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關于人才培養的建議范文1
關鍵詞：教學管理；人才；培養方案；建議
這幾年，在教育部領導的正確指引下，通過全國本科院校師生的共同努力，各個院校的教學條件明顯改善，教學水平不斷提高，學生的學習態度有了明顯的改善，專業結構和布局日趨合理，應用型人才的培養模式更加完善，創新型人才培養取得了初步成效，教師的教學水平和學生的學習質量得到了顯著的提高。
1、關于本科教學管理工作的幾點建議
本科院校應該從以下幾個方面完善教學管理工作：健全本科教學管理制度,實現規范化、信息化的管理目標；完善本科教學管理科學化體系,提升本科教學管理工作水平；提高本科教學管理隊伍的素質；加強本科教學環節和實踐環節的管理工作，改革質量監控體系和教學評估體系；以本科教學評估指標體系為標準，全面提升本科教學管理的層次。
1.1 本科院校的辦學規模
考慮到近年本科院校人均培養成本大約在12000元～15000元之間以及各個院校的師資隊伍和現有教學資源的情況下，本科院校在校生的數量應大體控制在2萬人左右，個別規模較大以及師資隊伍較強的本科院校，本科在校生的數量應大體控制在3萬人左右。這樣，既能維持本科院校的正常運營，又能較好地提高本科院校的教學質量。
1.2 本科院校的專業建設
專業建設是本科院校內涵建設的一個重要組成部分,是提高應用型本科院校教學質量和辦學效益的一項重要舉措。本科院校應根據教育部出臺的本科專業目錄，全面優化學科和專業的布局，完善傳統專業、增強優勢專業、突出特色專業。在經過充分市場調研的基礎上，適當增設就業前景良好的新專業，對部分不適應現代信息社會的傳統學科以及過時陳舊的傳統專業進行橫向和縱向的整合，適當增加熱門專業。此外，從現有的本科專業中，篩選出就業相對比較容易的若干專業進行重點扶持，創建本科院校自身的品牌專業以及特色專業，使它們成為各個本科院校亮麗的名片。
1.3 本科院校的課程建設
課程建設是實現本科院校教育教學目標的基礎工程,是各項教育改革的出發點和重點。本科院校應經常修訂和完善本科人才培養方案，形成與時俱進的符合應用型人才培養模式的專業培養方案。優化課程建設體系，創建特色課程。以此為基礎，創建省級精品課、國家精品課。如果條件許可，還可以適當創建一些符合本科院校自身的雙語教學課。
1.4 本科院校的評估標準
近年來，教育部批準了很多?？茖W校升格為本科院校，一些本科院校在辦學定位上出現盲目性、攀比性等問題，特別是?？圃盒ｉL期形成的辦學模式，使其在各個方面無法適應本科教學管理工作，因此，本科院校要繼續完善教學質量評估標準，合理規范課堂教學、課程考核、實踐教學、畢業論文各個教學環節，全面推進網上評教，加強領導評教、專家評教、教師相互聽課，檢查教案、檢查試卷等相關工作。
1.5 本科院校的團隊建設
本科院校團隊建設中通常存在的一些問題:重申報,輕建設，評選標準不夠合理，缺乏優勝劣汰的競爭機制，團隊成員協作意識不強。解決上述問題的辦法:建設有利于團隊建設的制度環境，遴選德才兼備的教學帶頭人，明確團隊建設的目標與任務，構建有利于團隊合作的評價機制。此外，要借助團隊集體的力量，指引青年教師，推出一批教學改革成果，培育一批教學骨干，增強教師的業務能力，向國家級教學團隊和省級教學團隊沖刺。
1.6 本科院校的教學改革
加強課程體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革與建設工作，在盡可能的范圍內加大實踐教學的比例，推廣網絡教學，普及多媒體教學，推動教學模式從“以教為中心”向“以學為中心”的人才培養模式的轉變，逐步推進產學聯合培養應用型本科生的人才培養模式。
1.7 本科院校的就業與創業
提高本科畢業生的就業率，是確保本科院校能否持續發展的百年大計。在本科生畢業前，開設一些以就業和創業為導向的主題講座，為大學生即將面臨的就業問題以及創業問題，提供支持和服務。
2、本科人才培養方案的幾點建議
為了適應社會發展和地方經濟對本科人才的需要，為了機動靈活地配置教育教學資源，本科人才培養方案必須有針對性和實用性地發展與變革，創建特色鮮明的人才培養體系，盡快建成深受社會好評的合格本科院校。
2.1 本科院校人才培養的指導思想
樹立人才培養工作在本科教學工作中的中心地位，改革人才培養體制，更新人才培養觀念，創新人才培養模式，深化課程體系、教學內容和教學方法的改革，完善教學質量，積極培養品德優良、知識豐富、技能過硬的應用型人才。依照質量興校、人才立校的辦學思想，吸收國內外先進的教育管理模式和人才培養模式，把他們的成功經驗，充實到人才培養方案和教育管理過程中，促進本科教學質量再上一個新的臺階。
2.2 本科院校的人才培養模式
