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配音技巧教學范文1
現已有許多教師發現并及時修正著這些問題，并嘗試利用新的方式與媒體進行與時俱進的多樣化教學，意圖將這些問題進行一系列的改革與創新，以適應時代與歷史的發展需求。
當代中國動畫專業的影視聲音課程已于眾多優秀教授與中青年教師的共同努力下，取得了相當矚目的成效。
但與此同時，也因為許多時代與歷史的關系，中國動畫專業的影視聲音課程亦隨之暴露出了越來越多的問題。[1]而在這些眾多的問題之中，最為瓶頸的則是配音這一支撐動畫專業影視聲音課程關鍵環節的教學現狀與教學問題。
一、當代中國動畫專業影視聲音課程中配音這一關鍵環節的教學現狀簡述
目前中國動畫試圖以方言與所謂“地球人都能看懂的偽默片”掩蓋其配音薄弱的現象愈演愈烈，這從側面直觀的反映出了中國動畫專業影視聲音課程中對配音這一環節的嚴重教育瓶頸問題。[2]
二、當代中國動畫專業影視聲音課程中配音這一關鍵環節的教學瓶頸問題簡列
(一)在課程中沒有著重讓學生觀察生活、體驗生活，而是側重于指導學生對現成素材的收集與整合技巧，忽略了對學生人本體驗的教育與指導。
學生沒有花心思在觀察與體驗生活的趣味之中，僅會一味的尋找素材、整合技巧，逐漸缺失了對臺詞語言的創造性。[3]臺詞本身寫得就有問題，再專業的配音演員也無法挽救它。那些妙趣橫生的對白不是閉門造車、胡編亂造出來的，而是需要大量的生活積累與提煉。[4]
(二)在課程中不重視強調聲音在動畫創作中的重要性，無論是技術還是觀念層面。
教師于課程中，不強調聲音的重要性，反映在學生身上便為：當其進行動畫作品創作時，其于聲音上所花費的時間與精力，連全部制作所需花費的時間和精力的十分之一都沒有，一般都是一晚上對付出來的。
幾乎沒有學生在進行聲音編作時考慮過聲音的空間感以及武漢工程大學郵電與信息工程學院 建筑與藝術學部 動畫教研室 湖北 武漢 430073臺詞、音效、音樂三者之間的比例與節奏問題。
(三)在課程中少有強調讓學生進行表演練習的教學環節，以至于當學生在進行動畫創作的配音時，無法直觀的指導配音演員進行創作。
三、擬解決以上教育瓶頸問題的設想方案
(一)在課程中最大限度的啟發、指引學生去感受生活
什么是好的臺詞?它不是華麗的辭藻，也不是《讀者文摘》式的哲理名言，而是通過最簡單的語言，去揭示最復雜的內心活動。[5]
在進行臺詞是否是“人話”的檢驗過程中，最簡單的方法就是看配音演員能否順暢地說出來，如果他們覺得繞嘴、打絆兒、別扭，那肯定是臺詞出問題了。[6]
舉個簡單的例子，很多國產動畫片是針對小孩的，一些負責的制作人也會給受眾----小孩----看樣片并征求他們的意見。其實指望小孩說出什么具有建設性的意見是不現實的，但是你可以叫他們用自己的語言復述一遍樣片的故事、臺詞。小孩只會復述自己有印象的東西，而這些肯定是他們感興趣的。
那些小孩不感興趣的東西，在他們的心中可以直接過濾掉不說。同時，他們用自己的語言方式復述，肯定和成年人原來寫的臺詞不一樣，此時正好可采納他們的意見，修改臺詞與配音。
(二)從意識到技術上將聲音擺放在與動畫其他設計同等重要的位置上對學生進行指導與教育，讓他們養成從動畫創作的最初期就能將聲音作為重點進行考慮與設計的良好習慣。
(三)多帶領學生進行表演訓練。
多帶領學生進行表演訓練不僅能幫助學生解決很多配音中所存在的硬傷問題，還能幫助他們進一步的了解動畫動作、表情甚至心理，并在此基礎上更好的創作動畫片。[7]
四、對未來中國動畫專業影視聲音課程中配音這一關鍵環節的教學方向展望
