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廉潔教學案例范文1
關鍵詞：充血性心力衰竭；室性心律失常；參松養心膠囊；胺碘酮；QT離散度
中圖分類號：R541.6 R289.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672 ________________________________________
1349（2011）09
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Efficacy and Safety of Shensong Yangxin Capsule Combined with Amiodarone for Treatment of
Congestive Heart Failure and Ventricular Arrhythmias
Chen Yong，Xiang Lin，Hu Yuhua，et al//Yongchuan District People’s Hospital，Chongqing (Yongchuan 402160)
Abstract:Objective To observe the efficacy and safety of Shensong Yangxin capsule（SYC） combined with amiodarone for treatment of chronic congestive heart failure(CHF) associated with ventricular arrhythmia(VA).Methods One hundred and sixty
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eight patients(pts) with CHF and VA were randomly divided into 3 groups：Group A (n=52) treated with oral SYC，group B(n=56) treated with oral amiodarone and group C (n=60) treated with SYC and oral amiodarone for 4 weeks.The efficacy and safety were observed after the clinical treatment.Results After 4 weeks，the total effective rate was 76%，78% and 86% in group A，group B and group C.The total effective rate in group C was significantly higher than that in group A and group B(P＜0.05).Conclusion SYC was effective as amiodarone hydrochloride for treatment of CHF and VA.SYC combined with amiodarone for treatment of CHF with ventricular arrhythmias was more effective than amiodarone or SYC alone.
Key words：congestive heart failure；ventricular arrhythmia；Shensong Yangxin capsule；amiodarone；QT dispersion
慢性充血性心力衰竭(CHF)是一種復雜的臨床證候群，是各種心臟病的嚴重階段。CHF患者心律失常（VA）發生率達70％以上，心臟猝死約占CHF總病死的30％～70％,主要與CHF快速VA有關［1］。應用藥物治療仍然是目前最主要和最有效的手段。室性心律失常通常選用Ⅰ類抗心律失常藥物治療，但其療效不夠滿意，或因其負性肌力作用抑制心功能，甚至出現嚴重的致心律失常作用，限制了在心力衰竭時的應用。胺碘酮是一苯呋喃衍生物，它具有擴張血管，減慢心率，改善心肌缺血作用。20世紀70年代應用于各種快速心律失常的治療，尤其可以控制一般抗心律失常藥物無效的惡性室性心律失常［2］ 。本研究旨在觀察參松養心膠囊治療CHF室性心律失常的療效及其不良反應，以了解是否參松養心膠囊能夠取代胺碘酮在CHF合并VA中的應用地位。
1 資料與方法
1.1 研究對象 選擇2006年6月―2009年4月住院的充血性心力衰竭患者。入選標準：有明確的基礎心臟病史及癥狀、體征；有或無呼吸困難、乏力、液體潴留等癥狀；胸部X線檢查：心影增大，肺門陰影增大，右下肺動脈增寬；超聲心動圖示左室射血分數(LVEF)≤40％，和/或二尖瓣早期血流峰速度/晚期血流峰速度（E/A）≤1．0；排除了Ⅱ度以及Ⅱ度以上房室傳導阻滯及竇性心動過緩、病態竇房結綜合征未安裝起搏器者，先天性心臟病及心包疾病，心源性休克，校正的QT間期（QTc）>0.50 s、嚴重肺部疾病、嚴重肝臟疾病、甲狀腺功能異常、嚴重電解質紊亂，合并持續性室性心動過速，持久性心房顫動等。共入選患者168例，隨機分為A組（52例）、B組（56例）及C組（60例）。
1.2 方法 所有患者在最近4周內未接受過抗心律失常藥物治療。在常規抗心衰治療（強心、利尿、擴血管、心肌細胞營養劑應用）同時， A組口服參松養心膠囊(石家莊以嶺制藥公司)4粒，3次/日；B組給予鹽酸胺碘酮片(賽諾菲民生制藥公司)0.2 g，3次/日(5 d～7 d)，然后逐漸減量至0.1 g，1次/日；C組給予參松養心膠囊4粒，3次/日，鹽酸胺碘酮片0.2 g，3次/日(5 d～7 d)，然后逐漸減量至0.1 g，1次/日。用藥期間根據患者心率和心律調整胺碘酮劑量。若出現Ⅱ度以及Ⅱ度以上房室傳導阻滯，或嚴重的竇性心動過緩
1.3 療效評定 根據治療前后24 h動態心電圖檢查結果及NYHA心功能分級標準。顯效：頻發室性早搏（VPC）數量平均減少≥70%；成對室性早搏數量減少≥80%；短陣室性心動過速消失≥90%；連續心搏在15次以上室性心動過速及運動時心搏≥5次的室性心動過速完全消失；心功能改善2級以上或達到心功能Ⅰ級，癥狀、體征基本消失。有效：VPC平均減少≥70%或連發減少≥90%；心功能改善1級或未達到心功能Ⅰ級，癥狀、體征有所改善。無效：達不到上述標準。
1.4 檢查項目 治療前、治療4周后詢問病史及體檢，血壓監測、靜息心率測定，12導聯同步心電圖記錄并測量QT間期、計算出QT離散度（QTd），24 h動態心電圖、超聲心動圖檢查，肝腎功能、電解質，甲狀腺功能檢查。
1.5 統計學處理 計量資料以均數±標準差(x±s)表示，采用t檢驗，計數資料用頻數或率表示，采用卡方檢驗。
2 結 果
