前言：中文期刊網精心挑選了綜合管理論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
綜合管理論文范文1
下面以李健吾《雨中登泰山》中描寫虎山水庫的一段為例，看看這種方法的具體運用。
（附圖{圖}）
經過如上的分析以后，我們對這段景物描寫就很清楚了。綜合起來說：作者來到虎山水庫后，觀察點由壩前到壩橋上，所描寫的景物由遠觀到近看。詳寫了從橋孔中躍出的七股大水，略寫了平靜的湖水。作者從各個角度對大水進行了生動的描寫。巨大的水響，震天的吼聲；美麗的色彩，黃（錦）、雪白、白（紗）、米黃（花紋）；多姿的形態，（閃光的黃）錦、（脫線的）珠，沒有經緯的細紗精制圖案；雄壯的氣勢，“喑惡叱咤，似有千軍萬馬。”作者既從靜的方面寫了懶洋洋欲步不前的平靜的湖水；更從動的方面渲染了七股大水躍出，水激亂石，水珠拋撒的動人畫面。有局部的工筆細描，雪白的水珠象脫線一樣撒下，白紗上的米黃花紋；也有整體的勾勒，七股躍出的大水仿佛七幅閃光的黃錦。作者的主觀感情不僅融匯于客觀描寫，也有直接抒發，“也許只有織女才織得出這種瑰奇的景色?！睘榱顺浞值孛枥L出景物的特點，表達自己的感情，作者運用了比喻，把躍出的大水比作黃錦，比作細紗配米黃花紋的精制圖案；運用了比擬，把平靜的湖水寫成“迎著斜風細雨，懶洋洋只是欲步不前”，把水寫活了；還引用了古代傳說，給文章平添了幾分神秘美妙的色彩；更妙的是作者能于“動”中看出“靜”，以其傳神之筆，以靜寫動，從橋孔中躍出的大水，本是“跳擲翻騰”，作者卻能借豐富的想象，看到“一幅沒有經緯的精制圖案”。作者從多角度，運用多種方法，突出了雨中水的大、猛、美的特點，描繪出一幅壯觀瑰奇的圖畫。文章之所以會把景物寫得如此生動，這全出自于一個“情”字，把自己對祖國山河的厚愛，傾注在對祖國山河的極度贊美之中。
我們再用這種方法研究小說的人物形象。把人物形象看作系統之后，確定如下六項為其要素：描寫方法，典型環境，代表典型，性格特點，作者態度，典型意義。首先，分析人物描寫的方法。人物的典型形象是通過一定的描寫來刻畫的，分析其描寫方法，既有助于正確理解人物，亦有助于學習其高超的寫作技巧。第二，分析人物活動的典型環境。明確人物活動的背景、時間、地點，這是理解人物行為及意義的必要條件。第三，分析人物所代表的典型。小說中的人物雖然是具體的，個別的，但他是典型，是類的代表。小說人物形象的意義即在于以個性表現共性。第四，分析人物的性格特點，人物雖然是類的代表，但又是“這一個”，是以豐富多彩的個性存在于作品中的，公式化、概念化的人物是沒有價值的。第五，分析作者的態度。作者對自己筆下的人物是有傾向性的，是傾注了作者濃厚感情的。正確地理解人物的態度，有助于正確分析人物形象。第六，分析人物的典型意義。典型的意義，也即小說的主題或主題的一部分。下面以魯迅的《藥》為例具體操作一下。
（附圖{圖}）
分析以后，再作綜合。比如：我們對夏瑜這個人物可以這樣綜合：本文用側面描寫的手法，塑造了時期資產階級民主革命者夏瑜的形象。他革命意志堅定，英勇無畏，以至獻出了生命。作者對他給予了熱情的贊揚，同時也痛惜于其斗爭的悲劇性。從而揭示了資產階級民主革命嚴重脫離群眾的弱點。同樣，我們不難綜合出華老栓和康大叔的形象。
從上面兩例我們不難看出，運用表格式的方法不僅十分方便，而且條理清楚，一目了然。表格中各要素排列的順序也不應是隨意的，要按綜合時表述的需要安排。
表格式當然不是唯一的，還有其它許多合適的方法，具體運用哪種方法，要看所研究的問題和個人的習慣，關鍵是把研究對象恰當分成要素來分析綜合，這是根本的。
