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初級會計實務計劃范文1
摘 要 在會計電算化核算方式下，為了避免或更正記賬憑證中的錯誤，部分軟件系統提供了對錯誤憑證的無痕跡修改功能。筆者對這種無痕跡修改的利弊進行了深入分析，并提出相關的改進措施，供廣大同仁參考。
關鍵詞 會計電算化 無痕跡修改
一、無痕跡修改的表現形式
形式之一：反復核。在數據復核員對記賬憑證復核通過并簽字后，記賬前發現錯誤，通常應采用“紅字憑證沖銷法”或“補充登記法”對錯誤進行更正。但部分會計軟件設計了“取消復核”的功能，數據復核員利用該功能取消對出錯憑證的復核簽字后，數據錄入員可直接修改錯誤憑證，然后再重新復核簽字。
形式之二：反記賬。記賬憑證在記賬后、結賬前發現錯誤，通常也應采用“紅字憑證沖銷法”或“補充登記登記法”來進行更正，以便留下改錯的痕跡。有的會計軟件為方便糾錯而設計了“反記賬”的功能。
形式之三：反結賬。在結賬后才發現記賬憑證有錯誤，按規定，結賬后不能再修改已結賬月份的機內憑證，只能在下一會計期間利用“紅字沖銷法”或“補充憑證法”進行錯誤記賬憑證的更正，上一會計期間漏輸的記賬憑證也只能補填在下一會計期間。某些會計軟件提供了“反結賬”的功能，以便對此種情況下出錯的記賬憑證進行修改。
二、無痕跡修改的利弊分析
反復核、反記賬、反結賬三種憑證修改方式，因其不能留有糾錯痕跡而備受爭議，筆者認為有利有弊。
（一）對會計核算的有利分析
一是確保了賬證相符。 在記賬憑證無誤的前提下, 當會計信息系統遭到外來的侵害, 如計算機病毒的侵襲、賬簿數據庫遭到人為非法篡改等, 或者計算機遭受物理損害時, 就完全可能出現賬、證不符的情況。不管采用“紅字沖銷法” 還是“補充登記法”都無法達到糾正錯賬、實現賬證相符的目的, 而最便捷的辦法就是啟用反記賬功能, 取消記賬之后, 錯誤賬簿記錄就會消失, 重新調用記賬功能, 最終實現賬證相符。
二是減少了賬薄中冗余信息的干擾。若發生大量的錯誤憑證被登記入賬, 會計軟件中沒有設置“反記賬”功能, 會計人員采用“紅字沖銷法” 和“補充登記法”， 編制大量的紅字憑證和藍字憑證予以糾錯，其結果必然會導致會計賬薄中存在大量的正、負相抵的金額記錄，干擾單位準確、及時地利用會計信息。如果設有“反記賬”功能，就可以通過激活“反記賬”功能實現取消記賬，在錯誤憑證上直接修改后再重新審核、記賬，使賬薄記錄清晰、簡潔。
三是還原記賬過程突發故障引起的記賬中斷。在電算化信息系統中，記賬過程是由計算機自動進行，若發生突發性故障如意外斷電、計算機死機等情況，記賬過程就會被強制中斷。會計人員要想將會計數據“恢復到最近狀態”，就只有通過反記賬功能取消記賬狀態，將賬簿記錄還原到記賬前狀態，才能夠重新啟用記賬功能，保證賬簿記錄的真實、完整。
（二）對會計核算的弊端分析
一是與現行會計法規相違背。對記賬憑證采用無痕跡修改的方法，違背了《會計核算軟件基本功能規范》第17、18、19 條之規定，在原始憑證、記賬憑證、會計賬簿等方面，大多數的會計軟件沒有或很少提供必要的痕跡記錄。
二是如果軟件功能使用不當，會使賬務混亂。在使用無痕跡修改功能時，由于會計電算化人員業務水平及對軟件功能理解存在偏差，很可能產生財務混亂。特別是大中型的財會軟件系統及ERP產品中的財會系統，由于其產品功能和數據處理流程越來越復雜，這方面的問題就更難避免。
三是削弱了會計工作嚴肅性。會計人員利用反記賬功能處理會計憑證具有很大的隨意性，并且不留下任何修改痕跡,容易造成會計人員缺乏約束，形成工作責任心不強、思想麻痹等習慣，造成會計信息失真的局面，對會計工作的嚴肅性提出了挑戰，使會計工作變成一種數字操作游戲。
四是為提供虛假會計信息提供了方便。由于“反復核、反記賬、反結賬”功能的使用，使得會計人員為同一單位做幾套賬、編制幾套會計報表變得輕而易舉。目前大多數財務軟件對更改的會計事項沒有提供完整的、真正意義上有痕跡的記錄，有的也只是在操作日志中記錄了何人何時使用過這些逆向操作功能，至于更正和補充了何種會計事項，無從得知。
三、加強無痕跡修改管理的措施及建議
就單位財務管理而言，對憑證的無痕跡修改是弊大于利，弊端產生的原因是多方面，既有軟件本身的問題，也有企業內部管理和財會人員自身素質問題，需要各方不斷改進和完善。
（一）改進軟件功能，規范軟件開發
為了規范會計核算軟件,保證電算化軟件質量，根據《會計法》、《會計電算化管理辦法》和《會計核算軟件基本功能規范》的規定，建議對會計軟件做以下改進。
一是增加對反向操作的監控功能。在設計財務軟件時，設置對已記賬、已結賬后進行反向操作的，計算機必須記錄下該操作的時間、操作人、修改原因、修改的地方等內容，且定期打印并作為會計檔案保管，給日后查證工作保留證據。
二是增加限期反向功能。在實際工作中，大量會計差錯通常發生在系統投入使用初期，或者會計人員崗位培訓或專業學習期間。因此，對反向功能的可使用時間作一定限制，一般為系統啟用后半年且不超過一年，當使用期限到達時，系統自動取消相關操作人員的反向功能權限。
三是增加對反向操作使原已生成報表變動的說明功能。如果在財務軟件報表系統中設置了對報表變動的說明功能，當月報表附注中將自動生成對以前月份出錯的說明及修改內容。由于還原了原有的真實賬目，因而也更能為報表使用者進行投資、經營決策等提供正確的依據。
四是增加多方位身份認證功能。目前財務軟件的身份認證單一，只需輸入用戶名和口令即可登陸軟件。財務軟件的這個漏洞使會計信息的安全級別大大降低，給一些不法分子造成可乘之機。財務軟件可以借鑒網銀的身份認證機制，即登陸、修改等關鍵操作指令和個人移動設備綁定，如手機、U盾等，操作者的操作必須得到個人身份驗證之后才能生效。
（二）建立和實施嚴格的內部管理制度
按照財政部的《會計電算化管理辦法》的規定，凡采用電子計算機替代手工記賬的單位，其基本條件之一是有嚴格的內部管理制度。建議會計主體建立和完善以下制度。
一是崗位責任管理制度。用戶必須按照“責、權、利”相結合的原則，建立和健全電算化內部崗位責任制，明確規定各崗位的職責和權限，以保證會計信息真實、準確、安全、可靠。
二是操作管理制度。建立系統的運行環境，按規定錄入數據，執行各功能模塊的運行操作，輸出各類信息，作好系統內有關數據的備份及發生故障后的恢復工作，確保系統的安全、有效、正常運行。
