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初級會計實務講解范文1
關鍵詞:財務會計實務;學情分析;課程設計探析
《財務會計實務》課程是武漢民政職業學院財務管理專業開設的一門理實結合的必修課，同時也是財務管理專業的核心技能課程，在整個課程體系中起著承上啟下不可小覷的作用。因此，如何設計好《財務會計實務》課程教學，顯得尤為重要。
一、學情分析
(一)專業術語晦澀難懂，學生存在為難情緒
縱觀《財務會計實務》教材目錄，我們不難發現，該書涵蓋的知識點非常多，粗略估計，有上百個知識點；而且專業術語晦澀難懂，對于只學過《基礎會計》、基礎薄弱的學生來說，往往知難而退，望而卻步。
(二)基礎會計掌握程度不同，學生水平不一
由于在大一階段，學生們在學習《基礎會計》時的掌握程度不同，導致在學習《財務會計實務》中表現出水平參差不齊，而教師為了保證整體的教學效果和教學進度，勢必會導致一部分同學“消化不良”和一部分同學“饑餓難耐”。
(三)教學模式單一，學生缺乏學習興趣
隨著信息化教學的普遍應用，教師在教學中已經盡最大可能的運用大數據、云平臺、微課、多媒體PPT等信息化教學手段，并同時輔以用友財務軟件、手工實訓教學軟件進行教學，但仍然不能滿足學生日益增長的多樣化學習需求，時間一長，學生最初的學習勁頭就會蕩然無存，失去學習興趣。
二、課程地位及目標
(一)課程地位
《財務會計實務》是我校財務管理專業的必修課、核心課,也是眾多會計職業資格類考試中不可或缺的一門考試科目，例如：職稱類的初級會計、中級會計、高級會計，執業資格類的注冊會計師、稅務師等。所以，在這種情況下，該課程的教學質量就顯得非常重要，勢必會影響到財務管理專業學生的專業水平和就業水平。鑒于《財務會計實務》課程的重要地位，這就要求我們在實際教學工作中不僅要向學生傳授書本上的理論知識，而且也要把會計領域的前沿資訊帶到課堂，使學生及時了解到最新的會計知識；另外重中之重還要積極的培養指導學生的實踐操作能力，學以致用是根本，尤其對會計這種操作性強的專業來說。
(二)課程目標
根據《財務會計實務》課程強調實踐性的特點,堅持“一切從實踐中來，一切回到實踐中去”的原則，提煉出了以下三個目標:(1)崗位目標:培養適合于各會計崗位，能夠掌握各崗位工作流程、工作職責、工作方法，適應能力強的高技能素質人才。(2)技能目標：熟記熟知會計法及相關法律法規，運用會計理論、會計方法、會計準則等基本理論知識，去分析解決工作中遇到的相關會計問題，并且能夠作出有關的賬務處理、加以財務分析。(3)情感目標:培養嚴謹務實的職業態度和良好的職業道德，增強學生的自信心和合作意識。
三、課程設計探析
(一)設計思路
1、課證融合
深入教學一線和企業進行實地考察,從會計實務工作中的現實需求為出發點，以強化職業技能，提高職業素養為目的,根據會計法、企業會計準則等相關的法律政策對原有的《財務會計實務內容》進行有必要的增減、編排，以適應會計工作發展的需要。同時要在人才培養方案會計行業規范、企業的崗位要求保持一致的基礎上，充分利用信息化的教學手段和前沿的會計信息，攜手企業開發校企合作課程，從而達到理論知識、實踐操作、技能考證三者的有機結合。簡單的說，就是把財務會計書本上理論知識、實務操作和會計職業資格考試巧妙地結合起來，從而真正地實現理論和實踐的深度結合。
2、校企合作
我們學院現有金必達會計師事務所、光谷金融港等校企合作基地，根據課程需要，加強和校企合作基地的溝通，有針對性的把學生定期輸送到校企合作企業進行實踐操作，學以致用，讓學生實地感受到會計實務工作的內容，充分認識到自己所學不足，從而實現學校企業的深度合作，課本實操的有機結合。
(二)設計內容
1、教學內容方面
首先，根據實踐應用的需要，設定八個重要的會計崗位，分別是記賬、出納、成本、會計、總賬、工資稽核、報稅、財務報表分析與核算等崗位。然后對照這八個崗位設計實務工作中應用較多的教學模塊。針對每個教學模塊，我們可以通過“情景引入——提出疑問——制定任務——理論講解—實踐操作”的順序進行教學活動。
2、教學安排方面
嚴格貫徹“以學生為主、教師為輔”的教學理念，在具體課時分配方面，壓縮教師講授理論知識的時間，增加學生實踐操作的時間，給學生充分鍛煉實踐操作的機會。
3、教學形式方面
一是加強校內實踐內容的教學，針對高職教學實踐性強、上手快的特點，要減少理論知識的講授，增加實踐內容的教學時間，充分利用各種教學軟件，使學生在走出校門之前能熟練掌握基本實踐內容的操作方法和操作技巧。二是利用我院校企合作基地和優質的畢業生資源，聘請經驗豐富、在社會上有一定影響力的會計專家走進課堂現身說法，為學生講授會計領域最前沿的知識。三是安排學生去企業進行實踐鍛煉，定期的把學生送到企業進行規范化的操作，拓展視野，讓學生充分感受企業文化和會計工作文化。
