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關于即興演講技巧范文1
在戲劇學院學習表演的那段時期，使我能有很多機會與文藝界的一些杰出的老師一起學習，尤其是我的表演導師安振吉。這種表演的培訓對我作為一個專業演講者的職業生涯的價值是不可估量的。這里是從表演技巧中總結出來的十個實用的秘訣，它們會幫助你在臺上贏得奧斯卡獎。
訣竅之一：即興創作
即興創作意味著在你要行動的時候準備。它表示放棄一成不變，而是嘗試新的和激動人心的東西。演員們用即興創作釋放他們的創造力，再借著劇本找到他們的最佳狀態。
你能夠通過嘗試不同的方式來架構你的演講來進行即興創作。在一次激勵演講中，我根據演講的基調即興創作，提出一個有趣的故事，就是我在為母親花一分鐘買電燈泡和花一小時為女友買50公斤大米的事情上所表現出來的不同態度，以此來說明你對夢想和目標的欲望程度決定了你的行動的論點。很明顯非常成功地用熱情與幽默把意思表達了出去。
在說明不要不相信奇跡及自身的力量的結尾時，我變了一個魔術。將礦泉水瓶的瓶蓋在瓶底拍打一下后，進入到了瓶內。結果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，對于前面論點的記憶我相信終身亦沒齒難忘，結果不言而喻。
試著用即興的詞匯來表達你已有的故事——你會發現感覺最好的用詞和表達方式。你不用去管時間，重復地用中速表達或亂講一氣。
這個觀點是為了讓你自由和開放。即興創作給你空間使你有創意和顯得自然。
訣竅之二：個性化你的故事
講故事的關鍵不是記憶詞匯，而是記憶那種體驗。演員使用一個稱之為“個性化”的技巧來達到這個目的。這意味著從你的生活中提煉出一種經驗，然后把這種經驗中的情感的影響力應用于表演的場景和故事當中。個性化是演員演得真實的秘訣。
舉例來說，當安東尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演殺人狂漢尼拔·萊克特時，他根據他曾經發狂地想去殺人的經歷，再造了情緒的感染力。我們在熒幕上看到的霍普金斯是一個精神錯亂的殺人狂。實際上，演員霍普金斯只是從他替代性的經歷中演出真實的情緒。
作為一個演講者，個性化意味著把你自己帶進演講?！熬椭v故事而言，如果你不能領會他，那觀眾也不能?！蓖ㄟ^體驗的再現把觀眾帶進演講。你得到的回報是，每一次你再造這個體驗，它都會是新鮮的。
即使有時你在描述發生在別人身上的事情，也要把這個素材當作你自己的。“我所有的故事都是我自己的故事，”我的表演老師上戲教授安振吉曾經說道，“如果我聽到我喜歡的故事，我會把它重新塑造。我會用不同于他人的方式來講述它。”
訣竅之三：強烈的意愿
一個在演員在每個場景中都有一個意愿（或是目的），一個意愿對劇本來說是一條主線。意愿激勵著每個角色。哈姆雷特的意愿是殺死他的叔叔克勞蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障礙，但是他沒有這個意愿的話，這部戲就演不下去了。
作為一個演講者，你的意愿是任何你向觀眾所宣揚的--------你的觀點。我的意愿是說服觀眾，雙贏的談判比單贏的更有效益。演講者helen說，“我的意愿是讓觀眾們說，‘哦。我從沒有這樣想過?！菐椭麄兘⑿碌挠^點?！倍芸傻囊庠甘?，“不僅是提出觀點，而是如何執行觀點?！?/p>
沒有意愿，你僅僅是一本會走路的百科全書。勇敢地站出來，并加以表達！
訣竅之四：戲劇化
關于即興演講技巧范文2
每次你演講的時候是不是都想要得到一個奧斯卡獎。即使一個故事你已經講過500遍了，你在講的時
候好像仍是剛剛想到的一樣。很多成功的演講者都運用表演技巧來提升他們的臺前技巧。畢竟，演講者的工
作和演員的工作相類似——吸引觀眾。演員必須日復一日、年復一年重復同一個角色。如何使之保持新鮮呢
？這就是演講者能從演藝圈中學到的。
在戲劇學院學習表演的那段時期，使我能有很多機會與文藝界的一些杰出的老師一起學習，尤其是我的
表演導師安振吉。這種表演的培訓對我作為一個專業演講者的職業生涯的價值是不可估量的。這里是從表演
技巧中總結出來的十個實用的秘訣，它們會幫助你在臺上贏得奧斯卡獎。
訣竅之一：即興創作
即興創作意味著在你要行動的時候準備。它表示放棄一成不變，而是嘗試新的和激動人心的東西。演員
