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課外書閱讀筆記范文1
關鍵詞: 山區學生 課外閱讀 解決措施
《新課程標準》對于小學生的課外閱讀量有明確的規定,學生能從課外書中學到書本上所沒有的知識,從而提高自己的語文能力。但事實證明,山區學生的課外閱讀情況不容樂觀。
一、調查對象
我班(五年級)48名學生。
二、調查方法
(一)問卷法。
問卷設計了以下幾個問題:
1.你擁有自己的課外書嗎?
2.你一天花了多少時間閱讀課外書?
3.你有沒有做讀書筆記的習慣?
(二)談話法。
談話就很隨意地問一些常見的課外知識,如:
1.你知道中國有哪四大名著嗎?
2.《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公是誰?
3.你聽說過比爾?蓋茨是誰嗎?
三、調查的結果與分析
學生自己擁有課外書的情況調查顯示:有30人擁有作文書,擁有童話書的學生有2人,擁有《唐詩三百首》的學生有5人,而長篇名著和科普讀物沒有一個學生擁有。
每天閱讀課外書時間:有15個學生看課外書的時間在半小時左右,有5個學生時間稍微長一些,看書時間超過一個小時甚至更長的學生一個也沒有。
做讀書筆記的習慣:有27個學生在家長的要求下會邊讀書邊勾畫出好詞佳句,有5個學生會把好詞佳句摘抄在“采蜜集”里,能在看完書寫讀后感的學生一個也沒有。
從以上調查中不難看出,學生的課外閱讀存在以下問題。
(一)自己擁有課外書的學生較少。
在山區,根本沒有書店,學生想買課外書得進城。年輕的父母們大多都外出打工謀生,許多學生跟隨自己年邁的爺爺奶奶一起生活,這些出生在上個世紀解放初期的老人們,90%以上是文盲。他們都希望自己的子孫擁有知識,有好的成績,但山區的經濟狀況決定了他們不會去買十幾元甚至幾十元一本的書。
(二)學生每天閱讀課外書的時間不多。
現在的學校一直提倡減輕學生負擔。在學校,一方面,豐富多彩的課外活動吸引著學生,課余時間,學生寧愿去操場上打球、跳繩、踢毽,也不愿意靜下心來閱讀。另一方面,“減負”還停留在表面上,很多教師寧愿給學生多布置作業也不愿意給時間讓他們多看課外書。這不是因為教師的思想封閉,而是因為對教師的考核都與學生的成績息息相關。于是,教師們把壓力強加給了學生,很多時候,學生都有成堆的作業。而作業完后就是強身鍵體的體育活動了。
(三)學生閱讀效果不盡人意。
歸根結底,學生在閱讀課外書的時候沒有養成做筆記的良好習慣。如果教師向學生推薦一本好書,他們可能會為了完成老師布置的任務而讀,雖讀卻不用心。讀完一遍,叫他談談自己的想法,卻什么都不知道?！安慌伦x得少,只怕記不牢”,而要記牢的關鍵就是要做讀書筆記?？墒?山區學生接觸課外書籍的時間本就不多,他們頂多在書上胡亂勾畫一些,如果問為什么勾畫這些,他們多半答不上來。也有會摘錄好詞佳句的學生,但是極少。學生的詞句積累不多,作文用詞相當匱乏。90%多的學生在作文中夾雜口語,這和他們的閱讀少有關系。
四、嘗試解決以上問題的措施和建議
(一)轉變家長觀念,讓家長知道閱讀的重要性。
家長要求從“不準孩子讀”到“鼓勵孩子讀”,再到“和孩子一起讀”,最后“放手讓孩子自己讀”。山區的很多家長都外出打工,留下孩子和爺爺奶奶住在一起。爺爺奶奶沒有文化,但是父母一般都具有初中或高中文化。讓他們重新拾起十多年前的書本也許很難,可家長是孩子的第一任老師,如果沒有家長的支持,教師無論再怎么努力,效果也不一定好。所以,教師必須讓家長們知道閱讀的重要性,讓他們自愿地給孩子做榜樣。俗話說“只要功夫深,鐵杵磨成針”,榜樣的力量貴在堅持。
(二)培養學生良好的閱讀習慣。
古人常說:不動筆墨不讀書。學生在閱讀時,大腦也在思考。好詞佳句可以把它勾一勾、圈一圈、畫一畫,甚至還可以抄一抄。這樣既可以擴充自己的課外知識,便于閱讀鞏固,又可以增加自己的詞匯,作文起來才不致詞匯貧乏。
(三)在課外活動中“擠”時間閱讀。
學生閱讀課外書的時間比較少,有些學生給自己找理由:沒有時間。魯迅先生說:“時間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的?！敝灰阌凶x書的渴望,一心想讀書,時間是可以“擠”出來的。教師要讓學生明白:閱讀是最重要的,我們要抓緊分分秒秒的時間閱讀。教育學生不貪玩,少看電視,把貪玩和看無聊電視的時間投入到閱讀中。
(四)教師作好閱讀指導,確保學生閱讀的“質量”。
確保閱讀“質量”最關鍵的就是教給學生閱讀的方法。葉圣陶說:“讀書忌死讀,死讀鉆牛角?！边@充分說明了閱讀方法的重要性。學生掌握“活”的閱讀方法需要一個過程,剛開始讓學生閱讀時,教師期望切忌不可太高。向學生推薦的書籍不可太多,最好跟隨教材同步。當學生對閱讀有了更濃厚的興趣之后,教師可以向他們推薦更多的作品。在學生閱讀的過程中,教師千萬不要強加給學生自己的意志或觀點。
(五)大力開放學校圖書室,隨時更新學校圖書。
針對山區許多學生家庭貧困,無力購買課外書的情況,學校圖書館應對學生加大開放力度,多多開放。另外,學校的圖書是有限度的,對于新出版的好書,學校要及時購買,及時更新圖書室。
只要學校教師、家長、學生都意識到閱讀的重要性,我相信,在不久的將來,山區的孩子們,即使不走出山區,也能知曉天下事;課堂上,再也不會有人向我提出“比爾?蓋茨是誰”的疑問。
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一、利用環境資源營造氛圍
