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漢語言文學專業教育范文1
作為歷史久遠的傳統類專業之一的漢語言文學專業,早在“五四”時期便已確立其基本內涵,而其專業中的課程系統組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯模式的基礎上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質并不是其目的。如今社會迫切需要專業性能力較強的應用型專業人員對于漢語言文學類專業畢業的學生來說,展現自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業畢業生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業畢業的學生就業狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質的培養、語言表達能力的提升、審美觀念與創新思想的培育,這都是為畢業生踏上社會贏得歡迎所做的備戰工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業人才所要具備的能力培育出發,針對其課程系統與培育方式進行相關的改進以及結構性的調整,整體提高漢語言文學專業畢業生對社會發展的適應能力,以此形成自身特有優勢,不僅順應實際需求,同時也是順應時勢潮流。
一漢語言文學專業所具有的教育特色
漢語言文學專業的畢業生的職業定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫學類專業那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業是傳統的人文類學科,不僅承載展現人文精神風貌的重任,還承載著發揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外優秀文化及其遺產的學習與傳承,其核心內容是關心人類社會生存發展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業教育的特色在于其培育出的畢業生主要就職于人事的相關工作,對專業生人文素質的培育比較重視;教育非直接體現于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現;不注重直接創造出的、可以進行計算的經濟收益,而是注重對無法以數值計算的社會收益的創造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統的同時,積極與社會需要接軌。
二當前漢語言文學教育存在的問題
課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業的深度學習出現不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業考核,這其實是對專業考核體制與專業考核形式存在缺陷的一種展現。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。
學生對自身所學專業的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業的認知不足,缺少對優秀文化傳承與發揚的光榮感及使命感,同時自身專業素養還有待提升。
三漢語言文學專業教育可采取的措施
1專業教學借助實用性理念來指導
在《中國大學生》這本雜志中,該專業的就業方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現實中,這個領域的畢業生的就業方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產業,諸如房地產、律師、金融外貿等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業的就業面是非常廣泛的,但是此專業畢業生的就業往往面臨著有關專業的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業。
2優化課程,增加學生專業知識
漢語言文學專業的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現代漢語、古代文學以及現當代文學等十幾門課程,為了使漢語言專業具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優化:(1)課程內容精簡化,要隨著本領域的發展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內容凸顯化,每門課程的結構都必須優化,學科基礎的建立應根據此學科當前的發展來確定。(3)課程內容體系突出化,將各課程中的內容進行整合,使交叉重復現象最大限度地消除。
3提高學生的專業應用能力
