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美學教育培訓范文1
關鍵詞:農機培訓;多媒體教學;優勢
多媒體教學是一種運用現代化教育多種媒體傳遞教育信息的新型教育方式。它把現代科學技術的最新成就應用于教學過程，實現教學的最優化。通俗說，多媒體教學就是在教學過程中，使用幻燈、投影、電影、錄音、電視錄像、電子計算機等電教器材和為之配套的電教軟件，利用圖、文、聲、像向學員傳授知識的教學手段。多媒體教學為農機培訓提供了新的教學手段。縣級農機校下鄉、村培訓人員多、時間緊、任務重、教學條件差。所以，最適宜就地就近開展農機培訓多媒體教學。農機培訓多媒體教學，畫面有靜有動，有主有次，又配以解說詞，聲畫并茂，形象生動、直觀易懂;效果聲和音樂，既真實又生動，寓教育于娛樂之中;不受時間、空間限制;可以重復演示，有利于提高學習興趣和教學效果?？s短時間，提高學習效率;及時傳播多種知識和技術，特別利于推廣農機新技術。因此，多媒體教學是農機技術教學的重要手段，也是一種形象直觀的教學形式。
1多媒體教學生動形象，感染力強
多媒體教學的表現手法，采用了各種年齡的學員都喜聞樂見的幻燈、投影、電影、錄音、電視錄像等手段，生動形象，感染力強，能達到寓教育于娛樂之中的目的，激發學習興趣。特別是電視錄像教材，可以運用鏡頭變化產生比實物更好的效果。如在解剖的發動機畫面上圈出氣門組特寫，可以明顯表現出氣門組的位置、組成、零件相互關系、形狀和運動規律等，使學員一目了然，長久難忘。
2可將抽象的變成具體的、靜變成動
有很多理論知識和概念是很抽象的，教師難講，學員難懂。比如電流在電路中流向，教師如何形容，學員也感到很抽象，摸不著，看不見。若將電路圖做成電教軟件，電流的流動和流向就由抽象的變成具體了，由死的變為活的了。這樣，電流這一概念就很容易講了，學員也很容易理解，并且記憶牢固。如轉子式機油泵的工作原理和工作過程，講起來非常抽象，若在課堂中演示轉子機油泵原理和工作過程電教件，學員則一目了然。機油是如何吸入的，又如何增壓并輸出的，可謂一清二楚。對于一個初學者來說，柴油是怎樣噴入氣缸，怎樣在高溫高壓下自行燃燒，燃燒后的高溫高壓氣體又是怎樣推動活塞運動而作功，廢氣是如何排除的，這些問題講起來抽象，很難理解，若給學員演示柴油機工作原理電教軟件，學員就不難理解。
3適應學生不同水平和不同需求
成人教育學員往往文化程度參差不齊，年齡差異很大，需求也各不一樣，開展多媒體教學，可以重復播放，專為基礎差的學員補課。也可以根據不同需求播放所需要部分，達到因材施教的目的。
4可以打破時間、空間、微觀限制
在教學過程中，教師由于受時間、空間、微觀限制，對某些事物、現象往往不易講清，多媒體教學可打破時間、空間、微觀限制，達到令人滿意的效果。在時間上多媒體教學可以上溯遠古，下預未來。我們通過電視錄像可以了解恐龍生存和猿人的生活;《未來的交通》，向人們展示交通狀況。再如拖拉機發生重大事故所伴隨的聲響，不是每個人都有機會聽得到的，通過放故障聲響錄音，就可以隨時品聽各種聲響了。在空間上，東西南北，上至星空，下至海底，皆可一收眼底。通過電視錄像可以看到北極村的風光，南極探險隊的活動。既可看清月球的外貌，又可看清海底的奇異世界。再如教師可將交通事故現場搬入課堂，還可以讓學員了解外國的農業機械化情況。多媒體教學打破了宏觀和微觀的界限，極大地擴大了學員觀察客觀世界的范圍。我們講柴油凈化的重要性，往往被學員所忽視，利用顯微攝影可以清楚地讓學員看清油中無數雜質的存在，認識到柴油凈化的必要性。
5視聽結合，調動感官積極發揮作用
美學教育培訓范文2
關鍵詞:小學數學;教師培訓;多媒體;意義;問題;具體方略
中圖分類號:G622文獻標識碼:文章編號:1003-2851(2010)08-0125-01
