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初中生的心理輔導范文1
【關鍵詞】數學學習；心理障礙；心理輔導
0 引言
初中是數學學習的一個關鍵時期。絕大多數小學生數學成績都很好，進入初中后，數學卻出現了明顯的分化。對眾多小學數學學習的成功者，進入初中后數學成績卻不理想，數學學習縷受挫折，使學生弱小的心理產生巨大的創傷，從而造成學習成績的整體滑坡，甚至影響孩子的一生。因此，加強對初中生數學學習的心理輔導，對初中數學教學非常重要。
1 初中生數學學習的心理障礙
目前，應試教育還不可能根本改變，教師依然在為了“名次”拼命地教，學生照常是為了“分數”沒命地學，結果使學生負擔日益加重，心理健康受到了很大的影響。表現在：
1.1 緊張、壓抑
初中數學教學中的“題海戰術”依然嚴重，頻繁的練習、測驗、考試、競賽，經常使學生處于一種高度緊張的狀態。超負荷的學習強度，使學生精神緊張，心情壓抑。
1.2 急燥、焦慮
我們已經實行了“九年義務教育”，從小學到初中不存在升學壓力。然而，初中生卻面臨升高中的壓力。而且許多地方升學率還相當低。為此，很多學生焦急不安，疑慮重重，總處于一種“考不上怎么辦”的擔憂之中。
1.3 內疚、自責
家長“望子成龍”、教師“盼生成鋼”的迫切愿望使學生心理負擔日益加重。面對一份份不十分滿意的考卷，學生不是責備自己“不爭氣”，就是埋怨自己“腦子笨”，進而對數學學習失去信心。
1.4 自暴、自棄
這種狀況在差生中表現得較為明顯。他們總覺得自己什么都不如人，干脆破罐子破摔。
不難想象，上述種種表現摧殘著初中生的身心健康。因此，數學教師不僅要抓好數學知識的教學，而且要注意加強學生數學學習心理健康教育。
產生數學學習心理障礙的原因當然是多方面的，需要社會、家庭、學校，家長、教師、學生共同努力克服。從數學學科本身來看，至少有以下原因：
（1）知識內容的整體數量劇增。初中數學比小學數學的知識內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與小學相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這使很多學習被動的、依賴心理重的學生感到不適應。這就需要我們在上課過程中，進行學習心理輔導，提出學習要求并及時檢查督促。
（2）數學語言在抽象程度上的變化。初中的數學語言與小學有著顯著的區別。小學的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而初中數學觸及一些抽象的符號語言、函數語言、圖形語言等。學生一開始的思維梯度太大，以至一些概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。我們在教學中可以多應用理論聯系實際降低思維難度，循序漸進地訓練學生以形象、通俗的文字語言與符號語言和圖形語言互相轉化，提升學生的語言“悟”性。
2 初中生數學學習的心理輔導
在學生學習數學活動中，心理素質是學習成績好壞的重要因素，必須注重對學生心理的輔導。如：
2.1 數學概念、公式、定理、法則等提出的同時進行新信息認同情感的心理輔導，培育學生對新知識的渴望、期待心理
