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家長在孩子的教育方面的建議范文1
幼兒園家長參與必要性具體實施《幼兒園指導綱要》中在對幼兒園的管理方面提出了更為嚴格的要求。鼓勵孩子的家長也參與到幼兒園管理的工作當中，充分利用好家長方面的有效作用，鼓勵家長成為幼兒園管理層的一份子，作為主人，參與幼兒園的管理和決策之中，發揮好家園共育的作用，這不但是綱要中的要求，也是幼兒園在今后良好發展的要求，更是社會發展的必然趨勢。
一、家長參與幼兒園管理工作的必要性
陳鶴琴先生曾經說過這么一句話：“幼稚教育是一件復雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！痹诂F實工作中，其實也是越來越多的老師認識這一點，讓家長參與幼兒園管理中來是非常重要的一種措施。在2001年頒布的《幼兒園指導綱要》中就突出強調了讓孩子家長參與幼兒園工作之中，要求幼兒老師都能積極、主動的利用好家長這方面的重要資源，以便形成家園配合默契、教育同步的和諧氣氛?？墒窃诰唧w的實踐當中，也有很多幼兒老師在對待這個問題上理解的還不夠深入，認為所謂的家長參與到幼兒園工作中，就是指家長對老師的工作給予支持與理解；有的甚至認為一學期對家長開放一次或兩次活動就算家長參與進來了。其實，這樣的參與并不是綱要中所謂的參與，這樣的參與只會感覺是一種應付，是蜻蜓點水而孩子家長并沒有真正的參與幼兒園管理之中，沒有真正的成為幼兒園主人。大家都應該意識到在現如今隨著社會發展趨勢的逐漸變革，以及家長們知識水平的提高，家長在對孩子接受教育方面越來越重視，因此在幼兒園管理方面提出了許多更新更高的要求，其中也給幼兒園在對孩子教育和管理方面提出了很多有意義建議和措施。所以，讓家長也參與幼兒園的管理當中來，在學校為家長專門成立一個交流平臺，這樣的管理模式已經成了今后幼兒園的發展方向的一種趨勢。
二、家長參與管理的幾點具體實施
1.在幼兒園的指導下參與管理
每位家長都對子女的成長抱有殷切的期望，及望子成龍、望女成鳳的一種心態，但大多數家長卻僅僅具備熱情而缺乏思想，往往會會缺乏專業的知識與素養。因此，在家長參與幼兒園管理的過程中，幼兒園很有必要作出一些合理且恰當的指導方案，主動向家長宣傳一些科學保育、教育的知識，開展一些家園相互溝通活動等等，比如現在湖南衛視比較火的綜藝節目《爸爸去哪兒》就是一種非常好的教育方式。按照尊重、平等、合作的原則，使家長在教育觀念上接受并主動參與進來。然而想把家長真正作為幼兒園的一位直接管理者還需要做更多的努力。如在幼兒園的管理上實施一些開明的態度及樂于聽取意見的方案，進而達到讓孩子家長真正更多的參與進來，加強家長與學校雙方的信任性。對此相關措施的制定會有利于家長與學校之間的合作更為合理化，進而更有利于幼兒園的發展。
因此，經過一系列的活動以及采取的一系列措施會使很多家長從自己思想的小框框中跳出來而融合在整個大家庭當中，所以學校對于這些在孩子教育身上有心無力的家長們采取各種方案來加以引導，可以根據家長的時間安排，讓孩子家長定期或者根據需要來參加孩子的一些教育過程，像協助孩子參加幼兒園組織的活動，在娛樂活動擔任裁判，制定孩子的一日三餐等。像這樣的活動安排既可達到家長參與其中的效果，也可以從中得到很多家長們寶貴的建議，實現了充分發揮家長這部分資源的良好效果，進而實現了學校和家長對孩子的共同教育。
2.積極參加教育過程的管理
現如今《幼兒園課程》主要是強調活動性及探究性，及幼兒園要營造一種使孩子自發、主動的去探究活動的氛圍，所以為了達到這樣的效果，老師們就要努力地去搜集這方面的知識和信息，而這些問題也正好是各位家長所感興趣的一些問題，所以也實現了對家長們的吸引，使家長們主動地參與教育過程的管理中來，進而引導孩子的主動學習習慣。
3.積極參加班級活動的管理