隨著科技力量的日益磅礴,數字化信息技術逐漸滲透到社會生活的方方面面,成為各項事業所不可缺少的輔助力量。將小學數學教學與多媒體技術融合在一起,不啻為一次有意義的教學嘗試。由于小學生的認知理解思維尚處于啟蒙階段,而數學中包含有較多的抽象邏輯性概念,較難被掌握與運用。多媒體技術可以改善這一境遇,有效地緩解小學數學教學過程中的硬性、抽象的因素。然而,由于不少小學數學教師對多媒體技術還不夠熟悉,電腦操作技能尚不嫻熟,阻礙了多媒體技術在教學領域的滲透速度。在此形勢下,開展一次以“多媒體”為主題的小學數學教師培訓活動,就顯得勢在必行了。
一、意義分析
作為一種教學輔助力量,多媒體技術與小學數學教學工作契合得十分緊密,充分展現出它的獨特性能。為了使教師正視多媒體技術的重要性,并及時掌握相應的操作技能。因此,開展小學數學教師多媒體培訓,具有十分重要的現實意義。
(一)教學工作自身發展的需要。根據教育部師范司所頒布的《中小學教師教育技術能力標準》的要求,教師應在原有基礎上,進一步加強信息技術知識儲備以及信息技術應用能力,提高現代化教學裝備的使用率。唯有真正地了解了多媒體操作程序,掌握了課件制作、網頁制作等基礎單元,小學數學教師才能用多樣化的教學形式來呈現教學知識,持續推動教學工作的良性發展。
(二)推行素質教育改革的需要。在新課改浪潮的影響下,我國的教育工作愈發關注學生的自主性和主體性。為了使學生成為教學活動中的主體角色,教師就必須關注學生的實際需求與心理狀況,不斷調整教學目標和教學形式,以契合學生的興趣點。由于多媒體具有信息直觀化、可感知性、視聽感受豐富等優點,可以有效地吸引學生的目光,引發他們的興趣,所以多媒體技術應當成為小學數學課堂上的一個重要輔助工具。多媒體教學手段可以營造一份形象的感知空間,并可以向縱深方向延伸教學內涵,培養學生的數學思維能力。
二、存在的問題
當前,在小學數學教學引入多媒體技術的過程中,也萌生了一些現實問題?？梢哉f,開展小學數學教師多媒體培訓,正是站在審視現實的基礎之上,為擺脫困境而做出的相應策略。小學數學教學在對待多媒體技術方面,陷入了認知與實踐雙層面的誤區中。
(一)觀念落后于現實,忽視基本素質培訓。部分學校領導和教師的思想觀念仍舊落后于現實需要,對多媒體等現代化教學技術的重視程度不夠,在開展多媒體培訓時,領導監督不力,學員消極應付考核。正是認知觀念上的模糊,阻礙了小學數學開展多媒體教學的前進步伐。事實上,掌握基本的計算機操作流程,熟知信息下載、傳輸、共享等步驟,能夠自行設計個性化的課件,已經是現代教師必備的素質技能。廣大學校領導與教師需要拋卻舊有的觀念,加強自身的素質技能培訓,重塑多媒體輔助教學的應有意義。
(二)校園信息化建設滯后,缺乏專業性指導人才。從目前來看,小學校園的信息化建設依然處在滯后的狀態?，F在義烏大多數學校多媒體設備很充裕,可能是其他縣市無法達到的標準,但教師不會操作或者疏于應用,造成教學資源荒廢。另外,校園的信息化建設需要一定的專業性人才隊伍。當前的小學校園往往依賴于本校的信息技術教師,僅僅依靠信息技術教師的指導,本校的小學數學教師難以獲得全面、快速的能力提升。因此,學校有必要開展專項培訓,引進信息化專業性人才,使多媒體教學設備展現其重要性能。
三、培訓的具體方略
對小學數學教師展開多媒體培訓,應當采取什么樣的指導方略,這是我們必須深入思考的問題。以下幾項具體原則,將有助于培訓工作的順利開展,推動小學數學多媒體教學改革的高速起航。