在教學中，我充分利用小學生好動、好勝、好奇等心理特點，巧妙地利用環境資源營造閱讀氛圍，激發學生想讀書的欲望。我帶領同學們把班級裝扮成“小小讀書室”，里面的圖書來源也采取“自給自足”的方法，學生的課外書籍進行資源共享，還設置了小小圖書管理員崗位。同時讓學生充分感受到什么是“人人為我，我為人人”；充分利用教室的墻壁或小黑板展出名人名言等，如，“讀書破萬卷，下筆如有神”“知識是人類進步的階梯”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。這樣的墻壁上，似乎都有濃濃的書香味。
二、利用方法培養閱讀興趣
興趣是閱讀最好的老師。讓學生發自內心地愿意閱讀，喜歡閱讀，對閱讀產生深厚的興趣，是指導學生進行課外閱讀的第一要務。所以，教師要根據學生的年齡和心理特征，通過多種形式培養學生的閱讀興趣，提高其閱讀能力。
1.以講誘導――有效閱讀點撥
點撥就是要“點其要害，撥其迷障”，要“相機誘導，適時點撥”，在閱讀指導時，從重點詞語、閱讀技巧，情感、背景等方面點撥，對提高學生閱讀能力是大有好處的。教師可以用生動的語言向學生介紹相應的經典的課外圖書內容，也可取其中的精華章節，讀給學生聽，講解其中精妙之外，以講進行誘導，使學生產生對課外書的一種向往，產生一種一定要親自讀的沖動。每周還可安排一、二節課外的閱讀課，帶領學生走進圖書室進行讀書。
2.以身示范――做好讀書筆記
在課外閱讀時，遇到精彩的語句或名言時，摘錄下來，進行語言的積累，讀完一本好書，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就是心得式筆記，這是寫筆記的一種高級形式。指導學生寫好讀書筆記不是一件容易的事，如果教師能和學生一道共同做讀書筆記，用自身的閱讀行為感染學生，以自身的示范作用帶動學生，學生會在不知不覺中愛上課外閱讀。
3.賞識激趣――培養閱讀習慣
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的確，作為學生要學好祖國語言，掌握科學，第一件事就是要讀書。新課程標準中就明確規定：中學生的課外閱讀總量不得少于260萬字。面對如此龐大的數字，農村學生能完成嗎？我對身邊的學生進行了調查了解，發現實際情況不容樂觀。學校、家庭和學生本身存在的一些問題使課外閱讀成為一句空話。
一、氛圍缺乏：在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。其次，學校也不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。學生在校內的課業負擔是比較重的，每周課表上安排了35節課，課余還有大量的作業要完成，很難擠得出時間來讀書。即使是早讀課也不大可能，得用來背誦指定的課文。因此，學生無論是在校內還是校外都缺少讀書的氛圍。自然，學生對閱讀提不起興趣。
二、視野狹窄：學生閱讀的書籍中優秀名著、民間傳說、科幻讀物等比重較低，造成這種情況的原因主要有兩個方面。首先是家長認識上的偏差。許多家長一聽老師說要買課外書，他們首選是優秀作文選，他們認為優秀作文能幫助自己的孩子提高習作水平。因此，就狹隘地認為作文書就等同于課外書。其次是學生認識上的偏差。大多數學生并不喜愛看名著，即使是對教材中推薦的名著也是興趣缺缺。學生喜歡看一些漫畫和小說。其中有不少書的質量都比較差，真正能稱得上文質兼美的極少。
三、讀未得法：大多學生閱讀課外書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，了解了故事情節就算是閱讀過了。很少有人做讀書筆記，就是做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。為什么會這樣？主要是學生對于閱讀的目標不明確，他們只滿足于了解一下故事情節即可，把課外書與動畫片同等對待，完全忽視了語言文字的魅力。
為了改變學生課外閱讀現狀，我根據實際情況，對學生的課外閱讀加強了指導，不再是放任自流了。
一、由表至里，激發興趣
興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。因此，我通過多種方法來激發學生的課外閱讀興趣。
1.榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，能使學生產生看齊的向上心理。平時，我總是有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家的故事，也在班中樹立典型，讓學生來激勵學生，使他們逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，習作水平才會逐步提高。同時，我以自己的行為來為學生做示范，與學生一起讀書，一起討論，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。
2.賞析激趣。現行的語文教材中有不少課文都選自名家、名篇，很有代表性。在平時教學時，我通常都會引導學生去細細品味其中的精彩片段，有聲有色地指導學生朗讀，學完后或介紹文章的開頭、結尾，或介紹相關的作品，或介紹主要人物，來激發學生對文章閱讀的興趣。
3.活動激趣。開展與課外閱讀有關的活動是十分必要的，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣后就不會將課外閱讀當作負擔。我在班級里定期舉辦各類主題競賽，如講故事比賽、詩歌朗誦競賽、手抄報賽、成語接龍賽等，以此來激發學生課外閱讀的熱情。
