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辦學水平評估匯報材料范文1
學校創建46年來，本科教學已經形成了一個較為完善的體系，辦學傳統和特色日益凸現；專業結構和布局，人才培養方案，教學計劃，師資隊伍整體結構，專業建設與教學改革，實驗與實踐環節管理，質量控制與信息反饋，教學管理與運行機制等等日益得到社會的公認，并為社會發展和科學進步作出了貢獻。近年來，在211工程，世行貸款和985工程的支持下，軟硬件條件得到進一步改善，學校的社會聲譽越來越高，影響日益增強。然而，隨著社會的飛速發展與科學進步，對高等教育人才培養質量也提出了更高的要求，抓好本科教學成為提高整個高等教育質量的重點和關鍵。對照教育部本科教學工作水平評估指標體系，我們在辦學過程中，在以下方面還存在一定的問題，需要認真加以改進:
學校的辦學指導思想還要進一步明確；教學的中心地位，教學改革的核心地位，教學建設的優先地位和本科教學的基礎地位還要進一步落實；學生占有的教學資源某些部分還不足；課程教學和教材資源數量不足；教學過程的信息化及規范管理有待進一步完善；教學質量監控與保障體系尚未真正建立；教師(特別青年教師)的教學水平和教學能力有待進一步提高；本科教學整體上的特色和亮點還有待于進一步升華和凝煉。
二，總體時間安排:(初步以11年11月專家進校評估設計)
1。7月-9月
⑴根據教育部文件精神，細化，分解指標體系，形成本校的本科教學評估任務分解表，建設任務書，院級評估工作指南，和院級評估指標體系和總體；
⑵成立學校評估領導機構及學院一級評建辦公機構；
⑶開始啟動專業教學評估工作；
⑷學校相關的主要職能部門開展學習動員，調查研究，資料整理，查漏補缺和校內外經驗交流工作；
⑸加強常規教學檢查，軟硬件補充和指導工作。
2。10月-12月
⑴初步完成專業教學評估的自評自建工作；
⑵組織校內外專家分步驟開展對專業評估的檢查和驗收；
⑶為院級評估初評匯集資料，并開展整改，促建工作；
⑷相關職能部門完成材料的初步收集工作。
3。11年1月-3月
⑴各學院開展院級評估，形成院級自評依據和自評報告初稿；
⑵加強交叉巡回檢查和整改，完善各類軟硬件設施；
⑶再次校內外組織專家檢查和驗收，針對問題進一步整改。
4。11年4月-5月
⑴根據當年學?；緺顟B數據，核實，修訂，補充，完善各類材料數據；
⑵完成院級自評依據和自評報告全部材料；
⑶完成機關職能部門全部相關材料；
⑷提煉學校的本科教學特色鮮明項目和亮點建設項目。
5。11年6月-8月
⑴匯總各單位自評報告及材料，初步形成學校的自評依據和自評報告；
⑶進一步完善向專家提供的相關資料和備查資料；
⑷配合教育部開展進校前的調研工作；
6。11年9月-11月
⑴進入倒計時階段，學校利用多種形式組織全校師生員工對本次教學評估工作的意義，指標體系進行一次廣泛的再學習和宣傳；
⑵完成學校的自評報告，自評依據，校長匯報提綱并向教育部，省教育廳和中國科學院匯報；
⑶全面落實專家進校后若干事宜和物質，人員到位情況。
辦學水平評估匯報材料范文2
關于評估材料的分類，可以根據不同角度和方式，進行多維度的劃分．目前有學者按照材料的用途，將評估材料劃分為基礎性材料(為觀測點和綜合自評結論做支撐的材料，主要是原始的材料)、形成性材料(是依據基礎資料，從總體上作出的綜合、分析、判斷材料，反映的是辦學活動的整體或某一方面工作的綜合情況)和拓展性材料(原始基本材料之外的輔助材料，間接反映指標內容)3個部分．還有人根據評估材料的層次和邏輯關系，將評估材料劃分為自評估匯報材料、支撐材料(支撐學校本科教學工作《自評報告》和《狀態數據》)、支撐評估檔案的基礎材料、備查材料(以原始檔案的形式留存于各院系和相關部處，以備專家組進一步深入考察調用的一類“原始性材料”)、檢索材料(以案頭形式陳列于專家工作室的一類“工具性材料”)、展示材料(向專家組提供的更加詳細地展示學校的發展情況、教學與科研成果、本科教學評建工作歷程的材料)6個層次．筆者認為，上述評估材料的分類盡管較好地反映了各類材料之間的關系，但是相對而言，第一種分類比較抽象宏觀，第二種分類又相對繁瑣，不可避免地缺乏現實操作性，且容易混淆材料之間的邊界．結合上述兩種分類，根據本科教學工作合格評估專家進?？疾斓慕M織管理和對本科教學工作合格評估指標體系的研究，筆者將評估材料分為學校報送材料、指標體系支撐材料、佐證材料和展示材料4種．學校報送材料主要是指學校組織撰寫的自評報告，填報的教學基本狀態數據和必要的專家工作手冊(手冊主要包括學校平面圖、學校機構設置、學校規劃、學校領導與中層領導簡介、教職工名冊、課表、試卷和論文名錄、實習基地一覽、聯絡員信息等)；指標體系支撐材料主要是學校圍繞合格評估指標體系各級指標內涵，大多經過一定加工、提煉后整理出的材料；佐證材料則是留存在職能部門、教學單位和全體人員手中的原始性材料，如黨政會議記錄、上級各種批文、各種教學活動組織材料、教師科研成果、學生專業作品等等；最后是展示材料，即向專家提供的關于學校發展成績和特色等信息的材料，如校史展、辦學成果展、宣傳片等等．
二評估材料的特點
評估材料既是為評估專家準備的考察學校的依據，同時也是學校自我辦學思路、辦學成效的梳理與總結．因此，在評估材料的收集與整理中需要遵循客觀性、原態性、針對性、時效性、規范性和精煉性等幾個原則．
1客觀性
本輪教育部普通高校本科教學工作合格評估的理念是強調替國家把關，更強調為學校服務，為參評學校的教學工作提出建設性意見，真心實意為學校服務，并要求學校以平常心和正常態來迎接評估．如果學校不能保證評估材料的真實客觀，甚至弄虛作假，必將失去評估的真正意義，也必將受到嚴厲的懲罰．
2原態性
本輪合格評估一改水平評估的弊病，提倡“三靜”，即強調評估過程安靜、評估作風干凈、評估專家非常敬業，受人尊敬．整個評估過程盡可能不干擾正常的校園教學秩序，各部門要保持正常狀態．因此，學校提供的評估材料要盡可能保持其原始性和常態性，丟失的材料不要刻意彌補，必要時可向專家如實說明．