可采取的方法：（1）渲染氣氛。學習知識需要好的環境和氛圍，學習新知識時，簡要說明新概念、公式、定理、法則的意義以及對今后學習的重要性，使學生明白將要學習的內容是有意義的，從而主動地參與學習過程。（2）趣味學習。將新概念、公式、定理、法則的本質屬含到學生熟悉的生活背景中再提出來，引發學生學習新知識的興趣。（3）理論聯系實際。在數學教學中，盡可能用學生熟悉的事例去揭示數學中的概念、公式、定理、法則，把教材中嚴格的邏輯推理、抽象的符號表達式，通過同學們熟悉的知識還原成數學內容。
2.2 在知識的形成和探究過程中進行抗挫與求勝心理輔導，培育學生的學習毅力與意志
學生在新知識的形成與發展過程中最大的心理障礙是新舊知識相互產生的干擾不能克服，舊的認知方式頑固地保留，而新的認知方式不能順利的形成，導致學生學習受挫，此時需要教師對學生進行抗挫與求勝心理輔導，本人的想法：（1）批評要幽默化，對學生善意的批評是必須的，也是必要的。詼諧幽默的批評既能指出學生的錯誤，也不會挫傷學生的學習積極性，有時反而會增強學生抗挫的能力，激發他們學習的內驅力。（2）評價要有鼓動性、激勵性學生的學習，是對信息的接受、加工和強化的過程。對學生的學習過程要經常的給予激勵性的評價，強化學生的求勝心理，增強學生的自信心，使其情感由維系上升到興趣和意志情感的水平上來。
2.3 在解題思路的探索過程中進行心理調控的輔導，培育學生思維的良好品質
在教學過程中，筆者的意見：（1） 以退求進，培養耐心。一道題給出后，不急于要求學生解題，而是要求學生心平氣和地閱讀題目，同時要求他們指出題目中給出了幾個條件，之間有些什么樣的關系，并將與題有關的概念、公式、定理、法則在頭腦中檢索一遍，這樣做能使學生擺脫緊張、思路集中，有目的的探求已知條件與所求問題之間的因果關系，進而建立解題的信心。（2） 暗示誘導，嘗試成功。在學生探索解題思路受阻時，需要幫助，如若教師一幫到底，則學生不會得到獲得成功的，教師若采用暗示進行誘導，比如：“如果沒有條件……那么將會……”或“題目告訴我們某個條件，實際上就是告訴我們一個結論，它是什么呢？”等，學生會立刻得到啟發，朝正確的思維方向探索，教師經常這樣去引導，對于發展學生的探究心理猶為有益。
學習的過程不是一帆風順的，總會遇到各種各樣的困難和挫折，再加上一些學生家長望子成龍心切，對孩子期望過高。這就要求我們數學教師不僅要去探索完成知識傳授，而且要研究心理學和教育學的理論，科學地培養和發展學生的健康心理，這也是素質教育的要求。
【參考文獻】
[1]浙江省教育委員會.義務教育全日制初級中學數學教學指導綱要[M].杭州：浙江教育出版社，1997：33-34.
初中生的心理輔導范文2
一 全面深入地了解學生
在初中學習這一階段,大多數學生都處于青少年時期,他們在心理等多個方面都還不夠成熟,在學習沒有明確的學習目標和學習動機,沒有養成良好的學習習慣,意識不到學習的重要性,紀律和自我控制的能力比較差。因此,作為一名班主任,對學生的管理工作必須全面細致,要深入了解每個學生,傾聽他們的心聲和想法。要多花時間在班級上,通過觀察分析、集體座談以及個別談心等多種方式,來了解學生的學習、家庭和生活,要多與學生接觸、交流和溝通,了解學生的心聲。要鼓勵他們,讓他們發現自己的優點和自己的價值,相信自己的能力。
二 履行好班主任的職責
作為班主任和授課教師在對學生的管理上自然區別于其他的任課教師,這主要體現在和其他教師的身份不同。在授課上要關心學生的學習和接受知識的程度,在管理上要加強對學生的教育并能及時了解學生,做好他們的心理輔導工作。
1.加強對學生的思想品德教育