深入研究教改過程中存在的困難和問題，完善應用型人才培養模式，探索本科人才培養的新模式，盡量體現個性培養、特色教育，把人文教育、科學教育與生態教育融入到人才培養的全過程，促進學科交叉、文理融合的培養體系。鼓勵探索和試驗，培養具有創新精神的應用型人才，全面提升本科生的綜合素質。
2.3 本科院校的人才培養目標
圍繞提高就業率的戰略需要，根據辦學條件和師資力量，遵循重點突出、兼顧一般的原則，培養能吃苦、肯適應、能創造、樂奉獻的應用型人才。
2.4 本科院校的人才培養后盾
把提高教學質量作為人才培養的堅強后盾，嚴格執行教學規范，加強教學環節的有機管理，鼓勵教師啟發式、討論式和案例式教學方法的改革與嘗試，鼓勵教研活動的各種新模式，推進教研活動的制度化和經常化。此外，為了擴大本科生的視野，積極開展各種主題的教學講座，邀請知名學者和教學名師作報告，開展青年教師教學比賽和教學技能大賽等活動，更新教學觀念，促進教學改革。只有教學工作的水平得到有效地提高之后，人才培養的目標才能腳踏實地的實現。
2.5 本科院校人才培養的質量監控
進一步完善教學質量保障體系，充分發揮“學評教”等評價機制的作用，改進學院的教學評估標準，建立科學、規范的評估制度，加強對專業水平、課程質量的評估，加強學生對教學工作的反饋信息的收集與整理工作。
2.6 本科院校的人才培養資源
把優化課程體系、豐富課程資源、提升課程質量作為人才培養的重點工作。依照本科學生的個性化需求，新開一批特色鮮明的課程。建立科學合理的課程模塊和課程庫，從人才培養方案入手，突破跨專業選課的障礙，拓寬學生選課的范圍，為學生個性化的發展自我創造有利條件。
2.7 本科院校的人才培養改革。
建立與市場經濟和社會發展相適應的課程體系，改變陳舊的課程設置狀況，避免課程脫節和不必要的重復課程。要優化課程結構，讓必修課和選修課有機地結合起來，構建學科交叉與文理融合的課程體系。要處理好課堂教學與課外教學的關系，在條件許可的情況下，減少課堂學時，加強課外指導，使課內與課外、校內與校外的教學活動形成有機的整體。適當降低必修課比例，加大選修課比例，增加學生自主學習的選擇，促進學生的個性發展，培養學生自主學習的能力。
2.8 本科院校的人才培養實踐環節。
實踐是對理論知識的驗證、補充和拓展，旨在培養學生的知識應用能力和創新能力。加強本科院校實驗室以及校外實習基地的建設，鼓勵學生參與科學研究和技能訓練，適當增加實踐的比例。實踐安排應詳細與充實，并要有相應的技術支持。加強就業指導服務以及創業教育，啟動本科院校與科研院所、對口企業聯合培養人才的機制。努力開拓產學研結合的渠道，積極推進校內外的實踐基地建設，積極開辟本科學生實踐鍛煉與服務社會的新渠道，豐富實踐教學的方式和途徑。
結語
教學管理和人才培養在本科院校的日常工作中占有重要的地位，各個部門的教學管理工作都要以人才培養為中心，默契配合，協調發展，真正落實“教書育人、服務育人、管理育人”的目標。
關于人才培養的建議范文2
關鍵詞：軟件工程；人才培養；教育改革
1人才培養需求及現狀
工程化教學是同濟大學軟件學院創立的初衷之一。建院9年來，我院總結凝練、貫徹實施“培養前沿化、工程化、國際化，基礎理論與實踐技能相結合的軟件工程高素質人才[1]”辦學理念，并在實踐中不斷充實和完善，取得一定成效。
作為中國高等學校辦學機制改革和人才培養改革試驗田的國家示范性軟件學院，同濟大學軟件學院始終堅持以“技術前沿”和“人才需求”為導向，培養具有競爭力的應用型軟件工程人才。建院至今，學院已累計培養本科生2 183人，全日制工程碩士98人。其中本、碩學生就業率為100%，本科學生國際交換達到20%，企業實習率達80%。學院與百余家企業共建實習基地，與8所歐、美高校結成緊密合作，共獲多項國際教育校改項目經費。學院還擁有8個校企聯合技術中心和6個大學生科技創新俱樂部，“國際軟件測試工程師認證委員會(中國分會)CSTQB”和“大中華區大型數據庫用戶組織(CDUG)”兩個國際教育合作平臺秘書處常設在我校軟件學院。我校學生作品屢獲國內外獎項，曾被多家媒體頭條報道。
建院幾年來，我院在人才培養過程中一直強調的企業合作、國際合作、軟技能培養、創新能力培養和工程素養培養[2]等，在實踐中被驗證是符合軟件工程人才培養發展需求的。“創新”是軟件學院得以成長和發展的生命線，體制創新、模式創新、制度創新……每一項創新都給軟件學院帶來了一次發展良機。隨著軟件學院人才培養層次、種類和模式的不斷加深，如何更好地在不同層次、不同類型和不同階段的人才培養中更好地把這些思路貫穿始終；如何在人才培養的不同階段因地制宜、因時制宜地著重鍛煉不同能力，也成為了擺在我們面前的一個不得不重視的問題。
結合我院自身現有優勢、發展特色和未來規劃，我院組織校內外專家，在認真調查、具體分析和深入研究的基礎上，初步制定了具有我院特色的人才培養模式思路。
2人才培養的基本思路