幼兒園對家長實施開放性管理，當班級舉行活動時積極邀請家長們參與進來，是一種提高家長參與效果的重要的途徑。在活動的過程中如果有家長們的參與，不僅可以使家長對孩子有了更加全面的了解，還可以是家長們對學校的教育模式、方法、理念有個更進一步的了解，進而可以減少家長對孩子在學校學習過程的一些擔心，也可使家長從傳統的家庭教育轉移到學校來，形成家園共同教育。幼兒園可以多利用雙休和節假日期間舉辦一些家園活動，并在每次活動結束后，做個活動小分享等。如在中班舉辦的“我是小導游”活動中，每個孩子都作為自己爸媽的一個小導游，帶領爸媽參觀自己的幼兒園，向家長們介紹自己的老師和小伙伴、活動場所及平時的玩具等等，并在活動過程中向爸媽展示一下自己最近學校學到的一些本領，最后學校組織家長和孩子共同在學校進餐，親身體會孩子在學校的飲食。在這樣的活動中使家長不僅可以了解到孩子在學校的學習情況，還可以了解到自己孩子比其他孩子的差異，從而更清楚的從哪方面對孩子加強培養，在最后通過家長座談會就可以收集到家長們有針對性的寶貴建議了。
幼兒園還可以邀請家長參加“走進孩子課堂”活動，邀請家長們直接走進孩子的學習課堂，通過在課堂上與孩子直接的互動，使家長們與孩子之間更加親密了，與幼兒園之間也減少了許多的生疏感。
4.家長享有參與發展評價的權利
一個幼兒園怎么樣及該幼兒園對孩子的教育好不好，這需要誰來回答？既然家長們都參與了管理，那么家長就應該享有參與評價這種權利。所以，幼兒園有必要在每個學期給家長們發一份有關學校各個方面的調查表，讓家長們對學校的各項工作做出自己的一些評價，使各個家長真正成為學校的主人。在《幼兒園指導綱要》中也明確要求尊重孩子的個體差異，并采取一些措施如通過集體、小組或個別等活動的形式，因人而異，爭取讓每個孩子都得到全面的教育，讓孩子學得舒心。這就需要老師和家長們在孩子的發展上做出正確的評價了，然而實際上，大部分家長在衡量孩子方面都是以成人的標準，“橫向”比較是他們采用最多的方式。那么怎樣才可以改變這一現狀呢？依據家長的具體情況，針對怎樣對待孩子的發展問題舉辦一些座談會，并且邀請一些幼兒專家與家長們進行交談，這樣的座談會既改變了家長們的思想觀念，也加強了家長們在學校的主人公的意識。
家長在孩子的教育方面的建議范文2
關鍵詞：留守兒童;家長需求;對策建議;河南省
農村留守兒童群體是在我國經濟社會轉型時期出現并將長期存在的社會群體，作為一個特殊兒童群體需要全社會的高度關注。留守兒童家長在撫養、教育留守兒童過程中的困境和需求在一定的程度上也反映了留守兒童的需求。為了了解農村留守兒童家長的需求，并對他們的需求予以及時的回應，以更好地促進留守兒童的健康成長，我們特意開展了此次調查。
一、農村留守兒童家長的基本情況分析
本文對農村留守兒童家長的基本情況分析主要從以下幾個方面入手。
（一）文化程度
在受調查的91位家長中，71.4%的文化程度集中在初高中文化水平，其次，是小學占26.4%，而沒上過學的只占2.2%。這表明農村留守兒童家長的文化水平相對較高。
（二）經濟來源及收入水平
調查中發現，63.7%的家庭的收入主要來源于外出打工，其次農業收入占25.3%，而經商只占7.7%。與此同時，34.1%的家庭月收入在1000-2000元之間，另外30.8%的家庭收入在1000元以下，家庭年收入在4000元以上的家庭只有6.7%。大部分家長外出務工的工資收入并不高。
（三）對孩子的了解程度
在“對孩子不良習慣的了解”問題上，23.3%的家長認為，孩子的不良習慣是不講衛生，14.5%的人認為是課堂違紀行為。而22.5%的認為是其他問題，另外19.6%的家長不清楚自己孩子的不良習慣。在“對孩子了解程度”問題上，65.9%的家長只知道孩子的一些情況，非常清楚的只占25.3%。由此可以反映出農村留守兒童家長對孩子的情況并不了解，孩子面臨著家庭情感方面的缺失問題。
二、農村留守兒童家長的需求分析
本文對農村留守兒童家長的需求分析主要從以下幾個方面展開。
（一）農村學校教學質量差，教學水平有待提高
51.7%的家長對留守兒童受教育持不滿意態度，而滿意度占45%，由此可見，家長對留守兒童的受教育滿意度偏低。在對留守兒童家長的訪談過程中，16位家長提到了教學質量太差，教育設施不完善。26.0%的家長最擔心孩子的成績問題，其次是人身安全、心理健康和生活狀況問題，分別占21.2%、18.3%和16.1%。農村留守兒童在興趣愛好和人際交往方面也存在著問題。這要求目前農村在教育方面要轉變教學思想，要關注學生的多向、全面、健康的發展。
（二）農村基礎設施不完善，留守兒童安全問題存在隱患