3針對性
評估專家考察學校的法定依據是教育部普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系，自評報告和數據分析報告由學校自行提供，帶有很大的自評成分，專家只是將其作為整體參考，并不是學校能否通過的法定依據，專家進校后還要對有疑慮的觀測點進行訪談、相關資料核實等考察行為．因此，評估材料一定要針對指標體系內涵要求精心準備，支撐到位
4規范性
規范性主要包括評估材料內容和形式兩個方面．評估材料內容要求緊扣指標體系內涵要求，詳略得當，結構合理，重點突出，脈絡清晰，分類清楚，內容之間的關聯度高．評估材料的形式規范則要求外在設計美觀，紙張樣式統一，文檔格式規范，裝訂整齊，歸檔、保管、移交都要符合統一的要求．
5時效性
本科教學工作合格評估，要求學校準備近3年的教學工作情況材料．評估材料要根據指標體系中觀測點的具體時限要求和指標內涵要求分學年或年度進行準備，材料時間外延不易太寬泛．如師生獲獎情況，不要提供3年以前或時間更遠的材料．
6精煉性
本科教學工作水平評估的一大弊病就是部分參評院校，整理出浩如煙海的評估材料，動輒裝幾百盒，甚至上千盒，一二十個檔案柜．這樣的材料不僅繁瑣，浪費了專家大量時間，而且也勞民傷財，耗費了師生的巨大精力和時間．因此，學校評估材料要進行加工提煉，去偽存真，在能夠滿足觀測點要求和充分說明問題的情況下，越少、越精越好，以夠用、好用為宜．
三評估材料建檔思路
由于教育部教育教學評估中心對參評學校報送的材料有明確要求，故本文主要以評估指標體系支撐材料和佐證材料為例，闡述其材料建檔思路．
1支撐材料建設思路
新一輪本科教學工作合格評估指標體系包括7個一級指標、20個二級指標和39個觀測點．通過對39個觀測點內涵的研讀，筆者發現，評估的內在邏輯體系主要體現為學校的工作思路、工作措施和工作效果3個方面．第一個一級指標主要是反映學校工作思路，第二至第六個一級指標主要反映工作過程和措施，第七個一級指標主要體現的是工作效果．當然，在每個一級指標里大多也包含上述3個方面，如二級指標中的觀測點“教師培養培訓”要求“重視青年教師培訓和專業發展，有規劃、有措施、有實效”．類似觀測點還有“產學研合作教育”“教學內容與課程資源建設”等．這就為評建材料的收集整理提供了一條思路，使我們在整理材料時有所側重．
2評估材料建檔思路
辦學水平評估匯報材料范文3
【關鍵詞】 校內專業評估；可持續發展；模式
一、研究背景
隨著高等教育規模擴招，教育投入相對不足，所引發的問題逐漸顯現，如師資不足，師資隊伍素質下降；人才培養模式不適應社會發展的需求等。這些都影響了教學質量的提高，引起社會對高校教學質量的擔憂。教育部對此非常重視，于 2003年啟動了五年一輪的普通高校本科教學工作水平評估，通過對高校本科教學工作的全面綜合評估，進一步促進高校加強內涵建設，建立長效機制，提高人才培養質量。[1]為了進一步促進高等教育的人才培養，教育部將專業評估工作寫入了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》，同時又制訂了《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高（2011）9號），上海市也積極響應，根據上海市的自身情況，設立了本科專業預警機制，下發了《上海市教委關于開展高校本科專業評估工作的通知》（滬教委高〔2012〕72號），在此背景下，高校紛紛開展校內專業評估。上海海洋大學也啟動了大規模的校內專業評估工作，對校內的46個本科專業及方向進行了校內自我評估。事實證明，專業評估是建立高校內部質量監控體系，提高本科教學水平的重要措施和手段。那么，如何建立長效評估機制將是本次研究的重點。
二、理論基礎
關于專業評估的研究比較豐富，研究內部專業評估的也不少，比如湯瀟林等的“高校內部專業評估機制構建初探”、熊璐璐的“高校內部專業評估工作研究與思考”，也有一些關于本科專業、專業的要素等基本理論方面的研究，但研究可持續發展的專業評估模式的并不多見。本文將剖析當前階段的專業評估的實施問題，在此基礎上構建持續的，具有延續性和發展性的內部專業評估模式，從而真正做到“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”的評估目標。
1、可持續發展理念的提出
可持續發展（Sustainable development）概念的明確提出，最早可以追溯到1980年由世界自然保護聯盟（IUCN），聯合國環境規劃署（UNEP），野生動物基金會（WWF）共同發表的《世界自然保護大綱》?！段覀児餐奈磥怼分袑Α翱沙掷m發展”定義為：“既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其自身需求的能力構成危害的發展”，它具有公平性、持續性和共同性三大原則。
2、專業評估的主要內容
新的評估標準目的是促進專業合理定位、引導專業辦出特色；推進專業結構調整與優化；建立本科專業教學狀態數據庫，實現教學質量常態化監控；提升高校主動服務經濟社會發展需要的能力。當前的專業評估指標體系一般都由6個一級指標，分別是培養目標與培養方案、教師隊伍、基本教學條件及利用、專業教學、教學管理、教學效果，20個二級指標和45個觀測點組成。
三、上海海洋大學本科專業評估實施情況
隨著各高校越來越重視本科教學質量，各高校也按照教育部和各主管教育部門的要求，開展了校內本科專業教學評估或專業認證工作，但各高校的情況不同，所開展的評估或認證工作也不盡相同，下面介紹上海海洋大學開展本科專業評估的實施情況：
指導思想：強化專業內涵建設，突出海大主體，注重長效機制，提高本科教學水平和人才培養質量。