影視聲音課程中配音這一關鍵環節于當代中國動畫專業之中的問題雖然頗多且棘手，但其發展的方向與未來仍然是光明而豐盛的。[8]現已有許多教師發現并及時修正著該課程中配音的教育瓶頸問題，并嘗試利用新的方式與媒體進行與時具進的多樣化教學，意圖將該類問題的解決方案進行一系列的改革與創新，以適應時代與歷史的發展需求。
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關鍵詞：小學英語；口語教學；欣賞；模仿；配音
一、電影配音教學是語言文化和藝術相結合的學習
美國教育學者研究發現：我們從視覺獲得的80%的知識，但僅記住了它的11%。聽覺和視覺的組合可以獲得更高的效率，使記憶的東西由5%上升到50%。電影配音教學的過程就是通過欣賞和分析影片，模仿和表演，合作配音等活動，培養學生的這些能力。教師和學生的互動，加強了語言的觀察模仿記憶創新的實踐活動，熟練的掌握了詞和句型的語音語調，逐漸形成自己個性特征的語言方式，巧妙地把影片本身很好的語言載體轉化為學生的口語能力和交際能力。中西方文化背景有著極大的差異要學生充分理解影片學習地道的英文必須幫助他們掃除語言理解上的障礙。如：《獅子王》的插曲對話。Pumbaa： Hakuna matata！It means no worries for the rest of your days. Timon：Hakuna matata！ What a wonderful phrase. Pumbaa：Hakuna matata！Ain’t no passing craze. Timon：It means no worries for the rest of your days. It’s our problem-free. Philosophy. Hakuna matata這句祝福語對于學生來說，發音很有趣，通過后面的句子，學生們可以很好地理解句意。結合歌曲，學生就可以學得更加輕松愉快。
二、電影配音教學學習過程的設計
小學生學習語言是從詞句的模仿重復再到自由組合詞句的遞進過程。多種研究表明語言的習得都是從重復模仿開始的。在電影配音教學中學生在觀片時十分投入，經常把自己完全融入角色之中，甚至還會按捺不住地跟著模仿說喜歡的角色的臺詞，因為眼動心動口更想動了。這時教師可選上一段2～3分鐘的片斷讓學生來模仿。由一個單詞到一個詞組，再到整個句子力求發音準確。語調語速的模仿是最困難的，必須結合動作和神態體會人物的心理活動。學生雖然模仿得千奇百態，但在一遍又一遍的重復中，單詞和句子已悄然印入學生的腦海之中。
讓學生更多了解配音不是一件簡單的事，看著畫面對上口形配上流利地道的英語常常不是忘了臺詞就是跟不上語速或是發錯了音或是語調不對而緊張得手忙腳亂。如觀賞整部電影《獅子王》：（1）了解故事情節，熟悉角色性格。分析電影內容，揣摩和體會角色的性格特點。（2）觀賞節選片段，加深內容的理解，分析語言知識難點。（3）繼續學習，重點分析該片段人物特征與口語表達的方法和技巧，模仿片詞。（4）小組活動，組員根據自己的喜好和演繹特長，選擇模仿的角色，每人只記住自己的臺詞，并揣摩表達的神情，心理，語氣，和小組成員合作排練。（5）小組匯演，小組練習后向全班同學匯報。由老師和同學給予評價，從語音、語調、語速、神情的模仿力和自信、合作等方面加以完善。（6）繼續小組練習，在會演后加以改善，組員可嘗試交換角色模仿，更好地掌握細節和整體的配合。（7）嘗試配音，抹去片段原聲進行配音，從口型、節奏、銜接、配合等方面反復細致地練習，從技術上能與影片原聲達到同步效果。（8）小組進行配音匯報表演，教師和學生給予評價，并把每個組的最后配音表演錄制保存。
三、電影配音教學中學生主體性的體現