這種教育主要是針對學生在思想上對學習的認識,讓學生樹立良好的人生觀、價值觀,使他們努力成為有理想、有道德、有文化的高素質者。同時要激發學生的思考潛能,提高探究思維能力,擴展學生的創造能力,培養良好的思維品質。并充分利用教學資源條件帶動學生學習的積極性,利用課堂有效地培養學生的科學素養、創新精神和創新能力,彰顯管理與課程的理念。既很好地管理了班級又很好地發揮了心理疏導的作用,達到“一箭雙雕”的效果。
2.加強學風建設和班風建設
對學生進行心理引導,集體的力量是不容忽視的,這時就要引導學生的集體榮譽感和責任感,要讓學生懂得團結同學,知道尊敬師長、關心集體,只有這樣才能形成良好的班風。在教學的過程中,要引導學生勤奮學習、自強不息,熱愛班集體、團結同學,提高學習效率,鞏固和發揚良好的校風。在教育學生的同時要讓學生能很好地學到知識,了解學習的重要性和必要性。
3.加強對學生身心健康的教育
從生物學角度分析,如果一個人的心理狀態不好,會直接影響到人的內分泌系統,直接關系到人的身體健康。影響到身體健康就會影響學生的學習。所以在教學的過程中,要鼓勵學生參與身心健康有關的體育、文藝和各種有益的活動。同時培養學生良好的自我教育、自我管理能力,引導他們提高自己的心理素質。讓他們學會與人友好相處,幫助學生進行職業生涯規劃,樹立正確就業觀,并注重培養學生的安全和自立意識。
三 充分發揮班干部的作用
班干部在一個班級中起著舉足輕重的作用,班集體的面貌如何,學生的心理狀態是怎么樣的?有哪些波動?這些情況班干部比班主任更能及時掌握和了解,因為他們是學生中的一員。一個好的班干部就是老師的得力助手,所以班干部的選擇和培養,極為重要。這樣不僅能使班主任能從百忙中解脫出來,同時還可以培養學生的獨立工作的能力。如果班干部選的不好只會加重班主任的工作,這樣的班干部也不會在班級中起到什么作用,結果是事與愿違,達不到想要的效果。所以班干部的人選是非常重要的。選好班干部后,班主任要對他們進行任職前的培訓,教他們怎樣處理班級里發生的一些事情,怎樣去管理別人,同時還要經常向班主任溝通匯報工作。要做好班干部的思想工作,讓他們擺正自己與同學的位置,不能高高在上,要和同學平起平坐。同時做好班級同學的工作,不能與班干部發生矛盾。班干部發揮了作用,教師才能把更多的時間安排在教學和管理上。
四 根據實際情況進行心理輔導
對所有的學生進行心理輔導是一個比較難的問題,這時班主任要根據班級不同的情況進行管理和輔導。對于初中班主任而言,我認為要想輔導好每個學生,需要班主任做好以下兩方面工作:
1.班主任要有威信
要做好一個班級的班主任威信很重要。因為威信是班主任和學生溝通的心靈紐帶,是與學生之間感情傳遞的載體。如果班主任沒有這樣的紐帶存在是很難管理好一個班集體的。
2.教學生學會做人,樹立正確的人生觀
在初中學校最重要的就是對知識的學習,因為這一階段是為將來的高中、大學學習打基礎,學習技能很重要,而學做人更重要。班主任的輔導工作主要就是教會學生學會做人,幫助他們樹立正確的人生觀。教會學生如何做人,要從點滴小事做起,不說臟話、尊敬師長、孝敬父母等。讓學生文明做事、禮貌待人。這樣對班主任管理班級、提高學生的學習能力有很大的幫助,同時也培養了學生良好的素質,為學生以后走向工作崗位打下堅實的基礎。
五 用愛教育和鼓勵學生
愛是教育的源泉,也是與人交流的關鍵。偉大的教育學家蘇霍姆林斯基曾說:“沒有愛就沒有教育,愛是教育的前提”,愛是教育的根基。在教育工作中離開了愛,一切的教育就無從談起,沒有了愛,教育就沒有辦法進行下去。所以,教育學生要從“愛”做起,讓學生能感受到愛的存在,想學生之所想,發自內心地去關心他們、幫助他們。用真心去尊重、熱愛學生。只有這樣,才能搭起班主任與學生之間的感情橋梁,使班主任和學生能很好溝通、相互了解情況,也只有這樣,學生才會在學習上和思想上接受班主任的教導、聽從班主任的安排。
