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化學環境論文范文1
一、高中化學理論下大氣污染：溫室效應、酸雨、光化學煙霧、臭氧空洞、鉛污染。
1、CO2與溫室效應：（此知識已在初中化學學習）
我們知道燃燒礦物燃料燃燒后，產生CO2、CH4、CFCl3、N2O…，允許陽光進入地面，對紅外線有強烈吸收作用，使大氣溫度上升。它的危害將非常深遠：近百年地球氣候年均升溫0.6℃；夏季降水量將減少，臺風頻繁發生；森林減少，荒漠擴大，昆蟲北移；預計到2100年全球氣溫上升3.5℃；兩極冰山融化，海平面上升15-95cm；中緯度氣候帶北移150-550km。
2、SO2與硫酸酸霧：（此知識在高一化學氧族元素）
SO2來自含S的煤石油的燃燒，H2SO4廠，礦物煅燒：2SO2+O2=2SO3、SO3+H2O=H2SO4。在SO2、NO2和水作用下形成酸雨，它將使祖國土壤、江河湖泊酸化，導致魚類不能繁育，腐蝕建筑和古跡，影響人體健康，使農作物枯死。而且酸雨可以漂移，造成大范圍公害。有季節性，夏季pH高。我國酸雨屬硫酸型。
3、NOx與光化學煙霧（此知識在高二化學氮族元素）
氮氧化物(NOx)主要是指NO和NO2。NO和NO2都是對人體有害的氣體。氮氧化物和碳氫化合物(HC)在大氣環境中受強烈的太陽紫外線照射后產生一種新的二次污染物----光化學煙霧，在這種復雜的光化學反應過程中，主要生成光化學氧化劑(主要是O3)及其他多種復雜的化合物，統稱光化學煙霧。CxHy化物、NO2在日光下：NO2NO+O、O+O2O3、O3+CxHyRCHO、RCHO+NO2+NOCH3(CO)OONO2（PAN）、PAN+O3+RCHO光化學煙霧（強氧化劑）。
1943年，美國洛杉磯市發生了世界上最早的光化學煙霧事件，此后，在北美、日本、澳大利亞和歐洲部分地區也先后出現這種煙霧。經過反復的調查研究，直到1958年才發現，這一事件是由于洛杉磯市擁有的250萬輛汽車排氣污染造成的，這些汽車每天消耗約1600t汽油，向大氣排放1000多噸碳氫化合物和400多噸氮氧化物，這些氣體受陽光作用，釀成了危害人類的光化學煙霧事件。目前，由于我國內地汽車油耗量高，污染控制水平低，已造成汽車污染日益嚴重。部分大城市交通干道的NOx和CO嚴重超過國家標準，汽車污染已成為主要的空氣污染物；一些城市臭氧濃度嚴重超標，已具有發生光化學煙霧污染的潛在危險。
4、氣臭氧層及其破壞（此知識在高一化學氧族元素）
大氣臭氧層分布于平流層，是地球的天然屏障，可以吸收99%的紫外線。氟里昂即氯氟烴，包括F-11（CFCl3）F-12（CF2Cl2）哈龍1301（CF3Br）等。當氟里昂進入同溫層受紫外線照射并與O3反應：CF2Cl2CF2Cl·+Cl·、Cl·+O3ClO·+O2、ClO·+OCl·+O2。每一Cl·(氯自由基)消耗10萬O3。O3減少10%，紫外線輻射增加19-22%，皮膚癌增加15-25%。危害角膜、免疫系統。
5、鉛污染
自1923年美國實際使用四乙基鉛作為汽油的抗爆性能（即汽油在各種使用條件下抗爆震燃燒能力，用辛烷值表示）起，到70年代初，世界各國大都采用含鉛汽油。在當時的技術水平和歷史條件下，汽油加鉛對改造汽油性能起到了重要作用。但是，四乙基鉛是一種無色油狀、易溶于汽油的劇毒物質。使用含鉛汽油的車輛，所排放的廢氣中鉛主要是以氧化鋁形式存在，它損害人的造血機能，使腸胃中毒，嚴重時可使神經中樞中毒，還能損害心臟和腎臟功能。它對孕婦和嬰兒的影響尤為重要，血鉛含量過高影響兒童的身體發育和智力；兒童血鉛含量每公斤體重增加10微克，智商水平下降2－4個智商數，而鉛在人體中蓄積，不易排出，衰期為12年，一旦嬰兒體內血鉛增高，將產生長期的危害。鉛不僅使人體健康遭到嚴重損害，也可使汽車凈化裝置中的催化劑“中毒”而失去凈化效果，使機動車輛排放氮氧化物、一氧化碳等二次污染。據分析，城市中80％的空氣污染物源于含鉛汽油，全世界有17億人的健康因此受到威脅。
