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安全教育培訓案例范文1
如何做好安全教育培訓計劃，一是做到緊緊圍繞以人為本，安全發展的理念和服務水利中心工作的思路；二是做到培訓計劃內容要豐富多彩，切合工作實際；三是做到培訓計劃具有針對性、時效性、可操作性；四是做到培訓計劃要突出水利行業的重點。
1.1緊緊圍繞以人為本、安全發展的理念和服務水利中心工作的思路
馬克思經濟學原理告訴我們，生產力三要素中，人是首要的，最活躍的能動要素。在生產活動中，人是占主導地位的，因此人的行為是否符合安全要求，是事故發生與否的關鍵因素。結合工作實際，具體從職工的安全意識強弱、職責范圍大小和安全技術操作水平的現狀上下工夫，對每位職工從初、中、高級技術所應具備的專業知識、技能水平、職業道德和政治思想行為規范等方面有不同的要求，選擇匹配的知識進行教育培訓，以提高安全防范意識和操作技能水平。通過教育培訓，使安全第一、預防為主的安全生產方針深入人心，使以人為本、安全發展的理念得以樹立，從而不斷提高職工的安全防范意識。通過操作技能的培訓，不斷提高職工的操作技能和自我安全防范意識，以提高勞動者的素質來確保安全。
1.2計劃內容要豐富，切合實際
任何一種教育，如果內容單調無味，都不可能取得好的效果，安全教育也不例外。在深刻領會法律、法規的基礎上，豐富安全教育的內容，在講安全法律、法規、政策、文件的同時，將有關安全生產好的經驗、血的教訓和沉痛的事故案例溶入其中。既要安排理論知識豐富的專家、老師講授基礎知識，也要邀請經驗豐富的工程技術人員現身說法，把理論知識的學習和發生在職工身邊的鮮活事例結合起來，這樣對職工教育的現實感、接受度和說服力會更強。
1.3計劃的針對性、時效性、可操作性要強
1.3.1切實加強青工的安全教育培訓工作
通過教育培訓，提高青工的安全意識和操作技能，以達到熟練掌握的程度，既提高了工作的穩定性和靈活性，又減少了“三違”現象，從而降低事故發生率。在對青工進行技能培訓的同時，還要定期或不定期的安排安全態度宣傳教育，灌輸有關安全的目的、意義和安全行為的重要性和必要性，以清除固有的、帶經驗性和傾向性的不良習慣，切實認識到不安全行為導致的危害性和災難性，達到端正安全態度，增強安全意識的目的。
1.3.2切實加強“三違”人員的幫教工作
美國安全工程師海因里希認為：違章行為、輕傷事故、個體死亡和重大事故之間均存在一定的內在聯系，它們之間符合1∶29∶300法則，即在330次違章中，有300次造不成什么惡果，有29次輕傷事故，只有一次會出現重傷或死亡事故的嚴重后果。例如，某機械師企圖用手把皮帶掛到正在旋的皮帶輪上，因未使用撥皮帶的桿，且站在搖晃的梯板上，又穿了一件寬大長袖的工作服，結果被皮帶輪絞入碾死。事故調查結果表明，他這種上皮帶的方法使用已有數年之久。查閱四年病志(急救上藥記錄)，發現他有33次手臂擦傷后治療處理記錄，他手下工人均佩服他手段高明，結果還是導致死亡。這一事例說明，重傷和死亡事故雖有偶然性，但是不安全因素或動作在事故發生之前已暴露過許多次，如果在事故發生之前，抓住時機，及時消除不安全因素，許多重大傷亡事故是完全可以避免的。因此，許多違章者用“又不會出事”“很多人都這樣干”為借口，使違章行為屢禁不止。對“三違”人員尤其采取批評教育、個別談心等辦法，讓職工明確什么是違章，什么能干，什么不能干，做到干部不違章指揮，工人不違章冒險作業，從而杜絕人的不安全行為，以達到減少事故的目的。
1.4安全教育培訓計劃突出水利行業重點
從事一線水利工程運行管理和水利工程施工任務的班組長，作為最基層的安全生產管理人員，在水利安全生產工作中發揮著極其重要的作用。因此，加強基層一線班組長的安全教育培訓工作，努力提高其安全防范意識和操作技能水平，具有十分重要的現實意義。鑒于此，各類水利單位在派出相關領導、安管人員參加上級組織的各種安全教育培訓的基礎上，更應加大對一線班組長的安全教育培訓工作，通過培訓，使其掌握有關安全生產管理和技術操作知識，并通過對事故的案例分析，學習安全生產法律、法規，提高安全素質和安全責任，從而帶動其他職工的安全素質和安全意識，起到畫龍點睛的效果。