轉變教師角色，使教師成為學生學習的組織者、指導者、參與者。教師只有真正“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”才能真正促進學生審美能力的提高使學生獲得全面、主動、持續、健康發展的動力。充分發揮學生的主體性讓學生在特定的情境中去看、去聽、去想、去感受、去體驗，讓學生以自主探究、自我建構的學習方式主動、生動、活潑地發展。
電影配音可以極大地激發學生的英語學習興趣，提高英語口語水平和交際能力，增強英語聽力水平，并了解不同國家之間不同文化之間的差異。將語言上升到真正意義上交流的層面，讓英語課活起來。與此同時還可以培養學生對電影的解讀和鑒賞能力，用優秀影片陶冶學生高尚情操，以期達到素質教育的最高境界。使學生在非語言能力，如自信創新合作學習能力等方面及語言能力，如語音語調詞匯交際方式兩方面都得到很大的進步。為孩子提供一個展現自我的模仿秀有聲有色有影有劇表演的小舞臺。
參考文獻：
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關鍵詞：1UZ-FE發動機；實訓課件；開發；實現
隨著現代教育技術的不斷改革和發展，多媒體教學具有聲像結合、形式多樣、內容豐富的特點，經過實踐證明教學中合理利用多媒體課件能收到良好的教學效果。多媒體教學技術除了依托相應的硬件設備外，主要還依靠優秀的教學課件支持。
一、實訓課件開發的目的
在課堂教學中使用多媒體課件有助于突破教學內容的重難點，通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的教學內容以直觀的、易于接受的形式表現出來，現在關于汽車專業的多媒體課件很多，它們各有優點，但也存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：
1.課件專業知識內容過于寬泛繁雜，不能突出知識重點。
2.課件中使用的圖形、動畫制作比較粗糙，不能說明機構組成和工作過程細節。
3.課件中實際操作內容缺乏規范性、權威性，學生看過后容易產生誤解。
針對以上專業多媒體課件的不足，本文主要以豐田凌志LS400裝配的1UZ-FE發動機電控系統檢修與故障排除為內容的實訓課件開發。
二、實訓課件的主要功能
1.具有良好的交互性，專業知識分為幾大部分，教師可以根據教學安排，點擊不同的教學內容進行教學。
2.根據課件中視頻內容可以教授1UZ-FE發動機各系統的拆裝、檢測以及故障排除技術。
三、實訓課件制作過程
專業實訓課件具有它自身的特點，開發制作它的目的是輔助課堂教學。這就要求制作的課件不光要界面美觀，具有良好的交互性，而且要求在專業知識方面內容要豐富，具有代表性，所以課件制作有一個比較系統的設計制作過程。
1.準備階段
（1）專業技術方面
查閱了大量的書籍資料，總結了比較權威規范的1UZ-FE發動機拆檢、故障診斷與排除技術，并以此為指導對選用的1UZ-FE發動機進行了針對性的拆檢、故障診斷與排除訓練。通過訓練做到了操作正確規范，具有指導性，為以后的視頻拍攝打下了良好的基礎。
（2）計算機技術方面
由于課件制作需要一定的計算機知識和熟練運用多媒體課件制作軟件工具的技術。我們在一定的技術基礎上又閱讀了相關軟件的使用技巧和注意事項，然后對于重點使用的各項功能進行了強化運用，為課件的程序設計和功能實現做好準備。
（3）攝影技術方面
我們選用數碼攝像機（DV機）進行視頻拍攝，由于以前接觸較少，所以重點學習了使用說明和一些拍攝技術，然后進行實際操作，經過一段時間的使用熟練掌握了它的使用方法和常用的幾項拍攝技巧。
