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化學綜述論文范文1
作者：隆金橋 單位：百色學院化學與生命科學系
評價方式簡單，對學生的學習沒有壓力有機化學實驗學生學習評價方式分平時成績和期末成績兩部分，而平時成績主要來源于學生的實驗報告，在評價實驗報告時主要看報告寫得怎么樣及實驗數據的處理和分析，對實驗過程和實驗態度難于評價。實驗報告也是流于形式，大部分學生都是照抄教材，實驗過程照搬硬套，被動地驗證、機械地重復。如一個合成實驗包括對實驗過程的認識處理，實驗儀器的安裝、產品的提純、后產物的處理等諸多連續的過程，一些學生只重視實驗的結果，不重視實驗的細節和過程，操作不規范、不熟練，認為過程是小事，只要做出產品就行[1]。一些學生沒有良好的實驗習慣和科學態度，設計實驗的能力差，缺乏對實驗進行修改、更新、提出異議的勇氣[2]。在實驗過程中一般一個老師帶15個以上的學生，很難對每個學生的實驗細節進行評價。
教學大綱的改進和教材編寫自2006升本以年以來，實驗室按照加強基礎、培養技能、體現地方特色、反映最新科技新成果的原則，組織人員編寫了有機化學實驗教學大綱，并進行了多次修改，根據不同專業的情況，刪除了驗證性實驗(師范類專業不刪除)，增加了綜合性與設計性實驗，整個實驗大綱側重于培養學生的基本實驗技能和綜合能力。在教材方面，參編了廣西高校自己編寫的有機化學實驗，全書分為有機化學實驗的一般知識、有機化學實驗的基本技術、有機物的分離提純辦法、有機物物理常數測定和波譜分析、有機物的制備、天然有機物的提取、現代有機合成實驗新技術與新方法、綜合性化學實驗和研究/設計性實驗、有機化合物的性質實驗等十個部分?；静僮饔柧毩⒆阌谧寣W生掌握常用儀器設備的基本使用方法、實驗操作的基本技能，加強有機化合物的分離、純化技術；有機化合物的制備實驗則以典型的有機反應為基礎，融入一些應用及影響面廣、內容較新的反應及化合物類型；天然有機物的提取實驗則以典型天然化學成分的分離純化為基礎，并融入具體的生物活性；綜合性化學實驗突出綜合訓練和應用性；研究/設計性實驗僅給出合成要點或思路，以學生為主體進行研究訓練。本教材的定位是廣西高校用的實驗教材，體現了地方特色：一是鄉土性，選用較多例子是和廣西優勢特色資源有關(當然還要注意與通用性統一)；二是先進性，把有機化學研究的新成果新技術新手段反映出來，把各高校在質量工程中取得的新成果體現在實驗教材之中；三是編排體系上比較新穎；四是在思考題和注釋上狠下功夫；五是在研究性和設計性實驗上下功夫多，側重訓練學生的思維。教學內容更新加強實驗的系列性單個的合成實驗在完成實驗后所得產品往往同實驗廢液一起集中處理掉，這樣會使實驗的成本提高，也會造成環境污染。如果能將不同的實驗內容串聯起來，使上一實驗的產品為下一實驗的原料或溶劑，就可以節約成本、減少環境污染。在教學過程中，我們根據實驗教材和實驗條件具體情況加入了系列性實驗，比如環己烯，己二酸和己二酸二乙酯的制備實驗，我們先由環己醇脫水制備環己烯，此反應生成物環己烯作為下一個實驗己二酸的原料，而生成己二酸又成為下個實驗己二酸二乙酯的制備的原料，這樣的系列實驗，具節約了實驗成本，又減少了化學藥品對環境的污染。在這樣的系列實驗中，學生只有認真地做好上一個實驗，得到理想的產物，才能為下一個實驗提供好的材料。如果上一實驗的產率太低、太少或產品的純度不夠，那么下一個實驗就無法進行下去，或者得不到好的結果[2]。因此，在進行系列實驗時，學生必須對每個實驗都要充分準備，認真研究，謹慎操作，細致觀察，才有可能完成這一系列實驗，這即有益于學生實驗技能的提高，又可以培養和激發學生對有機化學實驗的興趣，提高了學生的綜合素質。加強綜合性、設計性實驗，培養學生的綜合素質原用《有機化學實驗》教材中化合物的制備，大多是單個有機化合物的制備，缺少綜合性、研究性/設計性與創新性強的實驗內容，不利于培養學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力，更不利于創新能力的培養。
綜合性、研究性/設計性實驗是實驗課程知識的綜合體現，勢必能夠提高學生綜合思考問題的能力，進一步培養學生的創新能力。所以在教學計劃的制定過程中加強綜合性、設計性實驗，比如秦皮中七葉內酯和七葉甙的分離純化，就是一個綜合性實驗，這個實驗包括多種基本操作，如回流、萃取、蒸餾等，可以在短時間內讓學生學會較多的實驗單元操作，同時實驗內容貼近生活，增強了學生的學習興趣，培養了學生的綜合素質。增加地方特色項目，培養學生的學習興趣教學過程中，我們還注重學生學習興趣的培養，增加了地方特色、貼近生活的實驗項目，比如黑胡椒中胡椒堿的提取、從茶葉中提取咖啡因等。學生在實驗過程中，所用原料是日常飲用的茶葉和煮菜用的黑胡椒，會大大激發他們的實驗興趣，提高他們的學習積極性，同時也激發了學生對于日常生活的觀察和探索的興趣，從而培養了學生科學研究的能力。