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初中學生心理疏導范文1
叛逆心理是青少年成長過程中普遍存在的一種心理狀態，是青少年心理發展的一個階段性過程，時間多集中在初中階段，如能給予及時、有效的疏導，就能最大限度地減小其對學生的生活、學習、家庭甚至社會帶來分不良影響。初中語文作為初中教育的基礎學科，知識性豐富、人文性較強，與學生身心發展聯系密切，因此在初中語文教學中疏導學生叛逆心理義不容辭，且具有較大的優勢。
一、初中語文教學中疏導學生叛逆心理的基本原則
一是防范未然原則。初中課程設置比小學明顯增多，再加上陌生的教師、同學和環境，造成一部分學生在很短的時間很難適應，容易產生叛逆心理，特別是初二、三學生獨立性越來越強，叛逆心理較為嚴重。語文教師要清楚學生的成長特點和心理變化情況，切實做好疏導學生叛逆心理的準備，防范未然。二是靈活多變原則。由于初中生具有不同的生長環境、性格特點和心理特征，所以叛逆程度和表現方式也不相同，語文教師要堅持靈活多變的原則，采取針對性的疏導策略。三是科學滲透原則。初中語文教材中有很多利于疏導學生叛逆心理的內容，語文教師要將這些豐富的內容科學地滲透到語文教學的各個環節當中，幫助學生擁有一個健康心理。四是潛移默化原則。語文教師要在日常教學過程中利用經典文學作品對學生經常進行思想、道德、心理、人格、行為等方面的教育，對學生產生潛移默化的影響，進而對學生叛逆心理進行有效的疏導，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、初中語文教學中疏導學生叛逆心理的有效策略
1.合理利用教材資源疏導學生叛逆心理
語文教材是語文教學的主要依據，在具體的語文教學過程中，語文教師要充分利用豐富的教材資源對學生叛逆心理進行疏導。如語文教師可以讓學生通過學習朱自清《春》中的生機、活力，峻青《海濱仲夏夜》中的愜意、悠閑；何其芳《秋天》中的收獲、韻味，老舍《濟南的冬天》中的溫情、溫暖等，深入地感受和贊美美好的大自然，引導學生用自己的眼睛觀察大自然的多變和美好，開拓學生的視野，讓學生學會在欣賞自然的過程中宣泄內心的不悅情緒。在講授關于人間真情方面的文章時，語文教師可以引導學生通過經典作品，品味父母對孩子無私的愛、品味朋友之間深厚、真摯的友誼，讓學生明白無論在什么時候遇到什么困難，父母都會愛他、關心他，朋友都會理解他、支持他，有父母和朋友在任何時候都不會覺得孤單。幫助學生更好地理解父母，這樣學生內心的叛逆和壓抑就容易得到很好的宣泄。在教學名人故事時，語文教師可以讓學生通過了解名人艱難的生存境遇和曲折的求學歷程，讓學生明白要想取得成功就需要經歷一些磨煉，不能遇到丁點兒困難就產生退縮的心理或抱怨，在一定程度上舒緩學生的叛逆心理。語文教師要善于挖掘課文中有利于疏導學生叛逆心理的資源，通過不同的角度疏導學生的叛逆心理，幫助學生盡快形成一個健康的心理，更好地學習和生活。
2.善于利用閱讀教學疏導學生叛逆心理
閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分。教師和家長的苦口婆心對具有叛逆心理的初中生幾乎不起任何作用，語文教師可以給他們相對自由的自我空間，引導他們通過閱讀大量的優秀作品，去細細品味其中的各種道理，可以收到良好的效果。例如在課文講讀之后，初中語文教師可以向學生推薦和課文內容相關的一些優秀作品或流行作品，讓學生進行認真的閱讀，學生在閱讀的過程中或產生更深入的感悟和體會，然后語文教師再結合課文內容對學生進行心理疏導，效果會更加明顯。除了和課文相關的這些作品，教師還可以推薦學生閱讀《讀者》、《意林》、《格言》、《少年博覽》、《探索發現》、《中學生閱讀》等一些比較適合中學生閱讀而且容易引起學生興趣的雜志以及《愛的教育》、《伊索寓言》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《名人傳》、《簡?愛》、《水滸》等一些中外名著、豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野，引起學生的共鳴，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生讀懂愛、理解愛，讀懂真善美、發現真善美，讓學生的心結在理性的哲思中不斷受到感化，使學生的叛逆心理得到有效疏導。
