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小學生課外閱讀知識范文1
目前，國家對九年義務教育的投入不斷增加，重視程度不斷提高，中小學教師隊伍結構得到優化，中小學教育水平不斷提升。中小學生應試成績已經不再作為考量中小學教學水平的主要指標，九年義務教育正在逐步實現素質教育的目標，而良好的課外閱讀習慣與寬廣的課外閱讀知識已然成為素質教育的目標和基石。課外閱讀越來越受到學校、家庭和社會的普遍關注，在家校社會三位一體空間中，小學生課外閱讀亟待得到實效性指導，以更好地明確小學生課外閱讀讀什么、怎么讀、怎么有效地讀。
1 家校社會視野下小學生課外閱讀現狀
（1）校內課外閱讀。隨著專家的呼吁以及語文教育工作者自身的認識，課外閱讀的重要性被廣泛地接受，課外閱讀已經逐步成為小學語文教學的重要組成部分，它不僅可以使學生獲得豐富的知識，開拓學生的視野，更能夠陶冶學生的性情，全面立體化的提高學生的語文素養和綜合素質。校內的課外閱讀氛圍比較良好，教師與學校對課外閱讀的指導比較到位，對課外閱讀要求比較明確。很多中小學校已經普遍認識到課外閱讀有利于提高學生的讀寫能力，有利于開拓學生的表達能力，有利于提升學生的綜合學習能力。在這種狀況下，學校語文教學扎實地開展組織系列課外閱讀活動。
（2）家庭課外閱讀。學校課外閱讀能夠在學校、教師以及相關的規定下有條不紊地開展進行，但是家庭課外閱讀的情況卻得不到有效的控制，呈現良莠不齊的現狀。通過調研走訪以及與家長溝通，能夠發現家庭課外閱讀中存在很多的問題。家庭課外閱讀很大程度上取決于學生自身的閱讀興趣，在學校有濃厚的課外閱讀氛圍，學生能夠受到潛移默化的影響，但是回歸家庭，學生的惰性開始滋生，在沒有良好閱讀習慣形成之前，家庭課外閱讀很難有效的實施。另一方面，學生家庭課外閱讀受到家長的影響，隨著社會生活節奏的加速，家長面臨方方面面的問題，很多家長自身已經沒有閱讀的習慣和能力，并且對學生課外閱讀的指導會不斷放松，在學校要求的情況下，家長會為學生購置閱讀設備與書目，在具體閱讀過程中，家長很難有效地融入學生的閱讀環境。
（3）社會課外閱讀。學生課外閱讀不僅僅是語文教學改革的需要，學生自身素質提升的需要，同時也是整個社會發展的需要。閱讀是教育中最本質的一個活動，而教育是推動社會發展前進的動力所在，縱觀那些最偉大的教育思想家毫無例外地都十分推崇閱讀。一個沒有閱讀的學校永遠不可能實現真正的教育成就，一個書香充盈的城市一定是一個美麗的城市，一個民族的精神境界取決于國民的整體閱讀水平。因此，社會課外閱讀氛圍的營造也很有必要。
2 小學生課外閱讀的實效指導策略
古語云：“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”。小學生的課外閱讀空間主要在學校和家庭，但是在沒有相關規定出臺之前，學校教師忙于俗務不讀書，家長忙于工作不讀書，卻要求學生讀書，這種情況很難有效地推進學生課外閱讀。
（1）家校社會的有效對接?？v觀整個社會，我們不難發現，書香門第的學生自然散發一股書香氣，這不一定是遺傳，但一定是學生耳濡目染，家長潤物細無聲的結果。因此，從閱讀氛圍和環境上來看，要想實效指導學生課外閱讀，必須構筑良好的閱讀環境。要有效指導學生進行課外閱讀，必須進行明確的閱讀對接，讓學校閱讀、家庭閱讀和社會閱讀相互影響、相輔相成，讓教師和家長在學校和社會的支持下雙管齊下、共同作用，讓學生在學校、社會和家庭的大環境中快樂閱讀、興趣閱讀、有效閱讀。
