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對叛逆孩子的心理輔導范文1
關鍵詞： 農村留守兒童 性格養成 路徑分析
2010年第六次人口普查數據顯示，全國農村留守兒童達6102.55萬，占農村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%。2014年，中國青少年研究中心對農村留守兒童進行了抽樣調查，樣本取自河南、安徽、湖南、江西等7個省市12個縣區，樣本區域農村留守兒童占學齡兒童總數的61.7%。農村留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關懷，使得留守兒童心理方面產生了很大變異，解決他們的心理問題，缺乏思想道德及價值觀的正確引導和及時幫助，極易使他們產生挫折感、疏離感，心理失衡，行為失范，監護教育效果令人擔憂。若要促使他們形成良好性格，必須引起各級政府及社會各界的廣泛關注與高度重視。
一、農村留守兒童的性格特征表現
為了了解農村留守兒童的性格特征表現，我們課題組借助分發問卷調查、走訪座談、網絡互動等形式，對湖南省郴州、衡陽、邵陽、永州等9個市州12個縣區65個鄉鎮的農村留守兒童性格特征情況進行了調查，并以“解剖麻雀”的方法，翔實訪問了4個自然村的村民。此次發放調查問卷421份，含教師卷、兒童卷、家長卷、祖輩卷，有效問卷回收率61.5%。通過對有效問卷及調查表冊、筆記的統計和分析，我們發現農村留守兒童的性格特征主要表現在以下幾個方面。
1.性格內向，封閉自我，不愿與人交流溝通。對自然村與建制班調查發現，同村或同班孩子之間，留守兒童性格呈現兩個極端，或內向封閉，或頑皮搗蛋。問卷統計結果顯示，留守兒童經常和老師、親人交流的只占9.75%，較少溝通的達56.73%，存在一定溝通障礙的占16.38%，基本處于封閉狀態的有17.14%。湖南省石門縣某小學五年級女生，其性格以9歲為拐點，此前開朗活潑，此后內向膽怯。究其原因，她8歲時父母南下務工，覺得父母不要她了，加上她數次受同村男孩欺負，歸罪于沒有父母庇護，從而變得沉默寡言。
2.性格叛逆，盲目反抗，不愿順從師長意愿。叛逆是孩子青春期的重要表征，可是，許多遠未到青春期的留守兒童卻叛逆任性，祖輩監護人覺得，“孩子像變了個人一樣，對著來，難管教”。文化程度偏低的祖輩，只能監護正值心智發育關鍵期孩子的安全與生活，沒有能力顧及他們的學習、思想和心理問題。對成建制班級孩子調查發現，叛逆期提前或突變的多為10歲左右的留守兒童。有的留守兒童起初的反叛心理是希望得到師長關注，久而久之就成了習慣；有的因得不到師長的信任與理解，形成抵觸情緒，最后發展成盲目反抗；有的因祖輩過分溺愛，認為孩子任性是小事，慢慢任性演變為叛逆。
3.性格自卑，缺乏自信，不愿主動追求上進。調查發現，留守兒童學習不自信的占37.7%，生活不自信的占35%，想當班干部卻沒有勇氣的占13.5%，從未想過當班干部的占22.9%。學生卷統計結果顯示，23.5%的留守兒童表示自己受到過歧視，26.8%的因懼怕被譏笑而不愿參加集體活動，42.4%的受委屈無人傾訴，37.8%的學習無人幫助，94.7%的留守兒童最大的愿望是希望父母回家，在父母的關愛下學習生活。
4.性格散漫，難以自律，不愿接受紀律約束。留守兒童的父母不在身邊，祖輩監護人嬌慣多、嚴管少，學習上鼓勵、引導不足，壓力、動力缺乏，自由散漫，自律性和榮譽感差。調查數據顯示，留守兒童學習成績較差的占25.2%，學習成績優秀的僅占8%，經常違紀的占18%，撒謊欺騙老師的占22.9%，有抽煙、喝酒、夜不歸宿、沉迷網絡等不良行為的占7.6%。
二、農村留守兒童性格形成的主要因素
1.學校因素。導致留守兒童形成不良性格的主要因素是由于農村學校的教育理念相對薄弱及小學教師隊伍力量不雄厚，加之農村學校教育基礎設施不完善和教師的教齡偏大，使留守兒童不能接受良好的教育和情感上的交流。據調查結果顯示，教師問卷第13題：您關注留守兒童的情感問題嗎？20.70%選擇關注，27.80%的教師選擇關注并不知道怎么辦，51.50%的教師的選擇沒留意。問卷第16題：您經常和留守兒童談心嗎？10.54%的表示經常，22.38%的表示有事就談，21.22%的表示很少，45.86%的表示基本沒有。