3.積極利用寫作教學
寫作是初中語文教學的重點內容，同時也是難點內容。學生通過寫作，可以將自己掌握的知識、對人或物的感受、內心情感的變化等充分地展現出來。初中語文教師可以利用學生的周記、作文等及時了解學生的心理變化。發現有內心孤獨、與父母冷戰、甚至對社會失望等不良情緒時要及時做出判斷，學生出現的這種叛逆心理屬于哪一程度，應該采取什么措施。同時，語文教師還可以設定一些關于理解、愛、成長、夢想、樂觀、人際交往等具有積極作用的作文題目，對學生的叛逆心理做出正確的引導和指正。另外，語文教師還可以指導學生將自己的不良情緒通過寫作（最常見的就是寫日記、寫空間或博客）的方式宣泄出來，將內心的疑惑提出來，在教師的幫助下得到有效緩解或解決。
總之，初中語文知識性豐富、人文性較強的特點，使得在疏導學生叛逆心理具有較大的優勢。在具體的教學過程中，可以利用課文教學、課外閱讀、寫作等語文教學平臺，對學生叛逆心理進行有效疏導。
【參考文獻】
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初中學生心理疏導范文2
關鍵詞：初中語文；初中生；叛逆心理；引導
不同于理工課程的理性和邏輯性，語文是門具有極強的實踐性并且感性的課程，通過對于語文的學習，從而培養出來的語文素養內涵是極其豐富的，這對于讓初中生能夠形成正確的人生觀、世界觀和價值觀起著舉足輕重的作用。對于現如今學習的重擔和學校以及社會的高素質要求，當代的學生無不都是壓力滿滿，久而久之的積壓造成的叛逆心理現如今也成為了教育界的關注重點，叛逆心理造成的負效應不可忽視，因此對于語文教學更應該認真對待，利用語文多樣性和豐富性的特點對初中生心理進行排解和疏導。
1多數語文教學中對于疏導學生叛逆心理的不足
出生在新時代的初中生，思維和想法與以往的學生有著極大的不同，現如今的學生見識更高，思維更廣，不甘于被長時間的約束，表現出極強的求知欲，因而表現出的叛逆也更甚于過去的學生，面對這種現象，如今的初中教學工作者如果繼續采用傳統的教學方法，將會明顯的感到力不從心，管理難度大，對于這些精力充沛的學生感到沒辦法。作為中國的傳統文學，語文給人的印象一直是老師的個人演講，簡單地向同學們灌輸著書本上的知識，強調字、句、章的結構和內涵卻忽視了中國文學的精髓———對思想道德教育的滲透。實際教學中的老師多數不會對課本內容進行再拓展或者對于學生課堂表現的再關注，學生的自我意識較重，以自我為中心，這在課堂教學的引導上也形成了阻礙。
2對于疏導學生叛逆心理教學中的合理做法
2．1掌握好師生關系，營造良好氛圍：教學過程中，課本內容是進入教學活動主題的根本和依據，但是輕松活躍的氛圍則能夠對教學質量和效率的提升起到極大地推動作用，因此，初中語文教師在課堂教學環節中，不僅要對課文中蘊涵的深刻的思想進行深度挖掘和講解，同時，教師要想對學生的叛逆心理進行更好更為有效的疏導，應該賦予學生一定程度的自由學習和探討的空間，相互之間的互動交流，更能了解學生的真正學習需求和想法。課堂是教師和學生進行學習的主要陣地，課堂教學中教師要明確學生為主體的意識，通過和學生的密切交流構建出一個民主平等的課堂氛圍，教學中，適當的針對課文內容進行課堂小活動，帶動學生興趣，激發學生的學習主動性，營造出輕松愉快的教學氛圍。