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美術教育案例范文1
在世界上比較有影響的盧卡斯模式這樣表述關于生態環境教育的實現：“環境教育是關于（about）環境的教育，為了（for）環境的教育和在（in）環境中的教育，任何兩者或三者的結合才是真正意義上的環境教育”。我們在學科教學中滲透生態道德教育就是科學地利用小學美術教育的特點，為生態道德教育提供形象、生動、直觀的教學環境和資源，使生態道德教育在適當的美術課程內容中得到有效的落實，達到良好的教學效果。
案例一：結合包頭本地特色，以生態環境保護和綠色人文為目的的美術綜合探究活動《“小麗花文化科技節” 美術綜合探究活動方案》
一、活動創意
國有國花，市有市花，人們常用花卉的品質、外形來代表一個國家、一個城市的形象，而小麗花作為包頭市的市花，其喻意何在呢？活動通過對小麗花起源、種屬、習性、栽培等知識的了解，探究其作為市花的喻意；通過美術拓展性活動的開展，提高學生的動手能力和審美能力；通過對植物生長與環境改善關系的認識，體驗綠色與環保的關系及重要性。通過對小麗花及包頭歷史文化的了解，引發對拓展小麗花文化，打造包頭文化大市形象的興趣和行動。從而使隊員在內容豐富、形式多樣的科技實踐活動中，建立活動新型評價機制，充分發揮隊員的自主意識，培養隊員的發散思維和創新精神。
二、活動準備
1、召開隊干例會，組織假日小隊，確定活動方案。
2、聯系家長，做好協同調研準備。
3、聯系市園林研究所，做好調查訪問準備。
三、活動組織領導機構
組長：左琳（校長）沈宏偉（副校長）常廷?。〞洠?/p>
副組長：趙欣（大隊輔導員）
顧問：汪恩長（校外科技輔導員）
組員：一―五年級中隊輔導員和美術教師、常磊（校科技輔導員）四、活動過程及進度安排：
第一階段：宣傳、動員階段（4月初）：通過隊干例會、隊會、校園廣播等途徑向全校隊員宣傳“小麗花文化科技節”的活動創意，調動隊員參與的積極性。
要求：三―五年級每中隊選出5名隊員，其中小隊長一名，自定隊名，以假日小隊的形式組織中隊調研活動。
第二階段：活動階段（4月―12月）：
1、刨根問底：
為什么？（4月初―5月中旬）包頭作為祖國的塞外明珠，地理位置偏遠，氣候條件惡劣，只適合耐干旱、抗風沙、花期長的植物生長。而小麗花為什么會在“市花”評選中脫穎而出？其中有許多原因和故事……三―五年級各假日小隊通過各種途徑查找資料，了解：
（1）小麗花的起源、種屬、習性；
（2）小麗花的栽培；
（3）小麗花的品質與象征；
（4）小麗花被評為市花的根本原因及意義。
要求：以調查報告、資料冊的形式寫出調查結果。（如是資料摘抄，請寫清出處；如是網上下載，請保留網址、網名，最好附帶圖片資料。）
2、奇思妙想
做什么？（5月中旬―10月中旬）小麗花不畏惡劣環境，仍然頑強生長，而且其姹紫嫣紅、竟相開放的景象，把包頭裝點得如塞外春城一般，這種頑強向上的生命力和堅忍不拔的品質也是包頭人民所認同和宏揚的包頭精神。我們作為包頭的一個小市民，既應積極學習種植小麗花的知識技術，培養更多的花卉美化城市、凈化環境，還應從不同角度去開發“小麗花”資源，發展“小麗花”文化，繼承和宏揚小麗花精神。
（1）活動標志征集：為我?！靶←惢ㄎ幕萍脊潯痹O計標志（每假日小隊設計一份）；
（2）花仙子行動：以小隊或個人為單位，栽培小麗花。一段時間后以花卉生長效果及體驗日記的記錄情況為標準，以年組為范圍評出“花仙子”若干名。
（3）各假日小隊以查資料、訪問、上網等形式調查：“小麗花”文化可以從哪些方面來開發？以此拓寬活動思路。
（4）以中隊課題組為單位，成立“小麗花”文化資源開發組，從衣、食、住、行、玩等方面，開發小麗花的文化資源，如：研究小麗花植株品質、制作小麗花系列插花（干花）、設計小麗花服裝、制作小麗花相關網頁等。
（5）找出隊員身邊與小麗花品質相似的人和事，在黑板報中建立“小麗花在閃光”專欄，宣傳我們身邊的“小麗花”。
要求：各中隊自選一項感興趣且力所能及的內容來開發“小麗花”文化資源，活動強調隊員間的合作、互動，重在培養隊員的發散思維和創新精神。
3、日積月累：SHOW（秀）什么？（10月中旬―11月）將前期活動成果以各種形式積累起來，展示出來！
（1）“花海如潮”時裝設計展：以花的形狀、色彩為設計元素，采用環保材料設計、制作“小麗花”系列童裝，進行展示。
美術教育案例范文2
[關鍵詞]大傾角；采煤技術；運用；安全；管理
中圖分類號：TD823.21 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）42-0378-01
近年來，隨著科學技術的不斷發展，煤礦開采技術也在不斷革新。大傾角采煤技術作為煤礦開采常見的技術，對于復雜地質的煤礦開采具有十分廣泛的應用。相對來說，大傾角煤采礦技術難度較高，操作起來難度較大，對規范要求也比較高，因而在應用大傾角采煤技術的過程中應切實注意操作的安全化和規范化，以減少事故的發生。為此，有必要對大傾角采煤技術的運用和管理進行探討，以促進我國采煤事業的不斷發展。
