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配音的方式范文1
關鍵詞：延期：索賠：依據
施工索賠是一項涉及面廣、錯綜復雜的索賠技巧。針對其中甲方未按合同規定交付施工場地，導致施工場地不完全具備施工條件而導致的施工索賠，結合工程實例來談談如何處理因這一方面原因而導致延期開工所引起的施工索賠。
1工程實例：
某公司代建開發兩幢沿街商住房工程，工程采用預應力管樁基礎，框架結構。甲方采用工程量清單招投標，經公開招投標后與某施工單位簽訂于2007年4月28日簽訂建筑工程施工合同。但在實際現場放樣定位工作中卻發現施工場地紅線范圍內有個外單位洗車房沒有拆除而影響了正常施工。后與外單位多次協商，紅線范圍內的某洗車房于2007年10月30日才拆除完畢，施工許可證也于2007年10月 22日辦理，導致前期無法辦理施工許可證而延期開工達5.5月之久。
2007年11月25日，承包方提出：因工程延期半年開工，已安排落實的人員、機械設備一直在現場待命。半年來原材料及人工工資都有了一定程度的上漲，投標當時的價格基礎與現在的價格基礎已不相符合，對此要求補償因延期開工損失的費用2009568元。主要包括人工費、材料費、施工機械使用費、利息?、管理費、利潤等幾項內容。
2007年11月到2008年6月，因賠償問題沒有協商一致，承包方一直未進場開工，再次延誤工期約8個月。直至2008年6月6日，雙方達成一致意見后簽訂了補充協議，承包商正式組織施工。
2案例分析及協商處理意見：
2.1雙方責任明確：對本工程，甲方承擔著主要的原因，無論是國際上的FIDIC合同，還是我國自行的《招投標法》（全稱）均對此有著明確的規定，承包方有理由提出施工索賠。
責任分析：辦理施工許可證時間一般約20天，據此，正常開工時間約為2007年5月18日，因工程施工許可證辦出時間為2007年10月22日，加上開工準備時間，實際開工約為11月初，因甲方原因引起延期開工5.5月。根據承包方提交損失補償，分析如下，其中前5.5個月費用，應完全由甲方承擔，后8個月費用，需雙方根據所負責任輕重分擔。
處理意見：雙方經協商明確，前5.5個月費用，應完全由甲方承擔，后8個月費用，甲方賠償20%。
2.2索賠費用的組成：雙方責任已明確，對索賠的各項費用需列項分析。本工程所產生的索賠費用主要包括：人工費、材料費、施工機械使用費、利息?、管理費、利潤等幾項，但應遵循承包方不致因索賠事件而遭受任何損失，但也不得因索賠事件而獲得額外收益的原則。
2.2.1人工、材料價格的上漲：
承包方提出未能按時開工造成了損失，人工、材料價格有較大變動，要求按市場價與投標價的差值進行補償，為1053718元。
責任分析：近年來，建設市場人工和材料價格確實出現了較大幅度變動，因工程延期開工，人工、材料價格都有了一定程度的上漲，施工單位的要求合理，但計算方式不合理。
處理意見：以投標時人工工資、材料價格與信息價相同優惠幅度測算，11月開工，人工價比5月開工上漲155149.6元，而2007年11月到2008年6月人工價比11月上漲106815.68元；材料價11月開工比5月開工上漲231634.42元，而2007年11月到2008年6月材料價比11月平均上漲332556.45元。
2.2.2樁基施工分包事宜：
承包方提出的經濟損失為單獨調配樁機增加的費用為15000元，合同索賠損失為28500元。
責任分析：根據承包方投標文件所示，未有打樁機械安拆費及進退場費。承包方稱投標未報打樁機械安拆費及進退場費是因附近有工程即將完工，如正常開工可以從附近工程中轉移，無須該項費用。但定額規定100米內可以不另考慮該費用，但承包方所說的工程不在上述范圍之內，投標時應考慮打樁機械安拆費及進退場費，如未報，應視作優惠。
處理意見：合同索賠損失證據不足，不予補償。
2.2.3機械閑置費用：
根據承包方投標文件所示，本工程安排塔吊一臺，其它機械若干。承包方提出機械閑置損失289040元，重新調配本工程機械設備增加費用18000元，合計307040元。
責任分析：按該地區《機械臺班定額》的規定，機械停滯費按折舊費+機上人工+其它費用計算。但實際只有部分機械到現場3個月，其余機械留在倉庫。因工程未開工，機械停滯費用只能按折舊費計算。
處理意見：前5.5個月中實際到場3個月機械折舊費用為38097元，其余時間機械折舊費按定額規定費用15%補償計為26884.42元，合計64981.42元。07年11月具備條件開工后8個月，按投標文件所列機械數量，機械折舊費用為316111.2元，補償按15%計為47416.68元。重新調配設備增加費用18000是不予補償。
2.2.4項目管理人員費用：
根據投標文件，本工程承包方安排了項目部12人，其中有部分人員安排在現場。承包方提出因無法具體落實工作責任造成損失，項目部12人，損失為1000元/人.月*12人*8月=96000元。承包方安排的現場人員費用：承包方提出包括項目負責人、施工員、材料員共四人， 其中2007年5、6、7月四人，月工資18000元/月，2007年8、9、10、11、12及2008年1、2、3、4月二人，月工資10000元/月，共計為144000元。