為了滿足就業的需求,必須提高專業的應用性,根據漢語言文學專業的就業方向,增加其專業應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置,教學內容也應豐富化,最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎,成為一個專業的漢語言文學專業應用人才。
4要始終圍繞著目標進行教學內容的改革
結合開放式的人才教育培養目標,教育教學中后續課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到最低。安排課程內容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結合本專業的最新動態精選課程內容,培養學生的語言敏感度以及自主學習的能力。
關于教學資源的選取問題,學校應根據課程改革以及教學大綱的需求,優化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現代教育的新挑戰;另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網絡,穩步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。
四專業教育要具有創新的理念作為指導
我們進行創新就要做到內容創新、教學方式創新以及教學思維的創新,各自的具體內容如下。
1教學內容創新要突破專業限制
該專業的畢業生雖然擁有著一個廣闊的就業面,然而因為專業針對性不強,其就業工作往往受到其他專業學生的強力沖擊。因此,本專業的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當地結合就業現狀和學科的發展歷史推陳出新,增強學生的職業技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業,其實就是在漢語言文學這個領域經過創新發展起來的。由此可見,在具備扎實的專業基礎前提下,我們還應該突破傳統的限制,不斷改革創新,讓漢語言文學的優勢發揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區文化管理、公關和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業能力和動手能力。
2強化培養學生的創新思維能力
漢語言文學專業有著極強的文學底蘊,要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學生創新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創新思維能力的培養非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創新活動培養學生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面,教師也要培養自己的思維創新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學工作中不斷地創新,用新觀點、新思想不斷地激勵學生,學生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發現、分析、思考、創新。雖然,根據專業特點,此專業的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結合,培養學生的自信心和善于思考的能力。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了最好,極大地調動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現如此完美的教學目標,但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來,我們在進行中文教學的過程中,更應該貫徹實施上面提到的問題,學生實際掌握的語文知識豐富了,學生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統文化才能不斷地傳承和弘揚。
參考文獻
漢語言文學專業教育范文2
關鍵詞：開放教育環境；漢語言文學專業；教學模式創新
一、開放教育環境下漢語言文學專業教學模式存在的問題
1、開放教育認識不足
高等院校漢語言文學專業的教育教學活動，開放教育環境認識不足為主要限制性因素。首先，高校教師受傳統應試教育的影響較為深刻，在教育教學活動中，更加注重理論知識教學，以及學生的學習成績提升，忽視了提高學生的實踐能力及綜合素養。開放教育環境之下，高等院校漢語言文學專業教學模式的創新，需要教師對開放性教育環境具有充分的認識，掌握開放教育環境下，漢語言文學專業的教學特點及教育需求。其次，高等院校學生對于開放學習環境的認識及掌握能力不足，尚未充分利用開放教育環境的資源優勢及條件優勢，學生學習的主動性及針對性有待提升。