4、教學手段方面
隨著信息化時代的來臨，在課堂教學中要充分的采用多種教學方法，如案例分析法、任務驅動法、情景教學法、分組討論法、角色扮演法等，豐富整個教學過程，增加學習的樂趣，增強自主學習的積極性。
5、教學考核方面
與以往的期末閉卷考核不同，教學考核包括平時出勤、課堂表現、工作態度、會計資料完成情況、實習實訓情況、期末會計實訓報告撰寫情況等，對學生的表現進行綜合評價。
四、結束語
在信息化教學高速發展的今天，本文是在吸取眾多專家的教學成果的基礎上，通過學情分析、課程地位及目標、課程設計探析三個方面來表達自己對《財務會計實務》課程設計的一些見解和看法，但同時受能力、經驗的限制，難免有不足之處，請各位同仁批評指正！
參考文獻:
[1]李翠玉.談高職院校財務會計課程的說課設計[J].濰坊教學學院學報.2010（05）
初級會計實務講解范文2
一、獨立學院中級財務會計課程教學的現狀
根據對全國36所獨立學院會計學專業人才培養方案和教學的調查研究，從中可以看出，中級財務會計課程作為會計學專業一門核心課程，均受到了學院或所在系的高度重視，一般都會選派本專業的優秀教師擔任本課程的主講教師，并從課程時間和教學設施等多方面給予保證，希望以此來提高學生對會計學專業知識的掌握。但由于對中級財務會計課程在教學內容、課時安排和課內實驗等存在著諸多不同，因此，中級財務會計課程的教學與其他會計學專業的課程不同，在各獨立學院之間存在著較大差異，特別是在對中級財務會計與高級財務會計教學的內容劃分上，各獨立學院之間則各種不同劃分。
二、獨立學院中級財務會計課程教學存在的問題
（一）教學內容存在很大的差異。財務會計作為企業會計的一個分支，主要是通過對企業已經完成的資金運動全面系統的核算與監督，以為外部與企業有經濟利害關系的投資人、債權人和政府有關部門提供企業的財務狀況與盈利能力等經濟信息為主要目標而進行的經濟管理活動。財務會計本身并沒有初級、中級和高級之分，只是出于教學的安排，將財務會計分成初級、中級和高級來進行教學，而對財務會計分成初級、中級和高級并沒有統一的標準。因此，這就導致各獨立學院對中級財務會計的教學內容存在著很大的差異。一般情況下，各獨立學院都將會計學原理作為初級財務會計的教學內容，但對于中級財務會計和高級財務會計教學內容的劃分，除了將六大會計要素統一作為中級財務會計的教學內容沒有差異外，其他教學內容是作為中級財務會計的教學內容還是作為高級財務會計的教學內容差異很大。
（二）課程教學安排順序差異很大。從各獨立學院對中級財務會計課程教學安排順序來看，中級財務會計課程的教學均安排在會計學原理之后，但有的獨立學院是在會計學原理上完之后就開中級財務會計課程的教學，有的獨立學院則是在會計學原理之后將稅法課程教學完后開始中級財務會計課程的教學。
（三）課程教學課時區別很大。由于各獨立學院對中級財務會計課程教學內容的差異很大，導致中級財務會計課程的課時安排上區別也很大。有的獨立學院中級財務會計課程的課時只有64個課時，而有的獨立學院的中級財務會計課程教學課時達到128個，有的獨立學院是在一個學期講授完中級財務會計，而有的獨立學院則是分兩個學期講授中級財務會計。
（四）課程實驗教學內容差異很大。從各獨立學院中級財務會計教學大綱的內容來看，有的獨立學院在講授完中級財務會計的全部內容后，會進行課內實驗，以強化學生對理論知識的掌握，而有的獨立學院則只是中級財務會計教學中講授理論知識，沒有安排課內實驗。
三、改進獨立學院中級財務會計課程教學的建議
（一）中級財務會計課程的教學內容。對于中級財務會計課程的教學內容，應結合獨立學院人才培養的目標，并考慮到會計學專業學生畢業后職業規劃來確定。根據教育部、國家發改委和財政部2015年10月21日的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，獨立學院今后將定位于培養應用型人才的普通高校，獨立學院培養的會計學畢業生為應用型人才，主要是到企業事業單位從事會計業務和會計信息處理的人才，獨立學院會計學專業的學生畢業后主要是到中小企業從事會計工作。基于此，同時考慮到獨立學院會計學專業學生的職業發展規定，建議以現行中級會計師考試的《中級會計實務》內容為基礎，來確定獨立學院會計學專業中級財務會計課程的教學內容，。這樣既可滿足學生畢業對會計專業知識的需求，也可將教學內容與學生的職業發展規劃相結合。