安全教育培訓案例范文2
關鍵詞：水利系統；職工素質；安全教育；安全培訓；以人為本
中圖分類號：F203 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2009）15-0084-02
近年來，水利系統職工隊伍的構成有了一些變化，職工綜合素質教育工作面臨新的情況、新的問題。不斷提高職工隊伍綜合素質，既是一項十分緊迫的任務，也是一項長期的戰略任務。在工作中我們看到，職工隊伍綜合素質有的方面仍不容樂觀，如不盡快加以解決，水利工程管理的現代化就沒有人才支撐，安全生產就難以保證。因此，必須把加強職工培訓、提高職工隊伍綜合素質作為大事來抓，強化安全工作在各項工作中的突出地位，使人們充分認識到，如果安全出了問題，一切都將是零，進而促使每個職工在頭腦中把安全工作放在突出的位置。突出抓好水利職工的安全教育培訓，使之為水利現代化建設保駕護航。
一、深化對職工安全教育培訓重要性的認識
（一）提高職工的安全意識，是確保水利可持續發展的前提
現代化的水利工程管理相比傳統的水利工程管理，對職工隊伍整體素質的要求比之以往要高。水利事業要做到可持續發展，重要的是要在職工的思想中樹立安全意識，因為忽視了安全的一切工作到頭來都將是事倍功半。意識決定人們的行為，安全意識提高了才能重視安教培訓，進而做好自己的工作。
（二）實施人才戰略，樹立以人為本的管理理念
水利可持續發展戰略的實施，必須確立以人為本的管理理念，探索可持續發展戰略相適應的水利職工教育培訓機制，全面提升行業職工的綜合素質。作為一個大型的水利工程管理單位，要確保人才的后續力量，這是搞好水利工程的一個最重要環節。我們單位目前的用人來源，主要是按用人計劃接收一部分大學畢業生。對于剛出學校的學生，他們絕大多數人對工作都懷著滿腔的熱情，但對本行業的工作缺乏了解，尤其對安全工作的重要性認識不足。根據這種情況，我們除了對現有職工和新進入人員的業務進行技術培訓外，還應進一步加強水利安全專業知識教育和非正常情況下應急處理能力方面的安全教育培訓，同時還應積極引進水利工程方面的專家人才，用優厚的政策留住現有人才，以適應當前水利事業發展和水利安全工作的需要。
加大職工安全教育培訓工作的力度，適應水利可持續發展的歷史要求。水利要做到可持續發展，就要做好行業的安教培訓，沒有安全，發展無從談起。因此，面對新形勢要對培訓對象、培訓內容提出與之相適應的新要求。為適應這些新的變化，我們應不斷改進職工安全教育培訓的方式和方法，同時還應加大職工安全教育培訓工作的力度。把以往的集中培訓，延伸為集中培訓和崗位工作內容培訓相結合的模式，使教材上的安全常識落實到具體崗位的每一個環節中，這樣做的結果是理論清晰，有的放矢，記得牢固，安規到位。
二、職工安全教育培訓內容應與水利發展同步
職工安全教育工作的目的，就是要使水利工程達到安全運行的目標，與水利可持續發展同步，與水利經濟增長同行。
針對安全工作的特殊性，要堅持開展常態化的安全思想教育、遵章守法教育和職業道德教育。對職工的培訓教育，要緊緊圍繞安全是永恒的主題來開展，不斷提高廣大職工的安全意識和責任意識。在進行基礎技能培訓的同時，應積極開展事故案例分析。建立事故案例資料庫，對近年來發生的各類事故包括事故隱患，通過認真統計分析，采用圖片展覽、編制案例教材等形式進行安全警示教育，不斷更新培訓內容，以滿足職工安全教育培訓的需要。
要深入開展安全生產及法規的宣傳工作，提高相關人員的法律意識，做到學法明則，依規辦事，把貫徹落實國家法律法規和水利安全生產規章制度和作業標準提高到執法高度來認識并落實；嚴格落實我局安全生產管理規定和辦法，切實提高職工執行安全規章的能力，提高非正常情況下的應急處理能力，適應新技術、新設備、新工藝、新規章的各種要求；在培訓項目的確立、培訓過程的實施、培訓對象的選擇、培訓內容的安排以及培訓效果的評估上，都必須緊密圍繞水利可持續發展的要求和確保水利工程安全來展開。
