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中學生綜合性素質評價范文1
2、個體差異，促進學生全面而有個性的發展；充分發揮優化教育實踐的功能，幫助教師不。
3、斷更新教育觀念、轉變教學方式；促進本校嚴格落實國家課程方案，逐步建立適應普通。
4、高中新課程實驗需要的教學管理制度；引導社會樹立正確的人才觀和教育質量觀，營造。
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開展培訓，引導學生關注自我發展
學生本人參與到自我評價中，對自己的學習目標、發展狀況等定期進行反思，這種轉變將有利于激發學生作為學習主體的意識，變被動接受為主動學習。學生指導中心在高一新生的入學教育中，全面介紹綜合素質評價的相關內容。讓學生從高中生活伊始就樹立“我是學習主體”、“發展是我自己的事情”的意識，時時關注自身發展，事事對自己負責。同時，在高中三個年級都開設《生涯教育課程》，利用每周一節固定課時，向學生宣講生涯規劃對個人發展的重要作用，使學生關注自己的發展，挖掘潛能，確立面向未來的生涯發展目標，形成主動學習的態度，學會自我管理，學會科學決策，在行動中增強適應社會發展變化的能力。
調整理念，讓他人評價促進學生成長
我們通過年級教師會、班主任會、家長會和班會等形式，向參與學生評價工作的多元評價主體進行學生綜合素質評價理念的宣講和評價方法的培訓。
學校借助年級家長會，向家長宣講綜合素質評價的實施意義，評價結果對孩子成長的積極作用等，與家長達成共識。學校還要求家長在全面了解孩子發展狀況的前提下，每學期給孩子撰寫一次家長寄語。
同伴互評主要側重于“思想道德”和“合作與交流”。從班級建立伊始，就要確定以自然組為單位的互評小組和組員分工。自然小組成員便于班級管理和評價的實施，評價主體與被評價者接觸比較頻繁，聯系比較密切。由小組成員參與這兩方面的評價將有助于補充對學生評價的全面性和客觀性，也有助于形成學生的平等意識，發揮民主監督的力量。
成長記錄，真實全面地呈現發展軌跡
我校設計的“學生成長記錄袋”是對綜合素質評價電子平臺的有益補充。成長記錄袋是把反映學生綜合素質發展過程性的、有代表性的信息及時記入其中，是多主體評價和共同構建評價結果的過程。所以，我們的成長記錄袋中主要包括《北京市學校高中學生綜合素質發展記錄評價手冊》和反映個性、特長發展的各種實物證明材料兩部分內容。
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建立規范化的評價制度，開展中學生綜合素質評價，是做好素質教育工作的重要環節。在我市開展基礎教育階段的學生綜合素質評價中，適逢本人擔任班主任工作，中學生綜合素質評價中評價維度和我們日常進行的德育教育及班級管理的主要依據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》有其一致性：那就是培養學生如何做人，促進學生全面和諧發展。利用這個契機，建立民主、科學的管理方法就要求從班級管理做起。
一、做好動員工作，提高認識，統一思想
開好學生會，任課教師會、家長會，宣傳我市開展基礎教育階段的學生綜合素質評價的有關政策，指導本班綜合素質評價的開展；積極征求家長、學生、任課教師的意見，不斷進行完善。人們常說：家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的教育起到至關重要的作用。筆者十分重視家長在教育孩子方面的作用，積極倡導成立本班的家長委員會，由家長選舉產生，通過家長會及家長委員會有利于引導家長逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀；筆者積極和任課教師溝通，引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發展。在家長、教師的育引導下，促使學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動向評價的方向發展。