責任分析：根據調查，除現場人員駐守的人員外，其他人員一直在其它項目部安排臨時崗位，按現場實際到場人員計算，未到場不能計費。
處理意見：根據現場管理人員統計，承包方現場實際人員為2007年5、6月四人，2007年7月二人，2007年8月起為一人，經測算，07年11月開工，其現場人員費用為55000元，07年11月到08年6月，其現場人員費用為18000元。
2.2.5現場臨時設施閑置使用費及損壞損失：
因該工程現場已搭設有臨時房，承包方提出損失為70710元。
責任分析：現場臨時設施可根據投標文件中的商務標和技術標中所列項目作為依據測算。
處理意見：根據商務標內臨時設施為38630元，07年11月開工，其閑置資金損失為1116.2元，加上2%的材料損壞及折舊損失773元，總計費用為1889.2元，07年11月到08年6月，其閑置資金損失為1680.41元，加上2.5%的材料損壞及折舊損失965.75元， 總計費用為2646.16元。
2.2.6現場部分周轉材料因堆放時間過長損壞而引起的損失：
承包方提出費用損失為54500元。
責任分析：周轉材料可根據投標文件中的商務標和技術標中所列項目，結合實際到場數量、規格，進行測算。
處理意見：根據施工投標文件所列周轉材料和現場實際，按 2007年4月的信息價計算，該部分材料費為40173元，07年11月開工，損失費用按10%估，合計為4017.3元，07年11月到08年6月，其損失費用按15%估，合計為6025.95元。
2.2.7與材料供應商簽定的合同索賠及信譽損失：
承包方提出與鋼材、混凝土、木模板等材料供應商簽定合同，索賠為55000元，信譽損失為50000元，合計115000元。
責任分析：該費用如果實際當中確有發生，具體索賠額可根據合同規定計算。
處理意見：本實例但承包方未能提供確實證據，不予補償。
2.2.8資金使用費：
承包方提出因資金進行單獨調配100萬元引起的使用費損失為12000*3=36000元。
責任分析：此費用主要是履約保證金及備料款引起的利息?？筛鶕y行的貸款利率作為參考依據。
處理意見：根據銀行的貸款利率，貸款100萬元從2007年5月18日至2007年8月17日的應付利息為15252.5元。
2.2.9其它間接經濟損失和公司信譽損失，以及利潤：
承包方估算為90000元。
責任分析：其它間接經濟損失和公司信譽損失該項費用較難量化，如未有充足證據，補償之事一般很難實現。至于利潤，因工程未開工，此屬于不當得利，不予支持。
處理意見：不予補償。
2.3索賠費用合計：
經雙方多次協商并達成一致意見，最終賠償費用合計為527927.44+513460.92*20%=630616.62元。雙方簽訂補充協議后正式開工，此項施工索賠結束。
3結語：
配音的方式范文2
一 《怒放的生命》中舞蹈與音樂的意義
楊志剛和廖智的舞蹈《怒放的生命》，其中飽含著廖智個人在生活中對挫折的不屈與掙扎，最終“擁有超越平凡的力量”，撥云見日地創造美好未來的奮斗與憧憬，把舞蹈與音樂完美地結合起來。
1 生命的珍愛
把歌曲的名字作為舞蹈的名字，并且將舞蹈的主題與廖智的人生經歷結合起來，顯然具有了不同尋常的意義，其最突出的意義，就是對生命的珍愛。在舞蹈的開頭處，女演員廖智雙手捧著男演員楊志剛的頭的舞蹈動作，與歌曲中的“跌倒在路上”和“折斷過翅膀”相吻合，具有鼓舞、醞釀與激發力量的意思；在舞蹈結尾處，女演員依舊捧著男演員的頭，“擁有了超越平凡的力量”，不僅實現了對現實挫折、痛苦與困難的認識提升，而且還實現了在方式方法以及力量上的蓄積。從男女演員的旋轉、男演員的翻騰與匍匐飛舞等動作，表現[專業提供論文寫作的服務，歡迎光臨 dylw.NET第一論文 網]舞者對生命的熱愛，尤其是對“遼闊天空”、“無邊的曠野”積極適應性動作，如男演員的雙臂作飛翔舞蹈，女演員高揚手臂揮舞等，都體現了在困境下生命的可貴，把生命中暫時的“迷茫”實現了“掙脫一切”的解放，通過繼續努力把人生的精彩“怒放”。
2 困境的不屈
舞蹈的精彩之處，就在于在困境的突破中實現。這種困境，既有舞蹈演員本身所處的困境，也有舞蹈動作難度本身的極限。從《怒放的生命》這支舞蹈中，這種不屈主要體現在男女演員的掙扎中，如男演員的屈膝起伏的舞蹈動作、翻騰的動作以及男演員雙臂環抱女演員且被女演員三次掙脫的動作，配合歌曲中“掙脫生命一切的力量”的音樂旋律，把舞蹈與音樂完美地結合起來，將音樂中所表達的不屈服的意義彰顯出來，同時運用舞蹈肢體語言及男女演員的表情、姿態等把舞蹈的抽象意義具體化，使得因為殘缺而限制的生命得以真正地“怒放”，如舞蹈過程中男演員圍繞著女演員的兩次旋轉，以及男演員以自己為核心讓女演員坐在輪椅上的旋轉，最后撒手放出去的釋放，真正地把對困境的不屈運用特殊的動作解讀了出來。尤其是當男演員用手讓女演員在輪椅上旋轉時，那種從困境中綻放的生命之美，在剎那之間體現了出來。