更新教學模式和教學方法根據我校的教學條件和有機化學實驗的特點，我們大膽進行改革，對一些基本操作訓練的實驗，我們通過多媒體的方式展現給學生，讓學生掌握基本操作，比如簡單蒸餾操作，我們通過多媒體，把蒸餾所用的儀器，實驗條件，實驗注意事項，安裝儀器的順序、拆儀器的順序等一步一步的演示給學生看，讓學生對蒸餾裝置和實驗條件有比較深刻的認識。在研究性實驗中我們要求學生主動參與、根據實驗內容認真查閱資料，提出實驗方案，審核通過后才能進行實驗研究，這樣可以提高學生學習興趣，讓學生領悟科學研究的方法，從而構建了“穩基礎、抓能力、促創新”的探究式有機化學實驗教學模式。加強學生實驗的評價，培養學生嚴謹科學態度加強學生實驗的評價是對學生實驗成果的肯定重要體現，是培養學生嚴謹科學態度的重要方法，學生平時成績的評價除看學生的實驗報告外，還要對學生的實驗態度、實驗操作，對實驗過程中突發事件的處理，團結協作等方面進行評價，這樣的評價才是學生平時成績有較完好的體現。評價的方法是教師先制定相應的評價細則，從操作，實驗過程，注意事項，失敗及其原因，實驗效果，團結協作等六個方面進行評價。導師不一定每個實驗對每一個學生都進行全面的評價，可以每次實驗對一、兩組進行評價，依次輪流進行。
有機化學實驗教學自改革以來，學生的學習積極性、主動性得到提高，實驗動手能力得到加強，分析和解決問題能力有很大改善，學生進實驗室的主動性增加了，探索研究的氣氛濃厚了，參加廣西高校大學生化學化工類論文設計競賽和“挑戰杯”大學生課外學術競賽的學生增多了，論文質量一年比一年好。當然，有機化學實驗教學改革是一項系統工程，今后將繼續推進有機化學實驗教學改革的深入發展，繼續探索教學模式與方法，切實提高有機化學實驗教學的質量；繼續注重對學生動手能力、思維能力、創新精神和科研能力的培養，培養適應社會需求的高素質應用型人才。
化學綜述論文范文2
“綠色變革視角下的國內外生態文化重大理論及學術流派研究”是北京大學郇慶治教授主持的國家社科基金2012年度重點項目，而本次會議也是該課題的項目開題與啟動會。他首先闡釋了“生態文化理論”概念的意涵，認為可以將其界定為環境人文社會科學不同學科視角下對人與自然關系某一層面的生態理性化描述、批判和超越，依此可以按照“深綠”（側重于個體價值觀的激進轉變）、“紅綠”（側重于社會政治制度的激進變革）和“淺綠”（側重于經濟技術與政策管理的漸進改變）的三維分析框架，對國內外的生態文化重大理論及其學術流派作系統性梳理，并就它們對于現代文明生態化轉型的變革潛能及其影響路徑加以考察。
在“深綠”生態文化理論的議題領域下，周國文（北京林業大學）博士回顧性地評述了我國的生態哲學與倫理研究尤其是生態哲學研究最近幾年來的學術進展，并嘗試性地提出了系統評估生態哲學與倫理研究和綠色經濟社會變革特別是生態文明建設實踐間關系的重要性。姚曉娜（華東師范大學）以深生態學的生態美德思想為例，闡述了個體價值觀念變革與人類文明綠色轉型的理論與實踐關聯及其影響路徑。程相占（山東大學）在具體辨析“生態美學”與“環境美學”概念內涵差異的基礎上，系統梳理了生態美學研究的最新進展，并著重闡發了作為生態審美的生態美學所具有的生態文明與文化變革的重大潛能。郇慶治（北京大學）則專題評述了“生態地方自治主義”（“生態區域主義”或“生態無政府主義”）和“生態文明理論”這兩個理論流派的研究進展與開展進一步系統探討的必要性，他認為前者主要是一種基于地方民主自治理念的“深綠色”生態政治理論，在當前全球化不斷推進與深入的總體背景下似乎更具有遠不止“綠色烏托邦”的理論尤其是方法論價值，后者是黨的“十”之后在國內迅速升溫的一個研究領域，但生態文明建設所關涉的許多基礎性理論與實踐問題還依然缺乏真正學理性的研究。
在“紅綠”生態文化理論的議題領域下，劉仁勝（中央編譯局）系統闡述了一個生態學的理論分析框架，并著重分析了歷史唯物主義的綠色經濟觀、綠色科技觀對于綠色變革和生態文明建設的重要性，強調的唯物史觀在科學認識科技、經濟和社會政治變革在綠色轉型中的作用。郭志?。ㄉ綎|財經大學）集中評述了“綠色工聯主義”理論與實踐最近幾年來的進展，尤其是加拿大學者比如杰夫?沙茨的相關研究，認為勞工運動與綠色運動的政治聯合對于綠色變革依然有著不容置疑的理論相關性。張淑蘭（山東大學）以印度學派（尤其是范達娜?席娃和碧娜?阿噶瓦爾）的“生態女性主義”為例，闡述了生態女性主義理論與實踐的最新進展，并在承認（印度）生態女性主義研究局限性的同時，強調了它們所提出的對婦女與民主、環境和發展關系思考的全球普適性。李亮（南京林業大學）全面評述了默里?布克金的“社會生態學”的階段性演進和基本觀點，以及國內外學界對其著述的進一步整理與研究，并闡發了社會生態學對于社會與文化等級化結構如何影響著人、社會與自然關系的自由與和諧的觀點所具有的政治社會變革意蘊。劉穎（山東師范大學）基于豐富的文獻資料，對（環境）“新社會運動理論”的最新進展作了系統梳理，并對其新特點和發展趨勢作了概括，強調當前的歐美（環境）新社會運動正呈現出一種“后―反全球化運動”的新特征（比如發生在英國、北歐等地的青年騷亂），而如何將這些理論框架應用于闡釋我國最近發生的大眾性環境公眾事件也需要作進一步的探討。