（2）家校社會的實效指導。教師在課外閱讀中的作用和地位不容忽視，是保證課外閱讀有效進行的基石，因此教師要做到實效指導，必須講究方法重視策略。如表1所示是教師在實效指導課外閱讀的階段性實施方案。
家長在實效指導過程中，更多的是全力執行，能夠在自況下對學生課外閱讀產生影響，要警鐘長鳴，做到持之以恒、有始有終。社會的實效指導更多的處于宏觀層面，如對課外閱讀書目付梓的支持等等。
（3）多維度閱讀溝通。在閱讀過程當中，溝通也是極其重要的，怎樣做到有效地閱讀溝通，是衡量閱讀是否有效的一個關鍵因素，以往的閱讀溝通主要集中的學生之間以及師生之間，在大閱讀環境下，這種層面溝通相對比較片面。在構筑家校社會三位一體的課外閱讀空間中，閱讀溝通也有必要進行升級和調整，應該將之前的生生、師生溝通上升為生生之間、師生之間、家長之間、教師之間、教師與家長之間的多維度溝通。這種多維度溝通能夠將之前的溝通從平面轉向立體，形成一個循環體，更好地執行和改進課外閱讀現狀。
3 結論
在構筑家校社會的大閱讀空間的基礎上，教師分步驟按策略實效指導學生，并輔以家長和社會的支持保證，在實施課外閱讀的過程中進行多維度全方位的閱讀溝通，能夠有效地促進小學生課外閱讀的進行，提高課外閱讀的效果，在課外閱讀的基礎上，提升小學生整體閱讀能力，豐富其課外知識，提升其審美能力，陶冶其審美情操。
參考文獻：
[1] 邵曉娟.對課內與課外閱讀相結合的思考[J].今日中國論壇，2014（B5）：2426.
小學生課外閱讀知識范文2
隨著我國英語教育事業的快速進步，小學英語教學的地位不斷提高。閱讀是小學英語教學的重要組成部分，課外閱讀是提高小學生閱讀能力的重要手段。要豐富小學生的英語知識量，就要重視課外閱讀活動的開展質量。目前，課外閱讀習慣的培養并沒有納入到小學英語教學體系中去，小學生的課外英語閱讀習慣還有待培養和提升。
關鍵詞：
小學英語；課外閱讀；習慣
英語課外閱讀活動能豐富小學生課外英語知識，提高其理解能力。教學改革的推行，讓小學英語課外閱讀更重要。但在小學英語教學實踐中，受到學校能力的限制，以及教師教學思想的局限，小學生并沒有養成課外閱讀的好習慣。因此，只看重視培養小學生英語課外閱讀習慣，才能促進英語教學改革。
一、小學英語中課外閱讀習慣培養的現狀
英語教育的普及，使小學英語教育倍受關注。雖然英語課堂教學質量不斷提高，學生英語水平也逐漸提升，但課外閱讀還沒有得到普及，小學生的英語閱讀量十分有限。小學生沒有形成課外閱讀習慣的原因如下。
（一）英語課外閱讀所受重視不足
在教育競爭不斷加劇的今天，小學英語課外閱讀并沒有得到英語教師的重視，很少有教師主動組織學生進行課外閱讀。沒有教師的引導，自主學習能力不強的小學生無法認識到課外閱讀能夠提高個人英語能力。在教學中，教師沒有給小學生安排課外閱讀的任務。而樂于閱讀的小學生也因為詞匯量的限制，放棄了課外閱讀。
（二）英語課外閱讀合適資料較少
在小學階段，英語字母認知和發音的學習，是小學生學習的主要內容，到了高年級，小學生會利用英語進行簡單的對話。課外閱讀屬于課外范疇，一些教師認為不在其管理范圍內。一些學校的教學資源有限，或沒有圖書館，或館內沒有適合小學生閱讀的英語書目。而家長對英語不了解，不會選擇相關書目。小學生閱讀不適合的英語課外書，無法培養其英語課外閱讀興趣，還會影響其學習英語的自信心。
（三）英語課外閱讀工作落實不足
小學英語教學是啟蒙教學。在此階段，小學生剛剛開始接觸英語知識，對于英語的認知十分有限。要促進小學生進行課外閱讀，教師必須給予全面的指導。但由于大部分英語教師不重視課外閱讀，課外閱讀還是一項完全自主的活動。小學生靠其學習自主性進行課外閱讀。沒有正確的方法，會讓課外閱讀進展十分緩慢，不利于英語學習興趣的培養。