在講解語文知識的過程中，教學工作者針對學生的學習技巧和方法，對學生的課堂表現進行及時恰當的評價與鼓勵，通過認真傾聽，逐漸滲透積極的思想意識和對學生緩解叛逆心理的技巧和方法進行引導。課堂上的相互交流更能讓學生感到到教學工作者對其的尊重和理解。2．2結合課文內容，對積極健康的思想意識進行滲透：語文是個豐富多彩的存在，充滿了積極性和正能量，初中語文教學工作者完全可以通過對不同內容之間的理解進行有機整合，對學生的心理進行有效引導，幫助學生借助語文課本中的美好描述轉移注意力和思考的方向，聯想到生活中自己身邊的家人和朋友，教學結束后，為學生有意留下專門的閱讀和思考的時間，通過自我反思，為自身的叛逆心理尋找釋放點和解決辦法，逐漸學會去體諒理解他人，懂得去調節自身情緒，讓學生通過學習體會到生活的趣味性并逐漸融入其中。2．3課后與學生真誠溝通，構建信任與情感基礎：課上課下的交流是進行心理疏導的一個重要方面，做學生學習上的良師，生活中的摯友，通過彼此之間的交流，不斷發現和挖掘學生的優點與長處，積累的多了，就可以讓學生的學習信念更加明確和堅定，俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”學生和老師之間的長期交流與相處，不知不覺中就可以使學生改正一些缺點和錯誤。學生產生的親近感、信任和尊重是與學生進行情感溝通的關鍵點，這不僅可以使學生敢于暢所欲言，更有利于老師對學生的心理情感的了解，當然也實現了學生在課堂上主動積極地配合教師的目的。
3結語
語文教學在學生心理成長上處于良師益友的地位，蘊含著豐富的情感和人生哲理，能夠有效排解學生的負面心理，當然需要結合具有豐富經驗的老師的指導以自己深刻的見解為學生的心理狀態做出相應的回復，要充分的認識到叛逆心理所帶來的負面影響，并且意識到語文教學對疏導學生叛逆心理的重要性和意義，并付諸于教學實踐中。因此，初中語文教學工作者應從多個角度和方位出發，通過不斷的優化教學方式適應學生逐步去引導學生的真性情，運用科學合理的方法幫助學生面對自身偏激不成熟的心理這一成長進程中的過渡階段。
參考文獻
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初中學生心理疏導范文3
【關鍵詞】 后進生 心理輔導 數學觀
隨著素質教育的開展，原本存在的不少后進生轉化問題日益引起教育工作者的關注。過去所謂后進生輔導效果甚微，特別是到了畢業階段，教師忙于培尖，對他們任其自然，后進生們往往會“破罐子破摔”，任憑你老師和領導磨破嘴皮也無濟于事。
原國家總督學柳斌同志曾多次強調：“學校要十分重視對差生的轉化工作。轉化一個差生和培養一個優秀生同樣重要、光榮、有價值?！彼瑫r還指出：“轉化差生比培養幾個優秀生難度更大，對教師的思想覺悟、品德、能力都要有更高的要求。而差生的教育有利于基礎教育搞好，對基礎教育的成敗舉足輕重?！庇纱丝梢姡逃D化后進生是何等的重要。
如何才能較好地轉化后進生呢？筆者認為從學生實際出發，剖析他們的心理，教師在充分認識學生心理的基礎上，繞過他們心理的“暗礁”，樹立“數學觀”應對策略，并妥善施行，從而切實有效地轉化后進生。
1 “高原”心理——樹立一個“≠”
不可否認，后進生特殊的“地位”致使他們常常遭到同學、老師、父母的冷眼甚至訓斥，于是長期的“另眼相待”促使他們形成了“不管我做得怎樣錯，老師、父母教育的怎樣對，只要是吹胡子瞪眼的，肯定不成！”的心理，這種心理暫且稱為“高原”心理。后進生把自己“裹”得嚴嚴實實，誰要想強行“登陸”這塊“高原”，必將有“高原現象”的回擊。
“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，這句古訓對于受挫的后進生來說并不有效。他們需要的良藥不應是“苦口”，而應是“順耳”。克服后進生“高原”心理的良策，首先在思想上要牢固樹立一個不等式，即：良藥≠苦口，忠言≠逆耳。