2.社會因素。如今，農村的精神、經濟及文化建設落后于城市，導致形成一股不良的社會風氣。不良社會風氣對留守兒童產生較大的負面影響，并且阻礙留守兒童的身心健康。例如：沉迷于用網絡游戲、采取打架斗毆等極端的方式解決問題。農村缺乏這方面的教育和監護力，使得無法更好地開展農村留守兒童教育問題。
3.家庭因素。孩子的第一任老師是父母，家庭結構的不完整導致留守兒童性格的缺失及教育的缺失。學生問卷第3題：你長期和誰??？80%的表示和爺爺奶奶、外公外婆。調查問卷第四題：你最喜歡和誰?。?5.73%的選擇父母。祖輩的封建思想觀念對留守兒童產生潛移默化的影響，他們認為孩子學習是毫無意義的，促使孩子漸漸產生厭學情緒。在祖輩的溺愛下，更容易使留守兒童養成不良習慣，長時間的積累使留守兒童無法樹立正確的人生價值觀。
4.遺傳因素。遺傳因素通過特殊的氣質和智慧來影響人的性格。心理學上的氣質主要分為多血質、黑膽汁質、黏液質。教育心理學家詹森研究證明：遺傳對智力和性格具有較深程度的影響，優良的遺傳基因促進留守兒童的良性發展。反之，不良的遺傳基因將阻礙留守兒童的良性發展。
5.大眾傳媒因素。當前，大眾傳媒已經成為傳遞信息、學習的重要媒介之一?！秲和l展與教育心理學》提出兒童以視覺記憶占優勢。以公益廣告為例，公益廣告對促進兒童的德育教育，深度喚醒兒童情感，有利于消除兒童的叛逆心理并且實現教育淺隱化。反之，不好的廣告、視頻等會影響兒童的情感發展。
三、農村留守兒童良好性格形成的路徑分析
為了培養留守兒童的良好性格，解決留守兒童性格缺失的問題，筆者從以下方面進行了研究和探索。
1.政府應該充分發揮其職能。致使留守兒童親子教育缺失的主要因素是經濟條件。因此，為了使留守兒童性格的良性發展，政府需充分發揮其經濟、政治和為社會公共服務的職能，充分發揮其宏觀調控能力，本著為人民服務的宗旨，推動鄉鎮文化建設事業的發展，提高農民待遇。除此之外，各地基層政府也應多加關注留守兒童。
2.開展集體活動。學校應該多開展班級集體活動。這對學生的身心健康發展和良好性格的培養起著不可輕視的作用，以游戲、娛樂等方式為學生創造情感交流平臺，加強師生之間的情感交流及學生與學生的情感交流、培養學生的興趣愛好促進全面發展。
3.設置心理輔導課程。留守兒童心理素質普遍偏低，心理健康對留守兒童的發展極為重要。開設心理輔導課程教會孩子心理健康知識、如何與他人進行情感交流、矯正不良性格形成的趨勢。心理輔導師要認真做好輔導工作，成為每一位留守兒童的知心朋友，走進他們的內心世界。
4.培養留守兒童的閱讀能力。閱讀是一種復雜的心智活動，包括感知、記憶、思維想象及其記憶與興趣的心理活動。在閱讀過程中感受作者的思想情感，培養留守兒童的情感發展，促進留守兒童的良性發展。
5.培養孩子的自信心。自信是對個人的評估，在社會活動過程中以鼓勵方式讓留守兒童健康成長。在教學過程中設計比賽環節，激發留守兒童的學習興趣，提高留守兒童的自我評價能力，增強自我意識，從而使學生的性格發展得更好。
6.培養良好的生活習慣。教育家葉圣陶說：“教育就是培養孩子的良好習慣，養成優良的性格的開端是培養孩子的良好習慣?！毙W是性格養成的最重要的階段?！叭裟銥⑾滦袨榈姆N子收獲的便是習慣，灑下習慣的種子收獲的便是性格，播下性格的種子收獲的將是命運?！币虼?，良好的生活習慣可以促進良好性格的形成。
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一、心理健康的主要問題
1. 學習方面。由于職高學生基礎差，底子薄，多數同學的成績不容樂觀。并且在升入職高后，學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，導致失眠，記憶力下降等，并且會出現厭學心理，這是影響學生心理健康的一個重要因素。這時候，無論是家長還是老師，都要在一定程度上給予支持和鼓勵。
