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提高演講效果的技巧范文1
案例：
古希臘演說家德摩斯梯尼對預先演習非常重視。他把自己關在地下室書房長達三個月之久，學習演講的技巧。為了表明自己不達目標誓不出門的決心，他把自己的頭發剃光。等到頭發重新長出來，德摩斯梯尼走出地下室，成為了一個造詣頗深的演講家。
又比如，曾任微軟全球副總裁的李開復先生，他剛開始演講的時候，他就要求自己每個月做兩次演講，而且每次都要請一個朋友去旁聽，之后給他提出意見。他對自己承諾，不事先排練三次，決不上臺演講。
預講可以從以下幾個方面入手：
一、大聲地念出你的稿子
可以把你要演講的東西事先錄入磁帶，這樣便于調整，糾正一些問題，直至滿意，再來做第二步。
二、準備演講大綱
即使你在準備演講稿時已經解決了大量問題，你還是不能照本宣科！因為沒有什么會比這樣更快地讓聽眾睡著了。你應該直接、自然地面對聽眾，保持與聽眾眼神的交流。秘訣是準備簡單的演講筆記，字體要醒目，以便在你演講的過程中快讀地掃視。在講臺上放一塊手表，這樣便于掌控時間，把握速度，調整內容，讓你準時地結束演講。
三、錄下你的“即興”演講
回放你的錄音帶，找出重復使用的詞，如“啊”或“呃”等。反復修改演講內容，直到滿意。
四、掌握及控制好時間
在演練時必須計算出演講所需要的時間，再看看它是否過長或過短。大部分演練的時間都比正式演講時要慢，一般來說，演講時間要比演練時間快25%-50%。
提高演講效果的技巧范文2
10-20-30原則
這是GuyKawasaki灣區著名的風險投資家，同時也是位充滿激情、睿智和幽默的演講家,
他提出的一個幻燈片制作和演講原則，即一個Powerpoint不能超過10張幻燈片，演講總長不能超過20分鐘，而且幻燈片的字體要大于30號。
他說，不管你的想法是否能夠顛覆世界，你必須要在有限的時間里，用較少的幻燈片和精煉的語言將其精華傳達給聽眾。
有趣的演講
演講要講求寓教于樂。我不是指做演講時要像猴子一樣又蹦又跳，但是同文章或雜志相比，人們期望在演講中感受到你的激情，而不是枯燥無味的背誦。
放慢速度
緊張或沒經驗的演講者更容易在演講時像打機關槍一樣說個不停。試著放慢你的語速，并且通過增加一些停頓來達到強調的效果。
眼神交流
與所有聽眾進行眼神交流。銷售人員都知道，你不能把所有的注意力都盯在做決定的人身上，因為秘書和助理也在一定程度上影響老板做決定(彌縫注：總是將注意集中在一人，會讓對方感到不舒服)。
用15個詞做總結
你能把你的想法用15個詞總結出來嗎?如果不能，那就再總結。
演講對信息的傳遞并非理想中的那么強有力，所以在演講中不斷重復這15個詞的總結可以達到強調和加深記憶的效果。
20-20原則
另外一條幻燈片制作原則。這條原則指的是，演講中你要有20張幻燈片，并且每張幻燈片只演講20秒。
其目的就是逼使你做到簡練，避免聽眾聽得不耐煩。
不要讀幻燈片
很多人都認為自己可以脫稿演講，可事實上卻常?；仡^看屏幕。
讀幻燈片，只會不斷打斷你的演講思路，這也間接地告訴聽眾你根本就不理解自己要講的內容，從而對你的演講失去信心和興趣。
演講就像講故事
如果你的演講比較長，那最好加入一些小故事、雙關語和奇聞軼事等來串聯整個演講，
同時也幫助闡述觀點。優秀的演講者都知道怎樣將小故事和要闡述觀點聯系起來，從而達到吸引觀眾的目的。
提高音量
演講最忌諱聽眾無法聽到演講者在講什么。雖然現在都有麥克風和擴音器了，但是你仍然要確保使所有聽眾都能聽到你。提高音量不是說要你喊，正確的做法就是挺直身體，從肺部而不是從喉嚨里發出更為清晰的聲音。
不要事先計劃手勢