我們教育者只有在思想上牢牢栓住這根準繩，并且抓好轉化過程中的每一個細小環節，才能使我們的“良策”真正“順耳”。很多時候，我們并不缺乏“忠言”、“良策”，但為什么到后來良藥苦口忠言逆耳了呢？盤點原因，我想不外乎我們教育者在傾注“愛”的同時忽略了“潤物細無聲”。當發現后進生犯錯誤時，我們考慮最多的是如何幫助他們在最短的時間內糾正錯誤，于是良藥一方方地“出”，忠言一串串地“輸”。結果當然只能是“弄巧成拙”。因此，我們在轉化后進生時，除牢固樹立良藥不苦口、忠言不逆耳的同時，還必須懂得“潤物細無聲”的道理，在給予后進生關愛的同時多一份耐心、細心。
2 “極端”心理——用心去算“+”
有的后進生對自己的前途悲觀、喪氣，而對學習好的學生既羨慕又妒忌。上課他們故意搗亂課堂秩序，下課圍著好的學生“轉”，捉弄他們，私下還說：“我不成，你們也甭想”的“極端”心理。后進生這種極端心理絕不是一蹴而就的。究其原因主要是對自身缺乏信心所致。我們必須深信：自信的心理能使人不斷進步，以至創造奇跡；自卑的心理則使人步步后退，以至不可救藥。
如何化悲觀為自信，化“極端”為“祥和”呢？應對策略：用心去算“加法”。決不吝嗇一句鼓勵、表揚的話，甚至一個詞。這里所謂的用心去算“加法”，就是如同用加法豎式計算逐一累積信心，直至最后的“進位”，“成千盈百”。在某一個特定的時間和空間內，點燃后進生自信的火花并不困難，困難的是如何在一個寬廣的時空范圍內，使這一火花不僅不熄滅，而且越燃越旺。這就需要我們精心呵護每一次點燃，并且創造更多的“火花”，最終使“星星之火”燎原。
教育改革后進生時應該多表揚鼓勵，把“只要你努力，老師相信你能行！”、“有進步”、“加油啊”……常掛在嘴邊，落在紙上，不斷積累后進生的自信心，相信妒忌、搗亂、捉弄等不良“極端”心理都會不攻自破，那些不良行為也會隨之“煙消云散”。
3 “反復”心理——學會做“-”
由于后進生的道德觀念還不成熟，道德行為的穩定性也往往受到不利因素的干擾和沖擊，缺乏自控能力和免疫力，因而他們在轉化過程中常常出現“反復”。有時，他們表現不錯，受到了老師、父母的表揚，但一轉眼又會干一些不光彩的事。
此時，作為教育者的我們面對后進生的“反復”，切記定個“江山易改，本性難移”之罪。俗語說的好：“金無足赤，人無完人?！备螞r是屢犯錯誤的后進生呢？“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生烙下的“病根”并非一朝一夕之事，既然如此，我們又豈可奢望一兩次的成功教育就能徹底根除他們的劣習呢？
魏書生先生說得好：“淘氣的學生在幾年的淘氣史中，會有過上百次的自食其言，會有過上百次拒絕良言相勸，會有過上百次逃避父母，會有過上百次敷衍老師，對我們某一次成功的教育來說，只要不是第一百零一次拒絕、敷衍，只要有了一步朝前的跨越，就很不容易了?！敝灰覀兡芤赃@種心態去寬待后進生每一次“反復”，相信兩者都會受益非淺。
4 “幫派”心理——不斷運用“？褷住”
由于后進生往往是“眾矢之的”，別人看不起他們，不愿和他們來往，于是他們相互結伙，自己尊重自己，他們在一起方有共同語言。上學、放學、玩耍都在一起，有時與同學吵架，也總能看到他們相互“團結”的那股勁兒。
這一“幫派”心理，不能不引起我們教育者的重視。長此以往，后進生是否真會“誤入歧途”？這種擔憂我想并不多余。當然，面對這一現象，我們也決不能不分清紅皂白就來個“快刀斬亂麻”。
應對策略：不斷運用“乘法”，以“乘法”不斷累增的關愛去溫暖后進生。
關愛后進生，我們首先必須清醒地認識到：棄惡揚善絕不僅僅是教師的事，而應是師生共同的事。教師不是板著面孔站在學生面前的上級領導，而是“站”在學生腦子里輔助上進因素戰勝消極因素的助手。既然后進生有尊重自我和尋求共同語言的心理，為什么我們就不能成為他們“幫派”中的一員呢？面對后進生我們應多一些歡笑和熱情，與他們打成一片，以乘法成倍的關愛去溫暖他們破碎低落的心。