二、指導方法，注重實效
師者，傳道授業解惑者也。我們教師本身并不能代替學生去讀書，因此“授之以魚，不如授之以漁。”學生只有準確地運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。
在課外閱讀中，學生常用的是瀏覽。缺乏精讀的閱讀是沒有深度的。因此，指導學生課外閱讀，我遵循由課內帶課外，扶放相結合的原則，即讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀必須讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型、提綱型、感想型、想象型等，我指導不同學習水平、學習能力的學生選擇適合自己的筆記類型來記錄閱讀所得，并通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。
三、落實檢查，養成習慣
只有布置，沒有檢查是搞不好課外閱讀的。對于課外閱讀，我把它放到與課內閱讀同等重要的位子，“書，不可一日不讀；讀，不可一日不查?！?/p>
我每天都抽幾分鐘，安排同學交流閱讀的收獲，其余同學評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能借同學的口，開拓其余學生的視野。此外還每天檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，了解學生閱讀書籍的內容、種類、閱讀量，并指出筆記的優缺點，明確努力方向。
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關鍵詞：農村小學；語文；課外閱讀
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-069-01
一、激發興趣，讓學生愛讀書
興趣是最好的老師 ，是學生學習的最直接動力，能充分調動學生積極主動地探求知識。只要他們感興趣的事，就不厭其煩地做，只有當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。
特別對于那些初學閱讀的學生來說，教師尤其應該激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀課外書籍當成一件樂趣，用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂。
首先用生動有趣的故事吸引學生，很多農村孩子由于家庭環境因素未接觸過課外書籍，如何把學生的興趣從單純的學習和玩引導到對課外書籍感興趣，要抓住少年的心理特點加以引導，可以從他們都感興趣的電視入手，鼓勵他們看動畫故事、少兒節目，并利用語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生把自己看到聽到的故事講給大家聽。那些生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。這樣學生自然會產生濃厚的閱讀興趣。
其次開展形式多樣的閱讀活動。利用各種活動、競賽，讓學生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發學生進一步閱讀的興趣和積極性。如開展介紹好書、講故事比賽、讀書交流會、成語擂臺賽等活動，還可在教室的一角設置作品欄，展出學生讀書筆記、手抄報等作品，評出優秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。
二、指導學生，做好閱讀積累
古人云：“不動筆墨不讀書”， 俗話說：“好記性不如爛筆頭?！币粋€人光讀書不做筆記，其效果遠遠比不上邊讀邊記。教師應指導學生學會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫好讀書筆記。
做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節本式的。有時摘取書中一二個句子或部分章節，有時也可以把自己認為是佳作的文章作為精讀，做好摘錄并作簡單的評價。在指導學生課外閱讀時，還要讓學生養成寫讀書筆記的良好習慣，鼓勵學生在閱讀過程中把閱讀所得精彩優美的詞句、片斷摘錄、閱讀心得下來，這樣能夠加深記憶，促進理解，擴大積累，學以致用。這樣的閱讀才算是真正有用的閱讀。讀書筆記可以是摘錄式，摘錄好詞好句；可以是提綱式，側重寫作品的內容；可以寫心得體會，著重寫自己閱讀作品后的感想體會。教師可根據不同學生提出不同的具體要求。
此外，編輯“課外閱讀小報”也是一種閱讀積累的好方法，讓學生把閱讀中感受到的美，用文字和圖畫表現出來，達到課外閱讀的質的飛躍。
三、培養學生，掌握適當的閱讀方法
讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學生背誦的 80 首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事可用略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。