評估目標：促進專業合理定位、引導專業辦出特色；推進專業結構調整與優化；建立海大本科專業教學狀態數據庫，實現教學質量常態化監控；提升海大主動服務經濟社會發展需要的能力。
評估指標體系：包括6個一級指標，分別是培養目標與培養方案、教師隊伍、基本教學條件及利用、專業教學、教學管理、教學效果，20個二級指標和45個觀測點。
評估專家：由學校聘請校內外知名教授擔任評估專家，并根據學科專業性質分組，每個小組配評估工作秘書1名，負責記錄及后勤服務工作。
評估過程：大致可分為五個階段。第一階段為準備階段，成立“專業評估工作領導小組”，制定“專業評估工作方案”，召開專業動員會，解讀“評估指標體系”，細化評估工作任務，做好分工與協調工作；第二階段為材料收集階段，各專業根據“專業評估指標體系”收集相關評估支撐材料，同時對所收集的數據進行整理、分析和處理，發現亮點和不足；第三階段為評估報告撰寫和簡況表填寫階段，根據前期的數據整理和分析處理，撰寫專業自評報告同時填寫數據簡況表，制作匯報PPT以便評估答辯；第四階段為評估專家評估階段，評估專家聽取專業負責人的專業評估自評報告，查看數據簡況表以及評估支撐材料，檢查專業辦學條件和專業評估支撐材料，形成初評結論及書面檢查意見；第五階段為專業整改階段，各學院根據專家反饋意見， 制定了切實可行的整改方案并上交教務處審核，教務處同意后按照整改方案開展專業整改工作。
四、對上海海洋大學本科專業評估的客觀分析
1、可以促進各專業辦學水平的不斷提高
高等學校專業的辦學水平主要體現在專業的辦學指導思想、專業的辦學條件、專業的教育教學過程和質量、效果等方面。內部的專業評估指標體系中能夠全面涵蓋上述的辦學水平，通過系統而全面的梳理和檢查，從而能更好地促進專業辦學水平，進而提高教學質量。[2]
2、校內專業評估同樣出現了“一刀切”的評估弊端
各專業的辦學水平主要取決于專業自身的條件，由于內部評估涉及多個專業，在制定評估體系時應當采用分類的方法，這樣比較適應專業之間的差異性，而本校在進行專業評估中均采用一套評估指標體系，而在進行專業評估中也是嚴格按照體系中的指標進行評估，沒有側重點，沒有差異化評估，從而形成了強勢專業依然很強，弱勢專業依然很弱的僵局。
3、校內專業評估缺乏可持續理念和權威認證
校內評估因是學校內部組織的評估，就目前來看形式大于內容，評估后雖然有反饋有措施，但后期重要的整改階段因沒有了后續所要達到的指標體系而顯得整改走過場的形式過多了一點，同時沒有權威機構對整改后的專業認證，也使整改階段失去意義。
五、構建可持續發展的校內專業評估模式
要構建可持續發展的校內專業評估模式，首先就要明確其模式設計應遵循的原則，就是說開展專業評估的目的是什么，所要達到的目標是什么，原則確立后就要確立科學的，可持續發展的專業評估指標體系，這個指標體系可以是動態的，確立好指標體系后，就要確立一個驗證系統，就是說所設計的體系是否可操作，是否具有持續性，最后是信息反饋系統，通過信息反饋系統的有序運轉，真正達到“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”的評估目標，同時為后續的專項評估指標體系的設計打下基礎。
1、專業評估模式設計原則
高校內部專業評估不僅要重視專業辦學條件的評估，更要重視專業建設、課程建設水平和人才培養目標實現情況的評估。在評估指標體系的設計中要堅持爭優原則、分類指導原則 、可持續發展原則。[3]評估指標體系的設置要符合規律，立足本校的教學實際和辦學特點，科學整合并協調各指標和考核點之間的關系，賦予相應的權重和優先次序，制訂科學合理的、具可操作性的評估指標體系，使評估工作能正確地發揮其導向功能，引導教學工作向著更好的方向發展。
2、確立科學、合理、具有可操作性與可持續發展性的專業評估體系
要確立科學、合理、具有可操作性與可持續發展性的專業評估體系，應包括如下幾點：培養目標與培養方案、教師隊伍、基本教學條件及利用、專業教學、教學管理、教學效果等6個方面。培養目標與培養方案，主要指專業的辦學的思想與人才培養定位，根據社會對專業人才的實際需求，結合學校和專業自身的條件和發展潛力，找準學校和專業在人才培養中的位置，確定專業在一定時期內的總體目標，所培養的人才層次、類型和主要服務面向；師資隊伍水平決定著專業教學的質量、辦學水平和學生素質的高低；基本教學條件是專業建設得以順利開展的基本保證， 包括教學經費的投入與利用、實踐教學、制度建設與保障體系的健全、專業教學資源的合理利用等；專業教學是學校工作的中心環節，是強化專業建設的基礎；科學、合理、完善、符合學校教學管理規律的教學管理體系是專業建設的組織保障；教學效果簡單講就是教學活動所達到的成果，體現在學生對所學知識的掌握程度，通過所學知識所取得的成果，另一方面也體現用人單位對專業人才的認可度。
3、完善專業評估模式的信息反饋系統
目前的專業評估后信息反饋系統還不是很完善和規范，專業評估的前期對教學相關的信息進行了收集、整理、分析和應用，形成了專業評估報告，評估專家根據這些報告和支撐材料為專業“號脈”，最后形成了專業評估結論，將分類處理過的信息及時反饋給專業負責部門，以便對教學質量各執行環節實施有效的監督和控制，為其做出正確決策提供可靠依據。通過信息反饋系統的有序運轉，真正達到“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”的評估目標。
開展校內專業評估，最終目的是促進專業辦學水平提高，進一步提高教學質量。在專業評估研究中，關于如何最大限度地發揮評估的改進功能始終是一個重要問題，尋找適合于每一個高校每一個專業的評估指標體系和評估方法、技術也是困擾著評估者的難題。這些都是今后進一步研究的方向。
【參考文獻】
[1] 張彥通，韓曉燕.積極實施專業評估完善我國高等教育評估體系[J].高教探索，2005（2）50-51.
