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小學體育教學案例反思范文1
[關鍵詞]中職國家示范校建設 案例教學法 思考
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）21-0250-01
教育部、人社部、財政部聯合應發的《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》中明確指出，要用三年時間，重點支持1000所中等職業學校改革創新，由此可見國家對中職示范校建設投資大、范圍廣，學校申報立項、專家評審復核、檢查驗收各項工作長期而艱巨。我校已申報成功，目前，正在積極創建，各項創建工作落正在落實，現就案例教學法有關問題與大家共同探討。
1.創建中職國家示范校的任務是以就業為導向、以服務為宗旨”，重點加強職業道德教育、加強職業技能培養，促進學生全面發展。培養學生具有就業創業能力和繼續學習能力，使學生獲得學校學歷證書的同時獲得相應的職業資格證書，促進職業學校為國家產業發展和改善民生做出貢獻[1]。這就要求中職學校主要培養面向基層工作崗位服務的實用技能型人才，實現這一任務的主要途徑是教學，而教學方法直接影響教學效果。
2.案例教學法概述
案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，能開發學生思維能力，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質的新型教學方法；是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能創設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。是通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法[2]。
3. 案例教學法有關問題
3.1 選擇案例原則
3.1.1理論聯系實際
每個案例要以基本理論為指導，要利于思考，必須從大量的第一手資料中，根據每個案例的要求做精心整理，編寫出具有實用性的案例，而不能憑空臆造，脫離實際。這樣理論與實際有機地聯系起來，使每個案例源于實際、達到學以致用的目的。
3.1.2典型代表性
案例的選取應當考慮案例的主要特征是什么，要解決什么問題，如何能夠引起積極思維等。要從搜集到的大量的原始資料中，分門別類地整理出具有代表性的案例的構成內容。一個疾病的典型案例能夠充分運用已學的基本理論，啟發學生明確案例的特征，掌握診斷治療的運用，以及求得對案例可能做出的多種治療方案的分析和評價。通過案例教學，就能從典型案例中，形成疾病診斷治療全過程的基本輪廓，抓住不同疾病的要點和特征。
3.1.3針對性強。
案例教學應有意識地針對具體生動和形象的疾病案例，激發學生進行深入細致的調查研究和分析評價，便于對某些難點和重點問題的認識和掌握，取得更好的整體教學效果，從更高層次提高學生發現、分析和診斷治療的能力。
3.1.4要與我國基層衛生工作環境相適應。
在教學中應用典型案例，會起到事半功倍的作用。但是應該注意，我國中職教育培養的學生面臨的工作崗位是面向基層醫療衛生服務，因此，在選擇案例時應多面向基層，貼近學生將來的工作崗位，要選擇常見病、多發病，具有代表性案例。
3.2 完善教學
3.2.1提高教師教學能力
案例教學要求教師不僅應具有豐富的理論知識，還要有豐富的臨床實踐經驗，了解疾病前沿動態，具備較強的發現、分析、解決實際問題的能力。
3.2.2完善教學案例庫。
實施案例教學法要運用大量的教學案例，教師要重視收集和整理教學案例，建立教學案例庫。臨床教師可通過去醫院或相關企業加強實踐，收集實際工作中的案例；學校應與醫院或相關加強合作，為教學提供案例。
3.2.3注意基礎知識與臨床病例的銜接。目前中職衛校學生文化知識基礎差，缺乏學習興趣，專業基礎不扎實，而案例教學法趣味性強，因此，在案例教學過程中，要充分把握好案例與專業基礎的銜接，既激發學生的學習興趣，又增強知識的銜接，使學生既掌握了病例的典型特征，同時又鞏固理解了專業基礎理論知識，激發了學生學習探討的主動性。
3.2.4建立案例學習考評制度。
要結合學生在案例教學過程中的具體表現，特別是在案例討論中的表現，客觀地對學生在案例教學中的學習成績進行考核，便于比較客觀地檢驗學生獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的能力。
3.2.5采用現代化教學手段。
現代化教學媒體可以加強課堂教學的直觀性，大大提高學生的感知能力；學生可以自己動手在病人模型上進行實際操作，加深對所學理論知識的理解；可以提高課堂教學氣氛，增強學生學習積極性，提高教學效率。
總之，案例教學法是圍繞教學目標，在教師的指導下 ，學生對呈現的典型案例進行討論分析、歸納總結，從而培養學生思維能力的一種新型教學方法。在該方法實施中，要注意案例的選則及在教學中的完善，充分發揮案例教學法優勢，為社會培養有用人才。
參考文獻
[1] 《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成〔2010〕9號）
[2] 王迎尉.理論實踐一體化教學改革的實踐[J].職業技術，2011（11）.