六 結束語
總之,班主任對學生的心理輔導工作是一門具有藝術性和創造性的工作,針對學生實際情況和學生的差異,創造性地處理各種問題,在工作中看到學生進步,就會感覺到班主任工作充滿著魅力。要堅持以學生為本,站在學生的角度去考慮問題,多為學生考慮,急學生之所急,樂學生之所樂,只有這樣才能真正解答學生心理的困惑,培養出社會所需的創新型人才。
參考文獻
初中生的心理輔導范文3
心理學專家霍林沃斯把這一時期稱作是“心理性斷乳期”，此時，班主任要在心理輔導上多動腦筋，幫助學生排除阻礙心理發展的各種障礙，讓他們順利度過青春期。
一、學會傾聽潤物無聲
學生如果有心理障礙大多會在言談舉止和日常行為上表現出來，如上課時隨便講話，不按時完成老師布置的作業等。作為班主任，就要時時關注班級里每位學生的心理變化，努力找到合理的方法來解決他們的心理問題。如找學生談話不可起始就直奔主題，這樣會讓學生產生反感，達不到預想的效果，此時，班主任老師不妨采取傾聽的方法，在談話過程中扮演一個傾聽者的角色，先與學生談一些與主題關聯性不大的事情，讓他們放松下來，然后再慢慢地切入主題。在學生消除戒備心理之后，他們就會主動地把自己的苦惱說出來，事實上不少問題說出來的過程同時也是該問題解決的過程。就這樣，教師與學生的距離拉近了，在朋友式的聊天中把學生的問題也給解決了。
二、適時贊美以優補拙
著名的“羅森塔爾效應”表明：一個孩子，如果你把他看成什么、怎么對待，在不久的將來你所認為的這些就都會在孩子身上表現出來?？梢姡芏嗲闆r下，教師應該給學生以鼓勵和表揚，表揚和贊美在學生的學習和生活中至關重要。
初中學生的心智還不夠成熟，剛剛開始學會獨立思考，這時的學生很敏感，也很在乎別人對自己的評價。倘若他們覺得在某方面比別的學生弱一些，他們就會在心里產生自卑情緒。這個階段的學生如同植物需要來自陽光和雨露的滋潤一樣，渴望得到來自班主任的鼓勵和疏導。因此，班主任要學會適當放大學生的優點，以寬容的心態來包容學生的缺點，及時對學生的優點加以褒揚，讓他們不斷發現自己的成長和進步，時時為自己的進步產生興奮情緒，從而激勵他們更加努力，不斷進步。例如，筆者執教的班里有這樣一個男生，他上課經常打瞌睡，作業也經常不完成，但是他在見到老師的時候總是很積極地向老師問好，就此一點，我經常在班會上表揚他懂禮貌敬師長，而沒有指責他上課打瞌睡之不足，時間久了，他覺得現在老師很看重他，主動要和老師交朋友，便開始按時完成作業，而且上課的時候也精神多了。由此可見，適時、恰如其分的表揚，可以改變一個學生的學習態度。
教師要不吝惜自己表揚的話語，肯定學生的優點，讓學生充滿自信，在學生每一次進步的時候給以他們微笑，為他們豎起大拇指，他們就會不斷進步，不斷成長，可見贊美的力量何等巨大。這樣的心理輔導，既不枯燥乏味也不擺太多的大道理，很容易被學生認可。
三、換位思考迎刃而解
換位思考是人們在處理人際關系時的一個基本思維方式。作為班主任，對于學生中出現的問題也應該進行換位思考，應全面考慮學生的地位、年齡、認知能力等諸方面因素，從學生的角度看待問題，詳細而全面地了解后再做判斷。這樣，教師對于學生出現的某些偏差就會多一些理解和寬容，處理問題的方式也容易被學生理解和接受，對學生也就會有很大的幫助。
每個學生的性格千差萬別，就像一本書一樣，需要教師去閱讀去理解，他們的內心也很豐富，需要教師去挖掘、去誘導。在日常的教學生活中，只要我們肯放下架子，學會與學生換位思考，設身處地地去理解學生的行為，用真誠的態度去對待學生，那么學生就會對我們敞開心扉，他們的心理問題也就自然會迎刃而解。