（二）中級財務會計課程教學順序安排。中級財務會計課程的教學內容是以會計學原理的內容為基礎的，但同時與稅法的內容有著密切的關系，在進行會計處理時往往涉及到很多有關增值稅、消費稅和所得稅的內容。因此，建議中級財務會計課程的教學可以緊安排在會計學原理之后，同時安排稅法的課程與中級財務會計課程交叉進行，以及時為學生補充在中級財務會計課程學習中所需的稅法知識，以便更好的理解中級財務會計的內容。
（三）中級財務會計課程的教學課時。在安排中級財務會計課程的教學課時，應考慮到中級財務會計課程教學內容和學生對本課程內容的理解能力。在不安排課內實驗的情況下，如果以中級會計師《中級會計實務》作為教學內容，可安排120個課時左右，分上、下兩學期講授，以使學生更好的理解課程內容。
（四）中級財務會計課程實驗。一般來說，是否在中級財務會計課程中安排課內實驗，應根據會計學專業整個實驗課程體系來確定，而中級財務會計課內實驗的內容，則是建立在會計學原理對會計憑證、會計賬簿和賬務處理程序已經熟悉的基礎上，主要是對各經濟事項的賬務處理。根據筆者的教學經驗，建議在中級財務會計課程中不安排課內實驗，而是可以在中級財務會計課程講授完后的下一個學期，安排成本會計學課程教學，在成本會計學講授的學期末安排會計綜合實驗，這樣就可以使中級財務會計的實驗和成本會計學的課驗結合起來，以避免實驗課程內容的重復性。
（五）中級財務會計課程的教學方式。中級財務會計教學內容多，且講解例題一般來說會涉及到二到三年的經濟業務，因此，用傳統的板書來講授中級財務會計課程有諸多不便，建議使用多媒體教學方式來講授中級財務會計，以方便給學生講解經濟業務之間的邏輯關系。同時，中級財務會計課程內容繁雜，難以理解，因此，建議在講授理論知識和例題的同時，應安排學生進行適當的課內容訓練，并安排一定的課后作業，以使學生更好的理解和掌握所學的專業知識。
結論：中級財務會計課程在獨立學院會計學專業中占有十分重要的地位，學習好中級財務會計課程，對會計學專業學生畢業后從事會計工作和職業發展都具有重要意義，因此，應不斷從中級財務會計課程的教學內容和教學方法等方面加以改進，以提高獨立學院中級財務會計課程的教學效果，幫助學生更好的理解中級財務會計課程的理論知識，為學生今后的工作奠定堅實的基礎。
參考文獻：
初級會計實務講解范文3
關鍵詞：高職；稅法；教學改革；思考
中圖分類號：
F23
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2013）21013801
《稅法》是高職院校會計專業的一門應用性非常強的專業核心課程，在助理會計師的考試中稅法內容作為經濟法基礎的一部分在經濟法基礎上所占比重相當高，稅法也是注冊會計師、注冊稅務師等權威性考試的必考課程。為了實現培養技能型人才的目標，高職院校稅法教學主要注重稅法的理論計算和主要稅種的納稅申報。然而，2013年初級會計職稱考試《經濟法基礎》教材的重大調整改革，將《稅法》課程的所有稅種全部納入經濟法基礎教材里面，顯然，如何兼顧技能型人才的培養目標和初級會計職稱的應試考試，是高職院?！抖惙ā氛n程教學面臨的新挑戰。本文針對《稅法》課程的特點和教學中存在的問題，結合筆者二十多年教學經驗進行分析，從課程定位、人才培養目標、課程安排、課時安排等方面，提出教學改革的幾點思考。
1高職院?！抖惙ā氛n程的特點及現狀分析
《稅法》課程具有理論性和實踐性都很強的綜合性特點。高職院校在技能型人才培養模式下，堅持以重視實踐性教學，理論性教學基本夠用為宗旨。主要精力放在增值稅、消費稅、營業稅、企業所得稅、個人所得稅的核算和納稅申報上面，對原來屬于《經濟法基礎》的7個小稅種和征收管理法知識，只是進行簡單的應試考試介紹。這使得稅法課程在高職院校中有時是一門課程，有時是經濟法課程，又有時是一門課程的幾個章節，稅法課程搖擺不定。再加上實踐性教學的力度加大，有的院校將這門課程壓縮課時，很多應試考試的內容浮在表面，只是要求學生會填表會申報交稅就可以了。然而，作為會計專業的學生，之所以報考會計專業，除了拿畢業證以外，還要拿會計從業資格證，考助理會計師證。學生不得不千方百計去外面參加考試培訓班。這樣原來的教學模式就不能滿足學生考證的需要，特別是2013年助理會計師考試教材進行了大幅調整，將所有稅種全部納入經濟法基礎教材里面。兼顧實踐性教學和考證教學的難度陡增。
《稅法》課程的內容運用具有靈活性和復雜性特點。稅法知識在實際工作運用中具有很大的靈活性，以流轉稅為例，學生要根據企業的性質采用不同的稅種。制造業企業和商業企業一般交納增值稅，服務業、金融企業、建筑企業交納營業稅較多。還有的稅種需要再分類，例如增值稅企業分為一般納稅人和小規模納稅人兩種。靈活性的處理本來就具有復雜性，加上我國稅種繁多，內容適用于各行各業，所涉及的范圍很廣。對于高職學生來講，制造業企業和商業企業的情況都難以掌握，再涉及建筑業、服務業、金融業等行業的內容，學生就更覺得復雜，業務內容中涉及的邏輯關系總是處理不好，容易造成理解、計算等錯誤。所以在課堂教學中采用教學互動環節時，應試理論教學效果受到一定的影響，實訓環節也容易出現填報錯誤。學生在理論學習和實訓操作都有壓力，顧此失彼。