小學體育教學案例反思范文2
【關鍵詞】 學校體育 體育教學 校本教研 研究方式
在新課程改革與發展進程中，體育教師應根據《體育與健康課程標準》的要求，密切結合學校體育實際情況，尤其是針對體育教學中存在的各種問題，采取多種教研活動方式予以解決，在提高教學效果的同時，促進體育教師自身的專業化發展，以適應教育發展的需要。
1 同伴互助式教研
“同伴互助式教研”，是指以體育教學研究為載體，以體育教師之間的橫向互助式指導活動為教學研究形式。這種教研方式，既不是自上而下的考核，也不是自上而下的權威指導，僅僅只是同伴之間的教學研究活動，參與者無須刻意展示自己的長處和隱藏自己的短處，完全是一種真實的自我表現。由于教學研究的真實性和自然性，參與者能真實地發現問題，真實的研究問題，具有針對性地解決大家共同關心的教學難題。
2 專業引領式教研
“專業引領式教研”，是指教研活動的組織者，主動邀請專家、教研員參與體育教學研究活動。專業引領式教研，主要側重于問題咨詢和教研成果鑒定，通常是學校和教師在某個領域、某個專題的研究發生變化和取得了成果，為了在多層面、多方面對自己的探索、研究的成果進行評價，并從理論上予以認可和升華。其工作流程是：教研活動的主持人、執教人將研究成果、教學方案以“文本”的形式分發給同行、專家和教研員，向他們發出邀請，他們在認真審閱了“文本”資料和觀摩了成果展示之后，對教學研究的主題進行相對規范的評價。因此，這種“文本”要比普通教案的信息量大，文字較多，設計也要更加規范。
3 自我反思式教研
“自我反思式教研”，是指體育教師對自己的研究成果、研究主題以“文本”和“體育教學實錄”的形式進行觀察。其工作流程一般是：學?；蚪處煴救藢ⅰ绑w育教學課例”、“體育教學案例”，在不加任何修飾的情況下進行錄制，然后再由體育教師本人反復觀看，實事求是地剖析和反思自己的成功之舉和不足之處。這種教研方式，可促使體育教師直面自我、反思自我、審視自我，正確評估自己的教學成果，“文本”的設計以實用為主，內容可簡明、直觀。
4 體育教學多輪課教研
“體育教學多輪課教研”，是指同一位體育教師連續多次上同一個內容的課，但是教學行為要不斷改進。具體方式是：首輪是由體育教師個人進行獨立的備課、上課，然后由同行組成的體育教學研究集體，在觀課后對課堂教學出現的問題進行分析、研究，并提出修改意見，形成新的體育教學方案；第二輪上課是由執教者和同行對第一輪和第二輪的課進行對比性研究，進一步修改方案后再進行第三輪的課堂教學。如此循環，使執教者逐步反思整個體育教學過程，再寫成“體育教學課例”。這種體育教學多輪課的研究方式，對培養青年教師的教學技能和水平，幫助他們解決教學中的實際問題，是行之有效的教研方式。
5 體育教學循環課教研
“體育教學循環課教研”，是指教研組或備課組內的體育教師同上一節課。這種體育教學研究方式的關鍵，在于體育教師之間的互動和問題的跟進，每次上課的教案都是集體研究的，在共同參與研制的基礎上，第一位教師上完課后，第二位教師針對第一位教師在教學中出現的問題上第二次課，第三位教師針對第二位教師在教學中出現的問題再上第三次課。這種多人循環的體育教學研究活動，能讓體育教師切實感受到同伴互助式“體育教學課例研究”的意義和價值，其研究機制能激發體育教師對課堂教學境界的不斷追求。
6 體育教學異構課教研
“體育教學異構課教研”，是指同一個教材，由不同的體育教師以不同的構思、不同的教法進行教學與比較，以相互學習、取長補短，共同提高為目的。具體方法是：在教研組或備課組內商定一個教學主題，由兩位教師分別備課、上課，教研過程是由集體觀課、評課，這種體育教學研究方式的效果有兩個關鍵之處：①由于體育教師的教學經驗和文化背景不同，教學個性和教學風格不同，所以對體育教學設計就會有不同的思路、不同的觀點；②由于確定的主題具有公開性，所以易于發揮體育教師的主觀能動性和對體育教學工作的創造性，所呈現的教學效果對同行將有所啟迪。
新的課程改革為學校體育校本研究提供了良好的平臺，體育教學要在這個平臺上突出三個特征：①教育性，雖然體育是一門以身體練習為主的課程，但是如果沒有思想、思維、人格、人品、意志、文化等方面的教育因素，就不能完整體現體育學科特有的教育功能；②研究性，如果說“校本教研”的“?！笔茄芯恐黧w，“本”是研究的導向，“教”是研究的載體，那么“研”則是事物的本質；③實踐性。“課堂”、“課例”、“課件”，都是教學實踐研究活動的“基地”，在實踐“基地”的一切教學的研究活動，其出發點和歸宿都是為了解決實際問題，體育教學研究在強調“實踐第一”的同時，也必須注重“理論與實踐相結合”。
參考文獻
1 李小波．呼喚實踐理性觀［J］．中國教育學刊，2005（3）
2 叢振江．學校體育要注重校本研究的實效性［J］．體育學刊，2005
（2）
小學體育教學案例反思范文3
2017小學體育工作計劃 一、指導思想：
