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半期學習小結范文1
【關鍵詞】校企項目結合 電氣自動化 實踐教學體系
【基金項目】2014年湖北省高等學校省級教學研究項目：2014419；湖北省教育科學“十二五”規劃課題：2015GB210。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0228-01
在民辦高校轉型發展形勢下，為更好地滿足企業對電氣自動化應用型人才的需求，對民辦高校轉型與校企項目結合的電氣自動化實踐教學體系進行研究，可以有效的提高電氣化專業與企業崗位的適應性和對應性。實踐教學體系研究是以校企項目與學校實踐課程多元結合為基礎，根據企業項目的需要確定實踐教學內容和深度，真正形成“產教結合、以產促教”的高效運作的實踐教學體系。
1.電氣自動化實踐教學的現狀
電氣自動化是實踐性很強的專業，當前實踐教學體系主要狀況如下：（1）實踐教學設備是購置廠家生產的成品實驗裝置，而這些設備功能單一，只能進行“簡單驗證或非真實器件模擬”的實驗，不能使學生深刻理解相關知識點，技能訓練要求達不到。（2）電氣專業實踐教學體系對于一個項目的全周期開發包括：設計、制造、施工、編程、調試、維護等，沒有形成一個完整的體系，并且實踐內容與工程實踐相差甚遠。（3）電氣自動化專業教師普遍缺乏工程經歷，缺乏電氣自動化工程的相關實踐知識，實踐的新技術、新工藝在教學中得不到充分體現。
2.校企項目結合的電氣自動化實踐教學體系的研究
校企項目結合的電氣自動化實踐教學體系的研究是從實踐教學設備、實踐教學內容、實踐教學師資、實踐教學考核方式四個方面做到“產教結合、以產促教”的高效運作的實踐教學體系。
2.1 實踐教學設備
解決實踐教學設備可以從實踐教學場地入手，校企合作建設的實踐場所分為校內共建實踐場所和校外實踐場所。校內實踐場所主要針對專業基礎課及理論性強的課程，重點為后期實現整個項目的教學打下基礎，校外實訓場所分為一般見習性實訓場所和實踐技能頂崗場所。通過對實踐教學場地的建設，很大程度上解決了實踐教學設備落后、一些具有工程性的實驗無法開展的實際問題。
2.2實踐教學內容
實踐教學主要以一個項目的全周期進行開發，包括：設計、制造、施工、編程、調試、維護等。具體分4個階段：第一階段，掌握生產過程的工藝性能及被測參數的測量方法，以及被控對象動態、靜態特性，被控對象數學模型的建立；第二階段，進一步掌握相關硬件知識；第三階段，學習系統設計的軟件；第四階段：學習一個完整項目的設計，包括硬件設計（如控制電路、操作面板等），系統的軟件設計（包括管理、監控程序及應用程序的設計）系統的調試及實驗。把整個項目開發中的圖紙、程序等有機納入課程教學內容中，通過學習與訓練，讓學生掌握相關的技能，實現與企業崗位的“零距離”對接。
2.3實踐教學師資
師資方面，采用校內、校外教師結合的隊伍建設。校外實習由企業有經驗的技術人才負責專業課程的講授和實訓指導，并外聘為專業的講師，保障校外教學的正常有序，并能達到實踐教學的目的。對于校內教師通過企業學習熟悉并拓展了專業知識，掌握相關專業知識和技能，找到教學與企業實踐環節上的差別，明確培養學生的目標和方向，認識到目前課程教學存在的不足和缺陷，進一步明確今后教學工作的方向。通過企業學習有利于教師在教學中及時補充反映當前的新技術、新工藝，從而豐富教學內容，提高教學質量。
2.4 實踐教學考核
實踐課程考核，以具有一定工程性的項目為主，考核評分以項目設計全周期開發過程為主要情況作為評分依據。
3.結束語
民辦高校轉型與校企項目結合的實踐教學體系以整個項目全周期開發為基礎，以實現職業能力培養為目標，深化校企合作，充分實現職業性和實踐性，不斷完善教學方法，以達到學生掌握相關的技能，實現與企業崗位的“零距離”對接。
參考文獻：
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[4]張秦偉.高職院校電子信息類專業校企合作的實踐與思考[J].中國職業技術育，2014（4）.