目前我國農村基礎設施建設還面臨著一系列的問題，例如：農村水利設施建設相對滯后，農村的道路、電網設施還不完備，農村文教衛生等基本設施有待進一步改善，生態環境呈現不斷惡化的趨勢。有些家長明確提出：由于水利設施不完善，導致今年在抗旱過程中遇到了許多問題。一些家庭沒有安裝自來水，兒童和老人在用水方面比較困難;車輛增多，但紅綠燈等基礎的道路設施不完善，增加了兒童外出的危險性;現在農村環境污染嚴重，附近的池塘、小河經常飄出一些惡味，孩子外出玩耍時特別擔心;雖然農村有合作醫療保險制度覆蓋，但是農村醫院的醫護水平還有待進一步提高，以滿足包括留守兒童在內的農村成員的需求。
（三）社會對農村留守兒童的關注度不夠
關于“社會對農村留守兒童的關注度”的回答中，49.9%的家長認為社會對留守兒童的關注度一般，24.2%的認為不重視，只有19.8%的人認為很重視。對于“造成留守兒童問題的主要原因”的問題，26.3%的家長認為是由于自己能力有限責任感不夠，25.7%的人認為是政府和社會關注不夠。家長期望政府能夠給與更多的關懷與照顧。在“留守兒童需要社會關注與關懷的方面”的問題上，26.2%的人認為需要改善經濟條件，保證他們健康成長;21.5%的認為由于戶籍問題導致孩子無法進入公立學校讀書;另外還有15.8%的家長提出對孩子的道德和性格進行培養也是非常必要的。
三、解決農村留守兒童家長需求的相關建議
24.8%的家長認為需要相關組織為在外打工父母提供定期電話、信件等服務來聯系留守家中的子女，23.5%的家長認為需要同城待遇，20.4%認為在當地建立留守兒童相關機構及開展相關集體活動，等。根據農村留守兒童家長的需求，我們提出以下建議。
（一）提高農村教育、教學質量
農村留守兒童教育質量的改善需要政府、社會組織、學校三方多管齊下，共同努力。
1.政府層面的措施
我國的農村寄宿學校的食宿條件差，缺乏娛樂設施，使得學生的生活單一。19.5%的受訪家長認為需要加強寄宿學校的建設。因此政府要加大對農村教育的投入和支持力度，加強對農村寄宿制學校的建設和更新，以保證對農村留守兒童的教育和管理更加切實有效，同時可以減輕單親監護和隔代照料的壓力。
我國農村家長的文化素質偏低，這嚴重制約了農村家長對家庭教育知識的學習與應用。政府可以給予政策和經濟方面的支持，為學校利用富余教育資源，給包括留守兒童在內的全部學生家長開設旨在提高家庭教育素質的課程講座提供便利。
我國必須加快城鄉隔離的戶籍制度改革，盡快拆除在就業、醫療、住房、教育等等領域存在的制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉“二元經濟體制”，以增加留守兒童家長的工作機會，降低生活成本，提高對留守兒童生活的支付能力，或者通過改善當地經濟環境實現留守兒童家長在本地就業，以更好地照料、教育孩子，使留守兒童不再留守。
2.社會組織層面的措施
政府力量無法企及或者照顧不周的偏遠地區，可以納入公益組織的服務對象范圍當中。社會組織可以開展一系列的公益活動，為偏遠地區的學校贈送圖書、衣物、食品，來減輕留守兒童家長的經濟負擔。另外，社會組織還可以建立一個完善的服務支持系統，擴大服務面和服務內容，例如可以為留守兒童家長提供一些生活照顧和家庭教育方面的知識，提高家長的家教效果。
3.學校層面的措施
學校要形成與家長或監護人的交流互動，使雙方都能及時的了解留守兒童的生活和教育情況，。學校可以為每一位在校的留守兒童建立專門的個人檔案，并建立與家長聯系的專線電話。讓留守兒童視為家長及時了解到孩子的真實的成長教育狀況，做到學校教育與家庭教育的同步與結合。
留守兒童長期與父母分離，兒童在面對自身變化、人際關系、學習壓力等方面的問題時，由于缺少父母的關愛與指導，很容易對他們的心理健康狀況產生不良的影響。學校作為留守兒童離開家庭以后完成社會化的最重要的場所，學校的教師有責任了解他們學習上的困惑和生活中的困難，以彌補父母不在身邊的所造成的感情缺失和家庭教育缺位。
加強對農村教師的教學知識技能的培訓，提高教師的教學水平也是必不可少的環節。教師要轉變教學思想，在注重成績的同時也要加強對學生的道德和衛生方面的教育引導，擴大教育教學的知識面，開闊學生的眼界。另外開設心理健康課程，有條件的可以開設心理咨詢室，并配置專業的心理老師。為青春期的孩子開設生理健康課程，并對他們進行系統科學的講解，以彌補家庭教育的缺位，引導他們平穩度過青春期、叛逆期。
（二）加強農村基礎設施建設，為留守兒童創造良好的生活與學習環境
政府對農村基礎設施建設投入嚴重不足，而且農村基礎設施管理不科學，這是我國農村基礎設施建設中所面臨的困境。針對以上問題，筆者提出加強農村基礎設施建設的以下建議：