圍繞健康第一的指導思想，認真貫徹落實《學校體育工作條例》，堅持科學發展觀，堅持務實創新的工作作風，以促進體育教師專業化發展為目標;以提高體育教學質量，促進學生健康成長為根本;以實施有效教學研究為載體;以校本教研為推動，研訓結合，注重層次，注重過程，切實提升學校體育工作整體工作的影響力與作用力，不斷豐富我校體育工作的發展內涵，切實把服務于學校、服務于教師、服務于學生的理念落到實處。
二、目標策略：
1、樹立正確的運動技能觀。體育教師要有意識加強自身運動技能水平的提高，要注重自身學科素養與人文內涵的豐富與發展，以適應時展與體育教學改革的需求。
2. 增強責任意識。要對學生加強運動安全意識和自我保護方法的教育。切實提高體育教學質量，提高學生的體質健康水平，為學生的全面發展打下良好基礎。
3. 提升實踐反思能力。重視個人教學經驗的積累與總結，有意識關注體育教學中存在的問題，以問題意識的培養，不斷提升自己的教育教學能力，形成自己獨特的教學風格。
4. 構建和諧的師生關系。研究和把握教與學的心理，關注學習方式，關注師生互動，強調教學評價與教學藝術的靈活運用，強調嚴格的管理與真誠的對話交流相結合。
5. 充分發揮以兼職教師及骨干為核心的示范引領與學科指導作用。
6. 具備良好的課程資源開發與利用意識。選擇與利用、開發與共享課程資源，加強搜集和處理體育資源信息能力的培養。(教學設計、教學課件與課例等)
三、主要工作：
(一)深化常規工作管理，做到有序有效有痕跡。
1、備課要為教學服務，形式多樣，內容齊全(學年、學期、單元及課時計劃)，注重實效。總體要求是：鉆研教材，研讀《課標》，讀透教師用書。注重對教學內容的整體把握，對學生需要和差異的把握，強調實用性的教學反思，實現有效備課。
2、 上好體育常規課，有組織，有內容，有方法，有負荷，有風格，有吸引力，有質量意識，有檢測。嚴格規范體育課堂行為要求，確保體育教學的順利開展并做好規定項目的考核。
3、 認真做好《學生體質健康標準》實施工作，及時準確地上傳數據，要保存好原始數據，并做好自我檢測報告。
(二)校本教研要有新突破
1、逐步建立以校為本的教學研究制度，改進和加強體育教研組的教學研究工作，形成良好機制，促進教師專業化發展。
2、規范管理，加強校本教研，在問題意識和意志的培養上下功夫，通過教學研究課設計、教學反思及教學案例的剖析，切實提高學校體育課程實施水平，提高廣大學生的體育運動能力，為培養學生終身體育的意識服務。
(三)開展課外體育活動，豐富學校文體生活。
課外體育活動是學校體育工作的重要組成部分，是實現學校體育目的、任務的重要途徑之一。它是培養學生身心發展的重要環節，是增強體質的有效措施，是發展競技體育，發現和培養體育人材的必經之路。
(1)課間兩操(廣播操 眼保健操)
學校加強對課間廣播操操、眼保健操的管理，由老師按時組織。建立課間操常規，嚴格紀律，保證課間兩操的質量。成立課間操檢查小組，在精神面貌、出勤人數、動作質量等方面，以班級為單位進行檢查評比，并將檢查結果納入班主任的考核，天天公布成績。在本學期力爭使我校課間兩操形成自己的特色，努力做到廣播操三個一樣，即：進出場一個樣;隊伍、隊形一個樣;做操質量一個樣。眼保健操：正確、到位、整齊。
(2)班級體育鍛煉
學校組織學生以班級為單位，利用每天體育活動課的時間，進行體育鍛煉，由各任課老師負責，體育教師與班主任密切配合，幫助各班制定、執行鍛煉計劃，并給予技術上的指導。班主任要把班級體育鍛煉納入班級教育計劃，做好組織發動工作，進行思想教育，保證活動時間和活動質量。學校將定期對各班鍛煉情況進行檢查評比，及時總結，形成制度。
(3)體育競賽
學校以全面鍛煉學生身體、保證學生每天有一小時體育活動時間為出發點，在保證開齊、開足體育課程和課間操的基礎上，將根據學校的實際情況，貫徹小型多樣、單項分散的原則，按季節氣候的不同開展豐富多彩的體育競賽活動。力爭通過這些體育競賽活動，來激發學生興趣，鍛煉學生身體，活躍學校文體生活，在校內形成濃厚的體育氛圍。
(4)課余運動訓練
近年來，我校體育運動隊在區比賽中獲得了較好的成績，為了將這一成績保持下去或者取得更好的名次，本學期要求做到早選苗，早訓練。認真制定訓練計劃，抓好運動隊的日常管理，較為科學系統地對學生進行訓練，為本學期的區田徑運動會和各單項比賽做好準備。
四、具體安排：
三月份：1、制定體育教學計劃和教學進度。
2、體育課安全教育。
3、規范兩操動作。
4、組建田徑運動隊、乒乓球隊、毽球隊。
四月份：
1、踢毽子比賽。
2、校眼保健操比賽。
小學體育教學案例反思范文4
關鍵詞：體育教師；層次；教研；策略
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）03-0035-03