[2] 謝鴻全，王成端.高校內部開展本科專業評估工作的研究與實踐[J].高教研究，2008.4.66-69.
[3] 郭玉婷，馬龍.地方醫學院實施專業評估工作的思考[J].新疆醫科大學學報，2009.32（2）234-235.
[4] 劉春惠，顧留華.大學專業評估：內部評估與外部評估的比較[J].北京郵電大學學報 （社會科學版），2007（1）74-79.
[5] 黃澤龍.建立本科專業評估長效機制的實踐與思考[J].西北醫學教育，2008.4.649-652.
辦學水平評估匯報材料范文4
關鍵詞： 五年制高職 機電專業 畢業設計
一、引言
畢業設計是教學過程中最后一個重要的實踐性教學環節，五年制高職機電專業畢業設計的目的是培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，提高獨立分析和解決問題的能力，也是培養以后從事企業進行技術改革工作的初步能力的一個重要環節。為了貫徹《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）文件精神，“以服務為宗旨，以就業為導向，走工學結合發展道路”的辦學方針，根據教育部高等職業教育畢業設計方面的要求，我們總結了近幾年各職業院校的實際教學經驗與教改情況：由具有豐富專業教學經驗及生產實際經驗的雙師型教師來指導學生的畢業設計，以工作任務為驅動、工作過程為導向的“教、學、做”三合一的職業技術項目的設計。其特點有以下幾點。
1.內容選擇上充分體現“理論夠用，能力為本，應用型人才培養”的新世紀應用型人才培養的思想，以工作任務為中心，彰顯針對性、實踐性和指導性強的特征，通過設計日常生活中經常遇到的實例，按照生產實際要求和實際方法、步驟，進行設計、選材、加工等。
2.精選日常生活中常見的典型題目，查詢所必需的一般設計資料和最新的國家標準及行業標準，對產品的加工工藝及畢業設計的相關知識進行必要的融合，對引導學生形成實踐計劃方案，完成具體的工作任務，針對性很強。
3.從拓展學生對本專業廣度和深度的要求角度出發，我們選擇了10個典型的畢業設計課題，對于培養學生解決實際問題有很好的作用。
從當前機電專業的普通高校的本科、?？疲宦殬I院校的?？啤㈦姶笊迥曛聘呗毜膶W生畢業設計的情況（如下表）調查情況看：
1.普通高校的多以論文和樣品的形式，論文為主，樣品為輔；
2.職業院校的?？啤㈦姶笊哉撐牡男问?，論文為主；
3.五年制高職以論文和樣品的形式，論文為輔，機械加工產品為主。
畢業課題列表
根據高職學生的技能優勢，我校根據學生的實際情況，對2005級學生的畢業設計小組要進行課題的開題報告論證、要進行中期畢業設計進程的報告、要進行畢業設計答辯及畢業成果演示。
二、確定選題進行理論設計
05大專機電有兩個班級，80多人，我們把它分成10個小組。每個小組7―9名學生。
1.選題并確立10個課題。選題主要從機電專業的培養目標出發，在利于鞏固、深化、擴大所學知識；利于培養學生獨立工作能力，使學生能夠得到全面的訓練；盡可能與生產、科研、管理、教學等實際需要相結合。課題由指導教師組提供十個選題方向的主導意見，允許學生提供建議供指導教師組參考。選題應盡可能選擇已經在實際生產中投入使用的，在內容的深度和廣度符合教學要求、價格適中、能夠組裝完成的產品。選題難度要適中，任務量應保證中等水平學生經努力八周時間內能完成，不得選擇純論文性的選題。教師指導組經過分析、篩選提供的十個題目是：交通燈智能控制系統的設計、自動化立體倉庫的設計、弓形模具的設計、基于單片機的路燈照明控制系統設計與應用、物料自動分揀系統、圓形薄片沖裁模的設計、智能小車的設計、CA6140車床控制系統的設計、機械手的制作設計、四層樓自動控制系統的設計。
學生可以自由結合組成10個小組，但是每個組的人員不能偏差過大。每個小組組長根據學生個人的特點，合理地把小組成員進行分工。允許每個小組在10個課題內自選，每個小組完成一個選題相關資料的查閱工作。
根據選題時查閱資料的情況，學生要做好開題報告。開題報告是畢業設計可行性的論證，也可作為畢業設計（論文）答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業設計（論文）工作前期內完成，經指導教師簽署意見及系審查后生效。
開題報告一般由本課題的研究目的及意義、本課題的國內外的研究現狀；本課題的研究內容和擬解決的主要問題、本課題的研究思路和方法、本課題的預期效果、本課題研究的進度安排六個部分組成。
中期匯報主要是學生對前期設計的情況是否和計劃中一致，存在什么問題，如何解決，后期如何修正計劃，可能出現什么問題，采取什么措施進行完善。答辯領導小組的建議。
2.畢業設計的書面文字的形成
畢業設計既要保證每個學生經歷一個課題的全過程，又要保證每個學生均有其獨立完成的部分。學生通過網上查詢，圖書資料的查閱，把自己的思路和指導老師交流，通過多次的修改后，形成書面文字，理論部分的文字說明和圖形不得少于8000字，不包括封面、目錄、總結、參考資料，等等。所有圖形、表格和文字都須用計算機打印，裝訂成冊，人手兩冊。
3.答辯
答辯是檢查學生畢業設計質量的一場“口試”。通過這一形式，有助于學生進一步總結設計、材料購買、零件加工、產品裝配的過程中需要注意的問題，提高應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實的基礎。答辯主要考查學生的一些專業基礎知識和基本理論。答辯的過程實際上也是幫助學生總結的過程。教師要積極引導學生總結在設計過程中積累起來的經驗，分析設計效果，找出不足和改進方法，幫助學生把實踐轉化成自己的知識和技能。答辯專家組由本專業的專家和校外院校專家組成，指導教師不能參加，并邀請學生家長和相關用人企業的領導參加，讓家長和企業了解畢業生的學習情況和工作能力，為下一步學生就業做好宣傳工作。