2、教學方式有待創新
開放教育環境下，漢語言文學專業的教學活動，需要教師針對不同的教學對象，制定出不同的教學目標及教學內容，教師的教學方式應不斷創新發展，營造良好的課堂教育教學環境，切實提高大學生漢語言文學知識學習的興趣及熱情?，F階段，遠程開放教育模式中，教師對于開放教育資源的使用頻率較低，教師的網絡教育資源獲取能力及電子教案的制作能力有待提升。部分教師的教育理念尚未轉變，學生的學習主體地位并未有效實現。
3、教育管理建設不足
開放教育環境下漢語言文學教學模式創新，應建立健全完善的教育管理模式。現階段，高等院校漢語言文學專業教育管理模式有待創新。首先，針對漢語言文學專業課程改革的監督管理力度不足，教師的教育改革缺少相應的監督管理機制，教師的教學熱情及主動性有待提高。其次，高等院校教師的獎勵機制有待完善。建立健全高校漢語言專業教師的獎勵機制，有助于提高教師教學改革的積極性，實現開放教育環境下漢語言文學教學模式創新發展。
二、開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新的必要性
1、社會發展的實際需求
傳統應試教育影響之下，漢語言文學專業教學模式較為固化，注重理論知識的講授，忽視了對于學生實踐能力的提升，以及創新素質的培養。開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新，是滿足社會經濟建設發展，對于應用型人才培養的基本路徑?，F階段，高等院校的教育教學活動，實現了從精英教育轉向大眾教育發展，大學生教育活動，逐漸重視理論知識與社會實踐活動的有效結合。開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新，有利于滿足大學生對于個性化及多元化的知識需求，為社會主義事業的發展建設，培養具有實踐能力及創新能力的人才。
2、學生發展的必然要求
隨著教育大眾化不斷深入發展，提高漢語言文學的教學質量，是滿足當代青年大學生自身全面協調發展的基本要求。教育終身化及教育大眾化的背景之下，高等院校畢業學生數量逐年增多，學生的職業生涯發展面臨著較大的壓力，提高自身的綜合素質及專業能力，是應對就業困難問題的主要方式及路徑。開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新，將為學生提供更加豐富的學習內容以及社會實踐的機會，有效的提高學生的專業素養及創新能力，繼而滿足就業崗位對于學生能力的基本需求。
3、教育改革的必然路徑
隨著信息技術及網絡平臺的普及化發展，高等院校漢語言文學專業的教育改革，是實現教育現代化發展的必然路徑。高等教育發展進入大眾化模式之后，是構建社會主義學習型社會的重要基石，也是滿足學生成長發展，及社會就業崗位需求的重要基礎。借助開放教育環境，為當代青年大學生的漢語言文學專業能力提升，為高等院校的教育現代化改革工作開展奠定堅實的基礎。
三、開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新的路徑
1、創新漢語言文學專業教學理念
開放教育環境下，高等院校漢語言文學專業的教學模式創新，需要教育工作者積極轉變教學理念，為教學工作的開展營造良好的客觀環境。高等院校教育工作者，在遠程開放教育模式之下，應積極創新教育教學理念，實現教育理念的三個轉變發展，即由一次性教育轉變為終身教育、由封閉式的教育轉變為開放式教育、由教師主體轉向為學生主體。首先，高等院校漢語言文學專業教學工作中，教師應將學生的綜合學習能力提升作為教學工作的主要目標，通過培養學生的學習能力，實現高等院校終身教育的重要目標。例如，在漢語言文學教學時，教師可借助網絡在線平臺開展教學，鍛煉學生的自主學習能力，促使學生掌握自主學習的意識及技巧。其次，高等院校漢語言文學教育工作者，應充分借助開放性的教學環境，轉變傳統封閉式的教學理念，實現教材內容與實踐生活的有效結合。最后，開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新，教師應充分尊重學生在學習活動中的主體地位，了解學生的興趣愛好及學習需求，制定出更加科學合理的教學計劃。借助大數據技術，對大學生的信息內容進行收集及挖掘，充分了解大學生的興趣愛好及學習需求，確保漢語言文學專業教學內容的有效性及針對性。
2、豐富漢語言文學專業教學方式
開放教育環境下，高等院校教育工作者應積極創新漢語言文學專業教學的模式，充分借助現代化的教學設備與平臺。首先，漢語言文學專業教學活動中，教師應有效利用現代化的教學設備，例如，多媒體教學設備、計算機技術等，切實提高漢語言文學專業教學的質量及效率。漢語言文學專業的教學內容具有較強的藝術性及文學性，通過現代化的教學技術，將為學生營造出生動形象的教學環境，提高學生的學習興趣及學習積極性。教師可將漢語言文學專業內容，通過視頻、PPT、圖片的形式呈現出來，開展古代詩歌、文言文教學活動時，通過播放具有古典藝術特色的歌曲，有效的激發學生的情感，更好的融入漢語言文學教學氛圍之中。其次，開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新，高校應構建網絡學習平臺，為學生的漢語言文學知識學習提供更加多樣且便捷的學習路徑，有效的打破時間及空間對于學生學習活動的限制。學生借助網絡在線學習平臺，可根據自身的興趣愛好及學習需求，選擇漢語言文學知識內容，并能有效的進行課前預習及課后復習。教師可在網絡學習平臺教師客戶端，了解學生的學習情況及興趣愛好，加深教師對于學生學習需求的了解程度。