層次性的觀點是系統的一條重要思想。它認為，系統是由一定的要素組成，這些要素是更小一層的要素組成的子系統。而系統本身又是更大系統的組成要素。以此為理論基礎，我們用這種方法研究問題就有了廣闊天地。仍以小說中的人物形象為例。它與情節、環境等要素共同構成小說這一系統。而人物形象的要素之一，比如人物的描寫方法，也完全可以視為系統，它的要素是：肖像描寫，語言描寫，行動描寫，心理描寫，細節描寫，側面描寫；白描、夸張，襯托，渲染等。還可以往下分，比如肖像描寫，它的要素可定為：寫什么，反映什么，怎么寫的。寫什么可劃分為衣著、形態、神情三個要素來研究、當然還可以分下去。下面以表格的形式總結一下上面所寫的內容。
（附圖{圖}）
通過上面的例子，我們可以得出，在語文教學中，任何研究對象都可視為系統，通過對其要素的考察，分析綜合，完成問題的研究。這樣一分析一綜合，既解決了問題，又訓練了學生的辯證思維能力。
綜合管理論文范文2
論文摘要近年來，稻象甲已成為影響六安市金安區水稻生產的主要有害生物。介紹稻象甲的發生及危害特點，分析稻象甲近年來在金安區為害加重的原因，提出了綜合治理措施。
有效控制有害生物的危害，是奪取作物高產的重要措施。近年來，隨著各種農業新技術的推廣應用以及農田生態環境的變化，危害水稻生產的有害生物也發生了較大變化，如水稻白葉枯病和三化螟的危害大大減輕，而稻象甲、稻曲病以及水稻生長的中后期病害呈逐年加重的趨勢，逐步成為影響我區水稻生產的主要有害生物。筆者根據多年的觀察和研究，初步掌握了稻象甲的發生特點和綜合治理措施，現介紹如下。
1稻象甲的危害
2000年以前，稻象甲在我區僅零星發生，未構成危害，一般農民也不了解稻象甲；2000年后，稻象甲才逐漸被農民所認識，不少農民在作物種植過程中曾經深受其害。
（1）高梁育苗缺苗一半。2000年施橋鎮旗桿村與安徽迎駕集團簽定高梁種植合同。播種育苗后疏于管理，稻象甲防治不及時，10hm2種植計劃，移栽5hm2，僅占合同生產任務的50%。
（2）早稻減產30%。2003年施橋鎮金斗村桑朝陽戶，1700m2雙季早稻，抽穗揚花后，發現上部葉片葉尖逐漸發黃、早衰，谷粒不飽滿，提前收割后減產約30%。農戶不知原因，農技人員現場拔起稻樁檢查，確認是稻象甲幼蟲為害。
（3）育秧田受稻象甲為害，造成缺苗空田或遲栽改種，影響茬口和收成。
（4）直播田受稻象甲為害，基本苗不足，生育期推遲，危害嚴重田塊翻耕補種、延誤農時。2007年施橋鎮河口村久戶0.23hm2雜交中稻減產達1000kg以上。
（5）玉米苗期受稻象甲為害后，造成缺苗或遲發，整齊度下降，成熟期推遲，減少產量。
2發生特點及為害癥狀
2.1發生特點
稻象甲又稱稻象鼻蟲、稻象蟲，屬鞘翅目象甲科異型亞科，不僅為害水稻，還能取食小麥、玉米、高梁、油菜以及稗草等多種作物和雜草。成蟲咬食葉片，幼蟲為害新根，以丘陵山區為害較重。我區1年發生1代，多以成蟲在稻花、土縫、田邊、雜草上越冬，4月中旬前后相繼為害各種農作物。
2.2為害癥狀
稻象甲成蟲以管狀喙咬食水稻秧苗心葉，抽出后形成一排小孔，被咬稻葉易折斷，漂浮水面，水稻分蘗后為害逐漸減輕，玉米、高梁幼苗為害癥狀與水稻秧苗為害癥狀相似。稻象甲幼蟲為害水稻新根，被害稻株葉尖發黃，葉片枯死，嚴重時整叢枯死，稻穗不能抽出或形成秕谷，甚至成片枯死。
3稻象甲近年來為害加重原因分析
（1）全球氣候變暖。我區冬季氣溫升高，有利于稻象甲越冬，越冬蟲量增大。
（2）適宜越冬及棲息的場所增加。隨著農村勞動力轉移、農村燃料多樣化、農機替代耕牛以及種植結構、耕作方式等變化，使整個農田生態環境變得更加有利于稻象甲的越冬和棲息。
（3）稻象甲食性雜。我區地形地貌復雜多樣，農作物種類多，種植方式不一，給稻象甲提供了豐富的食料，對其生長發育及繁殖非常有利。
4綜合治理措施
（1）清潔田園。通過鏟草皮、割草或噴施除草劑等措施，破壞稻象甲越冬及棲息場所。
（2）午季作物收獲后及時灌水翻耕，消滅部分蟲源。
（3）水稻育秧田應盡量選擇遠離山坡、堤坎等雜草較多的蟲源區，并相對集中育秧，減輕為害。