們用即興創作釋放他們的創造力，再借著劇本找到他們的最佳狀態。
你能夠通過嘗試不同的方式來架構你的演講來進行即興創作。在一次激勵演講中，我根據演講的基調即
興創作，提出一個有趣的故事，就是我在為母親花一分鐘買電燈泡和花一小時為女友買50公斤大米的事
情上所表現出來的不同態度，以此來說明你對夢想和目標的欲望程度決定了你的行動的論點。很明顯非常成
功地用熱情與幽默把意思表達了出去。
在說明不要不相信奇跡及自身的力量的結尾時，我變了一個魔術。將礦泉水瓶的瓶蓋在瓶底拍打一下后
，進入到了瓶內。結果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，對于前面論點的記憶我相信終身亦沒齒
難忘，結果不言而喻。
試著用即興的詞匯來表達你已有的故事——你會發現感覺最好的用詞和表達方式。你不用去管時間，重
復地用中速表達或亂講一氣。
這個觀點是為了讓你自由和開放。即興創作給你空間使你有創意和顯得自然。
訣竅之二：個性化你的故事
講故事的關鍵不是記憶詞匯，而是記憶那種體驗。演員使用一個稱之為“個性化”的技巧來達到這個目的
。這意味著從你的生活中提煉出一種經驗，然后把這種經驗中的情感的影響力應用于表演的場景和故事當中
。個性化是演員演得真實的秘訣。
舉例來說，當安東尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演殺人狂漢尼拔·萊克特時，他根據他曾經
發狂地想去殺人的經歷，再造了情緒的感染力。我們在熒幕上看到的霍普金斯是一個精神錯亂的殺人狂。實
際上，演員霍普金斯只是從他替代性的經歷中演出真實的情緒。
作為一個演講者，個性化意味著把你自己帶進演講?！熬椭v故事而言，如果你不能領會他，那觀眾也不能
?！蓖ㄟ^體驗的再現把觀眾帶進演講。你得到的回報是，每一次你再造這個體驗，它都會是新鮮的。
即使有時你在描述發生在別人身上的事情，也要把這個素材當作你自己的?！拔宜械墓适露际俏易约旱?/p>
故事，”我的表演老師上戲教授安振吉曾經說道，“如果我聽到我喜歡的故事，我會把它重新塑造。我會用
不同于他人的方式來講述它?！?/p>
訣竅之三：強烈的意愿
一個在演員在每個場景中都有一個意愿（或是目的），一個意愿對劇本來說是一條主線。意愿激勵著每
個角色。哈姆雷特的意愿是殺死他的叔叔克勞蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障礙，但是他沒有這個意愿的話
，這部戲就演不下去了。
作為一個演講者，你的意愿是任何你向觀眾所宣揚的--------你的觀點。我的意愿是說服觀眾，雙贏
的談判比單贏的更有效益。演講者HELEN說，“我的意愿是讓觀眾們說，‘哦。我從沒有這樣想過。''''是
幫助他們建立新的觀點?！倍芸傻囊庠甘牵安粌H是提出觀點，而是如何執行觀點?！?/p>
沒有意愿，你僅僅是一本會走路的百科全書。勇敢地站出來，并加以表達！
訣竅之四：戲劇化
演員總是要在臺上盡量顯得真實。但是舞臺上的真實----實際上只是我對我們真實經歷的強化。真實
卻沒有戲劇性是非常了無生趣的！即時是最敏感的電影表演都會有戲劇性的成分。
我的表演導師說，戲劇化是“你需要變成你自己，但是要‘比生活夸大，''''”她還說道，“要做你自己
……但不是刻意的。”在以幽默結束他的關于科技的演講時，諾貝爾得獎主對他的觀眾說起有關他和他的妻
子在購物時看到小活塞的展示。他說道，“這次演講最終以此來結束，就是我把活塞放在我頭上，再把一個
禿頭的小伙子拉上臺，把另一個活塞放在他的頭上，然后兩個人扔來扔去?！?/p>
記住好的表演是即使只是閱讀電話號碼簿，也會使觀眾得到享受。當你在和一大幫觀眾交流時，會有很
多“電流”劃過。使用這些“電流”，使演講輝煌起來。
訣竅之五：精彩地開始
第一印象很重要。演員們知道他們必須盡快抓住觀眾。所以他們“精彩地開始”——他們的精神一開始就
很高昂。作為演講者，你的充沛的精力能夠激發和鼓舞他們，你必須開始就這樣。
很多演講者建議，“強有力地開場?！边@并不意味著你開始時要尖叫或在臺上跳來跳去。適應觀眾的精神
狀態，開場是比他們稍高一點，如果他們精神實在低靡，不要顯得過于興奮，這樣會把他們嚇跑的。
我通常以一個故事開場，快速地盡可能多地吸引觀眾，這樣一來他們就會抓住故事進行中的場景、氣味、