(一)轉變觀念,樹立對多媒體技術的正確認識。觀念是行動的先導。小學數學教師培訓應當以觀念引導為首要工作,幫助學員樹立起對多媒體技術的正確認知。首先,培訓工作應喚醒小學數學教師對現代化教學設備的重視度,使他們認識到多媒體技術的輔助作用。在傳統教學模式中,教師的講授模式往往較為單一、線性,難以表現出數學知識中的抽象性概念。而小學生的理解能力較低,對這些抽象性內容往往難以建立起感性認識。培訓工作可以總結出傳統教學模式的弊端,然后再利用多媒體技術教學,一一解決這些現實問題。在明晰了多媒體技術的現實功效之后,小學數學教師便可以用理念來指導實踐,并在實踐中貫徹、升華理念。
(二)立足學科、關注學生,緊密貼合小學數學教學環境。開展多媒體教學,需要立足于本學科的特性之上,關注學生的實際需求和心理狀態,讓多媒體教學手段緊密貼合當時的教學環境。培訓工作應當讓學員們深入探究小學數學的學科性質,細致觀察小學生的思維特點與心理期待,用多媒體這一載體來化解數學知識中的抽象性,完成有難到易的教學過程。多媒體教學不能脫離具體的現實環境,小學數學教師在應用這一教學手段時,要具備明確的目標性,即運用多媒體是為了達成什么目的、要凸顯哪些重要的內容、怎么用圖片、動畫等形式來展現抽象化的概念等等這樣一些問題。
參考文獻
[1]魏順平.中小學教師遠程培訓發展趨勢[J].中小學信息技術教育.2009(2)
美學教育培訓范文3
關鍵詞： 新媒體 高職教育 實習實訓 工匠精神
一、引言
工匠精神是一種具有傳統色彩的精神系統，自2016年第一次被寫入政府工作報告，工匠精神被賦予了新的時代意蘊。工匠精神所代表的敬業態度及精益求精的精神理念，漸漸成為高級應用型、技術型人才的一種職業素質及價值取向。
工匠精神是一個完備的精神系統，它的培養不是一朝一夕的事情，也不是通過某一門課、某一個培訓即可獲得的，而是需要時間和經驗的積淀，需要職前和職后兩個階段的培養。在當前新媒體環境下，快餐化生產、消費泛濫成災，接受技能訓練的技術工人在社會普遍急功近利的心態下，難以形成匠心驅動，缺失鉆研琢磨的耐心。作為擔負高素質技能型人才培養使命的高職院校，在實習實訓這一進入工作崗位前的最后教育階段，深入探討工匠精神的培育問題，既有助于彰顯高職教育的責任與使命，又有助于推進工匠精神的培育與弘揚。
二、在實習實訓環節培育學生工匠精神的意義
（一）有利于培育學生對職業的認可和專注。
實踐出真知。以職業就業為導向的高職院校的辦學定位和教育目標是培養學生的職業技能。理論教學階段論工匠精神的培育，多是感性認知，只有在實習實訓環節動手真做，才能掌握真本事真技能。
大量實踐證明，在實習實訓環節，認真刻苦練習的高職學生對職業的認可度要遠高于其他實習實訓的同學。認可是實踐者對職業價值的內在肯定，進而升華為熱愛，是孕育工匠精神的動力之源。這種認可是一切職業素質、匠心產生和鞏固的基石。缺失了對實習實訓的參與和認可，高職學生的工匠精神就失去了最初生發的根基。
在實習實訓中，培育學生工匠精神有利于強化教學效果，促使學生專心致志。邁入社會職場前的實習實訓階段，是促使高職學生專心致志的最后階段，也是面向崗位最直接的階段。實習實訓教學在將技術技能傳授給廣大學生的同時，應將對待技術和工作的嚴謹、一絲不茍的精神傳遞給學生，影響學生的職業素養[1]。對工作的認可和專注都是職業院校學生職業素養的體現，也是工匠精神的重要組成部分。在做中認可，在實踐時專心致志，這樣的學生在被錄用后更容易獲得用人單位的青睞和重用，其積累起來的口碑也是對院校最好的宣傳。
（二）有利于幫助職校學生對接企業和崗位。
職業素養重要的體現之一是工匠精神。初入職場的職院學生對企業、崗位都非常陌生，需要花費不少時間適應每一個環節工作、每一道工序流程。實習實訓教學為他們提供了仿真的工作環境，讓他們在精益求精之前，事先做到駕輕就熟。