（4）適當推遲一季中稻播期，避開稻象甲為害高峰期，食源植物大量發生后，可以分散稻象甲為害；同時還可推遲水稻抽穗揚花期，避開7月下旬高溫熱害，增加結實率。
（5）噴撒農藥時，不僅要對秧苗噴藥，還要對秧田周圍雜草噴藥，能起到較好的殺滅和阻隔作用，對為害較重的田塊，可增加用藥次數。
（6）為提高農藥的防治效果，可隨藥配用農田有機硅助劑“展透”，既增加葉片的農藥附著率，又增加農藥對害蟲的滲透性。
（7）早中稻本田防治稻象甲可選用銳勁特、毒死蜱、三唑磷等，也可用有機磷和菊酯類農藥混劑對水噴霧防治成蟲取食葉片，拌毒土撒施防止幼蟲為害水稻根部。
參考文獻
[1]高成，郭書普.農業病蟲草害防治大全[M].北京：北京科學技術出版社，1993.
[2]程滿枝，張傳根.皖南山區稻象甲回升原因及其防治技術[J].現代農業科技，2007（9）：78，80.
綜合管理論文范文3
一、綜合性學習與閱讀教學密切照應
閱讀教材中，每單元之間的課文是相互關聯的，綜合性學習也就可以成為該單元的有機組成部分。以人教版第九冊第五單元為例，本組課文安排了《鯨》《蟋蟀的住宅》、《雪猴》等課文，這些課文分別講述了動物知識、人與動物之間的關系。該單元就以“人與動物”為主題設計活動。在“人與動物”這一母課題下，又按層次遞進分成這樣幾個子課題：
1．螞蟻（或其他常見小動物）生活習性探秘（實地觀察、交流介紹）。
2．生物的進化、人類的起源（搜集資料、匯報成果）。
3．動物知識知多少（知識競賽）。
4．編一個童話故事，想像人和動物之間可能發生的故事（寫作）。
學生在逐個進行上述活動時，在興趣的吸引下自行查找資料、自行安排觀察時間和方式、自行設計匯報成果……當學生們津津有味地談著一個個動物的故事時，頭頭是道地從鯨的進化，談到人類的起源，談到“物竟天擇”、“適者生存”時，你會驚異地發現，一個個“小法布爾”、“小達爾文”、“小布封”誕生了……
我以為，這樣的綜合性學習的設計思路，體現了開放性原則。以往的語文活動課常常是這樣的一種模式：先給學生提供一個極廣的活動內容，然后達到一個相對單一的目標。比如：收集歇后語。這一活動，規模較大，涉及范圍也廣，但它的學習目標是相對單一，即通過搜集整理，豐富學生的語言積累。這好像一個漏斗，入口很寬，出口卻很窄。而綜合性學習模式，像一個倒置的漏斗，表面看入口窄，可是一旦進入活動課程就會發現有著廣闊的空間。比如，“人與動物”，可由此生發開去，讓探究的觸角伸到歷史、未來，延伸到文學、科學，延伸到地理、生物，延伸到現實生活中。這樣的綜合性學習，不但在內容上與閱讀有著緊密聯系，而且以課文學習為生長點，是課文的一種延伸和拓展。
二、綜合性學習與社會生活密切聯系
綜合性學習若刻板地與每一單元閱讀教學聯系，未免使這一充滿智慧的學習方式缺乏靈性?！皹藴省敝赋觯骸案鞯貐^都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用?！薄俺浞掷脤W校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！比?，結合我們當地的實際情況，我組織學生開展了“正是菊黃蟹肥時”的主題綜合性學習活動，有以下幾項內容：
1．觀察螃蟹，描述螃蟹（寫作）。
2．為大閘蟹寫廣告詞，作廣告畫（廣告策劃，上街展示）。
3．采訪漁民家庭，了解蟹的生長過程（口語交際，寫采訪稿）。
4．實地查看太湖水面，訪問環保部分（調查訪問，小組匯報）。
綜合管理論文范文4
1.1綜合停電計劃編制應避免同一供電區域內多項關鍵設備同時停電，同時應充分考慮設備運行狀況、健康水平，優先安排緊急、重大缺陷設備停電
同一供電區域內若同時安排多個關鍵設備停電，務必對電網安全穩定運行帶來極大的安全隱患，若再有該區域內設備跳閘，嚴重情況下甚至可能導致該區域全部停電，造成不必要的社會影響和經濟損失。綜合計劃停電應充分考慮設備運行狀況、健康水平，統籌安排計劃工作，保證電網安全穩定運行。同時，優先安排緊急、重大缺陷設備停電。