《稅法》課程的教學內容受稅制改革的影響較大。隨著經濟的發展，稅制會不斷地進行改革。稅制的每一次調整改革，都會導致教學內容的調整，進而影響教學的方式方法和側重點等。無論改革的試點時期，還是在全國推開時期，稅法教學都會面臨新舊內容的銜接，加上稅法教材跟不上，不管是實訓教學還是考證教學都面臨困難。如果不調整教學方式方法往往會導致稅法教學質量的下降，給學生今后的學習工作帶來不當影響。因此，在這一時間段中，如何收集改革新內容并將之適時地融入教學之中，也是稅法教學面臨的新問題。
2高職院?！抖惙ā氛n程的教學改革思路
繼續加強稅法實踐性教學環節，進一步完善教學設施。堅持技能型人才培養模式不動搖，這是高職院校對稅法課程的基本定位，但實際上，由于長時間的重視不足，投入有限，使得稅法實踐性教學相對落后，大多數高職院校沒有配備獨立的稅收模擬實訓室，沒有完善的稅收模擬數據系統，缺乏專業實訓教材和實訓操作應用軟件。很多高職院校稅收實訓教學其實就是象征性地填幾張納稅申報表，或者合并在會計模擬實訓中。完全不能突出納稅實務的針對性培養。因此，改善教學條件，完善教學設施，改革教學方法，充分重視理論知識在稅收實踐上的應用，讓學生在模擬實訓中進一步理解稅法規定，從而為職業資格證的考試奠定更牢固的基礎。二者相輔相成，相得益彰。
職業應用能力和職業拓展能力的培養目標并重。從高職院校會計專業畢業學生的反饋信息中得知，工作難得找，工資待遇低，提升空間有限。這是學生面臨的主要困惑。
究其原因，跟目前高職院校的人才培養目標有關。作為會計專業的學生，除了有畢業證、會做賬以外，還必須有系統的稅法理論知識學習。在校園內，以考證為目標，可以促進學生認真學習稅法相關知識，通過教材和間接經驗可以取得許多稅收方面的認識。有了會計從業資格證、助理會計師證，學生工作容易找工資待遇高，職業拓展空間大，在社會上處于有利的競爭地位。
調整課程結構、課程順序和增加課時量。稅法知識的學習和應用，是以經濟法律常識、財務會計核算為基礎的。
傳統的稅法課程一般安排在基礎會計課學習之后，學生在沒有學經濟法、財務會計等課程的情況下要學好稅法，非常困難。因此，第一、第二學期開設基礎會計、經濟法、財務會計等課程，稅法于第三學期開課。由于稅法內容復雜，理論和實踐性都很強，傳統的稅法周課時一般為3一4課時，總學時54一72課時，扣除長假、運動會、公益活動等時間只有50一68課時，基本內容根本完成不了，如果勉強完成，學生也是囫圇吞棗，教學效果不佳，所以稅法課時量在80學時左右為宜。
開設以助理會計師考證為目標的特色班級，強化稅法知識內容，全面提高學生的專業技能水準。以考證為目標，學生學習目標更明確，態度更端正。在完成稅法實訓的基礎上，全面、系統地學習稅法相關知識，這樣既強化了稅法理論知識，又可以指導實訓操作。湖北職業技術學院財經學院會計專業，通過嘗試取得很好的效果。2011年全國初級會計職稱考試，參考通過率73%，其中，財經學院會計（5）班劉歡同學，會計實務98分，經濟法基礎94分，總分數在湖北省所有考生中名列是第三名；2012年全國統一考試，參考通過率85%，其中，財經學院會計（2）班楊飄瑩同學，會計實務94分，經濟法基礎97分，總分數在湖北省所有考生中名列是第一名。具體做法是：對于第一年取得會計證的學生，我院打破常規，重新組班，進入更高層次的專業學習，學習目標是初級會計師的考證，安排課程以初級會計師內容為主，對重要的、復雜的內容反復進行講解，加強學生的專業理論素質培養。同時，安排稅法專題進行實訓，強化學生的專業技能水準，以提高學生的感性認識更好地理解稅法規定。職稱考試中涉及的稅法內容多，在班主任、任課老師和家長的共同監督下，大大激發了學生的學習熱情。通過一遍又一遍的學習，學生學習取得了很好的效果。
綜上所述，《稅法》課程是高職教學中非常重要的一門課程，教學質量優劣不僅關系到學生的稅法理論水平和實踐能力培養，而且關系到國家稅法的貫徹執行。所以作為高職院校會計專業教師，應積極投身于稅法教學改革當中，研究新情況、新問題，掌握新知識、新方法，不斷提高自身理論修養，改進教學方法。為學生適應社會需要，參與社會競爭奠定好的基礎。
參考文獻
[1]李沖，何曉波，朱平安.現代化手段運用于稅法課程建設的研究[J].防災科技學院學報，2008，（3）.
