前言：中文期刊網精心挑選了會計專業教學案例范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
會計專業教學案例范文1
關鍵詞：會計專業；案例教學； 案例探討
中圖分類號：TV 文獻標識碼：A
案例教學是一種具有啟發性、實踐性、能全面提高學生創新意識和綜合能力的情景性教學。它首創于美國哈佛大學商學院，最先在其MBA教學中采用。而會計學作為一門理論與實踐結合性很強的實用性專業，承擔著培養符合時代需求的具有綜合素質高和實踐能力強的應用型高級專門人才的重任。但是，在傳統的以課堂講授為主的會計專業教學方法中，卻基本上仍是“教師講，學生聽；嚴重影響著會計專業人才的培養。因此，如何根據會計學專業教學實際，借鑒國內外案例教學的成功經驗[1,2]，我們進行了會計專業案例教學的探索研究。
一 案例教學與一般教學的區別
1.案例。一般教學的案例都是教師提前準備好，并且很多的案例只針對某一個知識點進行分析運用。案例教學的案例來源則不同，一是學生參加社會實踐活動收集教學案例。二學生通過專業網站搜集相關案例。三是學校與企業合作，由企業提供教學案例。所有的教學案例不管是來自哪里都要綜合考慮相關的實際因素，既有反應單一問題的案例，又有綜合型的案例。
2.學生的作用。在一般教學中，學生的主要任務是聽懂老師所講的內容，并且記住知識點，見到類似的題型，會做即可。而案例教學中，學生掌握所學知識點是最基本的，要求學生要運用所學的基本知識點，綜合考慮各個實際影響因素，分析處理相關的業務，并作出對企業的影響，提出企業在以后決策方案。這樣學生學到的知識是活生生的知識，并且具有思考問題、解決問題的方法和能力。同時也鍛煉了學生語言和文字表達能力及團隊協作精神，以便更好地適應社會需要。
3.教師的作用。在傳統講授法中教師可以說是講解員，在課堂上起主導作用。強調的是單向交流，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生，只要教材熟悉，講課邏輯結構清晰，語言表達順暢，就算盡到了教師的責任。案例教學中，主要著眼于學生能力的培養，教師不再起主導作用，教師只是起指導和評價作用。指導學生對案例的選擇，指導分析討論的過程和流程，分析學生的整個討論情況并做出評價。教師走向幕后，發揮“導演”作用，這樣形成了富于壓力的學習機制，有利于調動學生學習的積極性和主動性，學生的能力在學習過程中將不斷提高。
二、案例教學的組織實施
1選擇案例
首先教學案例與教材內容相適應，即符合會計專業人才所必須掌握的基本知識、基本理論、基本技能的要求，能夠反映我們教學的內容。其次，選擇教學案例與培養目標相適應，即案例的選定，既有反映社會某方面的簡單案例，也有多方面知識的綜合案例。案例要來源于實際，可以是小企業的數據，掌握處理相對比較簡單，也可以是案例發生的背景復雜，影響因素很多大的上市公司的案例。再次，教學案例應適應不斷發展變化的社會現狀，具有典型意義。 要求案例應該是最近兩三年發生的，能夠反映當前的社會現狀，這樣更具有實際意義。
2組織學生進行案例分析
學生的工作包括準備案例，處理案例，分析結果，組織匯報。
學生在做相關工作之前要進行分組，每個班級分成不同的組別，每一組成員的學習成績要有各個層次，不能所有成績好的學生在一組，成績不好的在一組，另外每組的學生要具有不同的特點，這樣便于分工合作。然后任務布置下來以后，每組成員的首要工作是進行分工，然后才能進行具體的工作。
首先學生通過專業網站或者實習的工作單位，準備相關的案例。案例要符合教學的要求。其次學生要找出相關的會計準則，按照準則的要求進行賬務處理，并分析這些賬務處理的產生對企業的影響，并把所有的工作成果以書面的形式整理出來，整理的案例包括案例資料，遵循的會計準則，正確的掌握處理，對企業的影響，企業針對這部分業務所做的決策等等。最后每組要派學生代表在案例分析總結會上發言，對自己組所做的案例的選擇、實施過程分析進行匯報。
3教師對學生的案例分析進行指導與評價
在進行案例教學的過程中，教師主要起輔助作用。如前所述，從案例的選擇到最后的匯報全部是學生自己實施。由于學生的知識掌握的程度有限，在進行每一階段的工作都有可能會出現問題，或者舉棋不定的時候，這時候教師要根據情況對學生進行指導，幫助學生解決問題，但是不能代替學生做決定。另外，由于是分組分工合作，工作中學生之間可能會出現各種矛盾，這時候教師要幫助學生解決矛盾。
學生案例分析的最后一步是進行匯報，在學生匯報完畢，教師要對每一組的案例分析進行評價。教師要分析出每個案例分析那一部分實施的比較好，哪一部分還需要進行再加工，并對每一組的案例給出綜合得分。并且總體評價學生的工作。
三、案例教學的實施作用
1．案例教學可以加深學生對知識的理解
案例教學需要大量的案例,這些案例取材要更加全面展示企業的特點，要來源于實際。學生要在大量的案例中選擇適合的案例進行分析。要做到正確分析，首先要全面了解案例發生的背景，現實因素，是否反映所學的理論知識。所有這些使學生在進行業務處理和分析的過程中必須考試現實條件，從實際出發，結合理論知識進行分析，這樣就加深了理論與實際的結合。
2．案例教學可以增強學生的實際工作能力