學生答辯小組，由本小組推選一到兩人主答辯，其他同學輔助答辯，主答辯要把小組人員的分配情況、開題報告的論證、設計的思路、設計過程遇到的問題及解決方法、零件購買、加工、裝配過程、演示效果進行匯報。專家組提出的問題原則上應該由分工的組員回答，其他同學可以進行補充，并充分利用畢業設計成果的運行，回答直到專家滿意為好。
4.成績評定
評定成績的根據主要有幾個方面：一是畢業設計的質量；二是答辯的表現，而答辯的表現不低于畢業設計的質量；三是選題報告；四是畢業設計中期匯報；五是材料購買的價格及質量的好壞的評定；六是產品加工、裝配后的運行效果如何。成績評定分優秀、良好、及格和不及格四個檔次。
三、產品的形成
購買小組的同學要進行市場調研，了解材料及各種零件的性價比。把需要的材料、外購件及標準件買回來。
負責加工小組的同學了解零件使用的材料及性能，熟悉零件圖紙，了解加工方法及加工設備。同學們有的要進行鉗工加工、焊接、車工加工、數控加工、線切割，等等。
裝配小組要了解機電設備的裝配工藝過程，做好裝配前的準備工作，研究和熟悉產品裝配圖及有關的技術資料，了解產品的結構，各零件的作用，相互關系及連接方法。確定裝配方法，確定裝配順序，檢查裝配時所需的工具、量具和輔具，對照裝配圖清點零件、外購件、標準件，等等。對裝配零件進行清理和清洗，對某些零件還需進行裝配前的鉗加工（如：刮削、修配、平衡試驗、配鉆、鉸孔，等等）。先進行組件裝配，再部件裝配，最后總裝配。調節零件和機構的相互位置、配合間隙、結合松緊，等等，使機構或機器工作協調(軸承間隙、鑲條位置、齒輪軸向位置的調整，等等）。用量具或量儀對產品的工作精度、幾何精度進行檢驗，直至達到技術要求為止。進行空運轉和負載運轉，試驗其靈活性、振動、溫升、密封性、轉速、功率、動態性能。凡要求不發生漏油、漏水和漏油的零件或部件在裝配前都需做密封性試驗。為了防止不加工面銹蝕和使產品外表美觀要進行噴漆和涂油處理。
四、實物成果演示
學生通過親自動手購買材料，加工零件，組裝產品，試運轉，收獲了成果，感到五年的學習還是有成效的，心理上得到滿足。小組成員輪流擔任演示員，向評委專家、企業領導、學生家長及學校領導、老師和學生展示自己的成果，向他們解說產品的功能；也是向領導、老師、同學們匯報自己五年來的學習是有效的勞動；還可以把自己畢業設計產品的制作過程用相機錄制下來，作為自己就業時的一種很好的推薦材料。
五、成果擴大
經過05級學生的第一次畢業設計的成功，我們對五年制高職畢業設計的前景有了很大的信心；06機電大專我們也選擇了10個不同課題，不同的是畢業設計指導老師的經驗豐富多了，把05機電學生畢業設計的優缺點分析給06的學生聽，讓他們在畢業設計中少走彎路；07機電大專也選擇了10個不同的課題，他們畢業設計的質量將會越來越高。現在我們的畢業設計成果展覽室的樣品越來越多，我們誠心地邀請領導、專家和同行們來我校指導、交流。
五、結語
我校機電專業的學生，通過畢業設計，既能符合普通大專生理論畢業設計的要求，又能把五年制高職學生的技能水平展示出來。這向社會說明在職業學校的學習是有很大收獲的，展示了高職學校學生的能力，向社會交出了一份滿意的答卷。
參考文獻：
［1］張桂香主編.機電類專業畢業設計指南.機械工業出版社.
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［3］孫波主編.機械專業畢業設計寶典.西安電子科技大學出版社.
［4］宋守許，劉志峰，夏鏈，李軍鵬，李旗號.工科大學畢業設計調查及其分析.合肥工業大學學報.
［5］韓曉燕，張彥通，李漢邦.對本科教學工作水平評估中畢業設計評審的分析和建議.高教發展與評估.
［6］曹成茂，李玉潔.畢業設計質量的影響因素與對策研究.安徽農業大學學報.
辦學水平評估匯報材料范文5
值此第23個教師節，在這莊嚴隆重的大會上，我代表校黨委和學校向辛勤工作的全校教職員工，特別是一線的教師們道一聲：辛苦了，學校感謝你們！同時，我也向受到國家表彰的、重慶市表彰的、學校表彰的教學名師、優秀教師、師德先進個人、管理育人先進個人表示熱烈的祝賀！向全校教師、職工和離退休教職工致以節日的祝賀和親切的問候！
今年的教師節，我們收到兩份不同尋常的禮物。一份禮物來自黨和國家。在第23個教師節前夕，總書記參加了全國優秀教師代表座談會并發表重要講話，這充分體現了黨和國家對教育事業的高度重視和對教師、教育工作者的親切關懷，這是送給全國廣大教師和教育工作者最好的節日禮物。另一份禮物來自學校。這就是多數老師和干部已經喬遷入住的渝北校區嶄新的辦公樓和大家已經選定和即將選定的渝北教職工住宅。模型是真實的濃縮和再現，已提供的渝北教師住宅小區模型和住宅小區輪廓初現的現場，美好的住宅小區已經呼之欲出。希望學校這份通過堅毅執著、百折不饒，需要辛勞和汗水，著眼學校長遠發展和教職工美好生活緩緩而來的、難得的、不可多得的禮物能給大家增添節日的喜悅。
按照學校的工作規劃，學校辦公中心已經順利北移。今天的教師節慶祝大會，是我們進行渝北校區建設幾年來在渝北校區召開的第一次教師節慶祝大會，意義重大深遠而又令人歡欣鼓舞。再過82天，我們還將在渝北校區迎接教育部組織的本科教學工作水平評估。經過我們全校上下共同艱苦的努力，渝北校區已是西南政法大學美麗的校園，我們為之拼灑汗水的地方還將越來越美麗。在此，我要真誠而深情地感謝全校廣大教職工、特別是上課的老師這幾年的兩地辛勞奔波，感謝為渝北校區建設辛勞工作的建設者。沒有大家的辛勤勞動和汗水，沒有大家的忘我工作和無私奉獻，就不可能有今天的渝北校區，就不可能有這么良好的迎接本科教學評估的辦學基礎條件。教師節是學校的盛大節日，是我們老師的節日，我們懷著一顆感恩的心，贊美老師、歌頌老師，歌頌為西政做出貢獻、帶來榮耀的西政人。西政人這幾年的歷史將是非常輝煌燦爛的歷史！