2.1 治療結果 治療4周后，A組52例中心功能改善2級以上11例；達到心功能Ⅰ級，癥狀、體征基本消失17例；心功能改善1級或未達到心功能Ⅰ級，癥狀、體征有所改善23例；1例心功能無改善。VPC平均減少≥70%有37例（37/44）；成對室性早搏數量減少≥80%有17例（17/18）；短陣室性心動過速消失≥90%有18例（18/19），連續心搏在15次以上室性心動過速及運動時心搏≥5次的室性心動過速完全消失5例（5/6）；有1例成對室性早搏數量未見減少。總有效率76%。竇性心律者HR由（97.42±13.35）/min減至（61.38±6.37）/min（P
B組56例心功能改善2級以上12例；達到心功能Ⅰ級，癥狀、體征基本消失18例；心功能改善1級或未達到心功能Ⅰ級，癥狀、體征有所改善24例；2例心功能無改善。VPC平均減少≥70%有38例（38/45）；成對室性早搏數量減少≥80%有16例（16/17）；短陣室性心動過速消失≥90%有21例（21/22），連續心搏在15次以上室性心動過速及運動時心搏≥5次的室性心動過速完全消失6例（6/7）?？傆行?8%。竇性心律者HR由（97.38±13.32）/min減至（61.35±6.36）/min（P
C組60例中心功能改善2級以上13例；達到心功能Ⅰ級，癥狀、體征基本消失20例；心功能改善1級或未達到心功能Ⅰ級，癥狀、體征有所改善26例；1例心功能無改善。VPC平均減少≥70%有40例（40/47）；成對室性早搏數量減少≥80%有18例（18/20）；短陣室性心動過速消失≥90%23例（23/23），連續心搏在15次以上室性心動過速及運動時心搏≥5次的室性心動過速完全消失8例（8/9）；有1例成對室性早搏數量未見減少。治療總有效率86%。竇性心律者HR由（97.39±13.34）/min減至（61.34±6.32）/min（P
2.2 不良反應 治療期間，A組出現上腹部燒灼痛等胃腸道癥狀6例，堅持服用或加壓保護胃黏膜藥物，癥狀有所減輕能繼續堅持用藥治療。B組出現5例竇性心動過緩
3 討 論
充血性心力衰竭是臨床常見危重癥之一，尤其同時合并室性心律失常，常使心功能進一步惡化，病死率明顯增加,應用藥物治療仍然是目前最主要和最有效的手段。胺碘酮的電生理作用說明［3］，胺碘酮是一種廣譜抗心律失常藥物。它具有Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ類抗心律失常藥作用。對于有癥狀的非持續性室性心動過速，血流動力學穩定的持續性室性心動過速均使用胺碘酮、β
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受體阻滯劑治療［4］。對降低心力衰竭猝死，改善生存有益對心臟功能的抑制及促心律失常作用小，如無禁忌證是治療嚴重心力衰竭患者室性心律失常的首選藥物［5］。胺碘酮用于慢性心衰合并心律失常或猝死的治療及預防，安全性高于其他抗心律失常藥物［6］。
參松養心膠囊具有顯著的抗心律失常作用，同時也有改善心臟自主神經受損或迷走神經功能受損的作用。吳以嶺教授運用絡病學理論，探討心律失常的中醫病理機制及其治療［7］，認為其主要病理機制是氣陰兩虛而致絡虛不榮、絡脈瘀阻，提出絡虛不榮與心臟傳導系統和自主神經功能異常的內在相關性，確定益氣養陰、活血通絡、清心安神的治療法則，并結合其臨床經驗組成了參松養心膠囊處方。
本研究顯示，參松養心膠囊與胺碘酮在減低QTd效果相似，在治療后顯著縮短(P
本研究結果顯示，參松養心膠囊具有較好的抗VA作用，其效果與胺碘酮相仿，但不良反應明顯低于胺碘酮，且均能耐受。并且參松養心膠囊與胺碘酮聯用治療CHF室性心律失常的療效優于單用胺碘酮或單用參松養心膠囊的療效，并可明顯減少胺碘酮的用量。采用小劑量負荷方法給藥,根據不同個體給予最小有效量長時期治療,未見產生尖端扭轉型室速，即使QT間期延長至0．5 s也未見致心律失常作用。由于胺碘酮引起的QT間期延長是均勻延長，故引起尖端扭轉型室速較少,所以QT間期延長可不作為停藥的依據，但臨床上應嚴密觀察［8］。同時應注意維持血清鉀、鎂在正常較高水平。由于本研究樣本數較少，觀察時間短，對CHF合并VA患者遠期預后影響尚需大規模臨床試驗進一步研究。
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廉潔教學案例范文2
【關鍵詞】職業道德 養成訓練 教學模式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0017-03
根據“國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）”中提出的要求：職業教育必須“滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要?！烟岣哔|量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革……”而早在2004年，前教育部部長周濟在《以服務為宗旨，以就業為導向，實現職業教育的快速健康持續發展》報告中指出，“職業教育就是就業教育”，“職業道德教育的水平體現了職業學校的競爭力”。這些進一步明確了就業是職業教育的方向和目標，而培養學生高尚的職業道德素養又是保證學生順利就業和提高學生就業質量的根本保證。要貫徹落實好規劃綱要精神，結合具體實際，國家示范高職院校設定的人才培養目標應是為社會及各企事業單位輸送高素質的技能型畢業生，并通過教育教學改革來達到上述目標。因此，開展高職學生職業道德養成教育研究與實踐具有重要意義。
基礎課是大學新生必修的一門公共基礎課，如何有效開展這門課的教學是思想政治理論課老師必須研究的課題。另一方面，如何在高職教育中對學生進行職業道德養成訓練，培養學生高尚的職業道德素養，保證學生順利就業和提高學生就業質量也是高校德育工作者需要認真思考的問題，而基礎課程在培養學生良好的職業道德素養方面發揮著主渠道、綜合集中的作用，為此，我們將把這兩者的教學實踐有機地結合起來，進行基礎課滲透職業道德養成訓練教學模式研究，研究如何以基礎課為依托滲透職業道德養成訓練內容，既可以提高基礎課教育的實效性，又同時給學生進行系統的職業道德養成教育，試圖從教學內容、教學形式以及考核評價的綜合改革上來吸引學生，讓學生能學以致用。
所謂“教學模式，指的是反映特定教學理論邏輯輪廓，為實現某種教學任務的相對穩定而具體的教學活動范式。其由思想、理念、形式、過程、方法和評價等組成一個系統（雷正光）”。通過對學院專業人才培養方案（2010年版）的仔細解讀和平時教學經驗的積累，再梳理、總結上述論文、著作研究成果，要想解決好在不增加課時或是另設一門課的情況下，完成基礎課教學中滲透職業道德養成訓練這一關鍵問題，就必須堅持以就業為導向，以能力為本位原則，以培養具有良好職業素養和全面職業能力的高素質人才為目標，針對各專業、學生特點進行教學設計，制定課程標準，著力提高學生的思想道德和法律素質、職業核心能力，達到為學院各專業實現培養高素質、高技能人才目標服務的目的?；A課教學無論在教學內容、教學方式方法、實踐教學、考核方式等方面都應注意做到因材施教，在內容上結合行業職業道德和專業案例、行業文化和職業法律規范，使教學更好地為各專業人才培養服務；在教學組織上，采取理論教學和實踐教學一體化模式，將課堂教學與第二課堂活動、校外社會實踐教學相結合；在考核評價上，采用過程性評價與終結性考核相結合的評價模式，促進行知結合，教、學、做統一，增強教學實效性。