案例教學絕大部分的案例要求學生進行案例的搜集與整理,并進行案例分析。在這個過程中,學生通過相關的專業網站和走進企業進行實際調研，這樣的工作是在正常課堂之中無法獲得，鍛煉了孩子的實際調研能力。另外學生要把所有的工作成果轉化為文字，這樣要求學生具備運用電腦的實際操作能力。無形之中提高了學生的實際工作能力。
3．案例教學可以使學生獲取更多的專業知識。
案例教學過程中的案例要求內容更充實，資料更詳細。學生在對案例進行賬務處理和分析的時候，必須清楚所依據的會計準則，并清晰列示出賬務處理所依據的會計準則。在對案例進行分析的時候，要考慮對企業的六大會計要素的影響。依據會計準則進行賬務處理可以使學生的學習不僅做到知其然，更是知其所以然。對案例進行分析，考慮對企業的六大會計要素的影響，可以使學生對前后各科的所學知識的關系。促進他們對知識掌握更透徹，達到夠融會貫通。
4．案例教學提高了學生的溝通與團隊合作能力
案例教學采取分組分工合作的方式，每一個任務都是若干名成員共同完成的，每一成員的任務又各具不同。大家要相互合作，有任何一個環節出問題，都會影響整個團隊的成績。要想獲取高分，大家必須相互合作，在工作中能夠，團結協作，取得最后的好成績。因此案例教學能夠提高學生的溝通與團隊合作能力。
四、案例教學需要注意的問題
1．學生的工作積極性還需進一步提高
在案例教學過程中，有些學生的積極性不夠高，擔任的工作比較少。這主要源于學生對這項工作的認識程度不夠，認為是團隊的合作項目，不管工作多少都是一樣的，沒有認識到認真工作之后對自己專業知識掌握的促進作用。團隊工作成果的好壞是靠每一成員努力的結果，單個人的力量是有限的。在今后的工作中要注意加強這些人員的思想工作。
2．案例的分析還應該加強對知識的具體運用
學生在做案例的時候，能夠解釋所運用的會計準則，但是不能具體闡述每一個業務處理所依據的那一條會計準則。在進行分析的時候，有時候分析的不夠具體深入。這些都說明學生的基礎知識掌握不夠透徹，分析能力弱，在以后的工作中應該繼續加強。
3．處理好案例教學與傳統教學及其他教學的關系
一是處理好案例教學與傳統教學的關系。提倡案例教學法，并不是說傳統的傳授教學方式就可以拋棄了，關鍵在于處理好兩者的結合運用關系。一般情況下，采用傳統教學方式講授了財會基本理論和基本技能，之后配合案例教學，使知識獲得與能力提高有機結合，學以致用，全面提高學生的素質。
二是處理好案例教學與其他教學方法的關系。在會計課程教學中，其他教學的組織會提高案例教學的應用。如組織學生到企業單位實習，讓學生親自接觸企業實際，具體操作。學生進行調查研究，撰寫寫調查報告。建立實訓基地，從會計核算到財務管理、分析、管理會計、審計、稅收、金融等，運用電算化，全面、系統地讓學生進行真刀真槍操作，鍛煉學生發現問題、分析問題、臨場解決問題的能力等等。這些都為案例教學提供資料，并提高學生分析問題解決問題的能力。案例教學要重復利用好這些資源，不斷提高案例教學的水平，完善案例教學的運用。
參考文獻：
會計專業教學案例范文2
關鍵詞： 案例教學 中職 會計專業教學 可行性
《江蘇省職業教育創新發展實驗區建設方案》明確指出：“對接職業崗位實際要求，構建和實施以學生為主體、以能力為根本、理論實踐一體化、中高職相銜接的課程教學體系，創新教學方法，學生學習的積極性與主動性明顯提高?！笨梢娭新殨媽I教學要以培養學生能力為本位為宗旨，而社會實踐能力則是會計教學的最終目的，在會計專業教學中實踐案例教學法顯得十分必要。會計專業的案例教學法，就是在教學中，在讓學生學習理解和掌握一定的會計理論知識和方法的基礎上，將會計案例應用于課堂教學中，通過教師的引導和啟發，讓學生集體討論、模擬操作、撰寫案例分析報告和教師點評等的過程，這個過程讓學生把所學的理論知識與會計實踐活動相結合，培養學生能夠發現問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學中，教師和學生共同參與，進行良好互動，充分激發學生的學習趣味，調動學生的學習積極性和創造性，有助于學生實踐能力的培養。案例教學法在會計專業教學中有著廣闊的運用前景。
一、案例教學法符合學生學習的認知規律
人學習知識的過程是一系列相關的認知過程，認知過程從感知開始，感知是認識的源泉。會計專業的案例教學強調一切從感知開始，在教學的全過程中都要求學生從實際情況出發，形成認識并對案例進行研究，學生帶著問題進行思考和學習，并在實踐的運用中分析問題、解決問題。這是一個辯證的由實踐到理論，再從理論到實踐的認識過程。這個過程符合人的認知規律，有助于學生更好地理解、掌握、運用理論知識。
二、案例教學有助于學生對知識的理解和實際操作能力的提高
會計專業的基礎就是學習專業知識和掌握會計的相關處理技能，如會計結算、會計管理及實際操作能力。案例教學把會計專業的理論知識和方法融入案例之中，學生在案例模擬過程中，通過實際的案例分析和研究，對專業知識會有更深的理解和掌握，而與實際工作緊密相連的教學案例也會在無形中提高學生的實際操作能力。