2.裝載軟件工具
現在市場上的多媒體課件制作軟件工具有很多，經過比較它們各自的特點和分析我們制作的實際需要主要選用了Authorware軟件和繪聲繪影軟件。Authorware軟件可以幫助我們完成實訓課件的主要程序設計，按照要求實現課件中設計的各項控制功能。而繪聲繪影軟件可以將制作課件過程中拍攝完成的視頻素材進行編輯制作，以及將配音同步加入到視頻中。
3.設計實訓課件的版面和主程序
（1）用Photoshop軟件設計版面
事先收集好相關的素材圖片，并使用Photoshop圖像處理軟件，對實訓課件的版面進行設計，以達到自己預期的視覺效果，然后將設計好的版面另存為.jpg格式，如下圖所示。
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（2）用Authorware軟件設計主程序
課件主要程序的設計，考慮到教學的實際要求，分析教學內容的特點，采用Authorware軟件設計實訓課件的主要程序，分為幾個層次：
①課件的主界面
在這個界面里根據功能分成了四大模塊：“發動機”模塊、“自動變速器”模塊、“幫助”模塊和“退出”模塊。
②課件的一級子界面
將主界面內的四個模塊又分別設計子模塊，“發動機”模塊分為“發動機的拆卸過程”“各零部件的檢測”“發動機的安裝過程”“發動機的故障診斷”四個子模塊；“自動變速器”模塊分為“機械部分拆卸與安裝”“閥板部分拆卸與安裝”“電子控制系統”“自動變速器檢修”四個子模塊；“幫助”模塊中加入了軟件使用時的一些指導；“退出”模塊設計了一個Flas效果結束教學。
③課件的二級子界面
此界面將演示多個視頻素材和顯示文本、圖形素材，說明教學的主要具體內容。
4.拍攝視頻素材
拍攝前選擇光線較好的地方作為拍攝場地，使拍出的視頻不會因為光線太暗淡造成圖像模糊，也不會因光線太強造成拍出的圖像蒼白，使人視覺不適。在拍攝時，綜合運用了多種拍攝技巧，對于發動機整體性的拍攝將DV機裝在調整好的三腳架上選擇好鏡頭后進行遠景拍攝，對于一些較小部件和重要部分的拍攝則采用了近景加特寫的拍攝手法。在拍攝時盡量控制每個鏡頭拍攝時間不要太長，一般為4～6秒。
編輯視頻素材這部分的工作很重要，因為每次拍攝的視頻都是零散的鏡頭，必須要將DV機中的視頻素材導入電腦，然后用繪聲繪影軟件對其進行剪輯和制作才能最終得到需要的視頻教學素材。
6.完成配音和視頻的同步
根據編輯完成的視頻，在查閱專業書籍和仔細觀看視頻內容后編寫配音稿，使配音內容正確而且語言精練，然后用錄音設備將配音錄制成聲音文件，導入繪聲繪影軟件中與編輯好的視頻文件進行編輯，使兩者達到同步效果。
7.課件的最后制作
經過前面一系列的工作，課件的大體框架已經完成，下面的工作就是對課件內容進行填充和對各項功能進行測試。
根據教學內容的特點，把制作好的教學視頻素材分類，然后根據課件設計的教學程序將需要的內容導入到相應的教學模塊中。具體的做法是將發動機、自動變速器兩部分的視頻素材分別加載到各自的教學模塊中。這樣在教學中就可以根據課件界面提示，分辨出教學內容。
教學內容添加完以后就可以對課件進行最后的功能測試。仿照實際教學過程，對課件具有的各項功能一一進行操作使用，主要檢驗課件是否能根據教學需要顯示教學內容，視頻播放功能是否良好。
測試完成后就可以對程序進行打包。程序的打包是指在Authorware軟件開發環境下創作編寫的課件原程序轉換成可以的格式，程序打包以后就可以脫離Authorware軟件環境而在Windows系統中獨立運行了，也就是說在教學中電腦內可以不用裝Authorware軟件也可以運行此課件的程序進行教學，這就給教師省去了很多麻煩，簡化了教學過程。