目前，各種體育教研活動開展的如火如荼，有傳統的各種展示課觀摩、同課異構、優質課評比、各派體育教學理念的學術講座等等，也有比較時興的網絡教研、網絡案例沙龍、大型活動現場會的視頻直播。這些教研活動形式的出現，既豐富了以往單一的教研內容，也開拓了體育教師的教學視野，尤其是一些網絡直播的現場展示會，可以不出遠門，直接了解各地區的先進做法。但是，無論是一些傳統意義上的課例展示，還是具有現代氣息的網絡直播，都不能真正滿足各個層次體育教師的內心需求。首先，一次課例展示或學術講座，雖能暫時性洗腦，但不是過程性的，一個課例只是單純的某個單元的一節課，學術講座更是突兀，僅代表某個學者的觀點，很難內化成教師的實踐性指導知識；其次，網絡研討和大型活動的展示直播，很大程度上都有一個精英團隊在操作，它的目的往往宣傳大于教研，一些切口很小，實踐性較強的方法很難涉及到，對一線教師的教學實踐指導缺乏現實意義。本文試圖將體育教師作一次教學生涯（教學資歷、水平）的分層，進而分析各層次教師的教學之需，并提供與之相適應的教學實踐性指導建議，以期對教育行政部門的教研決策和各學校的校本教研實施提供方向。
一、體育教師的教研需求分層
體育教師的教學實踐性知識的需求是有區別的，我們根據需求不同將其大致分為四個層次：第一層次為初為人師層，即，新入職的老師，教齡一般在1-3年。新入職的教師首先需要能站穩課堂，對課堂的組織、管理實踐性知識很需要；其次是基本的備課規范，如能寫好一份規范的教學設計，并能根據設計來授課；掌握基本的體育課常規教育、對課堂安全隱患的預判、分析和排查，在課堂上會進行保護與幫助，傳授給學生自我保護和保護他人的方法等。
第二層次為教學中堅，即，小學高級教師或中學一級教師，教齡在4-10年。這一層次是體育教師的成長關鍵期，也是教學能力的分化期。這一時期的教師已經能站穩操場，能基本駕馭課堂，迫切需要獲得一些實踐性經驗和技能，能成為本地區的教壇新秀甚至學科帶頭人，并能在各級各類優質課、展示課、一師一優課和技能評比中獲獎。參加這些評比不僅需要完備、熟練的運動技能，而且要學會寫課后反思和教學案例分析，能在反思中提煉教與學的方法，積累課堂組織與管理的操作經驗；能根據《體育與健康課程標準》學會理解和把握教學內容，獨立設計單元計劃（模塊單元計劃），根據單元計劃系統地進行課堂教學。
第三層次為教學骨干、能手，即中學高級教師，教齡在10-18年。這一層次的教師一般都在各自的教學領域創造出教學業績，有豐富的教學經驗和底蘊。需要的是能在自己所擅長的教學領域成名、成家，提煉自成體系的教學技藝，并將這些教學技藝通過師徒結對、名師工作室、個人教學專場研討等形式推廣、引領和輻射，發揮名師效應。這一層次的教師需要一些申報教學實踐類課題的知識指導，如如何提煉課題，根據課題進行實踐研究，將個人的教學經驗通過課題的實踐得到有效升華；鼓勵其申報名師工作室，對名師工作室的基本運作方法進行指導，以擴大教學影響。這一層次的教師評上中學高級后可能會出現“生涯高原期”，覺得功成名就，可以退居二線，修習身心。因此，教研要針對“高原期”的老師提供努力的方向，提出更高的要求，如，撰寫心得體會發表學術文章，通過各種學術講座幫助青年教師成長，設計申報特級、正高級教師的個人規劃等。
第四層次為教學名師，有少數體育教師能晉升為特級教師、正高級教師，教齡大多在20年以上。這一層次的老師應該是該地區的名師，甚至是地市級名師，有名家風范。對于這部分教師而言，對個人名利已經淡化，旨在追求高品質的生活和工作，享受課堂帶來的快樂，能逐步建立自己獨特的教學風格，甚至教學派別和體系，直至提煉出獨具特色的“教學主張”。余文森教授指出，“提煉教學主張，是引領教師從教學經驗走向教學理論，從教學思考走向教學思想，這是促進教師從優秀走向卓越，從而實現自我超越的專業生長點?！盵1]
筆者在閱讀美國教育家帕克?帕爾默的著作《教學勇氣》后，借用書中觀點來詮釋教學名家的內心自我，“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同與完整。在我所教的每一堂課里，我與學生建立聯系進而引導學生與學科建立聯系的能力，比起依賴于我采用的方法，更依賴我了解和相信我自己，并愿意使其在教學中運用，且敏于接受其影響的程度?！蔽覀€人的淺顯理解是，此層次的教師要能夠與自己的內心對話，然后才有能力深入到學生的內心中。此層教師的培訓更講究藝術，有的r候獨處靜思，沉思默讀，野外散步，閱讀分享，同伴傾述，更能喚醒專業的自覺，內心的自我和傾聽學生的意識。一個簡單的教研建議是，要盡可能使得這些教師能學會“自言自語”，找回自我，和內心說話。
二、分層實施教研的策略分析
處在第一層次的體育教師更多的適合集體統一培訓，培訓可以從最基本的教學設計入手，圍繞教學設計中的幾個重要內容分塊培訓，如，如何撰寫有效的教學目標，如何使隱性教學目標顯性化，如何進行學情分析。實踐性知識的培訓可以從課堂常規、課堂組織與管理、安全預設等幾方面入手，一些基本的課堂常規，對教學內容的理解和把握，可以通過閱讀《浙江省義務教育體育與健康必學內容教師用書》《浙江省中小學體育與健康教學建議》《浙江省中小學體育與健康教學建議解讀》《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》等教學用書，結合實踐案例進行解讀。課堂組織與管理可以學習一些基本的隊列隊形知識，觀看全國體育教師技能比武的現場視頻，通過上課、觀摩、點評、指導教師上“下水課”、教學再設計等互動形式，提高教師的教學管理水平。安全預設是一個很重要的教研主題，包括：場地器材的安全排查，各種運動項目的風險研判，保護與幫助的方法學習，課堂安全細節（關鍵點）的把控，學生運動強度和運動量的控制、運動創傷的急救常識等等，這些都是教研的關注點，尤其要注意調控自身的上課情緒，學會管理違紀學生，避免與學生發生沖突甚至情緒、肢體對抗和體罰現象。第一層次教師的專業發展一個核心詞語就是“模仿”，通過大量的閱讀，觀摩海量的教學視頻和優質課例，了解基本的上課套路，模仿和借鑒其他老師的經驗，擇優內化為自身的教學經驗，這是年輕教師迅速成長的捷徑。
