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中式花藝插花技巧范文1
【關鍵詞】藝術插花；美術課堂；教學；實踐；反思
當前，我們實行的美術課程標準的核心理念就是以學生發展為本，培養學生的創造能力和創新精神，注重學生的實踐能力。確實，隨著時代的發展，學生知識面的擴大，他們需要能夠激發學習興趣、點燃創造激情、貼近現實生活的課堂。這種需求對教師提出了更高的要求，教師需要有先進、民主的教學理念，需要營造平等、寬松、和諧的教學氛圍，師生需要平等的交流、溝通、互動，共同感受、體驗、探究，教師需要創設教學情境，激發學生的學習興趣，滿足學生發展的需要。為此，筆者進行了將藝術插花引進美術課堂的嘗試。
一、確定教學目標
根據初中學生的年齡特點和認知情況，從具體班級實際出發，擬定教學目標：1、引導學生學習本課，欣賞、了解插花藝術的相關知識，結合自身的審美體驗，運用多種材料，設計制作一件插花作品；2、培養學生對傳統藝術的鑒賞能力，提高學生主動探究，并運用美術手段，創作藝術作品的能力；3、通過本課的學習，使學生開闊眼界，增長知識，熱愛傳統藝術形式，熱愛生活；4、培養學生的團隊合作精神和創新能力。
二、教學過程實踐
1.精彩導入
采用視頻并配以解說：藝術插花是利用自然界中千姿百態的花木、枝葉、果實組合成不同類型的藝術造型，插花是一門高雅藝術，它能美化生活，陶冶情操，是一種有品位的精神活動，能給人創造喜悅和情趣。所以，插花藝術深受社會各界的重視和廣大人民群眾的喜愛，近年來，姹紫嫣紅的鮮花正在不知不覺地進入我們的生活之中。而且，越來越多地受到人們的青睞和追求，鮮花是大自然中美的使者，它具有一股盎然蓬勃的生機，只要經過精心的設計，就能創造出一個婀娜多姿的優美形體來。盡管現代人的生活正處于忙碌的節奏中，但是，每當繁忙之余，去找尋綠色的世界和舒適的精神生活，去欣賞一下藝術插花，那么，這一件件藝術插畫就像是一首動人的詩，一幅迷人的畫，一首優美的曲，叫人心情舒暢，其樂無窮。
2.師生探究
教室里擺放著老師制作的插花作品，讓同學們回答是否喜歡插花，喜歡插花的原因是什么？有的同學說喜歡的原因是因為插花五彩繽紛、非常漂亮，有的說插花能帶給人一種美的享受，還有的說插花能點綴環境、美化生活、陶冶情操。同學們回答得非常好，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來，教師引導學生欣賞插花，看看插花常用于哪些場合。學生回答插花用途廣，可以用在賓館、飯店、商場、家庭、婚禮等場合。還用于喜慶宴會、迎接貴賓、簽約儀式、開業大典、探親訪友等活動。接下來，了解一下插花的主要風格。欣賞幾組插花作品，有中式插花，有西式插花。
3.歸納辨識
首先歸納出中式和西式插花的普遍規律。如中式插花：用花簡潔（只需插幾支起畫龍點睛的效果）；色彩淡雅（用色樸素大方，一般只用二、三種顏色）；普遍采用均衡的形式。西式插花：用花數量多，有花葉繁盛之感；色彩艷麗濃重，創造出熱烈的氣氛，具有富貴豪華之感；通常采用對稱的形式。
然后再欣賞二組插花，請同學們分辨出哪些是中式插花，哪些是西式插花。插花的風格，主要是中式、西式插花，插花的形式又可分為哪幾種呢？插花的形式主要有垂直形、L形、三角形、圓形、水平形。教師出示圖片，邊欣賞邊介紹這五種形式的插花。接下來，再出示圖片，請學生分辨出插花的五種形式。
4.教師示范
欣賞了插花后，同學們很感興趣，他們想這么漂亮的插花是用什么方法制作的，需要哪些工具、材料呢？教師展示插花的工具、材料，然后，演示插花的制作步驟，插花要注意形式美，要注意曲直、疏密、高低、大小、輕重、虛實等變化。
5.作業評價
學生分組練習，集體制作，完成作品后，每組討論一下，給作品起個名，談一下構思并相互評價作品。