演講中的任何手勢都應該是你要傳達的信息的延伸，它是幫助你傳遞信息中的情感來。事先計劃手勢會看起來很不自然，刻意為之時還會和其他自然的肢體語言不搭配。如果你不知道該做什么手勢，那把手隨意地放到身體兩側就好了。不要用手指著聽眾!。
“這是個不錯的問題”
通過使用“這真是個不錯的問題”、“我很高興你提出這個問題”等語句來為自己爭取時間以組織回答的時間。聽眾一般不會察覺這樣客套的話，而且你要避免“恩”、“啊”等等口頭語。
吸氣而不是呼氣
當你感覺要說“呃”、“啊”等語氣詞時(過多語氣詞只會讓演講變得糟糕)，可以停頓一下或者深吸一口氣。雖然停頓會顯得有些尷尬，但是聽眾會很少注意到的。
提早到會場(盡可能的早)
不要等到聽眾都坐好了，你才慢吞吞地調試好投影儀和幻燈片。提早到達演講地點，熟悉一下場景，檢查電腦和投影設備，確保不會出現異常的境況。而且這有助于消除緊張感。
熟能生巧
參加水粒方私塾一樣的提高和鍛煉演講和交談技巧的組織。這些鍛煉會使你上臺演講時顯得更有能力和自信。
避免道歉
只有做錯事情時才需要道歉。
不要為自己的能力不足、緊張和準備不充分道歉，這只會使聽眾覺得你沒自信。
再者，多數情況下，聽眾并不會注意到你的緊張和小錯誤。
當你錯誤時一定要道歉
雖然要避免道歉，當你在傳達信息時包涵了錯誤的觀點時，或者有其他明顯錯誤的地方，一定要道歉。保持自信是當然的，但是過度自信就會出問題了。
以聽眾的角度出發
要從聽眾的立場來撰寫演講稿和思考問題。哪些內容對于聽眾比較難理解;哪些內容會使聽眾感到繁瑣?總是要記得，對聽眾來說，這里面表達的內容有什么意義。
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【關鍵詞】 高職學生；演講能力；提升對策
本人一直在職業院校擔任基礎課程的授課教師，能深深的體會到隨著社會競爭的壓力越來越大，各行各業對人才語言溝通能力表現出高度的重視與需求。在職場上明顯表現出來的是語言的溝通能力比掌握專業知識更為重要。根據市場的需要各大職業院校紛紛開設與演講相關的課程，意在提高學生溝通表達能力，但是事實上高職學生的演講水平和溝通能力都表現的差強人意。然而是什么原因造成的？應該怎樣改變這種局面呢？筆者結合多年的教學實踐談談自己的一些看法。
首先，從學生本身說起，高職院校；入校的學生基本上從中學到高職，都不是尖子生，成績都是中等偏下的，大部分的學生高考的成績都不是很好；第二，讀高職的學生大多數家里都是希望能好好學好一門技術就可以了的，對于口才交際這種實踐性應用能力不是很重視，覺得學生畢業以后主要還是靠手藝技術吃飯的，其他的都不是很重要，所以家長和學生自身都不是很重視；第三，高職的學生因為層次的高低不同，思想和心智極為不成熟，更重要的一點就是極度缺乏自信?；谏鲜銮闆r的存在，那么怎樣才能讓高職的學生學會演講呢？如何能讓高職學生精彩演講呢？可以從以下幾點入手努力。
一、提高學生的基礎知識的學習能力
演講是一種實用性技能，成功的進行演講建立在流利的口語、標準的普通話、構思獨特的講稿、適切的表達方式等基礎之上，但高職學生的演講基礎比較差，第一個體現在連普通話都說不標準。在多次的演講大賽中，學生參賽者表現出來的問題都是語音不準確。第二個體現在演講的人平常的閱讀知識量比較少，閱讀的面也比較窄，所以在進行演講時沒有自己的新觀點、演講的內容泛泛，缺少最新的科技知識和信息、內容落后平泛。第三個體現在演講者的寫作水平偏低，寫作能力的薄弱直接影響選手在演講時，文稿語言不優美，內容意境普通，對聽者沒有任何吸引力，甚至有些參賽選手對演講主題的理解都有偏差，演講內容和主題嚴重不符甚至相反，當然更多是沒有辦法完全表達出自己的真實想法只能大聲喊喊口號，種種現象都說明了高職學生在日常的學習當中，演講的基本功沒有打堅實，所以，作為教師要引導學生對基礎知識學習的重視，關鍵還在于學生有意識的去培養自己在普通話，書籍閱讀，演講基本知識和技巧等基礎知識的自學能力。