二、小學英語中課外閱讀習慣培養對策
改變小學英語中課外閱讀習慣培養的現狀，需要教師轉變個人教學思想，在教學實踐中支持學生的課外閱讀學習。
（一）重視小學生課外英語閱讀活動
在小學英語教學創新改革過程中，教師要認識到課外閱讀對于小學生英語學習能力提高的重要性。英語課外閱讀能夠豐富小學生課外英語知識，提高其英語學習積極性。教師要在教學中向學生滲透課外閱讀的重要性，并與學生分享自己讀到的有趣的故事，激發學生的課外閱讀興趣。讓學生利用課外閱讀，每天積累一個新的單詞，完成任務的學生可獲得一定獎勵。在精神引導與物質獎勵的引導下，使學生快樂地進行英語課外閱讀，并養成課外閱讀的好習慣。
（二）提供豐富的英語課外閱讀材料
選擇合適的課外閱讀材料，對小學生的課外閱讀十分重要，學校和教師應為學生購買或選擇適當的材料，滿足學生課外閱讀的需求。教師應從英語課本出發，選擇具有拓展性的課外閱讀小短文，培養學生的英語語言理解能力。在理解已有英語語言的同時，獲取課外知識。另外，教師要重視小學生的閱讀興趣，不能將自己的意見強加于學生。小學生喜歡童話故事，教師可以推薦《睡美人》《小王子》《白雪公主》等書目，讓小學生閱讀兒童版英語書。學生從中感到快樂，就會積極尋找喜愛的閱讀書目，在閱讀中積累材料，提升閱讀能力。
（三）重視小學英語課外閱讀指導
課外閱讀是小學生學習英語的一種方式。許多小學生因方法不正確而未養成課外閱讀的好習慣。教師及時給予正確的引導，讓學生樂于去接觸新的英語語言，敢于理解和開拓。將課外閱讀作為小學生英語知識的來源和英語理解能力培養的方式需要教師的幫助。教師要指導其先整體閱讀文章，了解大概內容，再閱讀未懂的細節，不能因為一處不懂而停滯不前。一些小學生不能在課外閱讀內容中提取有價值的信息，教師要給予示范，讓學生用不同顏色的筆標出不理解的詞，將其視為積累的重點。
三、結語
重視小學生課外閱讀習慣的養成，才能引導小學生向正確的方向發展。閱讀是學生汲取學科知識最直接的方法，加強課外閱讀學習指導，發揮教師的引導作用，才能給小學生創造良好的課外閱讀環境。培養課外閱讀習慣，是促進整體閱讀能力提高的關鍵。
作者：王秀國 單位：甘肅省武威市民勤縣紅沙梁鄉完全小學
參考文獻：
[1]王虹.小學英語課外閱讀能力的培養[J].海外英語,2010(10):81-82.
[2]王英.淺談小學英語課外閱讀面臨的問題與優化對策[J].教育教學論壇,2013(21):105-106.
小學生課外閱讀知識范文3
關鍵詞：語文教學；課外閱讀；現狀；對策
一、小學生課外閱讀的重要性
課外閱讀是提升小學生語文教學整體質量的重要突破口，課外閱讀能力得到加強，才能更好地鞏固語文教學效果，因此，我們應當格外注重課外閱讀的地位和作用。
1.有利于培養學生的閱讀興趣，提升語文教學質量。
書讀百遍，其義自現。閱讀興趣在小學生的語文課堂上顯得尤為重要。課外閱讀能夠開拓小學生的視野，使他們的閱讀興趣得到加強和鞏固，從而通過有效的課外閱讀實現教師課堂教學的良好銜接，提升學生的學習興趣和信心，提高語文教學質量。
2.有利于培養學生良好的記憶力，契合語文教學的出發點。
課外閱讀能夠使學生在閱讀中溫習原有的知識，使學生對知識的記憶能力得到相應的鍛煉。同時，對于新知識，學生也會花一些時間去加以記憶?？梢姡挥芯邆漭^強的記憶能力，學生才能更好地記憶基本知識，以便在課外閱讀方面打開困頓的局面。
3.有利于全面提升學生綜合能力，為今后的學習打下堅實基礎。
語文教學離不開課外閱讀這個部分的參與，課外閱讀可以提高學生的語感能力、交流水平和分析能力等綜合素養，這樣，就為學生今后的就業打下了堅實的基礎，有利于孩子們的健康成長。