一、大傾角采煤工程概況
廣西右江礦務局有限公司保群煤礦2201工作面回采作業過程中，采煤工作面長度達153米，該煤層工作面上部70米處傾角達到20°，在工作面下部80米處傾角為35°，沿大傾角走向長度達到500米，煤層直接頂是顏色為灰色的粉砂巖，粉砂巖的厚度達到7.5米[1]。煤層老頂細砂巖和粉砂巖交互，老頂厚度為4.2米。煤層相對較為完整，大傾角煤層段沒有出現明顯斷層等現象，相對來說，煤層較為穩定。對于該工作面，采煤過程通常應用走向長壁后退式的方法，并應用垮落法進行踩空區的處理。在采煤過程中，應用“三八制”作業形式，并使崗位工種作業過程中進行追機作業。采煤工作面通常利用單體加密進行支護 ，一旦頂板發生破碎，應進行頂板維護。上端頭排柱距規格是0.7×0.5米，下端頭排柱距規格是0.9×0.5米。
二、大傾角采煤技術要點
1.采煤機運行
該工作面采用型號為MG250/601-QWD采煤機，該采煤機適合在46°傾角以內煤礦開采[2]。在應用大傾角采煤技術時，應確保工作面高度大于45°，例如，在工作面坡度大于30°時，采煤機應進行向下單向的方式進行割煤。一旦綜采工作面坡度小于 30°時，在采煤機向下進行割煤達到20m后，應立即停止收割機的運行，同時要進行移溜，然后才能繼續進行割煤。在采煤機運行過程中，司機應完成所有操作流程，不能出現失誤。割煤機內還應設有相應的閉鎖裝置，從而有利于移溜環節的順利開展進行。在采煤機停止工作后，還應注意滾筒應落至底板，這樣才能使采煤機檢修維護人員更加方面檢查行走齒輪等部位是否出現問題。此外，針對應用大傾角采煤技術過程中出現的油位差問題，可以利用多腔油室進行的方法對這個問題進行解決[3]。
2.刮板機運行
該工作面采用型號為ZZ-4800支架，對于溜子的防滑而言，利用推移千斤頂配26*92鏈的方法。通常來說，在支架過橋板一側進行千斤頂的固定工作，而在支架過橋板另一側采用溜子底座進行固定，長度為10米，從而有效避免溜子發生下滑的現象。為切實保障溜子按照由上到下進行推移，應在打好機頭的情況下注意壓住機尾。一旦溜子出現下滑等不規則推移現象，應根據實際情況，對支架做出調整，確保支架底座與溜子之間始終保持垂直的關系。同時，還應對機頭及機尾進行相關調整，當溜子回到正常位置，應用傾斜底座進行支撐。此外，大力推薦采用偽斜方式對溜子進行布置，這樣能夠有效減少傾斜角度，從而避免傾斜角度過大造成的影響。
3.減液支架管理
在煤礦開采過程中，液壓系統能否正常穩定運行將關系到支架的固定與支撐[4]。因此，應切實加強液壓支架的管理，從而有利于采煤施工的順利進行。通常來說，可以采用增設排頭支架等方式進行液壓支架的設置，從而有效促進液壓支架性能的不斷提高。在固定排頭支架設置完成之后，還應注重支架十字頭的更換，從而有效降低支架擺動頻率，避免 支架下滑等現象的發生，從而使支架穩定性得到提升。除此之外，對于工作面所有支架的排列，應切實按照相應的支架排列標準，使支架按照直線進行排列。此外，應切實保障支架結構及零部件不應該受到損害，從而有效避免安全事故的發生。
三、大傾角采煤技術安全管理
1.綜采工作面回采安全管理
在對綜采工作面回采安全管理過程中，應從割煤方式、移架操作及支架作業等三方面進行著手[5]。割煤方式方面，應選擇科學的割煤方法。通常來說，頂層煤及底層煤分別采用由前滾筒及后滾筒方式進行切割，在進行切割的過程中，操作人員應切實安全規范操作，操作人員數量一定要足夠。對于機組上工作的人員，其側上方應進行支架的設置，并利用遙控機進行采煤機的控制，從而有效避免由于傾角太大而引起煤快滾落造成人員受傷。除此之外，按鈕的操作和控制應按照一定規范，不能過于隨意。在大傾角情況下，還應做好機組的牽引，以防止下滑等現象的發生。
支架作業方面，支架作業的主要目的是為了防倒防滑，這樣才能保障機械設備能夠安全穩定運行，同時也能有效保障操作人員的人身安全。防倒滑工作應按照以下步驟進行：首先，應以頂梁為防滑中心，綜合采用多種裝置進行防滑，當其他裝置位于復位狀態時，然后才能用支架進行支撐。其次，為有效避免支架活動，應采用防滑千斤頂加以控制。在進行移架操作過程中，應切實保障工作人員人身安全。一旦遇到突況，也可通過降低支架高度等方法保障支架穩定性。
2.推移刮板輸送機安全管理
在對推移刮板輸送機進行操作管理的過程中，應切實預防發生脫節的現象，輸送機的機頭和機尾特別要加以控制。只有這樣，才能保障在進行傳送過程中，不會產生滑落現象，也能有效避免槽子發生脫節。因此，在進行移動過程中，應切實保障支架及運送機二者能夠牢固連接，在確保牢固連接的基礎上才能對溜子和相關設備進行有關控制，并采用科學的方式將溜子和裝載機進行搭接，從而避免因接頭方式不當而造成溜子上竄等現象，減少人員傷亡。
3.預防滾矸