三是維護管理制度。主要是通過維護管理制度的制定和實施來實現的，內容主要包括：系統維護的任務、維護工作的承擔人員、軟件維護的內容、硬件維護的內容、系統維護的操作權限、軟件修改的手續等。
初級會計實務計劃范文2
隨著會計電算化賬務處理系統的廣泛應用，輔助核算和輔助管理工作對財務工作的作用越來越明顯。輔助核算是會計電算化賬務處理系統中的重要組成部分，有利于提高企業的核算工作質量，為企業的財務穩定和財務健康提供保障。輔助核算工作的內容可以從以下方面來分析。
（一）銀行對賬
輔助核算工作中的重要組成部分之一就是企業與銀行之間的對賬核算，銀行對賬可以及時調整由于記賬錯誤或者時滯因素導致企業與銀行賬目不一致，有利于企業對銀行的實際存款金額有清晰的了解，可以為企業防控資金營運風險提供必要的基礎條件。其次，企業與銀行開展定期的對賬工作可以有利于提高企業銀行存款金額調節表的真實性，保證銀行存款金額調節表編制工作的順利開展，對企業出納人員的工作可以進行有效的監督和控制，在一定程度有力預防由于出納人員主觀因素帶來的財務風險。
（二）往來核算
往來核算主要是指在電算化賬務處理系統之中，企業對由于賒銷或者其他原因產生的往來款項進行調整或者清理。企業在日常經濟管理工作中不可避免的會與其他企業，比如供應商、中間商、客戶等經濟主體，產生賒銷或者預銷等經濟行為，這類經濟行為就會給企業帶來為結算的往來款項，企業在開展輔助核算工作中就要對這類往來款項進行清理，不斷簡化會計科目的結構，并根據企業的實際情況來適當減少會計科目設置的數量和層次，以便為往來業務的查詢和統計工作提供便利，進而減少財務工作人員的工作量，降低工作的復雜程度，逐漸提高財務工作的質量。
（三）部門核算
隨著經濟的不斷發展，企業的業務范圍越來越廣泛，內部機構設置逐漸完善，企業的財務管理水平得到提高，部門核算成為重要內容。在會計賬務處理系統之中，財務工作人員要標注一些與具體部門有關的會計核算科目，并要及時開展全面的會計查詢工作，保證單位管理人員在開展核算工作時可以全面落實會計核算工作內容，這就是輔助核算中的部門核算內容。部門核算要求各個部門對本部門的賬務收支狀況進行記錄和分析，并要求管理部門給予輔助和支持，財務會計人員要開展部門輔助總賬分析、部門收支分析表編制和明細賬統計查詢等工作，以便提高部門核算工作質量，發揮輔助核算的作用。
（四）項目核算
項目核算是指在企業的賬務處理系統之中，幫助管理人員掌握項目實施的具體情況，以便讓管理人員能夠對項目完成情況和項目實施進度有清晰的了解，保證對項目的核算工作得以順利展開。項目核算工作內容主要有編制項目總賬和統計表，對明細賬進行統計和查詢；項目核算工作有利于全面統計工作的順利開展，進而可以實現會計信息的立體交叉管理，保證財務信息的充分使用。
二、會計電算化賬務處理系統中輔助核算方式
（一）往來核算中的輔助核算方式
企業在處理往來核算工作時，應該將供應商或者客戶等經濟主體進行分類，并建立不同的檔案對往來業務進行管理，可以根據不同的標準來劃分供應商，并設置供應商檔案，以便充分了解交易對方的信息。再者，企業要在賬務處理系統之中標注往來核算科目，可以根據實際的經濟業務信息來選擇經濟業務往來的主要科目，比如與供應商交易中可以設置應付賬款為主要科目。在財務處理系統之中，往來合算的功能主要表現為往來余額表、往來賬核對和往來明細賬核算。再者，企業要重視憑證管理工作，要對相關憑證進行準確填制，對涉及往來核算科目的經濟業務應該及時錄入往來科目信息，并對該類經濟信息進行統計和分析，保證經濟業務的順利開展。同時，對于往來輔助賬管理應該要包括余額表、往來賬清理等內容，可以提供讓用戶進行手工核銷往來業務的功能，進而彌補自動勾銷的不足。
（二）部門核算中的輔助核算方式
在賬務處理系統中，企業應該構建單位賬套，對各個部門進行核算。首先，企業可以生成部門核算管理數據，并借助基礎設置功能將部門信息輸入財務系統之中，形成部門檔案，以便為部門核算提供有效的依據。其次，要根據部門核算的要求來設置相應的會計科目，對部門核算會計科目進行細分，標注部門核算科目，形成部門賬目以便核對工作的順利開展。再者，應該根據經濟活動的實際情況來填制會計憑證，將各類費用和明細科目錄入會計處理系統之中，通過對這些輔助賬的了解，明確相關業務的發生情況，并且對部門核算科目的金額進行有效的統計分析。
初級會計實務計劃范文3
關鍵詞：農機化 發展 認識 思路
隨著我國農村改革的不斷深入以及綜合國力的不斷增強，就如何進一步加快農機化事業的發展，必須處理好以下五個問題：
一、充分提高對發展農業機械化的認識。
加快發展現代農業機械是新階段農業發展的重要組成部分，其戰略意義在于它是解放農業生產力的重要手段。農業機械化將把農民從臉朝黃土背朝天的繁重的體力勞動中解放出來，把農業從以人力和畜務為主的落后低效的生產方式中解放出來，把農民從世世代代養育他們卻又束縛困擾他們的土地上解放出來，從而向農村二、三產業進軍，向城鎮進軍，從而農民能夠從農業之外和農村之外去獲得更多的收益。在這個過程中，不僅農民本身得到解放，而且農業生產力會得到巨大的提高，農村貧困的狀況也將得到改善。
具體來說新階段發展農業機械化的重要作用，第一，有利于轉變農業增長方式，促進增產增效。農業機械是優良耕作栽培方式的載體，它擁有人畜力無法比擬的動力和持續力，它可以實現人工所達不到的更高的耕作質量、先進技術和作業方式，從而大大提高勞動生產率，實現節本增效。第二，有利于防災減災，從老天爺手中奪糧。在災害天氣下利用機械可以完成搶種搶收。第三、有利于進行農業規?；a，推動農業現代化進程。我國的農業現代化必須要改變目前的小規模生產狀況，實行農業機械化是最主要的措施之一。第四、有利于帶動農村就業，增加農民收入。農機發展以后，給農民開辟了與農機行業相關的就業新門路，如大型拖拉機和聯合收割機作業、農機維修、農機交易市場等。第五，有利于農村勞動力轉移，解除外出打工農民的后顧之憂。實行機械從種到收全過程服務后，以往農忙季節外出農民要趕回來務農的問題可以從根本上得到解決。因此，無論從解放農業生產力的高度還是從它的實際作用看，現階段大力推進農業機械化發展是十分必要的。
二、充分認識當前是加快農業機械化發展的有利時期。