3 美好的向往
舞蹈作為一種美的藝術，是通過不同動作的組合來展現人類對美好生活的向往。這種美好需要舞者熟練運用各種動作的技巧，在音樂情節與情緒的起伏變化中不斷地轉化與實現。在這支《怒放的生命》的舞蹈中，女演員將自身的經歷、現實結果的限制性以及其渴望通過舞蹈再一次來展現生命的美好，與自己對生命與生活的認識，運用有限的肢體動作，再加上男演員的無限發揮，把生命中的堅強與奮斗后的美好化作舞蹈的動作，將美好的生活“矗立在彩虹之巔”，將美好的生活“穿越在璀璨的星河”。尤其是男女演員在舞蹈的最后，音樂結束時慢慢張揚起的手臂，為看似結束的音樂創設了“無聲勝有聲”的想象空間。由此，無論男女演員在前期的翻騰與旋轉，都為突出美好的最終主題做出了扎實的鋪墊。
二 舞蹈中舞蹈動作與音樂完美結合的路徑
作為一支完整的舞蹈，是具有特定故事情節的，運用各種動作的組合與動態變化去把故事講述出來，在這種用動作講述的過程中，舞蹈動作與音樂所營造的統一打造了一個充滿意境的意義空間，由此把人生各種積極的思想、意義都隨著舞蹈與音樂的進展不斷地展現了出來。
1 主題切合性
主題切合性就是舞蹈所需要表現的主題與音樂表達的主題要一致。根據楊志剛和廖智在《舞出我人生》的舞蹈表現中，基本上都體現了主題切合性的特點。例如，舞蹈《廢墟中的重生》，首先采用了《命運交響曲》，讓人們把女演員曾經經歷汶川地震的人生經歷與舞蹈需要表現的意義凸顯出來，進而通過各種舞蹈動作與音樂中所體現的各種命運掙扎轉化，把生命重生中的意義表現出來。在舞蹈《怒放的生命》中，是對舞蹈《廢墟中的重生》的繼續提升，是在經歷生命的挫折后的奮斗篇，其中男演員的匍匐、下跪、翻騰，以及女演員在輪椅上的充分發揮上肢的動作，如手臂的交叉、伸展，身體的盡可能旋轉等，都把生命的力量展現了出來。而且，在舞蹈的過程中，舞蹈的動作、歌曲的旋律以及歌曲中的歌詞配合得非常完美，例如，動作的起伏與“迷茫、釋放”相對應；個人奮斗性的掙扎、翻騰與“掙脫”的旋律相對應，如此，隨著對生命認識的提升，則逐漸地把人生的佳境展現出來，進而迎接人生的“彩虹”和“璀璨的星河”。舞蹈中“生命需要奮斗”的主題便在這種一致性中不斷地得到提升。
2 節奏統一性
舞蹈中舞蹈動作節奏與音樂節奏的統一，是藝術魅力的源泉之一。音樂作為舞蹈的靈魂，其節奏不僅對舞蹈動作具有引導作用，同時也為舞蹈演員的發揮創設了空間。作為一首意義豐富的樂曲，其節奏也在不斷的變化中把其中所蘊含的意義逐漸地詮釋出來，最終實現性的突破。在舞蹈《怒放的生命》中，歌曲對人生挫折的詮釋與舞蹈動作的幅度都控制在一定的范圍內，其節奏相對緩慢，如男女演員之間相對緩慢的動作交流，男演員的起身，男女演員手掌的交叉等都配合節奏緩慢進行。隨著音樂節奏的推進，尤其是歌曲中的“如今”狀態的進入，為舞蹈與音樂完美快節奏的配合實現了直奔主題的推動。于是，歌曲與男演員跪地的起伏動作，猶如一只試圖飛翔的海燕，女演員如同一朵待放的花朵在輪椅上的手臂收放與自身的旋轉，把更加高昂的人生斗志在相對更快的節奏中抒發了出來。此時，與舞蹈開始時相似的舞蹈動作從原來的慢節奏轉換為快節奏，無論是男演員的舞步還是女演員輪椅的旋轉速度都相對快了起來，在這種節奏性的統一中，去實現人生奮斗的“穿行”，去積蓄與發揮出“掙脫”現實困境的力量，男演員把女演員推出去，同時女演 員伸張的雙臂，為舞蹈動作與音樂節奏的美創造出了舞蹈的一次。此后，男演員在地上的翻滾，女演員在輪椅上的旋轉，繼續地為以后的節奏統一做鋪墊。
3 共鳴一致性
這種共鳴，不僅是舞者與音樂之間的共鳴，更包括舞者、觀眾與舞蹈之間的共鳴。當然，前者是基礎，后者是對前者完美表現的認可與提升。因而，舞蹈的共鳴可以從三個梯級層面來體現。第一，是相似性共鳴。相似性又可以分為兩種：人生經歷相似性，或與演員或與舞蹈的故事情節相似；心情與音樂旋律的相似性。在這兩種情況下，極易發生某種自我感受的重合，引發觀眾與舞者的共鳴。因而，演員或觀眾自己在其過程或欣喜若狂、或淚流滿面。第二，是啟發性共鳴。即演員或觀眾根據舞蹈與音樂所表達的主題，產生對自己人生挫折或其他的思考，由此為自己的新的進步或突破作出啟發性的啟示，如困難的解決、困惑的頓悟等。第三，是激勵性共鳴。根據舞蹈中的動作，如舞蹈《怒放的生命》中的男女演員相擁的掙扎、男演員的翻騰等，都會隨著具有“掙脫一切力量”的音樂，而激勵演員與觀眾，讓他們在以后的人生道路上的“跌倒”、“翅膀的折斷”與“迷茫”等，都能在心中回響起該舞蹈音樂的旋律與舞蹈中演員不屈的舞蹈動作，實現自我前進激勵。
三 舞蹈中舞蹈與音樂相互完美的意義
舞蹈自產生以來，就以各種形式的音樂相伴，隨著現代科技的發展，各種樂器的發明與運用為音樂的創作與演奏奠定了堅實的基礎，舞蹈所能選用的音樂種類也越來越多，其表現形式也越來越多樣化。舞蹈的完美詮釋也越來越離不開音樂的幫助，音樂在舞蹈中的作用也越來越重要。
1 音樂是舞蹈的靈魂