第二層次和第三層次的教師其實相互共存，優秀的第二層教師有可能很少在第二層次逗留，直接成長為第三層次教師，這類教師是平時能注重教學積累，積極撰寫教學反思的教學精英。相反，雖然已經處在第三層次的教師，由于平時放松對自身的要求，在“生涯高原期”徘徊，很可能教學水平降至第二層次。因此，處在這兩個層次的教師是開展教研的重點對象，也是一個地區體育教學水平能否上檔次的關鍵。教研的基本內容可以為，一是開展體育教師技能比武（練兵），要求稍高的還要進行體育教師的體能與運動技能的過關測試。往往在這個層次的體育教師由于學校、家庭瑣事纏身，忽視自身的身體鍛煉而中年發福，身體素質和運動技能相繼退化，在課堂上不敢做示范，也沒有能力完成準確優美的示范。運動技能是體育教師的根，是立身之本，一旦丟了，體育教師的專業性就不復存在；二是提供日常交流學習的機會。我在為一些地區作體育教師專業培訓講座時了解到，當地區教研室或學校為教師們提供機會的時候，教師們都希望能互相學習，如，不同地區、學校教師之間關于教學的日常交談；固定的課堂教學觀摩，教學內容要有連續性，至少一個技能單元，可以多位教師進行同課異構；參與計劃和準備；三是這部分教學骨干對培訓指導教師、教研員的愿景是：（1）更廣闊的教學視野――關于同一教學內容有很多種不同教學方法（有很多種不同練習技能的方法），這些教學方法和練習方法都和實戰運用相關聯；（2）可靠――由受培訓教師的成功所證實，教師的成長很多時候是一個時期以后才能顯現，最有效的檢驗方法需要通過座談交流等形式進行反饋；（3）促進――建議和鼓勵而不是命令，幫助而不是操縱，真誠的表揚和建設性的批評相結合；四是引導這部分教師學寫教學反思，養成習慣每節課后或幾節課后能記錄課堂細節，提煉教學反思，在日常教學中能有意識地捕捉課堂的意外事件，記錄這些事件是開展反思的前提條件。在組內校本教研時可以開展各種教學案例、教學反思的分享活動，同一案例通過分享可以有不同種的教學反思，通過各自教師的不同案例展示可以啟發上課老師捕捉教學現場意外事件的自覺性。經過不斷地反思積累，可以提煉一些具有現實意義的觀點，集合成論文，可以評獎、投稿，為職稱晉升做好準備，更重要的可以樹立自身的學術影響力。處于二、三層次的教師成長主要靠“用理論”來反思自己的經驗，第一層次教師的成長主要表現在課堂行為方式的變化，而二、三層次教師的成長更重要的是看問題的立場方法的重大變化。尼采說過，有各式各樣的“眼睛”，因而有各式各樣的“真理”。骨干教師區別于普通教師之處就在于他能看清課堂中的細微、弱小的教學細節，發現內在、本質、深刻的教育智慧[1]。
處于第四層次教師的標準，我們可以列出很多優質特征：（1）完備的學科知識與運動技能；（2）課堂上總是積極傾聽、對話，鼓勵學生積極參與學練，提高運動技能水平和體能；（3）用多種多樣的練習方法、手段、輔助器材以滿足所有學生的學練需要；（4）保持課堂在安全、輕松的氛圍下，有組織有紀律地進行；（5）激發學生積極參與課堂活動，適時地和學生一起練習；（6）盡量加大學生自主學練的時間；（7）對學生的表現有很高的期望；（8）密切關注學生學習進度并及時提供反饋。[2]以上這些特征或許在一些年輕教師課堂中也能找到，似乎一般優秀教師的表現都是這樣一種方式，然而，要在此基礎上培育真正自成一派風格的大家，還要經過反復思考獨特的教學體系，給他們的實踐賦予不尋常的意義。鼓勵這部分教師在組織和操作自己課堂的方式上顯示特立獨行和充分自信，逐漸提煉自己的教學主張，教學主張的提煉一是靠“興趣”驅動，指的是教師憑其興趣、愛好、感覺進行的，說到底就是他們喜歡這樣教，這樣他們感到自在、開心和快樂，當然，他們的興趣一定也是建立在學生興趣的基礎上，即，學生認可、肯定、欣賞他的教[1]。他們能細致入微地去了解學生，用學生很容易理解的方式去教學，而不必根據教育專家、教研員、教研組長和同事所說的該怎樣做去做。這些教師只關乎和自我內心對話，能傾聽全部學生的心聲，對自己所做的完全是正確的信心驅使，而不需要其他人來解釋教師的職責和教師的教學方法[2]。處于第四層次的教師最重要的一點是，自己能做好自己的事，還能幫助別人、指導別人、讓別人進步。
三、結語
體育教師需要怎樣的教研？這個命題在今后一段時間里都將成為各級教研部門、學校體育教研組關注的命題，大多數教研員、師訓員和教研組長為教師們量身定制了培訓計劃，但不管怎么努力幫助教師成功，許多教師仍然遇到如何調整自己的問題。筆者以為，新教師和處于第二層次的教師可以傾向于行政上的一些規范教育和教學技藝培訓，而處于三、四層次的教師則應更多地關注專業自覺，教研部門和校本教研更多的是提供發展方向和專業支持，而不是一味的靠繼續教育學分制來被動地促使教師的專業發展。