三、積極探索職工安全教育培訓工作的新途徑
職工安全教育是當前新形勢下職教培訓工作的重點之一。水利可持續發展戰略的實施，要求職工不斷提升自身的素質和安全操作技能，因此要牢固樹立安全就是效益的思想，結合我局的實際，對今后加強職工安全教育培訓工作的重點進行認真的思考。
（一）積極探索職工教育培訓管理機制的創新
職工教育培訓要緊緊圍繞我局實現水利可持續發展的總體要求，明確我局職工教育工作的總體思路，切實把加強教育工作的管理重點轉移到強化職工培訓這個重點上來，以建設高素質的職工隊伍為目標，著手構建適應可持續發展需求的職工教育培訓體系，落實安全管理辦法，強化安全基礎建設，不斷提高職工隊伍的整體素質，在水利可持續發展中發揮積極作用，使職工以過硬的業務技術素質來確保安全生產。
（二）積極探索職工技能培訓內容的創新
以業務技能培訓為主要內容，搞好各類崗位培訓。一是提高職工崗位作業能力，適應各類設備和安全技術裝備現代化的要求。二是針對安全生產工作中的難點，以標準化作業技能為重點，強化基本功教育和訓練，提高職工作業標準化和執行規章命令的自覺性和責任感。
四、職工安全教育培訓工作努力的方向
1．不斷改進培訓的方式方法，緊密結合本崗位工作的特點，有的放矢的進行培訓，對涉及面廣、影響面大的安全崗位要進行重點和專業化集中培訓。
2．堅持以持證上崗為前提，切實開展關鍵崗位的崗前培訓和準入制度。根據關鍵崗位的重要程度、技術復雜程度，突出安全生產專業知識和技能、突出非正常情況下應急處理能力等內容的培訓，提高培訓的針對性、實用性、實效性。
3．開展超前培訓。應當根據當前新知識、新技術的要求，積極組織編寫、修訂、更新職工崗位培訓教材，開發一些應用多媒體教學軟件，推廣應用仿真和模擬設備，不斷充實新的內容，以適應職工教育培訓的需要，提高職工安全培訓工作的質量。
4．以精湛的技術和過硬的基本功，定期開展崗位練兵和技術比武活動。通過現場實際操作演練，提高職工的實戰能力，一旦發生設備故障，做到快速反映、正確判斷、處理得當、化險為夷，盡力減少事故的損失和影響，以確保水利工程的安全運行。
安全教育培訓案例范文3
1、有計劃的做好領導干部和特需工種人員安全培訓工作，按時參加有關部門的安全培訓，做到持證上崗
2、開設對學生安全知識教育活動。
3、對教職工開展群眾性安全知識競賽、評比、娛樂活動，提高安全意識、安全救災和安全事故防治能力。
4、普及安全工作相關的法律、法規、知識教育，強化大眾化的安全“三不傷害”的意識宣傳教育工作。
5、聘請司法、公安消防、交巡警、交通、海事等部門人員對師生專題講授安全知識，提高自護自救、預防事故等安全意識和技能。
安全教育培訓案例范文4
【關鍵詞】職業能力 工作任務 實訓
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0223-01
步入21世紀后，伴隨著我國高等職業教育的迅猛發展，各級部門非常重視，尤其是教育部，其在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點?！奔赐怀鰪娬{了高等職業教育的核心思想是“工學結合”，再現真實環境，著重培養學生的職業能力，為國民經濟建設培養輸送各類應用型人才。
所謂職業能力不同于職業技能與職業資格，是指員工在職業環境的勞動過程中，表現出來的各種勝任能力，其一般包括專業能力、社會交際能力等基本職業能力，還包括綜合職業能力即關鍵能力——它不再是簡單的職業技能或者知識范疇的能力，而是一種源于基本職業能力卻超越該能力的一種具體的專業能力以外的一種能力，比如職業發生變化，或者組織形式發生變更，勞動者仍然能繼續進行的一種應變能力。
我院作為浙江省示范建設院校之一，在示范建設期間不斷深入企業調研、走訪兄弟院校學習他們的寶貴經驗，同時邀請行業專家、企業骨干、以及骨干教師共同探討職業能力培養的教學模式，并結合自身的實際情況，探索出適合我院系統安全類實訓的教學模式——融“企業場景、工作任務、職業規范”于一體的職業能力培養模式，即實訓教學場地布置企業公司化、實訓教學內容設置企業公司化（即以企業真實案例為平臺、以工作過程為導向、工作任務為主體的教學）、實訓管理制度企業公司化（培養學生準員工的職業規范與職業道德）。