二、提高學生的語言運用的駕馭能力
在演講中的語言運用水平主要表現說和寫，主要體現在語言的表達輸出過程。其一：作為一名演講者最基本應該具備良好的口語表達能力，語音要用標準的普通話，語調規范，吐字清晰，這也是演講成功與否最直接，最根本的影響因素。無論演講者表情豐富、姿態得體、講稿優秀，如果發音失準、重音失誤、語調失位，最終還是一次失敗的演講。其二：學生寫作能力的鍛煉必須同時跟上。寫作能力是語言運用的高級形式，但高職學生因種種原因，對寫作訓練興趣低下，其寫作能力總體上比較薄弱，這無疑削弱了學生語言的綜合應用能力。所以為了提高演講能力，演講者必須學習撰寫優秀、有效、內容新穎、觀點正確、語言流暢的演講稿。學生必須做好，題目的選定要精確、收集的素材要完整并具有說服力、編寫的提綱是文稿的骨架、整篇文稿要合理組織安排，展開富有邏輯性的論證，環環緊扣，讓文稿做到引人入勝的開局、流暢自然的過渡、恰到好處的提示、令人回味的結尾，使聽眾在豐富的句式變換和形象貼切的修辭中進入傾聽的佳境。
三、提高學生的思維創造能力
在前面有提到學生的思想和心智還不夠成熟，所以思考的時候比較簡單，也很僵化，甚至有時還很固執，教師此時除了要能積極引導之外還要能很好的培養學生的思維方式，讓學生在發現問題，分析問題，解決問題的時候能獨立思考，不聽信他人的意見，人云亦云。在看待事物的開端，發展，，結尾時能有自己的高度和見解。甚至要能學會換位思考站在聽眾的角度想想這是否是我想要聽到的，是否是我感興趣的，能不能產生共鳴，激起火花。演講的最高境界是讓人感覺演講者不是在演講而是在和他們聊天，想說的話沒有特意準備而是娓娓道來的，是那么的自然而然，水到渠成。在演講中想要取得意想不到的驚人效果就必須要具有全新的理念和創造性的語言相結合。
四、提高學生實踐應變的領悟能力
有句話說過有些人是天生的演講家，有些人是天生就站在臺上的演員，而大多數的高職學生從來不是天生的演講家和站在臺上的演員。他們是一群不自信還有點自卑，但是死要面子甚至會逃避的孩子。他們很少有機會站在臺上，即使你給他們一個舞臺他們更多時候也會不知所措，然后怯怯的落幕。教師可以在授課中安排一個教學環節設計——課前演講：按班上學號順序每次的開始請三位同學上臺進行即興演講或話題說話，內容題目自擬，每位學生發言時間3-5分鐘。但是一個班幾十個學生一個學期下來，能達到演講要求的很少，大多數的學生都是應付性的上去說幾句無關重要的話就下來了，他們甚至都沒有意識到這是多么難能可貴的機會，一個表達自己和同學溝通交流的舞臺，他們對于實踐的認識還停留在到社會中去和人打交道。作為教師應該能常常有意引導學生告訴他們不要放過任何一個能夠面對大家的機會，實踐應變是隨時隨地的，我們要時刻準備最好的表達自己與他人進行有效的溝通，如果我們的學生能領悟到把握好每次正式和非正式演說的機會，以后走上職場還會懼怕與人來往交際嗎！
一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。
演講是獲取信息的好途徑，擴大聯系的好機會，求知學習的好渠道，鍛煉口才的好方法。演講是一種武器，運用它可以捍衛自己，取得競爭優勢；演講是一條途徑，通過它可以培養能力，增強勇氣；演講是一種智慧，應用它可以機智果敢，幽默詼諧。人們聽了演講可以得到理性上的啟迪，知識上的豐富，思想上的教育，情感上的愉悅。
一名優秀的演講者，不但在學生生涯中是佼佼者，在以后的工作中也會因此給自己帶來很多機遇和快樂，將會成為古希臘哲學家、演講家蘇格拉底說的“最有才干的人，最能指導別人的人，見解最深刻的人?！?/p>
【參考文獻】
[1] 周立.應用文寫作與口頭表達.北京工業大學出版社，2006.
[2] 任正非.華為演講培訓.2008.