例如，在講授產品銷售業務的財務知識時，主要內容是產品銷售收入、增值稅的結算方法和與購貨單位結算貨款等業務，如果與購貨單位貨款結算所采用不同的結算方式，其財務處理就會不同。案例教學可以把這個業務所涉及的增值稅專用發票和銀行結算憑證，把這些原始的憑證都呈現在學生面前，讓學生詳細了解，企業銷售產品與購貨單位辦理相關業務手續時，是由銷售單位開具的增值稅專用發票，并在上面注明銷售產品的種類、價格、銷售數量、金額、稅額等詳則；在產品銷售之后，企業收到貨款，如銀行匯票、轉賬支票、銀行本票等，企業則需要填寫“進賬單”，并將款項存入銀行。教學中，學生根據案例所提供的內容進行模擬操作，就能夠很快掌握該業務的處理方式和操作程序，同時了解增值稅專用發票和不同的結算憑證進行組合，就會構成不同情況的產品銷售業務，從而決定了財務處理也應該不同。這樣，由學生根據案例提出的要求進行實際操作，練習掌握不同情況的產品銷售業務的賬務處理方法。通過案例教學，學生接觸到的不再僅僅是抽象的知識說明，而是既有實際操作，又有切身體會，能加了對該業務的理解，動手能力也會得到進一步加強。
三、案例教學有利于激發學生的學習興趣
會計專業的案例教學生動形象，能充分激發學生的學習興趣。在案例教學中，所選的案例都是來源于社會實際，比較真實，并有一定的情節性，對學生有很大的吸引力，有利于激發學生的學習興趣，生動形象的教學氛圍更有助于學生對知識的理解和掌握，并能夠培養實際解決問題的能力。例如，在學生學習會計循環的原理，并了解了會計循環中所應用到的一些會計基本方法之后，應該利用案例，讓學生提高興趣掌握這些方法?？梢砸灾圃鞓I為案例，讓學生深入學習會計循環的應用?？梢蕴岢觥爸圃鞓I應該如何核算不斷流動的存貨資本？”“應該怎樣確定企業所制造產品的最終成本？”等問題，讓學生在解決實際問題的同時，了解現實生活中復雜的經濟和業務的會計處理方法。
四、案例教學法對提高教師的教學水平有很大的作用
教學效果與教師的教學水平密切相關。會計專業的案例教學促使教師不斷地搜集、整理、策劃合適的教學案例，并提前對案例所設計的專業知識有較深的認識。在案例教學實施的過程中，對教師傳授知識的時機把握和組織協能力也是一個很大的考驗，只有教師掌握了較強的綜合能力，才能在案例教學過程中游刃有余，并在案例討論中發揮積極引導作用，在案例教學后有一個提綱挈領的點評和總結，案例教學的過程也是提高教師綜合教學能力的過程。
總之，案例教學法是會計專業教學改革中探索出的一種很重要的實踐教學方法，有著廣闊的運用前景，它的實施運用對提高課堂效率，培養學生的能力必然會產生重大的功效。我們要不斷完善案例教學法，不斷提高教師自身素質，才能夠培養出更高素質的會計專業技能型人才。
參考文獻：
［1］彭文艷.案例教學法在《經濟法基礎》教學中的運用.考試周刊，2009，（49）.
［2］王彩霞.會計教學中的案例教學法.黑龍江科技信息，2009，（27）.
［3］楊曼利.本科會計教學中的問題及對策研究.中國西部科技，2009，（17）.
［4］李煒.“會計憑證”教學的思考與探索［J］.新課程研究（職業教育），2012，（1）.
［5］徐紅，雷升剛.以就業為導向探討計算機專業人才培養模式［J］.山東科學，2005，（7）.
會計專業教學案例范文3
摘 要 隨著社會的快速發展，經濟的穩步提高，不得不令我們想到與經濟等密切聯系的會計專業，會計專業里介紹的一些基本原理，強調的一些技能訓練的課程可以采用描述性的案例，而在強調職業判斷、提供預測、決策支持的課程中可以采用分析性的案例。不同專業課程采用案例教學的分量可根據教學效果和人才培養要求而有所區別。
關鍵詞 會計專業 案例教學 問題討論
高校會計專業是在管理，經濟，法律和會計學等若干方面存在緊密聯系的，在導師傳授有關會計知識的時候，會有很多的問題出現在導師們面前，有的導師會思考怎樣才能讓學生更好更快并且能夠更好地加以應用所學的知識，這時就會出現一些問題，比如在會計專業課程是否該有案例呢？顯而易見，為了使學生更好地掌握知識，課程案例教學會使學生更好的掌握會計專業的知識，而且用實際事例讓學生們在課堂上做為小組討論，發表他們的觀點，看法，這樣更加深了學生們對知識點的掌握，打破以往的教學方式，但是，當有案例教學的出現的時候，這是順其自然的會出現更多的令人值得探討的問題，會計專業課程案例教學中出現的各種各樣的問題就是一個很值得探討的問題，本文就高校會計專業課程案例教學中存在的若干問題展開討論。
一、案例教學的概念
案例教學最重要最突出的的一個特點就是案例的運用，案例是案例教學的核心和載體，沒有這個載體，案例教學也就不復存在，教學是為了讓學生掌握知識并加以運用到實踐生活當中，但教學中更多的是理論性知識，如果光靠學生機械的記憶而不加以理解就達不到教學的真正目的，這時案例對于學習這些機械化的理論有著無可替代的作用，那么，什么是案例教學呢？
案例教學，首先從案例著手，所謂的案例，就是人們生活當中所經歷的集中性事件的描述。案例在生活當中和學習中有著重要的作用。由于案例教學當中以案例為載體有針對性教育學生更好地學習會計知識，因此，人們常常用案例把復雜的、難以理解的一些事通過案例來解決。所以案例在人們的生活中形成了一定的樣式，為人們能夠更好的適應案例情景提供很多便利。案例在不同的領域，不同的事物當中、說法當中也有不同的觀點。一些人認為，案例是在許多問題當中或疑點難點在內的生活當中發生的典型性事件。還有些人認為案例是研究者感興趣的運用實例對一類事進行描述。通過以上兩種觀點的描述，所以案例就是指人們對典型事件的描述和概括。類似于故事，但又不是一般的故事。