熱情和感覺等等。當然我也曾見過演講者用半小時來熱身，我的觀點是——你會失去觀眾，如果你花過多時
間來熱身。
訣竅之六：保持敏銳
偉大的演員都是敏銳的反應者。他們一秒鐘都不停。這意味著他們保持神經高度敏銳及緊張，不會去期望
由另一個演員會去處理。杰克·尼克爾森的表演尤為激動人心，是因為他對其他演員的反應是很自然的，而
不是事先計劃的。
不要像我們曾經見過的那些演講者一樣，總在他的演講中某些地方故意停上幾秒鐘讓觀眾笑——而不管他
講得是不是好笑。那樣就很傻了。讓你的神經對你的演講中的每件事都保持敏感，相應地調整你的演講。
“‘魔術''''是自然的發生的，”魔術師劉成認為，“對觀眾進行反應。通常我最好的素材是取自演講中
正在發生的東西。我的演講不是固定在一個軌道上的火車——它更像沖浪，這樣或那樣移動，甚至有時往下
倒??！”
導演周可也認可這樣的觀點，“我腦中有一個大綱，但是我從來不知道我要說什么，因為我喜歡吸引觀
眾，”他解釋道，“當你問觀眾問題時，你可能會得到你沒有期望到的答案，這時你會去處理它。我一些最
好的思路是從觀眾中來的?！?/p>
訣竅之七：多樣化
任何東西若總是用同樣的方式表達都會顯得很無聊。演員把一段場景分成幾個部分，每一部分都互有不
同。演講者要致力于強調、移動、聲音、精神層次、素材等等。
你能在你的演講的組織中加入多樣性，例如，故事……過渡……故事……主要觀點……故事……等等。
多樣性能在你的聲調和聲高中體現。停頓也是一種多樣性。不要忘記在你肢體語言中建立多樣性。
我的老師曾對我說，“演講者的敵人是重復?！庇涀?，你的觀眾地注意力很短暫。多樣性是一個抓住觀
眾的有效方法。
訣竅之八：冒險
你記得影片《密蘇里假期》馬龍·白蘭度演的“老奶奶”嗎？愿意冒險使這位偉大的演員凸顯出來了。
這對演講者也是一樣的?！昂陀^眾在一起的時候要顯得真實，但有時候你必須愿意從沖浪板上摔下去。”
在我剛邁入職業演講的行業時，我曾冒險把觀眾帶到臺上，“我從來不知道誰會上來，也不知道他們會
講什么，”我必須承認，“但實在真的很刺激?！?/p>
最近，我在一次演講中突然“撲通”一聲跪倒在舞臺上，那是為了表現某個非常激動的心情和場景的重
現，這是一次冒險。有的人喜歡，有的人卻不這樣想，但是沒人會忘記他。人們仍然會走到我這里，問我，
“樂嘉，你的膝蓋沒事吧？”
所以，“你的膝蓋如何？”你最近有沒有冒險？朋友，畢竟，我們不是進行總統辯論。我們怕失去什么
呢？
訣竅之九：對你的選擇負全責
當白蘭度穿上戲服，在影片《密蘇里假期》在變成“老奶奶”時，就沒有退路了。演員要進行有趣的選
擇，然后對其負全責。
如果你決定戲劇化，或是決定在舞臺上冒險，不要后退。當我下跪時，我猛地沉下去，讓身體與地板發
出沉重的撞擊聲，然后把頭埋在地上，開始痛哭，又是尖叫又是咆哮……
對我來說，負全責意味著，“對我的信息及其對觀眾職業的影響力充滿熱情和信心，”記住你要對你的
信息和你的選擇負全責。
訣竅之十：你的放松在于你的專注中
如果演員的思路可以允許自由漫步，他會專注于他的緊張神經。演員通過他們專心地準備、劇本、和其
他演員可以得到放松。演講者可通過專注他們的意愿、客戶、觀眾、定制的細節、室內的設備等得到放松。
很多演講者通過會見和問候觀眾、分發材料、演講前和觀眾交談而得到放松。PETER通常很專注于他
的觀點，他和我說過“當我得到越來越多的觀眾的信息時，我意識到對我重要的對他們就未必重要，”他承
認，“所以我專注于重新按主次先后排列我的觀點?！?/p>
不要期望不通過努力就能贏得你的奧斯卡獎。新演員常提醒為他們歡呼的影迷，他們需要多年的努力才
能得到“顯赫的成功”。
作為一名演講教練，我必須讓你得到足夠的警告與提醒，“表演技巧是吸引人的，而且簡單易用，但如
果他們沒有融入你自身自然的演講風格的話，你會冒險，失去真實性，變得生硬刻意。”如何避免？你必須
練習，觀察反饋，直到確信你演講中的表演技巧已經沒有痕跡看不出來為止。
關于即興演講技巧范文3
中國孩子的通病口才欠佳
口才，便是指說話的才能，是一種說的能力，其中還包含了心理素質、傾聽能力、觀察能力和思維能力。
說的前提是讀，中國人的讀，本身就要少于其他國家，而說的問題就更大了。或像山中竹筍，嘴尖皮厚，但是腹中空空。或像茶壺煮餃，滿腹經綸，卻口小難倒。
口才好的人是怎么樣的呢?