在應用大傾角采煤技術時，還應切實注意對矸石滾動的預防，這也是應用該項技術的重點。首先，應注意剛性擋矸欄的設置，并根據采礦工程現場合理的確定擋矸欄組間距。工作面中間部分應切實注意加設鋼板，同時應注意工作面傾斜部分應設有柔性擋矸欄。同時，應切實注意柔性擋矸欄應與機行道和人行道分開。通常來說，應優先選擇鋼絲繩網或者尼龍網作為柔性擋矸欄制作材料。
結語
本文淺要分析探討大傾角采煤技術的有效運用，并提出了相應的安全管理措施。作為煤礦開采過程中常用的技術，大傾角采煤技術能夠有效促進煤礦的開采，促進良好的生產效益。然而，在應用該技術的過程中，應切實注意煤礦開采技術的安全管理，這樣才能促進采煤事業的不斷發展。
參考文獻
[1] 竇升祿.綜采大傾角采煤技術應用與安全管理[J].科技致富向導，2013，（15）：416.
[2] 任啟超.綜采大傾角采煤方法的應用[J].中小企業管理與科技，2013，（28）：194-194.
美術教育案例范文3
【關鍵詞】案例教學法；傳統教學法；多媒體技術與應用；教學改革
隨著多媒體技術的不斷發展和應用，展示給人們的信息越來越繽紛多彩。各種各樣媒體信息的結合，使得多媒體作品越來越豐富，同時給多媒體開發工作帶來了新的挑戰。《多媒體技術與應用》這門課程由于其內容多而抽象、只能看微觀結構、晦澀難懂，是老師難講、學生難學的課程之一。學生在學習過程中普遍存在畏難情緒，在傳統的教學模式中，教師是演員，學生是觀眾，難以調動學生學習積極性。如何調動學生對《多媒體技術與應用》這門課的積極性，提高該課程的教學質量？為此，筆者把CBL和LBL教學法相結合引入《多媒體技術與應用》，取得了較好的效果。
一、研究對象
隨機選擇石家莊醫學高等專科學校2010級統招信息管理專業?？瓢?，2個班學生共114人，一個班為實驗組58人：女54人，男4人；2班為對照組共56人：女53人，男3人。兩個組學生入校成績和年齡比較均無顯著性差異（P均>0.05）。
二、研究方法
兩組學生使用的教材統一，且教學大綱、學時數與教學目的均相同，并由同一教學豐富經驗的教師授課。
1.對照組。采用LBL教學法，即理論課以教師講授為主，按教材順序講授有關知識和概念，以教師、教材、課堂為中心。
2.實驗組。采用CBS和LBL教學法相結合的教學形式，基本過程為案例引導教師精講課堂討論教師總結。以Flash制作動畫為例，課前以問題導入新課，讓學生帶著問題去思考。例：制作一個會搖尾巴的花貓時鐘，在制作這個動畫之前，提出幾個問題：①在打開資料庫的時候，在沒有個符號的前提下，資料庫是空的怎么辦？有幾種解決的辦法？②如何創建新的圖層，在第幾層繪制花貓的尾巴？為什么？③在第幾層再插入延續幀動畫比較流暢？留下15-20分鐘讓學生討論、分析和歸納。
3.教學效果評價。比較兩班學生期末統一考試的成績，評價兩種教學法的效果?？荚嚱Y束后，并通過問卷調查了解對CBL和LBL教學法相結合在《多媒體技術與應用》教學評價，發送問卷58份，收回58份，統計學采用SPSS11.0軟件分析。
三、結果
1.試卷分析結果。將兩組學生的《多媒體技術與應用》考試成績進行比較，實驗組學生的考試平均成績為78.33±23.44，對照組考試平均成績為72.16±15.26。顯示實驗組的期末考試成績明顯高于對照組，有顯著性差異（P
2.問卷調查結果。對CBS和LBL教學法相結合在《多媒體技術與應用》教學中的評價顯示，94.82%可以激發學習興趣，93.10%提高動手能力，91.37%提高分析、解決問題的能力，89.65%增強與人合作、溝通的能力，91.37%增強語言表達能力，93.10%活躍課堂氣氛、積極發言，8.62%增加學生學習負擔，94.82%贊成CBL和LBL結合教學法。
四、討論
案例教學法改變了傳統的教學模式，加強了理論與實踐的結合，拉近了學生與真實生活的距離，取得了多數學生的認可。從調查問卷中可以看出94.8%以上的學生認為案例教學法能夠提高學習興趣、動手能力、分析和解決問題能力、語言表達能力、團隊協作能力以及課堂教學吸引力。用SPSS11.0軟件分析后可以看出實驗組學生案例分析試題平均成績和總平均成績均顯著高于對照組。而且實驗組學生反映期末考試前復習《多媒體技術與應用》比較輕松，老師介紹的案例有視頻很生動，很有吸引力，案例中所包含的知識是自學和大家一起討論得來的所以記憶很深刻，不再用像復習其他科目那樣，在考試前要起早貪黑，死記硬背課堂筆記，而考試結束后不久很多知識又忘掉了，我們將案例教學法和傳統教學法相結合應用在《多媒體技術與應用》理論教學中，可以說充分發揮了這兩種教學法的優點，取長補短。針對案例提出的問題，教師要反復推敲，仔細斟酌，問題的設置著重于問題的綜合分析、知識的融會貫通、理論聯系實際解決問題的方法和具體實施步驟。設計問題的排列要有一定的次序，合乎邏輯，形成一個有序遞進的導向過程?？傊咐虒W法和傳統教學法相結合能夠取長補短，是提高《多媒體技術與應用》這門課理論課教學效果的一種行之有效的方法。
參考文獻：
[1]來麗娜，鄭王巧.案例教學法在藥理學教學中的應用及體會[J].山西醫科大學學報基礎醫學教育版，2010，12（2）：149-151.