三、教學診斷與反思
1.根據教與學的實際需求，選擇創設問題情境，模仿真實情景，合作性教學情境，具有豐富學習資源的情景等，各類教學情境不是彼此割裂的，而是相互聯系的。在現實的教與學中，對其進行優化組合，以取得教與學的最佳效果。如：教室里可以擺放兩件教師制作的插花，渲染氣氛，上課開始，課件展示一段用鮮花裝點生活場景的錄像，創設模擬真實情境，學生把自己制作的小品插花擺放到講臺上，暢談自己的創作感受，互相交流、探討。最后，可以隨著音樂，再次展示另一段用鮮花裝點生活場景的錄像，再次為學生提供欣賞的機會，開拓他們的眼界，進一步理解插花的藝術性，再次激發學生的學習興趣，強化情境，升華情境。
2.合作性教學情境有利于開拓學生的思路，改善課堂氛圍，培養團隊合作精神，能充分調動學生的主動性、積極性，合作中有競爭，又能促進學生之間相互團結，密切配合，增強集體榮譽感。如：學生在進行探索性的研究，構思和解決問題時，小組成員相互協作，最終能夠大膽地對花卉的形象進行概括、提煉、升華、再創造。
3.“將藝術插花引進美術課堂”以美術課程標準為依據，以教材為出發點，創造性地使用教材，采用“情境創設教學模式”創設良好的教學情境，有助于學生產生積極的情感，激發求知欲，培養了學生的創造能力和創新精神，使學生很快掌握課堂所學知識。筆者借助多媒體展示，引導學生主動探索求知，培養學生的想象力、觀察力、動手能力、創新能力，使學生對本課有基本的了解、認識。教師抓住時機，引導學生多角度、多方位地對情境內容進行分析、比較、綜合、抽象、概括。學生以學習小組的組織形式開展合作學習，學生一方面按照教師的要求及學習目標進行練習，以鞏固新知識，另一方面，憑借想象、再現表象、展開聯想，親自體會解決問題的樂趣，得到成功的體驗。
4.“將藝術插花引進美術課堂”根據新課程標準的理念，不能把美術學習單純的理解為技能、技巧的訓練，而應培養學生的實踐能力和創新精神。插花藝術有著悠久的歷史，藝術樣式比較豐富，與現代生活聯系密切，學生在欣賞插花藝術的基礎上，學習制作并展示，從而加深對傳統文化的認識。
5.將藝術插花引進課堂教學，使之成為課堂教學內容，讓學生的學習更加貼近現實生活，在課堂教學中把藝術插花和新課程標準緊密結合，從學生的興趣愛好出發，激發學生探究的欲望，讓學生跨出原有的美術課程的范圍，進入綜合性的藝術活動中，從而使學生獲得更多的綜合、創造和表現的機會，獲得更多的親身參與合作學習、探究學習的體驗。充分體現“以人為本”提高學生綜合素質的新課程標準的教育發展理念，通過《藝術插花》的學習，讓學生深刻認識到藝術插花的獨特魅力，體會到藝術來源于生活，又高于生活，在今后的生活中多觀察，多體驗從而獲得更多的生活經驗，用于探究學習中，同時，也鼓勵學生用所學到的知識和技能美化生活。
6.每個學生都希望自己能夠獲得成功，因此，在課堂教學實踐活動中，教師應給每個學生表現機會，充分發揮每個學生的特長，通過小組成員之間的分工合作，以集體的形式來創作。如審美能力強的學生可以選取花材，負責花卉顏色的搭配；動手能力強的學生，可以制作插花；文學水平較高的學生，可以給他們的插花作品命名，然后，談一下創作的構思，想法。每個學生分工明確，各司其職，這就需要學生之間開展討論、交流、切磋，學生之間要發揚團隊合作精神，配合默契，通過合作學習的方式取得集體的成功。當學生在實踐過程中出現問題時，師生要共同分析、解決問題，在整個實踐過程中，教師始終是一個參與者，要突出學生的主體地位，培養學生的創造能力和實踐能力。