二、高中化學理論下水污染：水體富營養化與赤潮與海洋污染、重金屬污染。
水污染的種類有：1.無機污染物、2.有機污染物、3.水體富營養化、4.水體熱污染、5.赤潮與海洋污染等。其中水體富營養化與赤潮與海洋污染是高中化學經常接觸的。（此知識在高二化學氮族元素）
1、水體富營養化與赤潮與海洋污染
赤潮是在特定的環境條件下，海水中某些浮游植物、原生動物或細菌爆發性增殖或高度聚集而引起水體變色的一種有害生態現象。赤潮是一個歷史沿用名，它并不一定都是紅色，實際上是許多赤潮的統稱。
由于城市工業廢水和生活污水大量排入海中，使營養物質在水體中副集，造成海域富營養化。此時，水域中氮、磷等營養鹽類；鐵、錳等微量元素以及有機化合物的含量大大增加，促進赤潮生物的大量繁殖。赤潮檢測的結果表明，赤潮發生海域的水體均已遭到嚴重污染，富營養化。氮磷等營養鹽物質大大超標。據研究表明，工業廢水中含有某些金屬可以刺激赤潮生物的增殖。在海水中加入小于3mg/dm3的鐵螯合劑和小于2mg/dm3的錳螯合劑，可使赤潮生物卵甲藻和真甲藻達到最高增殖率，相反，在沒有鐵、錳元素的海水中，即使在最適合的溫度、鹽度、PH和基本的營養條件下也不會增加種群的密度。
2、重金屬污染。
1）水俁病事件：1953～1956年日本熊本縣水俁市含甲基汞的工業廢水污染水體，使水俁灣和不知火海的魚中毒，人食用毒魚后受害。1972年日本環境廳公布：水俁灣和新縣阿賀野川下游有汞中毒者283，其中60人死亡。2）痛痛病事件：1955～1972年日本富山縣神通川流域鋅、鉛冶煉廠等排放的含廢水污染了神通川水體，兩岸居民利用河水灌溉農田，使稻米和飲用水含鎘而中毒，1963年至1979年3月共有患者130人，其中死亡81人。
三、高中化學理論下土壤污染：無機污染物、有機污染物
無機污染物：Hg、Cd、Pb、Cr、As、F、Cl、P、S等；有機污染物：酚、氰、農藥等。（此知識在高二化學氮族元素）
染污的土壤，影響作物的生長如Mn、Cu和磷酸影響植物對Fe的吸收；無機砷影響水稻的生長；磷肥中的三氯乙醛影響小麥的生長等。影響人體的健康，土壤污染可以進而造成大氣污染、水污染，吸入人體或通過飲水和食物鏈進入人體，影響健康。
化學環境論文范文2
重視環境保護，治理環境污染，實現社會、經濟的可持續發展，已成為大家的共識，環境問題已成為世界性熱點，社會各界對環境保護的呼聲日趨高漲。2006年4月17日第六次全國環保大會在漫天的浮塵中召開。開幕式上，從黃色沙塵中走來的國務院總理的開場白振聾發聵。溫總理提醒代表們：發達國家上百年工業化過程中分階段出現的環境問題在我國已集中出現。目前全世界每年因沙塵暴損失480億美元，我國損失也達65億美元。如果在中學化學教學中與時俱進，加強對中學生的環保教育，則能讓學生養成保護環境的良好習慣，從而提高全民的環保意識，改善我國公民環境意識較差這一現狀，是每一位化學教師義不容辭的責任。那么如何在教學中滲透環保知識呢？下面淺談一下本人的看法。
一、課堂教學中有機地滲透環保教育
中學化學教材中潛在環境教育的因素很多，日常教學中要把它科學地、巧妙地滲透各章節的教學之中。潛移默化中使學生明白，為了人類自身的生存，就一定要保護環境，愛護我們賴以生存的家園。由于初、高中學生化學儲備知識不一樣，所以進行環保教育要有針對性，不可一視同仁。