美術教育案例范文4
【關鍵詞】美術；教學技術；策略探討
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0039-02
當前，傳統的教學思想仍然對當今教育有較深的影響，而美術作為一種藝術的最普遍表現形式，可以形象、生動地抒發創作者的情感。所以，教師應進一步加大對美術教學的理論研究，以提升實際教學水平。
一、美術教學現狀及問題
1. 沒有明確美術教學的目標
無論哪科教學，在實際的教學過程中都要有明確的目標，否則就是盲目的、效果不佳的教學。但就目前來說，絕大部分學校對美術教學都沒有具體而明確的教學目標，這就導致現代的美術教學帶有一定的盲目性。美術教學的最主要目標不應是為了培養專業的畫家，而是將美術教育作為一個人全面發展的憑借與工具，通過美術對學生的熏陶，間接啟發學生的智力、開放學生的思維、陶冶學生的情操。此外，美術的色彩還包含很多美好的東西，通過美術的學習，要能對學生的全面發展起到積極的推動作用?，F階段大部分美術教學都還止步于對學生專業繪畫技能的傳授，而對于實踐部分的教學卻很缺乏，從而導致學生的實踐能力較差，對社會的適應能力較差。
2. 美術教學內容陳舊
很多學校都將美術教學的重心放在對學生繪畫技能的培養上，教學的內容仍是延續傳統的方式方法。隨著經濟的快速發展，電子設備的利用極大地方便了校園教學，但在具體的教學過程中，很多教師仍然無法突破原來的局限，導致教學與當今社會的發展嚴重脫軌。當前，雖然高校的美術專業眾多，但美術專業教學之間的內容卻少有實質性區別，這就導致了教學資源被大量地浪費，使人才培養的同質化現象較為嚴重。此外，美術教材的更新速度較慢，且書本內容陳舊，不能緊跟時代的發展要求，這就使得社會對美術相關改革的要求日益迫切。
3. 美術教學方法落后
這里先出示一個“掛盤裝飾”案例，案例中要解決掛盤的圖式變化問題。
師：示范做一個掛盤。（學生觀察）
師：你們想剪什么樣的花邊掛盤？
生：想做圓形的。
師：（多媒體出示不同形狀的掛盤，包括、正方形、橢圓形）
生：（做掛盤，然后展示）
這是一個真實案例，案例中教師積極引導學生，首先示范，再征詢學生的喜好讓其自行設計。仔細分析，這種教學雖然在原來的基礎上進步很大，但仍不能擺脫傳統的“一刀切”“滿堂灌”形式，教師在教學過程中沒有充分考慮每個學生的具體差異，衡量的標準也比較單一，所以效率依然偏低。因此，在教學過程中，教師應合理利用現代高科技手段，對學生進行“因材施教”，讓學生的潛力得以有效開發，使教學效率顯著增長。
4. 與其它學科缺乏聯系
我國一直倡導德、智、體、美、勞全面發展，因此，在教學過程中，教師要注重各個科目間的聯系。然而，多數美術教師都忽略了這一點，在講授過程中僅局限于自己領域的學科知識，這種教學方法既不能讓學生構建完整的知識結構，又很難系統、全方位地提升學生的綜合素質。
二、策略探討
1. 明確美術教學目標
只有目標明確，美術教學才會一直沿著正確的方式、方法、方向前進，在前行的過程中才會減少進入“歧途”的機會。因此，美術教學要以培養適應社會需求的高素質人才為目標，豐富學生的精神世界，培養其樂觀開明、積極向上、健康綠色的心理素質，提高其對大自然顏色的敏感度，賦予其善于發現美的眼睛。同時，學校還要加強對學生文化修養方面的教育，以美術教育為載體，陶冶學生的情操，培養學生的審美習慣及審美能力，提高學生美術方面的創作能力。比如，在之前的案例中，教師也可通過網絡視頻，要求學生對不同掛盤進行觀察及了解后，再根據自己的喜好進行設計，這樣就能切實提高學生的創作能力。
2. 合理設置美術教學課程
現代社會的發展在對美術專業人才的需要越來越迫切的同時，也變得越來越苛刻，這就要求學校必須在考慮社會具體要求的基礎上合理分配及調整以往的美術教育課程。學校美術教育課程的設立一定要結合本專業的具體特點，不能以偏概全，要多考慮社會的發展狀況，還要考慮學校的教學要求和教學條件，使之在學校條件允許的情況下最大限度地發揮美術教育的作用。此外，還應制定合理的教學要求。在此基礎上，要加強對學?；A課程的講授，因為基礎課程是學生一切能力的源泉，只有基礎牢固，在培養其審美觀、藝術觀時才能事半功倍。
3. 豐富美術教學方法