提高演講效果的技巧范文4
關鍵詞：語文教學 ；語言內力 ； 涵養途徑 ；涵養策略
語文教學大綱中提到要“全面提高學生的語文素養”，學生語文素養中最重要的元素是學生的“語言內力”。在打造“生本、智慧、高效的語文課堂”的今天，培養學生”語言內力更是顯得尤為迫切。學生具備了相當水平的“語言內力”，就如虎添翼，為其它學科的學習及研究奠定深厚的文字基礎；也能迅猛提升學生的思維能力，邏輯分析能力，對紛繁事物的理解和表達能力。也有助于學生文科素養的提高，其文藝欣賞水平，審美能力，想象力也會發生質的變化。
一、語言內力的涵養途徑及策略
1.引導學生品味文章語言成為習慣 語言分為不同表達方式，又有不同的語體風格，不同的作者還有自身使用語言的獨特習慣，因其自身經歷，思想，個性，觀念迥異而打上了特殊烙印。品味語言除了要多讀，還要有涵詠的習慣，要善于引領學生披文入情，透過文章語言內部特有的韻味深入到文章內部深層結構深層涵義和作者隱秘的內心世界，從而領悟文章的各種美的內涵。如史鐵生描寫地壇中的一段“園墻在金晃晃的空氣中斜切下―溜蔭涼，――蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。”鑒賞這段文字就要用到一些基本的語言知識，如修辭上的擬人，比喻；還要懂得煉字的訣竅，如“切”字描繪出了園墻與陽光及天氣的關系，能把“蔭涼”“切”下來又涉及通感。本段描寫又融入了作者的主觀情緒，與景物化為一體，了無痕跡。再結合作者的經歷及人生體驗，感悟作者的深層次意圖，便領悟了作者心中潛藏已久的心靈苦悶――對文章的理解自然水到渠成。
2.探究體味文章結構的變換之妙 文章的結構不只是什么總分，分總等表面的淺層的理解，它與作者的巧思，作品的主旨表達，情感的宣泄流露有很密切的內在聯系。一定要讓學生在把握全文主要內容和主旨及情感密碼后才再一步鑒賞文章的結構之妙，這樣的安排策略能讓學生體會深切，不是浮光掠影，不是死記答案，而是融入了學生自己對文章的感悟，對人生社會的感悟，語言內力的涵養日益深厚起來?！段业氖迨逵诶铡分惺冀K把于勒置于暗線處，既是對人物的巧妙處理，更是對明暗線的匠心獨運，使處于暗中的線索人物于勒很好地完成了對主要人物飛利浦夫婦的襯托任務，這種結構上明暗線的處理很好地凸顯了文章深層內涵。從文章結構角度來賞析文章，最終會加深學生對語言的感悟，從而提升語言內力功力。
3.懂得鑒賞文章技巧的運用之妙 文章要凸顯一定的主旨，必然要運用一系列的技法，當然到了一定境界，就是作者本人也感知不到自己運用了什么技巧了。巴金說“藝術的最高境界是真實、是自然、是無技巧”[1]這是巴金老人“反對的是沒有靈魂的游戲文字，反對“舞文弄墨”的技巧來裝扮蒼白貧血的內容”[2]而說的，并不是真正的不用技巧的意思?！傲馈队炅剽彙罚骸澳钊トデЮ餆煵?，暮靄沉沉楚天闊?！秉c明“去去”，就用千里煙波，暮靄沉沉，楚天空闊，三樣景物來烘托，襯出遠別的離情。”[3]這就是用景物來點染離別的凄清之情，手法絕妙。要善于引領學生去感知景物與情感的關系，這樣就容易明白其間隱藏的手法藝術。文章一般表情達意都要含蓄，忌太直白，這其間就是運用了某種或某幾種手法所起的效果。
4.參與各種語文活動，潛移默化的形成語言的內力。語言內力的涵養不是靠老師的講解獲得的，必須考學生自己參加各種語文活動方能習得，這是一個要善于實踐的科目。日常生活場景比較渙散，鍛煉的目的性不強，所以我們要有目的有意識地組織語文活動，要有計劃，有規律，有組織地讓學生積極地充滿興趣地投入到語文實踐活動中來。比如高演講比賽，先是有準備的，再慢慢來即興的演講，既要學生善于組織材料，還要在快速的思維中組織好語言。比如猜謎語，在對謎面語言作別解的趣味活動中自然就提高了學生的語言內力。還可組織學生對對聯，寫詩，作報告，寫校內廣播稿件，舉辦校內辯論賽，或進行文學創作投稿等活動?？傊?，突出趣味性，實踐性，豐富性，階段性發展原則，不可操之過急，不必要求過高，要循循善誘，只要學生自己對語言的操練熱愛了，自然投入到各種語言實踐活動中來，語言內力的涵養功到自然成。