1.2綜合停電計劃編制應充分考慮對重要電力客戶的影響，盡可能避免對重要客戶造成停電
綜合停電計劃編制優先考慮通過安排轉供電方式降低電力安全事故（事件）等級,同時充分考慮重要用戶安全可靠供電，盡可能減少對重要用戶造成停電影響。保證重要電力用戶的供電可以更好落實公司“以客為尊，和諧共贏”的服務理念，更有利于客戶全方位服務體系建設及客戶滿意度提升。
1.3設備檢修周期應按設備檢修規程執行
為減少設備停電次數，對于設備預試、保護定檢等常規性工作，其間隔時間可按正常周期提前3個月安排。為確保電網安全穩定運行，提高電力設備的使用壽命和生產效率，對連續運行的電力設備必須進行周期性檢查維修，必須按設備檢修規程的要求制定周期性檢修計劃，確保電網安全穩定運行。同時，為減少設備停電次數，對于設備預試、保護定檢等常規性工作，避免設備計劃檢修過于集中，根據設備運行狀況、健康水平，可按正常周期提前3個月安排。
2綜合停電管理機制
2.1年度綜合停電管理
貴州電網年度綜合停電管理工作主要依托年度運行方式編制工作開展，重點針對網內設備預試、保護定檢、大修技改、基建配合等周期性較強、可預見性較高的停電項目，根據電力供應、電網運行實際情況綜合編排。針對年度綜合停電計劃的上報，貴州電網調度機構按照“220kV及以上輸變電設備每年僅安排一次停電工作”的原則，要求各設備運行維護單位全面、系統地梳理本單位設備檢修工作后進行上報，確保不發生工作遺漏的情況，從源頭上杜絕設備重復停電。貴州電網調度機構在匯總各設備運行維護單位設備停電計劃后，進行優化編排。對于電網運行風險較大的工作（存在一般事故及以上風險），要求必須統籌協調同步安排，并根據負荷情況調整至合理時機（風險最小）進行。每年11月30日前，貴州電網調度機構將年度綜合停電初步計劃向公司生技、基建、安監等部門通報并征求意見，經反饋調整后于12月25日前正式。
2.2月度綜合停電管理
貴州電網月度綜合停電計劃主要承接年度綜合停電計劃進行編制。由各設備運行維護單位依據年度綜合停電計劃，結合本單位實際檢修安排，重新上報月度綜合停電計劃。為確保月度綜合停電計劃的剛性執行，貴州電網調度機構于2012年11月15日印發《關于加強綜合停電管理落實電網風險管控的通知》，要求各設備運行維護單位在上報月度綜合停電計劃前，必須會同本單位安監、基建、生技等部門集體會商，確定次月綜合停電計劃，并加蓋本單位公章后上報。貴州電網調度機構于次月15日前對上月綜合停電計劃執行情況進行全網通報。貴州電網調度機構在匯總各設備運行維護單位月度設備停電計劃后，進行重新優化編排。定期與公司生技、安監、基建部門召開月度綜合停電計劃協調會，進一步落實相關工作安排情況，并督促相關部門加強綜合停電管理。貴州電網調度機構于每月底前正式次月綜合停電計劃。
2.3周綜合停電管理
貴州電網周綜合停電管理計劃主要承接月度綜合停電計劃進行編制，側重于電網風險管控。由各設備運行維護單位依據月度綜合停電計劃，結合本單位實際檢修安排，重新確認下周綜合停電安排，原則上月度綜合停電計劃可在周內滾動調整，但必須嚴格執行設備月度綜合停電計劃，不得隨意取消計劃工作或臨時增加工作，以確保月度綜合停電計劃的剛性執行。貴州電網在周計劃中主要優先安排月度綜合停電計劃中停電工作，并于每周最后一個工作日前下周綜合停電計劃。周綜合停電管理重點在于電網風險管理，貴州電網根據周綜合停電計劃，認真分析存在的電網運行風險點，提前編制并下周電網運行風險預警通知書，要求各設備運行維護單位提前落實相關風險管控措施。
2.4日前停電計劃管理