初級會計實務講解范文4
關鍵詞:會計實踐教學;會計教學;高職院校
會計具有較強的技術性和實踐性,是企業管理的核心內容。會計專業的學生若想熟練掌握會計專業知識,只靠書本學習是不可行的,因為會計學科中的很多知識過于理論化,學生很難一下子完全接受與理解。會計實踐教學通過直觀教學和仿真演練,促進了理論和實踐相結合,能夠使學生對會計理論知識有一個更深入的了解,促使其更好地掌握專業知識。
一、高職院校開展會計實踐教學的必要性
第一,開展會計實踐教學是會計素質教育的要求。隨著市場經濟的發展,社會對會計從業人員的技能要求越來越高。為使學生步入社會后盡快適應工作環境,高職院校在進行會計教學時,應樹立增強學生實務操作能力的目標,并緊緊圍繞這一目標把會計實務列為教學重點內容,在講授會計理論知識的過程中配置相應比例的實務操作課,使知識灌輸和技能培養相結合,通過開展會計報表編制、會計分析、預測、決策、納稅籌劃等實驗,讓學生對相應的會計理論知識進行模擬實踐,促使其更好地掌握專業知識,加深對會計理論知識的理解,有利于其專業素質的提升。
第二,開展會計實踐教學有助于學生自主學習能力的提高和創新思維的開拓。在高等教育大眾化的趨勢下,高職院校在校生源的學習基礎、學習態度等方面具有一定的差異,而單純的講解會計理論知識會比較枯燥,容易使學生失去學習興趣。實踐教學活動具有一定的直觀性,是一種重要的學習方式。在實踐教學活動中,教師會直接面對學生,易于啟發式教學、討論式教學以及互動式教學的開展,同時還可以因人施教,對不同的學生采用不同的引導方式,有利于學生發揮個人所長。在進行實驗和技術操作時,學生可以邊學邊做,在遇到問題或者發現更好的方法時可以和教師、同學及時進行交流溝通,有助于學生養成相互合作的良好習慣,提高了其自主學習能力、實踐能力以及創新能力。
第三,開展會計實踐教學是培養應用型會計人才的要求。會計學科是一門應用型經濟學科,當前會計的應用范圍變得日益廣泛,對會計專業的實用性和技術性要求也越來越高。高職院校的培養目標是適應市場經濟發展需要,熟練掌握專業基本理論知識和實踐技能的應用型人才,也就是以培養技能性人才為主。在這個過程中,會計實踐教學起到了關鍵作用。通過接觸會計實務和進行會計實踐操作,有助于學生更好地掌握會計理論知識以及會計專業技能,使其成為滿足企業的日常會計工作需要的應用型會計人才,為促進地方經濟發展做出貢獻。
二、當前高職院校會計實踐教學存在的問題
(一)教學理念轉變不及時
高職院校的教學目標是以就業為導向,培養的是技能型和應用型的人才,這就要求高職院校在設置課程、安排課時以及教學內容的時候以實踐為主。然而,當前很多高職院校在開展教學活動時依舊重理論輕實踐,教學理念轉變不及時。受理論教學占主導地位的傳統教育思想的影響,部分院校所設置的實踐課程在總課中所占有的比例仍然較低,很多教師在教學過程中還是注重會計理論知識的傳輸,通常是把自己的觀點和做法灌輸給學生,對于一些問題的解決辦法已經形成了一種固定的解決思路,學生只要把數據套入固定的公式就可以得到答案,與復雜萬變的現實情況嚴重脫節,不利于學生熟練掌握財務會計各崗位的業務內容,更不利于高職院校教學目標的實現。
(二)會計實踐指導教師實踐經驗不足
在會計實踐教學中,教師的業務水平和其所掌握的實踐知識以及經驗直接影響到學生對實踐學習的理解和掌握程度。但是當前,高職院校的大部分會計教師直接來自于高校畢業生,基本上沒有參加過會計工作的實踐。這些教師參加工作以后,受繁重的教學任務的影響,也難以抽出時間去企業進行鍛煉。同時,很多院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度,從而造成了其實踐知識和實踐經驗的缺乏,不可避免地出現了教師脫離實踐的現象。由于會計實踐教師缺乏操作真實經濟活動的經歷,使得教師在實踐教學上缺少靈活應用、列舉實例的能力,對于學生提出的疑問不能進行較為合理的解答,嚴重影響了實踐教學的效果。
(三)缺乏實用的會計實踐教材
