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直接法教學法案例范文1
On the Innovation of Vocational English Teaching
Methods Combined with Cases
YANG Wenjuan， SONG Lijun
（Wuhan International Culture University， Wuhan， Hubei 430205）
Abstract With the development of economic globalization， the importance of English is self-evident， but the status quo has been controversial English education， vocational education is also true in English， means and methods of English teaching in urgent need of innovation. In this paper， a combination of the three cases to talk about innovation in English teaching methods and methods designed to open innovative ideas for the future of teaching methods and approaches.
Key words teaching ways； teaching methods； reform； innovation
武漢商貿職業學院校長涂宏斌教授提出進化教育論，其三個基本觀點是教育環境選擇、教育對象自主成長和雜交原則。在這種先進理論的指導下，該校公共英語教師積極探索英語教學手段和方法的改革，涌現出一些優秀案例。以下主要是結合案例談英語教學手段與方法創新，為未來教學手段和方法的創新提供思路。
1 互動式教學，為學生營造自主成長的學習氛圍
近幾年高職生源質量不斷下滑。以我校生源為例，多數學生英語高考成績偏低。更有學生直言，高中三年英語課都沒怎么聽，初中所學的知識也已是支離破碎。總之，對英語很難提起興趣。如何吸引學生的注意力？如何拉近師生距離？
好的開始是成功的一半。首次課不妨放棄傳統老套的自我介紹，把話語權交給學生，讓學生來提問，有問必答。有的學生比較主動，這類學生可能思維活躍，有一定的英語學習訴求，將來可能會成為師生互動的中堅。有的學生比較靦腆，這類學生需要關注，將來可能會成為了左右課堂的“中間派”。有的學生比較沉默，這類學生可能性格使然、英語底子很薄，將來可能就是教學的“攻堅戰”。學生的問題五花八門，學生的表現甚至會超出老師的預期?？傊ㄟ^把話語權交給學生，老師多一個了解學生的機會。學生也覺得老師親切，沒架子，沒壓迫感。首次課課堂氣氛輕松活躍，為后面教學的順利展開奠定人際基礎、情緒基礎，也為后面教學掌握“主動”提供了契機。
互動式教學是“以學生為導向”教學方針細化的體現。把第一次見面的話語權交給學生，營造和諧的師生關系，為學生學習營造輕松自在的軟環境。
2 聯想式教學，為學生重樹英語學習的信心
高職學生入校時英語底子薄，興趣低，學習方法不恰當，自主學習意識不強。很多學生認為，學英語很大程度上就是死記硬背。傳統的英語教學模式是老師講、學生聽，把學生當成“容器”，大量灌輸語言知識。英語教學很容易走進死胡同。英語教學創新要把教學內容進一步往前推，不僅要告訴學生什么是重點，而且還要告訴學生如何把重點消化掉。授之以魚不如授之以漁，要告訴學生如何用正確的學習方法、記憶方法，將知識點串成網。
聯想式教學，通過融合各種記憶手法，充分發揮聯想的作用。以下以詞匯學習為例。
例一，聯想詞根詞綴。dismiss自身中摒除，由否定前綴dis-（不）和miss（想念）構成，“不想念”即是“自身中摒除”。還可以擴展復習like和dislike，agree和disagree。