日前停電計劃主要承接周綜合停電計劃，主要為批復檢修申請并執行計劃。根據設備檢修管理辦法，各設備運行維護單位必須向貴州電網提交設備檢修申請票。計劃檢修工作應在開工前2個工作日提交設備檢修申請票，貴州電網在開工前1個工作日批復設備檢修申請。
3效果分析
綜合管理論文范文5
實驗室對大學生科研及畢業設計進行開放，有效提高實驗室利用率。藥學綜合實驗室建成后，進行三次藥學綜合實驗課程，學生從查找文獻、收集資料、方案設計到藥物合成、分析、藥理毒理試驗、制劑、質量檢測，最后進行總結交流，完成一整套實驗過程。與以往實驗不同，學生通過文獻查閱，拓寬了知識面，每個實驗數據都來自自己的實驗探索，有效激發了學生的學習熱情和學習興趣，最后的總結交流更有利于學生發現自身的不足之處，為以后學習和工作打好扎實的基礎。實驗室經過三年運行，學生普遍反映收獲很大，不僅鍛煉了動手能力，還讓他們對書本所學知識更加深刻。實踐證明，這種綜合實驗室的運行模式順應了學科發展的需要，提高了實驗教學資源利用率，推動了多個關聯學科和整個專業發展進程，有效提高了學生的實驗動手能力，培養了創新精神。
2.實驗室管理體制
藥學綜合實驗室自成立以來，先后制定了實驗室管理條例、學生實驗守則及實驗室開放制度等一系列規章制度。
2.1做好儀器設備的規范化管理，建立相應的物資設備檔案，包括儀器設備的信息、配件及耗材情況登記。做好各項運行檔案的記載，特別對大型儀器高效液相色譜儀包括使用時間、使用人、使用時的運轉情況、使用效果等進行登記。對儀器的基本操作方法及重點注意事項簡易化，并在醒目位置張貼。
2.2合理配備實驗技術人員，提高實驗教學人員的業務水平與職業技能。要求實驗技術人員熟練掌握所管儀器設備的各種使用方法、操作技能及日常維護技能。同時，實驗技術人員應不斷學習有關理論知識，更新實驗知識，特別是藥學綜合課程的學習，掌握涉及課程的理論知識，到其他高校先進實驗室進行參觀學習，開闊眼界，更有效地為教學服務。
2.3為了提高實驗教學質量，提高實驗室使用效率，對藥學綜合實驗室實現網絡化管理。對實驗室的基本信息、功能等實現網上查詢、網上預約開放。
2.4建立健全實驗室管理規章制度并上墻，包括學生進入實驗室的行為規范，實驗室的安全與環境管理規范，實驗室開放管理制度及實驗室管理人員的崗位職責等。
3.實驗教學體系的改革
3.1改革實驗教學內容與方法，提高實驗教學質量。藥學綜合實驗室成立后，根據自身實際情況，編寫藥學綜合實驗的指導大綱，提出幾種藥物由合成到制劑分析的一系列實驗指導，引導學生自行設計實驗，激發學生學習興趣和自覺性，培養學生獨立工作能力和團隊合作精神。學生自行查找資料，設計實驗方案，在設計和實驗過程中掌握較多的基本理論知識和操作技能，幫助學生提高動手能力和科研水平。
3.2建立包含多學科的綜合實驗體系。根據教學計劃與課程大綱，重組實驗教學內容，分別包含藥物化學、藥物分析、藥理學、藥劑學及藥代動力學實驗等課程，完成從原料到成品藥的全過程學習。另外，學生通過對各種制劑制備、質量分析、藥物在體內的代謝等實驗，掌握藥物制備、質量控制、藥效學和藥物安全性評價等基本方法和技術，從而學習如何獲取安全有效的藥物。
3.3改革藥學綜合實驗的評價方法藥學綜合實驗是一門以學生為中心、以學生自我訓練為主的實驗課程，由過去老師上課、演示指導轉變為學生全過程的綜合設計性實驗，每一階段由不同老師負責，學生自行設計方案，再經老師負責確定可行性后，學生動手操作，整理實驗數據，并進行科學分析判斷，得出結論，最后學生分組答辯。老師對學生的整個過程進行考核評價。
綜合管理論文范文6