在實訓實訓環節，掌握了基礎的操作步驟和對企業、行業的認知后，職校生在進入企業后方能盡快實現品質追求。沒有一項技藝是一朝一夕之功，熟能生巧。新媒體環境中，社會心態普遍浮躁，企業的質量文化、成本文化、管理文化等都不盡相同，對產品和服務的追求有很大差異。直接進入社會的職校生很容易被一些企業的短視行為影響，追求利潤的最大化，而非精雕細琢讓產品提質升級。企業的價值觀不明確甚至偏差，最終導致進入職場的年輕人缺乏自覺的引導文化。在實習實訓教學環節的價值認知培養，有利于高職學生強化對崗位、對職業的認知，使得他們明確工作方法和意義，從而增強責任感和使命感。
（三）有利于高學生的個人成長和企業的發展。
理論最終需應用于實踐，并在實踐中得到發展。高職學生除了具備較強的理論基礎外，還須具有嚴謹、一絲不茍的匠人精神，才能在未來的職業生源中獲得成功。任何一個企業對新入職員工的基本要求是嚴謹負責、吃苦耐勞，具有某項技能，亦即看中每一位員工的匠人品質。將工匠精神貫穿于整個實習實訓教學中，在高職學生心中埋下“匠心”的種子，為日后長成參天大樹，提高競爭力增加砝碼。
經過實習實訓工匠精神培養的高職學生為企業的管理者提供了一個新的思路。面對越來越激烈的市場競爭，企業除了在技術上取勝外，更要通過鍛造工匠精神，在品質上取勝。把好入職關，盡可能地選擇實習實訓階段業已具備工匠精神的新員工，將有利于企業的良性健康發展。秉持對工作的初心、敬畏的職場新人，不僅使得企業技藝精髓得以傳承和發揚，而且使得企業重新審視生存和發展的理念，為“鼓勵企業開展個性定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”的實現提供保障，進而形成企業的卓越品質和獨特精神文化。
三、在實習實訓教學中培育工匠精神的可行性
（一）高職院校為深耕工匠精神提供土壤。
工匠精神，旨在培育，重在實踐。高等職業教育是以就業為導向的高層次職業準備教育，旨在培養生產、建設、管理和服務一線需要的具有較高職業素質的專門技術人才[2]。德國、日本是世界制造強國，也是知名的職業教育強國，他們很早就體會到工匠精神的重要性，在課程中將工匠精神納入職業教育領域。
雖然我國已發出“我們需要工匠精神”的呼聲，但是在我國職業教育領域，尤其高職教育領域，對工匠精神的研究剛剛起步。高職院校是培養工匠人才的搖籃，培養的學生是未來生產一線的技術骨干，是產品提質升級的中堅力量，為深耕工匠精神提供廣闊的土地。
（二）工匠精神與高職實習實訓教學的人才培養素質目標契合。
高職教學的就業導向性特征突出，在實習實訓教學過程中，工學結合，對學生實踐動手能力的培養比較重視，將學生的知識與技能培養融入教學中。在教學內容上，主要面向企業、面向崗位，著重體現對社會需求的人才進行培養。在教學方法上，實踐性特征有著更充分的體現，以崗位為參照，以學生為主體，注重學生的互動參與。在教學組織中，可以校內與校外結合，課堂與企業結合，形式靈活多樣[3]。
高職實習實訓教育過程中，將學生技能的培養和工匠精神培育相結合，是未來高職教育的重要發展方向。工匠精神不僅是一味地傳承，在創新創造方面也比較重視。在現代化的高職教學過程中，創新實習實訓教學模式，強調對學生職業能力的培養和創新精神的塑造，與我們所倡導的工匠精神不謀而合。
四、高職實習實訓教學中培養學生工匠精神的途徑
（一）圍繞培養目標，改革實習實訓教學體制。
以培養高素質技能型人才為出發點和落腳點，高職院校正實施校企合作、工學結合的人才培養模式，將大量的人力物力投入以職業技能培養為核心的教學體系當中，這在一定程度上制約了“工匠精神”的培養。高級技師作為我國未來發展不可缺少的人才，理所當然成為高職院校培養的重點，高級技工無不具有“工匠精神”，因此，高職教育必然要將“工匠精神”的培養納入實訓教學體系。
高職院校要大力推進工匠人才培養模式改革，尤其是實習實訓教學中工匠人才培養模式改革，在調整教學目標的同時，著力改革實習實訓教學體制，讓“工匠精神”教育成為一項常規教學內容，為學生參加工作后成為高級技師打下堅實的基礎。由學校骨干教師及企業技術能手等組成相關專業教學團隊，結合不同專業培養要求，利用新媒體的實時交互與一對一推送特性，對學生開展個性化訂制、項目化真實案例的教學，夯實學生的專業基礎，培養獲得國家或省技能大賽大獎的未來工匠人才。