教育大計，教師為本。今年8月31日，總書記在全國優秀教師代表座談會上的講話中對教師提出了“四點希望”：希望廣大教師愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新、奮發進??；淡泊名利、志存高遠。這32個字的四點希望從教師的社會責任、治學態度、創新精神、道德情操四個方面論述了新時期怎樣當好教師的基本準則和提出了教師崗位的嚴格要求?？倳浀摹八狞c希望”在全國廣大教師中引起強烈共鳴，這既是對新時期師德精神的新闡述、新概括，契合師德建設的實際要求，也是新時期教師品格的基本準則，符合廣大教師的人生價值追求，也是我們學校加強教師隊伍建設的精神動力和指導思想。
不久前揭曉的全國“第三屆高等學校教學名師獎”中，我校田平安教授獲此殊榮，成為重慶市高校的兩名獲獎教師之一，在全國的法學專業中，也僅有三位教授獲此獎項。這不僅是田平安教授個人的榮譽，也是西南政法大學全體教師的驕傲，是學校的光榮。今年的教師節，林教授獲重慶市名師稱號、張玉敏教授獲重慶市優秀教師稱號，盧代富獲“首屆重慶市有突出貢獻的中青年專家”稱號，學校今天也表彰一批先進，一是表彰我們當中的杰出代表，二是希望大家以他們為榜樣，真正做到“靜下心來教書，潛下心來育人”，既要有高才卓識，也要有高風亮節。也希望受表彰的教師們要倍加珍惜榮譽，在自己崗位上發揮表率示范作用，做學識立業、品德立身的典范。
今年是西南政法大學發展史上最為關鍵的一年，也是“第三次創業”攻堅克難的一年?？芍^大事多，喜事多，難事大。如果把大難成了大喜事，我相信這一年在后人書寫歷史的時候必將是濃墨重彩的一筆——歷史必將由此翻開新的篇章。繼學校第五次黨代會召開的十五年之后，我們成功地召開了的第六次黨代會，規劃展望了學校發展藍圖和前進的方向，為全力推進第三次創業提供堅強的思想、政治和組織保障。暑假中我們又順利地實現了今年的第二件大事——辦公中心的北移。與此同時，我們正提速升溫，乘勝前進，滿懷信心地向的關鍵之戰——本科教學評估優秀成績挺進。
老師們，只有爭優，才能擺脫學校在全國格局中下滑的隱憂。只有升格，才能高水平地生存?！霸u建爭優”關系到學校未來的生存質量和發展空間。目前，評建爭優工作已經進入最后的沖刺階段，成敗在此一舉。要打好這場攻堅戰，我們的主力部隊當然是我們的教師。教學質量是大學的生命線，教學評估的終極目的就是為了提高教學質量，而教學質量的提高關鍵在于教師，所以，本科教學評估能否獲得優秀很大程度上也要依靠教師?？倳浽?.31講話中指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育”。毫無疑問，學校要“爭優升格”，首先要有優秀的、一流的師資。沒有優秀的教師，不可能有優秀的學校。有了教師的優秀，才有教學評估的優秀，才有教學質量的優秀，才有學生的優秀。教師的“優”，就是總書記要求教師具有的“兩個魅力”，即人格魅力和學識魅力。學校要“升格”，首先是教師群體的素質和實力要升格。只有教師人格、品格的提升，教師教學科研質量、水平的提升，才有學校辦學水平、整體實力的提升。要發揮教育的地位和作用，要提高教育質量，要擁有人民教師特有的人格魅力和學識魅力，要全社會尊重教師，我們教師必須自尊自勵、愛崗敬業、奮發進取和志存高遠，付出教師的真情、真心、真誠，真正成為學生的益友；踐行學術嚴謹、學業嚴格、學風嚴肅，成為學生的嚴師；勇于創新精神、創造思維、創優良業績，成為學生的良師；追求敬業、勤業、樂業，成為學生愛戴的大師?？偫斫衲暝谕瑵髮W校慶時講，一個民族有一些關注星空的人，他們才有希望；一個民族只是關注腳下的事情，那是沒有未來的?！靶强铡币馕吨盁o窮的真理”、“凜然的正義”、“博大的胸懷”和“永恒的熾熱”。一所大學，除了民族的星空，還應該有學校自己的星空?！盃巸炆瘛笔玛P學校前途命運和未來，理應成為西政人關注的“星空”?！靶强绽淠保@個學校的前途就希望渺茫；關注學校這個星空的人越多，這個學校就大有希望。
為了迎接評估，我們更多地強調評估“指標”，強調評估“環節”，強調“程序”，強調“數量”，而忽略了最為關鍵的內容，即教師的行為：——教學的質量，教學的內容，教學的效果，教學的品質。殊不知，如果忽視了后者，我們無異于舍本求末，花再多的錢，即使贏得優秀，也是一時的，而非過硬的和長久的，只是形式的，而非實質的。我們常常在教育學生時特別強調責任心和使命感，我希望老師們此刻也真真切切地明白自己肩上的責任，這份沉甸甸的、責無旁貸的責任。希望大家以高度負責的精神來對待自己的這份不容懈怠、也不應懈怠的責任，用高超的講課藝術，高尚的人格魅力來擔當學生的指導者、引路人。
面對迫在眉睫的“評建爭優”工作，我們還有許多工作要做。我們必須抓好有六大重點環節：一是抓好學生技能訓練，開展多層次、多輪次的技能測試、技能大賽；二是抓好論文和試卷整改；三是抓好課堂教學，確保良好教學秩序，樹立優良學風；四是認真準備匯報材料和支撐材料，確保主題突出、亮點鮮明；五是精心組織各種主題活動，展現蓬勃向上的風氣；六是做好專家的接待工作。只要這六個環節抓好了，我們的優秀就當之無愧。