一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。如諸葛亮，舌戰群儒。如使者晏子，面對秦王，不畏不懼。
一個人可以面對多少人，就代表這個人的人生成就有多大。
口才與表演
幼兒時期是兒童語言發展的最佳時期，幼兒接受新生事物的能力和語言發展都特別快，大多孩子都能簡單的表達自己的所見所聞，因此，幼兒語言表達能力的培養要從孩子呀呀學語就應該著手，給孩子創造多聽、多說、多看、多模仿的機會，正確的引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發展。
教學形式采用賞識+體驗+舞臺的形式
練基礎訓練
說咬文嚼字
學角色轉換
演作品表演
教學內容
一、舞臺基本功訓練，練聲，練口;
二、繞口令正音、主持、演講、新聞播報等訓練;
三、詩歌文章朗誦、兒歌表演、貫口、動畫配音;
四、觀察模仿、故事講述與表演訓練;
五、情景劇、小劇場、角色扮演等。
通過一系列的教學讓孩子愛上口才表達。
培養能力
1、鍛煉語言表達能力，標準語音。
2、增強自信心，鍛煉勇氣，積極樂觀。
3、塑造良好的行為習慣，提高情緒管理能力。
4、提高人際交往的能力，提升領導力。
5、鍛煉孩子獨立性，做有責任心的小大人。
6、訓練記憶力，反應力，刺激大腦發展。
7、學會換位思考，懂得感恩。
初級課程
1、通過舞臺基本功等練習，鍛煉基本功扎實，使孩子喜歡口才、樂于表演，力爭做到表達時聲音洪亮。
2、培養孩子樹立自信心，能夠做到大膽展現，激發孩子的表現欲望。
3、以淺顯易懂的劇目表演讓孩子們從中感知生活中應有的情感。
中級課程
1、重點學習朗讀技巧，力求達到當眾講話自信，吐字清晰，提升口語表達能力。
2、通過豐富的素材進行聲情并茂的表演，做到講演并舉。
3、思維能力提升，在興趣中說，在興趣中演，提高專注力，表現力，思考力。
高級課程
關于即興演講技巧范文4
奧爾夫音樂教育注重的是原本性教育，1963年，在奧爾夫音樂學院落成典禮的大會上，奧爾夫做了一個演講，其中有一段話經常被引用：[1]“我所有的觀念，關于一種原本性的音樂教育觀念，并不是什么新的東西。我的任務和天職僅僅是從今天的角度，將古老的、不朽的觀念重新說出來，并致力于實現它。所以，我不覺得自己是什么新的東西的創造者，而只是一個把古老的精華繼續傳遞下去的人，就像一個火炬的接力跑者，在古老的火種上點燃火炬，并把它傳遞到今天來。我的后繼者命中注定也一樣，因為如果這個觀念保持著生命力的話，它的生命就不會終結。但是，保持生命力意味著演變。隨著時間并通過時間而演變，充滿希望和一再激動人心的，正在于此?！?/p>
那么什么是奧爾夫所提出的原本性音樂？他要求演奏者參與其中，將音樂、語言、舞蹈，也就是肢體動作融合在一起。這種音樂是即興的，是從內心自然而然散發出來的律動，是任何人都能學會的，都能夠做到的，而且特別適合于兒童。
那么我們籠統的將奧爾夫原本性音樂教育的原理概括下，一共有五點：
1.綜合性
奧爾夫音樂教育并不是用單一的形式來存在的，而是一種綜合的藝術，顛覆了傳統的音樂教育中，單一的對兒童進行某一樂器或者單一演唱抑或是舞蹈的訓練，而是采用一邊唱一邊跳，一邊用奧爾夫樂器來演奏的方式。在奧爾夫音樂教育理念中，原本性的音樂是和語言和肢體動作結合在一起的。這是最原始的音樂，最原本性最接近人內心的。
2.即興性
奧爾夫音樂教育法中最大的特色之一就是即興性，而在奧爾夫音樂教學法中，有很多形式來訓練孩子的即興性，比如在看到一幅畫之后，可以讓孩子根據自己的理解用音樂的形式來表達，或者樂器，或者舞蹈，或者歌曲。讓孩子充分發揮他們的想象力。如果沒有樂器的情況下，也可以讓孩子們用他們的身體，或者身邊的任何一個物品來代替樂器進行演奏。
3.參與性與創造性
就像奧爾夫所講的：“原本的音樂絕不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的；是一種人們必須自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間?！痹趭W爾夫的眼睛里，這種行為方式，是非常契合孩子天性的。他強調：“兒童在其中不是被動的聽眾，而是音樂創作的積極參與者。它簡單易行，沒有認為的附加物，沒有繁贅的結構，近于生活、自然及兒童的天性?！盵2]在奧爾夫音樂教育理念中，所有的演奏者必須參與到音樂之中，根據自己的心所感受到的，來通過音樂的形式表現出來
4.本土性
奧爾夫音樂教學法的教學理念并沒有規定一個標準的框架，他鼓勵人們把他的原本性音樂理念融入到本國的文化之中，而這種形式給了各國的音樂教育工作者一個無限的發展空間和創造空間。嚴格的講，奧爾夫音樂教學法在各國的版本都是一種變體性的版本。就像任何一種理論在實踐中都會因為不同的人理解的不同，而面臨被歪曲被誤解甚至改變的問題，而奧爾夫音樂在各國的傳播和推廣過程中也同樣不斷地面臨著這些難題，這就需要各國的音樂教育者用心去理解去學習奧爾夫音樂教學的初衷，以做到最好的傳遞這種教學方法和教學理念。