打包完成以后，用光盤刻錄設備將程序刻錄在光盤上，隨著刻錄過程的結束，這次實訓課件的開發制作所有工作也就完成了。以后在教學中只要運行光盤就可以按照需要進行實訓教學了。
參考文獻：
配音技巧教學范文4
一、聽力教學的必備法寶--daily report
聽力是學生學習英語的重要能力之一，在英語聽力水平的提高上，daily report 發揮著不容小覷的作用。具體來說在聽力能力的鍛煉上daily report的具體應用主要體現在以下幾點：
1. 通過有聲模擬進行聽力訓練。在課下學生為了準備課堂展示的內容，需要去找自己感興趣并且能夠表演的材料，這個過程必然是一個大量的聽力練習的過程，一方面學生要嘗試模仿聽力中的發音技巧，一方面還要通過反復的listen去了解聽力材料的具體內涵和意思。模擬訓練既是對學生口語技巧和聽力的鍛煉，還是對學生的整體英語綜合水平的考驗，因此有聲模擬練習對提高學生的聽力水平具有積極意義。
2. 英語對話交流增強學生的聽力反應。daily report 不僅需要表演的同學精心準備，并且高度集中的參與其中，對于看表演和聽的同學來說也需要全神貫注，去聆聽匯報表演的同學所講的內容，在表演結束后班級就此次daily report的話題進行互動交流?；咏涣鞯倪^程不僅有利于提高學生的聽力能力，在增進班級同學情感、增強凝聚力上也發揮著重要的作用。在一次daily report當中，同學表演的主題是自我介紹，他用妙趣橫生的表演形式呈現了自己的愛好、特長等。我便以此為契機，讓全班同學進行了一次短小的英語自我介紹，同學們互動交流熱烈，打破了傳統格局下的分立，而是真正融為一體將課堂氛圍推到了一種很好的狀態?；咏涣鞯倪^程增強了學生的英語口語表達和應變能力，還鍛煉了學生聽的能力，能夠及時把握對方的中心思想和談話內容，促進英語溝通的順暢與自然。
二、學生良好閱讀習慣形成的重要途徑-- daily report
閱讀能力的培養包括了多方面的內容，有閱讀方法、閱讀技巧以及學生閱讀能力和興趣的培養?！队⒄Z新課程標準》對學生的閱讀能力做出了明確的規定，要求在新的教學環境下，對學生的閱讀教學作出改進，強化學生英語閱讀的能力。筆者將結合daily report對英語閱讀教學做出詳細探索：
1. 主題導向性教學。當前的英語閱讀內容紛繁復雜，多種多樣，在形形的閱讀類型中，學生難以抉擇，有的閱讀生僻難懂，不適合中學生的閱讀，但由于學生缺乏閱讀經驗，在選擇時容易陷入困境。因此在daily report的教學實踐中針對每一堂課的內容給學生制定了大致的主題范圍，一方面有利于課堂教學的開展，另一方面讓學生有目的和針對性的進行課外閱讀和資料收集，在引導學生正確閱讀上發揮著積極作用。
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關鍵詞:英語表演;創建內容;模仿語言
一、引言
隨著外語教學研究的深入發展，大學英語教學的指導思想、方法、手段和教材都進行了改革。但是，這些變化并沒有使學習者的能力真正改變。(Wenden2002;Willing1987，轉引自Wenden1991:14)。語言的學習不能僅僅依靠死記硬背，沒有使用的語境，學生只會在課堂中回答固定的問題，沒有自己的想法，也不會在現實交際中自如地將所學語言進行操練和實踐。根據筆者的教學發現，由于學生英語基礎較差，在學習過程中體會不到英語學習的樂趣，學習動機弱，合作學習能力低，學生的英語學習目標主要圍繞各類考試，不重視英語口語交際能力。心理學研究指出:“思維能力是人的智力的核心。培養學生的思維能力是教學工作的中心任務。”在傳統的課堂教學中，教師迫于課程任務和進度的壓力，“一言堂”教學現象普遍存在，學生在課堂中沒有主動學習的動力，沒有參與教學的積極性，老師精心地講，學生假裝地聽，教學效果很低。這樣的教學方式很顯然束縛了學生的思維空間，更無從談起培養學生豐富多彩的人格了。因此大學英語課堂中應該采取何種教學方式，如何培養學生的思維能力，如何實現個性化教學，提高學習效果和教學質量，是亟待研究解決的問題。