二、小學生課外閱讀方面的現狀
盡管我們已經認識到課外閱讀的重要性，但是，在小學語文課外閱讀方面，仍然會存在一些不良現象，影響著孩子們課外閱讀能力的提升，阻礙了課外閱讀培養預期效果的順利實現。
1.詞匯量較少，嚴重影響課外閱讀能力。
課外閱讀需要構建在一定的詞匯量基礎上。然而，很多小學生的語文詞匯量非常少，他們不注重對書本教材中詞匯量的積累，在課余時間對教材外的詞匯更是不愿過多攝取，致使他們在進行課外閱讀時經常因詞匯量少而犯愁，對書本內容無法理解，對課外閱讀喪失了興趣，不利于語文教學目標的順利進行。
2.語法不熟練，制約了課外閱讀速度。
課外閱讀所涉及的是文章，需要借助一定語法知識來進行閱讀分析歸納，這樣，才能準確把握文章主旨。然而，很多小學生的語法知識仍然少有涉及，這勢必制約學生課外閱讀的速度，不利于學生語文能力的提高。
3.其他因素導致學生課外閱讀能力限制。
我們不得不承認，很多小學生具備一定的理解能力，但是有時候課外閱讀能力卻出現下滑現象。究其原因，有很多其他因素在干擾。比如：對所閱讀的文章題材不感興趣，對課外閱讀缺乏信心，對文章進行課外閱讀的動機不明，這些因素都可能導致小學生閱讀能力的下降。
三、實現小學生課外閱讀的對策
若想改變小學生課外閱讀現狀，就應當從課外閱讀的預期目標出發，結合學生的自身特點，有針對性地采取一些積極對策，提高學生課外閱讀的質量和效果。
1.讓學生懂得課外閱讀的重要性，培養他們的閱讀興趣。
小學生語文教師在進行語文教學過程中，首先應當讓學生認識到課外閱讀能力的重要性，明確課外閱讀在他們未來學習工作中的作用，這樣學生才會對課外閱讀有一個全新的思想認識。同時，教師還要理解并破解學生對課外閱讀課的恐懼感，注意對學生自信心的樹立，利于課外閱讀教學目標的實現。
2.注重詞匯語法的學習，為課外閱讀提供智力支撐。
學生應當從自身尋找突破口。在課余時間可以增加閱讀量，積累更多的詞匯，避免一旦出現生詞，就去翻閱詞典的不良習慣，比如，教師在進行教學過程中，可以將一些詞義相近用法卻不同的詞歸結在一起，進行集中辨析，使學生知道在某種語境下運用哪個詞語更加準確更加貼切，如“華麗”“美麗”“壯麗”之間的詞義畢竟相近，卻各有所用，分析到位，學生的課外閱讀興趣才會大幅提升，才會煥發一種快樂閱讀的氛圍。
3.加強課外閱讀訓練，讓學生適應課外閱讀。
課外閱讀在語文教學中占據著非常重要的地位。因此，教師應當加強對學生的課外閱讀訓練，可以為學生提供一段文章，教師應當教會學生尋找關鍵語句，并抓住中心思想，然后讓學生在有限的時間里完成閱讀。例如，學生在課外閱讀終于到“葉公好龍”這個成語時，教師可以先讓學生對其詞義進行猜測，從而形成一種快樂閱讀的氛圍，對猜對的學生進行表揚，然后對成語進行全面的解釋，使學生的詞匯量得到增加，利于快樂閱讀目標的實現。
書是人類進步的階梯。為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下健康成長，讓我們把孩子們的眼光引向校園外那無邊無際的知識海洋，把他們置于一個寬松自主的大閱讀環境之中，讓他們有目的地學習、汲取，不斷提高閱讀能力，實現自主學習。因此，抓好課外閱讀教學質量，需要教師與學生都做出各自的努力。只有這樣，才能切實提高小學生學生的課外閱讀能力，輕松學好語文，讓語文能力有一個顯著的提升。
參考文獻：
[1]孟利霞.淺談提升小學生課外閱讀能力[J].現代教育教學探索，2009（07）.
[2]張曉培.重視課外閱讀，促進學生發展[J].吉林教育，2010（02）.