半期學習小結范文2
【關鍵詞】 妊娠期血小板減少癥； 地塞米松； 丙種球蛋白
中圖分類號 R714.2 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）20-0018-02
妊娠期血小板減少癥是孕期常見的出血性疾病，輕者對妊娠和分娩造成一定的不利影響，重者可危及母兒的健康和生命[1]。近年來，在診斷和治療方面取得了較大的進展，明顯降低了產后出血及母嬰死亡率，但對于不同處理方式對妊娠期血小板減少癥母嬰結局的影響，目前尚無相關對比研究，基于此，本研究對筆者所在醫院收治的40例中、重度妊娠期血小板減少癥孕婦的臨床資料進行回顧性分析，旨在為更好治療妊娠期血小板減少癥提供參考依據。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇2014年1月-2015年6月在筆者所在醫院診斷為妊娠期血小板減少癥并順利分娩的單胎妊娠孕婦40例，平均年齡（28.16±4.35）歲，孕周（37.25±2.35）周，產次（1.63±1.20）次，隨機分為地塞米松組（A組）及地塞米松聯合大劑量丙種球蛋白組（B組）。排除標準：特發性血小板減少性紫癜，先兆子癇性血小板減少，白血病、再生障礙性貧血、骨髓異常增生綜合征等引起的血小板減少。兩組孕婦年齡、孕次、產次、孕周等比較差異無統計學意義（P>0.05），有可比性。
1.2 診斷標準及分級方法
診斷標準如下：（1）妊娠前無血小板減少的病史；（2）妊娠期首次發現血小板計數低于正常參考值范圍（
1.3 治療方法
血小板計數
1.4 統計學處理
采用SPSS 17.0統計軟件，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料采用字2檢驗，相關分析采用回歸分析，檢驗水準=0.05，P
2 結果
2.1 不同處理方式分娩前后血小板計數比較
兩組分娩后血小板計數均較分娩前有明顯提高，差異均有統計學意義（P
2.2 妊娠期血小板減少癥不同處理方式的分娩情況
A組剖宮產率45%，產后出血率20%，B組剖宮產率35%，產后出血率5%，兩組剖宮產率比較差異無統計學意義（P>0.05），產后出血率比較，B組出血率明顯低于A組，差異有統計學意義（P0.05），見表2。
2.3 新生兒情況分析
妊娠期血小板減少癥孕婦分娩新生兒，足月產35例，早產5例，所有新生兒未發現顱內出血及其他出血癥狀，無新生兒血小板減少癥。
3 討論
3.1 妊娠期血小板減少癥的病因
妊娠期血小板減少癥是妊娠期僅次于妊娠貧血的第二大妊娠血液系統疾病。目前，其病因不明，可能與孕期血液稀釋，胎盤循環中血小板破壞過多，激素對巨核細胞生成的抑制有關[2]。研究顯示，妊娠期血小板減少癥只發生于妊娠期間，多于妊娠中晚期發病，一般血小板減少的程度輕，妊娠結束后數周癥狀消失，血小板計數恢復正常[3]。這與此次的研究相一致。
3.2 妊娠期血小板減少癥的治療
Greenberg等[4]報道給予嚴重妊娠期血小板減少癥的孕婦免疫球蛋白或激素加免疫球蛋白治療，產后血小板計數恢復正常，新生兒血小板計數均正常，新生兒未發現顱內出血及其他出血現象，這與此次研究一致。有學者認為，經陰道分娩時胎兒頭部受陰道擠壓，可能增加顱內出血的風險，故主張剖宮產[5]。另有學者認為，可對中度及以上的患者實施剖宮產術[6]。但多數學者認為，在嚴密觀察下的妊娠期血小板減少癥孕婦除非有產科指征，否則應盡量陰道分娩[7]。本研究中，分娩方式無統計學意義，與大多數學者的研究一致。