軟件工程專業是我院建立最早、發展最為成熟的學科專業。其培養目標是貫徹教育部創立國家示范性軟件學院的思想，以社會需求為導向，面向軟件工程領域的國際前沿，引入國外先進的軟件人才教育模式，培養直接與社會需求接軌，具有國際競爭力的高水平、工程型、實用型軟件高級專門人才。學生主要學習計算機軟硬件基礎理論知識、國際先進和主流軟件開發技術和現代軟件工程規范，接受高強度的軟件工程項目訓練，并到國內外大中型軟件企業中進行全職專業實習、實踐，具有很強的軟件工程實踐能力和良好的軟件工程素養。
根據上述人才培養目標，我們提煉了人才培養所需注重的多種能力，包括專業知識與技能、競爭意識、工程素養，國際競爭能力、解決交叉學科問題能力、應用研究能力等。這些都是精英型工程師不可缺少的能力素養。我們認為，這些能力的培養是一個循序漸進、一體化而又不能割裂的過程。需要在目前的本科、碩士甚至博士的不同層面，對這些能力有側重地分階段培養。《教育部關于實施“卓越工程師教育培養計劃”的若干意見(征求意見稿)》中也明確指出，“卓越工程師”實施計劃指出培養工作要涵蓋“工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個層次”。
為了貫徹這種一體化、分階段、漸進式人才培養的精神，緊密結合并充分利用我院現有的4大政策，即學校本科自主招生政策、研究生推免政策、軟件學院工程碩士研究生自主招生政策和目前正在積極推動的工程型博士人才培養試點政策，我們設計了一套本科、碩士、甚至是博士貫通的教育體制(如圖1所示)。該模式采用“4+M+3”的培養形式，即4年本科教育，加碩士階段教育(國際合作，可能2～3年不等，一般為2年)，最后再加3年工程型博士教育。
同時，為了適應各層次工程型人才要求，便于實施多口徑、多出口方式，本項目擬實行“能進能出”的流動機制，即在本科、碩士結束階段，允許學生根據自身的發展要求選擇多種不同類型的出口，如就業、創業等，或者在階段培養結束后，退出一體化培養試點，回歸到傳統的本、碩、博培養。同時，也允許非該試點班學生通過一定途徑參加該試點班。其目的是盡可能擴大試點面，使可以分享的課程和培養措施即時推廣到其他學生，為下一步大面積實施工程教育改革作好準備。
3人才培養的具體方案
與此同時，在本、碩、博不同階段，需要關注不同的重點知識、能力領域，注重培養學生不同的技能、素養與能力，從而形成連續、貫通而又有機結合的完整培養路線。具體方案如下：
在本科階段，重點關注專業知識與技能、競爭意識、創新能力及工程素養培養，初步探索“激發式自主學習工程教育模式”：建立激發機制，觸發學生的競爭意識和好奇心，形成探索式學習習慣。在本科前3年中，貫穿數學、軟件工程、管理、英語、職業素養5大主線，結合激發機制，逐步培養學生工程師素養。
第一年：培養基本技能，激發競爭意識。第一年結束，通過完成一個完整的年度項目，并引入競爭機制，進行年度項目打分、評優、投票，讓學生感受到競爭的重要性，并逐漸參與競爭，激發他們的競爭意識。
第二年：培養專業技能，激發創新意識。在該年度中，學生將結合俱樂部和國際、國內競賽平臺，結合SITP大學生創新平臺，完成一個創新性項目。
第三年：培養團隊技能，激發工程完整性、團隊性思維。通過一個團隊完成的、完整的項目生命周期，鍛煉學生的團隊合作能力。
第四年：培養職業技能，激發國際化能力、職業素養。主要通過企業實習和國際交換，鍛煉學生的職業素養及國際能力。
碩士研究生階段：研究生階段主要圍繞培養學生的國際競爭能力展開。結合我院現有的雙向對等的學生交換、國際雙學位人才培養等多種途徑。并且初步探索、引導學生通過國際工程師資質認證；努力促成與國際高校的課程體系認證；尤其在條件成熟時，可探索交叉學科(如數字內容、人機交互技術)的國際工程師培養。
博士研究生階段：參照德、法、英、美等國際精英工程師教育模式，與企業聯合培養人才，結合我國企業參與的重大國家科技攻關專項的人才培養需求，進行模式創新，主要圍繞培養學生的解決行業共性問題，提高其應用研究創新能力展開。
4結語
在發展成長的過程中，示范性軟件學院必須進一步深化辦學機制和人才培養模式改革，大膽創建有利于高層次、實用型、國際化軟件工程人才培養的模式。
本文談到的人才培養模式即為我們在進一步深化改革中的一次嘗試。該模式目前已在軟件學院內部通過論證，形成了具體可行性方案。我院初步擬在2011年招生中抽出不少于30個人開設試點班，以期使之盡快付諸實踐。我們將對實施后的一些數據進行統計、分析，從中獲得有效信息，以便進一步完善方案。
參考文獻：
[1] 周興銘. 我國高等教育(理工科)要面向需求進行改革[J]. 高等教育研究學報,2009(3):4-6.
[2] 吳愛華,胡海青. 建設有特色精英型軟件工程師學院[R]. 井岡山:全國示范性軟件學院院長會議,2010:1-3.