初中生的心理輔導范文4
關鍵詞：初中生：心理健康：教育
中圖分類號：G441
引言
目前，中學生的健康問題正日益引起社會各方面的關注和重視，特別是心理健康問題。初中生正值青春期，隨著生理和心理不斷成熟，他們被各種問題所困擾，例如，人際關系方面，身體方面，學習方面，因此，讓我們都來關注初中生心理健康已經提上了重要日程。作為班主任教師，根據學生心理變化特征，要開展好初中生心理健康教育，適時適地進行心理上的指導，盡快使其擺脫心理陰影與障礙，提升心理健康水平，使之順利度過青春期，健康成長。
一、轉變教育觀念，改變“灌輸式”教育方法
目前的心理健康教育方法應該注重更新，要改變傳統的“灌輸式”教育方法，采取引導式的教學方法。首先，教師要尊重學生這一主體角色，拓展學生的思維，引導學生學會探索問題和解決問題。例如，當遇到一件事情時，教師不應該只告訴學生什么是對什么是錯，而應該聽聽學生怎么想和怎么說，引導學生思考出解決辦法，提高學生的解決問題的能力。其次，教師要學會理解和關心學生，要真正走進學生的學習和生活，促進學生全面發展。教師不僅要關心學生的學習，還要關心學生的生活和情緒等問題，要與學生交朋友，真正站在與學生同等地位上進行引導教育。
二、積極開展豐富多彩的課外活動，完善學生的心理素質
對學生進行心理健康教育還應讓學生在活動中學會不斷地參與各種訓練來自我完善各種心理素質。因此針對學生的年齡特點，設計一些具體的活動，如：經常性地開展各種文體活動和智力游戲、競賽，長期舉辦各種興趣小組等等，發展學生的愛好和個性特長。學生可以在活動中感受和體驗自己的能力，感受和體驗努力和成功、失敗與挫折。
三、學校應注重心理輔導，促進學生的全面發展
心理輔導不是思想政治教育，心理教育也不等同于德育。心理輔導過程中可能會有一些教導，但倘若只有教導或只有說教，就絕對不是心理輔導。心理輔導也不僅僅是進行邏輯分析，給予忠告與建議，更不是幫助當事人解決問題。心理輔導也不是普通的會見，不是社交式的談話，更不是指責、批評、游說、嘲諷或恐嚇；至于用同情的態度、行為去安慰與開解等，也都不是心理輔導。
要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質。教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。教師要懂得心理學專業知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法這是加強心理健康教育至關重要的因素。其次，建立學校心理健康服務體系。目前學校開展心理健康服務，缺少專業人員是一大問題。在近期內還很難配專業的心理醫生，但教育行政部門應考慮盡快培養和培訓專業的心理輔導教師，在上級專業人員的指導下，開展心理健康服務。在學校開設心理咨詢室、心理閱覽室、心理活動室，開設心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。
四、引導初中生正確使用網絡，抵制網絡游戲的危害