作為一支劇情完整的舞蹈，無論是舞蹈動作與其所用音樂誰先產生，音樂在其中都起到了靈魂性的引導作用，尤其是當音樂確定后，會對舞蹈產生決定性的影響。因而，這種靈魂性影響主要表現在三個方面。第一，創作與排練中決定動作的取舍。即根據音樂的旋律，舞蹈的編導與演員自己會根據自己對舞蹈主題與音樂的理解，對舞蹈作出各種取舍或增加，以確保舞蹈動作與音樂的匹配性，既要減少多余動作，避免過猶不及的動作重復與詮釋的啰嗦，也要根據音樂適當地補充動作，避免產生舞蹈動作的空余，使得觀眾或演員對舞蹈理解產生斷層性的理解錯位等。第二，舞蹈過程中決定動作的速度。這種影響是屬于節奏性的控制，即演員根據音樂的節奏與日常排練的情況，來實現舞蹈動作節奏與音樂節奏的吻合?？炻嚅g，復雜與簡單相伴，簡單與高難度動作互相搭配，即使在舞蹈演員出現遺忘的情況下，也會在音樂的提示中得到實現自己的過渡，最終實現動作與音樂之間的完美配合。舞蹈過程中催生舞蹈演員現場創作靈感。盡管舞蹈演員在演出之前會經過多次的排練，確保“臺下十年功”轉化為臺上精彩的“一分鐘”，但由于現場表演氛圍的影響，舞蹈演員還是會根據表演現場音樂的影響，對一些動作作出超常性的發揮，如排練中沒有達到的難度在表演中的實現等，把舞蹈實現了較高水平的創新突破。
2 舞蹈是音樂的回聲
舞蹈中所選用的音樂，既有專門創作的，也有獨立性的音樂。如歌曲《怒放的生命》就是著名歌手汪峰所演唱的，盡管歌曲本身就具有激勵意義，但卻不能具有具象的激勵美感。因而，舞蹈能把各種具有積極意義的音樂，用具有特定幾何美與動態美的舞蹈動作創新地詮釋出來。例如，在該舞蹈中的“跌倒”、“折斷的翅膀”、“穿行在遼闊的天空”、“矗立在彩虹之巔”等抽象表述，用舞蹈演員之間的匍匐、翻騰與旋轉等動作，直觀地表達了出來，使其具有切實的奮進意義，并給演員或觀眾更多的感悟與啟發。由此，舞蹈豐富了音樂的意義，把音樂的旋律共鳴化，把音樂的抽象意義具象動作化，把音樂的想象空間充實化。
四 結語
舞蹈是音樂與舞蹈動作的完美結合，舞蹈的美與藝術性，需要兩者之間的完美糅合，以及舞蹈演員的創新詮釋，在動態的藝術中與不斷回響的旋律中得到不斷提升。其中，既有舞蹈演員身體極限性的挑戰，也有對音樂的創新理解，最終把舞蹈與音樂完美地結合起來，打造成為“璀璨的星河”，把“超越平凡的力量”化作美的舞蹈。
參考文獻：
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[4] 張祿榮：《音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的再現》，《音樂大觀》，2012年第9期。
配音的方式范文3
【關鍵詞】靜脈藥物；配置；差錯；原因；預防
【中圖分類號】R969.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）11-0715-01
隨著人們思想水平和健康意識的提高，臨床用藥安全問題得到廣泛關注[1]。在我院建立靜脈藥物配置中心后，全面開展藥物的集中配置，有效減少了差錯發生率，提高了用藥安全性，使患者醫院感染的發生率也明顯降低，能夠更好地為患者提供優質服務。為了探討靜脈藥物配置中心的差錯原因與預防措施，本文選取2012年1～6月我院靜脈藥物配置中心1000例配置事件作為研究對象進行分析，結果匯報如下：
1 資料與方法
1.1一般資料 資料來源于2012年1～6月我院靜脈藥物配置中心1000例配置事件。
1.2方法 觀察配置差錯發生的原因，并與2012年7～12月實行預防干預后的差錯發生率進行比較。
1.3統計學方法 采用SPSS17.0軟件進行統計學分析，計數資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗，用x（_）±s表示，P
2 結果
2.1差錯發生原因 2012年1～6月差錯發生30件，發生率為3.0%，差錯原因主要為醫師處方差錯、藥師差錯、護師添加藥物錯誤、割破輸液袋、忘記更換注射器、未進行無菌操作等。結果見表1。
2.2預防干預前后差錯發生率比較 2012年7～12月實行預防干預措施后，差錯發生率明顯下降，下降到現在的1.5%，與1～6月比較差異具有統計學意義（P
3 討論
3.1差錯發生的原因 靜脈藥物配置是一個復雜的過程，需要醫師、藥師、護師共同參與，任何一個環節的疏忽都會造成差錯的產生。本研究中護師差錯最多，占40.0%，醫師處方差錯次之，占33.3%，最后是藥師差錯，占26.7%。
3.1.1醫師處方差錯 隨著制藥技術的不斷發展，藥物類型也越來越多。新藥的不斷出現，再加上醫師臨床經驗不足，藥學理論得不到及時更新，因而造成用藥不合理情況的發生，從而導致配藥錯誤。
3.1.2藥師差錯 藥師工作比較單一，工作量較大，容易出現液體貼錯標簽等情況的發生；而且在對藥物檢查時，忽視藥物的檢查質量和藥物的有效期，導致配藥出現錯誤。
3.1.3護師差錯 （1）護師工作量比較大，如果只一味強調速度，不注重輸液過程中藥液的殘余量，而且配置藥液持續時間較長，往往會造成忘記更換注射器，從而導致液體的污染；（2）護師工作的重復性、單調性往往會造成漏加藥物、藥物配錯等情況的出現；（3）部分護師工作時注意力不集中，在持續藥液配制過程中可能會造成輸液袋扎漏，造成藥品的極大浪費；（4）部分護師未按照規定進行無菌操作，或者錯誤使用藥物的溶解液體，使藥物的溶解度降低。