教學，是教師和學生共同組合而來的，教師要有目的，有組織的引導學生努力學習科學文化知識，使學生們積極主動的學習和掌握一些生活中的基本技能，促進學生們多方面發展，提高他們的綜合能力，成為對國家有用的人才。
案例教學，就是把生活當中的案例運用到教學當中，當然，教學中所選的案例不是生活當中的任何案例，而是有選擇性的，對學生有幫助的那些案例，為了使學生更好地掌握和靈活運用所學的知識，案例教學可以加深學生對所學知識的記憶。
二、會計專業課程案例教學推廣的必要性
隨著知識經濟，全球經濟一體化，信息技術的快速發展，我們不得不對會計專業教育和人才的培養提出新的挑戰和要求，傳統的機械化會計教學模式已經無法適應人才市場的需要。為此，會計專業案例教學法的推廣的重要性及案例教學的準備與組織工作顯得尤為重要。近年來，我國的部分高校也相繼就會計專業的案例教學法問題進行了相應的問卷調查和研究，事實證明分析的結果均顯示出了傳統的教學方法的許多不足之處以及案例教學方法的重要性及優越性，教師和學生在對會計專業實行案例教學都表現出比較高的評價。與傳統的的教學方法相比較，案例教學方法的優越性是無可替代的，案例教學的方法能夠激發學生的積極性和主動性，有利于培養學生的思考方式，并且能夠提高學生的溝通能力和闡述問題的表達能力，快速提高學生在實踐生活當中的技能。同時，案例教學法有利于深化會計教學方法的改革，有利于培養學生實際工作的能力和綜合運用知識的能力，這也有利于提高教師的綜合水平。因此，在會計專業教學中推廣適應現階段發展的案例教學是切實可行的方法。
三、會計專業課程案例教學中出現的問題探討
首先在教學過程中，我們是依據課本的內容為輔助對象進行學習，但是課本案例本身有很多不足，例如，課本內容沒有按照章節相關的內容設計該有的案例，這樣就使的學生學起來不容易理解。還有就是一些案例所列的數據的來源無從證實，沒有來龍去脈，例如，制會計報表的時候，僅僅有報表的數據，但并未指明其來源，這樣就無法正確說明會計報表的編制方法。有時候課本案例的設計與實際情況距離還不是很近，特別是當新的制度頒布以后，教材中出現的案例與當下的制度已有很多不相符的，這時，我們不得不引用案例作為一種教學方式出現在學生面前。
在課堂教學中，大多數都是以教師和教材為中心，每個教師都把自己所知道的知識毫無保留的傳授給學生，但是不要忘記教師的角色相當于講解員，但案例教學對教師的觀察能力，分析問題能力和靈活的應變能力有著更深層次的挑戰，不同的教師教學能力也是不同的，這樣就會在不同程度上影響到教學的水平。
我國長期的教育形式形成了一種現象，教師在講臺上講課，學生坐在講臺下聽課，這時出現的案例教學就要求師生互動，當教師參與到學生當中，學生可能會顯得拘謹，不能暢所欲言，還有學生缺少積極性，有的學生把自己置身事外，沒有真正的投入其中，這樣在討論案例的時候不能達到真正的案例教學的目的。
雖說我們提倡案例教學，但教師也不必要每節課都采用這種方法，要有選擇性和針對性的教學，選擇適合的章節進行案例教學。案例教學耗時長，所以在案例教學中教師可提前讓學生們在課下以小組的方式討論問題，收集資料，這樣既可調動學生對學習的積極性和主動性，使學生更好地更深刻的掌握所學的知識并加以應用，又能不在課堂上浪費太多的時間，這樣就打破了以往教師在講臺上講課，學生沒有太大的積極性和主動性的在講臺下聽課的傳統教學，在課程教學案例中，教師要吸取其他的教學方式的優點，在實踐中揚長避短，取其精華，去其糟粕。
在案例教學當中，案例教學的具體實施是利大于弊還是弊大于利，教師起著關鍵的作用，在案例教學中，學生會提出各種各樣的問題，這時就需要教師具備先進的教學理念，淵博的知識和良好的心理素質來引導學生。其次，案例教學的質量與案例選擇有著很大的關系。案例的選擇要從案例教學的目標出發，根據學生的實際情況，要適合學生現有的發展水平。案例的選擇要注意它的典型性，科學性，啟發性和探索性，這樣才會吸引學生投入到案例情景當中。案例的選擇同時還要注意到它的可實踐性和適度性，這樣使得學生更好地掌握知識結構，也促進學生思維能力的全面發展。
在案例教學中，教師擔當著許多職責，在案例教學過程中，教師要善于觀察學生在教學過程中的表現，引導學生獨立思考，提高學生分析問題的能力，教師要為學生努力營造一個溫馨而又積極向上的氛圍，如果教師能和學生以朋友關系相處那會使課堂氣氛更加活躍，那樣將有利于學生更好地掌握課上的知識和不易理解的理論，當然教師更應該注意那些把自己置身事外的學生，對這種學生教師應多關心，多加以引導并在精神上鼓勵他們。
總結：總而言之，高校會計專業課程案例教學初步形成，會存在很多值得我們探討的問題，例如課本案例本身的不足，教師的觀念以及教學能力的局限，還有會計案例的選擇難以把握，案例教學的課堂氣氛該怎么調動等，案例教學的形成，有利就會有弊，但我們都明白它的利是大于弊的，我們要發揮它的優勢，在教學中不斷努力創新，為中國的未來培養出更多更好地有用的人才，為國家貢獻出自己的一份力量。
參考文獻：
[1]黃益.關于高職電子商務教育的幾點思考.機械職業教育.2003（11）.