我們絕不能奢望荒涼的心田上撒幾粒種子，滴幾滴汗水，就能收獲豐碩果實。
5 “捆綁”心理——勤用“？褷鰲”
當我們在轉化過程中經常不停地“嘮叨”時，很容易使后進生“麻痹”，最后導致他們嬉皮笑臉無所謂，論起“堆”來混日子，把我們所有的“苦口婆心”“捆綁”起來，扔到一邊，成了“耳邊風”。
初中學生心理疏導范文4
一、創設愉悅的導課情景
“情景”與學生的數學學習直接相關。作為教師，在教學中要使課堂效率最大化，使自己教得輕松，學生學得輕松，既讓學生學知識，又能發展學生的個性品質，教師只有在具體的情景中融入自己的思想，才有可能去點燃學生渴望知識的火花。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師將新課的引入故事化、游戲化、生活化，使學生一開始就感覺到課堂的自然、親切、輕松，而不是陌生與壓力，才能主動地參與進來，無拘無束地去探索，智力的差異、思維的不同才能淡化。這樣學生有了自信心和信任感，思維始終處于積極狀態，學生才能敢想、敢問、敢探索，進而激發學生潛在的力求好學的內在動力，從而自覺地去探索新知識。
二、給學生一個自主探索的開放空間
探究過程應以探究情感為動力，不應局限于智力活動，以解決問題、運用知識為主線，不應純粹地傳授知識，所以，我們應該優化學生的探究心理，培養學生的問題意識。
在課堂上充分調動學生的積極性，適度增強開放性，使課堂成為“無錯”課堂，要善于發現學生回答中富有價值和個性的東西，而不是去否定。提出問題后，我們應多留一些時間讓學生獨立思考，讓學生多次嘗試，給不同層次的學生展現自我的機會，體嘗成功的愉悅，讓學生在寬敞的思維空間中展開多角度思維，使不同層次的學生都有收獲、都有發展，這樣教師在關注學生共性的同時，也促進了學生個性的發展，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。
三、給學生一個聯系生活的實踐平臺
初中學生心理疏導范文5
關鍵詞：中學生心理輔導；中學教師；現狀；建議
現代社會日趨激烈的市場競爭，歸根到底是人才的競爭。隨著我國社會經濟的快速發展，當前中學生普遍面臨心理健康方面的問題，輕則影響學習，重則容易發生校園安全事件。目前，中學生的心理健康問題已引起家長、學校、教育部門的高度重視。中學生的心理健康教育作為德育的一個重要組成部分，應加以規范管理。加強對中學生學生的心理健康教育，提高中學生心理健康水平，已經成為目前中學生教育工作者乃至全社會面前的艱巨任務。
一、當前中學生心理現狀
雖然目前我國的教育教學改革在進一步推進，但是中學生的學習壓力卻越來越大，造成精神上的萎靡不振，失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩、考試焦慮等。長期的不良心理狀態會導致中學生潛在心理疾患的出現，如何引導和緩解中學生心理壓力是目前大學教育的關注點。由于學習壓力，現在中學生每天都要面對不同形式的學習和作業，幾乎沒有了獨立的交往時間，人際交往能力進一步弱化，導致心理孤僻，以自我為中心等不良心理狀態的出現。學生缺乏熱情，無法自覺主動地投入到學習過程中，為隱性逃課提供了可能。
二、初中教師如何開展學生心理輔導工作
1.鉆研心理輔導知識、掌握心理輔導方法 為學生做心理輔導，教師首先要有輔導能力和輔導技巧，這是開展學生心理輔導的前提。為適應新時期學生的心理要求，教師教師要潛心鉆研多種心理知識，掌握多種輔導方法。
例如，了解初中學生的心理特點，全面掌握學生的情感特點、個性特點、在面臨升學時的心理特點、青春期的生理特點等等。根據這些特點鉆研預防心理學、健康心理學、適應心理學，掌握和運用團體動力的基本理論，心理輔導活動的設計與實施的基本原理和技術；關注學生團體的成長過程；了解班級文化建設對學生心理的影響；掌握關于班級心理輔導主題的知識。在活動中積極傾聽學生的煩惱、身臨其境走入當事人的私密世界，幫助他們進行科學的理性分析，運用心理輔導的交談技巧大膽質疑、用尊重與溫情感化學生，使其走出心靈的迷茫區，讓他們擁有健康的心理，從封閉走向開放，正方向發展自己的性格。