Discussion of Unified Teaching Model in Software Engineering Field
LIU Qin, HE Zong-jian
(School of Software Engineering, Tongji University, Shanghai 201804, China)
關于人才培養的建議范文3
關鍵詞：一帶一路，工程管理，國際化人才
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0081-02
一、引言
2013年，在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出了共建“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重大倡議。[1]2015年3月，國家發改委、外交部和商務部在《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》中進一步明確將“打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體”作為“一帶一路”的建設發展目標，以加強與沿線國家的“政策溝通、道路聯通、貿易暢通、貨幣流通、民心相通”作為合作重點。[2]
“一帶一路”沿線區域所處的大多是新興經濟體和發展中國家，基礎設施短缺是這些沿線國家加快發展的最大瓶頸。隨著這些發展中國家工業化和城市化進程加快，基礎設施投資需求日益旺盛。據亞洲開發銀行測算，從2010年到2020年，亞洲地區用于基礎設施建設和維護的費用將高達近8萬億美元，涉及989個交通運輸和88個能源跨境項目，項目主要集中在東南亞地區。各地方政府也表明主動融入國家“一帶一路”戰略，并積極推動PPP等新型投融資模式，提高投資效率，以維持經濟平穩增長。從公開新聞資料的統計顯示，各省2015年“兩會”政府工作報告上關于“一帶一路”基建投資項目總規模已經達到1.04萬億。國內外基建投資的迅猛增長對建筑工程行業而言是難得的發展機遇。
而目前，中國建筑企業與國際先進建筑企業相比仍然存在很大差距，尤其在建筑標準化方面，并沒有與國際標準接軌。再加上沿線國家存在較為明顯的國情差異，建設投資項目能否獲得成功，在很大程度上取決于“走出去”的建設企業是否有既熟悉沿線國情又了解“一帶一路”政策的高端人才。[3]實現《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》提出的“政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通”，根本在于民心相通，而建設項目成功推進的核心在于培養大批熟悉和了解“一帶一路”沿線國家與地區的工程管理專業人才。所以，在“一帶一路”國家戰略下，建設工程管理國際化人才的培養迫在眉睫。只有大力培養一批具備愛國奉獻精神，具有國際工程項目管理專業知識和技能，掌握現代管理科學的理論和方法，熟悉與國際工程咨詢和承包相關的法律及國際慣例，并有著良好的國際交往能力、創新思維的工程項目管理人才，才能真正實現與沿線國家的“互聯互通”。
二、現狀分析
近十幾年以來，很多高校的工程管理專業都設立了工程管理國際班，開展中外合作辦學項目，培養了不少具有國際視野、在國際事務和國際舞臺上發揮重要影響作用的工程管理人才。但是，在建設“一帶一路”的新形勢下，面臨前所未有的機遇和挑戰時，我國的建設工程管理人才培養仍然不能完全適應“一帶一路”戰略和發展的需求?！耙粠б宦贰毖鼐€國家和地區普遍國情復雜、政局不穩、文化及宗教差異較大，需要全面了解當地政治、文化、法律和標準規范的國際化人才。[3]這類人才比以往我們所培養的工程管理人才要求更高，難度更大。
2015年5月，“絲綢之路沿線國家教育合作交流會”在西安舉行，并成立了以西安交通大學為首的“絲綢之路經濟帶大學聯盟”。這為“一帶一路”沿線各高校積極探索高等教育合作新模式、加快高等教育實現國際化進程的有效路徑提供了很好的合作平臺。聯盟外的高校也可以借助這個契機，通過協議等方式，參與到聯盟的各項交流活動中，積極開展各項合作，從而充分利用平臺資源。
三、建設工程管理國際化人才培養途徑
1.積極搭建學術交流與合作平臺。借助于“絲綢之路經濟帶大學聯盟”這個平臺，國內各高?？梢耘c聯盟內高校以及來自歐亞非大陸的多所高校進行人才培養方案、科研項目、文化溝通等方面的合作，從而推動我國各高校與“新絲綢之路經濟帶”沿線國家和地區大學之間在各領域的交流與合作。交流的方式可以多種多樣，既可以采取互派訪問學者的方式，也可以進行交換學生等方式。通過跨國跨域跨界的學術交流，可以使其知識生產能力發揮協同效應，也能增進各國各地師生之間的相互了解，進而更好地為“一帶一路”建設貢提供智力支持。另外，還需要積極探索不同高校在人才培養方面的協作，并努力實現不同高校間課程學分的互認，讓學生在一個學校獲得的學分能夠同時獲得其他學校認可，這也是教育國際化的一個必然結果。
2.深化課程教學改革。在歐洲之行時提出，文明交流互鑒須堅持多彩、平等、包容三原則：“多彩”倡導建立多元文化構成的世界文明；“平等”鼓勵不同文化的平等交流與互鑒；“包容”旨在通過文化交流與融合實現“文明的共存”。[4]無論進行什么項目的建設，都必須考慮所在國家和地區的政治、歷史、經濟、文化、社會，以及風俗習慣等方面，否則很容易碰釘子。