語文教學確實是一個老大難問題。魯迅先生曾經把我國歷來的語文學習比之于“一條暗胡同，一任你自己去摸索”，語文教學可以說是我國的千古難題之一。遙想古代，無數莘莘學子，畢生苦攻語文，十年寒窗面壁，從青絲熬到白發，只磨語文一劍，可是有多少人只能像孔乙己那樣僅會湊上幾句半文不白的話。五四以后，經過幾代人的努力探索，語文教學有了長足進展，但是，這個千古難題仍然是若明若暗，一團疑云。近年來，尤其是1978年以后，語文教學界掀起了改革熱潮，語文教學研究取得了前所未有的成績，這是客觀事實，不容否認；但是，我們還應冷靜地看到當前語文教學中普遍存在的問題，尤其要耐心地傾聽社會各界對語文教學的評價。打開各種報刊，我們經常會看到社會各方面人士對當前中小學生語文素質低下狀況的批評。不少有識之士不無激動地責問：中小學語文教學花這么多力氣究竟在抓些什么？為什么語文教改搞了這么多年，中小學生的語文素質依然普遍令人憂慮？
一方面是我們不少人沉浸在語文教學研究成果的喜悅之中，另一方面是社會各界對中小學生（包括大學生，其實根子也在中小學）語文素質普遍之差呼聲強烈，這中間，究竟孰是孰非，真叫人大惑不解。但是，實踐是檢驗真理的唯一標準，社會輿論是語文教學質量的重要鑒定書。如果我們的中小學畢業生多數人寫字東倒西歪，作文病句連篇，講話結結巴巴，讀書拎不清主旨，我們就沒有任何理由夸耀我們語文教學已取得的成績，而應以更多的熱情來研究這些問題。這是最起碼的社會責任心。
二、語文教學的主要任務，究竟是什么？———要在主要任務上用足功夫
沒有哪一門學科，會像語文教學這樣，討論了多少年，連自己的主要任務還是如此模糊的！語文教學的任務是什么？近年來大家提出了種種說法，諸如要加強思想政治教育，要進行審美教育，要進行思維訓練，要發展智力等等。這些任務無疑都是應該完成的，但是，這些任務也是學校中其他各科都要承擔的，并不是僅靠某一門學科能完成的，語文教學根本沒有必要，而且也不可能把大家的事都攬到自己頭上。各門學科都應該根據自己的特點，在進行本學科的知識教學和能力訓練的同時，有機地進行思想政治教育、審美教育，來訓練思維、發展智力。在這個問題上，其他學科都顯得比較清醒，把握得較有分寸。與語文學科十分相仿的外語教學，處理這個問題一直沒有多少麻煩，唯獨語文學科，在這個問題上，長期爭辯不休，新論迭起，搖擺不定，結果，語文學科自身的根本任務卻遭到冷落。難怪有人在報刊上大聲疾呼：“語文，歸來吧！”“中小學語文教學要返樸歸真！”這不正是我國的語文教學改革雖然搞得轟轟烈烈，可是學生的語文素質依然普遍低下的一個十分重要的原因嗎？
我從1978年開始進行“語文能力綜合訓練”的試驗，也重視思想教育、審美教育，也認真進行思維訓練，但我始終把語文基礎知識的教學和閱讀、說話、寫作、書寫的訓練放在首要地位上，用重錘狠打。我的目標十分明確：我教出來的學生，大多要能寫一手端正、規范甚至是漂亮的字；能寫出語句通暢、用語得體、表達清楚的文字；能用普通話有條有理地準確表達自己的意見；一般的文章讀后能抓住中心。概括起來講，主要就是：一手像樣的字，一筆得體的文章，一口流暢的普通話，一看就能抓住要領的讀書能力。我不是只讓學生死讀、死寫、死練，而是想方設法在練字、寫作、說話、讀文的過程中，讓學生也受到思想情操的感染和美的熏陶，得到思維的訓練。我曾經自信地說過：“我接過一個班級，教了三年以后，可以保證這個班級的絕大多數學生書寫面目清秀，作文文通句順，講話清楚流暢，人人能熟記上百首詩詞，數百句名言警句?！睂嵺`證明，我的話并非虛夸之詞。同時也證明，只要我們抓住根本任務，切實地下點功夫，是可以使學生的語文素質普遍提高的。如果我們不抓住語文教學的根本任務，盡在其他目標上忙忙碌碌，這或許也能有不少收獲，但人們都會這樣問一句：中小學開設語文課究竟是為了什么？
三、“×步法”、“××式”教法，果真是靈丹妙藥嗎？———語文教學要靠綜合治理
幾十年間，我國的語文教學界提過不少口號，一忽兒左，一忽兒右，真叫人心神不寧。近年來，在教改浪潮中又涌現了不少新教法：“×步法”、“××式”教法之類，鋪天蓋地，燦若繁星。每一種新教法的出現，幾乎都被宣傳得相當完美，似乎只要一采用這種方法，學生馬上就能學好語文，無論中考、高考，都能所向披靡，“考不怕”、“考不垮”。