二、落實好平時評價
管理好一個班級民主、科學的管理方法不能丟。對班級要有長遠規劃，就是希望每一位學生都能夠從德、智、體、美、勞這幾個方面得到全面發展。初一開始我給學生建立了一個“班級管理小檔案”，這個檔案袋收集三年來學生的成長信息，三年中十二次考試成績，每學期兩次考試（期中、期末）單科、總分成績，與上次比是進步了還是退步了。六次體檢表，每學年二次體檢表，從身高、體重、視力等方面有一個比較來全面了解每一個學生的健康情況。三次家長對孩子的評價（要求家長寫孩子的優點，每年一次）。六次學生的自我反思，要求每學期學生對自己進行一次反思，反思一學期來的得與失，我對學生的六次評語，有表揚有希望也有不足，切合實際還不失幽默。另外我還收集了學生的獲獎情況、給災區捐錢、捐物，一些課內外實踐活動記錄情況，做好人好事、拾金不昧等等。所有這些我都是利用每周一次班會上去做。另外我從初一開始寫班級日記，初二建立學生日志。初三我又建立班主任日志。記錄學生的思想變化情況，主要是結合每周班會有十分鐘的“說說心理話”，可以寫自己、其他同學、班級存在的問題，特別是進入青春期學生的思想變化情況等。
每學期放假前我會把各自的檔案袋發到學生手里，讓學生了解自己一學期來在校各方面的表現情況，目的是讓學生利用假期反思自己的不足，確定下學期的努力方向。利用“班級管理小檔案”和三年來所寫的班級日記、學生日志、班主任日志是我在班級管理上顯得得心應手，這些材料在初三的綜合素質評價中起到了重要作用。
三、創設條件，引導努力方向
我認為要提高一個人的道德品質、公民素養，需使其從真正意義上讀懂“感恩，回報”，從真正意義上懂得愛。我是這樣想的也是這樣做的，比如； 班會時他們講一些感恩小故事，讀一些感人的文章，讓學生寫出最讓他們感動的一件事，視頻播放一些歌曲的背景、一些感恩、回報的圖片，特別是2008年5月12日的四川大地震后把我看到、聽到救人、捐款的信息及時傳遞給學生，讓學生從內心深處感受到大愛無私，真愛無價。利用我市在參選寧夏綠色環保城市為契機，開展了保護環境，下鄉回收廢舊電池、光盤等廢物，并宣傳讓市民們有環保意識。在每年的母親節到來之際，我都召開《鮮花獻給媽媽》的主題班會，通過這樣家長會、主題班會讓學生和家長之間有了溝通，交流，拉近了父母和孩子的距離。另外通過參加一些區級、校級的各種大賽活動給學生提供展示自己才能的平臺，讓我們從方面、多角度去了解每一位學生。這樣的活動給學生創造了自主發展的空間，開發學生的潛能，激發學生主體能動性，積極性，激發他們的向上精神。
四、實施效果及評價結果
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【關鍵詞】初中思想品德 綜合實踐 資源整合
在課程教學中加入綜合實踐活動，是希望能夠調動起學生的學習興趣，讓理論知識更加貼近學生的生活，讓學生把目光放到社會生活的主體上去，τ凇按蟮覽懟鋇睦斫夥僥芨加通透，讓道理服務于自己的生活，也能在活動與探究中提升自身各方面的能力。課程改革都在講知識與能力的并重，都在談實踐的重要性，但具體如何突破難點呢？
一、以單元主題的模式開展實踐活動