[2]胡燕燕.淺談高職課程體系的構建原則.中國職業技術教育.2005（01）.
[3]魏安莉.網上模擬公司創業實踐教學活動初探.中國職業技術教育.2005（01）.
會計專業教學案例范文4
關鍵詞：案例教學；會計專業課程；會計專業教學
案例教學經過多年的運用，已在國外教學實踐中受到了眾多學生和老師的好評，且日趨成熟。因此把案例教學引入國內教學中，是在于借鑒、引進國外先進的教學模式，同時也是新課標精神的要求和體現，尤其對于會計專業本身，其具有制度性強，跨學科交叉，內容抽象的特征，因此傳統教授方法在會計學專業難有成效，因此更需要案例教學這種新方法的嘗試與創新。
1案例教學分析
1.1案例教學的含義
中國案例研究會會長余凱成教授認為案例，就是為了一定的教學目的，圍繞選定的問題，以事實做素材，而編寫成的某一特定情境的描述。而案例教學是在案例的基礎之上提出的，目前對于案例教學學術界沒有統一的定義，教育學家鄭金洲認為：“案例教學是一種與講授法相對立的，通過對一個具體情境的描述，引導學生特殊情境進行討論的一種教學方法?！绷硪唤逃蚁駱氛J為：“案例教學是在教師的指導下，根據教學目的的需要，采用案例組織學生進行學習，研究，鍛煉能力的一種特殊的教學方法?！备嗟膶W者從理論知識，教學方法，教學模式等方面進行闡述。但筆者認為案例教學應該是聯系實際生活，在遵循三維目標的前提下，以教師準備的案例為線索，通過各種教學手段的運用，展開的學生與教師之間的相互交流和學習。
1.2案例教學的特點
案例教學與其他教學的最大區別在于一般的教學比如例子教學他的主體式教師，教師在教學過程中發揮主體作用學生根據教師創設的情境提出的問題進行分析，然后再教師的歸納總結中解決問題。學生缺乏很大的主體性，主要是被動客觀的接受知識，課堂氣氛也比較沉悶。而案例教學是以學生為主體，對具體的情況進行分析，思考，交流，討論，然后再教師的指引下運用具體的理論方法對案例進行科學的分析判斷，培養學生獨立思考的能力和學生積極主動完成學習的過程。其次，案例教學在教學中還具有以下特點：
（1）真實性。案例教學所涉及的案例都是真實存在的，沒有個人的評論和分析，是一個事實在在的數據，由于案例的真實性就決定了案例教學也是客觀真實的，學生依據自己所掌握的知識，得出各種各樣的結論。案例教學的一個特殊特征就是它沒有絕對正確的答案，其結果往往是多元化的，只是為了啟發學生的獨立思考和探索的能力，培養自我分析問題并解決問題的思維模式。
（2）主動性。案例教學的主體是學生，因此學生必須主動的對書本問題進行分析討論，主動的同其他學生之間進行交流合作，深入探索知識的形成規律，全面提高自己各方面的能力不斷完善自己的知識結構。
（3）創新性。案例教學與傳統教學不同，傳統教學時教師在教案的安排下組織教學，因此課堂教學缺乏生動性和積極性，學生思維也由于教師知識和專業技能等的影響備受限制。學生由此容易喪失創新性。而創新是一個國家的靈魂和發展的動力，學生是未來祖國的棟梁，社會主義現代化的建設者和接班人。因此案例教學中的案例分析有利于學生發散思維，暢所欲言，充分發揮自己的創新思維和創新動機，為會計教學探索新的教學方法。
（4）針對性。案例教學是針對生活中出現的最貼近生活與人息息相關的問題進行探討的。它把學校課堂中容易接觸到的社會實踐問題融入課堂中，運用課本知識對問題進行分析探討或是尋求解決實踐問題的方法，因此，這一教學主要是針對課本中教學的目的提出的，同時也是結合生活實踐執行的。所以具有很強的針對性。
2.案例教學在會計專業中的運用的實際意義
2.1會計專業課的特征
（1）制度性強
環境因素對會計制度的影響十分顯著，在政治、經濟、文化、法律等方面都有體現。政治因素主要表現在通過政治制度或者政治自由來影響會計工作。眾所周知，政治與經濟的關系是難分難解的，通過政治對經濟起作用，在會計專業來講就是影響會計的模式；經濟方面，一個國家的經濟制度、政府政策、收入水平以及資金來源和企業管理水平等都會影響會計發展；文化因素主要體現在會計的社會地位和準則取向上；法律因素主要就是國家法律制度對會計發展的影響，包括會計的法規和會計的功能等。會計專業課就要仔細分析會計所面臨的環境因素，使學生能夠更好的掌握這些會計理論，更好的指導會計核算等實際操作。
（2）跨學科交叉
現代會計是多種學科的交融，從會計學科的發展來看，首先，會計是數學的重要組成部分，會計學科的很多理論都是數學原理的滲透，會計方法體系中運用了大量的數學邏輯和定量分析原理。其次，會計學科還與經濟學有密切的聯系，經濟學的許多概念如貨幣、資本、價值等引入進會計學科。此外，像財產權的歸屬、債務債權等經濟學科的理論也用來闡釋會計問題。再次，會計學科還與管理學相互交叉，管理學的學科設置中包括會計學，而會計學由于受管理學的影響，使得其職能也由經濟核算轉向經濟管理。
（3）理論與實踐并重
會計學專業具有很強的實踐性，任何理論都必須在實踐中得到檢驗，同時通過實踐也使學生在這一方面的理論運用更為熟練，但是實踐的前提是學好理論，掌握扎實的理論知識，才能更好的指導實踐，少犯錯誤，會計學專業充分的體現了理論必須與實踐相結合，理論與實踐并重。因此在實際的教學中既要注重對基礎知識的掌握，又要結合實際來分析基本程序，加強理論與實踐能力。
2.2案例教學應用于會計專業中的意義
（1）優化教學效果，提高教學效率。
將案例教學引入會計專業課，在平常的授課過程中，教師通過實際的案例來解釋某個理論，不僅解決了理論的枯燥性和難以理解性，而且通過案例模仿，制造虛擬現場，就可以增強學生對這一理論的理解，同時通過實際的案例來培養學生解決問題的實際操作技能。會計專業課引進案例教學，也活躍了課堂的氣氛，大大提高了學生的參與度，課堂氣氛融洽，不僅教學效果顯著，而且也大大縮短了學生對這些理論的吸收與消化時間，教學效率得到提高。