5.善于化之成文，嘗試多種文體的寫法。中學階段，一般要求學生會寫記敘文，說明文，議論文等幾種常見類文體，一般不要求文學創作，實際上讓學生多體驗一些文體的寫法，體會不同文體對語言的不同風格要求，對學生的語言內力的提升是大有裨益的。比如創作小小說的嘗試，學生就要注重結構的安排，伏筆與照應，怎樣安排人物，怎樣簡練而恰到好處地描摹景物，怎樣讓人物說話，說什么樣最符合人物身份和場景乃至內心的話語，最關鍵是要有小小說結尾的突轉之變，讓人體會到小小說作者的構思之妙，并嘆為觀止。這樣就是對學生作了一個綜合的訓練，在這個創作活動過程中，學生對語言的應有要有通盤的考慮和斟酌，如果再寫寫新聞啊，法律文書啊，就對各種語體風格有更深的體會，對語言的把控能力會有質的飛躍，語言內力的涵養也就計日可待。
這些訓練是對學生作一或局部或綜合的檢測，是對各種學習及實踐作一高度內化行為，是知識轉化為能力的一種全面的高度的高效的訓練措施及方法策略，把學生掌握的一些知識性的東西或對語言運用的行為習慣全面固化為一種能力，習得形成一種穩固的語言內力。通過以上方法及策略措施的施行，學生語言內力在一定時期后得到大幅度提升，說話寫文都會訓練有素，有章有法，解題答題能力也自然得到快速提高，語文綜合素養日益深厚。北大醉俠孔慶東從來都是在語言文字的玩耍中學習語文的，其語言內力自然臻至絕境。我們要善于抓住語言內力提升的關I因素，來讓學生熬煉出自己的語言老鹵，讓學生一張嘴便口齒“留香”。
參考文獻：
提高演講效果的技巧范文5
一、非語言交際在英語教學中的意義交際的形式有兩種:
語言交際與非語言交際。語言交際使用口頭表達,非語言交際被稱為情感語言,包括:眼神接觸、面部表情、手勢、體態、距離、幽默。
上課時,學生用多種方式與老師進行著非語言交流。如果教師對非語言交際特別敏感,在課堂上他們會發現許多跡象。然后,他們會相應地調整教學方法和策略,以確保他們在與學生進行有效的交際。例如,當學生注意力不集中時,他們交頭接耳,眺望窗外,或者閱讀其他材料等等,,這些都是非語言交際的形式。教師的教學需要及時恰當地調整。當教師提問學生問題,而學生卻回避老師的目光時,意味著學生并未準備好如何回答問題。
教師既是信息的接收者又是信息的發送者。上課時,教師也在向學生們傳遞著非語言信息。當教師疲憊不堪,神情沮喪,或者當他們改變語氣,變化聲滴,加快語速時,教師其實是在和學生進行非語言交流。所有這些非語育交際不僅對教師而且對學生都非常重要。
人們不僅通過語言而且通過動作在交流。兩種交際形式相互加強、完善,相輔相成。當語言交際與非語言交際同時進行的時候,非語言交際更易于被人們接受。語言交際與非語言交際可能互相沖突。這時,信息的接收者通常是接受非語言信息而排斥語言信息?？茖W已經證明,非語言因素有時對人的影響更大。研究人員已經發現:通過面部表情和體態可以獲得55%的信息;38%的口頭信息是通過語音語調得到的;只有7%的口頭信息是通過使用語言得到的。換句話說,
一個人所說的話只能傳遞7%的信息;一個人怎樣說就能傳遞38%的信息;而一個人在說的時候加上眼神、面部表情等體態就可以傳遞55%的信息。
師生間如何交流影響著學生的學習和師生關系。學生的成就與學習能力與他們所經歷及體驗的溝通密切相關。交流卻被誤解或信息被錯誤傳遞。教師需要偶爾停下來檢查自己。如果他們總是記住他們是在交流,那么他們的錯誤就會越來越少,他們的成功也就越來越大。如果他們能理解非語言交際具有語言交際所無法比擬的優勢,他們就會知道學生給予他們的暗示能幫助他們成為更好的交際者。基于此,我認為,非語言信息是教學過程中交流的基本組成部分,要把非語言行為和語言行為視為同等重要。