糖皮質激素治療主要通過抑制單核巨噬細胞的吞噬作用，延長血小板的壽命，同時抑制抗體生成，抑制抗原抗體反應，減少血小板的破壞，改善毛細血管的脆性，刺激骨髓造血。免疫球蛋白可抑制抗體產生及與血小板結合，減少或避免血小板被吞噬[8-9]。多數學者認為，一般患者考慮先用激素，無效者再用大劑量丙種球蛋白，因為二者效果相當，但丙球價格昂貴，如果情況緊急，或單純激素治療效果欠佳時，也可考慮二者同時使用[5]。本研究中，地塞米松聯合大劑量丙種球蛋白組產后出血量及出血率明顯低于地塞米松組，可能與上述機制相關。
總之，對于中重度妊娠期血小板減少癥孕婦要給予足夠的重視，做到防患于未然，積極避免并發癥的發生，保證孕婦和胎兒的安全，順利分娩。
參考文獻
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半期學習小結范文3
不可能每次小結都由老師包辦代替,就像今天這樣的時刻。上午就給孩子們事先聲明:下午進行半期評比。
上課一開始,我宣布本次評比的要求:我們要選出十五個半期以來表現優秀的孩子,他們不光在學習上,還要在遵守紀律、熱愛班級、清潔衛生保持以及團結同學方面都是大家公認很優秀的。
評選要求一確定,孩子們就進行推薦。不久就推薦出了二十個候選人出來。有一向表現優秀的孩子,有某一方面表現很出眾的,也有最近進步很大的孩子。別說這些孩子還真能干,他們的眼光挺毒的,沒有誰的誘導,也沒有誰說什么,他們用自己的眼睛選出了我們班各方面表現良好的孩子出來。費楠軒同學雖然有很多缺點,可提名的周萱告訴大家,現在費楠軒不打人了,改正缺點的孩子就是好孩子,所以很嚴肅的推薦了他。在候選人推薦的過程中,沈浩然站起來要求推薦自己,被我制止了,因為我發現每次只要是評選,他一定都會推薦自己。不是說不可以推薦自己,但是一個孩子如果永遠都只看到自己,看不到別人,在當今獨生子女本來就相當自我的情況下會演變成完全的“我的心中只有我”,那是很不利于班級的發展的。
推薦出來的二十個候選人名單,整整齊齊的排列在黑板上。我再次強調本次評價的要求和標準,請孩子們仔細評判,然后集中舉手投票。二十分鐘之后,評選結果揭曉:一向表現不錯的孩子如蔣晨曦、吳夢茹等孩子高票選上,看來孩子們對這些優秀的孩子看在眼里、記在心上。周萱、張瑤荻等孩子雖然不聲不響,但是孩子們覺得他們“上課很認真,和同學關系不錯”,所以也順利選上。而被弟弟推薦上名單的李慧誠大家覺得“進步還不夠,對自己要求還不夠嚴格”,落選了。至于費楠軒,雖然落選了,可是獲得了寶貴的8票,很不錯的成績。黎航宇進步很大,但是孩子們對他信心還不足,所以暫時只得了兩票。盡管這樣,可我覺得他們都很有機會,因為日子還很長,只要進步,總能被大家“盡收眼底”。
對于評選出來的這些優秀孩子,有的票數讓我吃驚,譬如蔣晨曦和盧修遠,同樣都為班上做了很多事,一個紀律委員,一個語文課代表,可是票數相差很大?？磥碓绞乾嵥榈墓ぷ髟叫枰⒆雍芏苏芊e極的服務意識。這又一次印證了一句話:孩子永遠都是公正的,是容不下一顆沙的。所以我們千萬不要擔心,不要以為孩子們什么都不知道,其實他們什么都知道,只是我們成人常常自以為是。
半期學習小結范文4