在“淺綠”生態文化理論議題領域下，李昕蕾（柏林自由大學）系統回顧了“可持續發展理論”自1992年以來的理論演進和實踐成效，著重闡述了這一“淺綠”環境政治社會理論的綠色變革意蘊和潛能及其內在缺憾。李慧明（濟南大學）在評述“生態現代化理論”國內外研究成果的基礎上，提出了對此開展更為深入研究的具體設想，比如生態現代化與政治現代化、經濟工業生態化、社會變革和歐盟社會文化環境等因素之間的關系，以及將該理論應用于中國“生態文明的社會主義工業化”建設的可能性和必要修正。孫凱（中國海洋大學）結合澳大利亞學者羅賓?艾克斯利的《綠色國家：重思與民主》一書，闡述了“綠色國家理論”的國內和國際向度，認為當代國家無論在國內政治綠化還是環境國際合作與管治方面都理應發揮一種更積極的角色，問題在于如何使國家成為一種推進綠色經濟變革和生態民主的正向力量。郇慶治（北京大學）通過安德魯?多布森不久前發表的一個研究報告，評述了“環境公民（權）”理論與實踐的最新進展，認為對于環境公民職責（資格）的重視與主動培育，無論基于世界主義、共和主義還是自由主義的政治哲學理由，都對于現實中個體行為的綠色變革至關重要。酈莉（外交學院）系統評述了“環境公共管治理論”尤其是在國際和全球層面上的理論進展和實踐應用，認為基于碳交易和清潔生產機制等實例的分析，有助于我們全面評價環境國際合作迄今為止取得的進展，也有助于我們對未來的環境公共（全球）管治有一個合理而正確的預期。
針對上述發言，盧風教授（清華大學）就生態文化理論和科技主義批判的關系，張云飛教授（中國人民大學）就不同生態文化理論流派的準確概括，曹孟勤教授（南京師范大學）就如何在生態文化理論視角下開展生態哲學與生態倫理的批評性研究，方世南教授（蘇州大學）就生態文明建設理論與實踐關系的研究，雷毅教授（清華大學）和張磊教授（中國人民大學）分別就深生態學與生態現代化理論研究的最新進展，黃娟教授（中國地質大學）就與生態文明理論之間的關系，王學東教授（中山大學）和任丙強教授（北京航空航天大學）分別就環境全球管治研究中的理論與方法論問題，作了評論性發言，并就各子課題承擔人的研究設想提出了建設性建議。
化學綜述論文范文3
[關鍵詞] 課程論文 藥物化學 教學改革
藥物化學(Medical Chemistry)是建立在化學學科和醫學、生物學科基礎上,設計、合成新的活性化合物,研究構效關系,解析藥物的作用機理,創制并研究用于預防、診斷和治療疾病藥物的一門科學。它是一門歷史悠久的經典學科,具有豐富的內涵并涉及廣闊的研究領域,其主要工作是發現與發明新藥、合成化學藥物、闡明藥物化學性質、研究藥物分子與機體細胞之間相互作用的規律,在創制新藥中,藥物化學對后續學科的研究起著十分重要的作用,是藥學研究領域中的帶頭學科。
藥物化學是制藥工程、藥物制劑和藥學等本科專業的一門專業必修課,在學生的知識結構中占有重要的位置。其內容廣泛,涉及面寬,交叉性強,學科發展快,藥物分子的結構復雜,這給學生的學習帶來一定的難度,容易導致學生缺乏學習興趣,影響學習效果。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！敝挥芯邆淞藘仍诘膶W習興趣,學習行為才能持久、高效。因此,根據藥物化學這門課程的教學特點,我們想到了通過設置課程論文來激發學生的學習興趣,由被動學習轉變為主動學習,讓學生主動地去探尋感興趣的藥物化學知識,進而強化藥物化學的理論教學效果,加深學生對相關知識的印象。并且還把課程論文作為課程的考核方式之一,將課程論文納入學生的成績評價體系當中,和理論考試成績一起作為評價教學效果的手段。從而進一步的調動學生學習藥物化學課程的積極性、自主性和創造性。通過幾年來在教學中進行課程論文的實踐,我們取得較好的教學效果,也發現了一些不足。本論文主要就課程論文在藥物化學教學中的運用進行了探索。
一、設置課程論文重要意義和作用
論文是對課程的綜合考察,論文的寫作是一種復雜的勞動,不但能考察學生對知識的掌握程度,也能加強學生綜合運用各種知識的能力。在課程的學習過程中,老師布置和課程學習內容相關的題目,學生查閱大量的中文及外文文獻,然后根據對論文題目的理解,對文獻資料進行篩選,提煉出相關內容,運用所學的基本知識,對現有研究成果進行分析,概括,歸納,總結,撰寫書面的論文,制作電子講稿,并進行口頭的報告。為了要把某個問題講清楚,學生必須綜合運用該課程甚至其他課程所學過的基本理論和基礎知識。通過閱讀大量的文獻閱讀科技期刊和學術專著,學生的分析問題、解決問題以及“查、閱、寫”的綜合能力得到了鍛煉和提高。在運用理論分析思考問題的同時,讓學生制作電子講稿,每個人做一定時間的學術報告,還鍛煉了學生的計算機應用能力和語言表達交流能力,這樣能有效提高學生的綜合素質。當今社會需要的正是具有各種能力的高素質綜合型人才,課程論文的寫作應該說是一種操作性比較強的提高學生綜合素質的方式。