3.2差錯發生的預防措施
3.2.1提高藥師和醫師的綜合素質 要對藥師和醫師進行綜合教育，尤其注重道德教育和專業知識的培訓，宣傳愛崗敬業精神，提高他們工作的責任心，并且加強法律宣傳，使他們認識到靜脈藥物配置的重要性，從而提高藥師和醫師的思想水平[2-3]；要加強對他們的專業知識培訓，提高專業技能，防止在藥物配置中發生差錯，在進行審方時，藥師要與醫師多溝通，對配置不合理的情況提出異議，確保藥方的正確性[4]。
3.2.2加強對護師的崗位培訓 由于我院護師護理經驗相對不足，而且流動性較大，因而必須加強對護師的專業培訓，定期開展專題講座，定期組織進行理論知識的學習，要求每個護師學習藥物配伍禁忌，在培訓結束后進行定期考核，每月一次，將考核結果與工資、獎金掛鉤；加強對護師的專業技能培訓，讓護師了解常用藥物配置的原理、用法、劑量等，定期考核其操作熟練程度[5-6]。
3.2.3建立完善的規章制度 要建立并完善醫院的規章制度，實行差錯事故上報制度，并且根據常見的差錯原因制定相應的防范預案，提高醫師、藥師、護師對差錯事故的敏感性，從而有效減少并避免差錯事故的發生。通過本研究發現，2012年7～12月實行預防干預措施后，差錯發生率明顯下降，下降到現在的1.5%，與1～6月比較（3.0%）差異具有統計學意義，這說明實施預防干預措施后差錯發生率明顯下降，效果顯著。
綜上所述，靜脈藥物配置中心要制定嚴格的配置方針，加強配置管理，以減少差錯的發生，提高用藥安全，在靜脈藥物配置中要把患者的利益放在第一位，防止各種潛在問題的發生，從而能夠使患者放心、安全輸液，也減少醫患糾紛的發生。
參考文獻：
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配音的方式范文4
【關鍵詞】音準 演唱觀念 音調感 絕對音感 發聲方法
音準是指人對音高的辨識能力及再現能力。辨識能力指的是聽的方面，再現能力指的是唱（奏）的方面，兩者相互影響與制約。然而在教學中我們經常遇到下面幾種情況：一些學生的聽覺水平較高（準確地說應該是聽寫的速度相對較快），但視唱的音準差強人意；還有一些學生在視唱方面表現得比較出色，但在聽覺方面卻表現平平。視唱練耳教師們通常把上述情況概括為“音準出了問題”。那么如何培養學生的音準呢？我認為有以下四個基本方面。
1.建立正確的自然音演唱觀念
所謂正確的自然音演唱觀念，就是人們在多聲部形態下對演唱調式各音級的正確認識，它對于判定演唱作品的音準有著積極的指導意義。獲得正確自然音演唱觀念的重要途徑是以練習音階作為出發點，這可以從以下三個方面進行培養：
首先是在縱的方面，音階中的各音級起著不同的作用，這些音級相互制約，從而形成了特定的體系。在教學時，筆者經常發現學生演唱音階有很多問題，他們只注意到相鄰音級之間的關系，而忽略了音階中幾個主要音級的地位與作用，這也是他們唱不準音階的根源所在。
調式的特征是由主音（Ⅰ級）、屬音（Ⅴ級）及中音（Ⅲ級）構成的三和弦。這三個音級在調式中都起著不同的作用，同時又相互關聯。主音與屬音是構建音樂的基石，換言之，無論是大調還是小調，主音與上方屬音的關系都是純五度。主音與中音決定了調式的色彩，換言之，主音到中音是全音加全音的關系決定了調式的大調性，主音到中音是全音加半音的關系決定了調式的小調性。因此，在學習音樂的最初階段就應該明確地讓學生在理論與聽覺兩個層面理解這些概念，并用多聲部的形式進行訓練。如下面是關于純八度與純五度的練習就是要學生在內心中建立穩定的調。
只有在聽覺上明確了主音與屬音的關系才能繼續引入中音。為了讓學生理解中音在調式中起到的作用，可以直接加入和弦的訓練。如：
正如上面所看到的，這是有關大三和弦原轉位的三聲部練習。該譜例看似簡單，但說明了很重要的問題，即教給學生們在一起演唱三和弦時如何獲得良好的和聲效果：（a）―（c）都從根音聲部（可以理解為調式的主音）開始，（a）、（c）第二個進入的聲部都是五音（也可以理解為調式的屬音）。換言之，最先固定的音準永遠都是主音與屬音，其次才是中音。這樣的演唱標準可以拓展至演唱任何的大三和弦與小三和弦。
其次是橫的方面，這里主要指的是音階結構。在建立穩定的調之后，可以安排學生學習音階。一直以來，音階練習往往停留在理論層面，教師和學生對此練習很難堅持下來。實際上，簡單地、無意識地演唱音階對于學生是沒有用處的，起到的教學效果也非常小。因為音階可以在任何給定的音高上建立，所以每一個音階都具有自己獨有的組織結構。在每一種情況下，看清這種組織結構并不是依賴于檢查每一個音高，而是各音高之間的音程關系。將音階中一連串的音名轉化為符號式、連鎖式的音程關系是學習演唱音階的重點?？梢钥隙ǖ氖牵x擇合適的唱名法對于視唱和演唱音階可以起到事半功倍的效果。