關于人才培養的建議范文4
關鍵詞：創新型人才；藝術金融管理；課程體系；實踐
中圖分類號：F241 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）16-0106-03
當前，隨著國民消費能力的提升，以及對收藏文化價值認識的深入，眾多高端投資者開始將投資視角從傳統的證券、地產向新興的文化和藝術品收藏領域轉移，使得藝術品市場炙手可熱、快速發展，藝術品投資已成為續房地產投資和金融證卷投資之后國際上公認的、效益最好的三大投資項目之一。期間，藝術品金融化的趨勢越來越明顯，諸如文交所、藝術基金、藝術抵押擔保、藝術銀行、藝術保險等藝術品金融化形式如雨后春筍般的成長起來。在這樣一個市場繁榮、資金巨大、人才匱乏的大背景下，要控制藝術品市場的投資風險，必須擁有一批具有投資理論和實踐經驗兩方面知識與能力的人，也就是從藝術品投資專業培養出來的專業人才去從事經紀人和專家的角色，幫助投資控制風險，實現資本增值。然而，由于受到傳統經濟發展和藝術研究的局限，以及學術交叉性特點的影響，在中國既懂藝術又懂金融的人才少之又少，具有藝術管理專業知識、藝術文化鑒賞學術研究的人才更是匱乏。時至今日，藝術金融管理專業在中國依然還是伴隨市場經濟發展而誕生的新興學術領域。近年來，雖然國內各大學術院校和研究機構紛紛在這一領域作了多形式的大膽探索和嘗試，培養了一批實用型的專業人才，但囿于缺乏系統的學科研究和教學，相關教學質量亦參差不齊，這一領域的專業人才無論在數量還是質量上，依然存在較大缺口，面對當今藝術品金融大潮，顯得十分乏力。因此，抓緊培養出大批既深諳金融市場規則、擁有國際化視野，又擁有扎實文化藝術修養，懂得藝術品投資、鑒賞、收藏知識，與中國藝術金融市場發展規模及需求相適應的大批高素質專業管理人才迫在眉睫。
一、中國藝術金融管理人才培養簡況
目前，中國開辦藝術與金融結合專業的高等院校和機構并不多，在全日制大學中，以南京師范大學中北分院、上海大學、山東財經大學藝術學院美術學專業、上海金融學院工商管理專業等院校為代表；同時，還有一些多種形式的短期培訓班，如清華大學美術學院藝術金融高級研修班、上海交大藝術品投資與收藏高級研修課程和浙江大學藝術品鑒賞與投資高級研修班，等等。從人才培養定位方面，主要可以分為三大類：
1.培養碩士研究型人才。如上海大學與國家文化部、中國文聯有關單位共同發起的教學與研究機構——中國藝術產業研究院，其“藝術金融產業與投融資管理方向”研究生班主要著眼培養藝術產業高層人才與急需人才。中國人民大學國際學院聯手法國魯昂商學院，推出MICAIM國際文化藝術品市場管理碩士課程，旨在培養中國文化藝術品領域專業碩士學位國際化管理精英。
2.培養本科應用型人才。如南京師范大學中北分院即是培養以金融為主、兼顧藝術品投資方向的本科類學生，在課程設置上主要傾向于金融類相關課程。又如，山東財經大學藝術學院美術學專業是培養藝術品投資與鑒定方面的本科學生，主要以書畫藝術品投資鑒定為主。
3.旨在提高從業人員素質。以清華大學美術學院藝術金融高級研修班為代表，包括上海交大藝術品投資與收藏和浙江大學藝術品鑒賞與投資等等各地的高級研修班。這些培訓班采取非脫產分段短期集中面授的教學方式，以培養藝術品與金融投資這一高端專業人才為目標，借鑒國外先進管理經驗和運作模式，迅速提高中國從業人員專業鑒賞能力和金融投資水平和管理能力。
二、目前中國藝術金融管理專業主要問題
縱觀中國藝術金融管理人才培養現狀，主要存在以下幾方面問題：
1.人才培養目標定位有待明確。藝術金融管理的面非常廣，包括古董與藝術品投資，國際拍賣與典當行業風險管理，銀行、藝術基金會或大型企業資產儲備的投資，國際性展覽會、跨國藝術畫廊、博覽會管理，國際大型論壇策劃與管理，藝術品保險管理，跨國文化沙龍策劃與啟動等等。目前，部分國內高等院?；驒C構開設的藝術金融專業在人才培養目標定位上不同程度地存在這樣那樣的問題，有的定位過高，片面追求全能型人才；有的定位過低，過于追求技能訓練；有的定位不夠清晰，尚未有效形成自身的專業教學特點。
2.理論研究落后于實踐發展。藝術金融是在商品經濟環境下發展起來的新興行業，近幾年才進入大眾視野。隨著藝術品一、二級市場的繁榮發展，尤其是拍賣市場的異?；鸨?，藝術金融產品也層出不窮。面對這樣的新興市場，相關學術理論研究也剛剛起步，較傳統學科還遠未形成成熟體系，即使是在這一領域較早作出探索的部分院校機構，相關科研課題、論文也為數不多，這些都遠遠落后于藝術品金融化的市場發展步伐。
3.師資隊伍建設方面存在不足。藝術金融專業是新興的專業方向，具有藝術、金融、管理三方面學術特點，學科跨度較大，對師資隊伍建設要求較高。目前，在一些已經開設藝術金融專業的院校中，那種既懂藝術又懂金融的管理型教師十分受歡迎，對于加強教師梯隊建設具有積極意義。例如有的院校是通過整合原有教學資源開設該專業，可能在初期還存在教師力量分散，特別是個別主干課教師分散于相關院系的情況，如要在短期內切實形成系統的教學體系還需作出持續努力。
4.教學模式比較單調。傳統的教育方式是“大一統”的教學管理模式。即在教學活動中堅持教師、教材、課堂三中心，用統一的計劃、統一的大綱、統一的教材、統一的考試方法和統一的標準來培養同樣規格的學生。這種“大一統”的人才培養模式勢必造成“統一、模塊式”的“機器人”，顯然不能適應知識經濟社會對創新和創新人才的迫切需要。