通過在藥物化學課中進行課程論文的嘗試,我們發現學生對這種教學方式比較歡迎,它激發了學生的求知欲望和學習興趣,學生對這種教學及考核方式投入了很大的熱情,不少同學,都把這種實踐作為對自己的一次鍛煉機會,認真的調研文獻,然后提煉總結,運用所學知識解決問題。學生不但對藥物化學的基本概念和原理有了更深入的掌握,同時還了解到了原理的實際應用,將抽象的概念與實際的科研成果聯系起來,使他們對藥物化學這門課程更感興趣,也加深了對學科的了解和熱愛。有些同學在論文中還提出了一些有價值的新見解,具有一定的學術水平?？梢哉f課程論文在藥物化學課程中的實踐取得了比較好的效果。
二、藥物化學課程論文的寫作要求和評價目標
在將課程論文這種教學方式運用到藥物化學課程的具體實踐中,我們首先建立了明確的課程論文評價體系,將課程論文的考核納入了學生的成績體系,最終藥物化學這門課程的成績由期末考試成績和課程論文的成績兩部分組成,其中課程論文成績占40%的比例。并由老師制定出了明確的課程論文的寫作要求和評價指標(見表1)。
課程論文要求和評價指標主要強調參考文獻的質量、數量,對原始文獻的分析、歸納與整理,對本領域研究結果的高度概括性,論文質量,論文格式,論文文字表達的流暢性。將課程論文寫作納入藥物化學理論教學的評價體系,主要目的是希望學生在查閱相關文獻過程中,主動了解該領域的研究概況,激發他們學習該門課程的興趣,由于學生初次涉足藥學專業課程,缺乏專業試驗操作技能和試驗設計知識,所以課程論文形式以總結歸納相關領域研究現狀和進展的綜述論文為主。
三、藥物化學課程論文題目的擬定
藥物化學既要研究化學藥物的結構、性質和變化規律,又要了解用于人體后的生理、生化效應。在創制新藥中,藥物化學提供后續學科研究的物質基礎,起著十分重要的作用。為了激發學生學習和研究的興趣,進一步調動他們的主動性和創新性。我們在把握每年藥物研發領域的熱點基礎上,擬定了多個方向的題目,采取自由選題的形式,學生可以在給定范圍內選擇自己最感興趣的題目,進行深入研究,撰寫論文(見表2)。
四、課程論文的教學效果及不足
通過將課程論文引入藥物化學課程的教學和考核體系,取得了比較理想的教學效果,包括如下幾點:(1)將學生從被動接受知識變成主動探索創新。課程論文的形式充分調動了學生自身的主觀能動性和學習藥物化學的熱情,學生獲得知識的途徑不是單純的被灌輸,而是主動的獲取;(2)提高學生的綜合素質。包括文獻檢索查閱能力,歸納整合能力,分析解決問題能力,科技寫作能力,語言表達能力;(3)加深了學生對課程理論知識的理解。
課程論文是對傳統教學和學習方法的改革,無疑是有助于大學生的創新意識與能力培養。當然,也存在一定的問題,如學生存在著查找資料不完全,思路不夠開闊,對專業術語表達不夠準確,英文摘要無從下手及論文形式不規范等,還需要不斷探索改進。
參考文獻:
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[3]徐德培,劉楚群.高校本科課程論文研究[J].湖北教育學院學報,2007,24(10):76-77.
化學綜述論文范文4
本科畢業論文寫作規范和要求
（試行稿）
為提高南開大學生命科學學院本科畢業論文的質量和水平，遵循學校對本科畢業論文的有關規定，參照國內外生命科學研究論文的書寫格式與要求，特制定生命科學學院本科畢業論文寫作規范和要求。
一、畢業論文格式
畢業論文結構一般由封面、中英文內容摘要及關鍵詞、目錄、正文、附錄、參考文獻、致謝等組成。為了加強并體現本科畢業論文的過程管理，論文在用A4紙打印、編排裝訂成冊時，其格式順序應依次為：（1）封面（2）關于南開大
學本科生畢業論文的聲明（3）中英文內容摘要及關鍵詞（4）目錄（5）正文（6）附錄（7）參考文獻（8）致謝（9）畢業論文題目審批表（10）畢業論文中期檢查表（11）畢業論文指導教師評語及打分表（12）畢業論文答辯記錄及打分表。
（1）～（8）必須由學生獨立寫作完成，并由指導教師負責指導和審查。
（9）～（11）必須由學生和指導教師在規定時間內，通過院辦公網的“本科畢業設計管理系統”在線填寫提交、審閱。
（12）在學生完成答辯后3日內，由各系答辯委員會主任或秘書在線填寫提交。
（9）～（12）由教學辦公室負責統一審查。
學生應在在答辯前一周將畢業論文（1）～（8）項打印成冊（1本），送交答辯委員會秘書，由答辯委員審閱。學生應在完成答辯后3日內，將定稿后的畢業論文（電子文檔word版）通過院辦公網在線提交，同時送交一份紙質版到院教學辦公室。
二、畢業論文寫作規范與要求
1.封面
使用教務處統一制作的封面，修雙學位學生第二學位論文使用專用封面（可在教務處主頁下載）。
2.題目
畢業論文題目寫在封面上。中文題目要概括、明了，一般20個字以內，用4號字宋體書寫。英文題目（選用Times New Roman，4號字）要與中文題目相對應，詞匯和語法使用準確。如果題目中有英文編寫符號，在正文中要闡明其中英文全名稱。
3.中英文摘要
中文摘要應用精練語言簡要說明畢業論文用何種實驗材料和技術方法，最終取得什么樣的研究結果，其結果有何創新點和特色，該研究成果有何學術價值或開放應用價值，一般不超過300字。英文摘要應與中文摘要相對應，詞匯和語法使用正確。
“摘要”兩字間空兩格、四號字、黑體、居中書寫?！癆bstract”為四號Times New Roman、黑體、居中書寫。中文摘要的內容用小四號字、宋體書寫；英文摘要的內容用小四號Times New Roman書寫。