7.在教學實踐中，筆者通過語言、笑臉、眼神、手勢，將肯定、贊賞的信息傳遞給學生，面對學生們絞盡腦汁、冥思苦想創作出來的作品，我表現出非常驚喜的神態，并稱贊道：很好，真漂亮，有創意！得到老師的贊揚，學生對學習更感興趣，對自己更有信心了。確實，學習了藝術插花，學生們真正感受到民間傳統文化的藝術魅力，提高了學生的審美能力和創造能力，增強了學生人際交往的能力也使學生體會到成功的樂趣。
中式花藝插花技巧范文2
摘要：隨著新農村建設進程的加快，農村實用人才的培訓作為當前農村建設的重要一環備受關注，對新農村各項建設起到積極的推動作用。從農村實用人才的培訓現狀來看，依然存在不完善之處，本文以東陽電大開展的東陽農村實用人才培訓項目為例，重點從參訓人員、培訓內容、培訓方式及培訓考核等四個方面對農村實用人才培訓進行系統論述，以期進一步明確農村實用性人才培訓的思路，更好地推動實用性人才的培訓，做好新農村建設。
關鍵詞：農村實用人才；人才培訓；建議與思考；研究分析
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0079-02
農村實用人才培訓作為新農村建設的基礎項目，旨在通過對專業性人才的技術指導與知識培訓，增強其農村事務處理技能，從而在農民群體中起到帶頭示范作用，從而實現農村各項產業的有效帶動與蓬勃發展，實現農村政治、經濟、教育、科技、醫療等各方面的建設完善。2012年東陽電大響應東陽市農k的城鎮鄉村街道農村勞動力培訓號召，根據當地實際開展了豐富多彩的農村實用人才培訓，立足城市統籌發展，注重城鄉一體化推進，以兩大“綠廊”為產業依托，“四邊三化”建設美麗鄉村。通過對當地專業人才實用性技能的培訓，當地群眾受益匪淺，而東陽電大也在實用人才的培訓鍛煉中摸索出農村實用人才培訓的有效思路與可行之策。
一、積極做好培訓人員的擬定
農村實用人才的培訓面臨的首要問題就是人員的選取。從參訓角度說，首先將選擇農村實用人才帶頭人作為首選培訓對象，基于當地實際開展教學培訓為當地輸出一批精于管理、敢于創業、帶有強烈的責任意識的時代創新型人才，以身示范，發揮榜樣帶頭作用，在他們的帶動下實現更多農民的參與調動，從而掀起農村實用人才培訓與參與的熱潮。其次要側重于對中青年骨干農民的培訓，中青年農民對新知識新事物理解消化能力比較強，通過開展實用性培訓可以引導其掌握最新的農業技術、掌握最新的農產品銷售技巧，能夠利用現代信息網絡做好農業致富，從而起到榜樣示范，讓更多的農民參與到農業創新中，共享科技惠農的優異成果。除了參訓人員做好選拔外，對培訓師的要求也盡量要高，對于一些涉及到專業性知識的講解科目優先選擇技術型專業型人員，對農民生活中的疑難困惑給予專業解答。對于部分專業性突出，技能性要求較高的課程可以考慮外聘，最大限度滿足當地群眾的學習需求。例如東陽電大在開展農村園林花卉養護、農村水環境的保護與處理、農村保健與養生等課程時就采用外聘形式，對園林花卉病蟲害的基本知識，田間調查與測報及防治原理，熟悉園林植物常見病蟲害的危害與發生地點、防治方法、農村常見的病癥，針對農民生活中存在的養生保健誤區等內容進行專業講解與論述，為群眾答疑解惑，也得到了群眾的一致好評。通過人員的合理選擇切實提升服務的針對性。
二、精心選擇農村實用培訓內容
農村實用性人才培訓應突出實用性，所謂的實用具體有三方面的含義，分別為好用、實用與夠用。因此對培訓內容的設定也有一定要求。在實用性人才的培訓中應跟著需要走，圍著市場轉，實現人才培訓與市場需求的有效對接。特別是要以農業產業為依托，注重專業養護與種植養殖技術的講解，突出與農民生活的關聯性，在宣傳講解中增強農民對現代農業技術的信賴感與支持度，從而提升農業的現代化經營水平。例如在此次講解中開設的農村花枝修剪與插花藝術課程中就重點講授農村常見花卉樹木的修剪，對農村各種花材的處理，賦予花卉以新的藝術生命，如園林花卉、盆花、組合盆栽、秉花、佩花、籃花、瓶花、盤花等。