在閱讀過程中，要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。教師有必要教給學生一定的閱讀方法。如指導學生學會怎樣朗讀，怎樣默讀，怎樣速讀，怎樣瀏覽，怎樣復述等方法。還要培養學生在碰到不認識的字、不理解詞的時候，學會使用字典、詞典等工具書的習慣。做法如下：
1、讀一讀，圈一圈
要求學生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。
2、劃一劃，想一想
一是劃出不理解的地方，聯系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點句或優美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？
四、引導學生，閱讀健康內容的書籍
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關鍵詞：課外閱讀；激發；興趣；創設；指導
當前，《義務教育語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”并明確規定：小學階段背誦優秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。由此可見，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教學的一個重要組成部分。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進，那么培養學生良好的閱讀習慣就成為教學中的重點。
一、激發課外閱讀的興趣，培養學生良好的閱讀習慣
俗語說：興趣是最好的老師。興趣是鼓舞和推動學生養成良好課外閱讀習慣的巨大動力。只有當學生對課外閱讀產生興趣時，他們才會產生強烈的求知欲，才會將“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”，才能使學生從內心深處對課外閱讀產生主動需要。在日常教學中，我常常采用以下方式來激發學生的閱讀興趣。
1.巧借課本資源，延伸課外閱讀
葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三?！痹谡Z文課本里，有不少是名家名篇，有的是故事節選。他們一般都具有詞匯豐富、語句精彩、情節生動有趣的特點。因此，我在教學中，以優秀的課文為“經”，以課外讀物為“緯”，構建“經緯交錯”的閱讀教學模式，巧妙地將學生對課文的興趣延伸到課外閱讀中去。例如在教學四年級《巨人的花園》這個童話故事后，我又繪聲繪色地給學生講述王爾德的另外一個童話故事《快樂王子》，等學生聽得津津有味之時，我及時剎住話題：快樂王子把寶劍柄上的寶石取下來讓燕子送給一個窮困的母親，接下來又一次一次地取下兩只眼睛里的寶石和身上的金片讓燕子去送給需要幫助的人。他究竟要送給誰呢？快樂王子和小燕子的結局又會如何呢？如果你想知道答案就去借閱王爾德的童話集看看吧，里面還收集了很多有趣的故事呢！就這樣，學生的閱讀興趣與求知欲被調動起來了，開始產生了要閱讀王爾德童話的強烈愿望。第二天，當我回到教室時，果然有不少學生已經在眉飛色舞地講述著《快樂王子》的情節。可以說，這種課外延伸是有目標、有計劃地引導學生去進行課外閱讀，這對提高學生課外閱讀的興趣和能力，營造課外閱讀的氛圍，具有十分重要的作用。
2.開展豐富多彩的競賽活動
小學生活潑好動，表現欲極強，大多都有一種攀比與好勝的心理，無論做什么事情都希望得到老師和同學的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對小學生的這一心理特征，我在平時的教學活動中經常穿插一些讀書競賽活動，讓活動促成學生的閱讀。通過豐富多彩的課外閱讀活動，讓學生真正從閱讀中找到樂趣，學到真知，努力讓學生做到開卷有益，厚積薄發。如：課文朗讀競賽、講故事比賽、猜謎語活動、讀書經驗交流會、名人名言知多少等，充分施展學生的才華。每一周都設計好不同的競賽方案，誘發學生自覺去進行課外閱讀。比如：今周是謎語周，那么每節課用三分鐘，老師說出一個謎語，看誰猜得又對又快。反過來看哪個同學出的謎語最能把老師和同學難住，到周末再來個“謎語知識大競賽”。這樣一來，學生的興趣被激發起來了，紛紛去尋找有關謎語的課外書來看，從而收到了不錯的閱讀效果。到第二周又布置搜集關于讀書的名言警句，利用每節課前三分鐘，看誰說得又多又好。然后讓學生回家做成精美的卡片，送給自己的好朋友。學生很自然要進行課外閱讀，才有可能搜集到有關的資料，這樣無形中就促成學生自覺去進行課外閱讀，慢慢地，習慣就會養成了。
同時，我還在班里堅持養成每日3分鐘的課外閱讀聽說訓練習慣。安排在早讀或上課之前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或講一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。有一次，我在班里開展了“我知道的趣事最多”的比賽，學生都興致高昂地回去搜集課外書和有關的報紙雜志來閱讀，參賽時很多學生講得滔滔不絕，聽眾聽得津津有味。這不但增長了知識，而且極大激發了學生的閱讀興趣，也激發了他們課外閱讀的信心和熱情。此外，我還充分利用學習園地展出學生的讀書摘錄筆記、讀后感和手抄報等作品，使他們對課外閱讀保持持久的興趣。