（二）狠抓隊伍建設，加強實訓教師工匠精神培養。
古語云“學高為師”，在時代呼吁工匠精神的新形勢下，“技高為師”成了社會賦予教師，尤其是高職教師的新要求?！按蠼呈救艘砸幘亍?，想要培養學生的“工匠精神”，教師首先要具備這種精神，既是“匠人”，又有“匠心”，對待自己的教育、教學工作一絲不茍，既是教學領域的“老工匠”，又是技能傳授的“老工匠”。
就現有的教師成長與發展渠道來說，我國并沒有專門的高職院校教師培育、培訓機構，大多數是在校企合作這一人才培養模式下，引進企業的資源和技術人才，然后結合學校的師資隊伍成立教學團隊。然而，這種方式只是在一定程度上融合學校和企業的資源，仍然屬于單向的淺層合作，教師不能深入學習技術，企業技術能手在教學效果上也不盡理想。未來，要不斷擴展校企合作的廣度，加深校企合作的層次，讓高職院校教師進入企業接受培訓，企業技術人員接受教師培訓，雙方不斷補強自己的短板；在新媒體環境中找到自己的核心能力，找到真正激發學生興趣的知識點，培養工匠精神，為高職院校學生的“工匠精神”教育提供可靠的保障。
（三）充分挖掘和利用實訓課程中的“工匠精神”資源。
高職實習實訓課程，面向工作崗位，培養技術技能，在培育“工匠精神”方面具有得天獨厚的優勢，因此，我們要充分挖掘和利用實訓課程中的“工匠精神”資源，把工匠的精湛技藝能力與學生的實訓聯系起來。
用工匠的工作精神設計實訓教學的全過程，嚴格按照行業標準進行教學評價，以獲得最佳成果為目標培養學生用專業修身、用敬業做人的工匠精神。加強實訓鍛煉，讓學生在實踐中學習，在實踐總結中勝任自己的工作。學生可以走進實習實訓基地或到企業現場，利用場景模擬，和一線技術工人直接接觸，身臨其境；也可以通^技術手段，開發課程實訓APP，讓學生獨立或組織一個小組參與到相關行業的實操中，親身實踐，讓學生能真實感受到工匠精神的價值，培養高度凝神、一絲不茍的敬業精神理念，樹立職場人員必備的素質和水準，將匠人追求的卓越作為從業的理想與信念。
（四）營造文化氛圍，熏陶學生工匠精神。
在職業教育強調“文化潤?！钡拇蟊尘跋?，讓“工匠精神”成為校園文化的一部分，為學生“工匠精神”的培養創造良好的環境。結合專業建設和實訓基地建設，在校園內樹立“匠人”，傳播“匠心”；在實訓室張貼相關行業著名的高級技師的工作照和事跡介紹；聘請行業企業的技能專家、高級技工等到校作講座或報告，用他們的親身體會、真實故事詮釋工匠精神，教育感染學生。
移動通信技術的發展和移動終端的普及，使得新媒體滲透到大學生學習和生活的方方面面，既開闊了學生視野，又為高職院校工匠精神培養帶來了前所未有的機遇。新媒體以“泛在”優勢，通過青年學生喜聞樂見的話語體系，吸收高職學生關注工匠知識，自覺培育工匠精神；高端技能人才可以突破時空限制，向高職學生展示職業技能水平，開展精神層面的互動溝通[4]。
五、結語
工匠精神的培育是一項龐大的系統工程，不能一蹴而就，而是一個持續的體系。在高職學生工匠精神的培育過程中，揚長避短，充分利用實習實訓這一高職教育體系的重要組成部分，讓高職學生在學習過程中得以實現工匠精神的培養，成為專業技能過硬、綜合素質夠高的應用型人才。
參考文獻：
[1]徐吉貴.高職院校學生工匠精神的培養[J].西部素質教育，2016，12（23）.
[2]孫曉玲.基于職業素質的高職職業精神內涵論[J].職教論壇，2012，6（6）.
[3]賈敏.高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].中國培訓，2016，11（22）.