一 基于不同專業學生特點及專業人才培養方案分析進行教學設計
1.課程設計思路
課程設計的思路既有總體思路，也會結合不同專業的學生特點及培養目標進行設計，開展“恪守職業道德，成就職業人生”職業道德養成訓練主題教育。如與電氣自動化專業結合的職業道德訓練思路：
第一，利用自編教材《高職職業道德與禮儀實訓教程》，按照“目標—任務—準備—行動—評估”訓練步驟，結合電氣自動化專業教學案例開展教學。
項目一：與專業入門教育相結合，開展用人單位對大學生職業道德與職業素質要求的社會調查。通過組織學生參觀考察實訓基地或生產企業，訪談職場人士，上網收集資料，調查電氣自動化專業崗位的職責、專業知識、技能和職業素質的要求，學習“愛崗敬業、誠實守信、安全生產、團結協
作、艱苦奮斗”等電氣自動化行業職業道德規范。
項目二：職業道德楷模視頻觀摩與演講。以小組為單位，采訪和收集一個或幾個本行業職業道德楷?；虺晒θ耸浚ūM量與自己所學專業相對應）事跡，講述、分析、總結他們的感人事跡或成功因素，并整理成演講稿進行演講，或做成PPT進行展示。
第二，與專業入門教育相結合，邀請本行業優秀人士到學院作報告，與學生座談。
第三，結合學生頂崗實習，配合專業教師開展針對崗位職責、服務質量、安全管理和安全生產等具體的電氣自動化職業道德教育，檢查和評估學生的職業道德水平。
第四，結合電子行業企業文化開展職業道德教育。
第五，結合學院素質訓練中心開展的第二課堂活動，如“道德建設周”進行教育。
2.有針對性地確定不同專業教學目標
課程教學目標分為總體目標和分目標（知識、能力、素質），各專業總體目標一致，即從培養面向生產、經營、管理一線所需要的高素質技能型人才的具體要求出發，配合專業教育，著重幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和法制觀，使學生具有良好的職業道德、職業態度、職業價值觀和職業紀律，為高職各專業人才培養目標的實現以及學生可持續發展打下堅實的基礎。在分目標的確定上結合不同專業人才培養方案和學生特點，有所側重，同時，將職業核心能力（如自我學習能力、信息處理能力、數字應用能力、與人交流、合作能力、解決問題能力等）納入本課程的能力目標中，結合教學內容對學生進行培養訓練。
3.教學內容的梳理與整合
根據基礎課程的性質與作用，結合學院各專業特點及人才培養要求的不同，對職業道德教育教學內容進行層次性梳理，分兩個層次進行職業道德教育：基礎性內容——在課本原有內容（愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會）的基礎上增加團結協作、艱苦奮斗、改革創新等要求，基礎性內容在學院各專業的授課中普遍進行；拓展性內容——不同專業有針對性地增加本專業特別強調的職業道德要求。如機電設備維修與管理專業增加“安全生產、團結協作、艱苦奮斗”等機電設備維修與管理職業道德規范；物流管理專業增加“廉潔奉公、尊重顧客、愛護貨物、優質服務”等物流職業道德規范；汽車檢測與維修技術專業增加“精工細修，優質高效；遵章守紀，規范操作；顧全大局，團結協作；勤儉節約，愛護器材”等汽車檢測與維修技術職業道德規范內容。
對基礎性教學內容，通過實施若干個教學項目體現知識的傳授、職業核心能力的培養、道德素質的養成一體化的要求，促進知行結合，增強教學實效性。基礎性教學內容主要在課堂進行。拓展性教學內容也可以在課堂上進行，但大部分教學需要通過課外實踐活動進行，以彌補課時的不足。同時，對不同的專業用不同的教學案例，如就愛崗敬業這一訓練項目，對不同專業都采用不同的教學案例，以增強教學的針對性和說服力。
二 教學組織實施
1.注重課程教學與職業素質和職業核心能力培養相結合
在遵循教育部、有關精神前提下，緊密結合企業對高職人才的能力、素質要求，著眼于學生的全面發展、可持續發展，系統確定本課程的知識、能力、素質目標，設計教學項目，通過教師指導，使學生在完成教學項目的同時，既掌握道德法律知識，又能培養道德和法律素質，提高自我學習、信息處理、數字應用、與人交流、合作能力、解決問題等職業核心能力，達到通過教學培養學生的道德和法律素質和職業核心能力的目的。
2.注重課程教學和道德實踐、社會實踐相結合
思想政治理論課教學團隊與學院團委、學生工作處等部門聯合組織校園文化建設活動、推進第二課堂素質教學活動、組織學生參與校內外志愿者活動、社會調查等，配合各系的實訓教學開展職業道德訓練，使學生能將課程內容貫穿到平時的生活實踐中，真正做到知行結合。
3.注重采取多樣化的教學方法和現代教育技術手段，增強教學效果
我們在教學中堅持“學生為主體、教師為主導”的新型教學模式，采用多種多樣的教學方法，延伸和深化本課程的教學。有選擇地使用下列方法：課堂講授法、課堂答疑法、案例教學法、主題演講比賽、辯論賽、視頻觀摩、情景劇等，結合學生中的思想問題或時政熱點問題進行教學。在教學手段上，教師們充分利用多媒體教學手段開展教學活動，通過制作PPT教學課件，運用教學網站，調動學生學習的積極性和主動性，提升教學質量和效果。
4.注重教學內容與專業相結合
教師在職業道德和職業法規內容上、在教學案例的選擇上盡可能與專業相結合。
5.注重共性和個性相結合
以課程標準設計的能力訓練項目為參考，教師們在課程標準的原則規定下，根據各教學專業班級的個性差異、專業要求，靈活地選擇其中幾個項目或自行設計實踐項目來開展實踐教學活動。
三 強化實踐教學環節
由于職業道德重在養成教育，特別強調實踐教學環節。因此在注重理論教學的同時，通過各種途徑強化實踐教學，促進理論教學與實踐教學相長，知與行相統一，以提高職業道德實踐教育教學效果。我們主要采取第一課堂與第二課堂相結合的方式，以彌補課堂學時不足的缺憾。一是利用課堂討論、辯論、演講、播放影視資料、參觀考察等方式開展“第一課堂”實踐活動，將抽象的理論變成感性直觀的內容，讓學生參與教學過程，以提高學生的學習積極性和職業核心能力。二是開展“第二課堂”的活動（電影周活動、紀念日、專項主題教育活動、青年志愿者服務活動、學院法制教育活動），實現學生自我教育的目的。第二課堂實踐教學的組織實施主要有以下幾個環節：
1.編制實踐教學大綱，設計實踐項目
依托基礎課程標準，本教學團隊編制了本課程實踐教學大綱，設計了與職業道德訓練內容相適應的社會實踐項目。如結合專業分小組開展用人單位對大學生職業道德與職業素質要求的社會調查、行業模范訪談、主題演講比賽等。
2.教師進行實踐教學項目培訓、指導
教師除了對學生所選的主題進行審查外，還要對學生的社會實踐活動進行指導，包括全員培訓、問卷設計、調查報告撰寫、調查匯報的PPT制作等，并參與學生社會實踐成果
的評比賦分。
3.學生分組開展活動
實踐教學以學生團隊為主，教師為輔，每個授課班級根據班級人數分為若干小組，每組人數4～6人不等，自由組合，并選出本組組長。組長協調本小組成員的分工，并帶領本組開展實踐活動、組織成員制作課堂PPT匯報、撰寫調研報告。
4.成績評定
社會實踐任務完成后，教師組織學生對社會實踐成果進行展示交流，學生同教師一起對實踐進行評比，成績評定分小組互評和教師評價結合的方式，根據學生的作品、匯報情況及學生的分工評定各學生的社會實踐成績。