1.繼續加強農田水利基礎設施建設
政府要優化資源配置，不斷完善農田水利設施建設，加快推進水利工程管理體制改革，提高農業灌溉用水保障能力，只有這樣才能保障以及提高留守兒童家庭的農業收入，減輕經濟負擔，增強留守兒童家長對留守兒童生活的支付能力，
2.大力推進農村交通基礎設施建設
政府各級部門要加快構建城鄉公路交通網，繼續加大農村公路建設力度。同時，在道路拐彎處加設紅綠燈，在過村路段限速，為留守兒童創造一個安全便利的出行以及玩樂環境，消除交通安全隱患，提高留守兒童的安全系數，減輕留守兒童家長的精神緊張情緒和心理負擔。
3.進一步改善農村供水、供熱等生活基礎設施
政府部門要加快在條件成熟的農村地區，啟動農村供熱和供氣工程，同時加快農村供水設施建設。留守兒童家長提到這樣不僅保障留守兒童的用水安全，也可以改善農村衛生環境，為留守兒童創造一個整潔、便利、舒適的生活學習環境。
4.全力推動農村文教衛生等基礎設施建設
政府要堅持城鄉資源服務均等化原則，使全體社會成員共享改革開放的取得成果。甚至在特殊的情況下，對農村地區要政策傾斜，制定相關優惠政策，促進優質資源從城市向農村有效流動，進一步完善農村文化教育衛生等方面的硬件設施，提高其承載能力，提升農村公共服務水平，為留守兒童創造一個文明優質的生活環境，以更好地滿足農村留守兒童的生存發展需要，也符合了留守兒童家長的需求和期待。
（三）加強社會對留守兒童的關注度，充分發揮公益組織的作用
為了更好的促進社會公益組織在解決農村留守兒童家長的需求，促進留守兒童問題的解決，公益組織可以從以下幾個方面努力。
1.各個公益組織加強聯系，整合資源
各種社會公益組織如雨后春筍般蓬勃發展，但是彼此之間缺乏聯系，容易導致資源浪費。在一些眾所周知的地區，留守兒童家庭往往能獲得豐富的資助，而偏遠的山區卻常常面臨資源短缺的問題。因為社會公益組織是面對全體有需要人群的，因此要加強各公益組織之間的聯系，整合社會資源，彌補政府失靈，為更多的留守兒童家長提供充足的資源以幫助其解決留守兒童問題。
2.公益組織必須提供人性化、本土化的服務
目前，我國公益組織的發展模式大都是借鑒外國的經驗，由于文化和國情的不同，公益組織要從實際出發，找出適合我國國情的服務模式，為留守兒童提供本土化的服務，以切實滿足留守兒童家長在教養、培育孩子方面的幫助需要。而且，公益組織作為一個服務性的群體，在提供服務的過程中應該努力做到人性化，讓每一位接受服務的留守兒童及其家長都能欣然接受，而不損害他們的自尊心。此外，我國是一個多民族國家，各民族、地區都有自己獨特的文化傳統。公益組織在提供服務的過程中，需要事先了解服務地區的文化特點以及當地留守兒童家長的真實、具體需要，將資源發揮到最大化，以滿足留守兒童多元化和多樣化的需求，促進留守兒童的健康成長。
（作者單位：河南師范大學學院青少年問題研究中心）
參考文獻：
[1] 農村留守兒童教育研究.王青，華中師范大學，2006-05-01
家長在孩子的教育方面的建議范文3
【關鍵詞】協調關系 班主任與家長 教育
經過兩年的班主任工作，總結了自己的教育方式方法，經歷了失與得?，F就“班主任怎樣協調與學生家長的關系”發表一些自己的看法意見。
1.與家長平淡交流，做到相互理解
班主任和學生家長既然在教育學生成才目標上是一致的，兩者就不存在領導與被領導者、教育與被教育者的關系。當班主任的初期可能更多的是“恨鐵不成鋼”的心理，學生一出毛病，就把家長請到學校，發怨氣，批評一通，極大地挫傷了家長的自尊心，不能達到預期的教育學生的目的。因此，在研究學生問題時，班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應該怎么做。同時更不能把學生的過錯強加在家長身上，把對學生的氣撒在家長的身上。這時班主任應放下老師的“架子”，心平氣和地用商量、征詢的口氣，向家長解釋，主動協調，共同探尋解決問題的途徑，共同處理好學生問題。
2.虛心聽取家長的意見和建議