關鍵詞： 高中政治 自主學習 合作探究
在教育教學過程中，我們越來越感覺到，高中政治課堂教學中確實存在一些需要改善的問題。在很大程度上，課堂教學存在以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心的狀況，很少讓學生通過自己的實踐活動獲取知識，學生根據自己的理解發表看法與意見的機會很少，依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動很少，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，忽視了學生的創新精神和實踐能力的培養。這種以被動接受式為主要特征的教學方式，往往使學生感到學習枯燥、乏味，負擔很重，不利于學生全面發展。為了適應新一輪高中新課程改革的需要，我認為學習應該多樣化，自主學習、合作學習、探究學習應該成為學生學習的主要形式。
一、“自主學習，合作探究”的努力方向
教師在選擇教學方法時，往往對課程標準和教學目標、教材內容研究得多，而對學生的實際研究得少：忽視了學生的創造性和心理需求，這就容易導致教法與學法的脫節，直接影響學生學習效果。學習目標是學習活動的出發點和歸宿。我們力求把教學目標轉化為學生的學習目標，使學生意識到自己所承擔的學習責任，從而產生學習責任意識，體驗到“這個學習目標是我自己選擇的，我要認真對待”，產生強烈的學習動機。因而，教學方法的選擇不僅要研究學情，而且要讓學生參與選擇，更好地促進學生形成自主、合作、探究的學習方式。讓學生參與到教學環節的設計中，成為課堂教學的“小主人”，真正體現學生的主體地位，充分調動學生學習的主動性和積極性，有效培養學生學習的信心和責任感。
二、“自主學習、合作探究”的具體嘗試
在高中政治課教學過程中，主要采取以下幾種方法，努力構建“自主學習、合作探究”的課堂教學模式，積極培養學生自主、合作、探究的學習方式。
1.指導學生主動參與課堂教學過程
例如，教學高一上冊第一課《紙幣的產生和發展》這一框，教師引導學生課前預習，梳理教材有關“通貨膨脹”的知識點，提出問題；通過預習，在課堂上先由各學習小組競爭派代表上臺發言，提出所發現問題，并做簡要解釋，其他小組可以進行補充；老師要特別注意學生能否提出有新意的問題，善于引導學生發現教材的說理與現實不相符合的“通貨緊縮”的問題，經過課堂討論；最后讓學生自我小結、消化，把“通貨緊縮”作為新知識點，聘請學習小組課后去查閱資料，補寫教材薄弱點，傳達到各學習小組，從而達到掌握問題的目的。在課堂“討論、分析問題”環節中，還可采用學習小組相互提問、相互解答的方法，激發學生主動參與課堂教學的積極性。
2.指導學生走上講臺試當“小老師”
例如：高二下學期半期考試卷講評課，改變以往老師講評的方法，嘗試讓學生分組上講臺對試卷進行講評。課前選擇10位半期考成績較好的學生，分成5個小組，相應將試卷講評內容分為五個部分，然后師生共同備課，引導學生明確講評的目標、內容、方法及注意事項，包括每題得分與失分情況統計、審題解題思路、答案要點等項目；課堂上由5個小組學生主講，或兩人輪流發言，或一人主講，一人補充，老師發揮主持人的作用，只作適量板書和適時點評；課后師生共同評課，讓發言同學反思講評的感受與得失，增強自主學習的信心，體驗試當“小老師”的滋味。在高三《政治常識》教學過程中，老師大膽地把更多課堂時間還給學生。通過師生備課―學生上課―師生評課，讓更多學生試當課堂“小老師”，學生不再只是扮演“洗耳恭聽、袖手旁觀”的角色。