4.關鍵詞
關鍵詞是論文的文獻檢索標識，是表達論文主題概念的自然語言詞匯。論文的關鍵詞應從其題名、層次標題和正文中選出來的，能反映論文主題概念的詞或詞組，一般為3—5個。
“關鍵詞”三字頂行、小四號、黑體書寫。列出的詞用小四號宋體書寫，各關鍵詞之間要有分號；英文字體為小四號Times New Roman書寫。
5.目錄
“目錄”二字間空兩格、三號字、黑體，居中書寫。目錄的各章、節名稱要簡明扼要，其中每章題目采用小三號宋體字，每節題目采用四號宋體字書寫。要注明各章節起始頁碼，題目和頁碼之間用“????”連接。
6.正文
正文是畢業論文的主體與核心部分。為使畢業論文研究內容豐富、充實并保證其質量和水平，生命科學學院本科畢業論文的正文部分一般不少于8000字（包括圖表在內，附錄除外）。
生命科學學院本科畢業論文的正文部分，必須按生命科學期刊雜志上公開發表的科學研究論文的格式與要求書寫。其正文部分一般應包括以下幾部分內容：
一、前言和文獻綜述
其主要內容：根據中、外文參考文獻，簡要綜述論文題目的國內外研究進展和趨勢；在國內外最新研究成果的基礎上，確定自己的深入研究內容與新的研究方向；并指出研究的重點和難點；闡明論文研究的重要性，必要性和可行性；闡明了論文研究成果的學術意義和開發應用價值。
二、材料與方法
材料部分主要闡明：在論文研究中，使用何種生物實驗材料；使用的主要化學試劑和生物制劑；使用的主要儀器設備等。
方法部分主要闡明：在論文研究中，使用哪些研究或測試、分析技術與方法；要繪制清晰，明了的研究過程與研究方法流程圖。
三、實驗數據與結果
論文題目的最終研究結果，是以實驗數據、圖、表的形式來表示的。所以數據要盡量豐富、充實且真實、可信，并要經過數理統計方法進行數
據處理。實驗結果要明確，且論據充分可靠，論證有力。
四、討論與分析
要對實驗數據、實驗結果進行分析、討論，從中總結出規律性的東西，或發現新現象，新規律，從而升華為研究成果，并對研究成果做出價值判斷。即使失敗的研究結果，也要分析、討論失敗的原因，使之成為后人吸取教訓的“成果”。對難以做出判斷的實驗結果或實驗現象，也要闡明自己的學術看法。實驗結果討論與分析是考察學生學識功力的重要內容，學生一定要有獨立的學術觀點或見解。
畢業論文正文部分要求主題明確，層次清晰，內容充實，結果可信，文字精練流暢。畢業論文正文數字標題書寫順序依次為：一、（一）1. (1) ①；第一級標題用小三號黑體字書寫，第二級標題用四號黑體字書寫，第三級及以下標題與正文字號一致并用黑體字書寫。正文用小四號、宋體書寫，行間距為1.5倍行距。
在正文中，凡是引用參考文獻中的學術觀點、實驗技術或方法、統計數字、計算公式等前人成果的，一定要在相關位置進行參考文獻注釋，以注明出處。注
[1][1，2][3～釋采用參考文獻序數的阿拉伯數字，編在右上角，如XXX，又如XXX或XXX
5]。在正文中，按先后順序編注參考文獻序號進行注釋。
在正文中，凡用簡要文字能講清楚的內容盡量用文字敘述，否則，用圖表表達。但是，圖表必須具有自明性，避免重復，制作規范：
①線圖要精繪，照片要清晰、反差適中、黑白分明。正文中的插圖應放在適當的位置，其下方寫圖題、圖注，電鏡照片應在圖題后面注明放大倍數。
②表格設計要注意表述內容的邏輯性和準確性。論文表格一律使用三線表（表頭線和表格起、止線）。
③圖表中量和單位的比值表示數值，即物理量符號（斜體）與單位（正體）之間用斜線隔開。
④圖和表隨文排，即先見文字后見圖和表。
5.附錄
是否需要附錄可根據畢業論文情況而定。附錄應單起一頁，內容一般包括正文中不便列出的冗長公式推導、符號說明（含縮寫）、計算機程序。若同學在校期間有正式公開發表的學術論文目錄、申請獲授權的專利信息等均可列在附錄中。“附錄”二字間空兩格、四號字、黑體、居中。附錄內容用小四號、宋體。
6.參考文獻
參考文獻只列出作者直接閱讀過或在正文中被引用過的文獻資料，本專業教科書一般不能作為參考文獻。參考文獻一般不應少于15篇，其中外文文獻占不少于8篇，并且要求至少8篇中、外文文獻資料在正文中被引用。
參考文獻應根據《中國高校自然科學學報編排規范》的要求書寫，并按順序編碼制，作者只寫到第三位，余者寫“等”，英文作者超過3人寫“et al”(斜體)。
幾種主要參考文獻著錄表的格式為：
連續出版物：作者.文題.刊名，年，卷號（期號）：起~止頁碼
專（譯）著：作者.書名（譯音）.出版地：出版者，出版年，起~止頁碼 論 文 集：作者.文題.編者.文集名.出版地：出版者，出版年，起~止頁碼
學位論文：作者.文題.博士:[或碩士學位論文].授予單位，授予年
專利：申請者.專利名.國家.專利文獻種類.專利號，授權日期
技術標準：單位.技術標準代號.技術標準名稱.出版地:出版者，出版日期
舉例如下：
參考文獻（四號、黑體、頂格書寫）
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標準出版社，1994-11-01.