小學生課外閱讀知識范文4
關鍵詞：課外閱讀；小學語文
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-357-01
作文是小學生的語文綜合運動能力的集中體現。因此，小學語文作文教學應引起小學語文教師的足夠重視。但在教學實踐中常常出現學生不知如何寫作文，教師也難以找到有效的方式提升學生寫作能力的問題。這就需要小學語文教師從多角度出發，找出提高小學生作文水平的行之有效的方法。這其中，進行語文課外閱讀是一個非常重要的方面。開展語文課外閱讀活動可以有效激發出學生濃厚的學習興趣，豐富學生的課外知識，讓學生學習、借鑒課外閱讀中的語句，最終提升自身的作文水平。
一、語文課外閱讀能夠培養學生語文學習的興趣
小學生的自控能力較差，很難長時間的集中精力進行學習，正因如此，小學語文教師要充分培養小學生的學習興趣。一旦學生形成了濃厚的學習興趣，便會積極主動的進行學習，不再將學習語文當做是一種負擔。
在作文教學的過程中小學語文教師一定要注意激發小學生的學習積極性，盡最大努力培養小學生對語文課外閱讀的興趣，這樣才能全面提高小學生語文素養。在教學過程，榜樣的力量是巨大的。教師應該以身作則，為小學生樹立起良好的學習榜樣，小學生具有極強的模仿能力。因此，教師要充分利用小學生對高大榜樣的崇拜心理，鼓勵其多閱讀名家作品，在閱讀中充分吸收書中的精華。小學生每天要與教師長時間的接觸，同時教師也對小學生思想、行為的養成有著極其重要的影響，所以小學語文教師要充分利用課余時間陪學生一起進行課外閱讀，加強師生之間的溝通。讓教師熱愛閱讀的情緒深深感染學生，使學生能夠更好地開展語文課外閱讀。
小學語文的課堂教學過程中，教師需要為學生樹立起榜樣的形象，同時在學生中樹立熱愛閱讀的典型。當學生表達出一些優美的詞句時，教師要及時地對學生提出表揚。而當學生表達出某些獨到見解的時候，教師也要進行鼓勵并恰當引導。這種榮譽感使學生感受到學習語文過程中充滿著快樂，同時也能夠增加學生課外閱讀的興趣，提高學生充分表達自己想法的自信心。
二、開展語文課外閱讀對提高學生作文能力有很大幫助
莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品?！遍喿x能夠有效提升學生的作文能力與想象力。大部分的教師與家長對課外閱讀僅有片面的理解，認為只有提升學生作文能力與考試成績的書籍才是好的閱讀材料，除此以外全部都是無用的書籍。家長為孩子選擇購買的書籍也多是作文輔導類的書籍，很少支持孩子閱讀其他課外讀物。這種做法是極為不正確的，考試只是對課內知識體系測試的一種方式。大部分教師與家長認為，孩子在考試過程中不能取得好成績，是不能夠看課外書的。有些家長對孩子有“望子成龍，望女成鳳”的想法固然可以理解，但切不可因此而剝奪孩子進行課外閱讀的權利。教師與家長要充分認識到堅持課外閱讀對學生長期發展與寫作能力的提升的巨大促進作用。而且，課外閱讀同樣也是可以幫助學生完成對生活與身邊點滴事跡的感悟能力，進而有效積累學習素材，提升其作文寫作能力。
在課堂教學過程中，語文教師普遍達成一個共識，學生讀的書越多，知識面越廣，思維能力更加敏捷，作文能力也更強。對于廣泛涉獵書籍的學生而言，在課堂中學習到的任何一個理念都能聯系到在課外閱讀中所收獲的知識，他們可以根據自己的理解，將課內外的知識有機的融合在一起，使知識得到升華。反之，繁重的家庭作業會壓縮學生進行課外閱讀的時間，長此以往，會形成一種惡性循環。因此，課外閱讀工作做的好，能夠幫助學生增加理解能力，減輕學生的學習負擔，而在學習過程中感受到了樂趣，更加愿意投身學習，效果也就更好。