參考文獻：
小學體育教學案例反思范文5
一、前言
國務院總理指出：國家的繁榮在于人民創造力的發揮，要最大限度地激發群眾的無窮智慧和力量，形成“大眾創業，萬眾創新”的新局面。
教育戰線的創業和創新就是探索和確立符合我國實際和世界發展趨勢的教育方針和路線，推動教育思想和方法的變革。在這一前提下，學校教育只有通過“萬眾創新”，才能實現教育現代化。同理，學校體育教學也要大力促進“萬眾”的教改創新，推動“大眾”的教學創業。
那么，體育教學創業創新的基本內涵是什么？理論和方法是什么？它在體育教學中的現狀如何？如何加快實現體育教學新理念的改革步伐？下面，筆者就這幾方面的問題進行論述。
二、體育教學創新的基本內涵和特征
體育教學創新的內涵和特征是什么？面對這一命題，首先要確定怎樣才算是一節好體育課。一節好體育課通過哪些方面體現出來，也即需要先確定一節好體育課的評價標準，而這個標準要有創新性，然后按這個標準上課。這樣，一節好體育課便水到渠成了。
那么，怎樣的課才算是一節好體育課呢？筆者認為，首先是學生喜歡的課才是好體育課，其次是要符合體育教學規律，最后就是要有創新性。
學校體育不同于競技體育，競技體育運動具有很高的文化價值和觀賞價值，已成為現代社會文化生活的重要內容和社會文明程度的標志。而學校體育是以增強學生體質，增進學生健康為核心目標。.過去，我們側重技能的傳授，后來重視體質的增強，現在強調愉悅身心、發展個性，培養終身體育意識、習慣和能力，而圍繞這一切進行的教學改革，就是創新。
從宏觀上講，21世紀的學校體育具有教育性、人文性、健身性、娛樂性、競技性、民族性、開放性等時代特征，集中體現了以終身體育為信念的價值觀。就學校體育教學而言，創新是指教育思想觀念的現代化，教學手段、教學方法以及教學管理的現代化，具體體現為以下四個基本特征。
一是終身化――把學校體育教育納入終身體育軌道，培養學生參加體育鍛煉的興趣、習慣和能力；二是自主化――體育教育過程由教師直接傳授的方式，向指導學習者自主學練的方向轉變；三是個性化――體育教學過程中更強調自主選擇、興趣愛好、情感體驗和個性張揚；四是開放化――學校體育課堂不局限于校內，而是走向社會，走向大自然，呈現出開放狀態。
眾所周知，體育教學由教師、教材、教法等基本要素組成，而體育教學創新在這些要素上又是如何體現的呢？
1.教師方面的體現
美國著名社會學家英格爾斯認為，國家的現代化首先是人的現代化，人的現代化首先是觀念的現代化。要推動體育教學創新，首先要實現體育教師教學理念的創新，也即創新先要創新人（教師）。創新體育教師的特征體現在師德、師智、師能三個方面。
一是必須養成和塑造良好的師德。在知識傳授渠道極大豐富以后，教師的價值更多地體現在對學生人格的影響，“育人”重于“育身”，因此師德將繼續成為創新教師的核心內容。
二是必須具有現代教育教學的基本理論和專業知識。在全面推進素質教育和朝著“知識經濟”“網絡化”“全球化”方向發展的今天，學習和創造在個人和社會發展兩個方面的意義都將是決定性的。體育教師的專業知識，不能僅限于傳統運動技術教學，要通過自學、進修、培訓等多種形式盡快提高自身素質。所以，及時了解和掌握教育信息，豐富教育、教學手段是創新體育教師“師智”的支撐點。
三是必須認真接受計算機基礎知識和技能的培訓，掌握多媒體計算機操作技能，掌握計算機網絡的使用技能，掌握制作軟件和使用軟件的技能。掌握和運用現代教育技術手段，學會利用計算機的多媒體技術備課，是創新體育教師“師能”的重要標志。
總之，體育教師是實現體育教學創新的首要因素，必須做到“六會”，即教學信息會采集，教學技術會運用，教學理論會應用，教學經驗會總結，教學專題會研究，教學成果會推廣。
2.教材方面的體現
體育課程教材是實現學校體育的主要載體，體育教學的目標、內容、方法集中體現在體育課程教材中。那么，體育課程教材創新的標準是什么？首先，要全面反映當代社會對人的個性全面、和諧發展的要求，反映現代科學、技術、社會生活與文化的基本走向，并能闡明該學科的基本理論、規律、概念及最重要的實踐技能。其次，課程的編排要由“體育技術”“競技技能”向“體育動機”“健身方法”轉移。最后，教材體系應具備科學性和實用性，要使學生掌握最實用的健身知識和技能，為增強學生體質和終身鍛煉打好基礎。但是，教材創新，不等于拋棄傳統內容，而是必須用現代的觀點來審視、選擇并組織好傳統的教學內容，使之符合現代體育教學思想。
總之，體育課程教材的創新要具有新思維、新體系、新內容、新模式，體現體育教學的導向性、科學性、趣味性和實用性，為實現體育課“啟智、求知、調心、育人、健身”的目的服務。
3.教法方面的體現
以健身、娛樂、休閑、興趣為主的多種體育活動，已逐漸成為當代學生追求自我健身的時尚。注重自我體育能力與自我健康能力的培養和行為，已逐漸成為現代體育教育的主題。據調查資料顯示，世界上有很多中小學的體育教學采用了分層次教學、選修制、學分制等形式，相應的體育教學設計，也由“教師中心型”向旨在自我教育的“環境活用型”轉變。同時，現代教育技術也為學校體育改革提供了一個晉升的平臺。