美學教育培訓范文4
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此次會議的主旨是：以與時俱進的態度，以科學發展觀為目的，將我國芳香保健產業與國際直接接軌，全面推動我國芳香保健產業領域“高科技，產業化”的進程, 打造與世界直接接軌，并具有中國特色的芳香健康產業民族品牌行業特色。特向社會芳香委（AHPC）在2009年具體的相應措施。
與國際接軌的第一步驟：抓專家隊伍建設
全國高科技健產委芳香保健專業委員會（AHPC）聯合了一批從事芳香研究的國際國內科研機構，聘用了國內外多名芳香研究、芳香教育、芳香植物、芳香配方、芳香企業管理等知名專家，通過調查、研討、論證，并提出制定了有中國特色的芳香保健行業的長期發展規劃目標。
為落實芳香委（AHPC）的戰略決策，首先在國內各省、直轄市建立芳香保健專業委員會（AHPC）的二級工作指導中心，這個覆蓋全國的組織體系的建設，將對我國芳香保健行業的行政管理、業務指導起到不可估量的作用。
與國際接軌的第二步驟：抓教育培訓工作
芳香委（AHPC）宋主任在新聞會主題發言中指出：要提升芳香行業的管理水平和服務質量，首先要領會“科學發展觀”的戰略意圖，如何在本行業具體體現。芳香委（AHPC）專家委員會認為，改變提升本行業的唯一的出路是提高芳香保健從業人員的專業素質教育水平，專家們同時也擬定了符合我國發展的芳香保健教育培訓計劃綱要，即，將中國傳統的醫藥學理論與芳香自然療法有機的結合，在未病領域的研究、發展和實踐中，探索一條新思想新方向。并借芳香領域的整改，呼吁社會、民眾對我國保健行業的發展有一個新的認識。
芳香委（AHPC）為了使我國的芳香保健行業教育達到國際先進水平，首先與國際芳香療法治療師學會（簡稱IFA）國際組織機構，簽署了聯合開展國際芳療師技能認證的教育培訓長期合作協議。這一舉措將使我國芳香保健行業從業人員技能水平與國際直接接軌。
全國高科技健產委芳香保健專業委員會專家委員會根據全國芳香保健市場的急需專業人才需要，設計了符合國際水平的芳香教育培訓系列課程，今年陸續開辦的專業課程有:1、“美容師提升芳香美學師素質提升”課程；2、“芳香保健師學歷教育班”課程；3、“國際芳香療法治療師資格認證”課程等內容。
芳香委（AHPC）宋主任著重指出，也是今年芳香委（AHPC）最大的教育培訓亮點，針對我國大學生就業難的狀況，特別為全國各省的往屆、應屆大學生量身定制的了以下適宜大學生發展的培訓課程， 1、“芳香保健形象店經理人教育培訓”課程；2、“芳香形象店高級咨詢師培訓”課程；3、“芳香形象店高級調油師培訓”課程內容，并通過芳香委國內外專家的直接授課，使之掌握國際最先進的芳香形象店務管理和專業技術，真正從根本上提升芳香行業的現狀，讓大學生的浩大隊伍進入芳香行業，給他們做經理人及專業技師的機會。此舉將震動芳香保健行業，為政府、社會、家庭、企業排憂解難。
與國際接軌的第三步驟：抓經營機構提升管理工作
將現行的芳香概念店面，按著芳香委擬定的硬件條件標準，分成三個級別管理、認定，并從硬件上、管理上、人員素質上、經營項目上、產品上，進行長期的跟蹤提升服務，直至達到芳香保健企業標準化的管理程度為止。
與國際接軌的第四步驟：抓終端產品質量管理工作
國內芳香植物精油的產品質量是問題最大的，為改變產品的宏觀管理問題，芳香委（AHPC）的具體措施是：將與國內外信譽優良的原料供應商、加工企業建立層層質量監督、檢測、保質的市場準入模式，從生產、加工、流通、終端消費、進出口，五位一體的監督檢測管理體系。每批產品的品質，都將在網上、媒體上公布于眾告知天下，嚴把產品質量關，保證進入芳香委（AHPC）產品管理體系的管道是綠色的通道，是消費者放心的服務環節。
芳香委（AHPC）已與上海交通大學芳香植物研究中心簽訂了芳香植物檢測的合作協議書，對芳香委（AHPC）管理系統的產品進行跟蹤、監督、檢測，使企業、消費者都放心。
與國際接軌的第五步驟：抓農村高科技芳香植物產業一條龍建設工作
此次會議另一亮點是，根據國務院當前針對農村工作的指示精神，芳香委（AHPC）專家委員會將推出芳香植物立體種植及產業一條龍生產的高科技農業開發項目。該項目的概念是：立體種植、萃取加工、產品深加工、旅游觀光、SPA調理保健、教育培訓、產品出口的七位一體的綜合項目。該項目適合于全國各地農村，由芳香委（AHPC）的國內外芳香植物專家親自指導種植技術、芳香植物萃取技術，以及整個生產流水線保持在綠色無害化的狀態下生產加工。產品由芳香委（AHPC）指定的國內外企業全部按市場價收購。