例二，聯想一詞多義。bill為……做廣告，“比爾”（Bill）?蓋茨有很多“鈔票”（bill）“為產品做廣告”（bill）。
例三，諧音聯想。lessen減輕，lessen發音諧音“累死人”要“減輕”。bride和bridegroom易混淆，bride+rg（諧音“個”）+room（房子），一下子就可以記牢“新郎”是帶“個”“房子”的。
例四，象形記憶。access和assess易混淆。access意為“接近；入口”。assess意為“評估”。access中c和s很“接近”，字母c張著嘴，是“入口”。assess中前s后s，“評估”就是為了達標一致。vocation和vacation易混淆。vocation意為“職業”。vacation意為“假期”。vocation中字母o是個空圓圈，好比“職業”空著等你去。vacation中前a后a，好比兩人穿著一樣的情侶裝去度“假”。
不僅是詞匯學習，包括復雜的語法知識，教師都要想盡辦法，讓知識能夠化整為零、立體生動起來。
例如，將情態動詞的知識細化為如下嘻哈說唱。
情態動詞，是種助動詞。無論什么時候，后面的詞，還是那個詞。（其后加動詞原形。）情態動詞，一共15詞。情緒和態度，記住6句話，保你不忘詞。（情態動詞表情緒和態度。）能不能做，can， could， be able to；可不可以做，may， might；必須要做，must， need；應該會做，should， ought to， be supposed to， shall， will， would；不得不做，have to；敢不敢做，dare。
總之，高職英語教學可以融合各種適用的手段，嘻哈音樂、流行美劇、時代熱點等都可以走進課堂，讓學生從過去英語學習的挫敗感中走出來，重新樹立學習英語的信心，讓學習英語成為一種享受，而不是一種負擔。這種教學手段和方法的創新正是進化教育論主要觀點雜交原則的體現。
3 任務式教學，培養學生自主思考、解決問題的能力
高職教育英語課程教學基本的要求是“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，能閱讀和翻譯和所從事的專業有關英語業務資料，在日常涉外業務的業務活動中能進行簡單的交流會話，為今后學習英語打下堅實的基礎?！睂W生畢業以后，大部分都是從事勞動生產一線的工作，要求具備較強的動手能力、解決問題的能力。英語作為一門人文素養課程，應該是通過英語教育幫助學生陶冶情操、完善思維、提高情商。
高職英語教學可以采取任務教學法，給學生一個任務，讓他們自己動手查資料，自己思考如何解決問題，給他們一個機會展示自己的成果。比如，在學習課文Redefine the Value and Image of Beauty之前，分小組給學生布置一個任務：Who is the most beautiful Chinese woman in your mind？學生上課時展示小組討論成果。有的小組推選孫儷，理由是外型亮麗、演技了得；有的小組推選劉詩詩，理由是氣質出眾、拒絕炒作；有的小組推選最美女教師張麗莉，理由是舍己救人、心靈美；有的小組推選母親，最美是母親；有的小組推選孝莊皇后……
在比較自己的成果和他人的成果以后，學生會很清晰地認識到美有兩個維度，一個是image形象，即外在美；另一個是value價值，即內在美。這兩個主題如果由老師直接灌輸，會給學生一種“說教”的感覺，頓時學習興趣會大打折扣。通過完成任務，學生也可以清楚地意識到自己思維的局限性或獨特性。如果思維較局限，會知道努力的方向；如果思維較獨特，會增強自信心。這種激勵的作用是潛應默化、無法估量的。
直接法教學法案例范文2
1.在傳統的數學課堂中，評價是教師的“專利”，如同足球場上的裁判一樣，說一不二。在這種評價活動中，學生常常處在被動甚至被忽略的地位，等待教師指點、評說，很少有自主調控的機會。而引導學生參與評價，是把評價的權利交還給學生，是把學生看作教學活動中不可替代的主體。正如蘇霍姆林斯基所說的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。我們引導學生參與評價，正是給學生提供了發現、研究、探索的空間，為學生有所發展、有所創造提供條件。