1997年，我們在調查時發現了一個重要現象，就是農民開始愿意雇用農機專業戶為自己進行作業服務。主要原因是隨著生產發展和幾次糧價大幅提高，農民收入有了增加，有能力支付農機作業費用；同時期人工費用也提高了，雇人干農活的人工成本已經高于用機械成本。1995年至2000年，大中型拖拉機增加了，聯合收割機更是增加了。而在1980至1995年15年間，大中型拖拉機幾乎沒有增加。1996年麥區出現了大規模的聯合收割機跨區作業，現在回過頭來看都不是偶然的，與1994-1996年的糧價高峰也極為吻合。1995年前后，農機作業跨越了盈虧平衡點，農機發展達到了質的飛躍的階段，獲得了加快發展的歷史條件。當時我們曾說，我國農業機械化發展將迎來一個新的春天，現在看，這個判斷是正確的。
2004年，在農機化發展史上是極為重要的一年，年內發生的兩件事就足以將它視為一個新的發展階段的開始，這就是中央政策正式提出對農民購買農機給予直接補貼，《中華人民共和國農業機械化促進法》開始實施。從以往國家支持農業主要是補貼流通領域和給農業工作部門投資，到國家財政資金直接補貼農民，從過去靠行政、政策、規劃指導農機化發展，到國家立法來促進農機化發展，都是劃時代的進步?？梢灶A見，今后將很快出現一個農機發展新的熱潮。因此，當前不是有沒有條件發展農機化的問題，而是能不能抓住機遇加快發展的問題。
三、現階段應以發展小型農機具為主還是大中型農機具為主。
在我國，小規模生產并實行了農戶承包經營的情況下，主要發展小型農機具似乎是個不爭的事實。這里所說是以“手扶”、“小四輪”為主的小型低性能農機，它得以發展的條件和優點，是適合大多數農戶的收入水平和家庭經營規模的需要，但是從生產力發展的角度看，小型農機主要是起到了代替人畜力的作用，它遠遠滿足不了生產發展和農業技術進步的需要。
今后我國農業的發展主要靠提高單位面積生產能力，除了采用優良品種外，利用農業機械為載體推廣農業是最重要的途徑。從提高綜合生產能力的技術要求看，當前和今后一段時期主要要推廣提高土壤生產力的技術如深松、免耕、秸稈覆蓋等，高效收獲技術如割曬、收割、脫粒、烘干等聯合作業。從對農機的要求看，第一，這些技術只有以農業機械為載體才能實現，必須通過機械的動力、精確度和速度才能達到。第二，必須使用大中型農機具，現代農業技術要求具有一定規模的復合立體作業，絕非是小型農機具所能勝任的。第三，高性能農機的優越性和重要性日益突出，以往因其價格較高而很少考慮它的推廣應用，現在人們已經越來越理解性能、它的性價比、它的綜合效益大大優于性能較差的農機。
可見，當前發展大中型農機的要求和趨勢十分明顯，但一直困擾我們的問題是與億萬小規模農戶的矛盾如何解決？在這個似乎無解的難題面前，農機跨區作業為解決這個難題找到了一條重要的途徑。首先是小麥產區的農民創造了小麥收獲機具跨區作業的方式，在經過農戶自發的探索之后，1996年農業部等五部委首次在北方11個小麥生產省組織開展了跨區機收大會戰，之后進一步擴大到所有小麥產區。聯合收割機跨縣、跨省轉場數百里，平均單臺單季作業面積由在本地作業的400-500畝增加到1000-1500畝，作業時間由5-7天增加到30-40天，高性能聯合收割機的有效作業時間甚至能長達50天以上，作業面積達3000-4000畝。實現了小麥收獲的全部機械化以及超過發達國家的農機作業高效率和高利用率。目前，跨區作業的模式已逐步擴展到小稻等多種大田作物，從收獲擴展到播種、插秧等多種作業，從北方擴展到南方廣大區域，開創了一條具有中國特色的農機化發展道路。我認為，農機跨區作業是可以與農村家庭承包經營、鄉鎮企業異軍突起齊名的中國農民的又一項偉大創造，它在生產方式上實現了規?；洜I，開辟了我國小規模農業使用大型農業機械化進行規模化、集約化、現代化生產的現實道路，它的歷史意義不可估量。
四、正確處理好現階段發展農機專業戶與發展農機服務組織的關系。
根據《農業機械化促進法》，不論是農機專業戶還是農機服務組織，都是應當扶持發展的。從當前農村的實際情況看，農機服務的主體還應是農機專業戶。目前我國農村的農機化水平還是比較低的，耕、種、收三項作業平均機械水平還不高，大多數農村的大中型農機規模作業服務的比重還很低，而家家戶戶小農機分散作業的狀況必將逐步過渡到大農機規?；盏姆绞?。因此，當前首先應重點扶持農機專業戶發展，采取鼓勵措施培植農機大戶，加快推進集約化作業的農機服務方式。
當農機專業戶有了一定發展之后，農機專業協會和農機服務組織必將應運而生，在一些農機發展較快的省這一發展路徑展現得十分清楚。農機專業協會將是最先發展起來，它是農機戶之間的社團組織，為農機戶會員提供維修、信息、市場等方面的服務。各種形式的農機服務組織也會逐步發展，現階段的農機服務組織應有兩個基本前提，一是建立在農村家庭承包經營基礎上的，完全不同于時期吃集體經濟“大鍋飯”的機耕隊；二是由農機戶發展或聯合起來組成的，而不是由政府來組織的。它的經濟關系的核心是產權清晰，它所擁有的農機具及其他資產，都是能夠量化到農機戶（手）個人的，在此基礎上建立起收益分配機制。這種在農機專業戶基礎上發展農機服務組織是一種最健康的發展模式。下一步農機服務組織發展大體上可歸結為兩大類形式，一是農機專業合作社，為農機戶的聯合體，擴大了作業的規模和范圍。二是農機專業服務公司，由原來的農機戶組建成立公司，實行企業化規范經營和管理，推行公司制運行機制，可大大提高服務的質量和水平，這將是農機服務的高級發展模式。
五、抓住機遇，運用好政策性補貼，加快農機化事業的發展。
農機補貼的對象應以農機專業戶為主。當前提供農機服務的主體是農機專業戶，包括一部分農機大戶，這是符合當前農村生產力發展水平的。從政策導向看，一方面目前的重點不再是解決農戶家庭自用，而應鼓勵專業戶提供服務；另一方面對農機服務組織也應予以支持，但其不是主體。
農機補貼的資金標準以機具價格的30%為宜。由于農機價格較高，如果補貼金額比例太低，調動不了農民購機的積極性；如果補貼的金額比例過高，受益的農民就少了，示范作用就減小了，也容易滋生其他弊端。經過調研，兼顧國家財力對農民的吸引力、示范帶動作用、地區差別等因素，補貼30%是一個相對適宜的比例，這可作為一個指標性標準，具體補貼標準由各地根據實際情況確定。
初級會計實務計劃范文4
關鍵詞：重構；高職會計；課程體系；設想
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）13-0298-02