父母是孩子的啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是打開學生智慧心靈重要的第一環。學校教育是在家庭教育的基礎上，按照教育大綱的要求有組織、有計劃、有系統地對學生進行全面的培養教育。一般來說，家長與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點、興趣愛好了如指掌，能較真實全面地反映學生在家里的情況。在家訪、家長會和同家長聯系時，這對班主任全面了解學生，進而管理好班集體有很大的幫助。同時，學生也喜歡毫無保留地向家長反饋學校、老師、同學和班級情況。許多家長也非常重視自己孩子受教育的狀況，對孩子的班主任、科任老師的調配，他們的教育教學水平等總想問個究竟，觀察自己的孩子及其他孩子的學習表現，常常比老師還要深入、細致、具體，從而相應地對學校教育做出一些評價，有時甚至是一些尖銳的批評或與事實有出入的。這時就要求班主任要虛心聽取，不與家長爭吵、爭辯。當然，班主任在虛心聽取家長的意見和建議時要具有判斷能力和心理承受力。由于現在孩子大都是獨生子女，家長在提出意見和建議時，難免有點偏袒，這時班主任要有較強的判別能力，冷靜分析是非；另一方面，在心理上，班主任對家長的意見（有時甚至是尖銳的批評）要有寬廣的胸懷，較好的素質，摒棄自己是“專業教育者”、“我懂你不懂”的一些想法，虔誠而耐心地傾聽家長對學校教育教學的意見和建議；同時感謝他們對學校工作的支持。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達到同家長互相交流科學的教育學生的方式方法的目的。
3.平等、公正地對待每一位家長
由于每位學生的家庭背景和狀況的不同，班主任不能人為地把學生和家長分成三六九等。特別是對處理學生問題且涉及到雙方家長，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應“一碗水端平”，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學生效仿的榜樣，是學生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養、處事原則等都對學生產生深遠的影響。因此，班主任應公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學校、社會帶來不良的影響，給學生心靈造成極大的傷害，進而轉對社會的失望，嚴重影響他們日后的世界觀、人生觀和價值觀。
班主任只有正確處理好與家長的關系，同家長架起一座溝通的橋梁，才能贏得家長的尊重、理解和合作。發揮家庭教育的重要作用，在學校和家庭間建立和諧、密切的聯系，使教育形成“合力”和“向心力”。雙方互通情報、互遞信息、相互啟發、相互補充，共同完成好教育、培養學生的任務。
參考文獻
家長在孩子的教育方面的建議范文4
家庭教育是教育的重要組成部分，是學校和社會教育的起點和基礎，對一個人的啟蒙、成長、成才起著奠基作用。它是學校班級教育的助手和補充，是社會精神文明建設的必要條件和保證。班主任與家長建立一種良好的合作關系，以取得家長的支持和配合，實現成功的家庭教育，是做好班級工作的重要途徑。我在搞好與學生家長合作的關系上主要做了以下幾點：
一、擺正與家長的正確關系：班主任與家長是密切合作的關系
家長與班主任在教育目標上其實是一致的。家長把孩子送到學校，希望將他們培養成有用之材，而班主任按照職業和道德要求義不容辭地要對學生教育負責，從這個意義上來說，班主任的心與家長的心自然就應該緊緊聯結在一起，這也是實現班主任和學生家長合作的基礎。由于班主任與學生家長在教育方式上的差異、對教育復雜性的理解上的不一致，對班主任來說，容易產生一種“我是專業教育工作者，我懂你不懂，我講你聽”的心理情緒。
因此，我在和學生家長交流情況、或一起研究對學生教育的問題時，采取了密切合作的方式，放下老師的“架子”，心平氣和地用商量、征詢的口氣，向家長解釋，主動協調，共同探尋解決問題的途徑。這樣，反而，取得意想不到的好效果。
二、認真聽取學生家長的意見，尋求家長的支持
家長是孩子的第一任老師，對學生的愛好、興趣、性格等了如指掌，學生的言談舉止在家中會表現得最自然、真切，所以家長一般來講都能真實地反映學生在校外的情況，對班主任全面了解學生有很大的幫助，因此，每當遇到學生棘手的問題，我總是要虛心地聽取家長的意見和建議，懇求家長的大力支持。同時，為了更進一步自我完善，還虔誠而耐心地傾聽家長的各種意見，甚至是家長的尖銳、不完全正確的意見。正確對待來自方方面面的或褒、或貶的意見，冷靜分析其中的原因。同時，在自己的班級工作中，盡可能地把工作做細，避免失誤，讓學生家長看到一個充滿真誠的、自信的、能干的班主任，讓他們覺得把孩子交給學校、交給老師很放心。