5.學校與企業、經濟和社會領域的聯系不夠密切。傳統的高等教育往往被視為游離在經濟社會之外的“象牙塔”，過于注重教授理論知識，對市場需求反應不夠靈敏，導致實踐環節相對滯后。尤其是隨著近年來藝術品市場的迅猛發展，該行業深度、廣度被大大深化和拓寬，相關崗位需求越來越多，專業要求越來越高。無論是拍賣行、畫廊、美術館、媒體等機構，還是策展人、經紀人、收藏家等角色，都在朝更加職業化的方向演變。在這種形勢下，院校人才培養與實際市場需求之間還存在著一定的差距。
三、創新型藝術金融管理人才培養對策
1.樹立創新型教學理念，準確定位符合自身特點和市場需求的人才培養目標。馬丁·特羅在其《從精英向大眾高等教育轉變中的問題》論述中，揭示了高等教育進入大眾化階段后其辦學類型、人才培養等必然逐漸分化。只有通過這種分化，實現人才培養的多元化，高等教育才能應對社會多元的人才需求。要培養真正的創新人才，首先必須在理念上有所突破，應當樹立“以人為本”的教育理念。在這一教學理念的指導下，筆者認為，目前國內高等院校、機構藝術金融管理教育要將創新型人才培養作為戰略目標，依托校內校外特別是自身原有教學特長，有效整合學科、師資等資源，結合未來藝術金融市場的需求，對人才培養目標進行準確合理定位，并與其他不同類型大學本科專業的人才培養目標定位相區別，培養出適合自身特色的、應用型、創新型的藝術金融管理人才。一方面，創新型人才要有扎實的基礎知識，有厚實的人文底蘊與科學素養，有較寬的知識面，另一方面，也是更為重要的，要有應用知識的能力，即較強的實踐能力、豐富的實踐經驗與理性的創新思維能力。
2.探索多元化、多樣化的創新性教學模式。美國著名教育家卡伯利（Cubberley）認為，優良教學最重要的條件是培養一些有效的學習習慣及獨立的思考，而創新能力正是源自于這樣的獨立思考。改變傳統的單純知識傳授型教育向創新教育的轉變。需要在教育觀念、教育制度及管理模式、教學內容與方法、教學手段等方面進行全面的改革。在教學管理體制方面，可以建立以學生“自主學習”的教學管理機制。認清學生在各方面存在的客觀差異，在教學活動中可遵循因材施教和個性化原則，發揮學生自身的優勢，提高學習的興趣，賦予學生更多的學習自，發現自己的興趣和能力，最大限度地發揮自己的智力與潛能。
傳統的教學方式是由上課教師指定一本教材，學生只要牢記這本教材的內容，就能成功應考，忽視了學生能力的培養。創新教學的核心是激發創造力，是以培養學生創新精神為基本價值取向的教學，是富有創造力的教師在開放的教學環境與資源中，以活動化的課程與教材為依據，采取以學生為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學。中國相關院校可以通過借鑒國外成功的教育體制，盡量選擇直觀、形象、情景等教學方法，如德國職業教育所實行的“雙元制”——學校和企業分工協作，共同完成培養人才全過程的一種職業教育辦學模式。這種產學研相結合的教育方式，可以取長補短，既強化了學生的實踐能力，縮短學生步入社會后的適應期，提高了就業率，又為拍賣公司輸送了人才，解決其人才緊張問題，實現了雙贏。目前，上海金融學院藝術金融管理專業根據學生認知特點和智能特征，積極開展教學改革，進行啟發式、實踐式教學探索，著力使學生從實踐教學中學習消化理論知識。例如，通過到藝術品拍賣公司、大中型畫廊、博物館、美術館等觀摩、實踐的互動式教學模式，積極引導學生獨立思考，啟發學生多角度、全方位觀察、分析問題，以增進學生的直觀感知和形象理解，進而拓展創新思維。
3.積極推進教師隊伍的結構優化與素質提高。藝術金融管理專業首先面臨的問題就是教師隊伍的建設，新的專業教學對教師知識結構和綜合素質能力都提出了更高要求。各相關院校和機構要通過參加高水平研修學習、加強人才交流等多種途徑，不斷完善教師培養培訓體系，加強教師隊伍建設，著力使教師隊伍實現多層、交叉、復合型的知識結構，同時還要有豐富的實踐經驗，既要懂得藝術的鑒賞和投資，掌握相關的金融、信托、保險、物流、管理等知識，又要了解藝術市場的規律，具有國際視野，精通國際藝術品貿易知識，擁有較強的實踐經驗，具有創新意識和創新能力，能夠改變傳統的“因襲式”人才培養模式，成為既是學生學習的導師，又是學生優秀品質和健康人格的塑造者，還是學生創造思維的啟發者。
4.推進課程的實踐實訓改革與創新。創新型人才的培養必須落實到具體的課程改革和課程創新上。打破傳統的填鴨式、封閉式課堂教學，采取理論教學與實踐教學相結合，讓學生帶著問題走出校門廣泛開展實踐教學，通過實踐領會課堂講述的理論知識。根據教學的內容，對專業課程采取彈性化課時、靈活多樣的教學方式。其相關課程設置應當立足于市場，立足于行業，借鑒國外先進管理經驗和運作模式，了解和掌握國內外藝術金融投資管理新發展、新趨勢和新特點。例如，可以采用“1+1+1”的教學模式，即把課程分為三部分，先在學校學習相關的理論知識，并布置課題；接著，由老師帶領學生去相關的實訓地實地調研、考察、跟蹤，收集第一手資料，了解實際的操作程序。最后再回到教室進行理論學習，總結經驗，補充相關不足，完成最終作業。這樣不僅打破了原有的被動的、填鴨式的教學方式，增加學生的體驗性、參與性，學生消化并加深理論知識，同時強調相關知識的有機聯系，注重課程的連續性與完整性，使學生有目的有方向地學習，有利于調動學生學習的積極性，也為進一步走向市場打下基礎，有助于而且使學生盡早地接觸社會，實現了由課堂向職場的轉化。又如，部分院校的專業主干課程——藝術品拍賣，在保證理論教學的基礎上，教師可帶領學生去拍賣行，實地了解藝術品拍賣公司的機構構成及整個運作機制。體驗、跟蹤藝術品拍賣的整個工作流程，從中得到鍛煉，真正地提高學生的理論知識和實際動手能力。