美學教育培訓范文6
【關鍵詞】護理健康教育；護理人員；對策
隨著醫療水平的不斷提高，醫院護理模式也在不斷轉變，由單純的“護病”階段發展到到全面的“護人”階段，新的護理模式需要將健康教育有效地融入到護理實踐中，而護理人員作為護理領域的組織者和教育者，在健康教育實施過程中起著至關重要的作用，如何提高護理人員的護理技能，是提高健康教育水平的關鍵。
1健康教育實施現狀調查
1.1資料與方法
1.1.1調查資料筆者2012年6月至7月，先后對蘇州3家醫院的護理健康教育實施過程進行了隨機抽樣法問卷調查和統計調查，其中二甲醫院1家，三甲醫院2家，問卷調查對象為護理人員及院方領導，人員分布包括內外科的所有科室，其中重癥監護室共35名，內外科共25名，消化科共5名，燒傷科共13名，耳鼻喉科共5名，婦產科共20名，麻醉科4名，院方領導3名，護士年齡在20-28歲，護齡為1-10年。問卷調查共發出110份，回收率為100%。同時還對各醫院護理人員數量比重做了統計。
1.1.2方法現場問卷調查前，通過制定有關健康教育的調查問卷表，對表中所列的各調查問題進行了解釋性說明，在問卷表發放前，耐心回答被調查者的疑問，并講解本次問卷調查的目的及意義，通過不記名的方式調查。
1.2調查結果通過問卷調查發現，護理人員在醫院健康教育的實施過程中存在著很多的不足，護理人員在全院職工中所占比重低，護理觀念滯后、接受健康教育培訓的頻率低、方式匱乏。
85%的護理人員每日忙于應付大量的非護理性工作，沒有足夠的時間和充沛的精力實施健康教育；90%以上的護理人員對健康教育的概念仍然模糊，護理觀念比較薄弱；67%的護理人員反映在臨床帶教過程中，接受健康教育培訓的機會少，自主學習健康教育的理論體系不完備。
2護理人員在健康教育過程中存在問題
2.1護理人員緊缺隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立和不斷完善，市場經濟的許多規則逐漸被引入了醫院管理的范疇，護士便首當其沖成為被縮編的對象，導致各個護理崗位人員嚴重不足。我國平均每千人的護理人員比例為1：12，遠低于發達國家的平均水平5.7，護理人員短缺的現象十分嚴重。而且隨著護理模式的轉變，護士的職責不斷擴充，工作內容愈來愈寬泛，加之護理人員的收入與承受的工作強度和壓力不均等，且由于我國重醫輕護觀念的存在，使他們的思想波動較大，越來越多的護理人員有離職意愿[1-2]。綜上所述，由于縮編、工作壓力大、薪酬低、離職率高等原因，導致臨床護理人員愈顯不足。
2.2缺乏開展健康教育的時間隨著護士職責的擴充，護士每日忙于應付大量的非護理性工作，沒有足夠的時間和充沛的精力實施健康教育，嚴重影響了健康教育工作的開展和健康教育工作質量的提高。
2.3護理觀念滯后護理健康教育的概念于1997年才引入我國[3]，大部分護理學校開設護理健康教育課程較晚，多年來，多數護理人員受傳統醫學模式的影響，對現代護理模式尚未全面認識，依然停留在“就病論病”的層面，沒能理解健康教育的內涵與實質。
2.4護理人員接受健康教育的途徑匱乏①理論體系不完備。我國的護理健康教育工作起步較晚，沒有形成系統的教育體系，而且在理論和體制保證方面還不夠完善，可參考的護理文獻及書籍較少，并缺乏系統的護理健康教育理論知識及能力培訓；②師資力量薄弱，教育模式不成熟。從事護理健康教育的師資力量薄弱，臨床帶教的師資隊伍中，除了少數臨床護理骨干以為，大部分未曾接受過正規、專業的健康教育學習，只參加過短期培訓或者自學，他們對醫院護理健康教育仍然處于初級階段及積累經驗階段使，而且教育方法比較陳舊。理論體系的不完備、師資力量薄弱與教育模式不成熟造成護士難以接受專業的教育培訓，更不談提供優質的護理服務。
3提高護理人員健康教育能力的對策
3.1轉變護理人員思想，提高服務意識大力推行“以病人為中心”的核心護理觀念，認真學習相關規范制度和法律法規，明確患者權利和護理人員的義務，讓護理人員明白開展健康教育不僅僅是整體護理工作的要求和護理人員的職責，而且是法律要求的護理人員應該履行的義務。幫助護理人員樹立強烈的服務意識，履行好法律法規規定的每一項義務，扎扎實實做好健康教育工作。