2. 青春期方面。青春發育期的生理劇變，必然會引起學生情感上的波動，我們要引導學生擴大交往范圍，消除異性之間的緊張情緒，增進男女同學之間的團結和友誼，這樣才能避免“早戀”而影響到學習；封閉心理也是青春期心理的一個普通存在的問題，因為他們不再是孩子，他們已經長大，復雜的思想會影響他們的內心活動，如我班的王同學，遇到不開心的事情或難事，都不愿與同學老師說，也不和家長交流，只是自已默默的承受，時間久了，也不知道她到底發生了什么事情，在這種情況下出現壓抑情緒，得不到有效的疏導會造成學生的心理障礙。作為教師的我們要盡可能在日常生活中多關注學生的思想活動。
3. 人際關系方面。（1）父母方面。職高生處在這樣一個年齡段，或多或少會存在一些叛逆心理，他們不再是小孩子，已經長大了。他們有自已獨立的思想，在有些事情上會與父母的思想產生分歧，所以會經常與父母發生沖突。比如，我班的徐同學，有一次與父母發生沖突后，竟離家出走，不想再回到家里。我們做父母的也要學會理解孩子，不要采取偏激的行為，以免給孩子造成不同程度的心理傷害。
（2）學生方面。在這個大的班集體中，同學關系的好壞會直接影響學生的心理健康，如果同學之間的關系和諧、融洽，那么就會心情舒暢，自信心強。相反，就會變得情緒壓抑，性格內向。比如，我班的王同學，因為小事將同桌打傷，而導致與同學之間的關系緊張，從而也使自己的心理得到傷害，最后導致輟學。
（3）教師方面。教師是學生在日常生活中接觸最多的人，在我國，由于受“師道尊嚴”思想的影響，教師在學生眼中具有一定的權威性，如果教師特別是班主任缺乏理解，耐心與關心，不給予指導幫助，反而嚴厲指責，學生會對老師產生對抗心理，久而久之，學生會有一種壓抑感并產生消極情緒。如，我班的郭同學由于基礎太差，而導致非常簡單的問題也答不上，如果作為老師非但沒有指導，而且還取笑她太笨，學生會有自卑感，不與老師交流，使學生與老師之間的感情僵化程度越來越深。
二、心理健康問題的主要原因
1. 職高學生自身的因素。隨著年齡的增長，職高生面臨的各種壓力也越來越大，從而可能導致其心理發生變化。
2. 家庭的因素。家庭對職高生的影響也是非常大的，如孩子的不良行為沒有進行及時疏導，家長不顧孩子的感受而擅自處理一些孩子不愿接受的事情，從而可能使孩子的心理發生扭曲。
3. 教師的因素。有部分教師不思進取、品德低下等，而沒有對其進行認真的心理輔導，從而導致學生的心理健康問題接踵而來。
三、心理健康的疏導策略
1. 開展心理健康教育課和講座。及時舉辦各種心理講座，通過心理輔導課和講座讓學生比較系統地接受心理學常識，能夠正確認識自身的情況，促進身心的健康成長。
2. 開展心理輔導和心理咨詢工作。由于職校學生的學習，生活及心理發展水平的基礎相對較低，但也不能放松心理輔導和心理咨詢工作，我們應該結合本校學生現狀，為他們的心理健康保駕護航。
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這種逆反心理現象往往讓家長和老師不解，處理起來頗感棘手。它會導致青少年出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群的病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、精神萎靡等。叛逆心理的進一步發展，還可能向病態心理或犯罪心理轉化。所以，教師對學生這種逆反心理的危害不能不引起重視，要積極研究教育策略。
要處理這種現象，我們首先要分析其形成原因。學生的這種叛逆行為是進入青春期的一種表現，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理，他們往往把家長的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。形成這種心理有主觀和客觀兩方面的原因。