目前,會計理論的專業教材非常多,但系統完整的適用于高等職業院校的實踐教材卻很少。在現有實踐教材中,實驗一般只要求根據原始憑證填制記賬憑證,再根據記賬憑證登記賬簿,最后根據賬簿編制會計報表,省略了審核、監督等環節,這說明了教師在準備實踐教學材料時根本沒有準備不合法、不合理的原始憑證供學生甄別,不利于學生對整個會計工作流程的熟悉。現有的會計實踐資料中大多提供的是工業企業會計的實驗項目,沒有涉及到商業、金融業等類型的會計主體,在一定程度上制約了學生的知識面。由于缺乏實用的會計教材,實訓內容缺乏系統性和層次性,學生在訓練時,有時會在同類業務的處理上花費大量的時間,有時候又會停滯在對特殊業務的處理上,使整個實訓流程形成斷點,不利于實訓效果的提高。
(四)缺乏良好的會計實踐教學環境
一些高職院校在進行會計實踐教學時,沒有按照會計崗位進行實踐,仍然采取的是實踐教師拿著一本實訓教程,口授完成會計實踐的模式來進行會計實踐教學,這種會計實踐教學環境極大地限制了學生的思維和創新能力。為開展實踐教學,很多院校都建有校內外實習、實訓基地,校內一般配有會計模擬、電算化等實訓室,但實驗室的配置情況遠遠沒有達到仿真要求,一般都是接受的企業捐贈的軟件、硬件等設施,滯后于當前實際情況,缺乏完整的會計模擬數據系統,無法保證實驗實訓需求。多數高職院校也會采用組織學生到校外企業進行實地實習這種會計實踐教學方式,但由于企業的財務信息具有一定的保密性,經常以各種借口不不接收學生實習,就算接受學生到企業實習,也只會讓學生簡單記記賬,并不會讓學生接觸其實際的財務工作流程,達不到實習的預期效果。
三、完善會計實踐教學的有效措施
(一)提高對會計實踐教學的認識
高職院校會計工作者應認清當前經濟形勢,根據會計職業的特點,進一步轉變會計教學觀念,在重視會計理論教學的前提下,提高對會計實踐教學的認識,增大實踐教學在整個教學計劃中的比重,逐步建立起完整和相對獨立的實踐教學體系和模式,以達到培養生實踐動手能力的目的。教師應牢固樹立會計理論教學與會計實踐教學并重的教學理念,并將這種理念貫穿于教學過程中,為高職院校教育目標的實現打下基礎。
(二)設置合理的會計課程體系
傳統的會計課程體系可以讓學生從會計理論上總體把握會計知識結構與會計業務流程,但缺乏對會計崗位的介紹,不利于學生對會計實務中賬務處理流程的掌握。為使課程體系更加合理,高職院校應加入會計崗位課程的設置。依照循序漸進的思路,高職院校在設置課程體系時,可以先設置初級會計學以及出納崗位實訓課程,并留出一定的時間讓學生進行階段的練習與實踐;然后設置中級財務會計課程,同時開設會計崗位課程,詳細介紹各級會計崗位的職責與業務流程,并進行綜合實踐練習。在學生充分掌握會計基礎知識以及了解各級會計崗位流程之后,開設財務管理、財務報表分析以及財務主管崗位課程,讓學生根據前期的財務報表進行報表分析與財務決策,以求通過對各會計崗位職責與業務流程的學習,使學生對會計實務操作有一個更深刻的認識。
(三)規范會計實踐教學資料
會計實踐教學材料的質量直接關系到實驗效果的好壞,完善的會計實踐教學資料應具有實用性、新穎性和全面性等特點。教師在編制實踐資料時,應故意加入一些不合理、不合法的原始憑證,或者憑證要素不齊全、手續不符合要求的資料,以提高學生對會計資料的感性認識。會計實踐教學資料應根據不斷完善的會計制度和相關法律法規進行相應的改變,以保證其實用性和新穎性。會計實踐資料應具備全面性,當前企業已逐步向多元化發展,教師在準備實踐資料時要體現出各行各業的特點,以拓展學生的知識面,提高學生的社會適應能力。
(四)提高教師的實踐技能
教師的實踐技能水平的高低對學生掌握實踐知識的多少有著重要的影響,高職院校必須加強對會計實踐指導教師業務素質的培養,提高其實踐技能。學?？梢韵蚱笫聵I單位聘請注冊會計師或者其他財務專業人才為教師進行技能講座,彌補教師實踐經驗不足的缺陷。學校還可以在不影響授課的前提下有計劃的安排教師到企業掛職鍛煉,使其到工作第一線去發現問題、解決問題,以增加會計實踐教師的實戰經驗。同時,教師也應積極參加各種培訓活動,主動學習新的會計制度和相關法律法規,并充分利用假期時間到會計師事務所等企事業單位進行實習或者兼職,熟練各個階段的實務操作,積累實踐經驗,以提高自身的實踐技能,更好的進行會計實踐教學。
(五)完善會計實踐教學環境