3、提高漢語言文學專業教師能力
開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新，需要積極提高漢語言文學專業教師的教學能力及創新能力。教師作為教學活動的主要組織者及引導者，高等院校需要重視對于教師技術的培訓，通過提高教師的教學能力及專業素養，實現漢語言文學專業教學模式的創新發展。首先，高等院校應完善教師的培訓機制，結合開放教育環境的特點及社會發展的需求，有針對性的提高教師的開放式教學能力。例如多媒體教學課件的制作及運用、開放式的教學理念等。其次，高等院校應建立健全教師的交流機制，與教育理念先進的國內、國際院校進行合作交流，為教師提供進修學習的機會，促使教師掌握國際化的教學事業及開放式的教學能力，實現開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新。最后，高等院校教師應不斷學習現代化的教育思想及方式，積極轉變自身的教學觀念，提高開放式教學的能力，為高校漢語言文學專業教學模式創新貢獻力量。例如，計算機使用能力、多媒體教學設備使用能力、社交軟件使用能力等，確保教師的漢語言文學教學過程中，充分利用開放的教學資源與教學平臺，營造輕松、有效的漢語言文學教育環境。
漢語言文學專業教育范文3
【關鍵詞】高等教育；影視語言文學教育；漢語言文學專業
Abstract： This paper argues that the film language and literature education to a necessary part of the professional education of Chinese Language and Literature， teaching content system construction and employment-oriented explore the necessity of decency curriculum. The status of the film language and literature education， according to Henan College of Chinese Language and Literature the Henan Higher film literature education specific initiatives included in the education system of Chinese Language and Literature.
Key words： Higher education； Film and television language literature education； Chinese language study specialty
漢語言文學專業是高等教育的傳統專業，河南省高校開設次專業相當普遍。但目前都面臨著比較嚴重的存在招生難、就業難的困境。造成此現象的原因眾多，比如就業市場供過于求、專業培養重理論輕實踐等。而此專業未能緊跟現代語言文學發展及需求現狀，尤其是未能及時將現代社會急需的影視文學教育納入其教育體系中，應是其中非常重要的一個原因。所以本文重點將從必要性、體系建構、教學和實習實踐環節研究、現狀調研和具體舉措五個方面完成以就業為導向的河南省高等教育漢語言文學專業的影視語言文學教育體系建構。
一、河南省高等教育漢語言文學專業下構建影視語言文學教育的必要性
當今文學的生產和傳播事實上已變為以影視文學作品為主。隨著科技的發展，電影、電視、網絡等新興媒介發展迅猛，影視藝術具有的生動直觀、快速便捷、淺顯易懂的優勢，使得影視語言文學成為漢語言文學的主流形式，傳統的書面語言文學已經退居次要和邊緣。在這種形勢下，傳統漢語言文學教育以書面語言文學教育至少落后于當下漢語言文學發展二三十年。這種落后的現狀就造成了該專業學生知識體系不完備，專業素養和專業技能存在明顯缺陷，使得他們對影視語言文學缺乏應有的賞析、創作和科研能力。這種局限性也很大程度上影響了該專業畢業生的就業。
以筆者所在的鄭州財經政法大學成功學院為例，該校漢語言文學專業共畢業2007級、2008級兩屆畢業生，這些畢業生除很少一部分從事專業無關的工作外，絕大部分還在從事專業對口的本行工作。他們的工作去向主要是學校、培訓機構、企事業單位、報社、雜志社、出版社、網站、電臺、電視臺、傳媒公司等，工作崗位一般為教師、秘書、記者、編輯、編導等，根據工作內容可分為教育類、文秘類、宣傳類、編輯類、傳媒類。根據畢業生反饋的信息來看，影視語言文學相關理論和技能的缺乏相當程度上影響了他們的就業和從業，這種影響主要體現在以下幾個方面。