主觀原因在于學生看問題片面和偏激。青少年在認知發展過程中，思維的獨立性和批判性雖有一定的發展，但還很不成熟，看問題容易片面和偏激，喜歡鉆牛角尖，固執己見，行為極端。這是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，他們看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。
客觀原因在于教師和家庭。教師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方法不當，使矛盾和沖突日益惡化起來；老師對學生缺乏耐心，說教多于疏導，懲罰多于寬容，看缺點多而不注意挖掘閃光點，在一定程度上傷害了學生的自尊心。在家庭方面，有的父母因忙于工作或精力有限而無暇顧他，造成孩子缺乏父母的關懷與疼愛，因此親子關系疏遠。
其實，大多數喜歡頂撞、不服從老師的孩子，其產生的原因無外乎下述三點：第一，孩子處于青春期，逆反心理較嚴重。第二，家庭因素，父母由于繁忙，無暇顧及孩子，和孩子之間缺少應有的溝通與交流。再有就是有些父母，由于工作壓力等原因，脾氣暴躁，使得孩子的反叛情緒更加嚴重；有些父母由于本身就有人格缺陷，所以孩子生活在這樣一個家庭環境下，必然會出現一定的人格及心理障礙。第三，是教師方面的因素。老師普遍喜歡學習好的孩子，一些素質較低下的老師，根本不正眼看待學習成績較差或者學習成績一般的孩子，使得這些孩子有了被忽視的感覺，進而使得逆反心理不但不能解決，反而加重了。
針對這樣的學生，我們建議可以采取以下一些應對措施：
1、經常、持久的心理輔導。對于青春期這種頑固的逆反心理不是一兩次說服教育就可消除的，要反復抓、抓反復，幫助他解決青春期的煩惱。同時，要教育學生逐步學會全面、客觀、辯證地分析問題和解決問題。
2、本人的自我調節。要指導這類學生多一些閱讀，開闊視野，把注意力引導到學習上，啟發誘導他走出錯誤的心理誤區。
3、引導學生正確地對待老師和家長的教育與幫助?？梢砸髮W生把“金無足赤，人無完人”這句俗語寫下并貼在家中的書桌上。教師和學生應相互換位思考，理解他們的心情，原諒他們的錯誤，學會運用“角色轉換”和“心理移位”，從而減少逆反及不服從心理。
4、爭取家長的主動配合，改善家庭教育環境，指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。家長要創造良好民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。
5、教師要站在學生的角度，努力去理解學生，正確對待學生，避免直接批評，不要發生正面沖突，要注意保護學生的自尊心。同時，要尊重他的知識，可以向他請教他感興趣的知識，當學生聽到老師想跟他學習時，他會感到很興奮與自豪，師生之間的距離一下就縮短了許多。這樣，可以使得學生樂意與班主任親近，愿意聽從老師的教導。
6、作為家長和老師，要善于挖掘學生身上的閃光點，激發他的上進心，變消極心態為積極心態，讓學生體驗到成功的、被人重視的喜悅。
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一、單親家庭子女心理問題的具體表現
1.孤僻
單親家庭的孩子害怕別人談論自己的家庭，總是懷疑或擔心自己的單親身份被人恥笑，而變的敏感脆弱，當別人無意中說起自己家庭的事情，也會使他變得激動極端，常常通過爭吵或反蜃相譏來維護自己心中的禁地。這種過激的反應，往往造成不合群，而影響到自己的人際交往。
2.冷漠
父愛如山，它代表著堅毅，果敢，安全，似頂梁柱般支撐家庭的天空，它給孩子以剛強自信以及社會所需的規則等外在特征。母愛似水，它代表著柔和，細膩，豐富，像春風細雨般滋潤著孩子的心田，它給孩子以感情細膩以及各種親情體驗。沒有山的支撐，會使男孩缺少剛陽之美，性格趨于女性化；沒有水的濕潤，會使孩子的精神世界缺少了細膩的微波與迷人的蕩漾，往往造成孩子冷漠的性格。
3.自私