四 考核評價
考核評價的目的旨在督促和引導學生的學習，促進教學質量的提高。因此，本課程的考核堅持開放性原則，采取學生自評、小組互評和教師評價相結合的方式，堅持過程性考核與終結性考核相結合的考核原則。過程性評價主要包括學習態度、個人作業`、能力培養三方面，其中學習態度主要考核：出勤情況、課堂表現；個人作業主要包括：讀書筆記、觀后感、計劃書等；能力培養主要考核：項目作業完成情況，社會實踐活動情況；過程性評價分別占考核比例的20%、10%、40%；終結性考核主要考核學生知識掌握情況，主要通過期末開卷形式進行，以知識運用題型為主，終結性考核占比例的30%，采用教師評價的方式。
廉潔教學案例范文3
學習，自身素養。
學習是強根固本之舉，不管工作再忙，我都不忘學習，是學習讓我了工作的權。在學習過程中，我有“位”要有“為”的信念，胸懷“誠”字，抱定“勤”字，“實”字，把“”思想的學習貫穿于人大代表職責的全過程，理論學習和知識及新知識學習相，理論與相，學用、學用相長。政治理論學習，思想政治素質，以“”思想武裝頭腦，解決問題的能力;法律知識學習，依法辦事，依法行政的。知識學習，真才實學。教育工作經濟工作發展我地對工作要求，需要學習充電;另一注重理論、注重調查，在實踐中的真才實學。
克盡職守，代表職責。
一名人大代表，最的職責為行使權利，面對黨和的重托，我深深體會到，當代表就要職責，當代表就的意愿反映上去。想的，做的。本人對教育管理，協助鄉黨委制定并實施了《關于控制中小學生流失，九年制義務教育》、《禁止任何組織與個人招用應該義務教育的適齡兒童、少年就業的規定》。
放暑假之前向秦皇臺教委建議：廉潔執教，堅決個人有償補課。和教師分析總結了教師有償補課的弊端：教師個人有償補課，有損于教師形象，有損于師德，有損于學生健康成長。金錢的誘惑，就可以拋棄教師職業規范，就一心想著把培養學生成材為己任，就會逐漸失去事業心、責任感。教師個人有償家教，于學生、于教師、于家庭、于社會，有百害而無一利的。旨在督促全體教師廉潔執教，的教育形象;使教育系統爭先創優的風氣，為辦滿意的教育筑牢思想防線。
在日常工作中，我身體力行，工作，盡工作的失誤，以防代表、教師的聲譽，來代表形象，也為向人代會質量較高的建議和議案積累素材。平時注重收集鄉情民意，時常在下班和“雙休日”到教師中間、家長之間盡她們的所思、所想、所盼、所愿，傾聽教師、家長的意愿和呼聲，每次參加人代會，地把的情況反映上去，做的代言人。兩年來，屆人大代表向人代會的“，控輟”、“整治學校周邊環境”、“留守兒童教育問題”、“秦皇臺鄉中心街路燈安裝”等多個建議被學校、采納，并予以實施。
本職工作，獻身教育事業。
一名區人大代表，又是一名教師，肩負著神圣而光榮的使命，應為教育事業的發展的一份力量。
多年我一直從事畢業班教學。是畢業班，肩上更多了一份責任感和使命感，我時刻告誡，要給初中學生生涯劃上完滿的句號。在平時的工作中，我教育教學規律，運用學校現教育教學資源，把學校的課堂教學落到實處。
1、備課細致。平時教材，參閱資料，向經驗的教師請教，并一起教學問題，力求理解教材，把握重難點。在制定教學時，從學生的情況入手，同層次的學生不同的要求，教學預案編寫詳盡，除此之外我還注重教學反思，學生的精彩發言，好的解題思路，教學中的困惑和障礙值得記錄的寶貴資料，總結經驗，吸取教訓，才能使的教學能力。
2、注重課堂教學。高年級學生特點，學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練，注意，難點。課堂上，我運用多種教學方法，從學生的，注意調動學生的性，培養學生的性，激發學生的興趣，教給了學生知識，更教會了求知、合作、競爭，端正了學生的學習，培養了的學習習慣和方法，使學生學得，向40分鐘要效益。后進生而言，僅僅靠40分鐘的課堂教學是遠遠的，我還課余對學困生輔導，查缺補漏，并與家長，溝通情況，使學校和家庭的力量起來，幫助學生走出學習的困境。
廉潔教學案例范文4
關鍵詞：案例教學法；財經法規與會計職業道德；組織實施
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年3月12日
一、案例教學法概述
案例教學法最早是作為一種討論問題的方式，是由古希臘哲學家蘇格拉底開創的，美國朗德爾教授出任哈佛大學法學院院長時，在法律教育中引入案例教學法并大力推廣。到上世紀初，現代案例教學法被哈佛大學商學院用于管理教學上，用來教授業務實踐中的重要思想、技能及內在原理。案例教學法是在理論教學的基礎上通過引導學生對具體的特殊性的實際案例進行討論分析，培養學生獨立思考、解決實際問題能力的一種教學方法。在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用學生對案例進行分析討論的形式進行教學的一種教學方法，其教學模式主要表現為教學內容圍繞案例的討論分析而展開，教師的主要職責是引導和評判。學生則積極投入討論并自由發表見解。案例教學改革了傳統教學方式，是一種教學思想和觀念的更新。案例教學的實質就是一種創新性的教學實踐；有利于促使學生學會學習，充分調動學生自主學習和獨立思考的積極性，學會學習，應終身學習需要；案例教學是加強學生理論聯系實際的有效教學方法之一，以把抽象的原理、概念等具體化，大大縮短了教學情景與實際生活情境的差距。
二、對《財經法規與會計職業道德》課程性質的認識
《財經法規與會計職業道德》是財務專業的一門重要的基礎課，對學生從事會計工作的職業素養培養有重要的指導作用。也是全國會計從業資格證考試科目中的必考科目。包括財經法規和會計職業道德兩大部分，由于該課程內容大多是法規條文，知識面廣泛，理論性極強，但又考核實際運用能力。如果采用傳統的教學方法，以教師為主導，采取單向式的知識灌輸，教授代替學生思維，學生只是被灌輸的對象，形式比較呆板，師生之間的互動較少，學生處于被動地位，那么學生學起來必然枯燥無味，課堂氣氛勢必沉悶，教學效果肯定不會好。要把學生吸引到課堂上來，激發學生的學習興趣，提高教學效果，就必須要改變傳統教學模式，在教學上有所創新。通過不斷的教學探索和實踐，本人覺得，采用案例教學法效果不錯。
三、案例教學法在《財經法規與會計職業道德》課程的組織實施
1、案例的選擇要做到合理、有效。在《財經法規與會計職業道德》課程中運用案例教學，精選和設置恰當的案例，是實施案例教學的前提條件，也是實現案例教學效果的關鍵，因此，案例一定要精心選擇。具體來說，必須做到選擇的案例必須貼近實際。這就要求老師要從實際出發，了解不同學生的身心發展規律，根據學生的學習和生活實際來設計案例；選擇的案例要有典型性和代表性，案例盡可能真實，只有真實的案例才最具有說服力。
例如，在學習《會計法》內容時，筆者選擇如下案例：2003年4月，某市財政局派出檢查組對市屬某鋼鐵廠的會計工作進行檢查。檢查中了解到以下情況：（1）2002年3月，新廠長劉某上任后，將其朋友的女兒小林調入該廠會計科任出納，兼管會計檔案保管工作，小林沒有取得會計從業資格證書；（2）2002年4月，會計張某申請調離該廠，廠人事部門在其沒有辦清會計工作交接手續的情況下，即為其辦理調動手續；（3）2001年1月，該廠檔案科會同會計科編制會計檔案銷毀清冊。經廠長簽字后，按規定進行了監銷。經查實，銷毀的會計檔案中有一些是保管期滿但未結清的債權債務原始憑證。要求：請指出上述情況中哪些行為不符合法律規定，并說明理由。