5.以兒童為根本
近年來，隨著生活水平的提高，人們對兒童的培養從書本知識，理論知識擴展到了對兒童性格以及興趣的培養，而對孩子的興趣性格培養的年齡也已經逐步提前，從最初的只重視生存技能，到小學起步而現在更是提前到了學前階段。學前階段是幼兒智力開發、興趣養成的最佳時期，通過對學前兒童節奏、韻律的學習，讓孩子接觸和了解音樂語言，通過孩子的視、聽、觸、嗅，來感知這個社會，最大限度地開發孩子各個方面的潛能。幼兒的生活沒有受到太多的社會影響而定型，因此他們天然的具有對音樂的創造性。而奧爾夫音樂僅僅只是激發他們的潛能，而非用固定的模式去塑造出相同的雕塑。
奧爾夫音樂教學法突破了傳統教學法舍本求末的缺陷，在傳統教學法里，過多的去強調技巧，卻忽略了孩子最原始的對于音樂的感知力，創造力和表達能力。在奧爾夫音樂教學法中，使用兒童喜歡并且能夠接受的形式，比如拍手、跺腳、拈指、打節奏等“人體樂器”，再比如兒歌、講故事、唱歌、舞蹈、繪畫、演小劇等各種游戲形式，還有即興的演奏奧爾夫樂器等等各種方式，來訓練兒童的節奏感和協調能力，使孩子能夠感受到音樂帶來的無法替代的快樂，而讓他們從心底去熱愛音樂，樂意去參與這些音樂活動，從而達到提高他們的語言能力、理解能力、表演能力以及提高他們情商的目的。并且奧爾夫音樂教育的一個很大的特色，是讓孩子們在玩的過程中，學會與身邊的人溝通，在玩的過程中增強孩子的創造能力，與其他伙伴的合作意識以及在群體中的協調能力。奧爾夫音樂教學法能夠使孩子們作為一個主動者參與到音樂的表演以及創作中去，而不僅僅只是一個聆聽者。作為一個音樂教育者，我們應該將奧爾夫音樂結合我們本國的特色，來引導學前的兒童喜愛上音樂，用他們的創造力來創造屬于孩子心里的音樂，培養出更加優秀更加有創造力的音樂工作者甚至音樂家。
關于即興演講技巧范文5
一、要讓學生想說。只有學生主觀想說，才能說好。但實際的情形是，許多學生不愿多說。他們盲目地認為，誰還不會說話，只要不是啞巴，可以無師自通，沒什么好練的；有的則認為，語文考試只考筆頭，不考口頭，能說會道也不會加分，練不練沒什么關系。為此，教師應引導學生正確認識說話訓練的重要性。讓學生從思想上重視說話。有時學生不想說，是話題不合適，對話題不感興趣。教師應善于創設學生感興趣的說話語境和氛圍。多留意觀察各個時期學生普遍關心的熱點話題，激發學生多說。
二、讓學生敢說、樂說。培養學生敢于在公共場合說話，把自己的想法說清楚說明白。有的學生也知道說話訓練的重要性，也想提高口頭表達能力但是膽小羞怯，特別是中學生由于年齡的增長而發育，第二性征的出現導致大部分人不愿在公眾場合多說話，有的則怕說錯話被笑話或批評?；谶@些原因，教師應給予學生具體指導，以增強學生說話的勇氣和信心：
1.可事先布置好講話的人選和話題，給學生充分的時間準備。擬好提綱，甚至寫好講稿，讓講話者胸有成竹。逐漸過度到脫稿發言。
2.引導學生訓練由最初的“目中無人”向“目中有人”過度。許多學生初次面對大眾講話難免緊張，教師可引導他們講話時先不看聽眾，集中精力于自己的講話內容，以后逐漸過度到邊講邊觀察聽眾的反映，以致達到隨機應變，即席發言。
3.對學生的講話宜多鼓勵多表揚，對其中的錯誤和缺陷不要急于批評，頻繁指正，可在一定時間歸納集中評析，從而保護學生說話的積極性主動性。
4.要多尋找學生生活中大家普遍關心的話題，激發學生說話的興趣，通過討論明辨是非，解決現實問題。更能使學生樂于參與訓練。如關于中學生早戀問題，如何處理關心集體和搞好學習的問題等等，這些很容易激起學生說話的興趣。經常利用教材、節日，舉行詩歌朗誦會、即興演講、專題演講、談感想、辯論會等活動形式，進一步鍛煉學生的勇氣，組織講話材料的能力和口語表達能力。如針對新形式下青少年常被心中“小秘密”困擾的特點，進行了“我們應及時與家長溝通”及“中學生上網有益嗎”等辯論會，這些感興趣的話題吸引了學生，大家都踴躍參加，通過這種方式，提高了認識，統一了思想，辨明了是非，陶冶了情操，塑造了美好心靈。
這樣，日久天長的練習，學生就逐漸增強了說話的勇氣，變得敢說、樂說。學生真正成了課堂的主人，徹底改變了語文教師獨霸講臺，唱獨角戲的局面。
三、要讓學生善說。善說就是把話說好，有欲望，有膽量，有興趣說話，是說話訓練的第一步，但未必能說得好，教師應多引導學生進行多種形式的訓練，練就學生一張“鐵嘴”。
1.每天課前5分鐘進行專門的說話訓練。全班同學輪流上臺講話，每次一人，內容可豐富多采，朗誦詩歌散文，講寓言、成語故事，生活趣事，評論名人名作，也可即興發表演講和辯論，給每個學生鍛煉的機會。一周內分別設立了：海闊天空、開心一刻、日記大家聽、佳作欣賞、每周新聞聯播、課文質疑等欄目，由學生輪流主持。雖僅僅是課前短短的五分鐘，師生卻受到了極大的熏陶和感染，收到了明顯的效果。
2.以說促讀，讀說結合。這種訓練主要有復述和答問兩種。