二、創造內容，模仿語言在表演課程改革中設計與試驗過程
Nykios(1993)認為如果交際技巧不僅僅受到鼓勵，而且成為測試的組成部分，那么學生自然會在平時重視并強化使用交際策略的學習。此外，根據交際教學法的原則，僅僅“告訴”學生語言交際的方法與策略或者將其“展示”給學生是遠遠不夠的，我們必須創造條件讓學生通過“做”來學習。因此，課堂教學如果只是“教”或“學”英語，而沒有給學生創造機會積極地使用英語，是很大的缺陷。顯然，激發學生的英語學習興趣、改變他們的學習方式，讓他們開口練習英語、逐步加大課外英語練習量是改進英語學習效果的關鍵環節。為此，我們設計了以“創造內容，模仿語言”為題的改革項目，進行了為期一年的英語表演課形式教學的摸索與探討。研究對象選取英語專業本科一年級學生(英語142，144班)，在選修的表演課中實施改革，除每個模塊中1－2學時的理論學習，其他課時均設計為學生實際操練課程。英語表演課教學，通過創造內容，模仿語言的學習，幫助學生深入了解相關文本、視頻，在教學材料及視頻營造的語言環境中進行深層次的體驗式學習，全面提升英語語感、語言綜合能力及審美能力。同時，小組活動、舞臺展示等也培養了學生主動學習、主動參與、主動思考、主動分享的能力。試驗過程分為五個階段。1．第一階段:英語演講。單純教授英語，并不能保證學生能將所學內容有效地運用到生活實踐中，3－5分鐘的英語演講無論在文字材料還是視頻材料上都給予學生很多模仿、借鑒的機會。在課程中，學生可以在全國大學生英語演講比賽中選擇自己喜歡的選手進行模仿，展示，這在很大程度上激發了學生的嘗試欲望。由此教師可以給予更多的材料幫助，如TED演講，通過真實的事件，真實的話題，不僅鍛煉了學生英語口語表達能力，糾正了語音語調，而且學生自己可以充分發揮學習自，TED演說的話題很廣泛，通過這些話題的練習，學生知識面也得到了很好的拓展。2．第二階段:英語脫口秀。英語脫口秀節目的模仿表演練習要求組員之間相互探討，相互交流這個過程也加強了學生自身交流表達能力，為語言習得創造了更多的條件。其次，脫口秀節目中主持人和嘉賓的語言詼諧幽默，經常使用地道、生動活潑的表達方式，如成語、歇后語、諺語等，這些原汁原味的語言表達給學生提供了大量的語言輸入。通過模仿練習，學生也擴大了語言知識的視野，鞏固和補充了課本知識。表演課中，合作學習很重要，因此這樣的學習方式能夠激發學生的學習動力，在小組合作中，學生們能夠根據自己的特長，通過進一步的分工，使自己英語語言的練習得到更大的提高。在表演課中的脫口秀采訪中，借助短短幾分鐘的展示，每一位參與者都會得到一定的成就感，從而激發了大家的成就動機。這樣的循環練習方式激勵大家進行更多地合作學習研究，形成語言學習的良性循環。3．第三階段:英語談話節目。這類節目很適合當代大學生，無論是節目中的嘉賓還是節目談論的話題都和學生的生活緊密相關。例如節目中的嘉賓，往往是社會各界名人(創業成功人士、影視明星、體育明星等)，他們在節目中談論政治、經濟、文化現狀，探討社會道德標準，或談論自己的人生經驗，傳輸的信息量大，內容與現實生活息息相關。學生通過背誦，模仿，不僅增長了知識面、增強了分析解決問題的能力，還提升了學社會意識、社會責任感，樹立了積極的人生態度和正確的價值觀念。