一、實訓教學場地企業化
要在實訓教學中進行企業化管理與培養，首先必須再現一個近似真實企業的實訓場地，創設一個逼真的工作環境是第一步。在安全實訓室內我們采用施工與設計規劃分區隔離，整個實訓室分為工作區、施工區、討論區。每一張桌子作為一個單獨的項目組，各個項目組相互分離，每組都有自己的工作區（每桌的長方形區域）、討論區（每桌的圓形區域，主要方便項目組在接到項目后，在項目組長的帶領下討論設計項目方案），以及每組有對應的施工場地。整個實訓室使得學生有一種身臨企業的感覺，使學生第一感覺是以準員工的身份進入，為培訓學生的職業能力做好鋪墊。
二、實訓教學內容企業化
如果先進的實驗設備，沒有合理的教學內容與之相配，那么一切都是惶然。為了能夠更好的培養學生的職業能力，我院骨干教師和行業專家、企業技術人員共同探討，以市場需求為根本，以職業發展為導向，服務工作崗位為教學目標，科學合理地規劃組織教學內容，時時牢記實用性、新穎性、實施性、層次性等原則，并在真實案例的篩選過程中將職業道德的教育作為一項重要的指標。
專業教師以企業真實案例為平臺，工作過程為導向，工作任務為主體的實訓教學。讓學生在實訓中以項目組的形式分小組進行實施項目，時時以準員工的職業規范標準要求自身。具體教學過程由教師與學生兩條主線同步交互進行：第一步，由教師分發招標書，就任務需求，然后學生自由搭組，組成各個項目組，評選出自己的項目負責人，然后選擇合適的項目進行分析、調研、規劃設計，形成自己的設計方案，完成投標書的基本內容，然后把投標書發給教師，由評審委員會評審，公布結果；第二步，各個項目組分工合作，討論實施方案，并進行實施階段，最后測試項目；第三步，由評審委員驗收各個項目，最后評選出最佳項目。具體過程如下所述：
1）第一階段
實訓指導教師首先根據按項目組需求進行分組，并由小組推選出項目組負責人，然后成立由指導老師為主席、各項目組負責人為評審的的臨時評審委員會。與此同時，教師公布事先準備好的幾個公司的項目需求，供學生選擇。
各項目根據本組的實際情況選擇一個適合本組的，接著收集信息，組內討論，分析規劃，撰寫項目方案和匯報PPT，寫投標書。在指定時間，項目組分別請代表闡述自己的方案，接受評審委員會的考核，并投票決定是否通過，若落選，重選題，否則繼續。
2）第二階段
各小組首先細化設計方案，然后制定項目計劃，再由項目組負責人對項目進行劃分（提交教師審核），最后下發。在實訓室中完成項目設計方案的內容，測試人員同步跟進，及時記錄測試清單，教師巡回指導，碰到共性問題集中講解。與此同時，各負責人及時向教師匯報小組情況，以便教師掌握項目的實施進度。項目實施完成后，學生小組進行交叉測試。檢查是否全部實現項目所要求的內容，并及時進行整改。最后，撰寫竣工報告，項目匯報的PPT。
3）第三階段
各組向演示項目，隨時提問，分享項目開發經驗。評審委員會按照學生提交的工作成果、參照項目進度計劃，以及項目實際需要，確認總結學生的階段工作成果。最后由學生和老師共同評選出最佳項目組。
三、實訓管理制度企業化
身份決定了態度。學生的身份，在思想意識上會以學習和提升技能、知識為出發點；而員工身份決定了工作態度，表現為認同企業規章制度，自覺服從管理，協調團隊合作和尋求勞動生產率的提高。我們以企業要求員工的方式要求學生，讓學生轉變身份，培養學生準員工意識，學生轉變身份成為準員工。學生和員工的身份有機的融合，同時我們在實訓中加強學生考勤管理， 強化勞動紀律。每次實訓要求簽到， 未按時簽到者以違反勞動紀律論處， 并計入平時成績。其次，規范實訓儀器工具、材料管理。
總之，將企業模式引入實訓教學過程中不斷培養提高了學生的職業素養、職業能力，同時參照企業管理制定有關制度并嚴格執行， 是培養學生職業意識、提高學生職業素質的有效途徑。
參考文獻：
[1]李立. 高職高專實訓教學的企業化管理模式與實踐. 技術與教育， 2006（1）.