在這個階段，互聯網技術飛速發展，網絡已經成為初中生學習和生活中不可缺少的內容之一。無疑，網絡給同學們的學習帶來了更多的資源，但是，網絡是一把雙刃劍，帶來益處的同時，也給同學們帶來了危害。初中生正處在身體發育的關鍵階段，長時間坐在電腦前面，缺乏鍛煉，會影響他們的成長發育，造成視力下降、思維能力下降等后果，進而影響到他們的成長和人際交往；同時，專注于虛擬世界的初中生，往往會忽略現實生活中與老師、家L、同學的溝通交流，造成人際關系淡漠，進而會產生自卑感和孤獨感；除此之外，網絡中的大型電子游戲，可能會使學生沉迷其中而無法自拔，影響學生健康成長。故而，在心理健康教育過程中，教師要積極與同學溝通網絡的使用方法，引導他們正確使用網絡，使互聯網成 為學生學習的有力的輔助工具，抵制不良網絡信息。
五、引導學生自覺努力地培養健康性格
自我教育對健康性格的形成具有重大作用。好學生與一般學生的區別在于，好學生的性格基本上從被控制變成了自我控制，因而產生了“自我鍛煉”的獨特動機。在這種動機的支配下，好學生會主動尋找楷模、確定理想，經常自覺地進行自我分析、自我評價，會自覺擬定自我教育計劃，有針對性地進行練習。教師要幫助學生了解自己、分析自己，掌握自我忍耐、自我轉移、自我安慰和自我暗示等自我調節手段，發展自我控制和調節能力，改變消極性格，培養良好性格。
初中階段學生的心理健康教育是十分重要的，學校應加強對心理健康教育的工作的重視程度，建立完善的心理咨詢室和教師，幫助學生解決心理問題，同時，加強社會、家庭的共同努力，實現學生的良好教育，促進初中生能夠健康的成長與發展。
參考文獻
【1】蔡鐘川.潮汕地區城鄉初中生心理健康水平及其影響因素的比較研究[J].廣東廣播電視大學學報，2012（04）.
初中生的心理輔導范文5
【關鍵詞】農村；班主任；心理健康
近幾年心理健康教育走進城鄉初高中教育，國家也高度重視學生心理健康?！吨行W心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》已明確規定學校對小學、初中、高中每個學段至少配備1名專職心理健康教育教師。由此，為了提升中學生的心理健康素質，幫助學生增強抗壓力，順利度過青春反抗期，全國各大中學組織班主任進行心理健康教育培訓，尤其是農村中學，開展了大量的心理健康教育活動提升中學生心理健康水平，因此開展心理健康教育已成為農村班主任重大任務之一。
一、開展親子溝通訓練，解決逆反心理
12歲到15歲之間的初中生正處于青年早期，美國心理學家何林渥斯（H.Z.Hollingwerth）稱之為“心理斷乳期”。在這一時期他們身體第二性征開始發育，自我意識高漲，無論從身體上還是心智上他們認為自己已經是成人，在生活中渴望獨立，不愿接受父母的照顧，希望萬事由自己決定。但是當他們舉足無措時又不得不尋求父母的幫助，并且他們無法脫離父母的經濟支持。因此青春期的初中生存在著渴望獨立與現實依賴的矛盾，這種矛盾往往導致緊張的親子關系和逆反心理的產生，若矛盾處理不當將嚴重影響初中生發展。因此，農村班主任應幫助學生緩和緊張的親子關系，解決逆反心理。
開展親子溝通訓練是緩和緊張的親子關系的有效形式。例如班主任可以開一次親子溝通訓練班會，以“相互理解，共筑和諧”為主題。首先班主任要講明此次班會的目的，讓學生了解到親子和諧的重要性。其次下發三張白紙，第一張白紙鼓勵學生寫“控訴狀”，寫下對父母的不滿之處和父母對自己的誤會之處；第二張白紙鼓勵學生寫下真實的自我，包括自己的思想、需求、渴望的權利等；第三張白紙要求學生寫下自己父母的生日、喜愛的食物和愿望等，最后將三張紙放進一個信封。進行這個訓練是要鼓勵學生在與父母產生沖突時要學會表達自己的情感、需求、思想，讓父母知道自己的想法，同時也鼓勵學生去了解父母、理解父母，從而提升親子關系。
二、建立良好師生關系，避免孤僻心理