很多父母因為對對方不滿或感情不和而離婚，之后把過多的精力投到孩子的教育當中去，對孩子要求很高，包辦孩子的衣食住行。無形中剝奪了孩子的自己動手鍛煉成長機會，使孩子變得無能軟弱，自私自利。
4.叛逆
單親家庭的孩子有很強的逆反心理，不服從教師的教育，經常與教師作對，他們有時會把對父母的不滿發泄在同學身上，欺負同學，惹是生非。他們有時為發泄內心的郁悶，有意違反學校紀律，以引起教師的注意，求得心理的暫時滿足。
二、解決單親家庭子女心理問題的教育策略
如何根據單親家庭孩子的特點進行有針對性的教育，是擺在我們面前的一個重要課題，通過對單親家庭孩子的觀察和研究，認為宜采用以下幾個方面的教育策略：
1.建立單親檔案
從入學起就開始建立單親家庭學生的檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，詳細記錄，并做好保密工作。要選派充滿愛心、有一定心理學基礎、有較強的自我控制與忍耐能力、有較強的領導能力和人格魅力的教師負責心理疏導，學習輔導，關心其生活，矯正其行為，定期與家長聯系，掌握單親家庭學生在家庭生活和社會活動中的情況。
2.投入更多關心
渴望愛與被愛，是單親家庭孩子的共性。教師要處處關心他們生活中的細微之處，一個鼓勵的眼神，一個的動作，一次誠懇的表揚，一個會心的微笑，都會在他們心里激起層層浪花。當這些孩子生病時，教師要特別重視，讓他感到缺了一位父親的愛，多了二十多個兄弟；少了一位母親的愛，多了二十多個姐妹；失去了一個完整的家庭，多了幾位慈母般的教師。因為教師的愛雖然不能代替父母的愛，但可以彌補父母的愛。生活在一個充滿友愛真情的班級集體里，他們會感到生活充滿生機，感到自己不幸之中又特別幸運。過生日時，教師組織全班同學給他祝賀，每人一句真誠的祝福，一個小小的禮物，也可以起到同樣的效果。
3.發展同學友誼
單親家庭的孩子常常感到無聊，在閑暇獨處時也更多地采用消極被動的方式來打發時光。在街頭閑逛，打游戲機忘記了上學、回家的時間，更忘記了教師留的作業。教師可就近安排其要好的同學與他同來同往，加強督促，使他對這個問題有一個清醒的認識，并且一事一教育，轉變就表揚。常提醒，多鼓勵，多方啟迪其作為學生、子女、祖國接班人的責任感。
4.組建支持系統
對單親家庭孩子的教育，班主任、課任老師、家長應齊抓共管。班主任應經常和課任老師交流意見，并及時和家長聯系。對教育子女確實有困難的家長，班主任應給予方法上的指導，經常更換教育方式。撫養孩子的爸爸或媽媽本身要積極面對生活，早日走出婚姻的陰影。用自己的樂觀向上耳濡目染著孩子，與孩子溝通，讓孩子明白大人有大人的選擇，但這并不表示父母不愛孩子，淡化孩子單親對他心理影響。
5.進行團體輔導
組織單親家庭學生定期開展團體心理輔導活動。這是最有效的方法，讓他們了解到其他學生的不幸，不只是他自己才有不幸，因而能付出更多的關心給別人，無形中自己也得到更多的社會支持，讓自己走出陰影。
6.協助家庭運作
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關鍵詞：
一、案例介紹
程某，男，小學六年級學生。他成績中上，中等智商；性格孤僻、冷淡、粗暴；喜怒無常，情緒波動很大。他以自我為中心：同學之間開不起玩笑，同學關系不夠融洽；在學校里，自己不愿受到一點委屈，但又經常欺負比自己更弱小的同學。他逆反心強，在情緒不佳時，看到作業本上老師打錯的數學題，也會當著同學、老師的面摔本子。
二、案例分析
以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現,是部分青少年身上存在的普遍現象,而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的人生觀,價值取向發生偏差。叛逆的心理大家都不同程度的有，但大多時候是不愿承認或接受自己隱性的、心理上的問題，而不愿接受自己作業上明顯的錯誤，說明已經發展到十分任性的程度，這種心理障礙是走向成功的大敵。