2.“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自都得到兩種思想?！苯處熇脤W生評價可以改進課堂教學效果，讓教師形成以事實判斷為基礎的價值判斷。課堂的好壞會影響學生今后的發展，所以有效的課堂教學評價要以學生的發展為導向，以師生的共同成長發展為目的。
3.學生評價要即時、有效地反饋給上課教師，從而教師可以及時深刻地反思自己的課堂教學。
二、案例
教學案例：圓的方程第一課時的兩次學生評價對課堂的促改
第一次課是在13409藥劑班上課，這是一個普通的中職班，上完課我隨機選了5位學生，先讓他們填寫了中職數學發展性課堂教學評價表（學生評價用表）（見附錄），然后就跟她們進行談話，從學生的口述中獲取有關課堂教學效果的信息，具體談話情況如下：
學生1：圓的標準方程很好記，給我圓的標準方程，我肯定能說出圓的圓心坐標和半徑；給我圓心坐標和半徑，我也能寫出圓的標準方程，挺簡單的。
學生2：關于圓的定義書上寫的我能看懂，也明白，但是要我自己講，我講不清楚，也說不明白，我也不知道為什么要這么定義，但標準方程我也能掌握，很簡單。
學生3：一開始很熱鬧，也很有意思，大家找生活中的圓找的不亦樂乎，都很起勁，我也被吸引了，但是后面就是說說圓心坐標和半徑，寫寫方程，就沒什么感覺了。
學生4：前面很熱鬧，我也挺起勁的，但是后面一下子就出來了圓的定義和標準方程，我覺得有點太快了，都不知道這個方程怎么來的。
學生5：今天的課很簡單，也很有意思，我全聽懂了，沒有什么不會的地方。
此外，5份學生對我的評價表對教師的教學態度給的都是滿分，教學內容、教學方法都給予了較高的評價，關于教學效果本節課的評價也還是較高的。
學生的談話傳遞給我不少信息，也讓我收獲了不少，讓我積極地反思，并且啟發我為下一次課的教學設計作出調整和改進：
1.課堂引入比較成功，但時間過長，讓有的學生注意力已經分散，要及時把握住學生的言論，并引導到問題“圓是什么”上面來。
2.如何設計環環相扣的教學過程，并且能夠在課堂教學中能不斷產生并有新的刺激點，讓學生的注意力貫穿于整個課堂。
3.如何讓學生在歡樂中掌握知識點，并且能夠樂于學且能主動去學。
進行了一些調整與改進，第二次課是在13408藥劑班上課，與13409是平行班，而且是我當班主任所帶的班級，同上次一樣上完之后找了5位學生進行訪談。
學生1：這節課很有意思，我都不敢走神，感覺一直在動手或者動腦，一會要做這個，一會要想那個，感覺沒多長時間一節課就結束了。
學生2：老師的問題我都能回答，以前我很不喜歡數學課，但是這節課我聽懂了，而且感覺學的東西都很簡單。
學生3：數學課上與同桌合作用圓來創作圖案讓我覺得很有勁，后面注意力也很集中。
學生4：今天老師出的例題和練習我都會做，就是在上黑板的時候有點緊張，一不小心把平方漏寫了。
學生5：其他都很簡單，我也都掌握了，但是圓的定義我覺得讓我自己說，我可能還有點說不上來。
這次的訪談與學生的評價表給出的信息都是比上一節課要成功得多，但是從中我還是能夠得到一些新的啟發，比如：教學重點如何突出，如何應用學生出現的錯誤；如何拓展課堂，讓學有余力的學生得到更大的發揮等等，我想，要是讓我再上第三次，肯定會更加精彩、更加成功。
三、案例分析
教與學是教學的兩方面，時常了解學生對自己的要求，有助于對自己正確的反思，我們不可能不關注學生的意見而一意孤行。研究學生對教學的感受，可以讓我們避免一些錯誤，從而做出更正確的決策，指導我們怎樣去教學，去教些什么，進而關注學生，反思自己的教學行為，不斷調整我們的教學計劃。笛卡爾說：“我思故我在。”在學生的評價和建議中，教師獲得更多的靈感，更多有針對性、有目的性的反思，從而在調整與改進中成長，發現教學的美麗，嘗試與探索創新的課堂，讓自己的教師素養得到進一步的提升。
一堂好課，離不開教師“高超的教學藝術”，教師高超的教學藝術能使學生學得扎實又靈活、輕松又愉快，并且使學生對課堂教學留下難以磨滅的美好回憶。