處在青年早期的初中生還存在的一大矛盾就是心理閉鎖與求得理解的矛盾。因為初中生的自我意識高漲，他們渴望與父母、老師、同學之間能夠有平等的對話，渴望所有的人與自己能夠建立良好的關系，可以敞開心扉訴說自己的煩惱，渴望自己得到理解。但是由于性格等種種原因，他們又不愿講自己的心事，將心事與他人分享，因此許多初中生都會有自己的秘密日記。學生長期在現實中找不到訴說的伙伴，容易形成孤僻心理，不愿與他人交往，甚至有些學生會在網絡中尋求安慰與理解，從而網絡成癮。因此，班主任必須與學生建立良好親密的關系，共建師生同心圓，給予學生更多的理解和安慰。
建立良好的師生關系，重點在于農村班主任如何拉近與學生之間的距離，這要求農村班主任不能過于注重學習成績，按照成績將學生分等級既傷害學生的自尊心又破壞師生關系。例如班主任管理班級時注重學習成績是必不可免的，但是對于成績較落后的同學，班主任應該采用鼓勵的方法，告訴學生成績不好并不代表以后的發展不好，鼓勵學生發展自己的興趣愛好，將職業生涯規劃融入心理健康教育。
三、開設心理健康講座，正確認識早戀
早戀是初中生常見的心理現象，也是初中生的敏感話題。初中生隨著第二性征的出現和性發育的成熟，逐漸對異性產生好感，并且渴望與異往，特別重視在異性面前的形象。但是初中生沒有豐富的人生經驗，更不懂得感情的經營，這種性發育成熟與性心理相對幼稚的矛盾產生的早戀問題容易造成初中生盲目戀愛，影響其未來的發展。由于農村開放性弱，初中生心理發育較城市學生慢，心理健康教育欠發達，因此農村班主任可以邀請心理專家開設講座，幫助初中生正確對待早戀問題，提升學生心理健康水平。例如學校可以開辦“如何正確認識早戀”這一主題講座，讓專家化解學生性發育成熟與性心理相對幼稚的矛盾，隨后班主任再開展一些男女合作的活動，化解男女之間的尷尬與羞澀，幫助班級構建融洽的男女相處關系。
四、開展科學心理輔導，促進心理健康
處于青春期的初中生存在著心理閉鎖與求得理解的矛盾、渴望獨立與現實依賴的矛盾、性發育成熟與性心理相對幼稚的矛盾，情緒起伏大，自我意識高漲，這些特征都會使初中生產生各種困惑。班主任應當把握好初中生的心理發展特點，了解初中生容易出現的心理問題。因此班主任可以充分利用班會時間，開展科學的心理輔導，或者利用心理學知識在私下幫助學生解決心理問題。例如當班級某同學出現心理問題時，班主任要及時感受到該同學心理變化，針對該學生的性格等采取合適的方式對該同學進行輔導。當班級大部分同學出現不良心理狀況時，班主任應該立即召開應急的主題班會以促進班級全體成員的心理健康。
五、結語
心理健康是判斷人格統一性的重要指標，影響著人的健康成長。初中是學生人生觀和世界觀形成的關鍵時期，不健康的心理對學生會產生消極作用。班主任應當結合心理學知識，分析初中生的特點和心理問題，通過開展親子溝通訓練、建立良好師生關系、開設心理健康講座、開展科學心理輔導等方法提升初中生的心理健康水平。
【參考文獻】
初中生的心理輔導范文6
【關鍵詞】初中生網癮成因對策
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0150－01
互聯網的快速發展，使得初中生能夠從網絡上得到豐富的知識，可以大大促進他們的學習，但是也給他們帶來了很多的不良影響。
一 初中生網癮成因分析
1．社會的影響
現今應試教育依然存在，學生從小到大受到的教育比較單一，在升學率的目標要求下，減負和素質教育都只停留在文件上、口號中。學生在學校、家庭中缺少人際交流的空間，更多的是學習壓力。很多學生都有這樣的困惑，除了在家里還能去哪里呢？在家里待著除了玩電腦還能做什么呢？社會各界對學生健康成長的相對漠視，使學生生活技能、人際交流能力都出現了比較嚴重的弱化，于是造成了學生的網癮問題。