5.建立健全多層次過程性的教學評價體系。培養效果的評價不應該僅僅檢查學生知識、技能的掌握情況，更應該重視創新能力、創新精神、創新人格的培養以及創新品格的養成。要著力改變傳統的期末“一站式”評價模式，采用加強學生知識、學習能力、學習過程、學生素質的多元化的綜合評價，包括課堂評估、具體技能評估、量化評估和質化評估相結合的綜合性評估方式。以創新能力的高低作為評價的重要標準，建立師生融合的教學共同體，從多方面、多層次進行全面系統評價，促使學生提高獨立觀察、獨立思考、獨立學習、獨立解決問題的能力，激發他們的創新意識，培養他們的創造能力。例如，在學科基礎理論課程上，可以采取平時考核與期末考核相結合，采用作業、提問、課堂筆記、小論文、創意性作品、寒暑假調查報告、期中考試等方式，加強對學生平時學習情況的考核，明確平時考核成績占課程總評成績的比例，從而構建形成性評價和終結性評價相結合的全程性評價體系。在專業必修課上，可以采取過程式的評價方式，即與教學過程并行、全過程跟蹤、定量和定性相結合、對學生的學習和教師的教學進行全面考察。根據課程內容設置多個層次、多個課題，每一個課題反映一個教學點，通過多個點的評價完成對教學全過程評價，最后形成該課程的累計分數。
四、結語
當下，在中國的文化產業中，藝術品市場方興未艾，藝術金融作為中國文化產業的金融創新正在迅速成長，藝術金融管理專業已成為中國高等院校和研究機構適應時展而設立的一個綜合性、交叉性新學科，相信隨著這一市場的迅猛發展，有關學術研究和人才培養亦將隨之不斷完善，也必將為中國相關文化產業實現可持續發展提供新的更為強大的不竭動力。
參考文獻：
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關于人才培養的建議范文5
【關鍵詞】信息管理 市場調研 培養方案
一、研究背景
人才培養是學校的根本大法，學校的所有工作都要圍繞如何更好地執行人才培養方案開展工作。人才培養方案要體現社會對人才的中長期需求，要有利于專業人才培養質量的提高，有利于學生的未來發展和就業。當前，信息管理專業不同程度地存在實踐不足、專業特色不突出、人才走向與專業培養目標發生偏離等問題。
為使信息管理專業培養方案適應社會企業實際需求、跟緊學科自身的發展、力創有核心競爭力的專業特色，本研究對信息管理專業本科培養方案進行了全面深入的調研。
二、調研方法
通過設計調查問卷并通過互聯網絡問卷和回收數據，獲得往屆畢業生就業情況，以及省內企業對本系學生需求和滿意度的第一手資料。邀請企業校友回校面對面座談。通過網上信息搜索，了解國內典型高校本專業的培養方案，對比和國內高校的培養計劃，發現趨勢、特點、差距和不足。通過教師、在校生座談以及問卷調查，收集本系教師和在校生的主要意見和建議。
三、調研數據分析結論
本次調研通過調查畢業生、典型企業、同類院校、在校師生等多個調查對象，從不同側面了解了比較豐富的信息，總結起來，有如下幾個方面。
關于人才培養方案的目標和模式。在新的社會環境下，原有人才培養方案職業圖譜的總體思路仍然有效。信管專業仍將發揮以工為主、理工經管文法全面發展的優勢，面向地方經濟建設，致力于培養具備現代管理學理論基礎、信息經濟學和計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能從事信息化規劃和信息管理、信息系統分析、設計、實施、管理、評價以及信息分析等方面的應用型高級專門人才。
但是，需要進一步明確和解構信息管理方向人才的培養方案，要引進訂單式等培養模式，參考走學歷教育與職業能力教育相結合的道路，落實以強化學生高級就業能力為導向，加強“核心技術一體化”專業建設。把握市場當前的需要和未來發展的趨勢，實現人才短期就業與長期發展潛力之間的最佳平衡。
關于人才能力組成和結構。信息管理專業人才貴在“復合”，難在“復合”。應突出以問題解決能力培養為主線，加強實踐技能培養，增強溝通能力、團隊協作精神和個性心理素質。通過在校接受理論課程和實踐環節的鍛煉，使學生掌握現代經營管理原理、方法和計算機科學與技術，具備在計算機網絡環境下從事經營管理的基本能力；掌握信息科學的基本理論與方法，具備信息組織、分析、傳播與開發利用等信息管理的基本能力；掌握信息系統的分析、設計、實現與運行管理及維護的方法和技術，具備開發與運用計算機網絡信息系統解決經濟管理中的實際問題的基本能力；掌握情報檢索、信息搜索、數據挖掘的基本理論、方法與技術，具有信息分析與開發能力，能了解并跟蹤本專業及相關領域及其市場的發展動態，從而形成較強的研究開發和市場開拓能力。
關于課程體系建設。應強化融經濟學、管理學、信息科學和計算機科學等多學科于一體的厚基礎、寬口徑、適應能力強的專業特色，對于定量數學決策優化模型技術、計算機領域技術模塊，以及代表信管專業問題解決特色的定性定量相結合的核心課程知識模塊等三大知識團，需要進一步精心設計、組織知識點，做到邏輯連貫、沒有過多的重復，理論學時精簡、合理，淘汰一些技術內容已經陳舊的課程或章節，引入先進技術內容的章節或課程，健全、完善我們的課程體系。實現信息管理學、信息經濟學和信息系統開發與管理三大類知識的融會貫通，形成融經濟、管理與信息科學、計算機技術于一體的課程體系與課程結構。