比如對于剛剛接觸化學的初中學生，要盡可能多舉些事例，以生動、活潑的形象教育為主，適度地進行環保教育，借以提升學生學習化學的興趣。初中階段主要應抓住以下四個方面進行環保教育：學習“空氣組成”的知識時，除了給學生講述大氣的主要污染物，大氣污染的來源和危害，還列舉了1995年6月20日我國上海市發生的“光化學煙霧”事件和日本“四日氣喘病”等污染事件；在學習“氧氣”后利用教材對“臭氧”的介紹，指出空調等的使用，已造成大氣臭氧層的破壞，導致臭氧層空洞的出現，致使癌癥發病率增加，嚴重地威脅人類的健康和生命，直接威脅人類的生存。還利用衛星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片，以及環境污染對人類造成危害的漫畫等，形象地告訴學生保護環境的迫切性和重要性。教材有關“碳及其氧化物”的知識學習后，給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害。在講《水》一章時，淡水資源的危機、水體的污染便可蘊涵其中：1980年在發展中國家約有3/5的人很難獲得安全用水，約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來看，淡水資源短缺，分布又不均勻，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾尖銳。這樣盡可能地讓學生認識到污染給人類造成的極大危害，使學生從中體會到保護自身生存環境的重要性。
對于高中的學生，教學上應結合他們的認知特點，在各知識點的講解中引入環境科學領域中新信息，調動學生學習化學的積極性，并注意把知識性教育與環保共寓一體，學生的環保意識就會點點積累，逐步深化。如講述高中化學教材中“硫及其化合物”時，列舉一些事例比如國外的海灣戰爭、倫敦煙霧事件等。為了引起學生對自身生存環境的關注，又列舉80年代以來我國南方重慶、貴陽等工業城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續的“四潮黑雨”事件；2005年全國二氧化硫排放量比2000年增加了27%。并趁熱打鐵與學生共同分析酸雨的危害、形成，啟發學生的抽象思維，學生甚至自發地尋找消除措施：有的同學就提出改農村的分散取暖為集體取暖。最后采用近幾年的高考題中有關“酸雨”的題目，在測試題中進一步加深學生的印象。在化學教材中還有很多知識點可跟環保教育緊密結合，如：氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉等。抓住時機把環保教育穿插于課堂教學，讓學生了解環境問題的前因后果及相應的解決辦法，關注這些問題，培養學生的環境憂患意識。二、環保教育應與化學實驗有機結合
化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，也應重視環保教育。據了解，按教學大綱要求，中學需做的化學實驗比較多，其中有毒的實驗占一半。而絕大多數的學校沒有廢水回收裝置，所以結合化學實驗進行環保教育則顯得優為重要。
初中學生剛接觸化學，必須指導學生要嚴格按照實驗操作的程序，正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實驗毒性不大，但為了加深學生的環保意識，在沒有廢水回收流程這一前提下，每次學生實驗都提供一個回收儀器，對收集的廢液稍作處理后再行排放。實驗結束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗臺面。這樣從一開始就讓學生養成良好的習慣，受到直觀的環境保護的教育。比如做硫在氧氣中燃燒的演示實驗時，強調硫的用量并在集氣瓶中事先放入少量堿液教材在對學生進行環境保護意識教育的同時，也注意改進實驗裝置，以吸收實驗中所產生的有毒氣體。例如，改進銅片與硝酸反應的實驗，改銅片為銅絲，采用蘸有Na2CO3溶液的棉花來吸收反應所產生的SO2等有毒氣體，使這些氣體盡量不外逸，以改善學生實驗的外部環境，增強學生的環保意識。