一、高職院校會計專業課程設置的現狀
1.高職院校會計專業課程安排狀況。目前，高職院校會計專業課程設置大都為公共基礎課與專業課兩部分。公共基礎課一般開設了12門左右，專業課一般開設16門左右，開課學時各校不盡相同。調查顯示，現行的高職會計專業課程體系尚存在一些問題：一方面，專業核心技術教育課程偏少。在高職會計專業課程教學安排中，一般有40%左右的課時安排的是公共基礎課，60%安排的是專業理論課和專業實踐課，比例基本是1∶1；其中會計專業核心技術課程少且課時少。另一方面，重知識傳授，輕能力培養。在課程體系中，主要偏重知識傳授性課程，忽略有利于培養學生文字表達、實務操作以及綜合分析問題能力的課程。如案例分析、模擬實驗、學年論文等。
2.高職院校會計專業教材的狀況。（1）理論敘述仍過多。盡管許多教材刪減了“原則”、“意義”、“作用”、“地位”等所謂的理論問題，但仍存在過多的理論。（2）教材的前后章節的編排不夠合理。仍以《基礎會計學》為例，大多是先介紹了會計憑證、賬簿等理論之后，才介紹會計循環。其實在闡釋了會計科目和賬戶及復式記賬的情況下，直接介紹企業的會計循環（也就是實務）的內容，然后再介紹賬戶分類及憑證、賬簿、會計核算形式、會計工作組織的話，則更便于學生理解和接受。（3）教材內容沒有考慮計算機技術對傳統會計系統造成的巨大沖擊。如，《成本會計學》中關于“輔助生產費用”的分配方法，依然是“交互分配法”和“順序分配法”。實際上由于計算機的迅速普及以及會計電算化軟件的廣泛應用，這些方法已在會計實務中很少使用、并正在被逐漸淘汰。
二、高職院校會計專業課程設置現狀的原因分析
1.與中國高職教育發展的現狀分不開。目前，中國高職教育規模還在不斷擴大，發展得還不夠成熟。部分高職院校過分追求數量和規模而不注重學校整體效益的提高；求大求全而不注重求特求精；只注重從普通高校引進碩士生甚至博士生，而不注重從企事業單位引進技能人才；只注重外延發展而不注重內涵建設等。這種“粗放式經營”使得課程設置依然沒有擺脫學科教育的模式。
2.高職會計教育與本科會計教育目標的定位沒有明顯區分。中國高職會計教育培養目標曾經定位為“培養德、智、體全面發展，具有較強實踐能力、滿足基層需要的應用型、實用型高級會計專門人才”。這與本科會計教育對于教育目標的定位沒有明顯的層次區分，都是“培養高級會計專門人才”，不能很好地適應社會經濟發展對不同層次會計人才的需求。
3.與高職院校會計教師的現狀分不開。目前，高職會計教育師資隊伍中，一部分青年教師都是從“校門”到“校門”，從來沒有接觸過會計實務。另一部分中老年教師由于近幾年來招生規模不斷擴大教學工作量又相對繁重，學校沒有安排其到企事業單位頂崗鍛煉。從總體上看，大部分教師缺乏對企事業單位具體會計實務的全面了解，缺乏按職業崗位或工作過程知識為主的課程體系轉換能力。
三、改革高職院校會計專業課程設置的基礎
1.重新定位高職會計教育目標。高等職業教育不應注重學術型、科研型人才的培養，而應當注重直接可上崗的技藝型、操作型技術人才的培養。因此，現階段高職會計教育目標應為：以培養學生的學習能力和動手能力為主線，以“實踐性、技能型”為特色，科學地設計學生的知識與能力結構，在教學過程中強化學生職業崗位能力的培養、職業技能的訓練，注重學生解決問題能力和自學能力的培養和訓練，使學生成為既具有一定的財會基礎理論知識和財會專門知識，又能重點掌握從事財會崗位所需的基本能力和基本技能，并且具有良好職業道德的中高級技能型專門人才。這個目標的含義如下：（1）強調的是“高等性”和“職業性”。既區別于普通高等教育，又不同于中等職業教育。（2）強調的是“技能型”和“操作型”。學生畢業后就能直接上崗，中間沒有也不應該有一個所謂的過渡期或適應期。（3）強調必須具備知識更新能力和會計專業知識的再學習能力。當由于社會經濟變革而引起的《會計準則》及相關會計制度等的變動時，有能力做出適時的調整。（4）強調的是“中高級技能型人才”。 “中高級技能型人才”的提法是勞動部門鑒定技術工人技能水平時的通俗提法。就會計專業而言，這個層次大約相當于由人事部門所管理的會計人員評定技術職稱時的“員”級和“助理”級之間的水平。
2.提高高職會計教師業務能力。當前特別要注重會計專業教師的實踐教學能力和從事會計實務實踐的能力培養，重點培養“雙師型”教師。（1）采取外聘的方式，向企事業單位、會計事務所聘請財務總監、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學校指導會計教學工作并進行教師培訓。（2）采取下派的方式，對未經過實踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到企事業單位頂崗或掛職鍛煉，熟練掌握會計循環各個階段的實務操作，提高他們的實踐操作能力和應用能力。（3）鼓勵和引導教師積極參加會計師專業技術資格考試和注冊會計師資格考試。因為這些考試的內容都側重于考核會計實務水平和實踐能力，利于教師通過考試提高實務水平。
3.改善高職會計課程實踐教學條件。（1）完善會計基本流程手工模擬實訓室，不再使用假憑證和假數據，將整個會計處理流程所采用的紙質憑證、賬冊和報表等都要是真實的，并且整個會計處理流程所采用的會計數據是某企事業單位的真實數據。（2）完善會計電算化模擬實訓室和ERP沙盤模擬實訓室，不再是幾個學生一臺電腦和只安裝一種財務軟件，而應保證一生一臺，并且安裝2~3種財務軟件。（3）建設會計崗位情景仿真實訓室，在實驗室設置不同的企業、銀行、會計機構、不同的會計崗位，設置不同的會計業務處理情境。將學生置身于這一情境下進行會計操作訓練，受到真實會計環境的陶冶。（4）不斷創建新的校外實訓實習基地，使學生了解課程中的知識在實務中的運用情況和對會計職業的社會責任有一定程度的了解。
四、高職會計專業課程設置改革設想
1.突出職業特點，按“工學結合”設置專業核心課程。（1）與會計崗位“證書”相關課程。一是為取得會計從業資格證書而設置的課程。如《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》和《初級會計電算化》等。二是為取得會計初級職稱資格證書而設置的課程，如《初級會計實務》、《經濟法基礎》等。（2）與會計崗位相關課程。由于各企業會計機構所設置的具體崗位不盡相同，很難設計出符合各企業會計崗位的課程，但可以根據各企業較統一的會計崗位來設置一些課程，如《出納實務》、《存貨會計實務》、《固定資產與無形資產會計實務》、《成本會計實務》、《投資與籌資會計實務》和《稅法與稅收會計》等。