關于實踐教學環節。對于信管專業，怎么強調培養學生的動手能力都不過分，這是因為，應用型高級專門人才培養的目標必須落實在學生的實踐動手能力上。應在整合理論課程體系的同時，重新審視課程實驗、實訓，認識實習、專業實習、社會實踐，課程設計、專業綜合設計、畢業設計等這一系列環節，相輔相成，形成體系，精心安排實驗項目，盡量將多個知識點組合成較大的實踐項目，并嚴格指導，突出培養學生的工程意識、創新精神以及運用信息技術解決經濟、商務、管理中實際問題的能力。
關于教學手段和模式。為很好地完成對經濟高速發展的信息化的支持，實現人才培養在質量和數量上的和諧發展，必須綜合運用多媒體遠程教育等多種現代化教學手段，廣泛利用教師的縱、橫向科研項目成果，以及往屆學生的優秀作品，大力建設好案例庫、試題庫等教學資源庫，突出技術規范教學法、項目教學法、案例教學法等多種教學方法，進行任務驅動、項目導向、模塊教學、工學結合等多種形式的教學改革，突出以問題為中心的學習法、基于行業與職業崗位群技能要求的學習法等學習方法，加強核心課程和精品課程建設，減少必修課學時數，增加選修課學時數，提高學生的學習主動性。
四、對信息管理專業建設配套政策的建議
關于素質教育。針對學生社會經驗不足、對社會了解太少，為其樹立正確的人生觀，可在所有人文社科類的通識課程中設置實踐環節，均勻地分布在1-6學期，其實踐環節均在假期中完成。這樣總學分不變，但省出了課內學時，又可使學生到社會上進行社會實踐活動時具有更加明確的主題，增加與社會接觸的機會，更加深入廣泛地了解社會，鍛煉其綜合處理問題的能力。
關于人才培養的建議范文6
一、現階段國內職業教育存在的問題
（1）中等職業教育基礎位置較為薄弱
導致國內中等教育結構不平衡、普職在校人員比重失衡的因素是多種多樣的，首先是常規“重普教、輕職教”的理念深入人心，很多家長不考慮學生的自身條件，盲目跟風“普高熱”；不少中職院校存在陳舊、腐朽的教學觀念，辦學規模及條件等較差，與人才市場的實際需求不銜接，造成教育質量不高。其次是區域之間的教育狀況參差不齊，通常大城市發展較快，而很多地區中職教育的發展和社會經濟相去甚遠，甚至一些縣市并未辦力中職院校；此外，職業院校的總體辦學實力不強，區域核心競爭力較低。一般來講，由于受到學校種類、部門及條塊等的束縛，我國的中職教育尚未形成明顯的規?；罢w化效益，要想進一步增強區域的核心競爭力，對現階段中等教育資源的深入優化及整合變得迫在眉睫。
（2）高等職業教育的引導作用未能有效實現
首先，由于教育理念的陳舊、落后，通常會出現過于追求建設規模，從而忽略教學水平及教育實質、重專業技能，而忽視職業素養的提高、注重院校內硬件設施的建設，輕視內部管控體系的構建等情況，進而造成職業院校畢業的學生與社會需求之間產生一定的差距。其次，人才培養策略較為滯后?，F在，國內職業院校關于人才的培養方面，通常只注重“訂單式”人才的培養形式，缺少對人才培養機制的探索與創新。除此之外，由于較為薄弱的社會服務能力，國內的高職學校在教育培訓、技術研發以及技術咨詢與轉讓等諸多方面仍舊具有一定的滯后性，服務能力亟待強化。
（3）人才需求預測及專業動態調整體系尚未健全
一般情況下，職業學校的功能決定了它們專業的設置和調整應當滿足社會經濟發展對人才的要求。即便國內職業院校一直在研究專業性人才的預測，然而，由于自身情況以及信息資源的束縛，預測水平與結果往往帶有很大程度的局限性，無法精確地反映出市場對于人才的需求狀況。同時，現階段我國的人才需求預測環節較為薄弱，沒有能夠建立起有效的信息資源共享平臺，再加上企事業單位的用人情況、人才需求等無法得出一個嚴謹科學的衡量，因此，各職業院校也不能及時對專業設置進行合理的優化、調整。
二、供給側視角下對職業教育改革的相關建議
（1）加強職業教育的基礎能力建設
依照國內對當代職業教育發展的需求，國家提高了對職業教育改革問題的重視程度，積極強化“雙師型”師資隊伍構建、名師培養、基礎能力建設、教育信息化建設等一系列專門的建設項目。將提升職業院校的區域核心競爭力作為根本目的，持續地完善職業院校的“雙向流動制度”。與此同時，不斷強化職教團隊的建設，將構筑區域性共享型的基地作為出發點，重點加強職業學校學生的實際操作能力，同時參照區域產業結構的基本特征，加強了對兼具社會生產及教育功能的公共實訓基地的建設。
（2）充分體現高等職業教育的帶頭作用
職業院校在進行教育體制改革的過程中，可以借助一些激勵方式，推動中職院校與高職院校一同探索并創新教育改革問題，尤其是在專業對接、教材擬定等基本內容上實現突破。另外，還需要加強政府對職業教育的分類指導及分類管理作用，積極扶持現有的高等職業院校，及時進行院校的調整和重組工作，同時為一些品牌學科的建設創造更加優越的環境，積極研究和分析應用技術類院校辦學模式和教育體制等內容，加強教育體制的靈活性、多樣性，迎合當前國內產業轉型升級的需求，實現校企合作機制的創新，發揮其自身的優勢。
（3）及時調整和轉變職業教育管理體系
在職業教育的管理環節中，我們應當協調人才培養和職業技能培訓，促進各種信息資源的有效融合，提升教育資源的利用率；科學、合理地安排培訓課程，強化培訓機構的社會服務及管理職能，提升教育水平、社會效益。不斷地積累職業教育改革的經驗教訓，從而實現教育與區域產業的有機結合，推進差異化發展，進一步突出教育特色，建立全國范圍內的整體推進與區域先行先試機制的契合。