對教育類的工作來說，漢語言文學專業畢業生的教育類就業主要集中在擔任中小學語文教師，目前多省中小學教育的新課改都明確提出在中小學語文教育中加強對影視文學的教育，由于畢業生的知識結構缺陷，面對中小學生日常大量接觸的影視作品，在從事語文教育中基本上沒有無法給以相應的知識講授和引導。
對文秘類、宣傳類、編輯類工作來說，由于這類工作目前經常性的涉及到攝影、攝像、圖片影像類相關文字稿本的策劃撰寫與編輯，畢業生雖長于書面文字工作，但由于對影視語言的陌生而在工作中捉襟見肘。
對傳媒類工作來說，對漢語言文學專業的畢業生的就業影響最嚴重的。目前傳媒行業發展迅速，人才需求量極大，在這種社會需求之下，漢語言文學的專業的相關性使得大量的該專業畢業生投身于傳媒行業。然而眾多的電視臺、電影廠、劇團、傳媒公司等要求從業者除了有較好的語言文學素養外，更要具備影視策劃、創作和制作能力，有較高的影視文學欣賞水平，對當下影視劇和各種影視節目的發現現狀和前景能夠較準確地判斷，能夠撰寫劇本、節目臺本、主持詞等，以及具備一定的影視策劃和編導能力。顯然，畢業生的由于傳統漢語言文學教育導致的影視語言文學素養的缺乏成為該行業職業發展的難以攻克的瓶頸。
所以，為了更好的結合當下語言文學發展趨勢，更好地拓寬漢語言文學專業的就業渠道，應將影視文學教育納入河南省的漢語言文學教育中。
二、漢語言文學專業的影視語言文學教育的教學內容體系建構及課程設置
根據相關行業需要，將影視語言文學教育納入到漢語言文學教育體系中，應當達到這樣的培養目標：使學生除了可獲得漢語言文學專業的傳統知識技能外，還能系統掌握影視文學的基礎知識和理論，了解影視理論和創作的發展動態，有較強的劇本創作能力、文藝編導能力及較強的影視評論能力。所以，必須在漢語言文學專業的課程設置中，增加影視藝術概論、影視文學、影視語言、影視寫作等必要課程。
將影視文學教育納入到漢語言文學教育體系之中，應當是有機的納入，在內容和課程設置上與現有的漢語言文學專業課程形成符合專業規律的嚴密體系?，F有的漢語言文學專業高等教育的專業課程設置主要有專業基礎課、專業課、專業選修課三個層次，一般專業基礎課和專業課為必修課程，專業選修課的課程由各高校根據專業方向和專業特色自由安排。
在這一課程設置體系里，我們認為，應當把影視藝術概論的地位定為專業基礎課，講授影視藝術理論知識、影視藝術特性、影視藝術發展簡史、影視藝術類型、影視藝術鑒賞與評論等關于影視藝術的基本理論，在所有的影視相關課程之前開設，打好理論基礎。這樣，影視藝術概論與美學、文藝理論等漢語言文學專業基礎課就構成了有機的理論體系。
在影視藝術概論之后，還應陸續開設視聽語言、影視文學、影視寫作等三門專業課。其中，視聽語言講授畫面造型語言、鏡頭、剪輯、蒙太奇、聲畫關系等影視視聽語言的基本理論，培養該專業學生對視聽藝術最基礎的認知、創作和制作能力，這門課可以與現代漢語、古代漢語形構成有機的語言體系。之后開設影視文學課程，講授影視文學的基本特征、類別、歷史、制作、評論等，與中國古代文學、中國現當代文學、世界文學等文學課構成有機的文學體系。之后再開設影視寫作課程，講授影視劇本寫作、影視改編、電視綜藝節目文案、專題節目文案等各類應用影視文本的寫作，與基礎寫作、應用文寫作構成有機的寫作體系。
在以上四門影視基礎課和專業課之外，還應多開影視相關選修課，如攝影、攝像、影視作品賞析、影視理論專題研究、影視制作等，拓寬學生影視視野，增加學生的影視理論素養與技能。
當然除了在課程設置上影視課程要到位外，應配備專門影視實驗室，使學生學習影視相關技能，并且按照影視方面能力培養規律在相應學期設置實踐環節和實習環節。這樣教學與實習聯動，理論與實際操作相結合，才能更好地讓學生具備影視相應能力。
三、河南省高校漢語言文學專業關于影視語言文學教育現狀的調研
通過對河南省高校漢語言文學專業關于影視語言文學教育的現狀的調查，發現情況是非常不理想的。
（1）目前河南省高等教育漢語言文學專業教育體系設置情況?；旧舷嚓P高校還是沿用傳統的漢語言文學的課程設置和實踐實習安排，一二十年來如一日，說因循守舊、固步自封不為過，嚴重落后于的時代和社會。
（2）開設影視相關課程的情況。查閱了數十所高校漢語言文學專業的教學計劃，關于影視的課程基本沒有。有大概不到百分之五的高校如河南科技大學、周口師范學院等開設了影視文學、影視編輯與策劃等關于影視的課程，都只有一門或兩門。每門課時量很少，只開一學期每周二課時；地位極低，都是選修課。就作者所查到的高校沒有將影視課作為主干課、必修課的。甚至有的高校文學院同時開設戲劇影視文學專業，其漢語言文學專業也并無影視課程，如平頂山學院。
這說明相關院校漢語言文學專業對影視語言文學的教育并不重視，甚至認為毫無必要。
（3）開設影視語言文學教育相關課程的高校的相關實驗室及實踐實習安排情況。據調查目前只有許昌學院、洛陽師范學院等幾家高校有影視實驗室，實習基地里有幾家電視臺，其他相關高校沒有影視實驗室，實習基地也以傳統的學校、企事業機關單位為主，不涉及電視臺。而這有影視實驗室的高校，也主要是因為該校文學院同時設廣播電視編導、戲劇影視文學等傳媒專業，其實驗室事實上是為這些專業而建，漢語言文學專業的學生未必能實際使用到。所以總體情況是：影視實驗室與影視實踐實習安排俱無。
