過多媒體為學生提供大量課本以外的資料，豐富學生的感性認知，為學生的全面發展提供有效的途徑。
3.小組合作探究模式明確學生全面發展的方向
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一、利用多媒體教學
美術追其根本，也是文化的載體，畫家想要表達的內容也一定包含了當時的文化和作者的思想。所以對美術作品的欣賞，就是要領悟到作者想要向我們表達的思想感情和文化內涵。美術老師的任務就是把這些作品背后深層次的東西引導同學解讀出來。讓同學可以用欣賞的眼睛來看一幅美術作品。在新課標的背景下，各個學科都在積極探索尋找更加適合時展的教學方式。初中美術教學模式也在積極改革創新，尋找能夠提高教學效率的教學方法。美術課程的教學目的就是要加強學生對美術作品的鑒賞能力，提高學生的審美水平。為了達到良好的教學效果，美術老師可以嘗試借助多媒體技術進行課堂教學。多媒體技術是時展的產物，給教育教學提供了一種新思路，多媒體技術讓教學內容變得更加具有直觀性、生動性，可以通過對學生視覺的直觀刺激來激發學生的學習興趣，給學生發散思維帶來更多的靈感。比如，老師可以在美術課程開始的時候播放一些與本堂課要講的美術作品相關的民間文化視頻和作品的背景視頻等等。
二、開展實踐活動
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【關鍵詞】美術，欣賞，類型，改進，方法
美術欣賞有助于發展學生的想象力與創造力。中小學的美術欣賞教學，必須與學生的年齡特點相適應，根據學生的欣賞習慣和欣賞特征予以引導，采用科學的方法進行教學，才會取得理想的效果。本文僅對此談談自己的幾點認識。
1.美術欣賞教學的常見類型
1.1解說型。教師對美術欣賞的基本原理和基礎知識的講解、說明。
1.2問答型。教師就作品或欣賞知識、原理提問，學生回答。
1.3討論型。以學生為主體展開討論，教師作為援助者。
1.4自由型。學生在學校內外自發地、自由地欣賞美術作品。
解說型的美術欣賞教學的類型最常見。象上面所講的那樣，一味由教師講解，這種以教師為中心的教學方法容易陷入知識灌輸型的模式之中。但是，如果能在欣賞話題方面下功夫，對作品作出好的選擇，并具有高超的解說技巧，那么，這可以克服上述缺點；問答型和討論型的方法有相互關聯之處，但相比之下，討論型的欣賞教學方法更理想；自由型的欣賞方法的優點在于學生可選擇自己喜歡的時間、喜歡的作品，按自己的方式來欣賞。這種方法是最理想的，但是很可能導致這樣的結果，那就是只有一部分的學生具備了欣賞的能力，而另一部分的學生由于缺乏引導，欣賞能力沒有得到提高。對于我們教師而言，我們應根據不同的課業欣賞要求，選擇不同的教學方法，從而提高教學質量。
2.要充分給予學生欣賞的自主性
自主學習的理論認為：學生是學習的主人。學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。只有在主動參與的學習活動中，學生才能充分發揮自身的主觀能動性，調動自身的創造潛能。美術欣賞中，觀賞者在觀賞美術作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎。學生更是憑第一印象（直覺）來欣賞美術作品。學生直覺會受到個體知識和經驗的局限，感受到美的成分和質量都很有限，但確實是親眼所見，親身體驗。根據這些，課前給學生充分的時間預習，引導學生利用圖書館、網絡等收集與欣賞內容有關的資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內容的距離，產生欣賞的興趣。上課時，教師出示欣賞作品后，不要立即講解，可讓學生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題，引導學生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調，還是冷色調？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發學生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨角戲為師生共同參與，充分發揮學生的自主性，鼓勵他們發表自己的觀點。
3.欣賞與繪畫結合，從中領悟作品內涵
美術欣賞課不應是一味地欣賞，有的時候讓學生進行臨摹作品，從中體味作品的內涵，這就打破了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學生理解作品。欣賞教學與繪畫的教學并不是孤立的，欣賞教學始終貫穿在整個美術教學過程中，他們的關系是互為作用的。學生有了繪畫的實踐，能夠更好地理解與認識藝術作品，而在欣賞藝術作品之后，他們就可以將作品的精華運用到自己的制作中。俗話說：“眼高才能手高?！敝挥凶寣W生了解作品中的優點和美的因素，才能有效地指導自己的美術學習活動，從中獲得美的體驗。例如：在教學民間繪畫和工藝品欣賞時，學生往往表現出很大的興趣，很想動手做一做，這時可讓學生照著作品的風格、形象臨摹一下。在欣賞民間泥塑一節時，我首先展示許多學生的優秀泥塑作品，學生的注意力一下子被這些小玩意吸引住了。緊接再著播放一段泥塑的錄像，講解泥塑的故事和泥塑的知識，最后觀看泥人的制作過程。我還讓他們學著掛圖上的樣子做一做，最后對自己的作品和圖上的作品進行評價，了解泥塑作品美的因素。這使學生認識到自身作品的優點與不足，給學生掌握基礎知識、完成練習指示一個發展方向，誘發了學生繼續探求美的愿望，為下一課的學習作鋪墊。
4.創設情景，感悟作品的藝術魅力
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