2.突出行動導向特點，按“做中學”設置技能訓練課程。（1）核心技能訓練課程。如設置《手工賬務處理技能訓練》課程，通過仿真業務原始憑證按手工賬務處理原則、程序進行賬務處理。（2）輔助技能訓練課程。設置一些會計專業應會的輔助技能訓練課程。如《點鈔與偽鈔識別訓練》、《會計數字與文字書寫專業化訓練》、《原始憑證認識、鑒別及審核訓練》、《實用表格編制訓練》等。上述訓練課程可在實驗中穿插安排進行，既能提高學生的技能又能帶動學生的學習興趣。（3）拓展技能訓練課程。設置一些初級會計人員拓展技能訓練課程。如，《會計報表編制與分析訓練》、《會計職業技能綜合訓練》、《財經應用文體寫作訓練》和《Excel辦公軟件應用訓練》等。
3.突出高等教育特性，按“適度、夠用”設置拓展提升課程。（1）《財務管理》。主要提升籌資管理、投資管理、資產管理和預算的編制與執行情況的分析的職業行動能力。（2）《Excel與財務管理》主要提升處理及分析不同來源、不同類型的各種數據，以及靈活運用Excel的各種功能進行財務數據分析和管理及輔助決策的職業行動能力。（3）《服務業會計》。主要了解金融、保險、旅游、餐飲以及超市等不同服務業的特點，掌握服務行業的會計制度及相關規范，提升其職業行動能力。（4）《管理會計》。主要了解全面預算、經營決策、標準成本法及責任會計等的基本原理和方法，提升其職業行動能力。（5）《審計》。主要了解審計的基本程序、審計一般技術方法和撰寫審計報告的基本技能，提升其職業行動能力。（6）《企業管理》。主要了解企業經營決策與計劃、生產過程組織、勞動定額與物資消耗定額、技術改造與新產品開發、質量管理、設備管理、技術經濟分析和工程項目可行性研究的基本原理與方法，提升其職業行動能力。
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初級會計實務計劃范文5
摘要：文章根據五年制高職會計現代化專業群建設的需要，深入企業、行業、高校進行調研，分析了行業會計人才的發展狀況及企業對會計人才需求及層次，崗位技能與課程的對應關系，提出了五年制高職會計專業群培養規格及職業面向，并對教學改革提出了合理化的建議。
關鍵詞：會計專業群 調研報告
一、調研目的、對象及方法
（一）調研目的
為貫徹江蘇省教育廳、財政廳《關于推進職業學校現代化專業群建設的通知》（蘇教職[2015]38號）要求，結合學院會計專業群建設的任務，充分認識到會計專業群建設的緊迫性，堅持以德育為先、培養學生綜合素質為導向、加強文化基礎教育、以提升學生職業技能和培養學生職業精神為主線、堅持校企合作、工學結合、以項目化課程結構為主體的職業教育理念，著眼調結構、促改革，不斷提升教育質量、服務能力和現代化水平。深入企業進行實地調研，以了解會計崗位群的設置、崗位群職責、崗位群對會計人員素質、能力結構的需求變化，為會計專業群建設提供可靠依據。
（二）調研對象
1.工業企業、商業企業的財務負責人及會計師事務所、會計服務公司的項目經理。
2.會計專業群的畢業生，進行典型性抽樣調查。選取我校畢業生安置率較高的中、小型企業，地區以江蘇省居多，畢業生選取2014、2015屆學生。
3.同類高職院校，如江蘇建筑職業技術學院、徐州工業職業技術學院、蘇州旅游與財經分院、南京高職分院、常州劉國鈞分院等學校。
（三）調研方法
1.問卷調查法。主要針對會計專業群2014、2015屆畢業生，采取發放問卷的形式進行調研，主要了解畢業生從事的行業及具體職業、專業相關度、薪酬待遇、發展空間等，同時關注用人單位的滿意度和后續招聘計劃。
2.訪談法。主要針對工業企業、商業企業的財務負責人及會計師事務所、會計服務公司的項目經理和同類高職院校財經專業負責人進行，和企業負責人主要探討校企合作的可行性、學生跟崗頂崗實習安排、企業對會計人員素質的要求、會計行業發展的趨勢；和高職院校財經專業負責人主要探討會計專業群建設的方法、路徑，課程改革的方法、校企合作的方法，師資培養及技能大賽、實驗室建設等工作。
二、行業、企業人才需求及現狀分析
（一）行業發展現狀及趨勢分析
截至2010年底，江蘇省有107萬會計人員，其中，具有初級以上職稱的大約在35萬人左右，大部分會計從業人員只具有從業資格，預計到2020年，會計從業人員總量將達到160萬，初級以上職稱的將達65萬人，為江蘇省全面建成更高水平小康社會奠定堅實的會計人才基礎。從五年制高職培養的學生來看，主要面向的就是培養初級及以下會計人才，空間很大。
（二）企業人才需求分析
2015年以來，商事改革紅利持續放大。據江蘇省工商局數據顯示，2015年全年，江蘇省新登記各類市場主體（含分支機構）106.5萬戶，同比增長12.8%，增幅迅猛，截至2015年底，江蘇省累計實有各類市場主體總數（含分支機構）601.17萬戶；據徐州市工商部門統計，2015年全市新增市場主體79 834戶，截至2015年底，徐州市市場主體總數已達473 064戶，每年新增的企業數以萬計。有企業產生，就有對會計的需求，從未來會計發展的趨勢及用人單位的需求來看，會計人才的需求主要分為三種方向，一是對于廣大企事業單位，會計從算賬報賬逐步發展到內部控制、公司治理、會計信息化等高端管理領域；二是對于小微企業，主要依靠會計服務公司進行記賬，于是產生了大量的會計服務公司，公司業務相對比較簡單，主要幫助企業記賬及申報納稅，側重于基本稅務知識的運用；三是會計師事務所，這類企業主要從事審計、咨詢、稅務策劃服務。根據五年制高職人才培養規格的要求，學生主要就業的對象為廣大企事業單位和會計服務公司。
（三）會計從業人員能力現狀分析
從調研情況看，會計職業與其他職業相比，具有以下基本特征：（1）會計職業崗位屬于管理性崗位，是專業知識、技術、能力、素養綜合性要求高的非第一線技能崗位，是企業技術管理崗位。（2）會計職業與經濟社會發展的關聯度密切，國家經濟政策、單位經濟行為的變化直接導致會計行為的變化，會計職業的知識更新快、專業知識應用能力要求強。（3）會計職業入門資格要求嚴，由財政部門統一組織考試的會計從業資格證，管理嚴格，考核標準規范，過關率嚴格控制，并實行每年繼續教育年審制度。（4）會計職業崗位對從業人員的綜合素質、管理能力與職業道德要求高，會計崗位是管理層面崗位，工作對象既要核算監督各類經濟活動，又要面對企業內外部的復雜人員，要具有較強的溝通能力。