以上序號用中擴號，與文字之間空兩格。如果需要兩行的，第二行文字要位于序號的后邊，與第一行文字對齊。中文的用五號宋體，英文的用五號Times New Roman字體，英文刊物名稱用斜體書寫。
7. 致謝
致謝是對指導教師辛勤勞動和各方幫助的肯定與感謝，學生可根據需要撰寫。“致謝”二字中間空兩格、四號字、黑體、居中書寫。致謝內容限1頁，采用小四號宋體書寫。
三、打印要求
除表格中的簽字處需由指導教師手寫簽字外，其他文字一律采取Word字或與Word兼容處理軟件打印， A4紙張，頁邊距采取默認形式（上下2.54cm，左右3.17cm，頁眉1.5cm，頁腳1.75cm），行間距為1.5倍行距）；字符間距為默認值（縮放100%，間距：標準）。
附：
㈠論文中計量單位的表示方法
①時間：日用d；小時用h；分鐘用min；秒用s等表示。
②溶液濃度：用mol/L，不用M（克分子濃度）和N（當量濃度）等非許用單位表示。
③旋轉速度：用r/min，不用rpm。
④蒸汽壓力：用Pa或kPa、MPa表示。
⑤光密度：用OD（斜體）表示，如OD600。
⑥生物大分子的分子量：蛋白質用D或kD，核酸用bp或kb表示。
⑦圖表中數值得物理量和單位：物理量符號采用斜體，單位用正體并用括號括起，例如：t（h）（表示時間，單位是小時）。
⑧帶數值的計量單位：計量單位不能省略，跟數字之間加一空格（℃和％除外），
例如：20 cm×0.3 cm，不能寫成20×0.3 cm；3℃～5℃不可寫成3～5；3％～6％不可寫成3～6％等。
㈡論文中統計學符號書寫規則
①統計學符號一般用斜體。
②樣本的算術平均數用英文小寫x，不用大寫X，也不用Mean。
③標準差用英文小寫s，不用SD。
④標準誤用英文小寫sx-,不用S E。
⑤t檢驗用英文小寫t。
⑥F檢驗用英文大寫F。
⑦卡方檢驗用希文小寫χ2。
⑧相關系數用英文小寫r。
⑨樣本數用英文小寫n。
⑩概率用英文大寫P。
㈢論文中阿拉伯數字的使用
①凡是可以使用阿拉伯數字且很得體的地方均應使用阿拉伯數字。
②世紀、年代、年、月、日、時刻必須使用阿拉伯數字，年份必須用全稱。 ③凡處在計量單位和計數單位前面的數字，包括9以下的各位數字，除個別特例外，均應使用阿拉伯數字。
④不是表示科學計量和有統計意義數字的一位數可以用漢字，例如：一本教材，兩種商品等。
⑤4位以上（含4位）的數字，采用三位分節法，節和節之間開1/4格的間距。 如：20 000
㈣正體與斜體
①物種的學名：動物、植物、菌株的屬名、種名（包括亞種、變種）用拉丁文斜體。屬首字母大寫，其余小寫，屬以上用拉丁文正體。病毒一律用正體，首字母大寫。
②限制性內切酶：前3個字母用斜體，后面的字母和編碼正體平排，例如：BamHI、EcoRI、MspI、Sau3AI等。
③氨基酸和堿基的英文名稱縮寫：氨基酸縮寫用前3個字母表示時，僅第一個字母大寫，其余小寫，正體。如Gly、His等；堿基縮寫只用第一個字母大寫正體表示，如A、T、G、C。
⑤基因符號用大寫斜體表示，小寫斜體表示突變體。
⑥蛋白質名稱的英文縮寫一律要用正體，全部大寫或首字母大寫。
化學綜述論文范文5
關鍵詞：區域；書院；研究綜述
本文得到紹興文理學院元培學院科研項目（編號KYB110611）、浙江省高等教育學會課題（編號KT2011359）、紹興市哲社科課題（編號125200）、浙江省社科聯合會課題（編號2012N151）的資助。
書院作為我國古代的一種特殊的文化教育組織，在培養人才、研究學術、傳承文化、化育人生等方面發揮了不可替代的重要作用。書院名稱最早出現于唐初其職責多為收集整理、?？抻唸D書，而真正意義上的書院出現在唐末五代。宋元時期書院與理學相互推動發展，這時期形成了書院的大發展時期。明清時書院的規模和數量超過以往。在清末科舉改制浪潮中，我國古代書院逐步退出歷史舞臺，被其他形式的新學取代。許多學者都給予古代書院以高度評價。曾以書院為楷模創辦湖南自修大學。他認為書院的好處，一來是師生關系甚篤；二來是沒有教授管理，但為精神往來，自由研究；三來是課程簡而研究周，可以優游暇豫，玩索有得。[1]又如指出：書院并不拒絕科學，如清代書院的課程，亦有天文、算學、地理、歷史、聲、光、化、電等科學。并認為光緒變政將一千年來的書院制度完全，而以在德國已行一百余年的學校代替使一千年來學者自動的研究精神將不復現于今日。
自20世紀以來，國內外出版發表了不少與書院有關的專著和論文，對書院的歷史、書院與學術的關系、書院的教學、書院的藏書刻書、書院的經費籌措、書院的管理體制等問題進行了比較廣泛而深入的探討。在眾多研究中，我們發現書院發展與當地文化、經濟、政治等緊密相關、彼此影響，本文擬從區域性書院研究的視角對相關文獻進行綜述。
一、涉及的研究地域
地域范圍有大有小，有長江流域[3]、江南地區[4]、兩湖地區[5]、西北地區[6]、嶺南地區[7]。有一省為界，廣東[8]、廣西[9]、甘肅[10]、陜西[11] 、湖北[12]、江西[13]、河南[14]、湖南[15]、海南[16]、福建[17]、云南[18]、江蘇[19]、貴州[20]、山東[21]、臺灣[22]、四川[23]、河北[24]、安徽[25]、山西[26]、浙江[27]等。再縮小些，廣東的有廣州[28]、越秀[29]、梅州[30]、潮州[31]；湖北有荊州[32]；湖南有長沙府[33]；福建有閩北[34]、泉州[35]、福州[36]；江蘇有蘇州[37]、揚州[38]、江陰[39]；安徽有徽州[40]；浙江有寧波[41]等。曾出現著名書院、著名學者、著名學術思想或最早進入新時代思潮影響和改制的區域，相對研究量多且深入，主要是由于研究價值顯化以及研究素材豐富推動。當然，有一批專門的書院研究學者，對當地區域書院研究發展的促進性不言而寓，像湖南書院的研究繁榮就很大得宜于湖南岳麓書院中國書院史研究中心的存在。