面對現代社會發展和現代教育技術對體育教學的滲透，體育教學方法、手段也必然要相應進行改變和創新，比如，目前提倡和流行的“自我”教學法、成功教學法等。依據現代教育思想和觀念的轉變，教學形式的改變和教育技術的發展，現代體育教學方法的創新和設計，應做到“三個必須”：一是必須從“新”字出發，迎接新的挑戰；二是必須從“創”字著眼，開闊思路，積極探索；三是必須從“實”字人手，符合實際，講究實效。
三、體育教學應創新理念
學校體育現代化主要靠創新的體育教學來實現。創新的體育教學理念在教學目標、內容和方法中是如何體現的呢？這主要表現在以下幾個方面。
一是教學目標。從宏觀上講，增強體質、增進健康是現代體育教學的核心目標。體育教學過去側重技能的傳授，后來重視體質的增強，現在強調愉悅身心，發展個性，培養終身體育的意識、習慣和能力。這是對體育教學的深化，是更接近學校體育本質的觀念性變革?？梢?，現代體育教學目標不是單一的，而是多元的，要體現社會發展和時代特征。
二是教學內容。教材可定性為顯性教材和隱性教材：顯性教材是以身體活動形式，完成教學任務，這是體育教學獨有的教材內容；隱性教材是指培養學生從事體育活動的意識、興趣、習慣等教育內容，這是學校體育賦予體育教學的教材內容。沒有顯性內容就不是體育教材，而不開發挖掘隱性內容，體育教材也就失去作為教材的真正含義?，F代體育教學的突出特點，就是把開發隱性教材和追求隱性效益，始終貫穿于教材和教學過程之中。
三是教學方法。在確立了教學目標后，教師要在圍繞“為什么而教”的前提下，慎選和創新教學手段，完成教學內容，達成教學目標。下面，以體育課中較為簡單和易于施教的遠足教材為例，闡明體育教學的現代化理念和發展方向。
教學案例：遠足。
教學目標：掌握“走”的正確動作.提高“走”的能力；學會合作，學會生存。
組織教法（簡要描述）：教師除了要示范“走”的正確動作姿勢。講授“走”的動作要領等相關顯性內容外，還要開發隱性教材。例如，遠足出發前闡明遠足的意義，樹立學生自信心，讓學生自主準備步行的裝備；遠足過程中通過學生自行結伴，學會合作，建立與各個參與者之間的密切聯系.并在教師指導下，自主或相互解決諸如途中飲水、足的保健、方向定位等可能遇到的問題。來培養學生的社會交往能力、生存能力和頑強的意志品質：遠足結束后集體講評，由教師或學生總結步行的意義、步行的保健知識等，以培養學生通過步行健身，逐步形成終身體育意識、興趣、習慣和能力。
【案例分析】像“遠足”這樣簡單的體育教材，若按傳統競技體育教法的思維定式，按教師確立的教學目標，可能僅是著眼于發展學生耐久力這一單一目標上。因此，教法的選擇，要圍繞講授“走”的動作要領，學習“走”的技術進行設計和運用。
對于“遠足”課，教師不能僅著眼于“走”的動作要領的傳授和發展學生的耐久力上，更要教學生學會做事、學會生活、學會合作、學會生存。雖然“遠足”課的顯性教材內容簡單，但如果挖掘其豐富的隱性教材內容，就能把課上得有聲有色，達成體育教學創新的目標要求。
小學體育教學案例反思范文6
一、關于隊伍組織與調動
體育課的隊伍組織和調動是體育實踐課的一大特色。體育課因教材、場地、時間、學生的不同，隊伍的組織和調動也不同，這就使體育教學的組織工作更加復雜，而在一堂體育課中隊伍的組織和調動順利與否，將直接影響這堂課的質量。在葉老師的《站立式起跑》一課中，教學需要五路縱隊進行站立式起跑的練習，在隊伍調動中，葉老師下達了“四列橫隊成五路縱隊”的指令，并分組站到指定位置，由于學生平時所學的隊列隊形變換中沒有練習四列橫隊成五路縱隊，加之學生的空間方位感還不是很強，所以學生在隊伍調動時，難以理解教師的指令，不知所措，浪費了很多時間。本節課葉老師的隊伍調動總用時5′53″58，占總時的14.7%，其中浪費時間最多的就在“四列橫隊成五路縱隊”這一環節，用時1′19″80。體育課隊伍調動中教師下達正確合理的口令，能節省隊伍調動的時間，為學生爭取更多的練習時間，提高練習的密度，葉老師如果用“四列橫隊成八列橫隊走”的口令，再將隊伍散開到指定位置，既簡單，又快速，避免了不必要的時間浪費。
二、關于練習強度的安排
《浙江省中小學體育（與健康）教學建議》（以下稱《建議》）第12條指出“體育課要保證必要的運動量和身體練習密度，而且要有合理的節奏?！薄罢n中要合理安排教學與練習、運動與休息的交替，使運動負荷和練習密度有合理的量和節奏?！薄督ㄗh》第22條指出“臨近進入課堂教學的結束階段，要逐漸減小運動強度，必要時還要做放松性練習，以便讓學生的身心趨于平靜?！?/p>
姜老師的四年級《跪跳起》一課，從跟蹤學生心率變化的情況看（圖1），本課的練習強度安排是不夠合理的。在臨近30分鐘的時候，姜老師安排了近6分鐘的有氧踏板操，學生心率達到145次/分，是本次課心率最高峰，之后安排了2分鐘的靜力拉伸放松活動，這兩項活動都是比較好的素質練習項目和放松活動，但在一定強度的有氧踏板操之后馬上安排靜力拉伸活動，不利于身體生理機能的恢復，如果在兩項之間再安排一項輕微負荷的項目作為過渡，放松效果會更好。比如在踏板操結尾部分放慢節奏，再自然過渡到靜力拉伸或跟著音樂節奏拍打四肢再到靜力拉伸等等。