3.指導學生合作參與課堂辯論
例如：教學高一下冊《存款儲蓄利國利民》這一框題，確定“存款儲蓄――利大于弊還是弊大于利”這個辯題。課前組建兩個學習小組。各自推薦4位辯手作為正、反雙方代表，教師指導辯手研究教材、搜集資料，明確辯論的程序、方法和時間，然后梳理出整體辯論思路，分工寫出辯論發言稿；課堂上老師充當主持人角色，負責組織辯論，板書雙方主要觀點：正、反雙方辯手在辯論席就座，按程序進行個人辯論和自由辯論，闡述各自觀點：其他同學在觀眾席就座，充當拉拉隊員和評論員雙重角色。在辯論過程中認真聽辯，適時鼓掌，在辯論結束后，可以向對方辯手提問。并參與最佳辯手的評選，最后由老師公布獲勝方和最佳辯手。通過課堂辯論形式，引導學生合作探究、自主學習，達到理解和掌握知識的目的。
4.指導學生開展研究性學習活動
半期學習小結范文5
“讀史必須讀人，讀人必須讀心”是近年來史學界探究歷史學科的主旋律。因此，在本課教學中，教師重在引領學生自主學習，合作探究，再現的場景，聯系發生的國內外背景，運用心理學分析戰爭“主角”活動，激發學生的愛國主義情感。
二、教學內容分析
《》在北師大初中歷史（八年級上冊）中居于首章首課，是中國近代史學習內容的切入點，在整個中國的近代史教學中起承上啟下的作用。學生通過對“”的學習，了解我國近代社會的性質、發展、脈絡，對正確認識現實生活及培養愛國主義精神都具有深刻的指導意義。
三、教學目標
認知目標：了解、講述林則徐的史實，知道中英《》的主要內容及對中國近代社會的影響。
能力運用：通過本課學習，培養學生應用史實分析、解決現實問題的能力。
情感態度與價值觀：培養學生奮發圖強、愛我中華的激情，強化愛國主義責任感和使命感。
四、鎖定教學重難點
重點：的史實、中英《》的主要內容。
難點：認識對中國近代社會的影響（正反兩方面）。
五、教學方法及準備
教學方法：解讀+創設情景+質疑探究+課堂辯（討）論+選擇性作業。
教學準備：多媒體課件、歷史影片、圖片資料等。
六、學情分析
學習本課前，學生對中國近代史（特別是愛國主義）的了解僅限于影視，有一定的感知，但他們好奇心、接受知識能力強，教師要相信他們。
七、教學過程
（一）導入新課
播放：精選《》影視片段,通過影片反映的史實提問。
請1-2個學生歸納清朝時中國的閉關鎖國政策和自給自足的經濟形態（教師可從獨立、、自給自足的自然經濟等方面補充）。
學生思考：“為什么人民英雄紀念碑第一幅浮雕選擇？”
設計意圖：創設形象情景，引領學生走進歷史，旨在激發學生主動探究新知的好奇心，由質疑走向探究，讓課堂向深處舒展。
（二）講授新課
讓學生通讀教材并分析以下兩個問題：
1．的背景、起因。
2．鴉片走私對中國社會的危害性。
教師歸納總結：
直接原因：英國保護鴉片走私；英國要把中國變成它的商品市場和原料產地。
間接原因：中國政府禁錮、銷煙運動，給英國侵略者以借口。
課件顯示：吸食鴉片圖和19世紀上半期中英貿易圖，分析鴉片給中華民族帶來的巨大危害。
設計意圖：在課堂教學中要充分給予學生自主學習的機會，逐步培養學生歸納、總結的能力；讓學生直觀鴉片的巨大危害，調動學生的愛國主義情緒并進行“珍惜生命、遠離”的教育。
3.