2.開展學習心理輔導，制訂學習計劃和目標 學習心理輔導是指教師幫助學生適應學校的學習環境和學習要求，培養學生正確的學習觀念、學習意識，改善學生的學習方法，使學生學會計劃學習，能運用策略學習，從而提高學習能力。學生的主要任務是學習，學習成績的好壞對其個體的情緒體驗，即喜怒哀樂有著直接的重大影響。學生中出現的不少心理問題，往往以學習中出現的問題為誘因。因此對學生的學習輔導應作樾睦碭ǖ嫉鬧匾部分。根據心理規律，學生的學習有三個方面的問題：能不能學DD智力問題；愿不愿學DD態度問題；會不會學DD方法問題，教師工作體現在要對后兩者加以輔導。
指導策略：幫助學生了解自身的學習基礎和學習特點，學會制定學習計劃和目標，學會學什么、如何學、何時學，最終達到培養學生學會學習的能力。
3.關注青春期身心變化，疏導學生恐慌心理 初中學生正值青春期，是個性形成的關鍵期，生理的變化會讓他們感到莫名的煩惱。這時教師教師要及時排解學生的恐慌心理，讓學生了解他們現在經歷的是人體正常的生理變化，引導他們做好青春期的個人衛生工作，特別是女生的經期衛生，幫助他們調控負面情緒，抑制沖動行為和叛逆心理。
例如，開展“青春期性教育”活動，采取分析、疏導和支持的心理治療法，揭開“性”的神秘面紗，讓學生科學地了解人體的生理變化，不再談性色變。對于處在青春期的學生，他們常常愛幻想，喜歡異性，憧憬愛情，教師要以疏為主，以堵為輔。首先肯定他們的想法是青春期的正常心理反應，消除他們的“犯罪感”心理，然后再加以疏導，讓他們知道早戀的危害，引導他們把精力放在學習上。對于個別學生的偏激思想和行為，教師可以通過個別談心的方式開展工作，在充分尊重他們的基礎上，傾聽他們的“青春期煩惱”，有針對性地開展疏導工作。教育他們學會放棄應該放棄的東西，因為有時候的放棄是為了今后更多的擁有，把他們從夢幻世界拉回到現實生活中來，回歸正常的學習生活，迎接新一輪的挑戰。
4.加強情緒心理輔導，消除學生負面情緒 情緒是人的心理活動過程中最為敏感、最為活躍的因素，是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的體驗。初中學生正處于少年向成年發展的過渡時期，其情緒具有興奮性較高、穩定性較差、波動性較大等特征。他們通常遇到表揚時就沾沾自喜、碰到困難時則垂頭喪氣、消極自卑，具有明顯的兩極性。
初中學生心理疏導范文6
關鍵詞：心理教育；初中思想政治教育；使用方法
心理教育作為當前初中思想政治教育活動中一個全新的教學話題，通過有效的開展心理教育，不僅可以幫助學生有效釋放自我的學習壓力，同時還進一步提升了自我的綜合素養。為此，筆者在文中對心理教育在初中思想政治教育中的使用進行分析。
一、心理教育在初中思想政治教育活動中開展的實際情況
當前階段，心理教育作為初中教育階段思想政治教育活動中一個關鍵的教學內容，其核心發展目標即為全面提升初中生的心理素質，推進學生的全方位發展，進而為社會發展提供更多具有健全人格的高素質人才。簡單的說，初中教育階段思想政治教育中心理教育發展目標，即為：全面挖掘學生的學習潛能、強化學生的心理能力、健全學生人格、形成正確的價值觀念等。初中教育階段作為學生發展自我心理最關鍵的一個階段，教育院校以及教師需要充分提高自身對其的重視意識，繼而將其思想政治與心理健康教育進行有機結合，以此來全面促進學生的健康發展。
二、心理教育在初中思想政治教育中的使用方式
（一）深入分析初中生的心理特點，結合其心理需求開展教學活動