（2）增強學生綜合能力
通過案例教學，學生就能從過往的案例中更多的了解到企業會計和企業財務管理方面的一些情況，大大縮短了教學情境和實際生活的差距，這就使學生能更好的應付今后變化多端的經濟形勢。對于學生來說，通過案例學習，從中探究企業得失的經驗和教訓，對問題進行發現、分析和解決的這一過程，就大大提高了學生的素質，增強了學生的綜合能力。
（3）教師專業化發展的途徑
在會計專業課上推行案例教學，這就要求教師對會計實際工作有充分的了解，同時還要搜集大量的會計資料，并對這些資料進行整理，去粗取精，去偽存真，編成合適的案例運用到教學中去。這就使得教師的知識內化并具有創新性，促使教師更好的掌握理論知識，不斷深化自身的專業技能，同時也不斷提高教師實際解決問題的能力。
3.案例教學在會計專業的應用
傳統的會計學教學以教材為中心，圍繞教師展開教學活動，目的是為了考試而教學。而新課改背景下的教學目標發生了很大的改變，除了有基礎知識的傳授外，還對教學目標增加了過程與方法和情感、態度、價值觀的要求。案例教學的實施包括三個部分，即案例引入，案例討論以及對案例的概括總結。首先是案例引入階段（主要通過書本資料，多媒體，電視，光盤，學生表演等），其次是案例討論階段，也是案例教學的最中心的環節。一個案例成功與否就是看案例討論是否能讓學生獲得知識，是否能解決書本問題。最后是得出相關的結論。
會計學專業案例教學的實施環節包括以下幾個方面：第一，教學前期準備工作。對教師來說，就是要解讀教學內容及所要達到的教學目標，并按照由低到高，由淺入深的教學原則排列從了解到理解到掌握這樣一個層次，層層深入。其次，根據教學層次安排，在教學過程中設計或選配相應的啟發性問題。在上課中，認真按照教學設計的環節展開教學，并且按照教學的實際情況適時調整教學的實際情況，引導學生一步一個臺階的學習，直至能夠解決較高層次的問題。對于學生來說，就是要提前預習，做好課前準備，仔細的閱讀案例材料，在教師的引導到下，仔細的思考問題，逐步有層次的遞進，在課堂上要學會思索，課后及時反饋上課的信息，溫習所學知識，并學會挖掘知識。第二，分組討論。有小組討論和班級討論兩種形式。典型的案例討論一般是圍繞這些方面來開展的，即案例中的疑難問題、重要信息、解決問題的方法、決策的標準、計劃實施的時間和流程以及對案例的評價等等。一般討論可以分成四個部分，即提出問題；討論疑難問題；提供候選方案；討論實施流程。第三，評價總結。概括總結是一個過渡階段，即通過對案例的討論得出一定的結論，這個過程是承上啟下的，即使對之前討論的一個概括，也為后續的課堂教學起鋪墊作用。概括總結，可以讓學生總結，也可以由教師自己總結，其評價的內容主要是明確案例中的重點和難點，并指出學生討論的優點和不足之處。概括總結的目的就是要揭示出所選案例包含的理論，強化討論的內容，提示后續案例，調動學生的積極性，鼓舞學生參與案例教學的興致。
下面就一個具體的案例來說明：
（1）案例引入：資產負債表的使用
華才公司和益智公司所處行業相同，而且兩者都是最近成立的，因此可以認為它們記錄的資產成本接近于現行市價。兩家公司2010年7月11日的資產負債表如下：
（2）案例討論
師：假設你是一位銀行家，每家公司都向你申請一筆90天期的貸款，金額為12000美元。你認為哪家公司前景更好？請充分說明你的答案。
生：分成兩個小組，從兩家公司的資產負債率、流動比率兩方面分別討論，發表各自的看法。具體情況略。
（3）概括總結
華才公司前景更好。因為90天的短期貸款，需要公司流動性良好，才能保證還本付息的安全性。
華才公司資產負債率為：22 000/120 400=18.27%，
流動比率為：（18 000+26 000）/22 000=2
而益智公司資產負債率為：65 600/182 400=35.96%
流動比率為：（4 800+9 600）/65 600=21.95%
華才公司的資產負債率要低于益智公司，而流動比率高于益智公司，說明華才公司流動資產充足，比益智公司更有能力償還短期借款的本息，所以，應選擇貸款給益智公司。
4.案例教學在會計學教學中運用的建議
案例教學有利于學生學習方法的轉變，培養好的思辯能力，同時也有利于老師能力的提高，但是在會計學教學實踐中還存在有很多的問題，教師觀念落后，受到定勢思維的影響，缺乏案例教學經歷，不愿去探索和嘗試新的教學方法等問題。因此，筆者認為在案例教學中我們應該從以下幾個方面進行改進，首先從教師的角度說：準確定位教師角色，改變教師觀念，把案例教學和傳統教學相結合，提高實施案例教學的能力，處理好不同層次學生的關系，充分調動學生的積極性一。從學生的角度來說，要敢于從傳統的課堂中走出來，大膽的去和老師學生交流，說出自己的想法，吸取別人好的方法，努力改造自己。學校來說，學校要給老師提供案例教學的平臺，建立案例教學資源庫。
5.結語
案例教學，在會計學教學實踐中取得了顯著的成績，啟發了學生的思維，提高了學生學習求知的能力，但是我們也應該認識到案例教學它同其他的任何教學方式一樣同樣也存在著教學資源短缺，學生學習不夠積極主動，教師引導和觀念更新不到位等情況。因此在實施案例教學的過程中，我們應該以一種探索和發現的眼光不斷完善和發展案例教學在會計專業教學中的運用。
參考文獻：
[1]賀三寶．基于實踐能力培養的會計案例教學探析[J]．財會月刊，2006(2)：76-77.