學生在對上述內容進行分析時，就要根據《會計法》和《規范》的有關規定，明白從事會計工作的人員必須取得從業資格證書；上崗工作對會計人員工作調動或者因故離職條件，必須將本人所經管的會計工作全部移交給接管人員，沒有辦清交接手續，不得調動或者離職；在對保管期滿的會計檔案進行整理以備銷毀，具有很強的針對性、典型性、直觀性、趣味性，從而達到通過案例討論使學生加深理解基本理論，達到掌握課程內容的目的。
2、案例教學法的具體組織實施階段，可以選擇一個或幾個案例（根據教學進度而定）提前1周左右發給學生。最好對學生進行分組，一個討論小組人數不宜超過6人，一個班每個小組指定一個組長，負責協調和指揮工作。課下可由組長牽頭進行資料準備，給每個人分配任務并進行匯總，形成討論稿。在教師的引導下，通過對案例的廣泛討論，學生自己各抒己見。最后，教師對學生的案例分析進行歸納總結，做出恰如其分的評判，闡明案例的重點和難點，指出學生分析評價報告中的優、缺點。筆者在會計職業道德一章的教學中設計了如下案例：2009年初某集團公司財務部擬組織本系統會計職業道德培訓。為了使培訓工作更具針對性，公司財會部針對會計職業道德概念、會計職業道德與法律制度的關系、會計職業道德規范的內容、會計職業道德教育以及組織實施等問題，分別與會計人員王××、周××、姚××、范××等4人進行了座談。4人回答的主要觀點摘錄如下：
（1）關于會計職業道德概念問題，王××認為，會計職業道德是會計人員在社會交往和公共生活中應當遵循的行為準則，涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關系。
（2）關于會計職業道德與會計法律制度的關系問題，周××認為，會計職業道德與會計法律制度兩者在性質、實現形式上都一樣。
（3）關于會計職業道德規范的內容，姚××認為，會計職業道德規范的全部內容歸納起來就是兩條：一是廉潔自律，會計職業是一項極為特殊的職業，整天與錢、財、物打交道，如果愛貪愛占，很容易走上犯罪的道路，會計職業的特殊性決定了會計人員必須做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。二是強化服務，會計人員的根本任務就是為單位負責人提供服務，應當無條件服從領導，不折不扣地貫徹領導意圖。
（4）關于會計職業道德教育問題。范××認為，開展會計職業道德教育的唯一途徑就是依靠學歷教育，這樣才能培養會計職業道德觀念，強化會計道德情操。
筆者在教學實踐中把學生分成若干小組，每組4人，要求從會計職業道德角度，分別分析判斷王××、周××、姚××、范××4人的觀點是否正確？如不正確，請闡述正確的觀點。又通過各組成員們的分析與討論，這樣，學生帶著任務和問題，為了找到答案，必能積極思考、參與討論、歸納觀點，從而大大調動了學生自主學習的積極性和創造性，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。在接下來的教學組織上，教師首先應做好學生課堂學習的引導工作，應巡視檢查各小組的學習情況并作必要的答疑和指導。教師要眼觀六路，耳聽八方，不斷點撥強化學生的小組討論。當學生在討論時偏離主題而陷入細枝末節的爭論時，應及時提醒他們回到主題上來；學生明白了二者在性質上、表現形式上存在差異，會計法律制度是工作業務角度對會計人員的會計行為作出規范，由國家立法部門或行政管理部門頒布規定。它充分體現了統治階級的愿望和意志，通過國家機器強制執行，具有很強的他律性。會計職業道德主要是從品行角度對會計人員的會計行為作出規范。依據社會輿論、傳統習慣和內心信念的力量來調整會計工作中會計人員之間，以及他們與其他社會成員之間的利益關系。會計法律制度是通過一定的程序由國家立法部門或行政管理部門制定的，其實現形式是具體的、明確的、正式形成文字的成文規定。會計法律制度要求的是“必須”，評價使用的范疇是對和錯。案例教學會使枯燥的會計法律知識生動化、形象化，使教學取得良好效果。
3、運用案例教學法應注意的問題。第一，《財經法規與會計職業道德》案例的選擇，應該依據該課程的特點、教學內容和目的來選擇，案例應具有針對性和典型性；第二，案例應注意科學設計并不斷更新。現實中的生活實例并不完全等同于案例，不能照抄照搬，要經過教師的提煉和加工進行有目的的取舍。選擇實例應注意其典型性和普遍性，對其內容結構、邏輯關系、語言、文字、篇幅長短等方面進行分析、歸納、整理，使之語言簡練、措辭得體，概括性強，問題明確；第三，明確教師和學生在案例教學中的地位。案例教學法的實施可以說從根本上改變了教師一言堂的局面，強調學生和教師的共同參與。教師應不斷提升教師自身素質，創建教學案例庫。在案例教學中，要努力使課堂成為學生自我展示的舞臺，使學生成為課堂的主角，而教師要注重引導學生積極參與，主動學習。案例教學中教師要擺正自己的位置，教師應特別注意引導學生獨立思考與分析問題，開拓他們的視野，逐步克服學習上的依賴心理，努力加強學生各主要學科知識綜合應用能力的培養，使他們快速成長，以滿足社會經濟發展對高質量人才的迫切需要。
主要參考文獻：
[1]財經法規與會計職業道德[M].北京：中國財政經濟出版社，2010.
廉潔教學案例范文5
關鍵詞：學分制；校本培訓；模式創新
教師培訓學分管理制度，是教師培訓制度的重要內容之一。在學分管理制度背景下開展校本培訓，可以消除教師培訓的盲目性和偶然性，實現長效性和連續性，消除形式化和片面化，增強針對性和實效性，有利于促進教師不斷學習和專業發展，有利于教師終身學習體系的構建?？梢哉f，教師培訓學分管理制度，是校本培訓政策導向的“導航器”，是推動教師參加校本培訓的“驅動器”，是衡量教師參加培訓多少、好壞的“計量器”。
一、“學分制”管理，是校本培訓政策深入的“導航器”
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。有了好的教師，才有好的教育。2010年，國務院頒發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010D2020年）》，其中指出：要努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍；要加快繼續教育法制建設，健全繼續教育激勵機制；要完善教師培訓制度，對中小學教師實行每五年一周期的全員培訓。2011年，教育部出臺了《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，要求各地有計劃、有目的地對全體中小學教師進行分類、分層、分崗培訓。每五年為一個周期，在一個周期內，每一位教師要參加不少于360學時的培訓。隨后，湖南省教育廳下發了《湖南省中小學教師培訓學分登記管理試行辦法》。我省對中小學教師培訓學分登記管理工作提出了具體的要求。常德市教育局在轉發該文時對學分登記管理進行了進一步的細化。這些政策的出臺，對中小學教師培訓工作的開展提供了強有力的理論支撐；為順利完成“十二五”期間的教師培訓任務提供了切實的保障。