教學方法是影響美術教學質量的直接因素之一，它合理與否直接影響著一個學校美術的教學水平。目前單一的教學方法難以激發起學生對美術學習的興趣，因此，學生的美術學習自然也就處在被動的地位，這也是目前學校美術教學成效低下的原因之一。在美術教學過程中，教師應盡可能突破傳統的束縛，豐富教學方法，并落實學生的主體地位。同時，還要充分運用現代高新科技對美術教育帶來的優勢，如多媒體教學、電化教學等，以增強學生的感官刺激，從而提升學生的創造力。
4. 加強美術教學的實踐環節
盡管教師對實踐的重視程度大大高于從前，但是具體的調查研究結果仍然難以令人滿意。筆者認為，學習的目的是應用于實踐，因此，為了更好地開展理論教學，教育者可從社會聘請美術方面具有威望的專家，定期舉辦關于藝術知識性的講座，還可以開展一些美術活動，鼓勵學生參加、參觀一些畫展、現場臨摹等，由此，將課程教學與實訓有效結合，從而提升學生的自主創新、創作能力。
美術教學作為素質教育改革的重要內容之一，相關學者及學校應對美術教學采取高度重視的態度。美術教師要了解美術教學的現狀，分析、探討相關處理對策，以切實提升學生的美術創作能力，提高美術教學效率。
參考文獻：
[1] 宋陽.高校美術教育的弊端與未來發展方向探析[J].長春金融高等專科學校學報，2010，（4）.
[2] 孟春艷.高校美術教學模式改革與探索[J].安徽職業技術學院學報，2010，（1）.
[3] 封永輝.淺析高校美術教育存在的問題及對策[J].出國與就業（就業版），2012，（6）.
美術教育案例范文5
關鍵詞：藝術教育；教師培訓；順向模式；特型示范；美術教育；案例分析
中圖分類號：J05
文獻標識碼：A
文章編號：1003－9104(2011)05－0239－03
促進中小學藝術教師的專業發展是開展教師培訓的核心工作。教師培訓主要從培訓理論、培訓目標、培訓內容、培訓模式與方式、考核與評價、組織與管理等方面進行深入調研和實踐，努力構建具有科學性、針對性、實效性和前瞻性的有效教師培訓體系，為提高中小學教師整體素質和專業發展貢獻力量。通過多年培訓教學的觀察、分析、實踐和調研總結，筆者提出了藝術教師培訓的順向理念。由此，深入解析順向美術教師培訓、探討構建與實施順向美術教師培養模式，既是推進中國學校美術基礎教育的必須，也是深化中國本土藝術學學科建設和研究的有效途徑。
一、藝術教師培訓現狀
滿足中小學藝術教師教育教學的實際需要應是藝術教師培訓的首要目標，培訓是否滿足了中小學藝術教師教育教學的實際需要，也應作為評價教師培訓的重要權重指標。當下，中小學藝術教師教育教學的實際效果與受教育者滿足需求的相關性峰值越來越低，主要體現在以下幾個方面。
第一，培訓目標定位的短淺性。主要體現在隨著中小學教師學歷補償教育任務的完成，對教師培訓的性質、功能、目標、動力與保障等伴隨課程改革出現的一系列偏差，把培訓目標單純定位在學歷提升、職稱晉升、合格證書獲得或完成繼續教育課時等外在功能的層面上，缺乏體現對藝術教師內在素養的培育與外化知識技能更新轉化的需求，缺少從長遠的藝術教師專業發展與培養的可持續發展理念出發，去培訓培養具有自主學習、自我發展潛力與終身學習的未來藝術教師。
第二，培訓內容設置的僵化性。僵化性主要體現在培訓內容的引領理念滯后與培訓內容的設置缺乏實效性兩個方面。一方面，引領具體培訓課程的內容時，缺乏相應的理念更新性，導致培訓內容與具體的教育教學現實脫軌，造成教師實際教學轉化困難。另一方面，在培訓課程和內容的安排上，過分強調學科專業知識的理論性、系統性與完整性，忽視學員在特定教學情境下解決教育教學問題的能力培養，反思性、探究性、互動性、情境性、實踐性課程內容偏少，缺乏培訓實效。
第三，培訓形式策略的單一性。目前的中小學教師培訓主要是行政指令性計劃為主，培訓形式基本上是采取短期集中面授，以傳授系統理論知識的課堂講座教學為主的單一形式，對學員在受教育背景、教齡、經驗、職稱、能力以及教學的理念、態度、情感等方面的差異性缺乏考量。
第四，培訓管理模式的非專業性。教師培訓的組織與管理者的專業水平關系到培訓方案的制定、培訓過程的實施、培訓服務的質量和培訓效果的評價。培訓管理模式的非專業性主要體現在，一方面，一些組織與管理者對受訓者的需求和專業發展缺乏認識高度，另一方面本身缺少參加實際培訓活動，培訓組織管理的理念不夠創新，途徑策略不夠實效，對培訓過程的參與程度有限。
二、藝術教師培訓模式
(一)藝術教師培訓方案需要多模式貢獻