4．第四階段:英語電影配音。英語電影配音活動可以使學生英語學習中的多種技能得到綜合訓練。為了保證小組電影配音流暢，情感表達準確，學生們在大量的聽力練習后，需要理解臺詞的意思，查閱生單詞，連詞成句，連句成篇，長篇背誦，這樣大量的語言輸入，也強化了讀的技能。學生小組在課堂展示之前，必須進行反復聽、推敲、背誦、模仿、對比、再聽、再模仿，從一定意義上講，在練習模仿電影配音的同時，學生們的英語語音，語調和語速都得到了集中的強化訓練。通過英語電影配音環節的練習，學生們內在的優秀潛能被挖掘出來，有利于增強其英語學習的興趣。5．第五階段:英語劇目表演。英語劇目表演是最后也是最復雜的一項表演課活動模塊。劇目是一門涵蓋文學、音樂、美術、表演、宣傳、交際、公關等的綜合藝術。學生借助英語劇目表演收獲的不僅是英語技能，還有更多新鮮的外國文化，領悟文化作品中的哲學思想。一個好的劇目，學生通過自己的演繹和小組的合作，不但積累了表演技巧，而且對自己扮演的角色也有了更深的認識和體會，這遠比教師課堂中辛苦地講授作品的內容情節和人物特點產生的教學效果要好得多。其次，由于英語戲劇來源于生活本身，學生在表演中可以了解生活、體驗生活、感悟生活。對于教師，最后一個模塊的英語劇目表演可以幫助教師看出學生的整體變化和進步。
三、研究結果分析與討論
1．增強了學習積極性。通過表演課程的改革，由簡單到復雜的任務設計幫助學生對自己的英語學習能力有了新的認識，很多學生變得自信了，對參與表演課中展示自己的角色有了很大的積極性。2．改進了學習方法。通過表演課程的改革，學生在由被動學習轉為主動學習的過程中，改進了學習方法，在聽、說、讀、模仿這一系列的過程中，學生意識到英語學習策略的重要性，對學習策略和學習的規律有了新的認識。3．強化了學習動機。學習最終的體現形式在于學生是否能有成就感，對自己學習的效果是否滿意，通過表演課程的改革，很多學生又發現了英語學習的樂趣，找到了自己的內在學習動機，體會到了英語學習的成就感。4．提高了學生思維能力，動手能力和合作能力。表演課程中的任務也給予學生足夠的自由發揮空間，這些內容的編排、都是學生以團隊的形式進行，因此學生的思維能力，動手能力及合作能力均得到了很好的提高。表演課程在英語課程教學中有著很大的優勢，創造內容，模仿語言在表演課程中也發揮了極大的作用。這樣的語言學習環境提高了學生在課堂上學習的積極性，激發了他們的學習興趣，提高了英語口語表達水平。因此，英語表演課教師應認真鉆研進行教學改革，為學生語言練習提供設計全面的學習計劃，任務的布置和難度的選擇都應有一定的規律，從而建立起屬于自己的成功英語表演課的教學策略與技巧，幫助學生真正將所學內容緊密聯系生活，運用自如。
作者:陳玲 葛倚汀 單位:新疆農業大學
參考文獻:
［1］薛中梁．英語課堂教學過程［M］．安徽教育出版社，2002．
［2］蔡慧萍，蔡明德，羅毅．合作學習在英語教學中的應用［M］．首都師范大學出版社，2005．
配音技巧教學范文6
關鍵詞：模讀技巧 技能養成 語感培養
隨著新世紀的到來，經濟全球化和社會生活信息化不斷加速。英語，在社會生活和國際交往中已成為不可或缺的重要工具之一，掌握了英語就意味著把握了參與和發展的機會。而現在的小學生的英語口語不好關系到學生以后中學、大學等英語的學習。因此本文就英語口語教學在小學階段的開展進行討論，在這方面我有自己的一些看法和見解和大家分享?，F在很多小學生說出的英語帶有一點地方口音，沒有一定的語言環境，中國學生能說出地道的英語有相當大的難度。眾所周知，學習英語就要模仿原汁原味的純正的口音。大部分的家長已經認識到了這一點，給孩子買了復讀機、點讀機。