三、與學生家長溝通時講求藝術性
學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時甚至會遇到一些粗魯的家長，這樣，接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術。
1、對于知識型的家長。每個班級都會有這樣的一批家長，他們有一定的知識、修養，而且比較注重對孩子的教育，觀察自己孩子的表現也經常比老師還要深入、細致、具體，在教育孩子這方面有獨到的見解。和他們合作，我一般如實地映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，并且虛心聽取他們的建議。當然，我在聽取家長意見的同時還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。當然，與這類學生家長合作后通常都能達到預期的效果。
2、對于溺愛型的家長。溺愛型的家長更多希望聽到班主任對自己孩子的肯定。一般見面都要先肯定學生的長處，對學生好的一面給予肯定，再調皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點，抓住他們身上的積極品質。還要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長就會從心理上接受班主任。同時，也用懇切的語言向家長反映情況，指出學生存在的問題。對于這樣的家長，我總是在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉。
3、對于脾氣暴躁型的家長。這樣的家長往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學生一出現毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹慎行事。要以柔風細雨式的交談方式，要讓家長知道：老師請家長到學校來并不是希望給自己的學生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學生盡快認識和改正自己的缺點錯誤，希望得到家長的配合，齊抓共管，共同教育學生。如果家長不分青紅皂白，把孩子打一頓，既沒使孩子認識到錯在哪里怎樣改正，也可能加深師生間的隔閡，使孩子對班主任極為反感，感到老師很可怕，很可惡。父母不知道在打罵孩子的同時，他們也犯下了新的錯誤，與其懲罰孩子，不如做個榜樣。
4、對放任不管型的家長。多報一點喜，少報一點憂，絕不夸大問題，使家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心和期望心理，主動參與到孩子的教育活動中來。使家長明白，沒有父母的愛培養出來的人，往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情一定要加強，為學生的發展創造一個良好的家庭環境
5、對于氣勢洶洶的家長，我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。班主任在面對家長的指責時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執，更不要挖苦諷刺學生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
四、指導家教方法，教育優勢互補
1、更新家長的教育觀念，轉變其教育思想。當前家庭教育存在著三個誤區：一是重智輕德，二是重養輕教，三是重言教輕身教，這是在應試教育的重壓下產生的結果。
2、指導教庭教育的科學性。引導家長在庭教育過程中，要把握教育規律、時代要求和社會要求。遵循青少年生理、心理的發展規律，對孩子的教育要求和教育內容要有科學的依據，寬嚴適度，合情合理。
3、協助家長科學的指導孩子學習。當前不少家長雖有“望子成龍”之心，卻無“教子成才”之法。他們說，在孩子的學習上花了那么多經歷，用了那么多時間，可效果并不加。鑒于上面的做法，我建議家長抓好以下幾方面的工作：
（1）激發孩子的學習動機，樹立正確的學習目的；