教育院?；蚪處熑羰窍胧蛊湫睦斫逃@取良好成效，就必須要深入了解初中教育階段中學生的心理需求及心理發展情況。其研究結果的真實性，在很大程度上決定了心理教育活動的開展質量。思想政治教師需要在實際開展教學活動中，依據班級中學生的學習心理，精心設計出一調查問卷。其問卷必須要涉及到學生的學習情況、學習情緒、心理情況、與其他同學及教師之間的相處情況、對自我的科學評判等內容。這樣一來，教師就可以十分直觀的了解并認知到學生的實際學習情況和學習能力、對于教學內容的理解能力、身體各項機能的發展情況及自我健康心理的發展情況等。教師需要基于以上幾個內容的實際發展情況，科學構建關于初中生心理健康發展平臺，為日后深入研究學生的心理健康提供大量可以參考的專業理論依據，進而更加全面精準的把握學生的學習心理狀態。
（二）全面構建思想政治教育心理教育相融合的教學體系
當前階段，雖然初中思想政治教育與心理教育存在一些區別，在具體教學手法與教學模式方面存在不同。但是其教學目標卻是高度一致的，全部都是為了可以更加促進學生的健康發展。心理教育可以在很大程度上促進政治教育工作的有效開展，具體表現為以下幾個方面：其一，在初中教育這一特殊階段，心理教育對于初中生而言，對其心理成長特點的把控變得更有針對性；其二，心理健康教育更加側重強調和諧發展的教學方針，教師需要在實際開展教學活動中，不斷提高自身對學生的理解能力，創設出越來越多的心理教育活動；其三，學生部分不良行為與學生錯誤的心理認知是具有直接關聯的，教師在實際開展心理教育過程中，需要側重激發學生的學習興趣，不斷推進學生實現正確認知外部客觀世界的教學目標[1]。
（三）深度剖析班級中學生的心理特征
教育院校及任課教師需要通過不斷挖掘并了解班級中學生的學習心理特征，有效的歸納總結初中生的心理規律，進而全面掌控學生的心理發展情況及心理需要內容，以此來全面保證其心理教學活動可以完全貼合學生的實際生活，實現教學理論與實際教學的高度融合。在實際調查過程中，其調查內容必須要涉及到初中生的學習情況、心理發展情況、自我觀念以及學生這幾方面的關系。在全面開展調查研究的基礎上，開展針對性教學，必定會收獲良好的教學成效。
（四）在教學課程中滲透式進行心理教育
當前階段，心理教育作為思想政治教學課程的主要教學內容，在整個初中教育階段的整體教學課程中，占據著重要的地位。為此，教育院校需要將其作為開展素質教育中最為核心的一個內容，具體的操作方法為：其一，運用各種各樣的手法激發學生對于心理健康教育的興趣，全面挖掘學生的學習潛能，進而有效培育學生自主學習的意識；其二，以生為本，因材施教。針對班級中學生的心理特點，進行綜合性教學引導；其三，在實際開展教學活動中，不斷培養學生的自我素養[2]；其四：全面構建互動式教學模式時，結合素質教育的核心教學發展觀，進而全面提升學生的心理健康能力。
（五）設立心理咨詢室
教育院校需要在自身條件的允許下，設立一個專門對學生的心理咨詢室。通過開展留言板、心理老師輔導專線等，幫助學生解決學習問題。相關教師需要借助各種靈活的渠道，使學生把心理問題進行傾述。有一部分學生不愿意與父母進行溝通，則可以通過此渠道進行心理壓力的釋放[3]。需要注意的是，教育院校需要聘請部分心理教學方面的專家，對班級中學生進行心理疏導，進而真正做到一對一的對學生的心理輔導工作。任課教師則需要為有心理問題的學生進行心理咨詢或者心理疏導。依據班級中學生實際情況，針對性解決心理問題。教師在實際輔導過程中，需要對學生的生活價值觀、學習觀念、良好的學習習慣等進行培養。借助心理輔導熱線和交流信箱，有效解決學生的心理問題，特別是對于這方面比較不擅長面談的學生而言，是十分便捷的。綜上所述，筆者在文中緊緊圍繞心理教育在初中思想政治教育中的使用這一主題，分別從實際發展情況及具體使用策略進行論述，以期可以更加有效的推動我國素質教育的全面落實。
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