目前，在還沒有形成教師培訓的“專業發展標準”或“項目實施標準”的情況下，培訓目標的界定和培訓方案的設計必須遵循“在多元中主導、在多樣中謀共識”的總體原則。研制一個切合培訓實際目標的培訓方案是培訓獲得實效的關鍵要素之一。培訓方案應包括培訓目標、培訓對象、培訓時間(學時)、培訓課程設置與學時分配、培訓方式、培訓教材與教參、培訓組織管理和考核評價等內容，核心是確立具體的、可操作的、可監測完成的培訓目標?！霸谘兄婆嘤柗桨笗r，主要從以下七個方面進行考量，提高方案設計的有效性：一是在有效組織方面，實施流程是否規范有序；二是在有效教學方面，培訓者是否已經化‘理論’為‘實踐’，倡導的經驗是否具有可遷移性和可運用性；三是在有效需求方面，學員的教學難點、疑點、熱點是否得到解惑和詮釋；四是在有效互動方面，師生是否營造了智慧共享的交流互動平臺；五是在有效提升方面，學員的是否能夠從‘一般經驗’升華到‘核心經驗’，從‘經驗型教師’升華到‘未來型教師’；六是在有效評價方面，考核方法是否能夠促進學員積極參與和主動學習；七是在有效管理方面，服務水平是否保障培訓正常有序愉悅地實施。”在確保了培訓方案依循一定原則，能切實保證培訓實效性的基礎上，藝術教師的培訓機構與培訓者需要貢獻培訓模式的多樣性，多模式培養易于擇優避短地進行培訓活動，在活動積累到一定程度后，對優化整體藝術教師培訓的模式建設是增益無窮的。
(二)藝術教師培養的順向模式
針對當前中國美術基礎教育中存在的問題，必須以全新的美術教育教學理念加速美術基礎教育改革。其中，研究提出的“順向美術教育”思想是在藝術教育視野下尋求美術教育教師培訓的學理依據?！绊樝蛎佬g教育”是指美術教育實施者依順受教育者的情勢潛質和需要而實施的美術文化的社會性育人活動。其包含順勢和順心兩大切入取向內涵。所以，順向美術教育也可稱為“順勢、順心美術教育”。通過向心調控、牽引情境、順理導向、特型示范、雙向交流、“審藝”評價等教學培訓方法，可以有效引領藝術教師培訓的目標導向與方法探索，并能在實際的教學中促使兒童身心發展和美術文化素養的形成。
1 構建藝術教師培訓的“順向”模型
進行藝術教師培訓的方式方法是多樣化的。在研究制定實施藝術教師培訓的“順向”模式過程中，首先，應本著實效性原則而展開建構具體的教學培訓模型。其次，研究可操作的建構藝術教師培訓“順向”模型的方法。即用邏輯法、要素法和學科學習內化關聯法等方法進行實操作。最后，有效搭建順向藝術教師培訓的模型。即以專業素養、理性精神為核心，關照和關聯學生的心性個體判斷，而進行向心調控、創設具體的情境、預設牽引師生雙向互滲交流、審定“藝性”的生態運行模式的邏輯框架(見下圖)。
2 實踐“順向”藝術教師培訓的策略
“順向”藝術教師培訓的策略依據培訓具體內容的實施主要分為以下幾個層級：
第一，向心調控。向心是根據每個培訓教師的受教育背景、教齡、經驗、職稱、能力以及教學的理念、態度、情感等方面進行個體觀察指導，順其心化的進行收放自如的調控。主要
針對受訓者的主體性、專業性進行的實際培訓活動。一方面，突出受訓者的主體性，另一方面，要注重教師教育培訓的師范專業性。一要適當增設教育學、心理學、教學法和教學技能方面的更新性內容，除了促進教育教學理論轉化外，還要適應當代藝術教育教學的需要。二要進行多學科知識的滲透、整合與拓展，培養“一專多能”型的學術型與技能型并舉的教師。
第二，牽引情境。牽引情境是指培訓者要在為各個接受培訓教師的獨特教育教學理念的開發上預先設置的一個“場”，在這個“場”中制造引發創新成果的氛圍、疏通日常教育教學障礙，使任何一個受培者都自由地打開心性進入具體的培訓情境中來。主要強調受訓者要順應藝術教育的時代性、發展性。其一，藝術教育的時代性規定了要根據當代藝術社會學的特點和未來教師的發展趨勢，充分考慮基礎藝術教育在教育發展過程中的個人能力、人格、經驗的階段性變化，從注重知識的傳授與補充，轉向提高教師的各種能力，尤其要突出教師的自我潛能的激發和實施素質教育的教育教學能力。其二，藝術教育的發展性強調教師人力資源的自我更新和持續發展，把教師個人目標、學校發展目標和社會需求目標緊密地結合起來，做到認知與人格的并重，實現受訓者在知識、技能、人格、情感等方面的全面發展。