第三是橫縱的結合。僅僅建立起初步的調和學會演唱音階還是不夠的，因為任何一個音高的準確度都是在隨時變換的，它會隨著和聲以及旋律的變化而變化。所以如何靈活地在視唱過程中來校正自己的音準也是一項非常重要的訓練。對此，教師可以采用很多種方法來訓練學生。例如“聰明地”演唱音階應該是帶有和聲意識去進行演唱。如：
在上面的譜例中，第2聲部展示了對C自然大調音階（第1聲部）各音級起最重要作用的三個重要音級――主音、屬音、下屬音。鋼琴伴奏在這里起到的作用是幫助他們建立和聲意識，但是提醒教師們不要過度依賴鋼琴。另外，還可以要求學生標記出自己演唱的音高在和聲中是幾度音（根音、三度音或五度音）。
2.建立準確的音調感
音調是最基本的音樂要素，是構成旋律的基礎。音調訓練應從學生對已知音調的記憶入手，通常人們對于他們喜歡的或者印象深刻的音調更容易記憶。比如，如果一個人對電影《愛情故事》的主題曲《Where I Do Begin》印象很深，那么他會很熟悉小六度的音調。對于小孩子來說，在學習音樂的開始階段就應該培養他們對于音調的認知。對于中級程度的學生，教師應多讓學生們用自己喜歡歌曲的音調練習音程構唱。為學生們列一個表格，說明與每一個音程（上、下行）所對應的歌曲音調，音調最好是旋律開始的兩個音。
當然，教師也可以為他們列一個空白表格，并教學生如何將自己熟悉的旋律寫入表格中。如果他們已經掌握了很多音調與旋律，那么教師可以組織有趣的游戲，比如類似接龍的游戲。首先教師演唱一個音調，然后讓學生演唱以這個音調開始的旋律或主題。教師可以隨時變換音調，那么學生也要隨之變換。逐漸地，教師指定一個音高，要求學生不唱唱名構唱指定的音調，如果學生有困難，那么可以鼓勵他們用熟悉的音調來預想這個音程。
3.絕對音感的培養
絕對音感是音樂家必須經歷的一項有關培養音準的技能訓練，否則一顆無法記憶和比較音高的心靈究竟有多少音樂才能，便是一個疑問了。[1]首先可以肯定的是絕對音感是可以建立起來的，因為從某種程度講，嚴格的絕對音感是不可能存在的。早期音樂的定音標準與當代不同，那時a1的音高是435赫茲，而現在的標準是440赫茲。從這個角度說，音高是沒有絕對值的，所以就談不上人耳是否具有絕對音感了，而我們所說的絕對音感是根據當代的音律標準而定義的。對于如何培養絕對音感，我很欣賞德國作曲家保羅?欣德米特提出的音感教學法，在這個教學法中有幾個重要的觀點：
⑴絕對音感應該在小字一組的范圍內，從a1開始固定，并逐步向上向下擴展。
⑵在演唱音高時要保持得盡可能長一些。
⑶跳進的音程應該要求他們想象出經過的所有自然音。
⑷固定好小字一組的各音后，應逐步向上向下拓展，并要求學生明確各音屬于哪一個音組。
4.正確的發聲方法
從實際教學反饋來看，學生的音準問題多數出現在發聲方法上。視唱練耳教師常犯的錯誤是只注意學生的音準，而不教授學生發聲方法。長期訓練使得學生為了獲得音高的準確性而不敢大聲唱歌，取而代之的是小聲哼唱。這種做法在短時間內起到了作用，但學生只要在舞臺上表演就會出現音準偏高的現象，這種情況在視唱練耳專業的學生中尤為明顯。在視唱中，教師和學生都應該意識到正確的呼吸與正確的母音位置是建立穩定音準的關鍵所在。因為經常用唱名演唱旋律，使得學生很少會注意自己唱名法的發音問題，北方的孩子和南方的孩子因為方言的影響，多多少少都會在唱名法上表現得不夠標準，經常發錯的唱名有：
從表4中可以看出，do、sol的發音問題出現在母音，si的發音問題出現在輔音，而re的發音問題在這兩方面都存在，也就是說re是最容易出現問題的唱名（特別是我國北方的學生）。
演唱音準偏低的原因有：⑴呼吸支持不足，姿勢不良。⑵缺乏均勻而明亮的元音。⑶嗜睡和普遍注意力不集中。⑷導音和三度音既不夠亮，又不夠高。⑸學生們過分依賴鋼琴，而沒有花足夠的時間練習無伴奏的多聲部視唱作品。
演唱音準偏高的原因有：⑴發聲方式錯誤。⑵腭、嘴巴、牙齒和舌頭過于緊張。⑶元音是捏著唱的。⑷因為缺乏演出經驗而太過緊張。⑸練習時間過長，過度練習。
結 語
無論是專攻西方音樂的演奏（唱）者，還是從事民族音樂演奏（唱）的音樂家，他們都必須服從當代音樂文化的標準（在節奏、音高等方面）?？梢钥隙?，一旦失去了這個標準，音樂文化是很難進行交流和融合的。試想一下，在作曲家趙季平先生為陜北歌手與合唱團而創作的《陜北民歌――情歌》中，如果民歌手的整體音準不能融入合唱樂律的音準，那么她又怎能完成好這樣一個杰出的藝術作品呢？研究音準是一個龐大的工程，它涉及了音樂文化、演唱方法、個人能力以及表演心理等方面的問題。本文研究具有普遍性意義，對于大多數從事音樂活動的人們有指導作用。
參考文獻：
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關鍵詞： 配電變壓器；燒壞；原因分析；防范措施
中圖分類號：TM421 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）24-0066-02
0 引言
在配電網系統中，配電變壓器占據著核心地位，一旦燒壞，將直接或間接地給配電網系統和工農業生產及人民的正常生活帶來較大損失；而在用電高峰期、雷雨期間及天氣高溫時，常常發生燒毀現象。