[2]胡偉．會計課案例教學的運用實踐研究[J]．商場現代化，2005(21):263-264.
[3]楊有紅，胡燕，謝萍.關于財務會計案例教學的調查分析[J].北京工商大學學報（社會科學版），2005（5）：52-58．
[4]寧騷．公共管理學科的案例研究、案例教學與案例寫作[J].公共管理學科，2006（1）：34-37．
會計專業教學案例范文5
會計案例教學法是在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，讓學生把所學的理論知識運用于會計實踐活動中，以提高學生發現、分析和解決實際問題的能力的一種會計教學方法。
一、會計專業實施案例教學的必要性
教師的教學活動要始終圍繞學生自主學習能力和自身業務能力提高而進行。 會計專業的課程并不是可以輕而易舉地借助于對會計準則和會計制度的現搬現用就能得出全部答案的學科，它是一門理論性、方法性、業務性和操作性非常強的學科。特別是我們現在職業學校的學生，應以就業為導向，要充分培養他們的動手能力，以便他們一出校門就能上崗。雖然他們在學校能較好學習和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復雜問題，則往往顯得束手無策。所以教師根據課程的特點采用案例教學則會提高學生的實際工作能力，幫助學生理解和吸收會計理論知識，真正培養學生綜合處理問題的能力，這也是會計專業教學中采用案例教學的必然要求。例如在《企業財務會計》關于各種結算方式的程序及使用注意事項等內容的教學中，若采用傳統教學方法則免不了教師逐條講解，學生卻很不耐煩的局面，而實際工作中，學生仍可能不會操作。如果采用案例教學法，則可將全班同學分成四組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，讓其模擬整個結算過程。在幾輪模擬中，注意讓學生進行角色互換，從而熟悉各環節的具體操作程序，這樣一來，教學活動生動有趣，學生不僅熟練掌握了各種結算方式的操作程序及注意事項，還能在活動過程中發現課本中沒有提及的問題，并且通過一種結算方式的模擬操作，學生還能舉一反三地掌握其他結算方式的具體使用方法。
同時，職業學校的學生素質隨著普教的擴招，越來越差，理論學習對于他們吸引力不大，也要求老師在教學中能采取適當的方法，來提高他們的學習積極性，而案例教學便是一種很好的方法。
二、會計案例教學內容選擇的原則
會計案例教學的內容，應依據會計專業的培養目標、課程內容和教學目的，結合會計案例教學法的特點進行選擇，選擇應遵循如下具體原則。
（一）典型性原則。會計工作所涉及的經濟活動是錯綜復雜的，我們應從這些錯綜復雜、千變萬化的會計實際話動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的會計實例，構成會計案例教學的內容。只有典型的案例，才具有代表性，才具有一般的學習指導意義，才能促使會計理論教學與實踐相結合，才能讓學生較好地認識會計實際活動發展變化的一般規律。
（二）針對性原則。會計案例教學應有意識地針對具體、生動和形象的會計實例，激發學生進行深入細致的調查研究和分析評價，以便于學生對難點和重點問題的認識和掌握，取得更好的整體教學效果，從更高層次提高學生發現、分析和解決會計實際問題的能力。
（三）實用性原則。會計案例教學的內容應以會計實際活動為主體，依據會計案例教學的需要，將會計實務資料進行必要的加工改造，做到精心整理、精練概括、去蕪存精，才能選編出具有實用性的會計案例，真正達到學以致用、提高學生會計實際工作能力的目的。
三、會計案例教學實施的步驟
會計案例教學旨在配合課堂理論教學的內容和進度，通過教師講授，引導和督促學生由易到難，由淺到深，獨立有序地完成會計案例教學規定的全部內容，使學生能融匯貫通、學以致用，具體來說應遵循以下步驟。
（一）準備工作。一是教師的準備工作，主要是搜集和整理選擇會計案例的材料，講授剖析會計案例的相關理論知識;二是學生的準備工作，主要是閱讀教材和教材中相關例子，加深對分析和處理會計案例相關理論知識的理解。
（二）案例簡介。在課堂上詳盡地講授會計理論知識的基礎上，結合學生對課后作業的掌握情況，教師應按照授課的內容和進度確定相關的會計案例，對會計案例的種類、性質、內容和分析評價的要求等進行必要的介紹，以有助于學生運用所學的理論知識，正確分析會計案例。
（三）案例討論。會計案例討論旨在說明會計案例，分析存在的問題，提出解決辦法和措施。學生可以分別從不同角度來剖析同一會計案例，闡述自己的看法，相互辯論，形成熱烈討論問題的氣氛。教師則努力把握和指導好案例討論，讓學生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題，但要注意老師只是在必要時起指導作用。如債券問題，讓學生去討論買方和賣方不同的賬務處理方法，老師則在學生討論比較成熟的時候提出新的問題，如當債券以不同的價格發行時候，雙方又該如何處理？這樣來引導學生進行討論。