[2]傅昌德， 馮雪萍. 高職生產性實訓模式的探索與實踐. 柳州職業技術學院學報， 2007（4）.
安全教育培訓案例范文5
2006年5月29日，某石油化工公司由于違章指揮、違章操作，發生爆燃事故，導致在廠房內作業的承包商施工人員4人死亡、11人受傷；2010年2月17日，某公司承包商包裝操作工違章進入包裝機內處理落袋，被擠壓致殘；2010年5月20日，承包商人員在某石化公司裝置現場查看設備，私自觸碰開關致裝置連鎖停車。類似的由承包商人員直接或間接釀成的事故時有發生，嚴重威脅著煉化企業安全生產。深入分析這些事故發生的原因，與承包商人員安全教育培訓不足、素質不高密切相關。煉化企業承包商人員大部分是農民工，文化程度不高，安全生產知識和技能嚴重缺乏。承包商為了減少用工成本，經常使用“低素質”廉價勞動力，致使這部分“無知無畏”人群反復上演“低老壞”（指低標準、老毛病、壞習慣）和“三違”（違章指揮、違章作業和違反勞動紀律）現象，為各類事故埋下隱患，甚至直接導致事故的發生。因此，強化承包商人員安全教育培訓異常重要。
煉化企業承包商安全教育培訓存在問題分析
一方面煉化企業在繁重的生產任務壓力下，視承包商方人員的安全教育培訓工作為“額外負擔”，從心理上不愿意組織安全教育培訓，即使組織，也是以應付和走形式為主，培訓方法簡單、時間短、效果差，存在“短視”現象。另一方面，承包商以利益為中心，不愿意將資金和時間投入到員工的安全教育培訓中，內部未建立安全教育培訓體系，對甲方要求的培訓也是被動接受。
一方面，企業對承包商安全教育培訓制度不完善。雖然有的企業建立了承包商安全教育培訓制度，但主要限于基本的入廠（場）安全教育培訓方面，沒有明確承包商安全教育培訓的具體環節，沒有將安全教育培訓貫穿于承包商活動的全過程。另一方面，承包商本身安全教育培訓的制度不健全。承包商未建立或者建立了粗放的安全教育培訓制度，不全面、不系統，沒有形成閉環管理，執行不嚴，流于形式，沒有效果。
從煉化企業承包商方引發的各類事故原因分析中不難發現，承包商方施工作業人員既缺乏煉化專業基本知識，也不具備相應的安全技能，對現場危害認識不足，也缺乏危害識別和自我防護與救護能力，一些作業人員的“低老壞”與“三違”行為得不到及時糾正，以致成為習慣。
師資方面，一是專職教師缺少生產實際知識，知識結構與生產現場實際脫節。二是兼職教師缺乏培訓專業技能，教學方法與課堂掌控能力不足。硬件設施方面，各煉化企業均設有主要工種的培訓基地，卻沒有專門的安全培訓基地；安全培訓教室無法滿足培訓需求；針對現場的實物教具、多媒體教學器材以及仿真教學器材相對缺乏；有限的資源也不愿向承包商方的施工作業人員開放。
實踐中，大部分承包商的現場負責人和安全監督人員安全知識與能力欠缺，或達不到煉化企業要求，在知識更新和安全技能培訓上也不能與企業同步，或者不進行教育培訓，或者教育培訓時間短、內容粗，流于形式，直接影響著員工安全教育培訓的成效，也影響著企業安全業績。
煉化企業承包商人員安全教育培訓對策
承包商人員安全教育培訓的問題主要集中在企業和承包商兩方面。以承包商為主體，建立HSE體系，強化內部培訓，提升自我管理水平是最有效的措施。但由于承包商臨時性、被動性和功利性，往往難以實現。因此，建立以甲方為主導的承包商安全教育培訓管理體系就成為當前煉化企業的必然選擇。
煉化企業首先應健全內部員工安全培訓管理制度，使員工熟練掌握安全知識和技能，并通過員工隨時隨地對承包商方的施工作業人員進行安全監督和培訓。其次，建立承包商安全教育培訓管理制度，明確承包商安全教育培訓的內容、時間、方式、實施程序和要求。第三，推行承包商人員實名制培訓和“準入制”，從入廠前的安全培訓入手，把好進口關。最后，企業要督促承包商建立健全其內部安全教育培訓制度，以此作為入網和簽訂合同的必要條件。定期對承包商內部安全教育培訓體系進行審核，促進承包商的自主安全管理和安全意識、素質的不斷提高。