（4）目前河南省高校漢語言文學專業影視語言文學課程師資情況。相關高校的師資構成幾乎還是傳統的漢語言文學各分支專業的碩士、博士、講師、副教授、教授，往往一個文學院沒有一個電影學、廣播電視學、戲劇影視文學等專業科班出身的教師。影視相關專業出身的教師更傾向于到傳媒院系任職，因為在漢語言文學專業無人重視，地位很邊緣，也無法形成像樣的教學和科研團隊。
從調查的結果匯總來看，將影視語言文學教育納入到河南省高校漢語言文學專業教育體系中任重而道遠，我們亟需轉變觀念，從各個方面大力推進。
五、河南省高校將影視文學教育納入漢語言文學教育體系的具體舉措
（1）教育行政部門制定相應的專業規劃和標準、要求，確定影視語言文學教育在漢語言文學專業的必要地位。
（2）組織相關領域專家編撰適用于漢語言文學專業的影視語言文學相關課程的教材。
（3）重新設置漢語言文學專業的課程流程，將將影視文學教育課程科學地納入漢語言文學專業課程流程中。
（4）制定漢語言文學專業的影視語言文學相關課程的教學計劃、教學大綱、實踐大綱、實綱等。
（5）加大河南省高校開設漢語言文學專業高校的影視教育人才引進力度，并同時加強對現有傳統漢語言文學課程教師的影視語言文學教育培訓，包括教學思想、教學內容和教學方法的培訓。
項目簡介：
本文系河南省教育廳全省大中專畢業生就業創業課題立項項目《以就業為導向的河南省高等教育漢語言文學專業的影視語言文學教育體系建構》的研究成果，項目編號：JYB2012201。
Construction of higher education in Henan province of Chinese language and literature， take the employment as the guidance system of the film language and literature education
漢語言文學專業教育范文4
【關鍵詞】高職高專院?！h語言文學 教育專業 實踐教學 思考
隨著教育事業改革的不斷深化，高職高專院校的實踐教學受到了廣泛的關注，尤其是漢語言文學教育專業，這門課程本身就具有較強的實踐性質，因此加強這門課程的實踐教學是有必要的。在實踐教學過程中，要堅持以教師為主導，以學生為主體的教學思想，教師必須不斷的加強自身知識和技能的更新和創新，還要改善教學方法和教學模式，而學生也要在原有學到的知識和技能的基礎上創新和改進自身的知識理論，從而有效的保證實踐教學的質量，促進實踐教學事業的蓬勃發展。
1改革的意義
高職高專院校教育的首要責任是培養技能型人才，是我國教育中與經濟發展聯系最緊密、最直接的部分。傳統的職業教育把讓學生掌握經驗技術和動作技能作為目標，把學生能迅速適應工作崗位作為要求。但在知識經濟時代，由于生產方式的根本變化，人們的職業能力構成也必將有大的改變，社會需要更高層次的人才。這就要求我們培養的高等應用型人才不只是對現有知識、技術、方法的繼承性應用，而是應通過自身努力能夠不斷地學習新知識、新技術、新方法，能夠形成新方案、新產品、新創意，能夠分析新情況、解決新問題的創造性應用。因而我們課程實踐教學的改革應以培養的學生具有一定創新能力和創新精神、有著良好的發展潛力為主旨，以行業科技和社會發展的先進水平為標準，充分體現規范性、先進性和實效性。
2改革的目的
高職高專院校實踐教學的主要內容為:圍繞人才培養的思想政治素質和大學生健康成長需要所進行的社會調查;圍繞各門課程教學需要所進行的專業調查和社會實踐;圍繞教學計劃所進行的作業、作文、專業論文、畢業論文等寫作實踐環節;根據教學計劃安排進行的生產勞動、軍訓等;圍繞專業技能所進行的技能訓練;學生根據自身發展需要所進行的家訪、家教、扶貧幫教等實踐環節。漢語言文學教育專業實踐教學改革的目的在于:一是通過深化實踐教學改革，建構更合理的能充分適應高職高專教育改革要求的人才培養模式，形成比較完善的課程體系并建設一批優質課程;二是強化實踐教學環節，專業實踐、教師教育實踐與社團、班級活動共筑“大實踐工程”，實現理論教育與實踐教育有機結合，有效提高學生綜合素質與教師職業技能。
3改革的途徑
3.1轉變觀念，將實踐教學新思想突出
以教師為主導和以學生為主體的教學思想貫穿在高職高專院校漢語言文學教育實踐教學過程中。在高等職業教育中，處于主置的是學生，而處于為實踐教學服務的主導位置的是實踐教師。實踐教學的中心是學生主體，而作為實踐主導的教師要圍繞這個中心把工作做好。現階段，高職高專院校的教師的教學觀念還也是較為傳統的，并且向新觀念轉換的意愿也不強烈，不進行及時的教育理論的更新，并且具備的相關專業知識也不充實，所以這些高職院校的教師所呈現出來的狀態是知識不斷老化、教學節能也比較單一，所了解的新知識和新技能也不是很多，現場教學經驗嚴重不足，因此造成高校面臨著嚴峻的實踐教學的困境。