《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師〔2011〕1號）從培訓任務、機制建立、學分登記和政策保障等方面，對“建立嚴格的教師培訓學分管理制度”提出了具體要求：教師在5年周期內，需修滿規定360學分（學時）的培訓課程。如：新任教師崗前培訓不少于120學時，在職教師崗位培訓每5年累計培訓時間不少于360學時，所有班主任每5年須接受不少于30學時的專題培訓。在360學分（學時）培訓中，校本培訓占120學時，占整個培訓課程的三分之一。可見，校本培訓在新一輪繼續教育中的作用與地位是很重要的。
二、“學分制”管理，是校本培訓目標達成的“計量器”
教師培訓學分制實現的首要條件是，要根據3個方面的要求制訂培訓方案，設置培訓課程：一是學習者所處的專業發展階段，二是學習者當前的學習需求，三是學習者的學習支持條件。如果教師培訓主管部門和教師培訓機構能夠很好地做到這些，培訓課程及其實施必然具有較強針對性，適應學習者的特點。
培訓目標、課程設置、學分量化、過程管理、學習評價等構成培訓的整體性，這些要素之間相互聯系、互相作用。要素之間構建起一個完整的系統，每個要素也是一個子系統。對于學習者來說，學習內容、學習時間、學習方式、學習場所這幾個因素，也是具有整體性的，學習者需要系統地設計自己的學習，展開學習，控制學習。如果學習者不能整體地計劃、系統地設計，將直接影響學分取得和學習效果。
校本培訓是以教師所在學校為陣地，立足崗位、立足本校教育教學活動，結合自己的工作實際進行再學習、再提高的一種培訓形式。
桃源縣在新一周期的教師培訓中，結合本縣中小學教師的實際，桃源縣教育局、桃源縣教師進修學校（以下簡稱“我?！保┲朴喠恕短以纯h中小學教師新一輪繼續教育校本培訓方案（2010―2015年）》及《桃源縣教師校本培訓工作考評細則》?？荚u方案從“職業道德執教規范”“職業技能教科研方法”“基礎教育課程改革”“科研課題研究”“校級和校際教研”“青年教師培養”等模塊，圍繞“廉潔從教”“文明執教案例”“教師專業知識與技能”等33項具體內容。采用分析討論、學習交流、展示答辯等培訓方式，選修或必修相關內容。同時，從“組織與管理”“基礎建設”“培訓內容”“培訓機構”“培訓效果”等方面，按照“培訓制度”“新課程理論培訓”“培訓方式”“培訓措施”“培訓效果”等具體評價內容。采用100分制對單位與教師進行校本培訓的考評。
三、“學分制”管理，是校本培訓模式創新的“驅動器”
為了解中小學教師對新一輪繼續教育培訓工作的認識，掌握其培訓現狀與需求，桃源縣特別注重聽取廣大教師對新一輪繼續教育的培訓方式、方法及校本培訓內容、方式、評價考核等方面的意見，多次在桃源縣中小學范圍內開展了培訓需求調研活動，特別是近兩年來，會同縣教育局領導組織師訓教師深入基層，實地調研，全面了解和把握中小學教師在教育教學中存在的問題和教師培訓的迫切需求。僅就2013年開展的調研活動來看，收回調研問卷500多份，參加座談教師達300多人，收集整理了部分中小學校本培訓經驗資料10多本。通過調研，我們發現以往的教師培訓還存在培訓針對性不強、內容泛化、方式單一、評價考核失真等諸多問題。
我們通過對調研情況的分析，認識到改進與創新培訓內容是解決教師培訓問題的突破口。為此，我們在設計培訓內容的時候，力圖做到貼近一線教師教育教學的實際需求。
尊重學員的實際需求，讓全縣每一個教師都有培訓的機會。本著這樣的服務宗旨，桃源縣進修學校為特殊教師群體量身定做了不少培訓項目。近幾年的中小學班主任培訓，教導主任培訓，骨干教師培訓，后備干部培訓，中小學校長培訓，考慮到偏僻鄉鎮村小的教師信息閉塞、教學任務重、電腦操作水平欠缺的客觀情況，特地為他們安排了暑假集中培訓，為他們開設了“新課標解讀”“課件制作”“校本研修基礎理論”等課程。
在如何突破培訓內容的問題上，陬市鎮、龍潭鎮、漆河鎮的200多位參加調研座談的老師給了我們這樣的信息：每次培訓的內容老是那些教育教學的理論，我們學的時候感覺是那么回事，但是回來之后還是不知道怎么做……
這些信息沉甸甸的，猶如重錘敲打著我們的每一條神經，深刻思考之后我們幡然醒悟。
在近幾年的校本培訓實踐中，我們正視現實，敢于實踐，不斷創新，培訓方式由“單式”轉向了“多式”，我們走出了“灌輸式”“講授式”“教條式”的培訓老路，構建與實施了“案例式”“情境式”“參與式”等多種方式的培訓活動。“2+3”教師培訓模式，以及與模式特點相應的“四結合”就是教科室、繼教室根據網絡研修與校本研修的特點整合而成的策略。
1. 理念輸送與案例分析相結合
我們依托高校，長年與高校建立合作關系，嚴格按照5∶3∶2的比例設置教師培訓團隊，聘請西北師范大學、華中師范大學、湖南師范大學、湖南文理學院等專家來校上課、講學，每年聘請專家十多名，一線骨干教師三十多名，他們博學多才、理念前位，學員無不為他們的理論修養和豐富的實踐經驗所折服。同時，我們充分發揮我校附屬實驗學校這個基地，開展了豐富多彩的小學教師研修活動。除此以外，我們還把湖南省桃源縣文昌中學、湖南省桃源縣漳江小學、湖南省桃源縣三陽鎮中學等8所學校作為進修學校開展教師培訓的基地，充分整合教育資源，逐步建立并完善了上掛高校、下聯中小學的培訓機制，優化了資源配置，實現了優勢互補。
2013年3月，我們為了推動桃源縣中小學的校本研修工作，召開了桃源縣中小學校長、人事專干專題研討會，聘請了西北師范大學李瑾瑜教授、院長來校講學。我們還主辦了全縣中小學教導主任、骨干教師校本研修專題研討活動，分別聘請了湖南師范大學、湖南文理學院等學校的知名專家講學。通過專題研討，大家把握了校本研修的理論，明確了桃源縣開展校本研修的具體思路。
我們針對部分教師知識儲備過少、教學技能單一、現代教育技術信息閉塞等問題，在培訓內容設置層面，我們大力改進，從貼近一線教師教育教學實際出發，特別是選擇以教育教學技能為培訓的主要內容，以典型教學案例為載體，創設真實課堂教學環境。如在幼兒園園長培訓中，我們開展了以“新課程背景下幼兒藝術教育領域的課堂教學探討”為主題的研討課觀摩活動，學員現場聽課評課，共同交流研討課的教學情況，及時解答課堂教學中的困惑，有效地解決了教師教育教學的實際問題。在小學學科教師跟班研修中，我們帶領學員來到高效課堂示范校――湖南省桃源縣漳江小學，參與他們的課改實驗活動，學習教研組集體備課技巧，參與制作導學案，讓全體學員在學中做，在做中體驗，不斷提升學科教學專業能力。
2. 名師引領與骨干帶動相結合
我校名師李安軍的美術教學打造了“美術工作室高效課堂”教學模式。學校為工作室配備電腦、彩印機、一體機等先進的教學設備?！鞍曹娒佬g工作室”，這是一個藝術創想的實踐空間，改變了傳統單一的課堂教學模式，建立了一種能夠使教師更加主動參與其中、帶有探究式學習的教學形式――美術工作室教學模式，更好地激活了農村美術教學。40米藝術長廊延伸至盡頭的“安軍美術工作室”為老師們營造了寬松自由、充滿人文與藝術氛圍的學習環境。老師們在美術活動――這種特殊的游戲中自由地想象，大膽地表達，發現小天地里的大世界。工具材料充足是工作室教學環境的優勢，老師、學生來到這里，根據自己的意圖，拿起工具，選擇材料就可以進行創作。為師生們分門別類放置的期刊、畫冊、圖片、教師自刻的近千張CD影像資料、上百本教師美術藏書隨時供老師、學生翻閱、瀏覽、查看，幫助他們在綜合的美術學習中增長知識、開闊眼界。開放的美術工作室使受訓教師與學生流連忘返，樂在其中。美術工作室活動模式在校內教學中的運用，體現了尊重教師發展的個體差異和不同，個別分層指導，使每個孩子都能在原來的基礎上獲得發展。在湖南省美術教學經驗交流會上，我?！掇r村小學美術教學走向美術工作室教學模式的探索》的經驗交流，受到與會領導及教師的高度評價。