學校應加大經費投入力度,建立高仿真會計模擬實驗室,全方位模擬企業的工作流程、工作環境和職能崗位,使學生熟練掌握各個崗位的業務內容。學校還應與企業建立良好的合作關系,企業可以為學生提供真實的實踐環境,有利于學生實踐能力和教師科研能力的提高。同時學?？梢詾槠髽I輸送優秀人才,幫助企業解決經營過程中遇到的問題以提高其經濟效益,使學校和企業互惠互利,有利于企業與學校長期穩定的友好聯系的建立,也進一步完善、豐富了會計實踐教學環境,促進了學生實踐技能以及適應能力的提高。
參考文獻:
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[4]秦少卿.高校會計實踐教學規范研究[J].會計之友,2006(4)
初級會計實務講解范文5
【關鍵字】記賬憑證匯總表 編制 現金流量表
現金流量表是財務報告的四個基本報表之一,反映企業一定會計期間(一般指一月,一季,一年)的現金流入和流出的書面報告。隨著經濟的發展,企業經營的擴展與復雜化,對財務資訊的需求日見增長,報道企業資金動向的現金流量表越來越受到企業經營者的重視,將之列為必備的財務報表。按照《企業會計準則》要求編制現金流量表的具體方法有工作底稿法和T形賬戶法，前者是將所發生的經濟業務中涉及現金及其等價物的流入流出，根據其用途（經營活動、投資活動、籌資活動）編制調整分錄，再記錄于工作底稿，最后編制出現金流量表；T形賬戶法是根據所發生的經濟業務按其來源和用途列示營業所得現金，編制調整分錄，再分別相關項目整理，編制出現金流量表。它們自然有它們的優點和特點。但在實踐中，由于工作量大，過程繁瑣，上述方法的實際運作均有一定難度，在此筆者提出一種從記賬憑證出發的現金流量表編制程序。
其具體操作過程如下述：
為便于資料的取得，將“庫存現金”、“銀行存款”和“其他貨幣資金”三個科目合并，設立“現金及現金等價物”賬戶，該賬戶借貸方分別登錄現金的流入和流出額。
財務人員應直接將記賬憑證中涉及“現金及現金等價物”賬戶對應的有關科目的借貸方發生額分別匯總，得到記賬憑證匯總表。
根據上述記賬憑證匯總表的金額，按現金流量表規定的項目和相關記錄，計算填入現金流量表的相應項目的“金額”欄。
為了保證上述方法所編現金流量表的正確性，企業的會計核算過程必須嚴格遵守《企業會計準則》要求和《會計基礎工作規范》的有關規定。同時還應注意如下問題：
記賬憑證中涉及現金及其等價物之間的經濟業務不作登錄和匯總,即剔除現金及其等價物內部之間變換的經濟業務事項。
對于某些會計事項如應付職工薪酬，應仔細分析，按現金流量表項目的要求對應地登錄匯總。
例：某公司于6月5日銷售一批產品，增值稅專用發票上注明價款為3000000元，增值稅銷項稅額為510000元，收到面額3510000元的商業承兌匯票一張。9月2日因急需資金，公司持該匯票到銀行辦理貼現，貼現息為300000元。
收到匯票時：借：應收票據351
貸：主營業務收入 300
應交稅費――應交增值稅（銷項稅額）51
貼現時：借：銀行存款 321
財務費用 30
貸：應收票據351
對上述業務分析后，得出這樣的結論：第一個分錄因未涉及現金及其等價物各賬戶，故不納入該方法下記賬憑證匯總表的登錄匯總范圍；第二個分錄引起了現金的流入321，所以應當納入記賬憑證匯總表的登錄匯總范圍，并在現金流量表的“銷售商品、提供勞務收到的現金”項目中填列321。
現金流量表中“現金及現金等價物凈增加額”項目金額來自于現金及現金等價物各賬戶的年初數之和與年末數之和的差額；用這一勾稽關系可對編表的正確性進行檢驗。
現以2011年全國會計專業技術資格考試《初級會計實務》第189頁綜合舉例7―1，按照上述方法編制現金流量表如下：
現金及現金等價物凈增加額=26598000－26156310=441690
填制現金流量表
注：
銷售商品提供勞務收到的現金=匯5+匯6+匯7+匯8
購買商品接受勞務支付的現金=匯9+匯11中2，4，+匯18+匯10
支付給職工以及為職工支付的現金=匯17（扣除2000000）
支付的各種稅費=匯11中31+44
支付其他與經營活動有關的現金=匯19
購置固定資產，無形資產和其他長期資產支付的現金=匯12+匯13+匯17（2000000屬于在建工程）=4510000
處置固定資產，無形資產和其他長期資產收回現金凈額=匯3+11
收回投資收到的現金=匯1+2
投資支付的現金=匯15+16
取得借款收到的現金=匯4