高中有些實驗毒性較大，國家提出居民區大氣的有毒物質21種，中學化學實驗室里就有14種。。所以不論是演示實驗，還是學生實驗，動腦設計環保實驗則是重要的一個環節。比如采用全封閉裝置制取溴苯：改進銅片與硝酸反應的實驗裝置，采用蘸有Na2CO3溶液的棉花來吸收反應所產生的SO2等有毒氣體，使這些氣體盡量不外逸，以改善學生實驗的外部環境，增強學生的環保意識。在制取有毒氣體時，要強調尾氣吸收的重要性，使學生養成一個慣性思維：凡是涉及氣體的制備就應考慮尾氣的處理。對于學生實驗要盡可能采用微型化學實驗（如氯氣的性質實驗），即對常見實驗儀器進行微縮，對常用試劑給出限量。這樣既節約了藥品，又減少了廢液、廢氣、廢渣的產生和排放?？傊?，通過改進一些實驗裝置，不僅可收到良好的實驗效果，還可把化學實驗與環境教育有機結合，進一步增強學生的環保體驗。
三、充分利用課外科技活動，推進學生的環保行動
化學環境論文范文3
1.1對大學生形成正確的價值觀存在負面影響
大學作為國內外各種思想文化的交匯中心，在新媒體環境下，大學校園已不能像過去那樣象牙塔般游離于社會之外，以互聯網為代表的新媒介正勢不可擋地向師生傳遞各種的價值觀，大學校園文化建設也將直面西方文化與中華文化、現代文化與傳統文化的沖突與交融?！耙粋€文化因素，在他本土的社會體內本來無害或是有利的，但是把它移植于另一個社會體內，卻很容易產生意外的、極大的破壞作用?！庇捎诖髮W生的社會閱歷少、鑒別能力弱、可塑性較強，那些夾雜著消極、頹廢、極端思想觀念的多元文化和多維價值容易對他們的人生觀和價值觀產生負面影響。
1.2對大學生心理健康存在負面影響
在新媒體環境下，大學生熱衷于以匿名或者化名的方式在虛擬世界里進行溝通、交際，導致部分大學生在現實交往中缺乏真誠，并懷疑他人的真誠，影響與他人建立良好的人際關系。同時，由于學生媒介素養的欠缺，導致不少大學生在接觸新媒體時出現娛樂化和依賴性傾向，把新媒體變成娛樂平臺，并過分依賴新媒體快捷便利地復制信息，逐漸喪失獨立思考的能力。
2新媒體環境下加強大學校園文化的途徑
2.1與傳統媒體相結合，合力推進校園文化建設
傳統媒體在建設校園文化和弘揚主旋律上具有導向鮮明、公信力強、經驗豐富的優勢。新媒體則具有互動性強、自由度高、發展空間大的特點。新媒體環境下的大學校園文化建設要在繼續發揮傳統媒體作用的同時，大力推進新媒體技術的運用，及時占領文化建設新陣地，實現傳統媒體與新媒體的雙向互動、優勢互補。
2.2加強新媒體技術隊伍建設
在新媒體環境下，要充分發揮新媒體在大學校園文化建設中的積極作用，就必須加強新媒體技術隊伍建設，組建一支熟悉新媒體交流方式，掌握利用新媒體開展收集、編輯、傳播信息的專業隊伍，以更加平等的方式、親近的姿態和多樣的媒體方式與大學生展開交流，使大學校園文化更加融入學生日常生活，多維度關注關心學生，服務學生成長成才。
2.3培養大學生良好的媒介素養
培養良好的媒介素養，正確處理自身與媒介的關系，對于抵制低俗文化侵擾，營造健康積極的大學校園文化具有重要意義。高校要加大對大學生網絡道德教育，切實增強學生上網的法制意識、責任意識和道德意識，培養其健康的人格、良好的行為規范，提高辨別真偽、善惡、美丑和選擇信息的能力，自覺抵制垃圾信息，不受腐朽墮落觀念的影響。