承包商方的人員安全教育培訓的內容根據不同的教育對象，可分為五級。一級（企業級）安全教育培訓適用于短期進入生產區的應急搶修、技術服務、供貨等承包商方的人員。主要包括煉化企業概況、生產特點、存在的風險、安全防范措施、禁入區域、應急及注意事項等?？梢栽趶S前安全教育培訓室播放安全教育片，培訓后填寫《入廠（場）安全教育卡》，經主要陪同人員簽字確認，發放準入證，穿戴統一的勞動防護入廠。二級（分廠級）安全教育培訓適用于需長期（一周以上）進入生產區的工程建設和檢維修施工等承包商方的人員。培訓內容包括屬地單位概況及生產特點、存在的風險及預防措施、企業相關安全要求、危險作業安全知識、個人勞動防護用品佩戴要求、應急響應及逃生知識、典型事故案例等。二級安全教育培訓可由分廠組織或委托有資質的教育培訓機構承擔，以滿足承包商方人員的大量進廠需求。實施步驟是由承包商申請，主管部門組織不少于8小時的安全教育培訓，經考試合格，辦理臨時入廠（場）證，著統一的勞保后方可進入（廠）生產區。三級（車間級）安全教育培訓適用于需要進入裝置現場進行施工作業等相關活動的承包商人員。主要內容包括屬地裝置基本情況、存在的風險及防范措施、主要有害物質特性及防護要點、特種個人勞動防護用品佩戴要求、能量隔離和作業許可制度、應急響應及逃生知識、屬地典型事故案例等。由承包商提出進入屬地裝置申請，屬地進行規定內容的安全教育培訓，經考試合格，并進行安全承諾簽字，取得作業許可證后方能進入生產現場。四級（作業前）安全教育培訓主要適用于進行施工作業的承包商和技術服務等承包商方的施工作業人員，側重于現場安全交底。主要內容包括作業項目名稱、作業內容、作業時間，容器、設備、管線、介質，作業過程可能存在的危害，能量隔離狀況，施工風險等級，工器具、防護用具配備情況，應急響應及逃生知識，相關作業典型事故案例，作業前自檢方式方法等。一般采用“作業計劃書”、施工作業計劃書討論會、作業前安全交底會等方式進行。由生產裝置和承包商雙方參與，進行細致交底與溝通，使承包商方的人員知道“干什么，怎么干，干到什么程度”，從而實現施工作業安全受控。五級（作業過程）安全教育培訓是安全稽查與溝通，主要適用于進行施工作業的承包商和技術服務等人員，側重于現場安全隱患的根除。監督人員、項目負責人、監護人等在作業現場發現人的不安全行為、物的不安全狀態、不良環境因素和管理缺陷等隱患，及時予以制止和排除?，F場稽查應采用杜邦“安全稽查六步法”，一旦發現不安全因素，首先安全地制止作業，耐心溝通交流，獲得當事人安全承諾，待整改合格后方可恢復作業。對于問題多、情節嚴重的承包商方的人員或單位，必須全面停止作業，重新組織三級及以下安全教育培訓。
承包商方的關鍵崗位人員的安全教育培訓與知識更新應與企業同步，其項目經理、項目負責人、安全員、監護人應取得甲方要求的相應資質。同時針對性的強化“目視化”管理、作業許可系統應用、風險識別與控制技術、能量隔離、危險作業標準、規范管理等方面的培訓，采用與企業內部管理人員統一的HSE培訓標準，減小差距，消除短板。
根據中石油集團公司《關于安全教育室建設的相關要求》，企業應建立承包商人員安全教育培訓室，并配備相應的師資力量。安全教育培訓室原則上要滿足企業作業高峰期人員進場需求，配置桌椅、多媒體教學器材、必要的防護器具等，墻面懸掛企業平面圖、企業的生產特點以及危險特性的展板、典型事故案例掛圖，增強安全教育氛圍。建立一支專兼結合的安全培訓師資隊伍，提高培訓的質量與效果。選拔有資質的人員擔任專職安全教師，如取得國家注冊安全工程師資格證、國家注冊HSE審核員資格證或國家安全評價師資格證，同時取得培訓師資格證，擅長設計、選擇合適、有效的培訓教學方式與方法，并具備一定的組織管理能力。為兼職培訓師開展培訓方法、培訓技巧、培訓管理流程等內容的強化培訓，提升兼職培訓師的綜合素質。
加強承包商人員安全教育培訓，安全業績持續提升