償還債務所支付的現金=匯20+22
分配股利利潤或償付利息支付的現金=匯21
從上述舉例可看出用“記賬憑證匯總表”編制現金流量表有如下優越性：
直接從記賬憑證上查找原始數據準確可靠，省去編調整分錄的不便，同時也可以減少差錯。
分項列示現金及現金等價物對應的金額，更加直觀簡練地反映現金及現金等價物交易的實質。
在該種方法下，因編制現金流量表基本上不依靠資產負債表和利潤表的資料，所以編制該表可與資產負債表和利潤表的編制同時進行，相關項目還可進行核對。
此外，對于采用會計電算化進行核算的企業，可以編制相應的程序，把從編制記賬憑證這一環節開始，到編制現金流量表這一工作留給電腦做。
綜上所述，這一方法能使財務人員以最快速度,第一時間完成現金流量表的編制,為企業飛速發展盡職盡責。
參考文獻
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［5］2011年全國會計專業技術資格考試《初級會計實務》.財政部會計資格評價中心.
初級會計實務講解范文6
對口單招 財務會計 有效教學
江蘇省對口單招考試已實施了20余年，令無數職校生邁進了高等學府。如今，對口單招已成為職業學校吸引生源的“金字招牌”，報考對口單招班的學生也日趨增多。因此，各職業學校對于對口單招的教學質量非常重視。如何進行有效教學，提高本科上線率，是擺在從事單招教學各位教師面前的嚴峻問題。筆者從事對口單招高三《財務會計》教學已有10多年，下面就談一些自己的體會和做法。
一、制定科學的復習計劃，保障有效教學
對口單招財會專業理論課由五門課程組成，總分300分。其中,《財務會計》約135分，占45%。由此可見，其在總分中絕對是占有舉足輕重的地位。如何在有限的時間里，讓學生系統地掌握財務會計的相關內容是非常關鍵的?！胺彩骂A則立，不預則廢”，制定科學的復習計劃是進行有效教學的基本保障。因此，根據江蘇省對口單招的考試時間，對高三階段的財務會計教學，本人制定了如下復習計劃。
通過三輪復習計劃的制定，一方面，使教師對該課程有了總體性的把握，能有條不紊地展開復習；另一方面，也使學生明確各階段的復習思路，有針對性地進行復習和鞏固。
二、整合教材內容，促進有效教學
隨著經濟的發展，財會知識也在不斷更新，特別是財務會計的內容幾乎每年都要發生一定的變化。而教材的內容有些是滯后的，且全省也沒有規定統一的教材，所以為了使學生能更好地掌握最新財務會計的相關知識，筆者將高等教育出版社的《企業財務會計》、中國財政經濟出版社的《企業財務會計》以及《初級會計實務》等幾本教材的內容進行了整合，有些內容甚至參考了《中級會計實務》。再根據考試大綱的要求，全面詳細地對知識內容進行梳理。通過這樣的整合，使學生能較為全面地理解和熟悉財務會計的內容，把握財務會計的精華所在。更有利于進行有效教學。
三、實行教案學案一體化，提高有效教學
由于學生在高三之前已系統學習過財務會計的相關內容，因此進入高三是全面復習階段。這個時候，如果還采用新課的講授方式，不僅教學進度緩慢，而且不利于學生的自主學習。所以，在教學過程中，采用教案學案一體化的方式，是非常有必要的。筆者的做法是對每節課的內容進行精心設計，突出教學重點和難點，充分發揮學生的積極主動性，變被動學習為主動學習。學案一共由4個部分組成，分別是知識精講、典例剖析、鞏固提高和總結反思。在每次上課前，預先將學案下發給學生，并提出要求。主要是讓學生帶著問題去思考、去解決問題，能根據學案上的知識要點自己去嘗試。當然，對于一些比較難以理解的內容，教師可在學案上直接列示出來，這樣可以避免學生走彎路。課堂教學時，要真正體現教師的主導作用和學生的主體地位。對學案內容不是以教師講為主，而是要讓學生成為主角，讓他們盡情地發揮自己的才能。采用口頭回答、小組討論、自我測評、互相評價等方式，以此達到對知識的理解和掌握。教案學案一體化，立足于素質教育，著眼于學生的全面發展，倡導學生自主學習，自主探究，自我解決，它將知識問題化，能力過程化，情感、態度、價值觀的培養潛移化。最終目的是進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，改變課堂教學模式，提高課堂教學效率。
四、改進教學方法，優化有效教學