第三，順理導向。順理導向中的“順”之核心是一種具體的“提示性”操作，是指培訓者在進行培訓實操時，應守候專業學理的訴求，而根據每個受培者不同的心志特性與教育教學理念進行生態性的導向。要求教師成為研究者，已成為教師專業化發展的國際趨勢。教師培訓工作理念必須轉變為探索“研訓一體”模式，在教育教學活動、教育教學改革實驗、科研活動等實踐，以訓促研，以研帶訓，研訓結合，將藝術教師專業發展目標與藝術教育教學問題解決有機結合起來，將培訓內容以學科為中心變為以問題為中心，實現生態性的專業成長。
第四，特型示范。特型示范的內涵包括兩方面的范疇：一是根據不同教齡段的受培教師進行層次不同的藝術教育學理示范；二是根據藝術教育理念趨進的教師類型進行不同模式開創的啟發引領示范，達到順向藝術教師培訓的核心訴求目標――“引領每一個藝術教師自順教學”。比如筆者將在北京師范大學為期半年的訪學經歷建構為培訓課程中的一部分，將課程主題命名為《美術教育觀念的蒙啟》，分別設置分主題為“為什么需要美術教育觀念”、“美術教育觀念哪來的”、“美術教育觀念的形成”、“如何讓美術教育在學校美術教育中發揮實際的功效”的兩課時、兩課時、三課時、一課時的“四環節――八課時”培訓。
在“為什么需要美術教育觀念”的兩課時環節中，主要分為“觀念與美術教育觀念”與“美術教育目的直接體現”進行編碼知識的講述。一，利用問卷調查、設問等方式，希冀開啟個人智慧的邏輯起點、生發維度與寬廣延伸，以此對受訓者進行美術教育潛能的引導與開發。二，采用課堂討論的方式提出問題“沒有美術教育觀念的美術教育會是什么樣?”，以此引出國內現存的美術教育觀念引導下的美術教育實踐案例，引導受訓者思考自我美術教育觀念與自己教育教學實踐的匹配程度。最后引導式探討兩個選題：一是“美術教育的順利、成功開展與實施需要美術教育觀念的統攝”；二是“美術教育的目的是使人能夠真正成長為完滿的人，發展人的理性?！?/p>
在“美術教育觀念哪來的”的兩課時環節中，主要分為“大師們的智慧”與“每個人創造的集成性創生”兩部分進行編碼知識與有限編碼知識的拓展講述。前一部分中，著重聯系當時的社會整體背景，講述歷史上的學者與大師們的各異的藝術教育觀念，如史密斯、杜威、西澤克、羅恩菲德、布魯納、席勒、、等，以及對當代經典美術教育觀念案例的探討；后一部分中，著重聯系當下的美術教育實際問題，如鄉土美術、商業美術、網絡美術的現實發展，鼓勵每個人都有自己獨特的智慧與思維模式，每個從事美術教育的人都應該尋找建立自我美術教育觀念的可能與支持學理。尋找自身美術教學實踐中的經典或特殊案例，嘗試建構自己的美術教育觀念。
在“美術教育觀念的形成”的三課時環節中，結合自身的訪學經歷為背景，分為“學術研究”與“不斷實踐”兩部分進行如何構建藝術教育有限編碼知識的講述。在“學術研究”的講述中，結合自身的訪學教育，分析學術研究的信息獲取、事象分析以及形成結論的集成過程。一方面，從研究事象的積累人手，強調學術研究是研究者長期多層次教學理論與實踐化合而一的追問與反思的結果。在訪學期間根據參加學術活動性質、主題、組織以及目的的不同，進行關于高等藝術教育與基礎藝術教育的理念、實施方式、傳播策略以及學科現狀的多方位的思考。另一方面，提出自我觀點的集成的重要性，鼓勵受訓者不斷充實與驗證自身的教育教學理念，并給出自身的觀點形成邏輯――“事象－觀點－觀念－主張－思想－理論－系統理論－原理體系”；在“不斷實踐”的講述中，注重引導受訓者從“探尋實施教育觀念的方法”、“逐步形成獨立的普適方案”兩方面進行自身教學模式的探討。
在“如何讓美術教育在學校美術教育中發揮實際的功效”的一課時環節中，進行“如何幫助學生成長”、“如何幫助教師成長”、“如何幫助學校成長”、“如何幫助福建成長”、“如何幫助中國成長”、“如何幫助人類自己成長”六個方面的宏觀講述，諸如此類的“特型示范”，不僅是筆者自身的順向藝術教師培訓模式的實施策略之一，更啟發了許多受訓者在認識藝術教育理念引領教育教學的重要性、探索自身藝術教育理念的促進性、深化實踐培訓模式的實效性上，有了切實的收獲。
第五，雙向交流。雙向交流是指在經過以上四個環節的培訓者與受培者、受培者之間的共同建立的培訓“教與學”的鏈條后，根據“場”的具體情況，進行培訓者為主、受培者為輔助或受培者為主、培訓者為輔，亦或某一受訓者為主、其他受培者為輔的雙向對話交流。參加教師培訓的學員既是學習者，評價者，還是參與者，貢獻者。把學習和交流結合起來，同時培訓者可根據交流情景、交流頻率、交流實效的調研，有效地進行“順向”鏈接的調控，為今后的可持續培訓教學與終身學習打下基礎。交流作為一種寶貴的培訓資源，各種反饋的信息、意見和建議都是培訓者進一步改進教學，管理者提高培訓質量、管理和服務水平的契機。