近年來，高職高專院校的師資來源主要是各普通院校畢業的大學生，其思想較為活躍，具有豐富的新知識和新技能，但是其缺乏教學經驗，不能夠順利的融融入到教學實踐中，也不能夠很好的完成教學任務，而那些具有豐富實踐教學經驗的教師，由于人事管理政策等問題的制約，很難走進實踐教師的隊伍當中。因此，不但要不斷加強師資隊伍建設，而且要對提高專業素質的教師給予獎勵，從而提高了教師實踐教學的品質。具體的措施如下：首先改變思想認識，讓任課教師認識到，漢語言專業的理論教學固然重要，也不能忽視實踐教學的重要性，將任課教師“重理論，輕實踐”的教學思想徹底摒棄。其次，對于實踐教學的重要性，高職高專院校一定加強重視，將實踐教學的地位逐漸的凸顯，有計劃、有目標的培養一批具有較高水平的師資隊伍。要具有深厚的理論知識、豐富的教學經驗、較強的教學實踐能力，還要具有較高的職業道德素養，德才兼備和責任心較強的師資隊伍是現階段各院校應該著重培養的，這樣一來，實踐教學的質量才能夠逐漸的上升，重視培養“雙師型”教師，鼓勵教師和學生一起走向實踐。
3.2突出實踐，建立新的實踐教學體系
教育見習、試講和實習是漢語言文學教育專業的實踐內容，該課程所進行的調查和訓練活動、畢業論文和師范技能訓練、校園文化等的依據是教學計劃和教學大綱。高職高專院校對于漢語言文學教育專業的實踐教學計劃是以培養能力為主，而實踐教學的目標是能力的應用，教學內容和教學方法的改善。理論課與實踐課的課時要保證相同，還要進行實踐教學課時的設置，有利于學生有足夠的時間進行實踐教學能力訓練的保證。還要將實踐教學內容分為三個層次，包括基本技能訓練、綜合強化技能訓練和專業技能訓練等，構建一個完善的實踐教學體系，并且是獨立于理論教學之外的。
4結語
總而言之實踐教學在高職高專院校的漢語言文學教育專業具有重要的作用，這一實踐教學能夠培養費更多的社會需要的人才。同時在實踐教學過程中，教師的教學水平和知識技能的積累也會不斷地提高，而學生學到的知識和技能也在逐漸的完善，所以說實踐教學對教育事業的發展具有極大地促進作用。
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漢語言文學專業教育范文5
漢語言文學專業被譽為文科的萬能專業,是傳統中文系中最常設的專業,漢語言文學專業畢業的學生可以從事社會人文領域的很多工作。因為它具有眾多的優勢,例如人文基礎實力雄厚、就業范圍相對廣泛、社會各行業對其需求程度比較穩定,等等。但是就目前狀況來看,漢語言文學專業因為就業受到限制,已成為高考冷門專業之一。究其原因,在社會信息化不斷發展的今天,我國的教育文化事業也在飛速向前發展,這都直接影響著人們傳統的教育掛念以及人才戰略觀念的改變。而且,隨著隨著學科門類的增多,工作單位對專業性要求越來越強,高校專業細化的程度也在增加,但是傳統漢語言文學專業人才培養體系卻一直以人文素養為主,缺乏應用性,這給漢語言文學的學生就業帶來不小的沖擊,原來的基礎性優勢變成了劣勢。是漢語言文學在現代社會中褪去了光環,舉步維艱。
二、漢語言文學面臨的就業困境
1.漢語言文學專業人才培養偏向知識性,缺少實用性
漢語言文學專業是傳統的人文類學科,它承載著展現人文精神風貌的歷史重任,漢語言文學的主要內容是對中外優秀文化及文化遺產的繼承與學習,其核心是關心人類社會存在與發展的意義和價值,即是對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任,其主要作用還在于發揚和提高全體國民的整體語言能力和文化素質。由此可知,漢語言文學專業培育出的畢業生主要就職于人文的相關工作,其培養學生的特點在于對專業人文素質的培育比較重視。
漢語言文學是基礎性的學科,教育的目的不是為了應用,不注重直接創造出可進行計算的經濟收益,也就決定了它不像會計學、計算機、醫學類專業那樣具有較強的專業針對性與現實的應用性,因此難畢業生難以直接找到與專業相吻合的工作。目前,在社會不斷進步,就業形勢逐漸嚴峻的情況下,學生在選擇專業時開始考慮就業情況,教育的實用性逐漸成為高校教育的追求目標。對漢語言文學專業的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持人文傳統的同時,更要積極與社會需要接軌。
2.漢語言文學專業的畢業生的職業定位模糊
漢語言文學專業的課程系統是在20世紀中葉形成的,由于時代的限制性,漢語言文學的內容只是知識傳播下的衍生品,只讓學生接受,而忽視了學生的能力培養。這樣培養出來的學生具有了很多工作所需要的基礎性知識,在那個時代是可以被廣泛接受的。但是就目前來說,各類型專業人才層出不窮,科技的進步也使用人單位對專業的要求比較嚴格,掌握基礎性知識成了所有畢業生都具備的條件,而對于只掌握了基本知識的漢語言文學的學生來說,這已然沒有了競爭優勢。
漢語言專業的學生貌似有很多工作可以做,比如:語文教育、文案策劃、秘書等,卻對這些工作都沒有專業性,而這些職位在很多高校都已經存在著專業的課程和專業的人才,對于漢語言文學專業的學生來說。這種模糊的定位就會成為就業的一大阻礙。
三、如何進行就業創新教育
1.改變教學培養目標和培養模式