二、涉及的研究年代
不少區域性書院研究是對該區域書院從唐至清的整體追述，如周玲的《廣西書院文化研究》、楊遠征的《陜西古代書院研究》、葉其聲的《福州地區書院研究》，但也有不少是斷代研究，涉及宋代、北宋、宋元、元代、明清、清代、晚清。其中以宋、明清和清代為最多。龐亞妮寫有《近三十年清代書院研究綜述》[42]、鄭升等寫有《近三十年明清云南書院、文學研究綜述》[43]。
三、涉及的研究內容
一些區域性書院是圍繞書院的四大功能做宏觀的概述，但許多區域性書院研究較有針對性，或切入點較小。如從學術思想出發，如劉平的《長江流域書院的學術研究》、卓進的《地域儒學與書院發展》[44]、衷海燕的《宋元時期書院與理學的發展――以江西吉安府為例》[45]；從書院教育思想、教學模式與管理出發，如劉伯驥的《廣東書院制度沿革》、俞梓煒的《蘇州書院教育思想研究》、周文娟的《清代湖南書院考試研究》[46]、陳吉良的《清代湖南書院課程研究》[47]、謝豐的《晚清湖南書院改制研究》等。蔣建國對清代湖南書院的內部管理如教學、祭祀、藏書、刊刻、教職員選拔及其教學實踐的規范、學田和經費管理等都有較為詳細的描述[48]；從書院的社會影響出發，如簡虎的《論宋元之際江南書院對社會的教化》、慕容勛的《清代廣州書院城市化研究》。還有不少還有一些學者進行了專題研究，如周郁的《清代長沙府書院經費研究》、張維的《清代前期廣西書院藏書研究》[49]、江凌的《試論清代兩湖地區書院的刻書業及其興盛原因》、蔡志榮等的《清代湖北書院的祭祀特點及意義》[50]、張瑩瑩的《山西書院建筑的調查與實例分析》[51]等?！督帟菏吩挕方榻B了江陰自宋代至晚清的地方教育史的發展過程，側重記述了廟學的產生及發展演變為書院、高等學堂的情況，書中還涉及江蘇學政駐節江陰的相關內容。
四、涉及的研究方法
概括區域性書院研究方法，有兩種書院研究范式比較突出，一是研究書院本身問題，而是通過書院研究問題。第一種研究范式，多集中于書院的建立背景、官立私立、學術大師、教學管理等聚焦于書院本身問題的研究，這是書院研究中基本范式；第二種研究范式，不是以書院本身為聚焦對象，而是通過書院的分布、學術、教學組織、祭祀對象等等自變量來研究文化學術、地域、時代、政治等等綜合性的社會現象和問題。第二種研究以第一種研究為起點。李潔的《宋代福建路書院研究》的研究范式可作代表性說明，該文主要從四個方面對宋代福建路的書院進行考察。首先通過對書院的地域及時段分布、書院類型、書院建修者身份的考察，力圖對宋代福建路書院的分布及創建形成一個總體性的認識；其次通過對書院師生的構成、學規的制定及其經費的來源等進行分析，以具體考察書院的運轉情況；再次通過對書院里由于求學原因而形成的祖孫、父子、兄弟同事一師及學術婚姻等的考察，為研究宋代學術流派的鞏固與發展及當時社會的人倫理念提供一個相對獨特而有意義的視角；最后通過考察杰出人物和社會變動等對福建書院的影響，進一步探究書院和理學的密切聯系以及書院在面臨社會巨變時所做出的反應及呈現出的面貌。周文娟在《清代湖南書院考試研究》中
對湖南書院招生人數、生徒分布、年齡結構、家庭舉業情況等都借助了圖表的分析方法。此類量化研究是對書院傳統研究的一種豐富。
五、整體述評與展望
縱觀學術界、教育界、文化界對區域性書院的研究，有如下特點：（1）對書院整體綜合性的研究如對書院演變、發展歷史和書院制度形成、沿革方面非常深入；（2）對地方性書院的研究近年來出現熱潮，涉及到的區域更為廣泛，但專著較少，研究還不夠深入，特別是對特定地區書院的研究尚未全面鋪開；（3）在對特定某一書院的研究上，多集中在如岳麓書院、白鹿洞書院、應天府書院、鵝湖書院等著名書院的研究上，對其他書院關注較少；（4）對和書院有關的義學、家學、族學的研究還相對較少；（5）在對個人和書院的關系研究方面逐漸重視起來，尤其是對朱熹和書院關系的研究，但其他名人涉及較少；（6）關于區域文化方面的研究雖頗有成果，但將地區的書院建設，與學者、學派和書院相結合來考察地區文化淵源的論著尚不多見。由此，我們可以對今后的區域性書院研究做出展望。原有的基礎性研究和綜合性研究還將會繼續，但研究的潛力已經大不如昔，但專題性研究仍大有可為，區域性書院研究的熱點將從上述6個特點突破和補充中產生。
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化學綜述論文范文6
[關鍵詞] 天然藥物化學;職業技能;培養
[中圖分類號]G424.1 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)01(c)-134-02
職業技能包括職業知識、操作技能和職業道德,培養藥學類專業學生的職業技能,必須以專業基礎知識為主導,圍繞掌握專業基礎知識,通過實際訓練,把理論學習和實際訓練緊密結合起來。即先指導學習理論,用理論指導實際訓練,不能認為職業技能訓練屬于實際操作技能,就可以忽視理論知識。理論指導的目的在于提高實際應用水平;實際訓練的目的則在于使理論有地放矢,并發現問題,力求理論進一步發展。對于技能訓練來說,理論指導與實際訓練兩個方面是缺一不可的。單純指導學習理論(基本知識)和單純訓練技能,都不能全面實現掌握職業技能的目標,不能使職業技能水平得到全面提高。為此,《天然藥物化學》課程職業能力訓練我們從三個方面入手, 理論課教學注重崗位需求,實驗課教學強化學生職業技能培養,第二課堂提升學生職業能力。
1理論課教學注重學生崗位需求
根據高職高專人才培養目標,結合天然藥物化學課程的實際情況,課程組在理論課教學實踐過程中,為突出學生職業技能培養,注意教學內容更新、注重實用性人才技能的訓練。