（四）會計各核算崗位技能能力分析與課程選擇
1.會計收銀崗位調查情況分析與課程選擇。在商場和超市調研中看到，大多收銀人員能夠快速、準確地收取貨款，嚴格遵守唱收唱付的原則，并主動、熱情地回答顧客。對會計收銀崗位的技能主要體現在四個方面：（1）對開具發票的規范要求及對收銀機、點鈔機、稅控機等操作的熟練應用。（2）對假幣的快速識別。（3）與顧客溝通的能力、交流、口頭表達能力。（4）自覺遵守單位的各項規章制度和本崗位的紀律要求，要做到誠實、信用、操守第一。
主要對應課程為會計基本技能實訓、收銀崗位實訓、會計職業素養等。
2.會計出納崗位調查情況分析與課程選擇。在對企業會計出納崗位的調研中發現，企業對會計出納崗位人員的選任十分慎重，企業注重選任具有良好的思想道德修養的會計人員。會計出納崗位的技能主要體現在五個方面：（1）執行費用開支標準，復核原始報銷單，登日記賬，做到日清月結。（2）對庫存現金確保完整無缺，對于超出庫存限額規定的現金，及時解繳銀行，如有發生被偷盜等情況，造成的損失，要承擔賠償責任。（3）嚴格執行現金管理制度，嚴禁出納人員白條頂庫和坐支，不得套取現金。（4）注重對出納人員的日常性工作監督，實行嚴格的內部牽制制度，實行銀行預留印鑒與支票分開保管，定期進行崗位輪換，對日記賬進行抽查，對現金不定期地抽查盤點等，確保現金的安全、完整，起到事中的監督作用。（5）熟知有關的會計法規和財經紀律等方面知識。
主要對應課程為基礎會計實務、財務會計實務（貨幣資金核算）、初級會計電算化實務等課程。
3.材料核算和倉庫保管崗位調查情況分析與課程選擇。在企業會計材料核算和倉庫保管崗位調研時注意到，材料核算和倉庫保管崗位是實施存貨管理與核算的重要崗位，是企業培養會計的重要場所，而不僅僅承擔保管員的角色，其主要技能體現在四個方面：（1）認真驗收入庫，實行分類管理，根據物資類別、型號、規格，做好材料賬的登賬工作。（2）嚴格按照審批程序，收發貨物，執行收發制度，及時反映庫存物資的動態信息，編制材料采購計劃，委派采購人員組織采購，倉庫管理人員驗收入庫、填寫“材料入庫單”，質檢部門進行質量鑒定，出示質量檢驗報告，財會部門審核材料發票等有關票據，經主管領導批準，承付貨款。（3）庫存物資做到物、賬、卡、資金四相符，確保安全生產。（4）切實按照規定標準，做好庫存物資的保管保養工作。
目前，高職院校的教學環節，只注重材料收發憑證的填制，材料總分類賬和明細賬的平行登記以及材料的采購、驗收入庫的核算，缺乏對材料采購與保管等一系列內部控制制度的講授，學生也缺乏對材料計劃員、采購員、驗收員、稽核員和保管員崗位職責的了解，不懂得按程序進行材料收發業務操作。主要τ課程為財務會計實務（存貨核算）、財務管理實務等課程。
4.往來業務核算崗位調查情況分析與課程選擇。在企業開展會計往來業務核算崗位調研時注意到，企業對往來業務主要技能體現在三個方面：（1）根據銷售客戶檔案建立客戶財務信息檔案，關注債權類賬戶和債務賬戶容易出現的問題，防止企業高估應收款項，低估應付款項。（2）應收賬款的檢查和監督，對應收賬款所附的原始憑證要相互驗證核對，驗證所發生經濟業務的真實性。（3）編制應收賬款賬齡分析報告，對客戶的風險程度進行評估和判斷，當應收賬款賬齡在三年以上的款項較大時，要判斷是不是企業為完成產品銷售任務、出現盲目的賒銷行為，造成大量的款項收不回來。目前，各企業都有比較嚴格的信用政策，嚴控賒銷行為。
在會計教學中，平時過多地注重債權和債務的核算教學，對債權債務的管理與控制講解較少。主要對應課程為財務會計實務（往來業務核算崗位）、財務管理實務、會計應用技術實訓等課程。
5.固定資產崗位調查情況分析與課程選擇。在企業開展固定資產核算崗位調研時注意到，固定資產崗位的技能主要體現在四個方面：（1）固定資產取得重點關注：取得決策和審批程序是否明確、計價是否正確，是否建立固定資產卡片、保證賬卡相符。（2）固定資產折舊計提情況：是否按規定計提，計提方法選擇是否正確。（3）固定資產修理費用是否控制，核算是否正確。（4）固定資產盤點、清查、盤虧、報廢、投資、銷售等手續是否齊全，是否符合國家規定，會計核算是否正確。
主要對應課程為財務會計實務（固定資產核算崗位）、初級會計電算化實務、財務管理實務等課程。
6.薪酬核算崗位調查情況分析與課程選擇。在企業會計薪酬核算崗位調研時注意到，會計工資核算崗位主要技能體現在四個方面：（1）配合企業人力資源部門，做好職工薪酬的核算及發放標準的核定工作。（2）審核工資計算表，報請負責人審批工資計算表，會計提工資、發放工資的賬務處理及代扣“三險一金”、 個人所得稅的賬務處理，月末計提“五險一金”、職工福利、工會經費、職工教育經費等的賬務處理。（3）理解職工的范圍，職工薪酬的構成，熟悉薪酬發放的業務程序。
主要對應課程為財務會計實務（薪酬核算崗位）、初級會計電算化實務等課程。
7.資金管理崗位調查情況分析與課程選擇。在企業會計資金管理崗位調研時注意到，資金管理崗位主要技能體現在四個方面：（1）參與企業籌資、投資管理、資本運作、稅收籌劃等具有高素質企業理財能力。（2）拓寬對國家財經法規、稅收制度的理解，熟練掌握各種融資工具的應用，為企業發展提供資金支持方案的選擇。（3）加強與銀行的溝通，能及時辦理銀行貸款、還款及付息等基本業務，為企業培養出理財、籌資方面的專家。
這部分內容難度較大，對于學有余力的學生可以重點加強。主要對應課程為財務會計實務（資金管理核算崗位）、初級會計電算化實務、財務管理實務等課程。
8.總賬核算崗位調查情況分析與課程選擇。在企業總賬核算崗位調研時注意到，總賬核算崗位主要技能體現在七個方面：（1）審核記賬憑證，登記各類明細賬，并根據審核無誤的記賬憑證匯總、登記總賬。（2）指導會計人員做好記賬、結賬和對賬工作。（3）定期對總賬與各類明細賬進行結賬，并進行總賬與明細賬的對賬，保證賬賬相符。（4）月底負責結轉損益類賬戶，并據以登賬。（5）編制財務報表，編寫附注，進行財務分析并上報高層管理人員。（6）編制企業財務預算，為管理人員及時提供相關財務數據。（7）辦理稅務登記，進行納稅申報，為企業稅收籌劃提供建議。