綜合實踐活動的開展需要一定的規則與模式，讓學生能夠有條理、有系統地進行活動的開展以及知識的學習。目前蘇人版初中思想品德教材，是以單元主題的形式劃分知識內容，因而教師可以有效結合教材內容，為學生開展單元主題式的綜合實踐活動以及研究性學習。例如，在學習“分清是非”時，該單元主要談到一些中學生會產生的不良行為、中學生會遇到的一些誘惑，以及中學生需要培養的一些高雅活動等等。將這一單元的內容進行主題式整合，教師可以在班級中開展“中學生上網情況調研”或者“中學生日常娛樂項目調研”等等研究活動。讓學生以自己為圓心，拓展調查自己身邊的朋友或親戚，調查了解中學生上網的時間、內容、地點等等，了解中學生日常喜歡的娛樂項目、開展次數等等。最后以小組為單位對調查結果進行歸納總結，并且討論數據中呈現的狀態，對其中學生帶來的利與弊提出自己的看法，再由代表進行發言。教師從學生的調查結果出發，為學生滲透知識內容、思想品德內容，再談一談研究活動的完成情況。
二、以精心設計的問題作為探究基礎
綜合實踐探究活動中，問題是推進學生活動開展的動力，所出示的問題既要在初中學生能力范圍之內，又要讓學生“踮起腳尖”才能夠到，也就是問題的難度要在學生“最近發展區”之內。太容易的題目學生完成起來沒有成就感，太深入的題目學生又完全摸不著頭腦。題目的類型還不能夠太過死板，必須具備一定的趣味程度，學生才會有心閱讀、有心討論。大部分教學活動無法順利開展的原因，就是問題的設置不夠恰當，不能對學生起到很好的引導效果。因而，在問題設計方面，教師一定要多下功夫，日常觀察學生的學習狀況與興趣愛好，“投其所好”地設計問題，學生的受益會更大。另外，要注意題目設計需要更貼近學生的生活，讓學生能夠理論聯系實際，也能給學生的探究提供更多的動力。
三、以開放自主的觀念打造課堂教學
教學與活動的開放包括多個方面，從各個方面實行開放式的整合，能夠拓展初中思想品德教育的途徑，使教師的教學更加有效。首先是要對教學空間進行開放與延展。學生的綜合實踐活動不局限在課堂以內，而是可以拓展到社區、企業中去，進行調查、參觀、采訪、服務等等活動，從真實的社會環境中加強對知識的理解，提升對思想道德的認識。
例如，在學習八年級上冊《學會負責》時，其中有談到學生作為公民需要對保護環境做出一定的貢獻。此時，教師可以帶領學生走進社區，開展“拾垃圾、護環境”的活動。在學生拾撿垃圾，為社區做貢獻的同時，教師要為學生科普不同垃圾的來源及它們的分類方法、不同垃圾沒有被處理的危害以及不同垃圾的處理方法等等，還要在活動結束后，讓學生說一說自己的體會，讓學生從實踐中明白清潔工人的辛苦，學會感激她們的勞動，并且意識到自己也應該積極參加義務勞動。
四、以真實豐富的評價促進學生成長
教師的評價不能再停留在等級評定上，而是有更多教師主觀的評語，讓學生閱讀后在學習與實踐方面有深刻的認識與提高，這樣的評價才是真正有效的評價。評價方式非常多元化，當下在初中思想品德課中，綜合實踐活動有所增加，學生的活動參與增加，因而教師要多多關注學生在活動完成中的過程表現，而不是只關注最后的結果。依據活動過程中學生的具體表現，對學生的素養進行整體且綜合的評價，才能夠有效提高學生綜合素養的發展。
例如，在某一個小組進行小組合作時，教師不能夠只關注代表發言的學生，而是在學生進行合作的過程中，來到學生中間，了解學生討論中不同人的想法以及面對他人想法時的表現與態度。發現學生交流中出現的錯誤，及時進行指正，以免學生走錯方向。每個小組都需要組織小組自評，讓小組成員互相評價表現，最后由教師進行總結，書寫出詳細、豐富的評語。還可以讓小組之間進行評價，主要針對小組最后的研究成果進行評價，包括對其真實性、價值等方面的評價。讓評價成為學習活動中的常態，起到互相促進、互相鼓勵的作用。
結語
綜合性的教學活動能夠使課堂教學更加豐富，成功調動學生的學習興趣，讓學生在初中思想品德課程中的參與度更高。如此，學生的學習效率會因為興趣的提升而得到提升，能力會因為綜合性的活動而得到全方面的發展。
【參考文獻】
[1] 黃良進. 探索初中思想品德課與綜合實踐活動課的整合[J]. 科教導刊，2011 （4）.