復述就是把書面語體轉化為口頭語體，是討論理解與口頭表達的結合。訓練可按“詳細復述――概要復述――創造性復述”的序列進行。課堂答問，“讀”中練“說”?？朔W生無話說不愿說不敢說的障礙。教師應在課前設計好問題，安排好發問的時機，有計劃地引導學生深入鉆研課文內容，于有疑處解疑，無疑處生疑，師生共同探討，采用問答形式訓練學生的口語表達能力，激勵學生說話。如有的同學發現《死海不死》中“海水咸度很高”的說法欠妥，有的同學對文中的語句提出質疑，對段落的編排產生疑問，這種鉆研、琢磨、領悟的精神，無疑是學習語文的一個良好習慣，使學生真正體會到“處處留心皆學問”的真理，真正成為提高語文能力的核動力。 而在學生質疑、答疑過程中，也提高了他們的閱讀能力。
3.以說促寫。讓作文批改進課堂，用于作文指導的范文和用于講評的習作由學生朗讀，結合作文要求讓學生評析，發表意見，給學生提供更多的說話機會，也鍛煉了學生的分析能力，有利于學生寫作和說話能力的同步提高。佳作賞析，也是提高學生說話和寫作能力的有效途徑。好的作品生命力最強，那些短小精悍的佳作，更是師生喜聞樂見的精品。如朱自清的《背影》、余光中的《鄉愁》等都給同學們留下了深刻的印象。同學們自選其最喜愛的作品來品評，分析文字的優美，構思的精巧，說出自己喜歡的道理，真誠的感情流露于樸素的語言之中。教師也以身示范，背誦自己欣賞的名家名篇，與學生一起去感受北國的大好風光，領略大漠孤煙直的壯闊，體會小橋流水人家的靜謐和溫馨……課堂氣氛空前活躍，學生的欣賞水平和寫作能力均得到了明顯提高。
關于即興演講技巧范文6
論文摘要:教學基本功是教師從事教學工作必須具備的最根本的職業技能?！镀返屡c生活》、《品德與社會》課程(統稱“品德課程"青年教師教學基本功達標訓練活動，是石家莊市青年教師培養工作的重要活動。它以提高教師任教能力為目的，以全員參與、練以致用、注重過程為原則，對品德課程青年教師綜合素質的全方位提升發揮了很好的促進作用，充分顯示了過程培訓的實在效果。
為了轉變、更新小學品德課程教師的教育理念，激勵他們立足本職，苦練教學基本功，努力全面提升自身的綜合素質，我們組織全市品德課程青年教師開展了歷時一年的《品德與生活》、《品德與社會》課程教學基本功達標訓練活動。
這次活動分三個階段組織實施:基層學校人人參與，層層選拔;縣(市)、區嚴格把關，優中選優;市級展示交流，評點互動。為了提高活動實效，我們確定了重在全員參與、練以致用、注重過程的活動原則。要求每位選手在市級交流階段，不僅參與全程比賽，還須做群眾評委為其他參賽教師評分，并將此作為其競賽參考成績;每項比賽內容結束后，評委都要針對比賽情況，有重點地進行點評，使該項活動真正成為展示交流、學習借鑒、培訓指導的平臺。
通過這次大練兵，我們欣喜地看到一批師德高尚、理念先進、素質優良、勇于實踐、富于創新精神的新秀脫穎而出。WWW.133229.cOM本次活動共分演講、說課、即席表達、特長展示四個項目。選手們在教育理念、精神風貌、表達技巧、特長展示等方面均有可喜的進步。
一、關于演講(主題:我的教學故事)
品德課程教師的教學演講重在結合品德課程教學實際，以講為主，以演為輔，用飽滿的熱情來擺觀點，談認識。活動中多數參賽選手有較深的理論積淀，演講內容有深度，有自己獨到的見解，能從教學出發闡明自己的觀點，有很好的實踐指導價值。主要體現在四個方面。
1.能充分挖掘教材中有意義的真實素材撰寫演講稿，觀點正確、鮮明，主題明確、深刻，見解獨到，論述嚴謹;多數材料真實感人、典型、新穎、耐人尋味，具有借鑒和指導意義。
2.常言說得好，三分戲，七分演，好的演講內容還應輔以好的演講技巧。多數教師的演講條理清楚，主次分明，修辭得當，語言生動，感情充沛，氣勢旺盛，表情自然，肢體語言恰當，能與聽眾保持良好的情感交流，能感動自己和聽眾。
3.部分教師還大膽創新，突破了以往演講比賽的傳統模式，輔以多媒體課件，新穎生動，演講效果突出。
4.多數教師舉止大方，精神飽滿，妝扮得體，脫稿演講，按時完成。
主要問題也有四個方面。
1.個別教師演講時缺乏自信、激情和演講技巧，有講無演，直接影響了演講效果。
2.本主題演講本應凸顯日常教學中的故事，而一些教師演講內容空泛，只是堆砌理論或詞匯，缺乏自己獨到的見解和說服力。
3.有的教學故事內容與班主任管理工作故事內容混淆，缺乏針對性、典型性和可借鑒性。
4.個別演講稿之間存在雷同現象，可見其中有非教師本人經歷的故事。這是青年教師，尤其是品德課程青年教師成長的大忌。因為該課程是對學生實施德育的渠道，是關注學生一生的教育，真實應是課程靈魂。其任課教師的教學故事應該是原汁原味、真實可信的。作為教師，如果教學多年都沒有自己值得記取的教學故事，實在是一件很令人遺憾的事情。對于品德課程教師而言，最致命的就是心靈僵硬，因此，品德教師必須不斷給自己以心靈滋養，否則就無法感召自己和學生的心靈。
二、關于說課
說課是闡明教師對教材內容、框架定位、學情適應性、重難點及其確定依據等的認識和思考，陳述自己的教學設計方案及其理論依據、施教策略:教學方案準備怎樣實施，作了哪些預設，為什么要這樣做，根據哪些教育理論，以及備課中的有關思考等。其中，要使新課程教學理念得到最充分的體現與落實，使備課的過程更趨于理性。