主要對應課程為財務會計實務、初級會計電算化實務、財務管理實務、內部會計控制制度、納稅申報與會計處理，會計崗位項目實訓（總賬核算崗位）等課程。
9.成本核算崗位調查情況分析。在企業成本核算崗位調研時注意到，成本核算崗位主要技能體現在四個方面：（1）正確計算產品成本，及時編制各種成本報表，及時提供成本信息。（2）優化成本決策，采取各種降低成本的措施，以提高企業的經濟效益。（3）嚴格控制成本，促進增產節約，尤其注意不要將各項費用支出、營業外支出控制計入成本。（4）建立并落實成本責任制度，將完成成本降低任務的責任落實到每個部門、層次和責任人，使職工的責、權、利相結合。
主要對應課程為成本會計實務、管理會計、初級會計電算化實務等課程。
三、招生就業與用人規格分析
（一）會計專業是傳統熱門專業
會計專業具有專業技術性強、適用行業廣泛、在職場中收入穩定、工作環境相對較舒適等優勢，因此，一直廣受考生家長青睞，每年報考人數眾多，是傳統熱門專業。由于長期受到家長和學生歡迎，生源充足、穩定。以我校2015年會計類專業招生為例，徐州市五年制高職專業最低招生分數線為400分，我校會計類專業招生分數線為460分以上，采取了限分限人的措施，從而也保證了該專業的品牌質量。除此以外，招生生源還擴展到江蘇省以外的五個省市、自治區（山東、河南、內蒙、安徽、等）。
（二）就業方向中小微企業是首選
會計專業畢業生的主要就業方向是各類企事業單位、公司、銀行保險證券行業、事務所及會計服務公司。但對于五年制高職的學生來說，中小微企業是首選，一是這類公司對會計知識的要求不是很高；二是這類企業數量眾多，對會計需要量大；三是主要從事基礎性會計工作，難度較小，對企業管理的參與度不高，但會計人員從事的工作較全面，便于提升自身專業技能。五年制高職會計專業的就業率保持在98%以上，專業對口率保持在80%以上，整體情況較好，但學生收入不高，低層次就業嚴重。但應該看到，會計行業更加注重經驗，持續性較好，這也是會計專業每年招生量大的主要原因。
（三）江蘇省中小企業用人要求分析
在學歷要求的調查中（見表1），需要有研究生以上學歷的占15.06%，需要本科學歷的占30.98%，需要大專學歷的占41.16%，這意味著會計專業高職畢業生存在著較廣闊的就業市場，學歷對大多數中小微企業而言，并不是最重要的因素。除收銀崗位外，一般會計崗位都要求取得會計從業資格證。
四、調研結論
經過調研，我們更加全面地認識到，企業對會計人才的需求十分旺盛，財經教育辦學的主體非常多，幾乎達到了“無校不財”的程度，但如何結合學校的特點，培養出企業需要的人才是財經教育改革調整的方向。
（一）人才培養定位及業面向
五年制高職會計專業群是培養面向中小微企業一線工作的，具有良好職業道德、職業素養、職業技能和終身學習能力的發展型、復合型、創新型的技術技能人才。其主要就業崗位有：中小微企業的會計崗位、財務管理崗位、內部審計崗位、人力資源崗位、會計師事務所的審計助理崗位及會計咨詢服務公司記賬人員崗位。
（二）人才培養途徑
1.堅持把德育放在首位，關注學生全面發展。加強思想道德素質培養，尤其是要培養學生踐行社會主義核心價值觀，遵守會計職業道德，關注學生的可持續發展和職業生涯規劃，促進學生全面發展。
2.加強文化基礎教育，提高科學文化素質。充分發揮文化基礎課獨特育人優勢，把育人教育融入專業課的教學之中，為學生的可持續發展和實現更高質量就業奠定堅實基礎。
3.實現學生職業技能提高和職業精神培養高度融合，構建“會計專業群現代學徒制”人才培養模式。該模式的突出特色是將職業技能提高和職業精神培養高度融合，通過徐州鵬程財經職教集團，整合優質企業資源，形成穩定的校企合作基地，校企共同制定培養方案，學生定期到企業實踐，把企業文化、敬業守信、崇尚勞動、創新務實的精神與學生技能的培養有機結合，培養學生腳踏實地、增強本領、服務企業的理念，增強職業責任感，達到培養學生綜合素質的目的，畢業后直接就業。
（三）教學改革建議
1.構建會計專業群“平臺+模塊”式課程體系，建立“雙證融通”培養機制。所謂會計專業群“平臺+模塊”課程體系，是指圍繞會計崗位群工作領域，在各專業人才培養方案課程體系架構時，由公共課程、專業群基礎課程組成的“平臺”課程，公共課程嚴格執行省指導性方案規定的課時，會計專業群基礎課程主要滿足各專業公共需要的培養，按照從事會計工作的基本能力要求，學生應取得會計從業資格證，因此，最基礎的專業群平臺課程應包括會計基本技能（錄入、點鈔、珠算）、會計基礎、財經法規與會計職業道德、初級會計電算化等四門課程，它實現了各專業底層共享，同時該課程體系將學歷課程與職業資格證書課程有機融合，建立“雙證融通”培養機制，既能滿足其職業崗位對職業技能的要求，也能幫助學生考取會計從業資格證書，從而獲取從事會計職業的資格。專業群提升平臺則是以會計專業為核心和基礎，其他都是在會計專業基礎上拓展的特色專業，因此首先應該學習會計專業的核心課程，實現底層共享。
“模塊”是根據會計專業群中不同的專業方向而設置，由體現專業方向特色的課程組成。每個模塊是以工作任務或工作領域為依據，是圍繞某一工作領域“必須、夠用”的專業理論與專業技能的綜合，充分考慮專業的發展方向，充分體現專業的特色烙印，實現中層分立。同時，會計專業群內的各專業不再是平行的線性結構，而是互聯互通的網絡結構，相互溝通和支撐，通過會計核心專業的帶動及各專業的錯位發展，形成內在聯系緊密、資源可以共享的專業群體，在實現底層共享、中層分立以后，根據學生升學、就業、考取證書和提高綜合素質等方面的需要，開設選修課程，實現高層互選。
2.充分考慮“互聯網+”的影響，開發會計專業群數字化教學庫，構建信息化環境下的教育教學新模式?！盎ヂ摼W+”將倒逼教育改革，首先是教學理念的變化，教育更應以人為本，以知識的應用為本，以工作實際為本，通過搭建平臺，開發會計專業群數字化教學庫，搜集與開發優質微課資源，用于學生學習，使學生學習突破時空的限制，知識獲取的效率大幅提高，教學模式也將發生根本性變化，翻轉課堂將成為新型的課堂教學模式。但同時也要注意，新型的教學模式并不能替代傳統課堂教學，學習時間、學習內容的碎片化會導致學習者養成懶于思考和知識加工的壞習慣，雖然學習的廣度有所增加，但深度卻大大折扣，不利于學生知識、能力與技能的形成，但它對促進教師的教與學生的學、對促進教育的評價方式都會產生積極的影響，因此教師應利用互聯網，為學生搭建智能化的學習平臺，促進學生學習效率和教師教學效果的全面提升。