面對學校的未來，我們既要踏實苦干，又要堅定信心。學校最近頻傳的捷報更增添我們的信心。今年8月，根據《教育部關于公布重點學科名單的通知》，我校經濟法和訴訟法兩個學科被批準為國家重點學科，這是繼2002年經濟法學科實現西部地區法學類國家重點學科零的突破后，我校學科建設工作再次取得的重大進展。國家級的重點學科、國家級的精品課程、國家級的科研課題、國家級的教學名師、國家級的百千萬工程人才、日益完善的教學硬件設施、堅實的辦學基礎、良好的辦學聲譽、日臻完備的人才培養體系、日趨和諧的校園，我們有信心有力量打贏這場爭優的硬仗。我們有信心，還因為我們有薪火相傳的西政精神，有不畏困難，團結奮進的優良傳統；我們還有一支能夠擔當“爭優升格”重任的干部隊伍，更有一大批能夠識大體顧大局的教師群體和管理、后勤人員。所有這些，都是支撐、支持著我們一往無前、所向披靡的無限動力。
新學期伊始，一切都是全新的開始。工作重心的北移，辦公中心的搬遷，辦公條件有了大大的改善。比如外語學院的辦公室由原來的4間，增加到現在的38間；法學院原11間增加至50間，政治學院由7間增加到43間。教授、副教授都有了自己的辦公室。原來沙坪校區辦公樓1.3萬平米，現在新辦公樓（南樓、北樓）2.9萬平米，增加了兩倍多。然而，大學之大，非大樓之謂也。我們提供了良好的條件是為了固根本，造大業。新面貌，就要有新氣象。一流的大學，要有一流的師資，一流的管理者。我們要把培育和用好人才作為改革與發展的核心問題和頭等大事，以建設高層次人才和創新團隊為重點，提高教師和人才隊伍整體水平，真正做到人才興校，人才強校。一要鼓勵人才冒尖，加強高層次人才隊伍建設；二要鼓勵創新團隊，抓好學術梯隊建設。還要充分發揮多學科優勢，進行組織創新和管理創新，消除不必要的行政壁壘，搭建教學科研大平臺；三要抓好管理團隊的培養。我們要強調管理出效益，管理出力量，管理出人氣。過兩天，我們要舉行辦公大樓啟用儀式，目的在于提高工作效率，加大機關作風建設的力度，力爭打造一支一流的管理團隊，以嶄新的面貌來迎接教學評估。
老師們，西政像一艘大船，承載著每位師生員工的命運；西政又像一棵大樹，供養著每一個樹枝、每一片葉子的成長。西政是我們共同的家園，她的發展牽系著每一個人，它需要我們不斷去傳承與光大，需要我們辛勞和智慧的付出。讓我們共同努力，去迎接風雨彩虹。我們的目標一定要實現，我們的目標一定能夠實現！
最后，我以歷時幾年的廣泛征集，最近由我校周應德、高紹先兩位老先生聯手，很快就會正式發表并進入到譜曲階段的校歌為結束語。希望今天我們先聞而快，校歌一經唱響就受到全校師生和全體校友的喜愛。
群山逶迤，兩江回環；
巍巍學府，屹立西南。
自強不息，歷創業之維艱；
精思睿智，窮學術之浩瀚；
博學篤行，育時代之英才。
日新月異，志在峰巔；
繼往開來，吾輩當先；
辦學水平評估匯報材料范文6
關鍵詞： 商務日語專業 SWOT分析 措施
商務日語專業是以語言為核心，專業涉及貿易、金融、管理、服務等方面知識，是與其他學科交叉滲透的一門專業，具有跨學科專業特色，其五年制高職人才培養目標是培養以日語為語言工具，從事國際貿易業務如單證員、報關員、文員或從事涉外會計、對日服務外包業務等相關工作的復合型、技能型一線高級應用型商務人才。隨著無錫經濟的發展和產業的調整，商務日語專業具有較大的發展空間和市場潛力。
一、商務日語專業現狀SWOT分析
所謂SWOT分析，又稱態勢分析，SWOT分別代表優勢（strength）、劣勢(weakness)、機會(opportunity)、威脅(threat)，SWOT分析法是將與研究對象密切聯系的各種主要內部優勢、劣勢和外部機會、威脅等因素，通過分析列舉出來，進行分析，并制定相應措施。
（一）商務日語專業的優勢（strength）
1.相同專業布局集中，專業性質帶來生源充足優勢。在無錫市，開設商務日語專業院校主要以高中畢業生為生源的三年制高職院校，而招收初中畢業生的五年制商務日語專業僅有兩所學校開設。五年制高職招生特點與學校辦學基礎決定商務日語專業布局的相對集中，學校招生基本無競爭環境，質量與品牌成為本專業存在與發展的主要因素，因此形成了招生生源充足的優勢。
2.中外合作辦學、集團辦學，模式創新。1998年，我校與日本大經株式會社合作創建中日合作無錫立信日語進修學院，該學院經江蘇省教育廳、國家外專局正式批準，開創了無錫地區中外合作辦學的先河。學院先后有十多名日籍教師前來授課，日籍老師純正的原汁原味的日語教學，讓學生享受到了“不出國的留學”。引進外教，更促進了學校教學模式與方法的改革。學校建立了集團辦學、理事會監學機制，制訂了產學研工作意見，確定了走校企合作、產學研結合道路，積極尋求與企業的合作，收到了明顯的效果。
3.師資隊伍充滿活力。
目前，我日語專業在職專任日語教師都是年輕教師，年齡最低26歲，最高33歲，是一支年輕充滿活力的隊伍，工作年限超過5年的占73.33%，年輕教師身心健康，精力充沛，思維活躍，勇于創新。因此，他們容易成為學生的良師益友，對學生易產生強大的影響力和感染力，容易成為學生的良師益友。年輕教師求知欲強，好勝心強，競爭欲望高，積極上進，永不服輸的精神，也是他們非常寶貴的優勢。
（二）商務日語專業建設存在的問題(weakness)。
1.師資隊伍方面。由于教師隊伍年輕，工作經驗不夠豐富，另外，年輕教師缺乏耐心，在學生出現問題時會不夠冷靜。由于教師年輕，研究生學歷和高級課師資格不多，導致教師結構不夠合理。
2.教科研方面。日語專業教師研究立項的課題目前還不很多，教科研成果質量還需要進一步提高。
3.學生考級考證方面。由于學生學習語言的接受能力有差別，日語二級通過率不是很高。國際商務證書認證機構較多，在選擇上有一定困難。