經我調查，能堅持用下去的學生很少?，F在的學生朗讀出現無重讀、輕讀，拖音嚴重，不知道爆破，無連讀、升降調等情況。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”；“書讀百遍，其義自見”。學習英語，從每天堅持模仿半小時開始，了解字母組合的規律，并加深對語言的直覺思維、知覺判斷，使我們的學生融入到語境中來，從而加深領悟，形成英語語感。學習英語從模仿錄音開始，讓學生在模仿的過程中體驗英語語音、語調的優美，單詞的輕重連讀。
怎樣使我們的學生養成模仿讀音的習慣？
一、教師創造各種朗讀的機會，教授正確讀音的技巧
葉圣陶先生說過：教，是為了不教。我們英語老師不光是教會學生知識，更重要的是教會學生技能、方法，并產生終身學習的愿望。教師要有效指導學生，養成正確模仿讀音的技巧。
小學生模仿力強，每天堅持跟錄音朗讀30分鐘以上，將自己的讀音與標準規范的語音音調進行對比，糾正自己的發音錯誤，并逐步養成模仿讀音的習慣，從而形成模仿讀音的技巧。我們英語老師需要注意以下幾點：1.模仿讀音內容要豐富多彩，如課文、詩歌、歌謠、原聲動畫等學生感興趣的話題。2.培養學生養成眼到、口到、心到的良好的模仿讀音習慣。3.重視學生的語音問題，并及時糾正，做一些必要的語音技能訓練，使學生掌握一定的語音意識和能力。4.激發學生的表演欲望。檢查與表演競賽、游戲等形式結合，進行“模仿讀音”過關，既是檢驗、評價的手段，又是維持學生學習熱情，模仿讀音―熟讀―表演，教師利用合理的評價機制，讓學生體驗成功的喜悅。在這里我要多說一句：我們的英語教師的語音、語調要純正自然，這需要我們長期進行自我訓練，形成較好的語音。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！蔽覀冃W英語老師良好的語音素養和教學基本功能對學生形成潛移默化的。
二、家長積極有效的配合和監督
小學生的自控能力差，教師口頭布置的作業（跟讀錄音、模仿錄音）看成是沒家庭作業，家長問起來，我們的學生就說老師沒布置。孩子需要家長的有效監督，并與英語老師的一些檢查和鼓勵手段有機配合，共同督促學生，養成自覺模仿讀音的習慣。以下有幾種監督方法供家長參考：1. 及時復習，家長檢查孩子當天所學內容，要求孩子及時放錄音，并反復模仿讀音，注意語音語調等。2.及時預習，家長監督孩子預習下節課的內容，并模仿讀音錄音，標上輕讀、重讀、連讀、停頓、升調、降調等符號。3.及時反饋、評價。家長可在孩子閱讀的內容旁寫上評語，并簽好名字。4.模仿讀音的內容和方式要多樣，如朗誦詩歌、學唱英語兒歌、給簡單的英語動畫片配音等。5.家長要及時與老師聯系，反映孩子的朗讀情況。
三、孩子正確模仿讀音
老師和家長的輔導和督促是前提，關鍵還在于學生的自覺學習。那么，作為小學生如何養成自覺模仿讀音的習慣呢？1.模仿讀音的方法要正確。低年級學生讀英語應該指讀、跟讀，養成手到、口到、心到的習慣。中、高年級學生模仿讀音方式應多樣化，如角色朗讀、配音朗讀，并與原錄音進行比較、糾正、改善。2.養成做筆記的習慣。模仿讀音錄音時，要及時標上輕讀、重讀、連讀、停頓、升調、降調等符號。3.養成每天模仿讀音半小時的習慣，內容可以多樣，如模仿讀音《新概念英語》、原聲詩朗誦原聲動畫片等等。
大量語言輸出的前提是大量的語言積累，盡我們的一切努力為我們的學生創造良好的英語語音和英語學習氛圍，并通過良好的語音技能訓練，形成良好的語音語感。通過學生、教師、家長三方面的共同努力，使我們的學生能自覺學習，在英語學習的道路上少些曲折，多些成功和自信，愿我們能攜手一起為我們的學生撐起一片英語學習天地。
參考文獻：