1 配電變壓器燒毀的原因分析
1.1 部分配電變壓器高壓側和低壓側均未配設熔斷器，部分已裝配熔斷器和羊角保險，但熔斷件上基本是用銅絲或鋁絲替代熔絲。當低壓側出現過載或短路的情況，熔絲不能正常熔斷，使得配電變壓器被燒損。配電變壓器的高壓側和低壓側熔斷件的配置與設計要求不符，配電變壓器過載現象相當嚴重，使得變壓器被燒毀。
1.2 接地或相間短路造成配電變壓器燒損。配電變壓器低壓側短路或接地時會產生一股強大的短路電流，其數值是額定電流的20～30倍。高壓繞組受短路電流的影響，其內部會出現能使繞組壓縮的機械應力。這個機械應力在解除短路故障后隨之消失。機械應力反復作用在線圈上，會使線圈的膠墊、絕緣繞組等松動脫落；鐵心夾板螺栓也會變得松弛，高壓繞組畸變或崩裂。從而導致變壓器在極短的時間內燒毀。
1.3 雷電線路產生過電壓導致配電變壓器損壞。配電變壓器的高、低壓線路大多由架空線路引入，在高、低壓側安裝避雷器，用以降低雷電過電壓、鐵磁諧振過電壓對接地或相間短路變壓器高低、壓線圈、套管的危害。由于避雷器安裝、試驗不符合要求，致使雷電過電壓造成配電變壓器損壞；再者，避雷器運行時間過久，小故障頻頻出現，運行單位不經常維護，致使接地點出現接觸不良或斷開的現象、一旦有雷電過電壓或系統諧振過電壓，無法通過避雷器來進行緩沖，最終造成配電變壓器被擊穿。另一方面，運行單位在進行配電變壓器安裝試驗時，對低壓側關注過少，而將大部分經歷全部投放于高壓側，有的單位甚至不在低壓側裝配避雷器，使得發生雷擊事故時配電變壓器低壓側因缺少避雷保護而被擊穿。
1.4 三相負荷不平衡持續時間過長，會使得配電變壓器因長時間過載而出現燒毀的現象。如果配電變壓器未根據用電容量擴大而適當增容，加之三相負荷不平衡運行，最終會造成變壓器過載嚴重，加劇其內部元件的老化速度，久而久之會出現燒毀的問題。另外，農村地區多采用單相供電，照明線路繁多復雜，加之部分地段電力施工不規范，缺少質檢監督措施，跳線的隱患長時存在，造成配變負荷的偏相運行，時間一長，某相線圈絕緣會因老化現象嚴重而導致變壓器被燒毀。
總的來講，配電變壓器運行時致其燒毀的因素不止一個，而且人為因素是主要的，在配電變壓器運行時只要在技術措施和操作規范上稍加注意，很多運行風險是可以避免的。
2 防止配電變壓器燒毀的對策措施
2.1 加強設備巡視檢查，確保管理維護到位。對于新安裝的配電變壓器，要按設計要求在高低壓側裝配熔斷器。如果變壓器在運行過程中出現熔斷器被盜或被燒毀，應該及時處理，必要時換新。變壓器換新原則：容量小于100kVA的，所裝配的熔斷件的電流值必須是額定電流2.0～3.0倍；容量大于100kVA的，所裝配的熔斷件的電流值必須是額定電流的1.5～2.0倍。低壓側熔斷件應按額定電流稍大點選擇。
2.2 堅持預防性試驗。雷雨期到來前，必須試驗鑒定避雷器的性能。比如，檢查避雷器接地線是否良好，接地所用引線是否脫焊或斷裂。需要借助接地電阻表對避雷器的接地電阻進行測試。配電變壓器容量在100kV?A及以上者不得大于4Ω，容量100kV?A以下者不得大于10Ω。按規程要求對配電變壓器進行周期性試驗，發現缺陷及時處理。
2.3 在用電高峰應對每臺配電變壓器負荷電流進行測量。在暑期及冬季用電高峰期，要對配電變壓器本體、避雷器、高低壓斷路器、高低壓接線柱，使用紅外線測溫儀測溫。及時檢查高溫部件，深度查找原因采取適當技術措施進行修復。
2.4 要加強用電負荷實測工作，對于配電變壓器三相負荷不平衡的，要對負荷進行及時調整，及時增加長期超負荷的配電變壓器的容量。按要求的技術規程處理臨時供電線路，按規定流程驗收，避免配變三相不平衡而偏負荷運行。
參考文獻：
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關鍵詞：教育資源配置；城鎮化；優化
教育資源配置的問題不僅僅局限于教育學領域，早期被學術界看作是一種在教育領域內的經濟現象，而經濟學本身又不能解釋教育這一復雜的社會活動，所以在教育資源配置的問題上，還涉及到了政治學、管理學等諸多問題。因此對于教育資源配置概念的理解應當是一個不斷發展、深化、拓展的過程。然而，城鎮化背景下的教育資源配置公平不是消除所有差距，就像和諧社會不是沒有差別的社會，更不是平均主義，但是教育公平的一個基本前提是要有一個比較合理的資源配置結構。
一、教育資源配置關涉的主要問題
在城鎮化過程中，資源配置結構包括以下幾層含義，社會中的普通學校應該占有相當一部分的比例，而鄉鎮學校也要有一定的生存空間，更重要的是，教育資源如何在不同規模不同實力的學校之間流通。在教育領域的資源流通過程中，由于教育費用大幅攀升，教育提供社會機會流動的功能漸趨減弱，由教育不公導致的社會不公以及階層固化現象日益明顯。