美術教育案例范文6
(一)課堂性與開放性相結合社區教育不同于學校教育,要充分發揮社區居民在美術教學中的主體作用,實現課堂性與開放性的統一。社區教育由于針對群體年齡、程度不一,因此在課堂上傳授美術基礎知識是必要的,課堂學習也是社區教育管理的體現,統一制定的培訓課程和固定的時間地點,便于社區居民自發地參與學習,自覺地遵守美術培訓的制度要求。藝術源于生活,陶行知的“生活即教育”觀念,強調教育離不開生活,美術教育更是和生活息息相關。尤其是社區居民有著更為豐富的生活經驗和閱歷,他們對審美的認知和美術修養更能激發其對美術的熱愛和切實的感受。因此,社區美術教育還要走出課堂,到生活中、自然里去感受藝術文化。如帶領社區居民外出學習、寫生等活動有利于居民鍛煉身心,以達到社區教育的本質目的。
(二)適合社區居民美術認知程度參加社區美術培訓班的大部分是老年人,其不同年齡、不同文化背景,接受能力也不盡相同。因此,在設計培訓課程時要遵守因人施教的原則,為社區居民設置適合其認知和接受程度的美術課程。一開始可以通過生動的美術作品、結合生活的美術歷史和案例來啟發社區居民對藝術的向往,以探視居民對中國現代美術文化的理解和接受程度,從而更多地了解居民心理需求。社區居民中,有些人對民俗文化很了解,甚至是民族美術文化一脈相傳的繼承人,可以請他們擔任教師,既實現了資源的充分利用,也達到了教學相長的目的。另外,在教學內容上也要進行藝術種類和內容上的甄別。現在美術文化發展空前繁榮,一些前衛、鮮活的藝術文化充斥著人的眼睛。由于接受人群的限制,社區教育需在美術專類和表現內容中選取適合社區居民文化和經歷的內容進行教學。比如,需要過強體力活動及刺激的內容不適合老年人學習,應盡量挑選表現美好自然、和諧生活的主題,有利于美化生活的美術活動,回避沉悶的色彩和憂郁的藝術題材。
(三)寓教于樂寓教于樂的“樂”有愉悅身心的含義,在教學訓練過程中更多注重的是“樂”,重視快樂的活動高于單純教育意義。社區教育既要滿足社區成員教育的要求,又要滿足其“樂生”的需求。美術活動有利于鍛煉身心,使人心曠神怡,很適合在社區教育中開展。在教學中應側重興趣培養,注重動手活動,讓社區居民在美術培訓中體會到美術本身的魅力和帶給人精神上愉悅的享受。
二、開展社區美術教育的對策
(一)加大宣傳力度,提高美術吸引力社區美術教育可以提高人的審美能力和生活質量,陶冶情操。為此,應通過展會、美術館以及網絡等多種渠道大力宣傳藝術文化,普及美術知識,努力營造社區美術教育的良好氛圍。
(二)加強政府的統籌協調社區教育是涉及教育和經濟社會方方面面的一項系統工程,尤其需要政府加強統籌領導和綜合協調,把社區美術教育變成對外開放的平臺,推進精神文明建設的載體,以及發揮社區公民個人和社會團體自治積極性、有效地組織開展社會生活的重要途徑。要從經濟、社會與人相互協調的角度出發,把發展社區美術教育作為優化社區環境的重要舉措,形成各部門領導配合,社會各界共同參與的局面。政府部門應采取切實措施,認真組織社區開展各種各樣的美術活動,加強對社區美術教育工作的領導和指導。
(三)建立有效的社區美術教育管理體制建立有效的管理體制和運行機制是推動社區美術教育發展的必要前提。第一,明確社區美術教育管理制度。要制定社區美術教育各項管理規章和工作制度,將社區美術教育發展納入制度化、規范化運行的軌道,明確美術教育組織和居民個人在社區美術教育中應承擔的責任和義務,規范其行為。第二,形成社區教育實體為主、社區自主活動、群眾廣泛參與的社區美術教育運行機制。社區要利用各種題材和形式的美術教育、文化資源,聯合各種社會力量,舉辦社區美術培訓機構,并發揮其組織、協調等作用。
(四)整合社區美術教育資源促進學校與社區的雙向開放和互相銜接,社區內的圖書館、美術館、文化站等設施設備,要向社區居民有序開放,同時結合各社區的實際情況,建設一些美術培訓和藝術文化欣賞等學習基地。定期組織居民收集有關家鄉的風光民俗圖片、故事等,通過整理篩選制作多媒體投影或是短片,將家鄉發展的標志性街道、建筑等的一些圖片打印出來用于課堂教學,讓他們在觀看中意識到自己家鄉的美麗以及翻天覆地的變化,從而深化審美情感,激發愛國愛鄉熱情。