2．家庭的影響
有些父母對孩子的期望值過高，對他們過度贊揚或者過分保護，使得孩子壓力過大，從而失去信心，而網絡上輕松自由的環境給了孩子一個很大的誘惑。
有些父母教育孩子的方式簡單粗暴，使孩子很少能體驗到被尊重和溫暖，而在網絡游戲中孩子能夠找到失去的尊嚴和自信，在一個完全虛幻的空間里，他們可以得到認同感，還可以無所顧忌地表達，很容易上癮。
單親家庭的孩子缺少父母的愛，容易導致孩子的焦慮，使他們缺少安全感，就會在網絡上尋找歸屬感。有些家庭的父母過于溺愛孩子，一旦上網成癮，家長無法對孩子采取有效的措施加以控制。
3．自身的原因
初中生好奇、好動、求知欲旺盛。書本知識的枯燥乏味和網絡的新奇有趣形成強烈的反差，在完全虛擬的網絡游戲里面，可以得到在現實中較難得到的自尊感和成就感，使得他們沉迷于網絡，不能自拔。同時，在網絡上可以匿名，也可以使用多重身份，更增加了網絡對于初中學生的吸引力。
初中生還沒有形成完整的世界觀、人生觀，不能很好地面對現實生活中的種種困難，缺乏面對困難的方法和勇氣，轉而借助于網絡，希望借此來擺脫煩惱，從而產生了網癮。
初中生處于性發育成熟期，性心理還不成熟，由于學校也不能提供全面而科學的引導，他們就會到網絡中尋找刺激，滿足心理和生理的需要，流連于黃色網站不能自拔。
4．網絡的原因
當前網絡交往無限制、網絡情景真實感強、網絡交往信任度高。在現實生活中往往不能夠完全信任他人，但是網絡中都是虛擬的，可以和陌生人無話不談，吐露心聲。加之網絡管理和監管方面還不夠健全更加劇了初中生網癮的形成。
1．加強學校文化建設，引導初中生形成積極健康的生活態度
創建整潔優美的校園環境，可以建設學生閱覽室、書庫、電子閱覽室、宣傳窗、廣播站等，建設校園綠色網吧要提供相應的管理可以極大地減少初中生外出上網的現象。
在軟件上，利用以上的物質載體進行藝術節、運動會、社團等活動，開展豐富的業余文化活動，還可以利用初中生對網絡的興趣愛好，建立計算機興趣小組，為他們提供一個正常的渠道。開展網絡知識的教育，指出網癮的表現和危害。從而引導初中生正確認識網絡。
2．改革課程，推進素質教育，提高學生學習熱情
提高學生的自身素質，讓他們思考問題，認識缺點，解決錯誤。關心學生的個性發展，教會他們學會學習、生活。不是強制控制學生，不讓他們上網，而是讓他們自己覺得不想上網。
3．重視初中生心理健康，開展科學的心理輔導和治療
各個學校應該建立心理咨詢機構，開展心理輔導。在短時間內不能配備心理咨詢人員的學校，可以請專業的心理人員給學校師生做一些講座和咨詢。也可利用論壇、博客、網絡聊天工具等平臺，增加與這類學生的溝通、對話、輔導，幫助他們遠離網絡成癮心理。
4．建立學校、家庭、社會的聯系，共同維護初中生的健康成長環境
學校應該及時與家長聯系，將學生的在校表現，通過電話、家訪、家長會等形式及時反饋給家長，從而及時加以改正。同時，可以向家長傳授在家庭教育中的方式方法，提高家長與孩子的溝通有效性。有些家長對于孩子出現網癮問題缺乏有效的方法，教育方式簡單粗暴，因此更有必要開展這樣的培訓。
學校與當地的治安管理部門進行聯系，治理學校周邊的黑網吧，凈化學校周邊環境，給初中生一個健康的上網環境。
總之，網癮的危害不言而喻，對于正處于青春期的初中生，不能讓網癮毀掉他們的現在，甚至他們的未來。教師有責任幫助他們遠離網癮，擁有健康的人生！
參考文獻