教學也是一門科學，采用任何一種新的教學方法，都應取慎重的嚴謹的科學態度。教學是周期很長的相當復雜的認識活動，短期內不易看出明顯效果。而且，教學效果的鑒定至今尚未找到令人滿意的科學方法。僅僅憑幾次書面測試的分數，誰都知道這不能真正說明問題。當前語文教學界不適當地夸大一些新教法作用的做法，只會妨礙語文教學改革的深入。
語文教學是一門很特殊的學科。語文學習是各種學習過程中最為復雜的一種認識過程。而且，我國的語文學科，又是由若干相對獨立又相互關聯的教學系統（如現代漢語、古漢語、文學、寫作等）組合而成的，不少國家都將這些項目分別開設幾門同時并進的學科，如語言、古典文學、寫作等，而我國的語文學科則一身挑有多項重任。語文教學性質的多特性（如工具性、思想性、社會性、知識性、綜合性等），語文教學任務的多職能（知識教學、思想教育、審美教育、能力訓練等），語文能力訓練的多項目（聽、說、讀、寫、看、想等），每項能力內部結構又是多層次、多因素的，同時，上述諸項目和因素之間的關系又錯綜復雜，往往是相互滲透，互為因果。這一切，決定了我國的語文教學絕不是只抓某一端，只持某一絕“招”就能大功告成的。綜合性強的學科，只能采用綜合治理的方法，才能收到理想的效果。
再從培養新型的建設人才的需要來看，要求學生具有更全面的語文素質。時代越是發展，科技越是進步，對人才應具有的語文技能也會有更高的要求。面對這種形勢，我們沒有理由再迷信那些只在局部上修修補補的做法了———我無意抹殺這些局部教改的作用，只是意在說明一點：局部的改革良法，畢竟只是局部的效果，語文這門綜合性特別強的學科，最終還要靠各個方位的綜合性治理的辦法。
所謂綜合治理，就是要求我們的語文教學能夠全方位地展開。既要治教，又要治學；
既要治課內，又要治課外。在“教”的方面，要有正確的教學觀念，要有科學的教學方法，既要注重知識教學和能力訓練，又要注意有機地進行思想教育、審美教育、情操感染；在能力訓練中，既要注重讀和寫的訓練，又要有效地進行聽和說的訓練，還要巧妙地進行看（觀察）和想（思維）的訓練。在“學”的方面，也要引導學生逐步確立科學的觀念，克服學習上的依賴思想，花大力氣培養學生良好的學習習慣，掌握學習的方法。當前，尤其要引導學生能在課外，在生活中，時時用語文、學語文，要有意識地培養學生的自我評價、自我管理、自我發展的能力（這是自學能力中最高的一個層面）。既要治課內，還要治課外。課外活動在語文教學中有著極其重要的地位。僅靠幾冊課本，關在教室里每天上一堂語文課，是不可能學好語文的。這已是一個常識問題。課外活動絕不能僅看成是課內教學的簡單延伸和補充，而是語文教學不可或缺的，無法替代的重要組成部分。語文教學只有在社會大課堂的廣闊背景的有力依托之下，才能有活力。課外活動不能僅僅看成是有組織的集體活動，還應包括學生個體的種種語文學習活動，包括看書、讀報、聽廣播、看電視節目等，這種個體的課外語文活動，尤其需要教師有意識的引導，它的作用是課堂教學無法比擬的。
可以這么說，學生在課外進行語文學習的總量，在某些方面要大大超過課內活動。如果我們能把這類活動也有意識地納入語文教學的軌道，它的能量是極為可觀的。我在1979年開始的“語文能力綜合訓練”試驗中，就在這些方面連續地進行探索，直到今天，依然堅持著做。幾屆試點班學生在語文能力、語文素質方面的優勢，已受到各方面的充分肯定。
四、是不是一定要采用新鮮的方法才算是教學改革？———要建立語文教學常規
在語文教學改革中有這樣一種傾向，似乎只有采用與眾不同的新鮮的方法，才算是改革。這是一種誤解。所謂教改，從本意上講，應該是改掉那些不符合教學規律的東西。至于那些在長期的教學實踐中積累下來的被實踐證明是有效的經驗、辦法，就要珍視。其中有不少東西是符合語文學習的認識規律的。對這些經驗和辦法，加以篩選和概括，可以提煉出一些對提高學生的語文素質有良效的好措施。把這些措施固定下來，堅持著做，就是語文教學的常規。這項工作，也應是語文教改中的一個重要內容。