三、開展課外閱讀能夠幫助學生積累寫作素材
在學習過程中，學生需要積累大量的語言材料與作文素材。語言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學生進行課外閱讀時，教師應鼓勵學生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時相互交流、評議。評議的過程中不但要重視數量的積累，也要重視質量的提升。教師還可以在班級中組織豐富多彩的課外閱讀活動。這樣做不但能夠充分了解學生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發學生的閱讀興趣，充分調動學生的閱讀積極性，使得課外閱讀工作全面推進。而且，寫作并不是單純的作文，還應包括和學生年齡相適應的體裁，如兒童詩歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫出優秀的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累的。只有積累了充分的知識儲備與優美的詞句，才能夠自然而然的寫出聲情并茂、文采斐然的文章。
小學生課外閱讀知識范文5
【關鍵詞】課外閱讀 現狀 對策
一 、小學生課外閱讀現狀研究
（一）閱讀態度
當前，大多數小學生都認識到課外閱讀活動的重要意義，并且也相應地開展了課外閱讀活動，相當部分的學生會自覺自愿地開展課外閱讀活動。但是受到課業壓力以及其它多種因素的影響，有少數學生，或者教師及家長會認為課外閱讀可能擠占學生的學習時間，影響學習效率。因此，對課外閱讀活動持觀望的態度。
（二）閱讀興趣
影響小學生閱讀興趣的主要因素包括課外讀物是否符合小學生的閱讀需求以及課外閱讀的形式。課外讀物的種類多樣，通常小學階段的學生都是以作文集、卡通動漫、名著為主，一部分小學生進行課外閱讀活動主要是以自身的興趣為基礎，但我們也應當看到，大部分小學生之所以主動進行課外閱讀活動是希望通過課外閱讀補充課堂內容，增長文學知識。學生的課外閱讀行為是一個功利的角度和外在的動機去開展的，而不是因為對課外閱讀的興趣使然。與此同時，也有一部分的小學生是在教師的要求下或者父母的命令下被動地進行，這種背景下小學生課外閱讀效率難以得到保障。
（三）閱讀習慣
當前，雖然大部分小學會在固定的時間開展課外閱讀活動，但仍有很多學生在思想上不重視課外閱讀的意義，不能科學地進行課外閱讀規劃。就閱讀時間而言，每天超過一小時的人數非常少，閱讀場所的選擇缺乏科學性。在閱讀方法上，大部分學生還是會從頭到尾讀完，而在作品信息的篩選能力上相較弱。在閱讀過程中遇到困難時，一部分學生會通過翻閱工具書尋找答案，或者向家長、教師尋求幫助，但仍有許多小學生會直接跳過問題，如此一來，使問題持續積累得不到解決。在閱讀過程中進行摘抄和筆記以及閱讀后進行讀后感寫作是輔助提高課外閱讀有效性的重要方法，但有許多小學生不會或者不愿意與他人分享自己的閱讀體會。針對這些問題，教師與家長有必要對學生課外閱讀良好習慣進行幫助與引導。
（四）閱讀環境
在家庭里，父母受工作壓力等因素影響，對小學生課外閱讀的關注度普遍不高。與此同時，受社會活動、時展等因素影響使得大多數家庭閱讀氛圍不濃。再次，學校與班級閱讀交流頻率不高，教師的輔導與幫助欠缺都影響到小學生的閱讀效率。
二、課外閱讀的改進方法探討
（一）幫助建立正確閱讀態度