我對這位學生進行了認真的分析，經過分析認為有三方面因素：
（一）個人因素
通過觀察，我發現他長期受冷淡、焦慮、恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確定位自己，沒有了正確的價值取向，而不能正確處理親人及同學間的關系，往往又使他陷入錯誤的惡性循環之中。這樣就嚴重影響了他的身心健康發展。
（二）家庭結構和教育方式的影響
家庭結構是指家庭中的人員組成。家庭結構的完整與否是家庭環境中的重要因素之一。前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾指出：缺乏母愛的兒童是有缺陷的兒童；完全沒有母愛或缺乏母愛，會使孩子心理上沒有穩定感，產生情緒上、人格上的障礙。程某同學正是這類孩子：在他三歲時，母親死于非命，他與父親生活在一起。家長的教育方式是影響孩子心理健康發展的重要因素。程某同學的父親對孩子的期望很高，但表達的方式有時過于膚淺，有時又十分粗暴。孩子與同伴或同學發生糾紛，他會縱容孩子：如果有人再欺負你，我找他算賬；孩子做事違背了他的意愿，他會拳打腳踢，有時會使孩子鼻青臉腫；他經常酗酒，醉酒后又不分青紅皂白打罵孩子……長期以來，孩子對父親十分懼怕，并形成了這種孤僻、冷淡、粗暴，情緒波動，甚至欺軟怕硬的不良心理問題。
（三）教師因素
在學校里，他總是一個問題學生，了解他情況的老師都同情他，想幫助他，但由于他喜怒無常，情緒波動很大，很多老師又沒有了耐心。老師對他的關注少了，他在老師那兒得不到適時的關懷、溫暖、表揚和贊嘆，他便逐漸產生失落感，同時，他又不甘寂寞，便表現出一些反常的行為來宣泄自己，如：欺負弱小的同學，叛逆等。
多年的班主任經驗告訴我，程某同學出現這種情況，是因為他的心理有一定問題。如何幫助他走出這個陰影呢？
三、心理輔導和教育的過程
1.加強與家庭聯系，說服家長改變教育方法
每個問題孩子，都能從家長身上找到原因。家長是孩子的第一任教師，家庭的影響對學生心理品質的形成具有重要作用，家長的一言一行直接影響子女的心理品質。我認識到造成他心理不健康的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯系，讓其父認識到家庭教育的重要性，喚醒一個父親應有的義務和責任感。我幾次用課余時間進行家訪，和任課老師一起做他父親的思想工作，告訴其父孩子在一天天長大，他已經有了自己的思想，作為家長不能總讓孩子按照自己的意愿做事。在生活上，要鍛煉孩子的生活自理能力，在學習上也需要多過問、多關心、多輔導。經過多次推心置腹的交談，他父親的教育方法發生了比較大的變化，他接受了我們的建議，調整了自己的心態。經過一段時間的努力，孩子的心理發生了微妙的變化，待人處世的態度有了一定的轉變，對學習也有了一定的興趣。
2.架起愛的橋梁，感受集體溫暖
我盡量把班集體營造成一個溫暖的、充滿愛心的大家庭，對程某同學給予了更多的體貼和關懷，常與他進行交流談話，談理想，談未來，談人際交往，拉近師生的距離。有一次，他告訴我，他和同桌之間有了一點小摩擦，想調換座位。我舉例說，生活就像流水，每個人都是大海里的一粒小石子，海水在不斷奔流的過程中，石子之間在不斷的摩擦、碰撞，到最后，每一顆石子都是那樣美麗、光潔，正因為它們美麗、光潔，所以，人們都喜歡它們。生活在集體中的人們，不正是那些小石子嗎？聽了這些，他欣慰地笑了。在之后的時間里，他和同桌相處的一直較好。
3.遇到沖突，堅持冷處理
雖然他在很多方面有了較大的改變，但他依然不能像其他孩子一樣在集體中快樂地生活，他的情緒還是時有波動。遇到這種情形，我大多時候采用冷處理，等到他情緒穩定了，再找個恰當的機會，與他交談，他會馬上認識的自己的錯誤，有時還主動向老師或同學道歉。
四、案例小結
1.教師要有愛心，有耐心，有恒心，有信心，對于問題學生要給予更多的關心、更多的幫助，要轉變一個問題學生首先應找到問題的根源，然后再確定輔導策略。在這一系列行動中，一定要做到尊重他，要多表揚，少批評，多鼓勵，少訓斥，讓其慢慢轉化。