我國城鎮化過程中的教育資源配置存在的問題主要概括為以下四點：第一、教育資源空間配置的地區性差異過大。我國不同地區的教育資源空間配置的差異過大，教育資源分布不均，城市與鄉鎮、東中部與西部及沿海與內地間的存在教育資源不均現象。第二、教育資源組成不合理。教育人口多，教育資源少；人力資源和財力資源的投入比例不合理；黨政人員多，專職老師少。第三、資源分配不合理。國家對教育的經費撥款包含很多項，但比例最大的是對學校經常性費用的撥款，即主要根據在校生和教職工人數，忽略了偏遠學校的實際需求。第四、教育資源使用效益不高。教育行政部門在配置觀念上的主要是，就資源本身的價值與需求相比較，來決定把資源配備給哪個學校。一旦分配下去，資源就落戶在一家，很少考慮怎樣使資源在一定的時空范圍內為更多的需求者服務。
二、教育資源配置的影響因素
教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的基礎。教育公平的前提和內在要求就是教育資源配置公平。效率與公平的關系問題，是任何資源配置都必須面臨的一對矛盾關系。在資源有限的情況下，追求一方，必然會損害另一方，兩者處于對立地位，難以兼得。只有在資源充足的情況下，才能實現兩者的統一。追求效率還是公平，是人生選擇種的兩個不同的傾向。選擇效率意味著教育堅持能力至上，選擇公平就在于根據個人的能力使其得其所得。能力超群者應該受到優越的教育，能力平庸者和低下者只能受到一般的教育。而平等主義則要求教育向社會大眾開放，是社會各階層都能受到平等的教育，獲得均等的發展機會。
現實的說，我們的教育應該堅持效率，還是平等，這取決于教育類型的性質。而我國教育的性質，不是固定不變的，也不是政府可以隨意改變隨意確定的，它隨著社會的發展和資源的豐富程度而變化。由于前提的不確定性，教育資源配置方式及其原則也不該是一成不變的，需要與時俱進。在政府主導下堅持公平原則，同時注重效率，在保證教育資源配置均等的情況下，滿足部分地區部分種類學校的特殊需求，實現教育資源得到最大程度上的開發和利用。
教育的發展離不開經濟的支持，一方面經濟對于教育資源投入的加大使得教育規模和教育質量提高，從而促進人開發和培養，經濟水平的提升為教育提供充足的資金，高效的資源。另一方面，經濟的發展能夠保障公民受教育的權利，在我國現行的教育體制下，中小學生可以享受九年義務教育，這是以我國國民生產總值的不斷提高為前提的，正是有了強大的經濟基礎作為保障，才能為每個人提供更加公平的受教育機會。
所有的教育機構和學校都要接受教育制度的規范，教育資源的公平分配依賴于教育制度的公正。從宏觀角度來看，我國的教育制度是統一一致的，這就決定了我國各區域之間的教育制度基本一致，但是具體到各個地區，卻總會在價值取向和政策導向上發生調整和變化。這是因為地方政府雖然執行的宏觀教育制度相同，但具體在教育偏向和資源分配上卻可能出現不同的格局，而這也會成為影響教育資源配置不均的重要因素。
三、教育資源的配置方式及劃分
從宏觀的角度來看，教育資源同其他社會資源一樣離不開國家宏觀調控資源配置方式，但由于教育資源的特殊性，并不能將它完全等同于普通社會資源的配置方式。
首先在政府主導的資源配置方式下，過去高度集中的經濟體制決定了教育資源的配置是通過政府配置方式實施的。在這種體制下，政府為主角，通過行使行政指令，運用行政力量對教育資源進行統籌配置，各級教育單位沒有選擇沒有能動性的接受行政分配。不可否認在特殊時期也就是計劃經濟時期這種教育資源配置方式是符合我國當時的教育環境的，也促進了教育水平的提高和發展。但是隨著社會的發展，市場經濟逐漸活躍，教育機構與市場之間的關系頗為復雜，首先教育機構逐漸在市場經濟環境下變得越來越不適應，但教育機構與市場之間并沒有直接的聯系，依然按照傳統的形式運行，這不僅形成資源浪費，導致效率低下，更重要的是打擊了地方學校的積極性和主動性。
另一方面，市場經濟配置方式要求教育的發展必須適應社會需求和市場需求。市場經濟配置方式在進入到教育資源配置領域以后是根據教育與社會的相互關系對教育資源進行有機分配，只能這樣才能不斷生產高等教育產品和人才以滿足社會需求。在這種環境下，精英人才必定是教育的核心主體，但是人文主義需要每個人都有受教育的權利，不能為了滿足社會需求而讓精英人才之外的教育主體無法獲取教育資源，所以市場經濟配置要求學校適應經濟的發展，從另一個角度也制約了教育往好的方面發展。
綜上所述，教育是百年大計，教育為本、教育強國已經成為學界基本共識。在全面推行和完善教育系統工程中，教育資源的配置問題已經成為重中之重。夯實教育基礎，必須深刻反省整個教育系統的薄弱環節，特別是文中提到的教育資源優化配置問題，均衡城鄉之間、東西部之間、區域之間的教育資源分配不僅僅需要政府作為最近本的驅動力，更需要教育者、教育對象、企業、教育部門乃至社會各界的共同關注。個人、政府以及企業鄉城合力才能鄉城良好的教育環境和社會氛圍，推動現階段的教育資源配置朝著多元化、科學化、合理話的方向發展。（作者單位：河南師范大學文學院）
（[基金項目]2013年度河南省軟科學研究計劃項目：城鎮化背景下教育資源配置的實踐研究。項目編號[132400410981]）
注釋：
① 佟曾.基于公共物品理論視角的高等教育資源配置方式探討[J].法制與經濟，2012，（6）：85.