只有正確地意識到課外閱讀的重要性，自覺自愿地進行課外閱讀活動，才能在其中真正有所收獲。作為小學教師，應以人本主義教育理論為指導，對學生的情感、興趣各方面進行關注與培養，在課內閱讀教學中尊重學生的個性需求，重視科學的閱讀評價。例如鼓勵學生在課堂閱讀中尋找問題，并自主分析問題與找到問題的根本，多以鼓勵性的評價幫助學生樹立閱讀的信心，同時對學生的優點進行發掘。在人格、心理等方面對學生閱讀積極性進行提升，幫助小學生養成端正的閱讀態度，以及終生閱讀的良好習慣。
（二）結合兒童文學，提升閱讀興趣
小學生因其年齡特點活潑好動，喜愛具有趣味性的事物，要培養小學生的課外閱讀興趣，就需要結合小學生的閱讀需求，指導與提供學生閱讀優秀作品.讓小學生在作品當中進行角色、故事、情感的體驗，將課外閱讀的體驗當作一次充滿樂趣的旅途。作為教師與家長，要協調小學生選擇有價值的課外讀物。相對于其它讀物，兒童文學作品中對“真、善、美” 的表現更符合小學生的年齡特點，是最適合小學生閱讀的文學作品。兒童文學作品通常由一個個完整的故事組成，角色特點鮮明，包含了喜怒哀樂的豐富情感，還有曲折離奇的故事內容，這些情感的體驗更符合小學生知識架構與審美情趣，促使小學生主動積極地開展課外閱讀活動，愛上閱讀。
（三）通過多種方法，培養閱讀習慣
良好的閱讀習慣可以包含平均每天課外閱讀活動的時間，課外閱讀活動的場所，課外閱讀的方式（是否會做摘抄、在書本上劃上標記），課外閱讀過程中遇到生字生詞的處理措施，以及課外閱讀活動感受分享等等。要培養小學生的良好閱讀習慣，首先要培養學生動筆的習慣。古人云“不動筆墨不讀書”，在課外閱讀時，通過將喜愛的語句進行標注或者抄寫，在閱讀間隙思考為什么這些語句會帶給自己深刻的感受，或者在遇到生字、難點時通過摘錄下來或者標上記號方便自己查閱資料或者向他人請教。帶著疑問進行閱讀，帶著解決問題的思想看完整部作品，在閱讀完后將自己的所思所想化作文字記錄下來，如此對作品的理解更深厚，寫作能力也得到了相應提升，這種一舉兩得的閱讀習慣，何樂而不為？其次，教師要幫助小學生實現閱讀信息的分享。小學生所處年齡階段喜歡扎堆討論，在閱讀一本好書后，可以鼓勵學生推薦給其他的小伙伴，并且描述作品中哪個地方吸引到自己，值得推薦給同學進行閱讀的原因。如此一來可以培養學生的社交能力，促進課外閱讀的交流和溝通，使小學生實現博采眾長，補己之短，提高課外閱讀效率。
（四）家校聯合，創造閱讀環境
影響小學生閱讀的環境主要有來自學校和家庭兩部分。來自家庭的因素主要是父母對小孩課外閱讀的支持程度，是否參與小學生閱讀活動以及父母的文化程度與及家庭閱讀氛圍等因素。來自學校的因素主要是學校或者班級閱讀交流活動的開展，學校閱讀資源是否滿足閱讀需求，以及課外閱讀中出現問題，教師是否能及時有效地幫助解決。家庭與學校作為小學生成長與發展的主要空間，要為小學生課外閱讀活動提供豐富的閱讀資源，創造良好閱讀氛圍。作為小學生課外閱讀的主要影響者，父母也要有意識地進行閱讀習慣培養，加強與學生的閱讀互動，通過閱讀作為情感的紐帶，開展親子閱讀等活動，拉近家長與孩子之間的距離，同時提高課外閱讀質量。學校方面要為小學生提供豐富的閱讀資源，定期開展閱讀交流活動，通過進行放映活動、讀書交流活動、作品研討活動給予學生展現自我與學習他人的良好機會。
三、結語
綜上所述，作為二十一世紀的小學生，在感受社會發展進步帶來的幸福生活的同時，也承受著新世紀不斷變化下社會環境帶來的嚴峻挑戰。這就需要我們的小學生不僅要在課內教學活動中打下堅實的理論基礎，同時在課外也要廣泛涉獵，對自己的綜合能力進行提升。
【參考文獻】
[1]潘蔚賢.小學高年級課外閱讀課堂指導策略初探[J].教育導刊（上半月），2010.3（3）.