二、如何在英語教學中運用非語言行為鑒于非語言交際在英語教學中的意義重大,教師應當準確地注意到來自學生的非語言交際信息,善于向學生們傳遞非語言信息。因此,教師需要運用非語言交際技巧進行教學:
眼神接觸:眼神交流使人與人之間交流的重要渠道,它能夠調節交流的暢通性。它表明對其他人(的話)很感興趣。另外,和聽眾進行眼神交流能夠提高演講者的可信度。經常運用眼神進行交流的教師可以打開學生交流的閘門,向他們傳達興趣、關心、熱情和信任。
提高演講效果的技巧范文6
一、利用多媒體技術，培養學生聽的能力
語文學科的教學過程是師生情感交流的過程，學生的情感一旦被激發，就能積極地參與到教學的全過程，情感就成了學習的催化劑。在語文學科的教學過程中采用多媒體教學，可以利用多媒體設施設備播放課文的朗讀原音讓學生聆聽，也可以由學生朗讀再配以優美的背景音樂的形式，不論是媒體朗讀還是學生自己朗讀，悅耳動聽的音響效果，加上優美的畫面，使課文具有更強烈的感染力，更加充分地調動了學生全身的視覺、聽覺神經，使學生更好地體會到課文中作者所表達的思想感情，從而激發學生的情感，加深對課文的理解，對文本真切的美感體驗也就油然而生了。在具體的教學過程中，可通過播放課文范讀，喚起學生美感；配樂聽讀朗誦，調動學生情感；優美的畫面結合朗讀，體味文本的意境。教師利用多媒體技術制作多媒體課件時，完全可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字敘述為充滿悠美詩意的畫境。學生一面欣賞畫面，一面聆聽多媒體的朗讀，給聽覺、視覺等感官以極大的享受，不僅能很好地促使學生深刻地體會語言文字的優美，有助于學生對作品的整體理解，而且培養了學生聽的基本素養。
二、利用多媒體技術，培養學生說的能力
在人們的日常交往過程中，說比寫更直接、更快捷、更有效，說的話比寫的字要多許多。一個具有較強演講能力和較高演講技巧的人，往往備受人們的推崇。但在以往的教學過程中，在應試教育的指揮棒下，大多數學生課堂教學中的“說”被無情地忽略了，課堂教學時學生扮演的角色更多的是聽眾，說的機會少之又少。然而利用多媒體技術組織教學則為學生的“說”提供了廣闊的空間和平臺，學生的嘴巴真正能夠動起來。在課堂教學時結合教材內容，利用多媒體技術，讓學生分組或分角色配音，學生往往情緒高漲，爭先恐后。還可以結合音樂和畫面，組織學生配解說詞。教材當中的許多寓言故事、文言文，學生讀起來往往枯燥乏味，很難理解。教學時可讓學生根據多媒體展示的片斷、出示的畫面講解故事內容或根據畫面配解說詞，再去閱讀理解課文內容。這樣圖文并茂、聲情并舉，不僅大大調動了學生學習的積極性，而且學生說的能力也得到了鍛煉。
三、利用多媒體技術，培養學生讀的能力
小學低年級的語文閱讀課文大多內容較簡單，適合于朗讀背誦，在教學中適時地運用多媒體技術，通過大幅鮮艷的圖畫、聲畫并茂的場景為學生提供規范化的朗讀，讓學生模仿，會收到很好的教學效果。通過多媒體的使用，能吸引學生的注意力，加深理解，達成教學目標。在教學中，借助多媒體服務于閱讀教學，能提高學生的閱讀能力。可應用多媒體創設生動形象的情境，引導學生在情境中自主閱讀，在這個過程中去整體感知，品味語言，感悟語言，學會思考，在自主閱讀的過程中培養和發展語感。在教學中要堅持以“讀”為主線，在指導朗讀時，利用情境先喚起學生的內心體驗和情感，再自主讀悟，最后個性展示。同時小學生的閱讀應選用內容淺顯、活潑有趣的童話、寓言、故事、古詩和兒歌，這些內容不僅適合低年級學生閱讀，而且可充分合理地采用媒體技術，發揮媒體技術的優勢，培養學生讀的能力。
四、利用多媒體技術，培養學生寫的能力