2.教師與家長密切配合，多給孩子創造健康成長的環境，使孩子快樂地學習和生活著。家庭、學校、社會教育對孩子的影響都是非常大的，提高家長的素質和我們教師自身的素質尤為重要。家校攜手努力才能讓每個孩子都健康成長。
五、案例反思
對叛逆孩子的心理輔導范文6
一、讓聾生勇敢地走出殘疾人的陰影,樹立正確的擇業觀
聾生由于先天條件的缺陷,產生了強烈的自卑心理,使他們常嘆命運的不公。針對此種情況,可以經常開展一些自尊、自強、自立的主題班會,給他們講一些身邊殘疾人或名人成功的經歷。特別是針對剛剛當選殘聯主席的張海迪同志,我們專門找來了一些紀錄片,讓學生觀看,看看她是怎樣同病魔作斗爭的,是怎樣一步一步走向成功的。同時教育學生要有正確的擇業觀,社會分工不同,勞動沒有貴賤之分,最平凡的崗位一樣能干出自己的天地。作為學校,要結合社會用人實際開設一些實用課程,如縫紉、刺繡、電腦打字、維修等,并把職業教育作為學校教育的重點。
二、給聾生傳授一些青春期健康知識,讓性教育走進課堂
讓學生對自己及異性生理上發生的各種第二性征的變化能大體了解,他們就不會感到陌生和好奇。在教學實踐中,要把女生的青春期教育作為重點,主要采取兩種方法,一種是團體輔導,把學生請到心理輔導室,通過教師講解、同學交流,加強對生理期的交流與適應能力。另一種是伙伴輔導,請身體發育快的學生作指導,一方面她們會積極主動地幫助那些生理心理上有問題的小同學,另一方面有問題的同學可以把她們作為傾訴對象,這些小指導必須是專門培訓的,她們可以運用自己的經驗、培訓所得到的知識為同學解答一些問題。這樣有效地避免了直接接觸老師可能引起的尷尬,增強了同學之間的友誼。作為教師要多帶領學生加強體育鍛煉,增強體質,注意勞逸結合,保證充足的營養與睡眠。
三、幫助聾生樹立正確的人生觀,正確處理男女同學之間的關系
聾生由于自身條件的缺陷,使他們只能在狹小的圈子里活動,無法真正地走向外界。針對此種情況,教師可告訴聾生,正是由于自身的限制,所以要想成功必須付出比別人多倍的努力,而不應只是在虛度。在教學實踐中,首先要結合一些成功的案例和經驗,給他們講述一些殘疾人成功的“秘訣”。其次,引導學生進行正常交往,在班級中經常組織豐富多彩的活動,讓學生的剩余精力得以釋放,情感的興奮點得以轉移,如組織聯歡會、開展文體比賽、慶祝生日等。通過這樣的活動,學生的情感得到了合理的宣泄,同學交往也自然融洽。最后,給學生講解早戀的危害,人在年少時應多讀書多學習,掌握一技之長,以求生活的道路能更寬廣一些。對個別有早戀傾向的學生則采取暗示、啟發、個別教育的原則,讓其珍惜青春年華,幫助其樹立正確的人生觀。
四、正確對待聾生的逆反心理
聾生由于自身條件的限制,從小都是唯父母、老師的話是瞻,但到了青春期卻出現了嚴重的叛逆。心理學家告訴我們,積極的逆反心理是一面鏡子,如果能加以正確的教育引導,就能收到良好的教育效果。但是逆反心理也會給家庭教育、學校教育帶來一系列問題,在教學實踐中,首先要與聾生平等相處,不要用命令訓斥的口氣,不要用粗暴和強制的方法,要真誠地做他們的朋友,特別是當聾生提出一些要求見解時,不要搪塞了事。其次,多用“大拇指”對其進行贊美,人的心靈最渴望得到別人的贊美,對聾生而言,贊美更是一種催化劑,能播下奮進向上的種子。最后,幫助聾生學會自律,遇事盡力克制自己,多請教別人,多一份溝通就多一份理解。同時引導他們參加各種社會活動,體現自我價值,遠離逆反心理。
五、增強聾生的自我保護意識,自覺抵制不良行為
如今的社會,誘惑可以說是太多,一些懵懂的少年兒童往往容易受不良習氣的影響而誤入歧途,深受其害。作為學校要積極引導學生抵制社會不良傳播媒介的負面影響,選擇有益于健康的信息內容閱覽,讓學生明辨是非。特別是女生,學校應多組織開展關于女生自我防護意識的講座,教給她們遇到危險時的自我保護應急措施,發現異常狀況應機敏、理智地處理,并及時報告老師。作為家長,應盡可能地做孩子的朋友,試著了解孩子心里的想法,站在孩子的角度思考問題,正確地處理孩子成長過程中出現的各種各樣的問題,從心理上縮小與孩子之間的代溝。