小學生課外閱讀知識范文6
關鍵詞：小學語文；課外閱讀；興趣；自立性
一、關于提升小學語文課外閱讀效果的必要性
在傳統的小學語文閱讀教學中，教學方式通常局限于課本中的內容教學，教師針對課本內容進行閱讀的講解和教學，進行不同的閱讀任務及閱讀考查，這樣的教學方式很容易讓學生對閱讀產生反感。小學語文閱讀教學對于學生來說尤為重要，通過有效的閱讀教學能充分提高學生的閱讀能力，激發學生的自主閱讀能力，對于小學生而言，良好的閱讀能力能很好地為將來的學習打下扎實的基礎。良好的閱讀能力是學生提升自身能力的體現，通過課外閱讀發展學生的感悟能力，理解作者所表達的情感和內涵，這對于學生來說是受益終身的。讓學生將課堂的閱讀知識拓展到課外閱讀中，提高學生的綜合素質，讓學生更好地體會到閱讀的魅力。課外閱讀能拓展學生的知識面，在小學語文教學中提高語文的閱讀能力也是教師教學的一個重要目標。在小學教學中注重對學生閱讀能力的培養，將課堂的閱讀教學與課外閱讀相互結合，使學生的閱讀能力得到很好的提升，這是教師的職責。
二、提升語文課外閱讀教學效果的策略
1.通過課堂教學激發學生的課外閱讀興趣
為了更有效地提升小學生的閱讀能力和興趣，在實施閱讀教學的過程中，教師可以利用好課外閱讀書本的事例，通過課外書本事例的形式讓學生一步步了解課外閱讀，激發學生對課外閱讀的興趣。教師能通過課堂中的教材案例向學生講解更多教材中所沒有的課外閱讀，細心地普及一些課外閱讀的知識，講解課外閱讀中的重點，進而引導學生閱讀。激發學生對于課外書籍的興趣，提升學生的綜合水平，這也是促進教學發展的重要方法。
2.加強對小學生課外閱讀課本的推薦引導
在如今的語文教學課堂上，教師在課外閱讀的推薦引導方面還存在一些較為死板的問題，這對于學生來說依舊是不足的。在對小學生的課外閱讀課本推薦和引導上應尋找較為適合小學生這個年齡的書籍，在引導方面首先應注重學生的興趣引導，通過學生對課外閱讀的興趣，將一些更有益的閱讀書籍推薦給學生。同時，也要重視讀物引導，在課堂教學過程中，需要將一些富有寓意和趣味的課外讀物運用到課堂教學中，同時推薦給學生，培養學生對課外閱讀的興趣。在課堂教學中，教師要多以自身的閱讀來帶動學生閱讀，并經常與學生進行課外閱讀的交流、分享，激發學生閱讀的主動性。
3.營造良好的課外閱讀教學氛圍
小學語文課外閱讀教學除了課堂教學引導，還需要營造一個良好的課外教學環境，校園閱讀氛圍、家庭閱讀氛圍的建設也是提升小W語文課外閱讀效果的一個重要舉措。學校應主動建設好良好的校園閱讀氛圍，設置良好的教室閱讀環境。在建設家庭閱讀環境時，學校應主動加強與學生家長的溝通，讓家長能更好地建設好家庭課外閱讀的教學氛圍。
4.塑造良好的課外閱讀培養思路
在長期的語文教學課堂中，教師應當幫助學生塑造良好的課外閱讀思路，讓學生能發自內心地體會到閱讀的樂趣，真正認識到課外閱讀所帶來的樂趣。教師應加強對學生課外閱讀思路的培養，這不是放任自流，當學生能主動、自愿地接觸課外閱讀時，學生的自主閱讀能力才能得到逐步的提升，課外閱讀的效果才能得到顯著提高。這也是教師提高語文教學有效性的一個重要舉措。培養好良好的課外閱讀思路有利于小學生形成良好的閱讀習慣，這也是當前小學教學中一個重要的教學目標。
5.多方面提高學生對于課外閱讀的自主性
教師通過課堂教學將閱讀的技巧及方法教給學生，并結合課外知識對學生進行潛移默化的教育，讓學生能自主通過課外書籍進行閱讀學習。學校也要充分地通過校園的各類活動來提高學生的課外閱讀能力，例如舉辦一些讀書月、閱讀競賽或者閱讀寫作的活動，提高學生的綜合閱讀水平。學校也要在節假日通過布置課外閱讀作業來讓學生更多地去參與課外的閱讀，提高學生的自主閱讀能力。家長通過良好的家庭教育、提供課外書籍、營造良好的閱讀環境提升學生的課外閱讀效果。
小學語文課外閱讀對于小學語文教學來說有著重要意義，閱讀教學能力的提升也是學生綜合能力提升的體現。教師要利用小學語文閱讀教學不斷提高小學生的思維能力，鼓勵小學生在閱讀中收獲更多的知識。學校和家長都應結合學生對于閱讀的興趣分析學生的閱讀能力，培養學生對閱讀的興趣，營造良好的閱讀氛圍，塑造好學生的閱讀思路，結合先進的教學策略，合理地引導學生選擇正確的課外閱讀書籍，真正提高小學語文課外閱讀教學的有效性。
參考文獻：