我在自己的教學中（并在自己所在學校的學科組內）長期以來堅持著做這項工作。每當接到一個新的班級，就要有計劃地引導學生在語文學習方面做到若干具體要求，持之以恒，毫不放松。
如閱讀教學，有三個重要環節：學生自讀、教師指導、練習運用。實踐證明，其中的“自讀”是關鍵的一環。自讀中尤其以預習為最要緊。我就將“教新課前先預習”作為“語文學習常規”之一。我一方面注意預習的指導，指點預習的方法，一方面加強預習的檢查。上新課前，總要讓學生匯報預習情況，提出預習中遇到的問題，并經常在課前將學生的課本收上來，檢查他們的預習情況，看他們在新的課文上做了哪些符號。
又如作業的規范、上課筆記的習慣以至上課提問和回答的姿勢、作業書寫的要求等，都提出明確的要求，時時要按這個要求去做。經過一個較長時間的堅持之后，學生從開始的不習慣到逐漸的習慣，從不自覺到逐漸的自覺。一旦到了這個境地，語文學習就步入了順暢的軌道，語文素質的提高就有了保證。
五、當前學生語文學習負擔重在哪里，輕在哪里？———語文能力訓練要有科學的訓練量
當前普通中學學生的學習負擔，在總量上是偏重了。但對于語文學科的情況來說，要作具體的分析。當前普通中學的語文教學，有相當多的時間是用在應試訓練上，沒完沒了的習題，都是對準了中考或高考。廣大中學生整天埋頭在題海中，成了解題的機器。而語文基本技能的訓練，如果是與考試沒有直接關系的項目，則往往輕描淡寫，一帶而過。如書寫，雖然近年來已在升學試卷的評分標準中加上了一項“書寫端正清楚美觀的可以加分”，“書寫過分潦草的扣分”，書寫的訓練稍有起色，但大多數學生的書寫依然不能令人滿意。又如作文訓練，雖然作文是必試的項目，但因為學生作文能力普遍較差，升學評分缺少科學的方法，判分時大多給一個及格上下的“保險分”，好的差的拉不開差距。于是教師和學生都不愿在作文訓練上多下功夫了，寧愿把時間放到可以爭分的其他項目上去。所以，相對而言，語文基本技能的訓練分量卻顯得過輕。這也是當前中小學生語文素質普遍差的一個重要原因。今天社會各界人士都在指責中小學生的書寫水平太差，主要原因就在于從小學到中學普遍的沒有扎扎實實地訓練過書寫技能。
“學好語文，要下苦功夫”，這是十分中肯的警句。不管你采用何種最先進的教學方法，都不可能逃避過“下苦功夫”這一關。語文學習有好多項基本技能，每一項基本技能的掌握，無不需要下相當的苦功才行。過去的舊學校里出來的學生，為什么大多能寫一手好字，就是因為那時的學校里把寫字看作每天必練的基本功，朝夕磨煉，功到自然成。其他如作文、背書等能力，也是如此。
我們今天當然不能像舊學校那樣，花大量時間去練字，去背書，去對詩，但既然要讓學生掌握這些基本技能，就得投入必要的訓練量。
我在1989年開始的“語文能力綜合訓練”的試驗中，借鑒古今中外語文基本技能訓練經驗，結合自己的教學實踐，探索了書寫、作文、閱讀理解等基本技能的訓練量，讓每名學生均受到適量的持續訓練，取得了明顯的成效。經過二三年的訓練，我的試驗班中涌現了一大批的書寫高手和作文尖子，在省市以至全國的比賽中，好些學生獲得榮譽。我有兩屆試點班學生（六年一屆）分別參加了“上海經濟區十城市萬名學生作文賽”（1984年）和“第十屆華東六省一市作文比賽”（1990年），均取得了引人注目的成績，前者有6名學生同時獲獎，后者有4名學生同時獲獎。不少學校能在這種大賽中有一名學生獲獎，就會興高采烈，而我的試點班一次就有這么多學生同時獲獎，這充分顯示了經過適量訓練后的學生在語文素質上的優勢。為此，第十屆華東六省一市作文比賽評委會主任于漪老師在總結大會上曾專門提及此事：“這次大賽中，無錫市一中有五人獲獎，其中竟有四名學生出在同一個試點班，說明這所學校的語文教改很有成效?！?/p>