1.1編寫教學大綱
教學大綱除了對基礎理論和基本知識提出要求外,還對職業技能和素質有具體詳盡的要求,并且在具體內容編寫上注重提高學生的能力水平,突出高職高專教育特色,理論內容編寫貫徹少而精的原則,以“必需”、“夠用”為度,突出職業技能培養,注意以職業需求和社會需要為主旨,同時,兼顧與相關學科教學內容的銜接,重在提高學生職業素質和能力。如:單獨設有“天然藥物化學成分提取分離和鑒定方法和技術”一章,并有具體要求。
1.2教材選擇
近三年教學中選擇的教材分別為全國衛生院校高職高專教學改革實驗教材(李淑惠主編)和全國高等職業技術教育衛生部規劃教材(吳劍鋒主編)的《天然藥物化學》教材,兩本教材除了系統介紹主要天然藥物有效成分的性質提取分離和鑒定的基本知識外,教材的共同特點是:①注意突出職業技能培養:均單獨設有“天然藥物化學成分提取分離和鑒定方法和技術”一章,注重結合藥企生產崗位對知識、技能的要求,闡述提取分離原理、技術和方法。各類成分(章節)均配有相應的提取分離實例,強化知識的實踐性、實用性、職業性。②內容具有先進性:把天然藥物化學成分提取分離的新技術、新進展充實到教材中,如:微波提取技術、超聲波提取技術、超臨界萃取技術及半仿生學提取技術等。充分體現了天然藥物化學成分提取分離技術和技能的最新科研成果,體現了該教材的先進性。③內容編寫具有實用性,注意理論聯系實際:教材中編入了大量案例和思考題。
1.3 教學方法
在理論課教學過程中,通過講授、舉例、討論、自學等方式和采用多媒體等先進的教學手段,激發學生自主學習的興趣,培養學生獨立思考,理論聯系實際的能力。如:“各類成分的提取分離和鑒定”一章,采用實物演示或簡圖示教等方式,注重理論與實踐的結合和學生職業技能培養。
2實驗課教學強化學生職業技能培養
2.1針對崗位群設置實驗項目
針對“中藥質量管理崗位群”和“中藥研發崗位群”設置了基本技能訓練項目和中藥成分制備項目,針對“中藥生產操作崗位群”設置了藥廠實訓項目和綜合實驗項目。
2.1.1實驗技能訓練項目以實驗室天然藥物化學成分提取分離和檢識所需要的基本實驗技術和技能為主線(或導向),設計實驗技能訓練項目,本項目分4個模塊,即提取模塊、濃縮模塊、分離純化模塊和鑒定模塊。采用項目導向、任務驅動教學法實施教學,即學生以小組為單位,收集資料、整理、演示和講解每一種技能和技術。目的是通過開設基本技術和技能的訓練課,強化學生對天然藥物化學成分研究中涉及的基本技術和技能的充分理解和系統掌握,培養學生分析問題和解決問題的思維方式,提高學生自主學習能力、語言表達能力、文字組織能力、動手能力、合作能力和解決實際問題的綜合能力。
2.1.2 成分制備項目以中藥成分提取分離和鑒定為主線設計了成分制備實驗。具體做法是:學生分組,每組主講教師分配給1~2個項目(即1~2味中藥,制定擬提取成分),學生按照主講教師提出學習目標和具體要求,查資料、設計提取工藝,進行實驗,書寫實驗報告。采用項目導向教學方法實施本實驗教學。通過本實驗使學生了解天然藥物化學成分研究的基本思路和方法,培養學生運用理論知識分析問題和解決實際問題的能力及學生靈活運用已有基本技能和技術解決實際問題的能力,訓練學生實際動手操作能力、自主學習能力、綜合應用能力和創新能力,內化理論知識,強化學生職業技能。
2.1.3 藥廠實訓項目根據《天然藥物化學》課程的教學目標,培養服務于藥品生產企業的技術人才,以藥品企業中藥生產中的前提取為主線,設計了藥廠實訓項目試驗,采取工學結合教學方式,即:將學生分成若干組,每組5~6人,主講教師向學生提出學習目標,學生按照學習目標制訂藥廠實訓計劃,主講教師帶領學生深入藥品生產企業中藥前提取車間,首先聽藥企兼職教師講授有關設備使用和生產過程,然后學生參加藥品生產實踐,最后每位學生都要寫出藥廠實訓報告,藥廠實訓實驗彌補了學生因為實驗室所學的基本的技能和技術與將來學生參加工作的崗位需求有一定的差距,實驗室的實驗環境與將來工作環境有很大的不同,從而造成學生缺少對實際工作環境的了解和認識,缺乏實際的工作經驗的不足,使學生了解了藥品生產企業的生產情況,拉近了教學與生產實踐的距離,培養了學生職業能力和素養。
2.1.4 綜合實驗項目本實驗項目從學生今后實際工作需要出發,為使學生盡快適應工作崗位的技術要求,在校內實驗室模擬藥品生產崗位情境,設計綜合實驗項目,目的是使學生熟悉中藥生產的基本流程,訓練實際工作能力。本項目的主要內容有:查閱文獻、中藥材鑒定、中藥材中有效成分的提取、中間體的檢查、藥物制劑的制備、藥物有效成分的分析。
2.2實驗課考核規范系統
天然藥物化學實驗課的成績評定既有實驗全過程的平時考核,也有期末的綜合實踐技能考核。全過程的平時考核是從學生實驗課出勤、儀器使用的正確性、實驗結果的好壞、實驗報告書寫情況等多方面進行考核,不是只看結果,而是注意到各個環節;而期末的綜合實踐技能考核則是從理論知識和實驗技能的靈活運用等方面進行考核,不但有實踐操作,同時還有筆試、口試等綜合考核。通過平時考核與期末考核相結合,使學生在實驗課中學到的知識和技能得到了強化。
3 開展第二課堂活動,提升學生的職業能力
結合項目導向實驗(中藥成分制備實驗)組織學生查閱相關資料文獻,書寫綜述論文,擴大學生專業視野。通過講座和問卷對學生進行安全知識教育,樹立科學作風和崗位安全意識,帶領學生深入藥企進行生產實踐,提高學生實踐能力。
綜上所述,培養學生職業技能,不僅理論課要注重職業技能培養,更要在實驗課教學中強化學生職業技能訓練,還要通過開展第二課堂活動提升學生職業素養。
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