獨山子千萬噸煉油百萬噸乙烯工程是西部大開發的標志性工程，為保證項目施工安全，我們從進入廠區前的安全培訓入手，實行全員培訓、全員考試、全員持證的“準入證”制度。工程建設期間，共計組織承包商方的人員入場培訓10萬余人次，通過先培訓、后考試的方式，共發放長期電子入廠證近85000張，有1萬多未通過考試的人員被拒之門外。入場培訓和“準入制”有效防止了不合格人員的進入，提高和保證了進場人員的安全素質，提升了承包商的安全業績，部分承包商實現1000萬以上安全工時，為工程安全順利完工、開車提供了有力支持。項目開工后，不斷完善承包商培訓制度、內容，改進方式方法，促進承包商安全業績不斷提升。2011年，在公司4年一次大修中，現場作業人數達1萬多人，檢修項目、作業點3000多個，未發生一起一般及以上事故。對2011年承包商的總體違章率統計表明，下降趨勢明顯，承包商在施工作業中“人、物、環、管”四方面不安全因素大幅減少（見圖1）。
安全教育培訓案例范文6
關鍵詞：建筑業；農民工；安全教育培訓
中圖分類號：TU714文獻標識碼： A
改革開放以來，國民經濟得到了持續、健康的發展，固定資產投資規模不斷擴大，為建筑業的發展提供了良好的市場環境，建筑業逐漸成為國民經濟的重要支柱。由此，越來越多的農村剩余勞動力涌入建筑市場，成為建筑業的主力大軍。據統計，建筑業80%以上的從業人員屬于農民工，他們大都來自偏遠地區，沒有受過專業的安全教育培訓，且自身文化素質低，自我保護意識薄弱。在帶來巨大的經濟效益的同時，也增加了安全生產事故，給國家、企業、家庭帶來無法彌補的損失，也不利于社會的和諧安定。
目前，我國建筑業農民工其特點，一是農民工受教育程度低。建筑企業的改制到目前已逐漸演變成管理型企業，一線生產工人主要有勞務分包單位提供。這些勞務分包單位中的人員主要有偏遠地區的農村剩余勞動力組成。由于歷史原因，很多進城打工的農民工受教育程度不高，絕大多數只有小學或者初中文化，有的甚至為文盲，基本不具備相應的知識。二是農民工家庭負擔重。他們屬于我國當前收入較低階層，往往背負著尚留在農村的家庭對他們經濟上的依賴，能夠吃苦耐勞，希望通過自己的勞動提高收入，改善生活狀況。因此，有時候只考慮如何通過勞動提高收入，卻忽略了安全的重要性。三是農民工流動性大。建筑施工不像其他產品的生產在同一地點，建筑工地的流動性導致了農民工的流動性比較強。另外，農民工對施工單位的忠誠度不高，加之建筑業的入門門檻較低，常常干了幾個月就跳槽到別的建筑工地。為此，企業不愿多花精力在農民工的教育培訓上。四是農民工自身安全技術低，安全意識薄弱。農民工由于受到文化素質的影響，對建筑施工了解較少，從農村簡單的手工勞動到建筑工地復雜的工序操作，短時間內難以適應作業環境的改變和勞動方式的轉變。再加上缺乏系統的安全教育培訓，導致他們對基本的安全技術規程了解較少，在違章作業時，并不清楚由此帶來的嚴重后果。也有的明知是違章作業，但由于自身安全意識薄弱，冒險蠻干，導致安全事故的發生。五是農民工心理準備不足。建筑行業受露天、野外及高處作業的影響，是僅次于煤炭行業的高危行業。農民工在進入施工現場時，普遍存在思想不到位，心理準備不充分，對存在的危險因素不重視，主要表現在作業過程中精力不集中，存在僥幸心理，對規章制度視而不見。遇到突發事件時手忙腳亂，導致忙中出錯。
通過對目前我國建筑業農民工現狀的分析，我們可以看到大多數農民工文化水平不高，組織程度差，自身安全技術低，安全意識薄弱，同時又缺少系統的安全教育培訓，使其往往成為建筑施工中傷亡事故的受害者。為此，我司始終堅持“以人為本、安全發展”的理念，把民工安全知識教育放在首位，通過加強安全教育培訓，培養了農民工樹立正確的價值觀，增強了他們的安全意識，提高了他們的安全技術水平，及時掌握新技術、新信息，有效減少了安全生產事故的發生，為我司的健康發展起到重要的作用?，F就我市寶業建設集團企業在安全教育培訓方面的工作淺談如下：