閱讀課文后讓學生總結林則徐的禁煙措施。
教師歸納：收繳并禁止鴉片走私；配制戒煙措施；允許中英正當貿易。
設計意圖：培養學生歸納、總結的能力。
4.的經過、意義
先讓學生閱讀文本、觀察課本插圖“銷煙池遺址”。針對本文及圖片讓學生展開討論其經過和意義，教師最后指出“”是英國對華發動戰爭的借口。是中國歷史的轉折點，是中國近代史的開端。
設計意圖：提高學生的語言表達、探究思維、交流合作的能力，在感受歷史中，培養學生民族自信心、自尊心、自豪感；創設情景，實現情感目標，加強對本課重點和難點的理解。
5.中英《》
通過閱讀文本讓學生分組討論總結出中英《》的主要內容。通過討論讓學生對“中國近代第一個不平等條約”“喪失獨立自主地位”“卷進世界資本主義的漩渦”給予記憶和理解。
設計意圖：明白落后就會挨打的道理。
6.討論辯論
現有西方個別人說“”是一場維護商業的戰爭，請你用史實駁斥（學生先分組討論、歸結并由小組發言人回答）。
設計意圖：“學以致用”“事實勝于雄辯”，讓學生在合作中互相促進，共同發展。
（三）課堂小結
首先讓各組同學討論今天學到了什么，然后教師總結：學習了歷史背景、經過和意義以及林則徐本人的愛國主義精神；學習了“中國近代第一個不平等條約”；國家和個人都要學會適應社會變化，與時俱進，明白落后就會挨打的道理。
八、作業設計
半期學習小結范文6
時間過得真快，一轉眼這學期又很快過去了，回顧本學期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業業，踏踏實實，根據期初的教學工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量?，F就本學期工作作如下小結：
在過去的一學期中，我們教研組采用集體與個別相結合，實踐與反思相結合，學習與測試相結合的方法，認真領悟基礎教育課程改革宗旨，把前握課程標準傳達的新的理念，新視角，新要求。牢固樹立“工具性與人文性”的語文本質觀，著眼重視“三維目標”為標志的語文綜合素質硯，關注、雙基的同時，密切關注學生語文學習的過程．方法．情感．態度和價值觀堅持語文實踐觀。加強語文與學生生活，與其它學科的聯系；倡導自主．合作．控究的學習方式，優化教學內容的整合，教學方法的選擇和教學評價方式的改革。實踐是檢驗課改的唯一標準，實踐是提高教學水平的唯一途徑。本學期圍繞“革新教法，學法，提高課堂效率”通過匯報課，研究課，請外校教師到學校上示范課等一系列活動，發揮骨干作用，集集體智慧，提高實踐水平，提高研究質量。木洞小學的教師給我校上的示范課《兩小兒辨日》、《大瀑布的葬禮》以新課程的教學理念為指導，實現了課堂教學方式的變革，向新形勢下的課改邁出了充滿希望的一步。我校譚鳳蘭老師的《一只梅花鹿》一課，從中年級學生的年齡特點出發，多層次，全方位地實施教學，使學生的綜合素質得到了全面提高，為我們教研組做好了典范。我組的張擁聯老師上的《坐井觀天》，賴雪冰老師上的《凡卡》，彭坤秀老師上的《給予是快樂的》，聶元玲老師上的《ininɡ》都收到了較好的教學效果。故本學期的觀摩課，質量高，形式新，效果好，教學過程得到提升，教師素質得到相應提高。
我教研組根據學校的教學管理制度規范我組的管理，全面提高“六認真”水準，提高教學質量。本學期進一步嚴格、規范了六認真工作，及時做好了檢查、督促、考核工作。期初對每一位老師進行了比較全面的教案檢查；通過隨堂聽課等方式，促使我組語文教學改革的深入開展；立足課堂，抓好常規，努力創新。期中繼續加強教學質量的調研，充分發揮調研的目標，進行了對部分年級、部分學科的調研。在此基礎上，后半期又大面積地對各個年級進行了作業批改情況的調研，促進我組語文教學質量的全面提高。特別加強了教學質量的管理，重視學生良好學習習慣的培養。特別是低年級學生，學習剛剛起步，可塑性強，我組對起始年級進行了一次教研會，會上教師們紛紛發表意見，認識到起始年級教育教學的重要性。教學中嚴格要求，訓練到位，經常抓，抓經常，采取隨機抽查和集中考核相結合的方法，注重口語交際面試，口語的規范考核，知識積累的調測，體現了考核的全面性。另外，扎實教研，持續抓好語文課堂教學改革研究。本學期圍繞教研重點，請木洞小學的語文精英教師和我校舉行了一次有意義的教研聯誼活動，兩所學校共為教師們獻了三堂精彩的觀摩課，也可叫做示范課，課后兩學校的領導和參與教師在一起進行了有意義的評課以及研討了今后教學努力的方向，為推動我語文教研工作起了不可估量的作用。
總之，在本學期里，我們教研組每一位老師都能踏實，認真地工作，在期末的測試中學生的優秀率，及格率都有所提高。以后還將在教科研，教學實踐上做文章，爭取早出成績，出好成績。