特級教師葛國清是我校師訓工作的一面旗幟，他在“湖南省優質空間課堂”項目申報中，個人成功獲得“首席教師”榮譽，所帶領的團隊獲得優秀團隊稱號。
名師的引領帶動了一大批優秀的骨干。2014年9―11月，湖南省小學數學教師信息技術提升工程骨干教師培訓五、六班的培訓落戶桃源，桃源縣教師進修學校、桃源縣實驗學校高質量地完成了湖南省教育廳交給的任務，學校骨干教師江華波、王惠娟、黃敏、劉娟等，分別展示了案例課《角的度量教學設計》《觀察物體教學設計》《圓的周長教學設計》等優秀教學案例，受到了來自湖南省14個地州市的參訓老師的高度評價。
名師引領，骨干帶動，使桃源縣中小學校本培訓工作開展得有聲有色。
在2014年5月小學學科教師培訓的跟班研修中，我校首先選派實驗小學骨干教師赴湖南省常德市育英小學跟班學習，然后回到各自的崗位，帶領桃源縣小學學科骨干教師在崗實踐探討，通過現場診斷和案例教學解決實際問題。如小學語文學科教師針對“如何避免語文教學走入肢解課文的怪圈”話題，很多老師都主張以“肢解”為契機，將“生成”化為“精彩”，組織學生開展正反小辯論。讓學生在為自己的觀點尋找論據時進一步走進文本、理解文本，然后積極思考，組織最有感染力的語言駁倒對方以維護自己的觀點。在這一系列的綜合性實踐活動中自主完成“與文本、編者的對話”，達成課程目標。這樣的閱讀教學不算用“教條”“牽鼻子”，而是在尊重學生的獨特感受、激發創新思維的同時讓學生獲得正確的審美標準。如果把“哈姆雷特”解讀成了“李爾王”，那語文課程的“工具性”“人文性”就都要走調了。
培訓過程中，要求參訓教師按所任教學科每人上一堂展示課，我校組織教研室教研員對展示課進行評定通報。在中心小學校長培訓活動中，我們組織了掛職培訓，要求中心小學校長到桃源縣高效課堂示范學校――湖南省桃源縣漆河鎮中心小學、湖南省桃源縣茶庵鋪中心小學，名優學校湖南省桃源縣彰江小學掛職鍛煉，集中學習這些學校的教學理念、教學方法、教學評價、教學管理，讓校長在與名校的零距離互動中感受高效課堂，學習高效課堂的教學方法。
3. 網絡研修與校本研修相結合
2009年，我校第一次作為教學點參與了湖南省萬名班主任遠程培訓項目。在桃源縣教育局領導的重視，學校領導班子的周密安排，全體師訓老師的齊心協力下，桃源師訓一炮打響，桃源班主任一班順利地被評為湖南省優秀班級。同時，這一支優秀的培訓團隊從此就有了更好的發展因子。
隨著遠程培訓事業的興起，我們的培訓管理也逐漸形成了一種風格。從多人帶班到后來的兩人或一人帶班（班主任、輔導教師），培訓教師們的輔導和管理能力越來越強。無論是國培還是自主培訓項目，桃源的各項指標都是名列前茅。尤其是兼具美術和技術的班級學情簡報已經成為了遠程平臺的一大亮點。簡報的激勵加上精細的輔導，讓參加遠程培訓的學員一步步進入培訓的最佳狀態。
當然，書上得來總有限，功夫還得親身練。我們把集中縣城培訓與送培下鄉相結合。開展“送教下鄉”“送培下鄉”的活動已經成為我們開展校本培訓的一種常態，它集中凸顯了中小學教師將教學理論變成具體教學實例的一種演繹水平。我們把桃源縣所有中小學分成東、西、南、北、中幾個片區，每個片區選擇一所學校為基地學校，近三年來，我們以這些基地學校為依托，開展了20余次的送教、送培活動，將遠程培訓的課程精髓滲透到具體的教育教學情境中，讓學員對新課標、對新課程有了真切的體會。
校本研修是教師研修之本。網絡研修的線上、線下結合，同伴互助、結對幫扶、觀課、摩課等都是有效的校本研修方式。根據網絡研修與校本研修的特點，我們在實踐中總結出了“2+3”教師培訓模式，“2”是指兩個階段，即“集中培訓階段”“校本培訓與分散研修階段”。一個是“集中培訓階段”，學員在我校集中接受職業道德、教育理念、學科知識、教學方法、教學能力的集中培訓；另一個是“校本培訓與分散研修階段”，學員集中培訓結束后，回到所在學校參加規定課時的校本培訓，完成相應的作業，或完成規定的分散研修任務。只有兩個階段培訓均合格，才能頒發培訓合格證書和繼續教育證書。這樣做，有利于理論聯系實際，有利于新理念的實施，有利于教師的可持續發展，有利于校本培訓和校本教研的落實。
“3”是指集中培訓階段的三個模塊。即“專業引領”“教學實踐”“總結提高”。在集中培訓階段，按三個模塊組織培訓?！?+3”培訓模式，遵循了“理論―實踐―理論―實踐”的認知規律和能力在實踐中培養的練習律，具有一定的科學性，很切合我們縣級教師培訓機構的實際。
4. 課題研究與課堂實踐相結合
用課題研究來引領課堂教學與教師培訓的實踐，是我們近幾年來教師培訓工作的一大特色。目前，我校正承擔著湖南省中小學教師繼續教育專項課題“農村中小學“三?四”式校本培訓實踐研究”的課題?！叭?四”式的基本含義是：“三”指義務教育階段內三種不同類型或者不同塊面的學校，即“城鎮中小學”“鄉鎮中學”“中心小學”“鄉鎮村、完小”；“四” 指每一類型學校所構建的四種校本培訓模式，如“城鎮中小學”校本培訓主要運用的模式有：①網絡自學模式；②專題訓練模式；③骨干示范模式；④課題研究模式。
這一課題的實施，在桃源縣中小學校本培訓中起到了引領與指導作用。在實踐過程中，我們欣喜地看到了中小學教師“自主―合作―探究”的教學課堂，體驗到了教師“任務式” “參與式”“案例分享式”的研修成果。
2013年，我們創辦了內部交流刊物《桃源師訓》，至今已有四期成果，這本內部刊物的發行為桃源縣中小學老師提供了展示與交流的平臺。
四個結合，多種形式，我們把豐富多彩的培訓內容加工成了一道色香味俱全的營養大餐，讓一線老師見色動心，聞香動腳，嘗味欲罷不能。
近幾年來，我們共組織培訓項目18項，培訓人數6118人，參訓率達98G以上，合格率達95G以上 。網絡研修是目前教師參加培訓的主要形式之一。我們在縣教育局領導下花大氣力，下大功夫，除了提前完成全員遠程培訓外， 還借助省網、國網平臺，指導教師堅持網上和線下相結合的研修方法。2015年桃源縣作為參與教育部師范項目“網絡研修與校本研修整合”的湖南省四個單位之一，推薦8個單位350名中小學教師參訓。在全國學情總結視頻會上，桃源縣被評為優秀項目縣，湖南省桃源縣實驗學校數學一組被評為優秀教研組。
近幾年來，在學分制管理的背景下，我們不斷創新培訓活動，不斷總結與反思，力求達到培有所需、培有所用。
廉潔教學案例范文6
自200*年以來，我榮幸地當選為xx區第八屆人大代表。任職以來，我十分珍惜代表資格，時刻牢記代表使命。始終覺得有無數雙熱烈、期盼和信任的目光盯著我，無時無刻鞭策、提醒我既是一名光榮的人民教師，更是一名要為群眾講實話、做實事的人大代表。2年多來，在區教育局和區人大常委會的領導下，我正確行使權力，自覺履行義務，勇于承擔責任。既做好單位的本職工作，同時又較好地履行了代表職責，積極參政議政，努力發揮教育代表的作用?，F將我履行代表職責作如下陳述：