2.4加強新媒體輿論引導和監管
化學環境論文范文4
一、培養學生環境意識的必要性與緊迫性
我國的環境狀況并不容樂觀。大氣污染、水污染等已經給人們的生產、生活帶來災害性影響。曾經風景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無法飲用，大運河魚蝦絕跡，九七年的黃河斷流，九八年的長江洪水，去年的沙塵暴等等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環境保護意識，已經擺上了國民教育的重要議事議程。而中學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經濟發展與環境保護，無疑將產生巨大的影響作用。培養學生的環境保護意識，是一件事關未來、影響深遠的大事情。
二、化學教育在培養學生環境意識中的重要地位
化學學科的特點，決定了化學教育在培養學生環境意識中占有重要地位。它同物理、生物等都是對學生進行環境教育的主要學科。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯系。初中、高中化學教學大綱中也明確提出，化學教育應培養學生關心自然、關心社會的情感，對學生進行環境保護意識的教育。
三、化學教育如何培養學生的環境意識
在化學教育中，化學教師應有意識的對學生進行環境教育，概括起來，主要有以下幾個途徑：
1、在化學課堂教學中，滲透環境教育
在中學化學教材中，包含許多與環境保護有關的內容，例如作為大氣污染物中的頭兩號“殺手”so2和co，在初中課本和高中一年級課本中都做過初步和系統地學習。教師在講授該節內容時，就應給學生講清so2、co的產生、特性及對人類的危害，并可根據學生的實際情況，講解如何避免so2、co的產生及so2、co中毒后如何處理等。并由so2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對于大氣污染中的另一“殺手”——光化學煙霧，在高中第二冊（試驗本）教材中也介紹過，教師可結合1942年的美國洛杉磯光化學煙霧事件，給學生講清其形成過程及危害，從而提高學生對環境污染的重視程度。
2、在化學試驗過程中，進行環境教育
化學試驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著對學生進行環境教育的重要職責，并且較之課堂教學更具有直觀性。一方面，教師可以以環境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如測定大氣飄塵的濃度、測定雨水的ph值、用so2形成硫酸、硝酸的過程等等。另一方面，化學教師在自己做或指導學生做實驗時，也可以切身實地的進行環境教育。例如在做有有毒性氣體（如so2、co等）放出的試驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實驗結束后的試驗廢液、廢物應放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學生環境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環保習慣。
3、在化學課外活動中，加強環境教育
化學環境論文范文5
關鍵詞：跨文化；大學生；人文素養