4.校企合作方面。近年來，校企合作是一個比較熱門的話題，各院校在這方面都作了許多研究和嘗試，但多數校企合作都是淺層次的合作，由于商務日語專業的專業特點，企業不可能接收大量學生進行企業實踐，因此，同樣存在著這樣的問題。
（三）商務日語專業建設的機會(opportunity)
無錫經濟發展為我校商務日語專業建設創造了機會。我國加入WTO后，大量外資企業涌入中國市場。同樣，中國企業也要走向世界。因此國際貿易、外語類專業需求趨勢，增幅較大。據中國人事部預測:今后五年中國外語、外貿人才的缺口在1000萬以上。目前，在我國對外經濟聯系中，日本是中國最大的貿易伙伴，而中國則是僅次于美國的日本第二大貿易伙伴，中日雙方經濟聯系日趨多樣化。無錫地處我國長江三角洲腹地，交通便捷，經濟發達。良好的投資環境，豐富的人力資源和勞動力資源，再加上無錫市人民政府招商引資政策的大力扶持，吸引了日本索尼、住友商事、夏普等世界聞名的大企業相繼落戶無錫。據了解，目前無錫市有日資企業1138家，總投資84億美元。僅無錫新區，就有日資企業130多家。無錫成為國內引進日資最多的城市，也成為最缺既懂貿易又懂日語的高級復合型人才的地區。
從2010年無錫商務工作計劃中了解到，無錫“在保持外資總量有效支撐下求得新突破，著力在戰略性新興產業招商引進和培育上求得突破”。精心組織人員對日服務外包招商活動，無錫將“圍繞傳感網、新能源、新材料、服務外包等新興產業及研發設計、金融保險、私募基金、風險投資等生產業，著力引進一批自主品牌企業、成長型企業和龍頭企業，2010年全市新批外資獨立研發中心、區域性總部和金融機構（含基金、風險投資）等項目24個、到位注冊外資占全市比重10%以上”。這說明無錫地區對具有熟練的日語交流能力又有商務談判與執行能力、企業基礎管理能力等外貿實務操作能力的復合型人才需求將呈現出不斷上升趨勢，我校商務日語專業適應無錫產業發展需要，發展前景廣闊。
（四）商務日語專業建設外來的威脅(threat)。
1.高校日語專業人才的培養為我校商務日語專業建設帶來壓力。在無錫，開設商務日語專業及同類專業的高校較多，初步統計有10所高職院校設有商務日語專業或同類專業，高職院校招收的是高中畢業生，生源學習能力比中等學校招收的學生學習能力強。由于學習日語的人才越來越多，給商務日語專業學生就業帶來壓力。
2.社會對人才的評價標準不斷提升所帶來的壓力。社會對人才的衡量標準在不斷提高，理論功底、專業知識、實踐能力、專業技能、日語交際能力、綜合素質和工作能力缺一不可，雖然目前商務日語專業市場需求較旺，但職業培訓和繼續教育的培訓機構優勢明顯，同樣日語學院作為對外培訓中心，經驗豐富，社會影響力大。
二、商務日語專業建設策略與途徑
根據SWOT分析，商務日語專業建設有外部機遇，也有不可回避的威脅；有專業內部優勢，也有專業的不足。在這樣的條件下，要科學建設商務日語專業，使商務日語專業成為特色專業。
（一）深入調研，根據市場需求調整人才培養方案。
抓住無錫經濟發展和產業結構調整的大好時機，調研社會對商務日語專業畢業生的需求情況；調研相關專業畢業生就業去向；調研各院校專業建設方面的經驗；全面了解相關行業、企業和地方經濟發展對專業人才需求的情況，準確把握與專業相關的技術發展狀況及變化趨勢，確定和調整本專業對應的職業崗位群，完善人才培養方案。
（二）優化課程體系，進一步深化課程改革。
以重點專業建設為契機，組織課改開發團隊、專業教師或行業專家按照專業人才培養目標、培養規格和要求，對新的專業人才培養方案的實施情況，進行跟蹤檢查和論證。進一步評估和優化課程體系，真正構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體、與行業職業資格標準接軌的模塊化專業課程體系。重視學生的專業技能培養，從課程體系入手，以各級技能比賽為載體，以工學結合為途徑，大力開展技能訓練。
（三）充分發揮日語學院優勢，建設商務日語專業。
1.利用日語學院師資優勢，提高學生的日語應用能力。日語學院可以直接聘用日籍老師，商務日語專業可以利用這一資源，在學生感受純正的原汁原味的日語教學，享受到“不出國的留學”。
2.利用日語學院與企業聯系密切這一優勢，深化校企合作。日語學院為日資企業培訓員工，與企業聯系緊密，是“上海外經集團赴日研修生培訓基地”、“中江欣榮國際公司赴日研修生培訓基地”、“無錫對外友好服務中心赴日研修生培訓基地”。充分發揮日語學院的企業人脈，加強商務日語專業與企業的合作，讓學生感受企業文化，提高學生的職業素養。同時為培養雙師素質和雙師能力教師隊伍提供方便。
3.利用日語學院的培訓優勢，提高學生的考級考證通過率。由于報名條件的限制和商務日語專業學生學習能力不同等原因，同一班級學生日語通過情況不同，這需要分層教學作補充，但這會與專業教學計劃進程產生矛盾。日語學院可以為沒有通過等級考試的學生單獨補課，提高學生的日語等級考試的通過率。
4.利用日語學院的中日合作辦學優勢，開拓商務日語專業升學、就業的新途徑。充分利用日語學院平臺，加強對外交流，為商務日語專業學生到日本升學或就業提供方便。
（四）突出職業能力培養，推行多證書制度，增強競爭能力。
推行職業資格證書制度，突出職業能力培養，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，對商務日語專業學生實行多證書制度。學生畢業時不僅要取得畢業證書，而且要取得相應的崗位證書，如在校期間讓學生參加單證員、跟單員、秘書、電子商務師等資格證書，以適應就業崗位能力的要求，增強學生的競爭能力。
參考文獻：
［1］章凌燕.五年制商務日語專業建設水平評估匯報.2010.6.
［2］無錫商務（口岸）工作計劃.無錫商務部網.