一、加強學習，提高自身素養
學習是強根固本之舉，不管工作再忙，我都不忘學習，是學習讓我掌握了工作的主動權。在學習過程中，我堅持有“位”要有“為”的信念，胸懷“誠”字，抱定“勤”字，立足“實”字，始終把“三個代表”重要思想的學習貫穿于履行人大代表職責的全過程，堅持理論學習和業務知識及其他新知識學習相結合，理論與實際相結合，做到學用結合、學用相長。一是加強政治理論學習，著力提高思想政治素質，以“三個代表”重要思想武裝頭腦，增強解決實際問題的能力；二是加強法律知識學習，著力提高依法辦事，依法行政的水平。三是加強業務知識學習，著力提高真才實學。教育工作隨著經濟工作不斷深入發展我不斷地提高對工作要求，自己需要不斷學習充電；另一方面注重理論聯系實際、注重調查研究，做到在實踐中提高自己的真才實學。
二、克盡職守，切實履行代表職責。
作為一名人大代表，最根本的職責就是為人民行使權利，面對黨和人民的重托，我深深體會到，當代表就要履行職責，當代表就要把群眾的意愿反映上去。我是這樣想的，也是這樣做的。本人參與政府對教育管理，協助鄉黨委政府先后制定并實施了《關于嚴格控制中小學生流失，切實抓好九年制義務教育》、《禁止任何組織與個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業的規定》。
今年放暑假之前向秦皇臺教委領導建議：廉潔執教，堅決杜絕個人有償補課行為。同時和廣大教師認真分析總結了教師有償補課的弊端：教師個人有償補課，有損于教師形象，有損于師德，有損于學生健康成長。有了金錢的誘惑，就可以拋棄教師職業規范，就不能一心想著把培養學生成材為己任，就會逐漸失去事業心、責任感。教師個人有償家教，于學生、于教師、于家庭、于社會，都是有百害而無一利的。旨在督促全體教師廉潔執教，樹立良好的教育形象；使全鄉教育系統形成爭先創優的良好風氣，為辦人民滿意的教育筑牢思想防線。
在日常工作中，我身體力行，積極工作，盡可能避免工作的失誤，以防影響代表、教師的聲譽，來維護代表形象，同時也為向人代會提供質量較高的建議和議案積累素材。平時注重收集鄉情民意，時常在下班時間和“雙休日”深入到教師中間、家長之間盡可能了解她們的所思、所想、所盼、所愿，積極傾聽教師、家長的意愿和呼聲，每次參加人代會，積極地把掌握的情況反映上去，做人民群眾的代言人。兩年來，我們這一屆人大代表向人代會提出的“加大政府力度，嚴格控輟”、“整治學校周邊環境”、“留守兒童教育問題”、“秦皇臺鄉中心街路燈安裝”等多個建議被學校、政府采納，并予以實施。
三、立足本職工作，獻身教育事業
作為一名區人大代表，又是一名人民教師，肩負著神圣而光榮的使命，應為教育事業的發展貢獻自己的一份力量。
多年我一直從事畢業班教學。因為是畢業班，肩上更多了一份責任感和使命感，我時刻告誡自己，一定要給初中學生生涯劃上完滿的句號。在平時的工作中，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，把學校提出的高效課堂教學落到實處。
1、備課深入細致。平時認真研究教材，參閱各種資料，向經驗豐富的教師請教，并一起討論教學問題，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目標時，從學生的實際情況入手，對不同層次的學生提出不同的要求，教學預案編寫認真詳盡，除此之外我還特別注重教學反思，學生的精彩發言，好的解題思路，教學中的困惑和障礙都是值得記錄的寶貴資料，只有不斷總結經驗，吸取教訓，才能使自己的教學能力快速提高。
2、注重課堂教學效果。針對高年級學生特點，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合，注意抓住重點，突破難點。課堂上，我運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生的積極性，培養學生的創造性，激發學生的興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，端正了學生的學習態度，培養了良好的學習習慣和方法，使學生學有所得，向40分鐘要效益。對于后進生而言，僅僅靠40分鐘的課堂教學是遠遠不夠的，我還利用課余時間對學困生進行輔導，及時查缺補漏，并與家長聯系，及時溝通情況，使學校和家庭的力量聯合起來，幫助學生走出學習的困境。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，我認真聽、認真記，力求每次學習都有大的收獲。同時也發現了自己與同行的差距，既而也帶來了我繼續學習的動力。我利用課余時間通過上網了解新的教育信息，通過閱讀一些教育類的書籍和雜志，使自己盡快地深入的領會新課標的精神，并付諸于課堂教學。工夫不負有心人，我在教育教學理念上有了很大的轉變和提高。2007年12月相繼在市、區級執教公開課《直線、射線和線段》、《相交弦的性質》、《圓和圓的位置關系》；2007年撰寫《教學案例》獲區級一等獎，制作數學課件《圓和圓的位置關系》獲市級一等獎，撰寫教育教研論文多次獲省級、市級一等獎；2006年相繼被評為第六批教學能手、學科帶頭人，在2008年又被評為第七批區級學科帶頭人，并多次在xx區組織的優質課、說課評選中獲得一等獎；在區教研室組織的《中考數學解讀》教輔資料編寫中擔任副主編；并連續多次參與《互動同步訓練》等教輔書的編寫工作。
4、把學生教好，讓每一位學生成功，是教師最大的心愿，也被每位教師看做最高的榮譽。為了更好的迎接畢業考試，針對學生薄弱環節，我精選題目對學生加強訓練，使學生解決問題的能力一步步得到提升，我深信只有學生的數學思維能力提高了，才能游刃有余的應對畢業考試。我還及時關注市、區教研室的有關文件，結合近幾年中考中出現的新題型、熱點問題、數學典型問題進行了專項訓練，學生對于畢業試卷上各個類型的題目處理的得心應手。付出總有回報，去年全區中考成績我校獲得鄉鎮組第一名。今年數學畢業考試中我班學生取得了非常優異的成績，其中有四名學生被xx中學提前錄取，尤其xx同學獲得全區第一名的好成績。對學有余力的學生我引導他們訂閱、學習《中學生數學報》，并組織他們參加競賽；我輔導的學生xx，xx、xx等多名學生在奧林匹克數學競賽中獲獎，為他們升入理想的高級中學鋪平了道路。
5、我做為學科帶頭人、教學能手，在做好自身工作的同時，積極承擔了一些培養、指導青年教師成長的工作。把自己的經驗毫無保留地傳給年青人。時常仔細閱讀分析年輕老師的創新課、研究課，幫助年輕教師不斷完善自己的教學方法。每次聽課后，我都會認真評課，幫助授課者找出優缺點，使他們明確自己的努力方向。在我具體指導和幫助下，xx和xx兩位青年教師，在市、區級組織的優質課評選中分別獲得市級、區級一等獎，并有多篇論文獲市級、區級一等獎。以后，我會一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學經驗、知識結構、技能等方面微薄的經驗，與我們的青年教師共同分享，做好傳、幫、帶、盡到一個老教師應盡的職責。
也許剛才我過多的談到了我的本職工作，那是因為我總認為，對本職工作的高度負責，不僅是崗位工作職責的要求，更是一個人大代表最起碼的履職表現。