語言是文化的載體，文化的一個重要功能是化人。不同的民族語言承載著不同民族的文化傳統和價值觀，體現著不同的思維方式和生活方式。教育部2007年頒布的《大學英語課程教學要求》指出：大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。近些年跨文化在外語界成了一個熱門話題，但是研究內容大多與提高學生的語言能力和交際水平有關。關于如何利用在跨文化教學中提高大學生的人文素養的研究很少有人涉獵。重視對當前大學生在多元文化環境中人文素養的培育和提升，對于協調好當今社會的諸多矛盾、培養合格、有用的人才，在現階段顯得尤為重要。
一、跨文化教育與人文素養
(一)人文素養需要通過跨文化教育活動構建
人文素養中有些成分需要通過跨文化教育活動來建構，如開放的心態、思維方式等這些都可以在跨文化教育活動中建構?！翱缥幕浑H”這一概念源于英文intercultural communication或者CROSS―cultural com-munication。它指本族語言與非本族語言之間的交際。由于不同民族所處的生態、物質、社會及宗教等環境不同，因而產生了不同的語言習慣、社會文化、風土人情等諸多語境因素。因此開放的心態本身就是跨文化意識的基本內涵，獲得跨文化知識、參與跨文化交往、認識外來文化、學習借鑒外來文化的優秀成分，都有利于開放心態的形成。思維方式是一個民族特有的文化心理結構中的重要因素。中國傳統的思維方式有人稱其為形象思維，也有人稱其為整合思維，但都強調這種思維方式以直觀綜合為主，注重從整體上來把握對象。西方文化傳統的思維方式屬邏輯思維，是以邏輯分析和推理為基礎，注重認識事物的具體細節，重實證求準確。這兩種思維方式的差別影響著中西文化發展的不同路向。依據現實文化形態進行中西文化比較，往往更具有現實意義和教育意義。
(二)跨文化教育有助于大學生建構所有的人文素養
我們通過跨文化來了解外來文化，從而幫助我們建構從兩種或多種文化汲取來的人文素養所需因素的精髓。我們在實施跨文化教育時要把握住兩點：一是就文化傳統進行比較；二是就現實文化形態進行比較。不同的文化傳統是不同的民族文化長期積淀的結果，是民族性的表現，它內在于民族意識，支配著民族的生活方式、思維方式。在英語教學中進行中西文化比較，進而對學生進行人文素養教育，其重點應是中西價值觀的比較和教育。因為一方面價值觀是文化的核心，它對行為主體的思維方式、行為方式、道德觀念及生活態度起主導和支配作用；另一方面價值觀與人生觀、世界觀密切關聯，而世界觀、人生觀與價值觀又是我們對大學生人文素養教育的核心內容。
二、通過跨文化教育提升大學生的人文素養的途徑
(一)重視對大學生進行中國傳統文化的教育
中華文化歷史悠久，具有統一性和多樣性，突出人文主義精神，富有中庸和諧、兼容包并、安土樂天的氣質和情趣。正確的中華文化教育可以在潛移默化中拓展學生的認知范圍，影響他們的認知理念，包括他們的人生觀、世界觀以及價值取向――更加寬闊的人生視野，更加多元化的思想空間，更加包容的精神境界。傳統文化是一個民族賴以生存和發展的精神支撐，只有加強民族傳統文化的教育。才能樹立起民族自尊心和自信心，形成對振興中華民族的歷史責任感和認同感。
(二)公共英語教學是提高大學生在跨文化交際中人文素養提升的橋梁
語言是人文知識學科重要的載體。深厚的語言功底是人們獲取精深博大的人文知識的必要前提。通過掌握外語，尤其是英語，我們就可以走出區域性的文化傳統，從一個新的角度、新的視野去探究天下人文萬象，去了解不同歷史語境下的人文精神，了解他人的文化傳統、行為方式、甚至思維模式。在學習人文知識的同時也可以讓我們充分認識到英語學習的重要性，提高英語學習的興趣。從這個意義上來說，大學公共英語課的教學在提升當代大學生在跨文化背景下的人文素養教育中起到了至關重要的作用。