（2）.端正學習態度，培養學習的獨立自主性；
（3）激發學習興趣，調動孩子的學習積極性；
（4）指導孩子的學習行為，養成良好學習習慣；
家長在孩子的教育方面的建議范文5
（涼山州會理縣新發鎮樂寨小學四川會理615131）
當今的農村兒童發展面臨著諸多的問題。要全面的發展，培育新時期兒童的綜合素質，需要學校和家庭、社會的聯動。就這需要教師、學校、家庭、社會教育一致。要向接受教育的兒童提出同樣的要求，從同樣的原則出發，無論在教育的目的、過程還是手段上，都不要發生分歧，形成家校同步教育的強大合力。家庭教育是學校教育的基礎，孩子的問題說到底是家庭出現的問題。由于農村孩子的家長在教育方法的認識上存在一定的差距，這就更需要我們教師及時與家長溝通。通過初步研究我覺得從以下幾個方面展開溝通。
一、抓住溝通的關鍵期。入學時間段起，往往是家長最重視孩子的時期之一。大部分家長都有這種思想：從一年級開始孩子是正規的接受學校教育，是孩子成長的關鍵時期了。由于現在社會競爭激烈，家長們都從小就對孩子期望值高，教育孩子要認真讀書，要考上大學，要有出息。作為班主任，一定要抓住時機，所謂機不可失，時不再來啊。再有一旦發現學生出現問題就要及時跟家長溝通。
二、打好與家長溝通的基礎務必先尊重家長。尊重學生家長是班主任與家長取得有效溝通的首要條件，尊重家長，讓家長在心理上取得與教師平等的地位，首先要禮貌待人，要尊重學生家長的人格，不論在任何情況請家長到校，應主動給家長讓座、倒水，要有為人師表的風度和人格魅力。要善于傾聽家長的意愿和意見，說話不能傷及家長的心理，讓家長充分相信你。
三、對不同的家長溝通要采取合理有效的方法。交流時要針對不同類型的家長采取不同的交流策略。對于有教育方法的家庭，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出學校教育中的改進措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一道，共同做好對學生的全面教育工作。對于教育方法缺失型的家庭，交談時，得首先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以肯定，然后再適度的指出學生的不足。在充分尊重學生家長的感情，家長也很能接受教師的良好建議。
四、班主任與家長溝通的方法簡介。
1、定期地召開家長會是教師與家長共同探討孩子的教育問題，教師指導家長的重要途徑之一。家長會上，教師要充分利用這一平臺，向家長宣傳教育思想，管理方法，介紹不同教育方法等。
2、繼承家訪這一傳統而有效的溝通手段，登門要顯得有誠意，有利于交流成果。家訪之前應做好必要的準備：首先要有家訪工作的目的。要設想好：通過家訪，教師要達到什么目的；預計對學生會產生什么影響；對不同的目的，不同的學生準備采用什么方法；預計家長對于教師所反映的情況會是怎樣的態度等，有針對性地制定出應對的策略。其次還要了解被訪問家庭的基本情況：家庭狀況、家長的知識層次、對學生的關心程度等，再根據家長的文化層次、工作性質、性格特點等差異，選擇采用何種談話形式和方式，或直截了當陳述，或耐心解釋引導等，最后針對學生的不同情況選擇采用學生、家長、教師三方談話式，還是采用家長、教師兩方談話式等。家訪要避免隨意性，更要避免向家長告狀。
3、書信的方式。與家長定時進行書面交流時，把要布置的任務，家長需注重的方面，以及自己的相關教育想法可以清楚有條理地寫在紙上，讓孩子帶親自帶回家，家長閱讀后也可以用同樣的方式回信，這樣的效果較好。
4、家長接送時孩子時面對面的交流。低年級家長接送孩子上學放學的多，這正是班主任與家長交流的好時機。老師能把孩子當日或近幾日的情況與父母交流，既能了解孩子在家情況，又能直接地、近距離地與家長接觸，便于老師了解孩子、了解孩子的家庭模式。這種溝通是非常有針對性的，這樣的交流方便，會取得意想的效果。
家長在孩子的教育方面的建議范文6
幼兒園教育是最為基礎的教育，在孩子的成長過程中擔負著舉足輕重的作用。幼兒園教育和家庭教育是互補關系，缺一不可。只有讓幼兒園教育和家庭教育相結合，才能最大限度的發揮各自優勢，促進幼兒全面發展。那么怎樣讓兩者無縫連接，恰到好處的結合起來并且取長補短呢？
1 引導幼兒園教育和父母教育有效的結合
1.1 通過學校老師對家長的口頭宣傳，讓家長知道和了解家園共同發展的重要意義