在當代社會,講求效率、注重目的性已經是人們習慣的思維方式。培養傳統的人文素養,不可能直接創造利益和價值,所以漢語言文學專業要想生存并發展下去就必須進行教學觀念和教學目標的徹底改革。當代各部門各行業之間的融合滲透越來越多,單純的漢語言文字工作者根本不能滿足行業用人的需求。順應時代和就業的需求,漢語言文學專業應該把自己的專業人才培養目標定位到應用型綜合人才上。在培養目標定位的時候,要進行深入研究。根據不同行業人才規格的需求,對專業進行分流,形成基礎加重點的特色培養模式。
2.改變教學內容,增加畢業生就業優勢
漢語言文學專業教育范文6
【關鍵詞】多元文化；漢語言文學；教學；策略
筆者觀察發現，在多元文化背景下，漢語言文學專業教學逐漸受到外來文化和現代文化的沖擊，存在一些諸如課程設置陳舊，教學內容單一化，教學方式枯燥，學生學習不積極，教學目標狹隘，學生綜合水平差等諸多問題。這就意味著應當結合具體實際，優化課程設置，轉變教學方式，提高教學質量，培養適應時代需要的高素質、高水平、專業化人才。
一、多元文化背景下漢語言文學專業教學中存在的問題
（一）課程設置陳舊，教學內容單一化
當前，各個國家和地區之間相互聯系密切，尤其是在信息流通越來越發達的情況下，多種文化相互交融碰撞，文化的更新速度和轉型速度不斷加快，這既是順應時代潮流的需要，又是服務社會發展的需要。這給漢語言文學專業的教學帶來一定的挑戰，但是不少學校漢語言文學專業教學沒有與時代同步，課程設置也沒有太大的更新變動，并且比較陳舊。同時，其教學內容仍以傳統文化為主，缺乏多元文化的教學滲透，呈現出單一化現象。
（二）教學方式枯燥，學生學習不積極
在漢語言文學專業教學過程中，很多教師沿用傳統教學模式，采用說教講解的方式進行授課，側重于對學生灌輸知識，課堂氣氛沉悶乏味，學生缺乏學習積極性。另外，教師沒有結合學生的具體特點，普遍采用“一刀切”“大鍋飯”的教學形式，容易造成學生思維僵化、視野局限，不利于培養學生的發散思維和個性思維。
（三）教學目標狹隘，學生綜合水平差
當前社會對人才水平要求越來越高，比如很多企業要求專業素養高的復合型人才。而在漢語言文學專業教學中，堅持以往的教學目標，片面注重培養學生的專業知識，沒有認真結合社會需求來加強對學生多項應用技能的培養。比如在信息化和多元化文化背景下，很多學生無法靈活操作計算機辦公自動化軟件，也缺乏必要的英語技能，學生的綜合水平較差，直接阻礙了學生未來的發展。
二、多元文化背景下漢語言文學專業教學的改進策略
（一）更新教學內容，緊跟時展步伐
事物都是不斷發展變化的。學校是培養社會人才的地方，既承擔著弘揚中國傳統文化的教育需要，也肩負著培養學生綜合能力的重要使命。在多元文化背景下，漢語言文學專業需要緊跟時展步伐，更新教學內容。例如，可以對專業課程設置做出適當的改進和調整，對教學內容進行更新，在課程設計上體現出時代特色，加入多元文化元素，順應社會發展趨勢。比如可以結合專業教學目標，增加具有時代氣息和多元文化氣息的選修課程，如“新時期文學精神研究”“港澳文學研究”“比較文學”“西方文論”等等，體現本專業知識學習的多樣性和靈活性，拓寬學生的思維視野，豐富學生的知識內涵，提高學生的文化素養，培養學生個性發展。同時還要鼓勵學生自主學習了解多元文化，培養學生文化綜合素養。
（二）豐富教學形式，培養學生個性發展
現在學生能夠通過網絡接觸到很多新事物和新思想，學生在課堂學習中，認為教師的教學理念和教學方式脫離時代，課堂教學不新穎，對教師的授課不感興趣，不愿意跟教師交流，勢必會影響到課堂教學質量，無法達到預期的教學效果。教師需要轉變自身教學觀念，豐富教學形式，調動學生的學習積極性。例如，教師可以借助便利的數字化教學輔助資源和多媒體教學輔助設備，豐富教學形式，調動學生的學習積極性，在課堂教學中結合教學實際，有意識地滲透多元文化，循序漸進地培養學生的多元文化思維。另外，教師還要立足學生實際，根據學生的不同特點開展有針對性的教學。比如，教師可以根據學生的特點進行分組合作探討學習，在課堂上采用開放式的教學形式，給學生提出探討問題，讓各組進行合作探究，表達自己的觀點和想法，聽取他人的方法和思路，進行開放式對話交流，讓每個學生的特長都能發揮出來，讓每個學生的潛力都能被挖掘發現，提高學生的學習水平，培養學生個性發展。
（三）加強技能培訓，提高學生綜合水平
漢語言文學專業教學以往一味注重其文化性和理論性，不少學生空有理論知識，缺乏快速融入社會和企業所需的實踐技能。因此，在教學中還要加強對學生的技能培訓，提高學生的綜合水平，為學生順利適應社會發展和企業要求提供必需的技能保障。例如，本專業學生畢業后大多從事與文字處理有關的工作，學?？梢葬槍@一客觀事實，開設中文處理方面的課程，使學生掌握辦公自動化方面必需的技能。學生通過完善的系統專業學習，不但能夠豐富文學專業知識，打下良好的理論基礎，而且能夠提高自身的計算機辦公水平，快速適應工作環境。綜上所述，在多元文化背景下，學校和教師要客觀全面地分析漢語言文學專業教學中存在的問題，結合教學實際和學生實際，更新教學內容，緊跟時展步伐；豐富教學形式，培養學生個性發展；加強技能培訓，提高學生綜合水平。
參考文獻
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