中學生綜合性素質評價范文5
關鍵詞：中職教育；體育；學習興趣；提升策略
G633.96
興趣是學生最好的老師，濃厚的學習興趣有利于促進學生自主學習。但是，從近幾年來的調查研究表明，在中職體育教學過程中出現中學生對體育活動興趣缺乏的情況，課堂的學習氣氛和教學效果受到嚴重影響。面對上述情況，本文充分分析了導致中學生對體育興趣缺乏的原因，并提出了對應的提升策略。
一、中學生對體育興趣欠佳的原因
體育興趣是引導學生積極參加體育活動，養成鍛煉身體習慣的首要條件。學生對體育表現出學習興趣由多種因素共同影響。如學生因素、教師因素、教學因素和考核機制等。
1.學生因素
從現有的中職體育教學開展情況來看，體育教學多采用戶外教學模型，形式單一；體育活動項目也存在單一、重復的問題，導致學生缺乏新鮮感從而失去學習興趣。從學生自身身體素質方面來說，中學生無論是在心理方面還是生理方面都呈現出不平衡性和不穩定，在體育項目的開展上因自身條件不同而表現出對體育項目的掌握程度不同，因其心理承受能力差而無法接受來自老師或同學的嘲笑或批評而表現出不自信等，從而對體育活動表現出興趣欠佳。
2.教師因素
受傳統教育模式影響，教師在進行體育教學過程中表現出教學思維固化、教學內容單一、教學方法落后等現象，并未體現出體育教學的趣味性和獨特性。對那些對體育表現出興趣欠佳的同學未能及時引導，把成績作為衡量學生體育素質的唯一標準，嚴重挫傷學生的學習興趣，影響學生的學習熱情。教師在教學過程中未能根據學生的表現情況適當營造輕松、愉快的學習氛圍也是造成學生興趣喪失的主要原因。
3.教學因素
在中職體育教學過程中，教學模式多采用傳統的傳授式教學，忽略了學生在個體上存在的差異性。對于年級不同的中學生來說，中職體育的教材在內容安排上存在內容相似、單一，缺乏新鮮感和趣味性。在教學內容上，普遍存在課時安排較少，無法滿足學生正常需求的問題。
4.考核機制
目前，大多數的中職院校都采用單一的體育考核形式來衡量學生的體育素質，學生自身學習的主動性對考核成績的影響不大，這嚴重影響了學生的學習興趣。這種過于模式化的體育考核方式對身體素質較差的同學來說是不公平的，因為先天身體素質較好的學生在體育考核中并不需要太多的后天努力就能獲得較理想的成績，而對于那些先天條件欠佳的同學來說，即使后天不斷努力也不一定就能取得好的成績。
二、學生學習興趣提升策略
從上文中可以看出導致中學生在中職體育教育中出現學習興趣欠佳的原因是多方面的。因此，針對學生學習興趣欠佳的問題提出以下幾種解決策略來提升學生的學習興趣。
1.創建融洽的課堂教學氛圍
在教學過程中，如果僅是采用“一教一學”的教育模式，使學生長期處于一種消極、被動的地位，喪失學習主動性，將嚴重影響對學生體育興趣的培養。在中職體育教學過程中，教師應該與學生建立相互理解、平等溝通的新型師生關系，提高學生對體育的學習興趣。在教學過程中，體育教師能夠根據學生的學習狀態對教學內容進行及時改進，與學生多互動、多交流，寓教于樂，提高學生的自主學習性和參與熱情。中職教育院校可定期舉行一些體育活動，如運動會、體育競賽等，培養學生的體育文化素養，感受體育魅力，從而提升學生學習興趣，自主加入到體育文化的學習中來。
2.創新教學方式
中職教師應該根據學生的個體實際情況進行教育教學，讓中學生明白體育的獨特性及趣味性，從而提升其學習興趣和學習熱情。教師在教學過程中，應該變傳統的以傳授知識為主的教學方式，結合學生的自身特點，采取游戲、競等多種教學方式相結合的模式，使學生體會到參與的快樂，進而更好的提升學生的體育學校興趣。教師在教學過程中根據學生的不同身體素質情況給予不同程度的教學和評價標準，更有利于學生的學習興趣的培養。
3.優化教育評價機制
對于教育教學的目的應該是讓學生在學習的過程中體會到學習的樂趣，獲取知識后的滿足感，而不僅僅是一個優秀的學習成績。用成績作為衡量學生的唯一標準是不科學的，因此優化教育評價機制勢在必行。新的教育評價機制應不僅僅考核學生的成績，更應該注重學生潛在能力的發掘和培養，對學生的體育素質做出綜合性的評價。在體育課堂教學評價中，體育教師不應僅根據學生的課堂表現和體育項目的掌握情況來評分。優化后的體育評價機制將提升學生的學習熱情和學習興趣，促使其對體育有一個更加全面的了解。
三、總結
綜上所述，在中職體育教學過程中，學生的興趣培養將是一個長期的過程，要靠學生、老師等長期、不斷的努力。隨著我國體育事業不斷的蓬勃發展，作為當代的中學生更應該了解體育文化，傳播體育精神。中職教育院校作為體育文化的傳播者，有責任也有義務讓中學生參與到中國的體育事業中來，感受體育的無限魅力。
【參考文獻】
[1]劉奇.初中體育教學中學生興趣的培養[J].軟件（教育現代化）（電子版），2015，（12）：114，130.