近年來，我園通過教師走訪、家長會、至家長的書信、學校宣傳欄等形式，讓學生家長了解幼兒園教育離不開良好的父母教育，激發出家長對父母教育的熱情和信心，強化家長父母教育的理念，讓家長參與到家園共發展的行動中來。比如教師走訪學生家里，和家長進行交談，聽取家長對于父母教育的不同觀點和優秀建議，使教師在學校教育方面能與家長的父母教育有機結合，更好地促進孩子在學校和家庭兩方面的教育得到發展，使家長在21世紀新時代背景下扮演好一個合格和優秀的父母教育的角色。
1.2 在每年新生開學季舉辦家長與老師見面會
與家長一探討教育中出現的問題。讓家長領悟到家教的重要性。讓家長有切實的教育行動，學校教育與家教雙管齊下。
1.3 周末舉辦家長學習班，提升父母家教的觀念，提高家教質量
我園開展家長學習班讓資深幼兒教師上臺講訴自己在父母教育中扮演的角色感受和使用的方法，對臺下的家長進行舉手提問的方式一同探討教育過程中的疑惑，讓家長更加感同身受，得到質的飛躍。
1.4 通過家長與家長，家長與學校，學校與學校的聯誼活動，使父母教育和學校教育共同進步
我園開展的活動主要有親子活動，學校教師聯誼交流會，學生家長與家長座談會，家長知識競賽等。通過這些活動讓家長能夠學會換位思考，試著從幼兒的角度想問題，從而針對性的進行父母教育，更大程度的提高教育的效率，同時降教師和家長之間的誤會。
2 幼兒園教育和家庭教育結合過程中應注意的問題
2.1 教師在教育過程中應該明確自己的職責，耐心解決出現的問題，循序漸進，不可急功近利
教師在學校和父母教育的結合中應該起到橋梁作用，不能一味的追求速度，要學會理解家長有不同的看法，不能把工作全部推給家長，造成家長的負擔，應該給家長足夠的時間去認識和實踐兩者的結合，取得家長的認可，只有這樣才能提高兩者結合教育的效率。
2.2 教師應當尊重家長和孩子的建議
雖然教師承擔了幾乎所有的學校教育，但這是教師作為人類靈魂工程師的偉大使命，是祖國賦予我們的光榮義務，我們應當履行好這份義務，在履行義務時不應對家長的不同意見有任何的歧視和偏見。例如，不同家長對于孩子午睡時間長度的問你有不同看法，這時候我們應該本著科學的眼光去看待，即使有些家長的觀點是錯誤的，我們也應該去認真和耐心的去解釋，讓家長認可。要知道家長也是為了孩子更好的發展，和我們的出發點和目的是一致的。只有這樣才能讓父母教育和學校教育有機結合的更加緊密。
2.3 教師在舉辦學校與家長的家長會或者其他活動時，活動應該更加具有時效性，并且與時俱進
當教師在邀請家長參加各式各樣的活動時，如果只是一般的唱唱歌跳跳舞，那么家長會漸漸的失去興趣，并且覺得無意義，肯定無法調動家長和孩子們的熱情。教師一定要開展趣味性強的，能與當下社會息息相關的活動，讓家長踴躍的發表自己的觀點，積極地參加老師提出的問題。
2.4 學校領導在學校教育和父母教育有機結合中扮演的作用
學校高層應該清楚的認識到父母教育的重要性，不能一味的把重點放在教師的表現上，也應該通過公開園長信箱，學校信箱聽取學生家長的意見，讓家長參與到學校的建設工作中來，試著讓家長來促進教師的學校教育，放寬學校在某些方面的政策，比如上課期間不得陪同上課等，讓家長參與進來也能更好地促進學校和父母教育的結合。
3 教師教學中的課程改革
3.1 新型現代化教育應該讓孩子有更多充分發揮自己的空間
讓每一個學生有輕松的學習環境可以釋放自己的學習潛能，使每一個學生更加肯定自己的價值。只有充分釋放了孩子們的學習潛能，放學回家后與家長間的交談才能更加自信與歡快，也能勾起家長對父母教育的興趣和積極性。
3.2 教師在上課過程中應多注意關心孩子課余時候的生活方式和習慣
只有關心每一個孩子的生活和教育環境，尤其是父母教育環境，才能剛好的進行學校的教育，更加高效的提高孩子對于學習的熱情。畢竟在新型教育的改革推動下，在眾多優秀的信息技術設備環境里，如果新技術仍然不能推動課堂結構的改革，將會使得新教育模式得不到最好的效果，使得父母教育成為一種空談。
3.3 教師在傳授知識的時候應更加注重培養孩子的學習習慣
要知道最好的教育在于啟迪而不是灌輸，一味地灌輸孩子知識，不如啟迪他們自己去思考一些事情，讓孩子自身參與到學校和父母教育的探索中去，讓家長和孩子一同學習和進步，這樣才能不枯燥無味，讓孩子失去對學習的興趣，才能讓家長在父母教育的過程中不會摸不著頭腦，手足無措。
3.4 教師應該學會在教育的過程中和孩子平等的交流