3.充分利用“互聯網+”的新思路，打造“云實訓”平臺，為智慧教學提供平臺。“互聯網+”新思路建設打造省級高水平財經實訓基地，實現軟硬件的跨界融合。在智慧校園建設的基礎上，實現教師、學生統一用戶登錄，方便又快捷。教師登陸個人教學空間，學習任務、制作數字化資源、搭建實訓及作業平臺、構建智能化考核系統、解決學生實時提問；學生通過登陸數字校園個人學習空間，可以學習教師在“云實訓”平臺上的資源，完成教師布置的實訓及作業任務，實現自我檢測，實現在“云”上的便捷學習?！霸茖嵱枴辈捎孟冗M互聯網技術手段，將傳統的紙質教材通過PPT課件、動畫視頻、流程演示等現代化的手段，轉化為數字化教學資源，教師布置教學任務并對學生學習過程進行及時評價、反饋，學生根據學習任務及選用相應的數字資源進行學習，并根據教師的反饋及時修正，最終達成技能教學目標。X
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初級會計實務計劃范文6
一、中職會計實務課程教學中存在的問題
會計不僅是一門科學，也是一門技術。因此，在會計課程學習中，學生不僅需要掌握會計知識理論體系以及運作方法，還需要掌握會計實務方法，因為其具有很強的操作性。當前，中職會計實務教學中存在很多問題，主要包括以下幾個方面。
1課程制的弊端
從中職會計實務課程教學的情況來看，大都沿用了傳統課程體系的課程制，這種教學模式存在很多問題：一是同時開設了多門專業課程，導致學習目標比較分散，不利于學生工作經驗的積累；二是一個完整的學習任務由于涉及的內容較多，當堂完成比較困難，導致知識銜接存在問題，影響了學生對知識的接收和理解。
2教學目標不合理，教學觀念比較落后
在會計實務課程教學中，教師往往貪大求全，讓學生學習各種技能，認為這樣能增加學生就業的機會。但是在教學過程中，并沒有將理論知識的學習與教學實踐結合起來，導致學生學習的內容和社會需求有很大差距，學生的專業知識也不夠扎實，知識運用存在很多問題。在會計實務教學中，教師會給每位學生一套實習的資料，這些相當于中型企業的月業務量。也就是說，學生一個人充當了各種角色，既是銷售人員又是倉庫管理人員，既是出納又是會計，內容繁多，種類復雜，學生理不清頭緒，做起來也比較困難。
3實務內容不合理，對會計實務的可操作性產生不利影響
主要表現在以下幾個方面：有些資料只是照抄企業某個階段的會計資料，而沒有對資料進行整理、加工和分析，導致學生的學習難度較大。而有些資料是由教師編造的，與實際的情況相差較大，實務課程成為理論教學的另一種形式，換湯不換藥，缺乏真實感，學生的學習興趣不濃厚。由于實務內容不合理，對會計實訓的可操作性產生不利影響，也達不到理論聯系實際的教學目標。
4只注重手工操作的訓練，而忽視會計電算化模擬訓練
目前，大部分企業都完成了會計電算化改革，學校財經專業也都開設了相應的會計電算化課程，但是由于時間限制和條件限制，學生的實際操作時間較少，會計實務教學大都仍為手工訓練，學生在實際工作中需要長時間來適應，學習與工作的銜接難度較大。
二、中職會計實務項目課程有效教學研究
針對中職會計實務教學中的問題，一種新的教學方法――項目教學法應運而生。所謂項目教學法，即通過項目設計，讓學生在項目完成的過程中學習知識，掌握實踐技能。項目教學法改變了傳統的純理論教學的方法，將理論學習和實踐學習結合起來，力求使課程教學與學生、職業、社會的實際情況相符，使課程教學更具有實效性和針對性。項目教學法作為一種新的教學方法，并沒有特定的方式和結構，在各專業教學中應用時，應結合專業特點來制定教學流程。在中職會計實務課程教學中，項目教學法的操作步驟如下。
1結合教學現狀，設計教學項目
項目設計是項目教學法最關鍵的環節，直接決定了課程教學的成效。在選取項目時，應以教學內容為基礎，將書本知識作為項目的載體，還應該留有余地，讓學生既能夠學到知識，還能進行獨立思考和自主創新。因此，在項目設計時，教師應對教材進行認真分析，掌握教學的重點、難點以及教學目標，結合學生的年齡特點、認知水平、操作技能，制作學習進程和項目書。
會計實務課程即與會計實務相關的一些課程，如基礎會計、初級/中級/高級會計實務、管理會計、成本會計、審計、統計學、稅法、財務會計等。根據會計實務課程，可將其分為七個項目，并設置相應的教學任務。項目一：出納崗位；項目二：財產物資和核算崗位；項目三：職工薪酬和核算崗位；項目四：成本核算崗位；項目五：收入費用和利潤核算崗位；項目六：資金核算崗位；項目七：總賬崗位。
2將學生分成若干小組，以小組為單位選擇項目
在項目設計以后，教師不要急于講解教學內容，而應了解全體學生的學習狀況，根據學生的學習情況分成若干小組，以5～7人為一組為宜。在分組時，教師應將成績優秀、中等、較差的學生平均分配到各組中去，通過以點帶面、以優帶差，在相互學習、相互幫助中提高學生的學習能力。同時，還應該考慮學生的性格特點和知識掌握情況。學生分組對項目教學法的實施有重要的影響。在分組之后，讓學生以小組為單位選擇學習項目。
3根據所選項目，制訂項目計劃
在選擇項目之后，小組成員應對項目進行分析，思考怎樣才能完成項目的任務，并提出具體的項目任務計劃。在小組討論中，小組成員可提出自己的看法和觀點，提出問題和建議。這些問題可能是已經學習的內容，也可能是新的知識點。如在材料會計崗位中，審核購入材料的原始憑證、填寫材料收料單及領料單、計算本月發出材料的成本、登記材料總賬和明細賬、月末盤點材料等，教師只講解了一些理論知識，并沒有講解具體的操作過程。在項目教學中，如果這些問題是由學生提出來的，再由教師進行講解和示范，在課堂學習中，學生通過教學計劃的制訂和完成，能夠調動學生的學習積極性，還能培養學生思考問題的能力。
4根據項目計劃完成項目任務
項目任務的完成是整個項目教學法的關鍵環節。項目教學法要求學生參與到教學實踐中，關注項目完成的過程而非結果。各小組成員在制訂好項目計劃后，教師應引導小組成員對項目計劃進行分析，調動已知的知識，查閱有關資料，解決計劃中所涉及的問題，才能完成項目的任務。在完成項目任務的過程中，教師應對學生的學習方式進行有效引導。在本環節的教學過程中，教師應轉變教學思路和方法，引導學生完成教學任務，發揮學生在學習中的主體作用。