三、關于學生練習的等待時間
學生練習等待時間因內容、場地、器材、組織隊形、練習形式等的不同而不同，教學中要優化各種教學手段，盡量縮短學生等待的時間，以提高練習密度。毛葳老師的八年級《交叉步接球投籃》一課中學生等待練習的時間共計12′12″22，占總時間的30.5%，其中用于等待時間較長的教學環節是五人一組，組內輪換練習交叉步接球投籃。根據科學研究證明，一個人可忍受等待時間不宜大于80秒，等待時間過長學生容易產生厭煩情緒?；▓@中學作為我市籃球訓練基地，場地設施較好，一片球場內就有6個球架，相對于一片球場2個球架的場地而言，學生用于等待的時間已經縮短很多了，如何安排練習縮短學生的等待時間提高練習密度呢？我認為可以采取分組輪換練習的方式進行教學，如分成交叉步接球投籃框練習組和交叉步接球投人籃（一生當人籃，定點站立接投籃者的球）練習組，投中籃框加兩分，投中人籃加一分，一定時間后兩組交換練習，看誰得分高。這樣既縮短了學生等待的時間，激發了學生練習興趣，提高了練習密度，又彌補了籃框不足的缺陷。
四、關于保護與幫助
《建議》第20條中指出“要仔細檢點教材中的危險因素，并認真預想在教學中可能出現的危險情景，預想安全對策，備好安全保護方法，教給學生并組織學生的互相安全保護，課中隨時提醒和監督學生要注意安全，杜絕危險行為出現?！?/p>
姜老師在課中隨時提醒學生練習跪跳起時要注意安全，前后相互監督、保護和幫助同伴練習，并在教學中請學生進行配合示范保護幫助的練習，這些說明教師已經預測到了教學中可能出現的安全隱患，并采取了預防的措施。但是保護幫助示范時，老師請了兩個學生進行示范，自己只顧講解保護幫助的方法，沒有留意學生的實際保護幫助法，幫助者手握練習者的手臂前后擺動，這不僅沒有起到保護幫助的作用，反而限制了練習者的動作。導致了后來的練習中很多同學受同伴的錯誤幫助影響，之前會跳的也跳不起來了，降低了教學效果，同時無形中增加了練習的危險性。如果老師只請一個學生上來進行練習，自己進行保護幫助的示范和講解，學生即可一目了然。
五、活動啟示
以上案例只是教學中出現的個別無效或低效的教學問題，要預防和解決教學中存在的問題，我認為要教師從課前、課中、課后三個階段的學習、實踐與總結中提升個人業務水平，提高駕馭課堂教學的能力，減少和杜絕教學問題的發生，最終提高教學有效性。
1.課前準備
首先，教師要認真研讀《體育與健康課程標準》《浙江省中小學體育（與健康）教學建議》《浙江省義務教育體育（與健康）必學內容教師用書》等教學用書，經常查閱和溫習有關體育科學知識，掌握和鉆研各項體育運動技術、技能和練習方法，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和關注有關電視廣播，多參加教研活動進行教學交流，積累教學先進經驗和方法，提高自身理論水平，以理論引領我們的教學。
其次，要吃透教材。教師應認真分析課程標準和教材體系，通讀全部教材，做到心中有數，挖掘教材的內在聯系和教材的特性；深入鉆研每節課的教材內容安排和教法，包括教材本身的難易程度、運動負荷大小、發展哪方面素質、影響身體的部位、可能出現的錯誤和糾正方法及其它教育因素。只有教師真正吃透、理解教材，才能更準確地把握教材，突破教材的重難點，讓學生更易聽懂、領會和掌握。
再次，要精選教學內容，有效達成教學目標。教學內容的選擇要具有實效性，必須為教學目標服務；教學內容要適合學生的生理、心理特點，尊重學生個體差異，將教學內容分解、分級，真正做到因材施教，確保每一個學生受益；教學有法，教無定法，教師要根據教學內容的不同，選擇合理有效的教學方法。
另外，還要強調課前認真設計教案。體育教案是上好課的先決條件。教師通過設計教案，對教材內容進行加工和整合，將自己的教學思想與教材融會貫通，從而駕馭教材，駕馭課堂。如果不認真設計教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數、要求不當、隨心所欲而不可能取得好的教學效果。因此教師在設計教案時要以教育理論為基礎，依據教育對象和自己的教育理念、經驗，運用系統的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，制定教學目標，合理安排教學步驟和方法，為優化教學效果而設計切實可行的教案。同時教師要集思廣益，虛心聽取他人的意見和建議，借鑒他人的方法和經驗，縮短教學摸索階段，提高教學質量。
2.課中應變
教學設計是對課堂教學的一個預設，隨著體育教學的深入，課前的預設會發生變化，教師要根據教學的實際情況，尋找缺陷，及時調整，比如提高練習要求或降低水平，改變教學的方法和手段等。教師在課堂教學中要辯證處理預設與生成的關系，使課堂教學不受預設的束縛，讓課堂真正成為發展學生個性、培養學生能力的動態生成型課堂，使課堂煥發出更強的生命活力。
3.課后反思