3.2適當增加護理人員數量，合理配置，提高護理人員待遇科學劃分護理工作與非護理工作，合理分配后勤、行政工作人員工作職責，將護士從非護理工作中抽離出來，交給相關工作人員。醫院要努力提高護理人員的薪酬待遇，按勞分配，盡量做到同工同酬。要提高夜班及節假日班的補助，體現在這些期間的回報與付出相匹配。對于生活上，醫院要盡量增加相關福利，提升例如婚假、產假、年假等的時間，為員工多提供交流的機會，鼓勵他們多參與社交活動，增加對工作的滿意度。讓護士有足夠的時間針對性地、有幸福感的學習健康教育，讓病人更好的享受專業護理人員的服務。
3.3系統開展健康教育知識培訓護理健康教育是一門集醫學、心理學、護理學等學科為一體的應用學科，而由于目前臨床護士學歷層次和知識結構的限制，缺乏健康教育的相關知識，使護士難以擔當多元化的角色功能，為病人提供優質的服務。因此，系統地開展健康教育知識培訓非常必要，其中要努力抓好一下四個層次的教育培訓[4]，強化護理人員的健康教育專業知識。
3.3.1學校教育在護校中，盡早將健康教育作為一門必修課程，為臨床培養有教育能力的適用人才。健康教育的目的是傳播健康知識和技能，最終使教育對象形成有利健康的觀念和行為，改善健康狀況，提高生活質量。在學校教育的環節中要注重對實踐效果進行及時評價，注意收集施教后的信息反饋，確保護理人員能夠得到有效的學校教育。
3.3.2繼續教育把護士教育能力的培訓納入國家繼續教育大綱，規定不同職稱護士接受健康教育培訓學分，途徑包括院內培訓和外送學習等，使護士基本掌握有關知識技能。醫院可以根據實際需要，制定切實可行的培訓教育計劃，按專業、崗位分別組織實施。如：可采取?？平逃c其他學科教育（心理學、倫理學、社會學等）相結合、短期教育與長期教育相結合等方法，使人人在臨床都有扎實的理論作指導。
3.3.3臨床帶教為不同職稱、學歷和年資的護士確定臨床教育職責，充分發揮高職稱、高學歷和高年資護士在健康教育中的帶教作用，提高護士教育水平。對業務骨干可選派到上級醫院進行脫產學習、進修或參加短期培訓班，通過學習，找出差距和不足，取長補短，以點帶面，不斷提高健康教育工作水平。
3.3.4綜合素質在加強以上三個方面之外，還應加強護理人員對美學、護理心理學等人文學知識的學習，以拓展自身的知識層次。
3.4加強師資力量的建設改變護理人員的護理觀念，前提是臨床帶教教師必須更新觀念，用與時俱進的思想不斷學習護理知識，從全新的角度認識病患、健康、護理等基本概念和相關邊緣學科知識，注重理論聯系實踐，積累教學經驗，提高臨床帶教水平。
3.5培養溝通技能護士在進行健康教育前應充分掌握語言和非語言交流的技巧，收集患者詳實的主客觀資料，包括患者的健康觀、生理、心理狀況，對疾病的認識水平，受教育程度的，從中分析出患者目前最需要、最重要的健康需求。
鍛煉駕馭語言的能力，要使用對方能夠理解的語言和能接受的方式，加強與患者的溝通[5]，談話內容要有針對性、內容明確、通俗易懂、內容客觀、語速適中、加強患者對護理人員的信任度等。
3.6保證教育成果醫院及科室應積極提供健康教育所需硬件設施及人才軟件設施的投入，同時制定責任護士健康教育的檢查標準，護理部相關工作人員定期檢查、不定期抽查健康教育的實施效果，詢問患者對健康教育的掌握情況，廣泛收集信息，評價責任護士的教育成果。若成果不理想，護理部相關負責人應協助責任護士分析原因、找出解決問題的方法。對于教育呈明顯的責任護士，可適當采取獎勵機制，提高其健康教育工作積極性，同時讓其現身說法，帶動科室其他護士一同進步，提高整個科室的健康教育質量。
重視患者、患者家屬對健康教育的反饋，以便了解實踐的效果，計劃是否完整，措施是否得當，若效果不理想，應積極采取科學的糾偏措施改進教育方法，利用PDCA循環進行自查，不斷將健康教育工作引向深入。
健康教育是醫學發展的必然趨勢，護理人員技能的提高是健康教育發展的基礎，轉變護理觀念、提高自身專業技能和人際傳播技能，才能確保健康教育的有效落實，讓患者得以真正的康復。
參考文獻
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