從整個說課情況來看，多數教師能夠把握品德課程特點，教學目標定位適度，重、難點把握準確，能從關注學生發展的角度，以活動設計貫穿整個教學過程，且活動設計新穎，有坡度，層層遞進，實效性強。這主要體現在五個方面。
1.活動目標生成全面、適度。
（1）教學目標是活動的靈魂。多數教師制定的教學目標既能貫徹“三維”理念，綜合考慮知識與技能、過程與方法(行為與習慣)、情感態度與價值觀的融合，又符合活動類型、內容的不同特點。其中，特別關注學情，因為品德課程教學就是要從學生的生活實際出發，關注學生的經歷和文化背景，唯此才能切實地指導學生生活并提高學生適應社會生活的能力。
(2)能夠闡明說課內容所處單元的知識結構、要點、特征及該內容在單元整體中的地位和任務。依據教材特點設計活動目標，確定教學重、難點，以及突破重、難點所選擇的活動方法，同時注重體現“教學理念”、“教學目標”、“教學方法”、“教學內容”等活動要素。
a.活動流程簡明、清晰，重點突出。
l清晰流暢。很多教師能夠明確闡釋教學意圖、教材處理方法和目的，根據學段要求、教材特點和學情來設計教學流程;且條理清楚，有理有據，重點突出，言簡意賅。大多教師能從引人說起，然后按照教學設計逐步展開，明確說出課前準備、課堂小結、課后延伸及教學各環節的銜接和過渡，并按照發現問題、解決問題、培養能力、拓展內化的層次安排教學活動。
(2)詳略得當。能夠采用概括與具體相結合的方法進行闡述，詳細說明活動的重、難點及其中蘊含的各個教學環節，設想活動開展中每個環節的狀態細節及其指導方略，預測達到的學習效果等。針對課程實施的不可預知性，有的教師還進行了多種預設構想，從而為課堂教學的生成預留了空間和選擇，也有了懸念和生氣。
(3)理念凸顯。說課教師能在一定高度上對自己的教學設計有理性思考，即設計的理論依據是什么，不但說清“教什么”和“怎樣教”，更能說出“為什么要這樣教”;而且理論引用自然、恰當、明確，闡述簡明扼要，令人信服。從而，使聽者不僅知其然，還能知其所以然;能從中感受說課教師對教材的理解深度以及對本課程教學的認識高度，與之產生共鳴。
3.活動設計精心，方法多樣。
第斯多杰認為:“一個人要不主動學會什么，他就一無所獲，不堪造就。”心理學家皮亞杰也指出:兒童學習的最根本途徑應該是活動。學生品德素養的提升、良好習慣的養成是在活動中習得的。為了凸顯活動效果，多數教師能夠注重課前、課中、課后活動的整體性和連續性，即不僅關注課前活動的認真準備和課中活動的精心安排，更關注課后活動的延伸。這主要體現在以下幾方面。
(1)活動準備認識充分，全面深人。①充分的課前活動準備是保證活動有效進行、目標得以達成的基礎和前提，是活動化教學的根，是教師確定教學目標、設計教學方法的依據。在教學活動之前，教師最重要的準備是了解學生真實的生活，包括學生的年齡和心理、生活水平及狀況、接受的教育和周邊環境等方方面面。②教師設計的課堂教學活動，都能夠關注活動的實踐性、體驗性，關注引導學生深人生活，進行課前調查，搜集有關資料，獲得“鮮活”的體驗、感受，從而促進積累直觀、鮮活的生活素材，使學生在活動中有話可說，有感可發，能在親歷親為中獲得道德認識、情感、行為的提升與發展。③除考慮學生的必要準備，為了增強教學效果，有的教師還考慮到有時必要時動員家長做一些必要的準備。例如，在每次相關活動前，給家長寫一封信，與家長溝通活動目的，征得家長支持，以形成有利于學生良好行為習慣養成的家校教育合力。
(2)活動方法多樣，貼近學生生活。①活動設計層次清楚，實效顯著，能很好地為學生的情感發展、明理、實踐留有體驗的空間，能為學生正確價值觀的形成打下基礎。②能夠創設與學生現實生活相結合的活動形式，設計學生感興趣、有意義的系列活動，盡量引導學生從自身的體驗中找出答案，激發他們主動探索、自我生感與欲望。③活動目的明確，方法得當。鼓勵學生大膽參與、質疑，注重培養學生的思辨能力，道德判斷能力。能在小組合作中，通過情景模擬、交流討論、角色扮演、欣賞、游戲等多種活動形式，對學生進行恰當的引導和幫助，促使學生回味、感受生活，并在感受、回味中不斷提升認識，悟出道理。④正確處理教與學的關系，重視調動學生的積極性，主動性，參與性。針對學生思想實際，疏導得體，有說服力。能考慮到學生在各種感性活動中，身體及各種感官、各種心理因素都處在積極活動的狀態之中，將“生活化的課堂”、“課堂中的生活”融為一體，使學生成為認識的主體、學習的主人。
（3)活動過程注重學生親歷、體驗與感悟。品德課程的教學提倡通過課堂活動來引導學生感悟，學生通過感悟來明白道理。因此，多數教師能夠努力為學生的活動和探究“鋪路、架橋”。一方面創設開放、互動、活潑的活動情景及引領學生自悟、自得的情感場，為學生提供展示、交流、體驗、思考、研討的時間和空間，從而使學生積極、主動地參與活動，在活動中生成對活動的自我需求，即“活動需要我，我需要活動”;另一方面，在活動中還不斷引導學生思考:你是怎么想到的，能給大家說說嗎，你為什么這樣想?以顯示學生正確的思維過程，使學生的主體參與意識得到充分激發，參與積極性得到提高，預設的教學目標得以有效達成。