比如在聽說或者讀寫課之前的文化導入已經被大多數英語教師所接受并應用在實際的教學當中，這顯然也是人文教育的重要內容。英語教師在這一過程中應遵循文化導人的實用性、階段性及適合性原則，有針對性地選擇相關文化背景知識，將大量信息通過聽、讀方式介紹給學生。在課堂教學過程中，教師需充分調動學生學習的積極性。應盡量設置一定的社會文化氛圍，組織情景教學。如適時放映某個外文版的電影、電視片段，從西方國家的重要歷史事件、社會問題中分析其文化根源，從其文化作品(文學、繪畫、建筑雕塑等)中分析其思維方式和價值觀。還可就某一文化問題組織課堂討論，讓學生主動地分析探索語言背后的文化差異，提高自我判斷、選擇文化的能力，從而提高自己的綜合素養。
(三)大力提高教師的人文素養
大力提高教師的人文素養是提升、培育大學生在跨文化交際中人文素養的關鍵。教師的人文素養是校園文化的重要組成部分。由于身處教育教學的第一線，直接跟學生接觸，因此教師良好的人文素養和寬廣的知識面可以為學生樹立良好的榜樣。我們的英語教師在長期的學習和教學實踐中，對英美文化大都有較深的了解，但是對中國傳統文化缺乏全面系統的了解與把握，這樣就會造成教師在進行文化比較時側重一面從而誤導學生。因此英語教師應該通過研讀國學論著，組織專家講座，教研活動討論等形式進行傳統文化知識培訓，了解中華民族傳統文化的精髓。從事外語教學和研究的教師在提升自己的人文素養的同時還應該通過適當的方式加強對科學技術的認識以適應培養21世紀復合型人才的需要。
(四)開設相關選修課程及校園講座，培育大學生人文素養
當前，大學英語課堂教學時間有限，所以要想培育大學生跨文化人文素養，必須通過其他的途徑，為大學生開設相關的選修課程以及舉辦相關的校園講座就是很好的方式。筆者所在的醫學院校為大學生開設了中外文學經典賞析課，文學是人文科學的核心和精華，在形式上是語言的藝術，在思想內容上它是對人的生存狀態和存在價值的探尋，其人文內容涵蓋了人類文化的方方面面。提倡大學生讀名著，懂文學，從文學中汲取營養，提升人文素養。另外，像英美社會文化、跨文化交際、通過電影學文化都是大學生比較喜歡的選修課程。校園講座是校園文化建設的重要內容，是大學生人文素質教育的重要載體。舉辦內容豐富性、廣泛參與性、風格多樣性校園講座，營造高品位的校園文化氛圍，建設優良學風，從而有利于促進學生人文素養和綜合素質的提高。
(五)塑造具有跨文化人文精神的校園文化
化學環境論文范文6
一、 多媒體教學中還需要板書嗎？
在我們傳統的教學方式中，板書起著重要的作用，教師一節課的內容基本上都在黑板上羅列出來，教師在講課的過程中邊講邊寫，學生邊聽邊記，為了把教學的要點難點講清楚，有時黑板寫滿了，教師會擦了再寫。確實在傳統的教學中書寫板書耗費了教師較長的時間和較多精力。在多媒體教學中，我發現有些教師制作了精美的課件，聲色俱全，大小標題俱備，唯獨黑板上空空如也，是不是多媒體課堂教學就不需要板書了呢？或則說，板書就過時了呢？有的教師認為有了多媒體課件，里面的大小標題都有了，所以板書就是多余的了，這種想法是錯誤的。
我認為合理簡潔的板書是必要的，學生在上課的過程中被一張張的幻燈片吸引著，若是沒有板書來指明本課的綱要，有的同學一節課下來，就如同走馬觀花，看到了豐富的圖片影像，但不知道該課的重點要點，一節課上下來云里霧里，效果甚微。多媒體環境下的課堂需要板書，而且需要簡明扼要的板書，可以是可以是大小標題式的，框架形的，也可以是樹枝狀的，它能為學生理清思路，能為學生更好地掌握該節課的內容。以提綱挈領形式板書該節課相關的知識點因為具有持久性的特點，可以較長時間保留在黑板上，對于接下去的教學環節也有鋪墊作用，也有助于幫助學生理清思路，讓學生在光、聲、影的刺激下仍能牢牢把握住學習的中心重點。總之，板書和多媒體并不是對立的矛盾體，兩者的結合既是現實的需要。也有自身的基礎。兩者只有實現優勢互補，揚長避短，才能實現課堂教學效果的最優化，所以多媒體教學中需要有板書，