豐富多彩的閱讀活動，不僅能調節班級的學習氣氛，豐富學生的學習生活，而且也能使學生享受閱讀成果，從而激發學生的閱讀興趣?？傊?，對于提高學生的課外閱讀能力而言，興趣是基礎，是前提，是動力。教師只有在平時的教學中處處做有心人，才能激發學生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，真正提高學生的語文素質，取得滿意的教學效果。
二、為學生創造閱讀條件，養成良好的閱讀習慣
我們所處的是農村小學，因為家庭環境、生活水平等各種因素的制約，與城市學生相比確實相去甚遠。農村學生適合看的書不多，即使學校有圖書館，但更多時候是為應付上級的評估作擺設而已，很少為學生開放；即使開放，適合學生看的書也不多。而農村中大部分家長由于長期應試教育留下的感知，就是認為孩子對書本的知識都未吃透，還讀什么課外書呢？實屬多余。更談不上為孩子購買一些有益的課外書了。如果這樣，學生的閱讀興趣即使被激活了，但有道是“巧婦難為無米之炊”，他們又怎能進行課外閱讀呢？因此，作為教師必須為他們創設好的閱讀條件，從而感染他們，使其養成良好的閱讀習慣。
1.班內設置圖書角
興趣是可以培養的，而閱讀條件也可以想法去創造。我了解到學生大都或多或少買過一些書，看過了就不再去看，如此就失去了用途。我就發動學生將自己看過的課外書捐出來，成立了班級圖書角。這樣使零散的課外書匯在一起，起到了更好的互相交流學習的作用。另外，我還發動學生通過借的途徑，把親戚朋友家里用過的課外書借來，充實到班級圖書角來，并派專人管理。這樣，學生在課余時間經常聚在這里看書，交流討論，在不知不覺中豐富了自己的語言。
2.計劃節儉籌書錢
因為經濟條件、家庭環境、家長認知等條件的影響，農村小學生自己很少買書，家長也不大贊成。為此，我幫學生制訂了一個節儉買書的計劃：首先，每天節省一角零用錢，一個學期下來就可以多買幾本新課外書，再把新的課外書互相交換，使班級圖書角經常得到新鮮書籍的補充。其次，發動全班學生收集廢棄的舊書報、飲料瓶等賣到廢品收購站換取現錢，購買新書；同時，通過召開家長會，與家長進行溝通，使他們認識到課外閱讀的重要性，鼓勵家長多為孩子們購買有益的課外書，積極配合老師，為學生的課外閱讀創設好的條件，從而養成良好的閱讀習慣。
三、加強閱讀指導，授之以漁，從而養成良好的閱讀習慣
正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙。因此，我充分利用課堂，把教材轉變為“學材”，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的閱讀方法，使學生自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。
1.精讀與略讀
“略讀”就是瀏覽性的泛讀。對一些淺顯易懂的書報、文章采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識點，或有價值的信息。再就是探求性地速讀。學生為解決某一個問題，或為了解某一方面的知識而進行快速閱讀。這種閱讀的指向性是非常明確的。
而所謂“精讀”就是帶有欣賞性的品讀。學生在課外閱讀時，要引導其有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，品味文章中的好詞好句，體會文章的深遠內涵，揣摩文章的布局謀篇。而在平時的語文閱讀教學中，我們經常用到“精讀”法。
2.讀中記錄，讀中感悟
俗語說：“好記性不如爛筆頭?！惫P記是記憶的儲存器，資料的倉庫，思考的激發器，創造的發源地。因此，在課外閱讀的指導中，要教給學生做讀書筆記的方法，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。其中之一是隨手做筆記。學生在閱讀文章時，在緊要的地方，感觸最深處圈點勾畫，在文章的旁邊空白處寫上批注，也可以在自己不懂的地方打上一個小問號，或寫下自己的疑問，然后請教他人或用工具書解答。這樣才能真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。另外，還可以做摘錄式筆記，要求學生把在閱讀時發現的好詞佳句以及精彩片斷摘抄下來，并進行歸類，使之成為自己今后寫作的素材。
課外書閱讀筆記范文6
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學學生課外閱讀的現狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對XX小學四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。
一、調查對象
本次問卷調查選取了XX小學四至六年級共46名學生進行調查。
二、調查時間
2014年11月18日----19日。
三、調查問卷內容及結果`
內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。
1、 你喜歡閱讀嗎？
A、非常喜歡 26人 占56 %
B、一般 19 人 占41%
C、不喜歡 1 人 占2 %
2、 你在什么情況下閱讀課外書？
A、主動閱讀 39人 占84%
B、老師要求 4人 占9 %
C、家長監督 3人 占7%
3、 你最喜歡的課外書籍是
A 、漫畫 3人 占7 %
B、童話故事 7人 占15%
C、科幻故事 19人 占41%
D、神話故事 17人 占37%
4、 你每天用多少時間閱讀課外書？