4.活動效果追求:近、小、實。
《課程標準》提出了“知行統一”原則:“要引導學生積極參與學校、家庭和社區的實踐活動，在活動中提高思想道德水平。”因為在課堂上很難創設適合每一個學生的實踐機會，所以要提高教學實效，必須向課外延展，與多種德育途徑相結合，形成教育合力。要實行課內學習與各種課外教育活動有機結合，校外與家庭、社會生活相結合，做到“近、小、實”，即實踐活動貼近學生生活和學生思想實際，規模小些、效果實在一些，以利于學生良好品德和行為的形成和內化。這樣的教學設計，能讓我們在課堂活動結束時，考察到其所追求的兩種教學效果。
(1)學校的“小課堂”與社會生活的“大課堂”緊密結合。這確保了貼近學生實際，隨時隨地解決學生身邊發生的現實問題。
（2)社會實踐活動設計具體、可行。例如:進行環境保護教育，學生能做什么教師就提什么要求:提倡他們從我做起，從身邊做起，做個小宣傳員，諸如動員家人不用或少用塑料制品，少扔白色垃圾，節約每一滴水、一粒糧等等，都是學生憑舉手之勞即能做到且可立竿見影的活動項目。
5.教師形象大方、得體。
說課教師在精心設計教學的同時還注意了以下能力的發揮。
(1)精彩表達。常言道“兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴?！焙芏嘟處煵粌H說課方案設計精彩，而且表達也十分精彩。其語言清晰，音量適中，語速快慢適度，語言節奏適宜，尤其注意到了獨白與對話交替使用。例如:教材分析、方法選擇、教學目標與重難點、概括介紹教學環節、闡述教學理念等多用獨白的方式;情景模擬時，則以對話方式為主，仿佛身處課堂、面對學生，說得活靈活現，生動可感。不但打動聽眾，甚至還能使聽眾推測、想象出學生在課堂上的積極狀態，從而引導聽眾清晰完整地感悟教學環節。
(2)自信尚美。很多教師不僅有扎實的基本功和良好的教學素養，能對教材、教學設計了然于胸，還能夠自信交流、探討，其儀表大方，談吐輕松自然，體態語言恰如其分，都使聽眾獲得了視覺和聽覺的美感享受。
（3)力求特色。很多教師注意發揮自己的特長，在遵循說課原則的前提下，努力擴大創造空間，力求創新、靈活、有特色。例如，對某些環節作一定拓展，設計一些與眾不同的精彩導語與環節，或藝術地運用多種教學媒體輔助，增強了說課的新意與效果。
說課環節主要存在的四個問題。
1.有的教師說課目標定位過高、欠準，目中無學生;學情分析不能面對相應年級段的學生;對學生面臨的現實問題、思想現狀了解不夠，使以解決問題為中心的學習方式落空。
2.有的教師對教材要求盲目拔高，大量準備理論性的東西，缺乏實施及可操作的環節。
3有些教師書寫欠功夫，缺乏美感及整體感;有的為了板書而板書，例如一年級剛人學的學生并不認識教師板書上的字，但教師仍然費時費力板書，浪費了學生課堂活動體驗的時間。
4.有些設計的課堂體驗活動很難引發學生深刻的感悟，存在為活動而活動的現象，表面看起來熱熱鬧鬧，實際游離于目標之外，華而不實。
關于說課的五個方面的成效，體現了青年教師對把握教學要點、優化活動過程、增強教學的針對性、實效性的深層思考。
三、關于即席表達
即席表達是對教師理論知識與教育實踐能力的綜合檢驗，是教師綜合實力的象征。要求直覺準確，觀點鮮明，有理有據，邏輯性強，思維敏捷。這是本次活動中多數教師表現比較薄弱的一項。個別選手知識面較窄又缺乏鍛煉，抓不住文章主旨，觀點不明確，表達欠條理，不充分，達不到要求。問題的實質是內功淺薄。瞬間捕捉、分析、評判事物的能力是品德課程教師的內功，是教師精神世界寬窄和學識修養高低的分水嶺。主要表現在兩個方面。
1.文字理解、分析能力差。對所抽取的短文主要內容概括不精煉，主題把握不準確，闡述不夠充分，論據單薄，有的教師甚至明知要求是提煉要點，卻作了全文復述。
2.文化積淀淺薄。教師的競技狀況表明，一些青年教師平時生活閱歷淺，閱讀涉獵面狹窄，知識儲備不足，文化積淀不夠，需要多讀、多看、多思，增加文化積累，加強能力錘煉，以迅速提高分析、提煉和即興表達的能力。
四、關于特長展示
為了全方位了解品德教師的綜合素質，體現教師的文化底蘊及個人風采，我們特別設計了特長展示這個考察項目。其形式不限，凡能體現個人風采和有助于發揮本課程教學優勢、特長的內容、形式均可展示。
這是本次活動中最異彩紛呈、賞心悅目的項目，教師們展示的內容有歌曲、戲曲、舞蹈、書法、繪畫、手工，語言表演等。賽場上，歌舞熱情洋溢，激人奮發;詩朗誦感人至深，催人淚下;繪畫作品更是惟妙惟肖，活靈活現。有些參賽教師的特長還很見專業功底，體現出本屆參賽教師的藝術綜合素養較前有很大提升。
總之，廣大品德課程教師通過此項活動，不僅品德素養得以提升，責任感、使命感有所增強，對本課程教學的思考與感悟也更深人，更明確。大家都進一步認識到，品德課程教學與學生心靈接觸最微妙，任課教師需要用心靈去引導和幫助學生，使學生的心靈不斷得到滋養，性情得以陶冶，習慣得以養成。