二、 多媒體制作的模擬效果可替代實驗嗎？
化學是一門以實驗為基礎的科學，學習化學的重要途徑也是實驗。通過實驗來發現問題，通過設置實驗來解決問題，培養學生動手和動腦的本領，同時培養了學生以事實為依據的實事求是的科學態度?；瘜W實驗還能最大限度地發揮人的主觀能動性，托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！被瘜W實驗能調動學生學習化學的興趣，每次上課前拎著實驗器材走進教室，“哇！今天又做實驗！”有學生驚呼，另有學生圍攏過來，又是幫老師擺儀器，又是幫老師拿藥品，可見，學生對于化學實驗的熱情和興趣之高。我們又怎能扼殺這種興趣呢？多媒體模擬效果使得實驗效果更清晰，可以做到讓實驗要快就快、要慢就慢，有多明顯就有多明顯，但是，它最大的弊端是缺乏真實性，沒有說服力。它是能做到“要它圓就圓，要它方就方”，這樣得出的實驗結論，學生會信服嗎？有的教師少做或不做實驗，讓多媒體制作效果來替代實驗行嗎？
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實驗的真實性是不可替代的，若是美輪美奐的現象都是“人工合成”的，這樣的“人造現象”怎么會有說服力？我認為對于耗時太長或反應太快不便于觀察的實驗可以在實驗完成的基礎上來用多媒體制作模擬效果，這樣不失真實又突出了明顯的實驗現象；對于污染嚴重，對師生健康產生危險的難以演示的實驗借助多媒體來替代實驗，而且告知學生這么做的原因；還有化學實驗中的一些錯誤操作也可以用多媒體來模擬效果，如：點燃沒有檢驗純度的氫氣導致氫氣發生裝置的爆炸；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時，液體沖出管外等內容，利用計算機動畫模擬這些錯誤操作，可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后，印象深刻，克服了傳統教法由教師講解其錯因及可能帶來的危害而不能為加深學生印象用實驗證明的缺陷。除了上述提到的這些個別實驗之外，我認為實驗必須以真實為主旨，在實驗的過程中體現真實性、科學性，讓學生信服，并培養學生實驗過程中的觀察能力。
三、 多媒體課堂的主體是課件還是學生？
新課改的核心理念是以學生的發展為根本，它告訴我們在多媒體課堂中的主體當然還是學生。但是在教學中發現有些教師刻意地追求課件的美觀，用大量的圖、聲、影吸引學生，用以提高學生的興趣本無可厚非，但是如果片面追求課件的美觀精彩， 而忽略“學生”這一課堂主體，那么課堂就成了以“課件”為主體的課堂，課件不再為學生服務，學生成了課件的陪襯。所以我們教師在制作課件前，應多分析學生，多從學生的角度考慮，制作出適合學生接受理解的課件，在此基礎上再考慮吸引學生的注意力，對課件加工美化。以學生為主體的課堂不僅要求教師在制作多媒體課件時要圍繞“學生”這一主體，在課堂上也同樣要圍繞“學生”這一主體。用了多媒體輔助教學以后，有些教師在課堂中的部分精力被電腦所牽制，為了要點擊鼠標，教師的活動范圍局限于三尺講壇，更多地關注課件的播放情況，少了師生間的互動，缺了多去觀察學生的學習感受。新課改要求教師在課堂中通過組織師生對話交流來啟迪思維，要求教師關注的重點是學生的態度、情感、體會、經驗和發展，這就要我們必須堅持營造以學生為本的課堂，增加師生互動，感受學生的想法，讓課堂真正成為以生為本的課堂。