1、建立健全安全生產管理制度。企業在公司建立了以總經理負責，分管生產副總具體抓，公司工程部安全科抓監督檢查的安全管理網絡，制定出《重大危險源排查制度》、《企業負責人和項目負責人施工現場帶班實施辦法》、《安全技術措施計劃執行制度》等安全生產管理制度。其公司實行年度安全生產目標責任制，年初由公司總經理與各工程公司安全生產第一責任人（工程公司經理）簽訂年度安全生產目標責任書，并分解安全生產指標，落實責任，年后把各工程公司安全生產指標的完成情況與經營目標考核、經濟效益直接掛鉤，增強安全生產責任心。
2、新工人實行三級安全教育。其公司對新進員工實行三級安全教育，即公司級、項目部級、班組級。對新進員工收集身份證復印件，進行三級安全教育登記，按規定進行安全教育和技術培訓，經考核合格方可上崗，并根據作業人員變動情況及時補充登記。對于特殊工種人員，除安全三級教育外，還須按規定參加本工種專業培訓、資格考試，取得《特種作業人員操作證》后方可上崗。通過實行三級安全教育讓新員工有了對建筑業初步的認識，提高了安全意識。
公司級的安全教育：由項目部所在地的工程公司工程部對新進員工開展實質性學時安全教育培訓，主要內容包括：國家及當地相關的安全生產方針、政策、標準、規范等安全知識及公司所編的安全規章制度；當前建筑業安全生產形勢及歷史上發生的重大安全事故案例及應吸取的教訓；發生事故后如何搶救傷員、逃離現場和及時上報等相關知識。
項目部級的安全教育：由項目部技術負責人及安全員對新進員工開展實質性學時安全教育培訓，主要內容包括：本工程施工的特點、難點及現場安全生產制度、規定及安全注意事項；本工程的安全技術操作規程；勞保用品及防護用品如何正確使用的基本知識。
班組級的安全教育：由班組長對新進員工開展實質性學時的安全教育培訓，主要內容包括：本工種具體的安全操作規章；本班組必須遵守的勞動紀律及安全生產所需的要求。
3、定期開展安全教育培訓。其公司定期對員工展開安全教育培訓，并通過制定《項目部安全教育制度》規范安全教育培訓，保證其具有全員性、長期性、專業性。
3.1 安全教育培訓的全員性。因為安全工作屬于一項復雜的系統工作，且建筑行業屬于高危行業，任何一個薄弱環節都有可能導致安全事故的發生。因此，公司對每位員工實行一人一檔案制，對每一個從事生產活動的人員都要求進行安全教育培訓，并對安全教育培訓計入檔案，從項目經理、管理人員到一線生產工人，安全教育培訓不合格，不得上崗作業。
3.2 安全教育培訓的長期性。其公司及項目部年初制定培訓計劃，并根據實際情況制定相應的培訓內容，使安全教育培訓這項工作制度化、規范化。原則上公司每月對員工進行一次安全教育培訓，項目部則為每周進行一次安全教育培訓，并在每個分部分項工程施工前進行安全技術交底，使員工在施工現場期間不斷地接受相關安全教育培訓。
3.3 安全教育培訓的專業性。建筑施工是一門綜合的科學，涉及到多個工種、多個專業，安全生產既有管理性要求又有技術性要求；安全教育即包括安全思想的教育，又包括安全技術操作規程的教育。因此在開展安全教育培訓時，其公司即有安全理論知識的學習，又有案例的補充，做到深入淺出，既能提高農民工的安全意識，又能增長他們的安全技能。
3.4 安全教育培訓靈活機動。由于大部分農民工自身文化素質就不高，組織性較差，因此在組織安全教育培訓時應做到靈活機動。對農民工的安全教育培訓不能一味的在晚間舉行，干了一天的活已經很累的他們，如果勉強組織培訓也難以達到培訓的效果。因此，充分利用下雨時段、停工期間靈活安排教育培訓，這樣更容易組織，效果也會更加明顯。
3.5 安全教育培訓形式多樣化。開展農民工安全生產培訓不能一味灌輸理論知識。在農民工本身文化素質不高，如使用枯燥乏味單一的形式，很難調動他們學習的興趣。因此，在開展教育培訓時，形式上可采用圖文并茂的講解、真實案例的播放、發放安全小手冊、編制宣傳欄和現場設置安全警示標志等方式；內容上要包括安全管理、安全技術、文明施工、安全防護等知識，理論與實際相結合，提高現場施工操作人員的安全意識與安全操作技能。