A、一小時以上 10人 占21 %
B、40分鐘 14人 占31%
C、30分鐘 19人 占41%
D、15分鐘 3 人 占7%
5、 你閱讀書籍來源有哪些？
A、購買 34人 占74%
B、向同學借 8人 占17%
C、交換 4人 占9%
6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？
A、提高語文成績 7人 占15%
B、打發時間、消遣娛樂 2人 占5 %
C、豐富自己的知識 26人 占56%
D、沒感覺說不清 11人 占24%
7 、你讀課外書時喜歡
A、摘抄好詞佳句 24人 占52%
B、寫讀后感 6人 占14
C、圈圈點點，寫批注 5人 占10%
D、隨意地看看 11人 占24%
8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是
A、查字典 30人占65%
B、請教他人10人占21%
C、不管它，跳過去 6人占14%
9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？
A 、20元以下 14人 占31%
B 、20到50元 24人 占52%
C 、50到100元 3人 占 7%
D 、100元以上 5人 占10%
10、我一個學期大約讀課外書
A 、2本 13人 占28%
B 、3本 7人 占15%
C 、4本 12人 占26%
D 、5本或以上 14人 占31%
11、在閱讀中你感覺快樂嗎？
A 、快樂 41人 占90%
B 、不快樂
C 、說不清 5人 占10%
12、如果在學校專門增設一門閱讀課，你會接受嗎？
A 、會 43人 占93%
B 、不會 3人 占 7%
13、你們老師每天布置課外閱讀作業嗎？
A 、每天都布置 14人 占31%
B 、有時布置 22人 占48%
C 、不布置 10人 占21%
14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？
15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四
四、調查結果分析
本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納?，F將相關調查結果情況分析歸納如下。
{一}、學生閱讀行為習慣尚需培養，選讀物類單一。
小學生課外閱讀行為習慣的培養，實際上是從小學四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進學生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閱讀興趣，拓寬學生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、
文學等，都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。
{二}、學生用于課外閱讀的時間還不夠。
第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。
{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源于購買，34人，占74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，占56 %，“提高語文成績”，7人，占15 % ，“打發時間”2人，5 % 。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14 % 。“隨意看”11人，占24 % 。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。
{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強
第9題調查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90 % 。接受開設課外閱讀課的43人，占 93 %。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。
{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等
從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出
并不熟知的青春偶像人名等。
五、對當前小學生課外閱讀現狀的思考
1、小學生的課外閱讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深入人心。
2、給予學生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰術。閱讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。
六、今后如何更好地開展閱讀活動
1、開展校園閱讀創建活動，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。
2、強化學生閱讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。