中學生綜合性素質評價范文6
一、語文課程學習中學生發展性評價的含義
語文學習中學生發展性評價必須以教育理論為指導，以語文課程教學培養目標為依據，運用一定的評價技術和方法策略，對學生在認知領域、情感領域和技能領域的學習發展狀況進行有針對性和可操作性的價值判斷，促使學生在語文知識、言語能力、思維能力和情感態度等方面和諧健康地發展，評價應該立足于促進學生積淀語文素養、發展主體性人格。
二、語文學習中實施發展性評價的必要性
1.語文教學改革的迫切要求
受傳統學生評價方式的影響，評價應有的教育效應大大降低。教育評價的相對滯后嚴重影響了語文新課程實施，這為我們大力實施科學的發展性評價提供了現實的必要性。
2.學生主體意識和創新精神培養的需要
培養學生的主體意識是語文課程教學的必然要求，新的時代需要創新的人才，需要獨立、自主、自強的公民，這一歷史任務自然而然地落在了語文課程的教學過程中。教學中要轉變傳統的學生評價理念和方法，無論從范圍上還是內容上，評價的方式和手段都必須加以拓展和創新。
3.培養合格公民、提高綜合國力的需要
對發展性學生評價方式的正確定位，必將對語文教育教學產生積極深遠的影響。
三、語文學習中如何進行發展性評價
1.評價內容
《語文課程標準》明確要求從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對學生進行綜合評價，全面考查學生的語文素養。
（1）“知識與能力”的評價
在以往的教學評價中，教師作為評價的主體，一味看重學生的學業成績，長期以來忽視了學生的能力評價。新課程要求必須在考查、評價學生知識水平的前提下，探索多種評價途徑，對學生的學習能力和綜合能力加以考查和評價。
（2）“過程與方法”的評價
學習是一個動態的過程，學生在學校的學習只是一生中的某個特定學習磨煉階段，培養學生的發展意識，為學生以后的學習做好心理準備。
（3）“情感態度與價值觀”的評價
對于情感態度與價值觀的評價，“應提倡質性描述，……要有簡潔的描述作為支持性的資料和證據?？梢酝ㄟ^一個階段對學生有目的地進行觀察和記錄，對學生某方面的表現形成比較清晰和整體的認識后，以評語的形式反饋給學生，肯定學生的優勢和進步，指出其不足?！?/p>
2.評價原則
（1）發展性原則
評價是一種手段，而不是目的。目前，我們需要舍棄僅僅為了學生升學而進行的學生評價，急需改變這種急功近利的做法。
（2）全面性原則
全面性原則是指整體把握評價目標的內涵、指標體系、整體結構和評價全過程的準則。
①評價對象的全體性：在語文教學中，要面向全體學生，培養和提高所有學生的語文素質，更要開創性地進行語文考試改革，嚴謹科學、全面合理地評價全體學生的語文素質。
②評價內容的全面性：新課標要求從三個維度和五個方面全面對學生進行評價。三個維度是知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀。五個方面是識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。
③評價方法的多樣性：要全面評價學生的書面能力、口頭能力和實踐操作能力，就必須把筆試、口試、實踐考核等考查方式相結合。
④評價結果的完整性：處理好全面發展和個性發展的關系，
是堅持全面性原則所必須正確處理和對待的一個問題。
（3）合作性原則
學生發展性評價應注重將教師的評價、學生的自我評價與互相評價以及家長評價相結合。