在開設的農村環境保護課程中則主要講授新農村建設中的綠化、美化，垃圾處理、污水處理以及土壤污染，讓學員掌握農村環境保護管理工作所需的基本專業知識、專業技能，滿足群眾的學習需求提升與市場的契合度。在培訓內容中也應該適當兼顧對相關法律政策的講解與闡述，讓農民知法懂法，在獲取自身利益的同時注重對社會利益與生態效益的關注，引導農民創業致富并走經濟生態的可持續發展之路。例如此次培訓中引入農村環保法規的講解，主要講授由于化肥農藥的使用、養殖業的發展及污水灌溉等引起的農村生態惡化問題的處理規定，以期提高農村生態環境保護意識。實用性與規范性的教育引導讓農民真正獲益，也讓可持續發展的理念深入人心。
三、注重培訓方式的靈活多樣
除了要確保教學內容的豐富與實用，更要注重培訓方式的創新與多變，以靈活性的培訓方式實現農民培訓熱情的調動，也讓培訓的實效性更為凸顯。培訓方式的創新與選擇應與當地的產業發展實際與基本的農村產業結構調整結合起來。東陽電大在開展農村實用人才培訓時注重從三個方面創新培訓方式。其一開展集中性培訓，要求選定的學員到指定教學點進行集中培訓學習，由專業培訓師進行專業指導教學，集中化的教學氛圍，教師集中的知識講解，以課堂教學的傳統形式使得培訓講解更為系統，農民學員具有群體的特殊性，往往自控力差，開展集中式培訓可以在短期內達到理想的教學效果，通過系統集中的闡述讓學員注意力高度集中，從而對專業知識記憶深刻。其二是視頻點播，將現代多媒體教學設備引入到農村實用性人才的培訓中，讓農民學員觀看錄像或者借助多媒體光盤以視頻形式演示，相比于抽象的課堂講解音視頻形式更為生動有趣，更能激發學員的學習自主性。在視頻點播的過程中注重網絡在線學習，學員獲得更多的學習自由，擺脫時間與空間的限制，可以隨時在線交流疑難問題，尋求培訓師的解答，效果顯著。而現代多媒體教學設備在農村實用人才的培訓中也實現了農村信息化程度的推進。其三是小組討論，培訓師設定討論主題，這些主題往往是基于學員的生活實際總結挖掘出來，因此實用性突出，把學員分成特定的小組，以小組為單位進行討論，讓大家在集思廣益中做好問題的歸納總結，探討當前農村管理的基本模式，在小組的交流討論中總結優秀的管理經驗，促進學員間的互動，增強對有效信息的挖掘獲取。三種教學方式的有效結合使得傳統教學更加生動有趣，教學效果更為理想。
四、積極做好后期的考核研究
“培訓的最終效果怎么樣？是否達到了理想預期？”這些問題都需要有效的考核完成。因此做好培訓后期的考核也至關重要，被認為是農村實用性人才培訓的基礎部分。東陽電大在開展農村實用性人才培訓時從兩方面入手，注重理論與實踐考核的融合。以知識問卷的形式獲取學員對課程學習的滿意度，從而找到理論考核的切入點，在問卷調查的基礎上對一些專業性的知識以測試方式進行檢驗，了解學員學習培訓中的知識薄弱點，從而更好地針對教學與指導。組織學員開展學習交流體驗會，以實踐形式為檢驗導向，通過實地訓練，了解學員的知識掌握程度，在交流體會中也能增進學員之間的互動，相互監督與指導學習，從而獲得更為理想的檢測效果。通過后期的考核與檢查，也為再次的培訓明確了重點與方向，讓農村實用性人才培訓項目得以更順利地實施。
五、結束語
農村實用人才的培訓作為新農村建設的項目之一，通過選拔優秀的中青年骨干開展專業技能的培訓，針對農村建設項目中的重點內容進行培訓，從而培訓輸出一批優秀的農村先進典型，在農村建設中掀起建設現代農業，規范科學管理的熱潮，從而實現新農村的可持續發展，實現城鄉一體化進程的加快。
參考文獻：
[1]張俊.巢湖市農村實用人才培訓工作的實踐與思考[J].安徽農學通報：上半月刊，2009，（09）：11-12，66.
[2]董聰明.錫林郭勒盟農村牧區實用人才培訓現狀、問題及對策建議[J].安徽農學通報，2013，（11）：4-5.