（四）案例分析。在教師指導下，通過對會計案例廣泛地討論后，應要求學生在獨立進行案例分析和進行賬務處理時，通過分析復雜的實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。如物資采購案例，可以結合購入物資的成本構成、相關稅金、銷售折扣、不同的銷售方式、結算方式等知識點來歸納分析，以加深學生對問題的理解。
（五）教師總結。在學生對會計案例進行討論、作出分析和處理結論之后，教師要進行歸納總結，要作出恰如其分的評判，闡明會計案例分析和會計處理的重點、難點，指出學生分析處理結論中的優缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識到自己的分析和處理是否正確。如在物資采購的案例中，學生肯定不會考慮得那么周全，那教師就應該在總結中提出來，羅列出學生沒考慮的幾種情況，以便學生在以后的學習中加以注意。
四、案例教學中應注意的幾個問題
（一）處理好理論教學與案例教學之間的關系。會計案例教學既注重理論教學環節，更注重實踐教學環節，會計案例教學并不排斥講授法，就會計理論教學與會計案例教學之間的關系而言，會計理論教學為案例教學提供了分析問題的基礎和框架，而案例教學有利于加深對理論教學內容的解決，二者結合才能相輔相成。因此，筆者認為，會計課程的教學，既不能采取傳統的講授法從頭講到尾，也不宜整個課程全部都使用案例教學。
（二）教師要精心準備，形式多樣。案例教學法在具體實施中，可以有多種形式，既可以進行典型示范引導，又可以進行逼真模擬訓練；既可以進行個人練習，又可以開展小組討論。教師可根據不同的教學內容創設問題情境，激發學生的求知欲。例如，在《企業財務會計》有關會計業務核算的教學中，若按傳統教學方法，則教師免不了要先介紹所設置的賬戶，然后再講分錄編制，而在講授賬戶設置這一內容時，學生會覺得枯燥無味，因而缺乏學習興趣。若采用案例教學法，即先將發生的經濟業務給學生，要求其核算，學生必然會產生疑問：怎么核算？此時再指導學生學習有關賬戶知識，學生便會因學習目標的進一步明確而增加學習興趣。
會計專業教學案例范文6
案例教學法，作為一種啟發式教學法，是現在教學中的有效利用，是提高教學質量的有效途徑，尤其是職業教育中，運用“案例教學法”更有意義。案例教學在鞏固學生所學會計專業知識，發揮學生學習的主動性與提高學生專業實踐能力，調動學生的參與性和積極性等方面。
一、案例演示，教學內容更直觀
多媒體演示作為現代教學不可缺少的主要教學手段之一。通過多媒體，可以將圖像、聲音以及文字合理的溶為一體，為本身教學提供非常的便利和便捷的條件。在財會教學中，教師可以通過多媒體把公司業務的發展過程和財會處理過程，更加形象、生動、真實的在屏幕上呈現在學生面前，這樣，一方面可以增加學生對信息量的撲捉，另一方面可以調動學生學習的參與性，提高學習效率，采用多媒體教學對于一些動態的經濟活動，展示效果更為合理。例如某公司購進材料的案例，在講解這個案例過程中，可以通過多媒體將所涉及的各個步驟逐步展示，訂立合同―材料驗收---入庫---辦理結算的過程，詳細的演示如何填制、傳遞。財會人員記賬的程序和過程，教師隨時可以根據需要加以解釋，對于學生來說，這種方法用于提高學習效果有很大的提高。
二、案例分析，教學難點更易理解
通過案例分析闡述會計理論知識，把抽象的理論運用于具體的案例中，通過分析與思考，有利于學生對會計專業理論知識的理解和鞏固。比如：在會計計算教學中，資產和權益是同一資金的難點，在教學中設計：
1.給出案例：某公司要創辦下屬原料工廠，首先要解決什么問題？
2.引導學生分析：首先要解決資金問題，通過分析、討論、總結出資金的來源。一是投資投入從而形成所有制權益；二是向債權人借入從而形成債權人權益
3.啟發思考：公司如何運用所籌措的資金？
4.學生討論：公司要用籌足的資金建造廠房、購買機器設備、原材料以及無形資產，這是一個資金運用的過程，最終形成了公司的資產，從而得出結論：
資產=權益
資產=負債+所有者權益
根據上面的討論分析，讓學生明白“資產和權益“是同一資金的兩個方面的知識難點，很容易理解和掌握恒等式”資產=負債+所有者權益“。實踐證明，通過案例教學，可以突破教學中的難點問題，避免死記硬背，通過學生的參與，不斷培養和提高學生解決問題的能力。
三、案例模擬、理論與實際聯系更緊密
案例模擬就是通過模擬現實情境，組織學生進行案例模擬訓練。平時的會計課堂教學過程中，把班級看做一個生產企業，把學生分成不同的部門，對企業中出現的一些經濟業務往來，按照財務處理的程序，加上相關的賬冊、憑證進行模擬，學生邊操作，邊對照材料，可以加深印象，做到理論和實踐的有機結合，提高了學生的實踐操作能力，有利于學生走上工作以后，做到得心應手勝任會計方面的工作。
模擬情境教學法，創造師生互動的氛圍，特別是學生主動參與各種情境學習，通過反復練習，從而逐步對現代經濟活動行為方式的認識，形成自己的會計專業能力，自身素質教育也得以體現。
四、案例評價，教學憑借更為科學合理
